PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL 1

DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado/Curso: SEXTO Fecha:
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: LENGUA Y LITERATURA
 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita y del mundo
globalizado.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
LENGUA Y LITERATURA
I.LL.3.1.1. Reconoce la  Observar, leer y reflexionar la escena. (dos Recomendaciones:
LL.3.1.1. Participar en contextos funcionalidad de la lengua personas conversando)
y situaciones que evidencien la escrita como manifestación • Dar seguimiento a los estudiantes con
 Responder las preguntas
funcionalidad de la lengua
cultural y de identidad en  Comentar sobre los beneficios que aporta la relación al cumplimiento de sus
escrita como herramienta
diferentes contextos y lengua escrita actividades.
cultural.
situaciones, atendiendo a la  Leer un texto relacionado con el tema de
diversidad lingüística del estudio y formular cinco preguntas que • Ser responsable en las actividades de la
Ecuador. (I.3., S.2.) pueda responder con la información que institución educativa.
contiene.
 Compartir las preguntas con la clase. • El padre de familia o estudiante puede
 Explicar propias palabras lo que es un consultar cualquier duda sobre la materia
emisor y un receptor en la comunicación. al docente el día que tiene atención a
 Identificar los tres propósitos que el texto Padre según horario.
dice puede tener un emisor al trasmitir un
mensaje. • Acompañamiento por parte del Tutor
en el hogar en las lecturas de los textos
que están incluidas en las actividades.
LL.3.2.2. Proponer diálogos con  Planear sobre lo se va a conversar
una intención comunicativa, y Propone intervenciones orales  Manifestar que se quiere intervenir (con
organizar el discurso según las con una intención comunicativa, gestos y frases).
estructuras básicas de la lengua organiza el discurso de acuerdo  Tomar la palabra en el momento idóneo.
oral y con el vocabulario con las estructuras básicas de la  Aprovechar la palabra (decir todo lo que
adecuado a diversas situaciones
comunicativas
lengua oral y adapta el
vocabulario, según las diversas
situaciones comunicativas a las
que se enfrente. (Ref. I.LL.3.2.2.)
toca, de qué manera hablar, con quién
hablar).
Técnica:
 Reconocer las indicaciones de los demás
Observación
para tomar la palabra.
 Formular y responder preguntas. Instrumento:
 Reconocer cuando un interlocutor pide la Completar cuadros de doble entrada.
palabra.
 Ceder el turno de la palabra a un
interlocutor en el momento adecuado.
 Articular con claridad los sonidos de las
palabras para expresar sus ideas.

LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y

formular juicios de valor con
respecto a su contenido y forma, y
par ticipar de manera respetuosa
frente a las intervenciones de los
demás.
 Establecer el propósito del dialogo.
Escucha discursos orales
 Analizar diferentes diálogos
(conversaciones, diálogos,
 Activar los saberes previos sobre el tema
narraciones, discusiones, entre-
de estudio. (El discurso)
vistas, exposiciones,
presentaciones), parafrasea su
 Escuchar el discurso sobre la importancia
de conservar el medio ambiente. Elaborar un discurso
contenido y participa de manera
respetuosa frente a las  Hacer y responder preguntas sobre el
intervenciones de los demás. discurso.
(I.LL.3.2.1.)  Deducir las partes del discurso.
 Establecer semejanzas y diferencias sobre
el discurso.
 Ordenar información en forma secuencial.
 Organizar un discurso.

 Activar ideas previas.

LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el
contenido esencial de un texto al
diferenciar el tema de las ideas
principales.
I.LL.3.3.3. Infiere y sintetiza el
contenido esencial de un texto al
diferenciar el tema de las ideas
principales.
 Plantear un propósito de la lectura. Técnica:
 Formular predicciones.
Observación
 Distinguir el género textual.
 Detener la lectura para comprender. Instrumento:
 Clasificar el significado de palabras. Cuestionario en base a lo leído.
 Visualizar e imaginar
 Distinguir hechos de opiniones

CIENCIAS NATURALES
Indagar, con uso de las TIC y
otros recursos, las
características de los animales
vertebrados e invertebrados,
describirlos y clasificarlos de
acuerdo con sus semejanzas y
diferencias. Ref. ( CN.3.1.1.)
CN.3.1.6. Indagar y describir el
ciclo reproductivo de los
vertebrados e invertebrados y
diferenciarlos según su tipo de re
producción.
Identifica a los vertebrados e
invertebrados, en función de sus
semejanzas y diferencias, (J.3., I.1.)
(Ref. I.CN.3.1.1.
I.CN.3.1.2. Identifica las diferencias e
importancia del ciclo reproductivo
(sexual y asexual) de los
vertebrados e invertebrados de las
regiones naturales del Ecuador,
para el mantenimiento de la vida.
(J.3.)
 Sacar ideas principales.
 Extraer el mensaje de la lectura.
 Observar láminas sobre las características Técnica:
de los animales vertebrados e Observación
invertebrados.
 Describir lo observado. Instrumento:
 Activar conocimientos previos por medio Rubrica
de preguntas.
 Realizar lluvia de ideas. Elaboración de un mentefacto explicativo.
 Observar videos sobre los animales .
vertebrados e invertebrados
 Determinar características de los animales
vertebrados e invertebrados.
 Clasificar los animales de acuerdo a su
característica.
 Realizar un mapa conceptual con la
clasificación de los animales.
 Observar láminas sobre el tema en estudio. Realizar una exposición sobre el tema de
 Describir lo observado. estudio.
 Activar conocimientos previos por medio
de preguntas.
 Aplicar la técnica del tiro al blanco en
relación con el tema de estudio.
 Observar videos sobre la reproducción
 tanto en animales como en las plantas.
 Describir lo observado con sus propias
palabras.
 Deducir la reproducción tanto en plantas
como en animales.
 Realizar una exposición sobre el tema de
estudio.

CN.3.1.8. Analizar y describir el Técnica:

