ESCUELA ESCUELA NORMAL DE ESPECIALIZACIÓN “ROBERTO SOLIS

QUIROGA”

EVIDENCIA INTEGRADORA DEL CURSO

Mónica Estefanía Sánchez Mireles

Asignatura: OPEC
Grupo:1 D
Primer semestre
Docente: Karina García Juárez
Índice

Introducción………………………………………………………1

Bitácora Col…………………………………………………….…3

Reflexión…………………………………………….…..….…...12

Conclusión…………………………….………………………..14

Referencias……………………………..,………………………15
Introducción
La docencia es como el arte de enseñar, es un farol que guía el camino del
conocimiento. En este contexto, la educación especial e inclusiva se dirige
como un compromiso fundamental para construir un entorno en el que cada
estudiante se disponga de obtener los conocimientos, actitudes y habilidades,
independientemente de sus diferencias, encuentre espacio para crecer y
avanzar. (Modelo Educativo Equidad e inclusión, 2017) En el primer semestre
de la asignatura “Observación de Prácticas Escolares y Comunitarias”, se
aborda la esencia de la docencia y se profundiza en la importancia de la
inclusión educativa, ya sea explorando temas clave que sientan las bases para
la formación de actores educadores comprometidos hacia la ambición
educativo y sensibles a la diversidad.

La docencia trasciende la transmisión de conocimientos. Es un proceso

dinámico que implica comprensión, adaptabilidad y conexión genuina con los
estudiantes. (PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Y SU
VINCULACIÓN CON LA FORMACIÓN DOCENTE, 1994). A medida que
exploramos la docencia en este curso, se destaca la necesidad de comprender
las distintas dimensiones de aprendizaje y desarrollo que caracterizan a cada
individuo.

La educación inclusiva surge como un pilar esencial en la formación de futuros

educadores. Exploraremos cómo este enfoque no solo reconoce, sino que
celebra las diferencias, promoviendo un ambiente donde cada estudiante se
sienta valorado y comprendido. Analizaremos estrategias para adaptar el
currículo, gestionar la diversidad y crear un espacio donde cada voz tenga la
oportunidad de ser escuchada.

En el primer semestre de “Observación de Prácticas Escolares y Comunitarias”,

se sumergirá en la experiencia práctica que constituye la esencia de la
docencia. Exploraremos cómo las prácticas en entornos escolares y
comunitarios proporcionan una comprensión profunda de las realidades
educativas, permitiendo la aplicación de teorías aprendidas en contextos
auténticos.

A lo largo de este curso, se abordarán cuestiones cruciales, desde la

interacción con estudiantes hasta la comprensión de las dinámicas
comunitarias. Al hacerlo, se forjará un puente entre la teoría y la práctica,
preparando a los futuros educadores para enfrentar los desafíos que dentro de
cuatro años será un reto muy resistente y compartir los momentos que surgen
en la docencia y la educación inclusiva.
Reflexión
La docencia es una profesión que exploramos y enseñamos a los demás con la
curiosidad de saber la ciencia de lo propio y aquello a expertos que tienen
pasión por la enseñanza como un valor enorme, ya que es una misión que
consiste en crear nuevos empleados con mayor precisión y conocimiento que
aprendieron lo profundo. (¿Ser docente es una profesión o una misión?, s. f.)

En esta asignatura,

Iniciar como estudiante de educación especial siendo principiante y sin tener

una comprensión completa de los conceptos y características de la educación
especial pudo ser un desafío, pero también es una oportunidad de crecimiento y
aprendizaje en los cuales yo las aproveché. La asignatura de Observación de
Prácticas Escolares y Comunitarias me dió la oportunidad de explorar y
entender la importancia de la educación especial y la inclusión de estudiantes
con diversas necesidades.

La educación especial es crucial para garantizar que todos los estudiantes,

independientemente de sus diferencias, tengan acceso a una educación de
calidad. La inclusión de estudiantes con discapacidades es fundamental para
crear un ambiente educativo diverso y enriquecedor. Los cuatro pilares de la
educación - aprender a conocer, hacer, vivir juntos y ser. Son fundamentales en
este contexto:

Aprender a Conocer: Comprender las necesidades individuales y estimular la

curiosidad y la capacidad de aprender.

Hacer: Implica proporcionar oportunidades prácticas, técnicas y experiencias

significativas para que los estudiantes a que desarrollen habilidades que les
permitan participar plenamente en la sociedad.
Vivir Juntos: La inclusión promueve el vivir juntos al fomentar la interacción
entre estudiantes con y sin discapacidades, a convivir componiendo contenidos
actitudinales para trabajar en equipo y cooperarse cada uno.

Ser: Cada estudiante, independientemente de su autonomía, identidad y sus

habilidades o discapacidades, tiene el derecho de ser reconocido y valorado
como individuo cultivando sus valores éticos.

En tus prácticas escolares, es natural experimentar momentos buenos y malos.

Ya sea tanto de los éxitos como de los desafíos. El desafío psicosocial que
enfrenté a compartir con mis compañeros de clase al hablar de temas sensibles
como amor, productividad, familia, fracasos, duelos, competencias, amistades,
sueños e individualismo pudo haber sido una estrategia para que reflexionara
sobre mi propia historia y perspectivas. Estos momentos desafiantes tal vez
pueden ser oportunidades para desarrollar la empatía y comprensión hacia las
experiencias de los demás, esencial en la educación inclusiva.

Cada experiencia, incluso los momentos difíciles, contribuirá a mi crecimiento

como educadora. Aprender a abordar y superar desafíos es una habilidad
valiosa que si sea una coincidencia y que funcione a lo largo de la carrera en la
educación especial.
Conclusión
La experiencia de observación de prácticas escolares y comunitarias ha sido en
su mayoría positiva, destacando la calidad de la relación con tu docente y la
confianza mutua que se estableció de manera voluntaria y sincera. Este
aspecto positivo ha contribuido significativamente a la experiencia en las
prácticas escolares. La buena disposición y calidad humana de tu docente han
permitido un ambiente propicio para el aprendizaje y la comprensión de las
dinámicas educativas y comunitarias.

Sin embargo, como es común en cualquier experiencia, también se han

identificado aspectos que podrían mejorar. Sería útil analizar detenidamente los
momentos o situaciones que no fueron tan positivos o que podrían haberse
abordado de manera diferente. Identificar áreas de mejora no solo contribuirá al
crecimiento personal, sino que también permitirá sugerir mejoras potenciales
para futuras experiencias de prácticas escolares.

En resumen, la asignatura de observación de prácticas escolares y

comunitarias ha proporcionado una experiencia enriquecedora y positiva, en
gran parte gracias a la relación constructiva con tu docente. Aunque se
reconocen ciertos aspectos a mejorar, el balance general destaca el
aprendizaje significativo obtenido durante este periodo de observación.
Referencias

¿Ser docente es una profesión o una misión? (s. f.).

http://formacionib.org/noticias/?Ser-docente-es-una-profesion-o-una-mision

PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Y SU VINCULACIÓN CON

LA FORMACIÓN DOCENTE (Perfiles, Vol. 3). (1994). Redalyc.

Modelo Educativo Equidad e inclusión (SEP, Vol. 17). (2017). Aurelio Nuño Mayer