#APRENDOENCASA

Ciclo ii | Arte

Guía docente para

la planificación curricular
de la experiencia de aprendizaje

1 Presentación de la experiencia

Datos generales
• Título: Realizo mis creaciones

• Fecha: del 24 de mayo al 4 de junio de 2021

• Periodo de ejecución: 2 semanas

• Ciclo y nivel: II (3, 4 y 5 años)

Componentes
a. Planteamiento de la situación

¿Alguna vez han visto un animalito dejar sus huellas por donde camina?
Beatriz es una niña de cuatro años que vive en el centro poblado Pueblo
Nuevo de Lagunas, en la provincia de Chiclayo. A ella le gusta observar
las huellas que las gaviotas dejan en la arena. Por su parte, Óscar vive
en el distrito de Contumazá, en Cajamarca, y siempre observa las huellas
que dejan los burritos en la pista cuando llegan del campo a la ciudad.
¿Ustedes qué huellas han observado? Todos los seres podemos dejar
huellas con nuestro cuerpo y también podemos obtener huellas de los
objetos y sorprendernos con sus formas.

En esta experiencia, invitamos a la niña o al niño a jugar con algunos

objetos y elementos de la naturaleza, así como con sus manos y pies.
De ese modo, descubrirán la variedad de huellas que pueden plasmar
con sus manos, pies y objetos, y que estas pueden convertirse en lo que
imaginen.

¿Qué huellas puedo conseguir y qué seres u objetos sorprendentes

puedo crear?

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE

Guía docente para la planificación curricular Ciclo II
de la experiencia de aprendizaje Arte

b. Propósito de aprendizaje
Presenta las competencias
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. que se desarrollan en
la situación planteada.
Recuerda que el propósito
debe ser comunicado a
tus estudiantes de manera
concreta.

c. Enfoques transversales

Enfoque ambiental

d. Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y actividades

sugeridas

En la experiencia de aprendizaje, el nivel de desarrollo de las competencias de las

y los estudiantes se irá evidenciando durante el proceso y en las producciones de
la experiencia.

Producciones:
1. Huellas transformadas con imaginación
2. Estampado de un ser u objeto sorprendente sobre papel

Propuestas creativas
Competencia Criterios de evaluación
sugeridas

Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
Estándar para el ciclo II:
Crea proyectos artísticos al
experimentar y manipular
libremente diversos medios
y materiales para descubrir
sus propiedades expresivas.
Explora los elementos
básicos de los lenguajes
del arte, como el sonido,
los colores y el movimiento.
Explora sus propias ideas
imaginativas que construye
a partir de sus vivencias
y las transforma en algo
nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción,
la música y el movimiento
creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
1. Explora las huellas que 1. Huellas sorprendentes
puede dejar con sus con nuestro cuerpo
manos y pies.
2. Huellas sorprendentes
2. Explora formas y con objetos
texturas de diversos
objetos y elementos
de la naturaleza para
estampar con ellos.
3. Representa
creativamente seres y
objetos utilizando las
huellas de sus manos,
pies y objetos.
4. Muestra y comenta de
forma espontánea sus
creaciones.

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Guía docente para la planificación curricular Ciclo II
de la experiencia de aprendizaje Arte

e. Secuencia de actividades sugeridas

PROPUESTA CREATIVA 1: Huellas sorprendentes con nuestro cuerpo

En esta propuesta creativa, la niña o el niño explorará y descubrirá las huellas que
dejan sus manos y pies y las transformará en algo distinto con su imaginación.

PROPUESTA CREATIVA 2: Huellas sorprendentes con objetos

En esta propuesta creativa, la niña o el niño buscará objetos con los que puede
dejar huellas y estampará diversas superficies con ellos. Luego, transformará las
huellas en seres u objetos sorprendentes.

2 Sugerencias para la diversificación

De acuerdo con lo que has dialogado con los familiares y, fundamentalmente, de
lo que has recogido sobre las necesidades de aprendizaje de las niñas y los niños,
evalúa la pertinencia de la experiencia de aprendizaje propuesta. A continuación,
observa el siguiente ejemplo de diversificación:

Martha es docente del aula de 5 años de una IE en Chanchamayo, Junín.

Con respecto al contexto, ella identifica que el ambiente natural de la zona
es muy rico y diverso. Por lo tanto, más que con objetos, las niñas y los
niños suelen estar en contacto con muchas plantas, que pueden tocar y
recoger, con el debido cuidado y respeto, para realizar muchas actividades.