ciclo reproductivo de las plantas e Observación
identificar los agentes
polinizadores que intervienen en  Conversar sobre el tema
I.CN.3.1.8. Analiza y describe el Instrumento:
su fecundación  Observar videos o diapositivas Cuestionario.
ciclo reproductivo de las plantas e
identifican los agentes  Analizar su contenido
polinizadores que intervienen en  Leer información
su fecundación  Extraer aspectos relevantes
 Dar ejemplos
 Sintetizar lo aprendido
 Resumir en organizadores gráficos
 Contestar preguntas
 Realizar dibujos y collages
Técnica:
CN.3.2.3. Describir, con apoyo de Observación
 Conversar sobre el cuerpo humano
modelos, la estruc tura y función
I.CN.3.2.3. Describe, con apoyo de
 Leer información Instrumento:
de los sistemas digestivo,
modelos, la estruc tura y función  Observar videos o laminas sobre el tema. Realizar cuadros de doble entrada.
respiratorio, circulatorio y excretor
y promover su cuidado. de los sistemas digestivo,  Extraer aspectos relevantes de lo
respiratorio, circulatorio y excretor observado
y promover su cuidado.  Sintetizar lo aprendido
 Resumir en organizadores gráficos
 Contestar preguntas
 Realizar cuadros de doble entrada.
MATEMÁTICA
I.M.3.1.7. Reconoce los
M.3.1.7. Reconocer términos
de la adición y sustrac ción y
términos de la adición y
sustracción, y calcula la suma o
calcular la suma o la diferencia
la diferencia de números
de números naturales.
naturales.
M.3.1.9. Reconocer términos y
I.M.3.1.9. Reconoce términos y
realizar multiplicaciones entre
realizar multiplicaciones entre
números naturales, aplicando el
números naturales, aplicando el
algoritmo de la multiplicación y con
algoritmo de la multiplicación y
el uso de la tecnología.
con el uso de la tecnología.
I.M.3.1.11. Reconoce los
 Realizar ejercicios de cálculo mental Técnica:
 Contestar las siguientes preguntas Observación
 ¿Qué entiende por adición y sustracción?
 ¿Cuándo utilizamos la suma y la resta? Instrumento:
 ¿Para qué nos sirve sumar y restar?
Cuestionario
 ¿En qué se diferencia la suma de la resta?
 ¿Cómo reconocemos si es una: suma o Resolver ejercicios.
resta?.
 ¿En qué ocasiones debemos utilizar las
sumas y restas?
 Se resolverán algunos ejercicios en el
pizarrón.
 Luego guiar a los estudiantes a trabajar con
ejemplos sencillos.
 Deducir lo que es la adición y sustracción y
sus términos.
 Resolver diferentes ejercicios.
 Realizar ejercicios de cálculo mental Resolver problemas de multiplicaciones.
 Contestar las siguientes preguntas
 ¿Qué entiende por multiplicación?
 ¿Cuándo utilizamos la multiplicación?
 ¿Para qué nos sirve multiplicar?
 Se resolverán algunos ejercicios en el
pizarrón.
 Luego guiar a los estudiantes a trabajar con
ejemplos sencillos.
 Deducir lo que es la adición y sustracción y
sus términos.
 Resolver diferentes ejercicios. Resolver problemas de divisiones.
 Realizar ejercicios de cálculo mental
 Contestar las siguientes preguntas
M.3.1.11. Reconocer términos y
realizar divisiones entre
números naturales con residuo,
con el dividendo mayor que el
divisor, aplicando el algoritmo
correspondiente y con el uso de
la tecnología.
CIENCIAS SOCIALES
CS.3.1.9. Identificar a los
conquistadores españoles, su
relación con los indígenas y sus
conflictos con la Corona, el
surgimiento de los mestizos y la
llegada de los negros esclavizados.
CS.3.1.10. Analizar los hechos
iniciales de la colonización, en
especial la fundación de ciudades y
su papel en la dominación.
términos y realizar divisiones
entre números naturales con
residuo, con el dividendo mayor
que el divisor, aplicando el
algoritmo correspondiente y
con el uso de la tecnología.
I.CS.3.1.9. Identifica a los
conquistadores españoles, su
relación con los indígenas y sus
conflictos con la Corona, el
surgimiento de los mestizos y la
llegada de los negros esclavizados.
I.CS.3.1.10. Analizar los hechos
iniciales de la colonización, en
especial la fundación de ciudades y
su papel en la dominación.
 ¿Qué entiende por división?
 ¿Cuándo utilizamos la división?
 ¿Para qué nos sirve dividir?
 Se resolverán algunos ejercicios en el
pizarrón.
 Luego guiar a los estudiantes a trabajar con
ejemplos sencillos.
 Deducir lo que es la división y sus
términos.
 Resolver diferentes ejercicios.
 Comentar sobre el tema en estudio Técnica:
Prueba
 Leer el texto del contenido en estudio
 Analizar lo leído
Instrumento:
 Extraer ideas principales
Cuestionario.
 Emitir criterios
 Comparar el tema con la actualidad
 Realizar juicios críticos
 Sintetizar la información
 Resumir en organizadores gráficos
 Contestar cuestionarios
 Conversar sobre las ciudades de nuestro Técnica:
país Prueba
 Observar videos relacionados con el tema
 Leer un texto sobre la colonización. Instrumento:
 Citar las partes más importantes de lo leído. Realizar un mentefacto explicativo.
 Analizar cómo fueron fundadas las
ciudades de nuestro país.
 Comparar entre sí.
 Citar la importancia que tuvo la fundación
 de las ciudades.
 Valorar su importancia.
 En base a lo estudiado realizar un
mentefacto explicativo.

 Conversar sobre nuestro país

CS.3.2.19. Establecer las ventajas y
desventajas de la organización
territorial del Ecuador en
provincias, can tones, parroquias y
regiones transversales, considerando
su utilidad para el desarrollo
nacional.
I.CS.3.2.19. Establece ventajas y
desventajas de la organización
territorial del Ecuador en
provincias, can tones, parroquias y
regiones transversales, considerando
su utilidad para el desarrollo
nacional.
 Observar videos relacionados con el tema.
La división política del Ecuador.
 Describir lo observado Técnica:
 Analizar la organización de nuestro país Prueba
 Comparar las provincias y cantones del Instrumento:
Ecuador. Cuestionario.
 Citar las ventajas y desventajas de la
organización de nuestro país.
 Valorar su importancia del ser ecuatorianos
 Realizar una maqueta con la división
territorial de nuestro país.

APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en el
desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.

NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: EL VIVIR EN ARMONÍA NOS HACE FELICES Y
VIVIR EN PAZ.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Los estudiantes comprenderán que la convivencia armónica en contextos como el que vivimos construye una cultura de paz, a
través del desarrollo de habilidades para la vida, comunicándolo de forma asertiva a las personas que lo rodean.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
LENGUA Y LITERATURA
LL.3.2.1. Escuchar discursos orales
y formular juicios de valor con
respecto a su contenido y forma, y
participar de manera respetuosa
frente a las intervenciones de los
demás.
LL.3.3.2. Comprender los
contenidos implícitos de un texto
mediante la realización de
inferencias fundamentales y
proyectivo-valorativas a partir del
contenido de un texto.
LL.3.4.1. Relatar textos con
secuencia lógica, manejo de
conectores y coherencia en el uso
de la persona y tiempo verbal, e
integrarlos en diversas situaciones
comunicativas.
LL.3.5.1. Reconocer en un texto
literario los elementos
característicos que le dan sentido.
ESTUDIOS SOCIALES
Reconocer las formas de
participación popular en la vida
pública, destacando el y trabajo y
la acción colectivos en pro del bien
común. Rf. CS.3.2.22.
CS.3.3.8. Reconocer la importancia
de la organización y la participación
social como condición
indispensable para construir una
sociedad justa y solidaria.
Participa de manera respetuosa frente Motivar para desarrollar el proyecto mediante Rubrica que se encuentra en la guía de evaluación emitida por el
a las intervenciones de los demás, juegos. Ministerio de Educación.
adapta el vocabulario, según las
diversas situaciones comunicativas a Escoger el tema del proyecto en base a la técnica Autoevaluación.
las que se enfrente. (Ref. I.LL.3.2.2.) lluvia de ideas.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué me ¿En que
Realiza inferencias fundamentales y Realizar una lista de lo que se conoce sobre el aprendí? aprendí? hace falta? situaciones
proyectivo-valorativas a partir del proyecto a desarrollarse. voy a
contenido del texto mediante el uso de aplicar?
estrategias cognitivas. (Ref. I.LL.3.3.2.) Realizar una lista de las ideas que no se conoce sobre
el proyecto.
Resolver las siguientes preguntas de meta cognición.
Produce textos con secuencia lógica y
Listar todos los recursos que se van a utilizar para
manejo de conectores y coherencia en ¿Me gusta lo que hice? Si, No, ¿Por qué?.
el uso de la persona y tiempo verbal, realizar el proyecto.
en las situaciones comunicativas que lo ¿Volvería a realizar este trabajo? Si, No ¿Por qué?
Obtener información relevante de los contenidos
requieran. (Ref. I.LL.3.6.1.)
que se van a desarrollar en el proyecto.
Reconoce en textos de literatura oral
(canciones, adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas, arrullos, Plantear objetivos generales y específicos por
amorfinos, chigualos) o escrita asignatura.
(cuentos, poemas, mitos, leyendas), los
elementos característicos que les dan Realizar un cronograma de actividades para
sentido. (Ref. I.LL.3.7.1.) desarrollar el proyecto.
Determinar el producto a presentar al final del
proyecto.
Valorar la importancia de lo realizado
Realizar una autoevaluación de lo realizado en la
ejecución del proyecto
Analiza las ventajas y desventajas de
las formas de participación popular,
destacando el y trabajo y la acción
colectivos en pro del bien común. (J.1.,
I.2.) Rf. I.CS.3.11.1.
Examina la importancia de las
organizaciones sociales, a partir del
análisis de sus características, función
social y transformaciones histórica para
lograr una sociedad más justa y
 equitativa. (J.1., J.3., S.1.) Rf.
I.CS.3.13.1.

EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA Sitúa en el espacio y el tiempo

imágenes que evoquen
Acontecimientos significativos acontecimientos significativos,
rituales, personajes o hechos
relevantes.REF.I.ECA.3.6.3.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES

Reconocer sus fortalezas y limitaciones e identificar Observar videos Hacer un collage con las habilidades de los niños.
lo que necesita para terminar una tarea
Talleres de comunicación, música. Realizar cuestionarios verbales Hacer instrumentos musicales con material reciclable.

Conversar sobre las fortalezas y habilidades de

las personas. (ENLISTAR)

Plantear objetivos en cuanto a las habilidades

de los niños.

Reflexionar sobre la importancia de tener

habilidades.

Recolectar material reciclable.

Realizar dibujos sobre las actividades que más

les gusta.

DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución:
Grado/Curso: SEXTO
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: LENGUA Y LITERATURA
 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Los estudiantes comprenderán la importancia de acrecentar la escritura y lectura para desarrollar de mejor manera las
destrezas en las demás asignaturas.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA
LL.3.3.4. Autorregular la
comprensión de textos mediante el
uso de estrategias cognitivas de
comprensión: parafrasear, releer,
formular preguntas, leer
selectivamente, consultar fuentes
adicionales.
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL 2
Nombre del docente:
Fecha:
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
I.LL.3.3.4. Regula la comprensión
 Jugar al veo veo para romper el hielo en el Técnica:
de textos mediante el uso de
aula. Observación
estrategias cognitivas de
 Leer frases escritas en tarjetas.
comprensión: parafrasea, relee,
 Crear diálogos con las frases leídas en Instrumento:
formula preguntas, lee
tarjetas. Lista de Cotejo
selectivamente, consulta fuentes
adicionales.
 Observar los gráficos de la lectura
 Describir los gráficos de la misma Realizar resúmenes de las lecturas.
 Relacionar los gráficos con el título de la
lectura
 Leer silenciosamente
 Señalar las palabras de difícil
pronunciación y significado
 Pronunciar esas palabras correctamente y
dar su significado.
 Formar oraciones con esas palabras
 Releer el texto.
 Citar las ideas principales
 Realizar un pequeño resumen, en base a las
 ideas principales.
 Valor la importancia de la lectura.
 Extraer la moraleja o mensaje de la lectura.

 Conversar sobre situaciones de la vida Técnica:

LL.3.4.7. Usar estrategias y
cotidiana Observación
procesos de pensamiento que
apoyen la escritura. I.LL.3.4.7. Usa estrategias y  Contestar las siguientes interrogantes.
procesos de pensamiento que  ¿Por qué es bueno saber escribir? Instrumento:
apoyen la escritura. Rubrica
 ¿Para qué sirve la escritura?
 ¿La escritura sirve para la vida? Describir en forma escrita un
 Escribir frases en papelotes sobre un tema acontecimiento importante sobre su
especifico familia.
 Ordenar las frases de acuerdo a su
importancia.
 Corregir errores sobre la escritura.
 Escribir las actividades de un fin de semana
en familia.
 Valorar la importancia de la escritura.
 Observar un personaje relevante.
 Describir al personaje
 Realizar una escritura de los aspectos más
importantes del personaje.

LL.3.4.4. Escribir instrucciones con Crear un cuento utilizando: conectores,

secuencia lógica, uso de conectores  Salir a caminar dentro de la escuela temporales, de orden y manejando
temporales y de orden, y correctamente el verbo.
I.LL.3.4.4. Escribe instrucciones con  Escribir todo lo que mira durante la
coherencia en el manejo del verbo
secuencia lógica, uso de conectores caminata.
y la persona, en situaciones
temporales y de orden, y  Realizar un listado de todo lo que escribió
comunicativas que lo requieran.
coherencia en el manejo del verbo
en la caminata.
 Diferencias los conectores
y la persona, en situaciones

LL.3.4.10. Expresar sus ideas con
precisión e integrar en las
producciones escritas los
diferentes tipos de sustantivo,
pronombre, adjetivo, verbo,
adverbio y sus modificadores.
CIENCIAS NATURALES
CN.3.2.4. Explicar, con apoyo de
modelos, la estructura y función del
sistema endocrino e interpretar su
importancia para el mantenimiento
del equilibrio del medio interno
comunicativas que lo requieran.
I.LL.3.4.10. Expresa sus ideas con
precisión e integrar en las
producciones escritas los
diferentes tipos de sustantivo,
pronombre, adjetivo, verbo,
adverbio y sus modificadores.
I.CN.3.2.4. Explica, con apoyo de
modelos, la estructura y función del
sistema endocrino e interpretar su
importancia para el mantenimiento
del equilibrio del medio interno
 Conceptualizar al: verbo personas y
situaciones.
 Realizar un organizador grafico sobre el
tema en estudio.
 Crear un cuento utilizando: conectores
temporales, de orden y manejando
correctamente el verbo.
 Conversar sobre un día de campo con la
familia. Técnica:
 Escribir todo lo que miraron durante el día. Prueba
 Realizar un listado de todo lo que escribió
en la caminata. Instrumento:
 Diferencias en listado los sustantivos y Cuestionario.
adjetivos
 Conceptualizar al: sustantivo, adjetivo,
pronombre adverbio, y verbo.
 Señalar en un texto los diferentes
sustantivos, adjetivos, pronombres,
adverbios, y verbos.
 Realizar un organizador grafico sobre el
tema en estudio.
 Escribir ejemplos de: sustantivos,
adjetivos, pronombres, adverbios, y verbos.
 Crear un cuento utilizando: sustantivos,
adjetivos, verbos y pronombres.
Técnica:
Observación
 Cantar una canción referente al cuerpo
humano. Instrumento:
Rubrica
 Conversar sobre nuestro cuerpo humano
 Observar láminas sobre los temas de
estudio.
(homeostasis) y en cambios que se
dan en la pubertad.
Indagar, con uso de las TIC y
otros recursos, la estructura y
función del sistema nervioso,
relacionarlo con el sistema
endocrino, y explicar su
importancia para la recepción
de los estímulos del ambiente y
la producción de respuestas.
Ref. ( CN.3.2.4.)
(homeostasis) y en cambios que se
dan en la pubertad.
Indagar, con uso de las TIC y
otros recursos, la estructura y
función del sistema nervioso,
relacionarlo con el sistema
endocrino, y explicar su
importancia para la recepción
de los estímulos del ambiente y
la producción de respuestas. I.
Ref. ( CN.3.2.4.)
 Describir lo observado.
 Activar conocimientos previos por medio
Completar cuadros de doble entrada.
de preguntas.
 Realizar lluvia de ideas.
 Observar videos sobre la función del
sistema endocrino.
 Determinar sus características.
 Explicar la función de cada uno de estos.
 Resaltar la importancia de los sistemas de
nuestro cuerpo
 Conocer los cambios en la pubertad.
 Valorar la importancia de conservar la
salud para tener una vida sana
 Realizar crucigramas de cada uno de los
sistemas del cuerpo humano.
 Observar láminas sobre los temas de
estudio. Técnica:
 Describir lo observado. Observación
 Activar conocimientos previos por medio
de preguntas. Instrumento:
 Realizar lluvia de ideas. Rubrica
 Observar videos sobre el sistema nervioso. Realizar una maqueta del sistema
 Determinar sus características. nervioso con material de reciclaje.
 Explicar la función del sistema nervioso.
 Resaltar la importancia del sistema
nervioso.
 Valorar la importancia de conservar la
salud para tener una vida sana
 Realizar una maqueta del sistema nervioso
con material de reciclaje.
 Técnica:
Observación
 Caminar en el patio de la escuela
 Realizar dinámicas corporales Instrumento:
 Ejecutar pequeñas bailo terapias. Cuestionario.
CN.3.2.7. Reconocer la importancia
de la actividad física, la higiene  Contesta las siguientes interrogantes:
corporal y la dieta equilibrada  ¿Es importante hacer ejercicio?
I.CN.3.2.7. Reconoce la importancia  Al hacer ejercicio estamos conservando la
mantener la salud integral y
de la actividad física, la higiene salud.?
comunicar los beneficios por
corporal y la dieta equilibrada
diferentes medios.  ¿Se debe hacer ejercicio todos los días?
mantener la salud integral y
 Observar un video sobre la importancia de
comunicar los beneficios por
diferentes medios. hacer ejercicio.
 Extraer lo importante de lo más
importante del video.
 Resaltar la importancia de la actividad
física.
 Explicar el cuidado de la higiene personal.
 Listar formas de mantenernos sanos y
. saludables.
 Escribir dietas para una alimentación
saludable.
 Realizar rutinas de ejercicios para ponerlos
en práctica en familia.
 Contestar un cuestionario utilizando
preguntas de meta cognición.