En cuanto a los resultados de aprendizaje de sus estudiantes, en lo que se

refiere a la competencia “Crea proyectos desde los lenguajes artísticos”,
Martha sabe que sus niñas y niños suelen pasar mucho tiempo al aire libre
y que, a pesar de que suelen observar la naturaleza con asombro, se podría
aprovechar más esa curiosidad para agudizar su percepción e imaginación.

a. Planteamiento de la situación

Martha analiza la situación y el reto con el fin de tomar decisiones; por ejemplo:
por las características de su contexto, decide propiciar que las niñas y los niños,
además de explorar las huellas de sus manos y pies, exploren las huellas que pueden
estampar con diversas hojas de plantas y con ramitas. Por ello, piensa que, en la
segunda propuesta, la creación más adecuada no sería de seres asombrosos, sino de
un paisaje de su contexto. Así, ella hace una pequeña variante en el planteamiento de
la situación para incluir a las plantas como posible elemento a explorar.

¿Alguna vez han visto un animalito dejar sus huellas por donde camina?
Beatriz es una niña de cuatro años que vive en el centro poblado Pueblo
Nuevo de Lagunas, en la provincia de Chiclayo. A ella le gusta observar
las huellas que las gaviotas dejan en la arena. Por su parte, Óscar vive en
el distrito de Contumazá, en Cajamarca, y siempre observa las huellas
que dejan los burritos en la pista cuando llegan del campo a la ciudad.

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Guía docente para la planificación curricular Ciclo II
de la experiencia de aprendizaje Arte

¿Ustedes qué huellas han observado? Todos los seres podemos dejar
huellas con nuestro cuerpo y también podemos obtener huellas de los
objetos o de elementos de la naturaleza y sorprendernos con sus formas.

¿Qué huellas puedo conseguir e imaginar para realizar mis propias

creaciones?

b. Enfoques transversales

A partir de la reflexión inicial, Martha analizó cómo el enfoque propuesto en la

experiencia de aprendizaje original contribuye a la toma de conciencia de la
necesidad de generar menos basura y cuidar la naturaleza.

Así, llegó a las siguientes conclusiones:

• En cuanto al enfoque ambiental, los valores que deben trabajarse son los de
justicia y solidaridad, puesto que es importante tomar conciencia gradualmente
de la importancia de cuidar la madre tierra, para lo cual es necesario adoptar
—desde pequeños— medidas de ecoeficiencia que redunden en el cuidado de
la salud y del planeta para el bienestar común.

Enfoque ambiental

Valores Justicia y solidaridad

Cuando seleccionan los objetos que se pueden reusar en lugar de

desecharlos, están contribuyendo con el cuidado del planeta. Lo mismo
Por ejemplo ocurre al utilizar lo que brinda la naturaleza con el debido respeto y
cuidado hacia, por ejemplo, las plantas, al seleccionar solo aquellas
que se están marchitando o que hayan caído.

c. Producción, competencias, criterios de evaluación y actividades sugeridas

Una vez que Martha analizó cómo desarrollar la competencia propuesta,

considerando las características, necesidades e intereses de sus niñas y niños,
decidió lo siguiente:

• Modificar las características de la producción esperada y considerar solo uno

de los productos.

• Realizar algunos cambios en los criterios de evaluación.

• Modificar las propuestas creativas.

Producción:

Paisaje estampado con hojas de plantas y otros elementos de la naturaleza, así

como con huellas de sus manos y pies

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Propuestas creativas
Competencia Criterios de evaluación
sugeridas

Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
1. Explora las huellas que 1. Huellas sorprendentes
puede dejar con sus con mi cuerpo
manos y pies.
2. Huellas sorprendentes
2. Explora formas y con las plantas
texturas de las hojas y
otros elementos de la
naturaleza para estampar
con ellos.
3. Representa
creativamente un paisaje
estampando con hojas y
dejando huellas con sus
manos y pies.
4. Muestra y comenta de
forma espontánea sus
creaciones.

3 Orientaciones para brindar a los

padres de familia
• Para el desarrollo de esta experiencia de aprendizaje, te recomendamos que le
expliques a la madre, el padre o el adulto responsable en qué consiste la experiencia
y cómo puede ayudar a la niña o al niño en el desarrollo de esta.

• Recomienda a las familias que acondicionen el lugar para la exploración de tal

modo que la actividad sea placentera y segura. Para esto, es importante contar
con elementos como una esponja o trapo húmedo, y realizar acuerdos con la niña
o el niño sobre el espacio del que dispone para explorar con sus huellas.

• Recuerda a las familias que, si su niña o niño es menor de cuatro años, la actividad
debe ser totalmente exploratoria y no se le debe sugerir que realice representaciones
específicas, como crear seres fantásticos o paisajes. Inclusive, si eres docente de
un aula de cuatro años y consideras que tus estudiantes requieren trabajar la libre
exploración sin solicitarles representaciones específicas, hazlo saber a las familias.
Recuérdales que la representación imaginativa a partir de las huellas debe nacer
de la espontaneidad y de los deseos de las niñas y los niños, y que no se les debe
presionar para que imaginen y transformen sus huellas.

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.