MATEMÁTICA

I M.3.1.13. Resuelve problemas  Realizar ejercicios de cálculo mental

M.3.1.13. Resolver problemas que
requieran el uso de operaciones
combinadas con números
naturales e interpretar la solución
dentro del contexto del problema
M.3.1.1. Generar sucesiones con
sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones, con números naturales,
a partir de ejercicios numéricos o
problemas sencillos.
M.3.1.34. Representar fracciones
en la semirrecta numérica y
gráficamente, para expresar y
resolver situa ciones cotidianas.
que requieran el uso de
operaciones combinadas con
números naturales e interpretar la
solución dentro del contexto del
problema
I.M.3.1.1. Genera sucesiones con
sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones, con números naturales,
a partir de ejercicios numéricos o
problemas sencillos.
I. M.3.1.34. Representa fracciones
en la semirrecta numérica y
gráficamente, para expresar y
resolver situa ciones cotidianas.
 Contestar las siguientes preguntas Técnica:
 ¿Qué entiende por números naturales? Prueba
 ¿Para qué nos sirve sumar y restar?
 Explicar cómo se realiza operaciones Instrumento:
Cuestionario
combinadas
 Realizar varios ejercicios en el aula Resolver ejercicios de operaciones
 Validar el proceso
combinadas
 Realizar otros ejercicios similares de
operaciones combinadas.
 Realizar ejercicios de cálculo mental.
 Jugar al mercado
Resolver problemas de sucesiones con:
 Plantear un problema con: suma, resta,
multiplicación y división. suma, resta, multiplicación y división.
 Leer el problema
 Señalar la pregunta del problema
 Establecer las posibles soluciones
 Determinar la operación a realizarse
 Resolver la operación
 Validar el proceso del problema
 Resolver problemas similares.
 Contestar las siguientes preguntas.
 ¿Qué es un medio, tercio, cuarto? Técnica:
 Revisión del significado fracción Prueba
 Con material concreto representar un Instrumento:
medio, un tercio, un cuarto, etc., Cuestionario
 ¿Cómo se obtiene las fracciones? Representar fracciones en la semirrecta
 ¿Para que servirá las fracciones? ¿Qué numérica.
pasos debemos seguir para obtener las
fracciones?
 Identificar la representación de números
 fraccionarios en la semi recta numérica.
 Representación de fracciones en la recta
numérica.
 Realizar ejercicios en forma gráfica y
simbólica en el cuaderno de materia.

M.3.1.14.
M.3.1.15. I.M.3.1.14. Identifica  Realizar ejercicios de cálculo mental. Técnica:
múltiplos y divisores de un  Presentar en tarjetas números Prueba
M.3.1.14. Identificar conjunto de números naturales.  Realizar divisiones exactas con esas Instrumento:
múltiplos y divisores de un cantidades. Resolver ejercicios de divisibilidad.
conjunto de números naturales.  Escribir las reglas de la divisibilidad.
 Leer cada una de estas.
 Escribir en papelotes estos números.
 Explicar sus múltiplos
 Deducir cuando un número es divisible
para otro.
 Realizar ejercicios de divisibilidad.

CIENCIAS SOCIALES

CS.3.2.21. Explicar las características

político-administrativas de
gobiernos provinciales, municipales
y parroquiales del país, destacando
su cercanía con el pueblo y su
capacidad para enfrentar
cuestiones locales
los I.CS.3.2.21. Explicar las características
político-administrativas de los
gobiernos provinciales, municipales
y parroquiales del país, destacando
su cercanía con el pueblo y su
 Comentar sobre el tema en estudio Técnica:
 Leer el texto del contenido en estudio Prueba
 Analizar lo leído
 Extraer ideas principales Instrumento:
 Emitir criterios Cuestionario.
 Comparar el tema con la actualidad
 Realizar juicios críticos
 Sintetizar la información
 Resumir en organizadores gráficos
 Contestar cuestionarios

CS.3.2.22. Reconocer las formas de
participación popu lar de las
provincias, cantones y parroquias
en la vida pública, destacando el
trabajo y la acción colectivos en
pro del bien común.
I.CS.3.2.22. Reconoce las formas de
participación popu lar de las
provincias, cantones y parroquias
en la vida pública, destacando el
trabajo y la acción colectivos en pro
del bien común.
 Conversar sobre el tema en estudio.
 Observar un video sobre el tema. Técnica:
 Citar las características de lo observado. Prueba
 Nombrar lo más importante del video.
 Explicar las formas de participación Instrumento:
popular. Completar un organizador gráfico.
 Concienciar el trabajo cooperativo.
 Decir formas de colaborar en nuestra
localidad
 . Realizar un organizador gráfico referente
al tema.

 Comentar sobre el tema en estudio

CS.3.1.12. Explicar la estructura de la
sociedad colonial y la vida cotidiana
con sus diferencias sociales y
prácticas discriminatorias.
I.CS.3.1.12. Explica la estructura de la
sociedad colonial y la vida cotidiana
con sus diferencias sociales y
prácticas discriminatorias.
 Leer el texto del contenido en estudio Técnica:
Prueba
 Analizar lo leído
 Extraer ideas principales
Instrumento:
 Emitir criterios Cuestionario.
 Comparar el tema con la actualidad
 Realizar juicios críticos
 Sintetizar la información
 Resumir en organizadores gráficos
 Contestar cuestionarios

APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en el
desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.

NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: EL COMER NUTRITIVO NOS MANTIENE SANOS Y
SALUDABLES.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Los estudiantes comprenderán que el consumo de alimentos saludables combinados con hábitos sostenibles favorece la toma de
decisiones acertadas para mantener la salud integral, comunicando recomendaciones de forma asertiva en el contexto en que se encuentre.
 DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO APRENDIZAJE

LENGUA Y LITERATURA

LL.3.4.13. Producir escritos de acuerdo
con la situación comunicativa,
mediante el empleo de diversos
formatos, recursos y materiales.
LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose en
preferencias personales de autor,
género o temas y el manejo de
diversos soportes para formarse como
lector autónomo.
CIENCIAS NATURALES
CN.3.2.7. Reconocer la importancia de
la actividad física, la higiene corporal y
la dieta equilibrada en la pubertad para
mantener la salud integral y
comunicarlos beneficios por diferentes
medios.
CN.3.2.8. Diseñar y ejecutar una
indagación documental sobre las
causas de las enfermedades de los
sistemas digestivo, respiratorio,
circulatorio, excretor y reproductor y
comunicar las medidas de
prevención.
Produce textos narrativos, Motivar para desarrollar el proyecto mediante Rubrica que se encuentra en la guía de evaluación emitida
descriptivos, expositivos y/o juegos. por el Ministerio de Educación.
instructivos; utiliza las reglas de uso
Escoger el tema del proyecto en base a la técnica Autoevaluación.
de las letras y la tilde y se apoya en
lluvia de ideas.
el empleo de diferentes formatos, ¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué me ¿En que
recursos y materiales, incluidas las Realizar una lista de lo que se conoce sobre el aprendí? aprendí? hace falta? situaciones
TIC, en las situaciones proyecto a desarrollarse. voy a
comunicativas que lo requieran. aplicar?
Realizar una lista de las ideas que no se conoce sobre
(Ref. I.LL.3.6.1.)
el proyecto.
Resolver las siguientes preguntas de meta cognición.
Elige lecturas basándose en Listar todos los recursos que se van a utilizar para
preferencias personales de realizar el proyecto. ¿Me gusta lo que hice? Si, No, ¿Por qué? .
autores, géneros o temas, maneja
diversos soportes para formarse Obtener información relevante de los contenidos ¿ Volvería a realizar este trabajo? Si, No ¿Por qué?
como lector autónomo. (Ref. que se van a desarrollar en el proyecto.
I.LL.3.7.2.)
Plantear objetivos generales y específicos por
Promueve medidas de asignatura.
prevención y cuidado (actividad
física, higiene corporal, dieta Realizar un cronograma de actividades para
desarrollar el proyecto.
equilibrada) hacia su cuerpo,
en los sistemas digestivo, Determinar el producto a presentar al final del
respiratorio, circulatorio, excretor proyecto.
y reproductor. (J.3., S.2.) (Ref.
I.CN.3.5.2) Valorar la importancia de lo realizado
Realizar una autoevaluación de lo realizado en la
ejecución del proyecto

MATEMATICA
M.3.1.4. Leer y escribir números
naturales en cualquier contexto.

M.3.1.7. Reconocer términos de la

Formula y resuelve problemas que
adición y sustracción, y calcular la
impliquen operaciones
suma o la diferencia de números
combinadas; solución y
naturales.
comprobación. (Ref.I.M.3.
EDUCACIÓN FÍSICA

EF.3.6.4. Reconocer la importancia del

cuidado de sí y de las demás personas
durante la participación en diferentes
prácticas corporales, identificando los
posibles riesgos.
EF.3.6.1. Reconocer los diferentes
objetivos posibles (recreativo, mejora
del desempeño propio o colectivo, de
alto rendimiento, entre otros) cuando
se realizan prácticas corporales para
poder decidir en cuáles elige participar
fuera de las instituciones educativas.
I.EF.3.1.2. Reconoce las
características, objetivos y
proveniencias de diferentes juegos
y elige participar o jugar en ellos,
acordando reglas y pautas de
trabajo colectivo seguras.
Participa en diversos juegos
reconociendo su propio
desempeño (posibilidades y
dificultades de acción),
mejorándolo de manera segura
individual y colectiva. REF.
I.EF.3.2.2.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
 FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
Cimentar los valores humanos en los estudiantes como son
la empatía y responsabilidad, para ponerlos en practica en
la vida cotidiana.
Talleres de elaboración de proyectos. Valores.- la empatía
y la responsabilidad. .
Escuchar leyendas y cuentos relacionados con los valores: Hacer un collage sobre los valores: empatía y
la empatía (soy el mejor), responsabilidad (La cigarra y la responsabilidad.
hormiga)
Dramatizar los cuentos.
Observar videos
Realizar varias preguntas en base al video.
Contestar las preguntas planteadas.
Conversar sobre los valores la empatía y responsabilidad.
Reflexionar sobre la importancia de poner en práctica los
valores.
Recolectar material de reciclaje.
Realizar un collage sobre la importancia de poner en
práctica la empatía y la responsabilidad.
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL 3
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado/Curso: SEXTO Fecha:
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: LENGUA Y LITERATURA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Los estudiantes comprenderán la importancia de acrecentar la escritura y lectura para desarrollar de mejor manera las
destrezas en las demás asignaturas.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
LENGUA Y LITERATURA
I.LL.3.4.11. Mejorar la cohesión
LL.3.4.11. Mejorar la cohesión interna del párrafo y la
interna del párrafo y la
 Jugar al veo veo para romper el hielo en el Técnica:
organización del texto mediante el
organización del texto mediante el aula. Observación
uso de conectores lógicos.
uso de conectores lógicos.  Leer frases escritas en tarjetas.
 Crear diálogos con las frases leídas en Instrumento:
tarjetas utilizando conectores. Rubrica.
 Observar los gráficos de la lectura
 Describir los gráficos de la misma Formar textos utilizando conectores
 Relacionar los conectores lógicos. lógicos.
 Formar textos utilizando conectores
lógicos.

LL.3.5.1. Reconocer en un texto  Activar ideas previas. TECNICA

literario los elementos Reconoce en textos de literatura
 Plantear un propósito de la lectura. Prueba escrita
característicos que le dan sentido. oral (canciones, adivinanzas,
trabalenguas, retahílas, nanas,  Formular predicciones. INTRUMENTO
rondas, arrullos, amorfinos,  Distinguir el género textual. Hoja de trabajo
chigua- los) o escrita (cuentos,  Detener la lectura para comprender.
poemas, mitos, leyendas), los  Clasificar el significado de palabras.
elementos característicos que les  Visualizar e imaginar
dan sentido. (Ref. I.LL.3.7.1.)  Distinguir hechos de opiniones
 Sacar ideas principales
 Resumir.

LL.3.2.2. Proponer intervenciones
orales con una intención
comunicativa, organizar el discurso
Propone intervenciones orales con
según las estructuras básicas de la
una in- tención comunicativa,
lengua oral y utilizar un
vocabulario adecuado a diversas
organiza el discurso de acuerdo con
las estructuras básicas de la lengua
situaciones comu nicativas.
oral y adapta el vocabulario, se gún
las diversas situaciones
comunicativas a las que se enfrente.
(Ref. I.LL.3.2.2.)
LL.3.4.9. Organizar las ideas con
unidad de sentido a partir de la
construcción de párrafos.
I.LL.3.4.9. Organizar las ideas con
unidad de sentido a partir de la
construcción de párrafos.
CIENCIAS NATURALES
 Sintetizar.
 Interpretación del texto.
 Responder preguntas.
 ¿De qué se trata el texto?
 ¿Qué se sabe sobre el tema?
Técnica:
Observación
 Dialogar sobre las maneras que obtenemos Instrumento:
Rubrica
información
 Contestas interrogantes
Decir un discurso frente a los compañeros.
 ¿cómo puedo expresar lo que siento?
 Como puedo lograr llamar la atención de
otra persona
 Observar un video
 Leer discursos infantiles.
 Escuchar y seguir instrucciones
 Deducir las formas de crear un discurso.
 Escoger un vocabulario adecuado para
hablar en publico.
 Exponer frente a los compañeros un
discurso.
En base a los párrafos escritos,
organizarlos y realizar un escrito.
 Conversar sobre la familia.
 Escribir ideas principales y secundarias
 Organizar las ideas en párrafos
 Corregir errores de lo se escribió
 Valorar la importancia de escribir
 Verificar la ortografía.
 Escribir sobre la importancia tener buenos
valores humanos, siguiendo el proceso
anterior.

CN.3.4.6. Analizar la influencia de
las placas tectónicas en los
movimientos orogénicos y movimientos
epirogénicos que formaron la
cordillera de Los Andes y explicar
su influencia en la distribución de
la biodiversidad en las regiones
naturales de Ecuador
CN.3.4.7. Explicar, con apoyo de
modelos, los patrones de incidencia
de la radiación solar sobre la
superficie terrestre y relacionar las
variaciones de intensidad de la
radiación solar con la ubicación
geográfica.
I.CN.3.4.6. Analizar la influencia de
las placas tectónicas en los
orogénicos y  Observar láminas sobre los temas de
epirogénicos que formaron la
cordillera de Los Andes y explicar
su influencia en la distribución de la
biodiversidad en las regiones
naturales de Ecuador
Analiza la incidencia de la
radiación so lar sobre la superficie
terrestre. (J.3., S.3.) (Ref.I.CN.3.11.2.)
Técnica:
 Conversar los desastres naturales en el Observación
Ecuador.
Instrumento:
estudio. Cuestionario.
 Describir lo observado.
 Activar conocimientos previos por medio
de preguntas.
 Realizar lluvia de ideas.
 Observar videos sobre las capas tectónicas.
 Determinar sus características.
 Resaltar la importancia de la cordillera de
los andes.
 Conocer la influencia que tiene la cordillera
de los andes en los desastres naturales.
 Realizar un organizador grafico sobre el
tema.
Técnica:
Observación
 Comentar sobre el tema en estudio
 Leer el texto del contenido en estudio
Instrumento:
 Analizar lo leído
Cuestionario.
 Extraer ideas principales
 Emitir criterios
 Comparar el tema con la actualidad
 Realizar juicios críticos
 Sintetizar la información
 Resumir en organizadores gráficos
 Contestar cuestionarios

CN.3.4.8. Analizar e interpretar los
patrones de calentamiento de la
superficie terrestre y explicar su
relación con la formación de
vientos, nubes y lluvias
CN.3.4.12. Indagar y explicar las
características, elementos y Cuestionario.
factores del clima, diferenciarlo del
tiempo atmosférico, registrar y
analizar datos meteorológicos de la
localidad con apoyo de
instrumentos de medición
.
MATEMÁTICA
I.CN.3.11.1. Interpreta los patrones de
calentamiento de la superficie
terrestre a causa de la energía del
Sol y su relación con la formación
de los vientos, nubes y lluvia, según
su ubicación geográfica. (J.3., I.2.).
Explica las causas y consecuencias
de las ca tástrofes climáticas a
partir del conocimiento de las
características, elementos y  Analizar su contenido
factores del clima, considerando
datos meteorológicos locales (J.3.)
(Ref. I.CN.3.12.2.)
Técnica:
Observación
 Conversar sobre el tema Instrumento:
 Observar videos o diapositivas Listas de cotejo
 Analizar su contenido
Realizar collages sobre el calentamiento
 Leer información
global.
 Extraer aspectos relevantes
 Dar ejemplos
 Sintetizar lo aprendido
 Resumir en organizadores gráficos
 Contestar preguntas
 Realizar dibujos
Técnica:
Prueba
 Conversar sobre el clima de nuestra Instrumento:
ciudad.
 Observar videos sobre diferentes
variaciones climáticas.
 Leer información sobre catástrofes a causa
del clima
 Extraer aspectos relevantes
 Sintetizar lo aprendido
 Resumir en organizadores gráficos
 Contestar preguntas
 Realizar cuadros de doble entra sobre las
causa y consecuencias de las catástrofes
climáticas.

M.3.1.15. Utilizar criterios de
divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10
en la descomposición de números
naturales en factores primos y en la
resolución de problemas
M.3.2.15. Reconocer el metro
cuadrado como unidad de medida
de superficie, los submúltiplos y
múltiplos, y realizar conversiones
en la resolución de problemas
CIENCIAS SOCIALES
CS.3.1.11. Apreciar la organización
del trabajo en la Au diencia de
Quito y el papel de la producción
I.M.3.1.15. Utiliza criterios de
divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10
en la descomposición de números
naturales en factores primos y en la
resolución de problemas
Utiliza unidades de longitud,
superficie, volumen, masa,
angulares y los instrumentos
adecuados para realizar
mediciones y estimaciones, y
resolver situaciones de la vida real.
(Ref.I.M.3.9.1.).
I.CS.3.1.11. Apreciar la organización
del trabajo en la Au diencia de
 Realizar ejercicios de cálculo mental
Técnica:
 Contestar las siguientes preguntas
Prueba
 ¿Qué es la divisibilidad?
 ¿Para qué nos sirve la divisibilidad?
Instrumento:
 Explicar como se realiza la divisibilidad.
Cuestionario
 Citar las reglas de la divisibilidad por:
2,3,4,5,6,9 y 10 Resolver ejercicios de divisibilidad.
 Realizar varios ejercicios en el aula
 Validar el proceso de la divisibilidad.
 Realizar otros ejercicios similares
 Conversar sobre las formas de medida Realizar conversiones del metro cuadrado.
 ¿Qué es el metro cuadrado?
 ¿Para que sirve el metro cuadrado?
 Realizar el metro cuadrado
 Efectuar mediciones con el metro
cuadrado
 Explicar los múltiplos y sub múltiplos del
metro cuadrado
 Deducir la forma de realizar conversiones.
 Realizar conversiones de los múltiplos y
submúltiplos del metro cuadrado.
 Comentar sobre el tema en estudio Técnica:
 Leer el texto del contenido en estudio
textil.
CS.3.1.15. Destacar la consolidación
del latifundio, el ini cio de la
expansión de la Costa y las grandes
sublevaciones indígenas y de las
ciudades.
. ciudades.
CS.3.2.23. Exponer la realidad de la
población del Ecuador,
considerando su localización en el
territorio a partir de los últimos
censos realizados en el país.
Quito y el papel de la producción
textil.
I.CS.3.1.15. Destaca la consolidación
del latifundio, el ini cio de la
expansión de la Costa y las grandes
sublevaciones indígenas y de las
I. CS.3.2.23. Exponer la realidad de la
población del Ecuador,
considerando su localización en el
territorio a partir de los últimos
censos realizados en el país.
 Analizar lo leído Prueba
 Extraer ideas principales
 Emitir criterios Instrumento:
 Comparar el tema con la actualidad Cuestionario.
 Realizar juicios críticos
 Sintetizar la información
 Resumir en organizadores gráficos
 Contestar cuestionarios
 Conversar sobre el tema en estudio.
 Observar un video sobre el tema. Técnica:
Prueba
 Citar las características de lo observado.
 Nombrar lo mas importante del video.
 Explicar sobre los latifundios. Instrumento:
 Comparar los latifundios de la costa y la Completar un organizador gráfico.
sierra
 Realizar un organizador gráfico referente
al tema.
 Comentar sobre el tema en estudio Técnica:
 Leer el texto del contenido en estudio Prueba
 Analizar lo leído
 Extraer ideas principales Instrumento:
 Emitir criterios Cuestionario.
 Comparar el tema con la actualidad
 Realizar juicios críticos
 Sintetizar la información
 Resumir en organizadores gráficos
 Contestar cuestionarios
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en el
desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.

NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: EL TRABAJO NOS HACE FELICES Y PRODUCIR.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Los estudiantes comprenderán que la producción y consumo responsable construyen sociedades sostenibles a través de acuerdos
colectivos y participativos.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO APRENDIZAJE

LENGUA Y LITERATURA

LL.3.3.1. Establecer las relaciones
explícitas entre los contenidos de dos o
más textos, comparar y contrastar
fuentes.
ESTUDIOS SOCIALES
CS.3.3.5. Comparar los efectos
concretos que el cambio climático ha
provocado en el país en los últimos
tiempos y plantear acciones viables
para revertir dicho proceso.
CS.3.3.6. Discutir las causas y los
efectos del calentamiento global en el
planeta y las acciones colectivas que se
deben tomar para enfrentarlo.
Establece relaciones explícitas entre los Motivar para desarrollar el proyecto mediante Rubrica que se encuentra en la guía de evaluación emitida
contenidos de dos o más textos, los juegos. por el Ministerio de Educación.
compara y contrasta sus fuentes. (Ref.
I.LL.3.3.1.) Escoger el tema del proyecto en base a la técnica Autoevaluación.
lluvia de ideas.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué me ¿En que
Realizar una lista de lo que se conoce sobre el aprendí? aprendí? hace falta? situaciones
proyecto a desarrollarse. voy a
I.CS.3.12.1. Examina las áreas aplicar?
protegidas del país y lo relaciona Realizar una lista de las ideas que no se conoce sobre
con los efectos del calentamiento el proyecto.
global y cambio climático, Resolver las siguientes preguntas de meta cognición.
Listar todos los recursos que se van a utilizar para
planteando actividades concretas
realizar el proyecto. ¿Me gusta lo que hice? Si, No, ¿Por qué?
para su protección y conservación.
(J.3., S.1.) Obtener información relevante de los contenidos ¿ Volvería a realizar este trabajo? Si, No ¿Por qué?
que se van a desarrollar en el proyecto.
Discute el papel de los
movimientos ecologistas y sus
Plantear objetivos generales y específicos por
consecuencias en la sociedad
asignatura.
actual. (J.1., I.2.) Rf. I.CS.3.7.3.
Realizar un cronograma de actividades para

EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA
Piezas musicales para instrumentos
construidos con materiales naturales y
objetos
ECA.3.2.11. Inventar piezas
musicales para instrumentos
construidos con materiales
naturales y objetos en procesos de
creación e interpretación colectiva
desarrollar el proyecto.
Determinar el producto a presentar al final del
proyecto.
Valorar la importancia de lo realizado
Realizar una autoevaluación de lo realizado en la
ejecución del proyecto

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

Crear textos escritos para motivar en los estudiantes el Escuchar leyendas y cuentos Crear cuentos de su propia autoría.
interés por la lectura y escritura.
Talleres producción de textos. Dramatizar los cuentos.

Observar videos

Realizar varias preguntas en base al video.

Contestar las preguntas planteadas.

Conversar sobre los materiales para la elaboración de

textos

Reflexionar sobre la importancia de crear nuestros propios

cuentos.

Realizar cuentos de su propia autoría

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL 4
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado/Curso: SEXTO Fecha:
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: LENGUA Y LITERATURA
 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Los estudiantes comprenderán la importancia de acrecentar la escritura y lectura para desarrollar de mejor manera las
destrezas en las demás asignaturas.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
LENGUA Y LITERATURA
I.LL.3.4.11. Mejorar la cohesión
LL.3.4.11. Mejorar la cohesión interna del párrafo y la
interna del párrafo y la
 Jugar al veo veo para romper el hielo en el Técnica:
organización del texto mediante el
organización del texto mediante el aula. Observación
uso de conectores lógicos.
uso de conectores lógicos.  Leer frases escritas en tarjetas.
 Crear diálogos con las frases leídas en Instrumento:
tarjetas utilizando conectores. Rubrica.
 Observar los gráficos de la lectura
 Describir los gráficos de la misma Formar textos utilizando conectores
 Relacionar los conectores lógicos. lógicos.
 Formar textos utilizando conectores
lógicos.

LL.3.5.1. Reconocer en un texto  Activar ideas previas. TECNICA

literario los elementos Reconoce en textos de literatura
 Plantear un propósito de la lectura. Prueba escrita
característicos que le dan sentido. oral (canciones, adivinanzas,
trabalenguas, retahílas, nanas,  Formular predicciones. INTRUMENTO
rondas, arrullos, amorfinos,  Distinguir el género textual. Hoja de trabajo
chigua- los) o escrita (cuentos,  Detener la lectura para comprender.
poemas, mitos, leyendas), los  Clasificar el significado de palabras.
elementos característicos que les  Visualizar e imaginar
dan sentido. (Ref. I.LL.3.7.1.)  Distinguir hechos de opiniones
 Sacar ideas principales
 Resumir.
 Sintetizar.

LL.3.2.2. Proponer intervenciones
orales con una intención
comunicativa, organizar el discurso
según las estructuras básicas de la
lengua oral y utilizar un
vocabulario adecuado a diversas
situaciones comu nicativas.
LL.3.4.9. Organizar las ideas con
unidad de sentido a partir de la
construcción de párrafos.
CIENCIAS NATURALES
Propone intervenciones orales con
una in- tención comunicativa,
organiza el discurso de acuerdo con
las estructuras básicas de la lengua
oral y adapta el vocabulario, se gún
las diversas situaciones
comunicativas a las que se enfrente.
(Ref. I.LL.3.2.2.)
I.LL.3.4.9. Organizar las ideas con
unidad de sentido a partir de la
construcción de párrafos.
 Interpretación del texto.
 Responder preguntas.
 ¿De qué se trata el texto?
 ¿Qué se sabe sobre el tema?
Técnica:
Observación
 Dialogar sobre las maneras que obtenemos
información Instrumento:
Rubrica
 Contestas interrogantes
 ¿cómo puedo expresar lo que siento?
Decir un discurso frente a los compañeros.
 Como puedo lograr llamar la atención de
otra persona
 Observar un video
 Leer discursos infantiles.
 Escuchar y seguir instrucciones
 Deducir las formas de crear un discurso.
 Escoger un vocabulario adecuado para
hablar en publico.
 Exponer frente a los compañeros un
discurso.
En base a los párrafos escritos,
organizarlos y realizar un escrito.
 Conversar sobre la familia.
 Escribir ideas principales y secundarias
 Organizar las ideas en párrafos
 Corregir errores de lo se escribió
 Valorar la importancia de escribir
 Verificar la ortografía.
 Escribir sobre la importancia tener buenos
valores humanos, siguiendo el proceso
anterior.

CN.3.4.6. Analizar la influencia de
las placas tectónicas en los
movimientos orogénicos y movimientos
epirogénicos que formaron la
cordillera de Los Andes y explicar
su influencia en la distribución de
la biodiversidad en las regiones
naturales de Ecuador
CN.3.4.7. Explicar, con apoyo de
modelos, los patrones de incidencia
de la radiación solar sobre la
superficie terrestre y relacionar las
variaciones de intensidad de la
radiación solar con la ubicación
geográfica.
I.CN.3.4.6. Analizar la influencia de
las placas tectónicas en los
orogénicos y  Observar láminas sobre los temas de
epirogénicos que formaron la
cordillera de Los Andes y explicar
su influencia en la distribución de la
biodiversidad en las regiones
naturales de Ecuador
Analiza la incidencia de la
radiación so lar sobre la superficie
terrestre. (J.3., S.3.) (Ref.I.CN.3.11.2.)
Técnica:
 Conversar los desastres naturales en el Observación
Ecuador.
Instrumento:
estudio. Cuestionario.
 Describir lo observado.
 Activar conocimientos previos por medio
de preguntas.
 Realizar lluvia de ideas.
 Observar videos sobre las capas tectónicas.
 Determinar sus características.
 Resaltar la importancia de la cordillera de
los andes.
 Conocer la influencia que tiene la cordillera
de los andes en los desastres naturales.
 Realizar un organizador grafico sobre el
tema.
Técnica:
Observación
 Comentar sobre el tema en estudio
 Leer el texto del contenido en estudio
Instrumento:
 Analizar lo leído
Cuestionario.
 Extraer ideas principales
 Emitir criterios
 Comparar el tema con la actualidad
 Realizar juicios críticos
 Sintetizar la información
 Resumir en organizadores gráficos
 Contestar cuestionarios

CN.3.4.8. Analizar e interpretar los
patrones de calentamiento de la
superficie terrestre y explicar su
relación con la formación de
vientos, nubes y lluvias
CN.3.4.12. Indagar y explicar las
características, elementos y Cuestionario.
factores del clima, diferenciarlo del
tiempo atmosférico, registrar y
analizar datos meteorológicos de la
localidad con apoyo de
instrumentos de medición
.
MATEMÁTICA
I.CN.3.11.1. Interpreta los patrones de
calentamiento de la superficie
terrestre a causa de la energía del
Sol y su relación con la formación
de los vientos, nubes y lluvia, según
su ubicación geográfica. (J.3., I.2.).
Explica las causas y consecuencias
de las ca tástrofes climáticas a
partir del conocimiento de las
características, elementos y  Analizar su contenido
factores del clima, considerando
datos meteorológi- cos locales (J.3.)
(Ref. I.CN.3.12.2.)
Técnica:
Observación
 Conversar sobre el tema Instrumento:
 Observar videos o diapositivas Listas de cotejo
 Analizar su contenido
Realizar collages sobre el calentamiento
 Leer información
global.
 Extraer aspectos relevantes
 Dar ejemplos
 Sintetizar lo aprendido
 Resumir en organizadores gráficos
 Contestar preguntas
 Realizar dibujos
Técnica:
Prueba
 Conversar sobre el clima de nuestra Instrumento:
ciudad.
 Observar videos sobre diferentes
variaciones climáticas.
 Leer información sobre catástrofes a causa
del clima
 Extraer aspectos relevantes
 Sintetizar lo aprendido
 Resumir en organizadores gráficos
 Contestar preguntas
 Realizar cuadros de doble entra sobre las
causa y consecuencias de las catástrofes
climáticas.
 I.M.3.1.15. Utiliza criterios de
M.3.1.15. Utilizar criterios de
divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10
divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10
en la descomposición de números
en la descomposición de números
naturales en factores primos y en la
naturales en factores primos y en la
resolución de problemas
resolución de problemas
Utiliza unidades de longitud,
M.3.2.15.Reconocer el metro
superficie, volumen, masa,
cuadrado como unidad de medida
angulares y los instrumentos
de superficie, los submúltiplos y
adecuados para realizar
múltiplos, y realizar conversiones
mediciones y estimaciones, y
en la resolución de problemas
resolver situaciones de la vida real.
(Ref.I.M.3.9.1.).
I.M.3.11.1. Resuelve situaciones
cotidianas
empleando como estrategia las
combinaciones
M.3.3.4. Realizar combinaciones
 Realizar ejercicios de cálculo mental
Técnica:
 Contestar las siguientes preguntas
Prueba
 ¿Qué es la divisibilidad?
 ¿Para qué nos sirve la divisibilidad?
Instrumento:
 Explicar como se realiza la divisibilidad.
Cuestionario
 Citar las reglas de la divisibilidad por:
2,3,4,5,6,9 y 10 Resolver ejercicios de divisibilidad.
 Realizar varios ejercicios en el aula
 Validar el proceso de la divisibilidad.
 Realizar otros ejercicios similares
 Conversar sobre las formas de medida Realizar conversiones del metro cuadrado.
 ¿Qué es el metro cuadrado?
 ¿Para que sirve el metro cuadrado?
 Realizar el metro cuadrado
 Efectuar mediciones con el metro
cuadrado
 Explicar los múltiplos y sub múltiplos del
metro cuadrado
 Deducir la forma de realizar conversiones.
 Realizar conversiones de los múltiplos y
submúltiplos del metro cuadrado.
 Conversar sobre las formas de medida
Realizar las combinaciones
 Utilizar el diagrama del árbol
 Analiza el patrón seguido por estas
combinaciones.
simples de hasta tres
por cuatro elementos para explicar
situaciones cotidianas.
CIENCIAS SOCIALES
CS.3.1.11. Apreciar la organización
del trabajo en la Au diencia de
Quito y el papel de la producción
textil.
CS.3.1.15. Destacar la consolidación
del latifundio, el ini cio de la
expansión de la Costa y las grandes
sublevaciones indígenas y de las
ciudades.
.  Realizar un organizador gráfico referente
simples. CM
I.CS.3.1.11. Apreciar la organización
del trabajo en la Au diencia de
Quito y el papel de la producción
textil.
I.CS.3.1.15. Destaca la consolidación
del latifundio, el ini cio de la
expansión de la Costa y las grandes
sublevaciones indígenas y de las
ciudades.
 Escribe las dos combinaciones
 Comentar sobre el tema en estudio Técnica:
 Leer el texto del contenido en estudio Prueba
 Analizar lo leído
 Extraer ideas principales Instrumento:
 Emitir criterios Cuestionario.
 Comparar el tema con la actualidad
 Realizar juicios críticos
 Sintetizar la información
 Resumir en organizadores gráficos
 Contestar cuestionarios
 Conversar sobre el tema en estudio. Técnica:
 Observar un video sobre el tema. Prueba
 Citar las características de lo observado.
 Nombrar lo más importante del video. Instrumento:
 Explicar sobre los latifundios. Completar un organizador gráfico.
 Comparar los latifundios de la costa y la
sierra
al tema.

CS.3.2.23. Exponer la realidad de la
población del Ecuador,
considerando su localización en el
territorio a partir de los últimos
censos realizados en el país.
I. CS.3.2.23. Exponer la realidad de la
población del Ecuador,
considerando su localización en el
territorio a partir de los últimos
censos realizados en el país.
 Comentar sobre el tema en estudio Técnica:
 Leer el texto del contenido en estudio Prueba
 Analizar lo leído
 Extraer ideas principales Instrumento:
 Emitir criterios Cuestionario.
 Comparar el tema con la actualidad
 Realizar juicios críticos
 Sintetizar la información
 Resumir en organizadores gráficos
 Contestar cuestionarios

APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en el
desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.

NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: EL TRABAJO NOS HACE FELICES Y PRODUCIR.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Los estudiantes comprenderán que la producción y consumo responsable construyen sociedades sostenibles a través de acuerdos
colectivos y participativos.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO APRENDIZAJE

LENGUA Y LITERATURA

LL.3.3.1. Establecer las relaciones Establece relaciones explícitas entre los Motivar para desarrollar el proyecto mediante Rubrica que se encuentra en la guía de evaluación emitida
explícitas entre los contenidos de dos o contenidos de dos o más textos, los juegos. por el Ministerio de Educación.
más textos, comparar y contrastar compara y contrasta sus fuentes. (Ref.
fuentes. I.LL.3.3.1.) Escoger el tema del proyecto en base a la técnica Autoevaluación.
lluvia de ideas.
ESTUDIOS SOCIALES ¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué me ¿En que
Realizar una lista de lo que se conoce sobre el aprendí? aprendí? hace falta? situaciones
CS.3.3.5. Comparar los efectos proyecto a desarrollarse. voy a
concretos que el cambio climático ha
provocado en el país en los últimos
tiempos y plantear acciones viables
para revertir dicho proceso.
CS.3.3.6. Discutir las causas y los
efectos del calentamiento global en el
planeta y las acciones colectivas que se
deben tomar para enfrentarlo.
EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA
Piezas musicales para instrumentos
construidos con materiales naturales y
objetos
I.CS.3.12.1. Examina las áreas
protegidas del país y lo relaciona
con los efectos del calentamiento
global y cambio climático,
planteando actividades concretas
para su protección y conservación.
(J.3., S.1.)
Discute el papel de los
movimientos ecologistas y sus
consecuencias en la sociedad
actual. (J.1., I.2.) Rf. I.CS.3.7.3.
ECA.3.2.11. Inventar piezas
musicales para instrumentos
construidos con materiales
naturales y objetos en procesos de
creación e interpretación colectiva
Realizar una lista de las ideas que no se conoce sobre aplicar?
el proyecto.
Listar todos los recursos que se van a utilizar para Resolver las siguientes preguntas de meta cognición.
realizar el proyecto.
¿Me gusta lo que hice? Si, No, ¿Por qué? .
Obtener información relevante de los contenidos
que se van a desarrollar en el proyecto. ¿ Volvería a realizar este trabajo? Si, No ¿Por qué?
Plantear objetivos generales y específicos por
asignatura.
Realizar un cronograma de actividades para
desarrollar el proyecto.
Determinar el producto a presentar al final del
proyecto.
Valorar la importancia de lo realizado
Realizar una autoevaluación de lo realizado en la
ejecución del proyecto

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

Crear textos escritos para motivar en los estudiantes el Escuchar leyendas y cuentos Crear cuentos de su propia autoría.
interés por la lectura y escritura. Dramatizar los cuentos.
Talleres producción de textos.
Observar videos

Realizar varias preguntas en base al video.

Contestar las preguntas planteadas.

Conversar sobre los materiales para la elaboración de

textos

Reflexionar sobre la importancia de crear nuestros propios

cuentos.

Realizar cuentos de su propia autoría