ÍNDICE

- Introducción……………………………….. Pág. 1

- ¿Qué es la motivación?............... Pág. 1 y 2

- Tipos de motivación…………………. Pág. 2

- Factores de la motivación………. Pág. 3

- Teorías………………………………………….. Pág. 4 y 5

- Su influencia en los estudios… Pág. 5, 6

y7

- Conclusión…………………………………… Pág 8
Introducción

Debido al inmenso tiempo que conlleva hablar de un tema tan amplio como es la
motivación y el poco tiempo que tenemos en clase para exponer nuestro tema hemos
visto necesario realizar una ampliación en papel para una mayor claridad del contenido.
Además, intentando cambiar el típico estilo de trabajo basado en una recopilación de
datos a través de páginas webs o libros, decidimos realizar una parte práctica que
aclarase mejor la importancia de la motivación. Todo ello a través de un instrumento que
hemos elegido, después de una intensiva búsqueda, al ver que era la mejor opción. Es
una novedosa forma de evaluar la motivación llamada Escala CEAP48. Con ello hemos
intentado hacer nuestro trabajo lo mejor posible.

Definición de motivación

La palabra motivación deriva del latín motus, que significa movimiento. En psicología la
motivación son los estímulos que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y
persistir en ellas para su culminación. Este término está relacionado con el de voluntad y el del
interés. La motivación dirige el comportamiento de una persona hacia el trabajo y lo aparta de
las distracciones.

Hay distintas escuelas de psicología que tienen diversas teorías sobre cómo se origina la
motivación. Veremos algunas posteriormente.

Podemos decir en pocas palabras que la motivación es la voluntad para hacer un esfuerzo, con
el objetivo de alcanzar las metas que te propongas, condicionado por la capacidad del esfuerzo.

Tipos de motivación

Algunos autores hacen una diferenciación entre una motivación positiva y negativa. La positiva
sería el deseo constante de superación, guiado siempre por un espíritu positivo. Y la negativa
sería la obligación que hace cumplir a la persona a través de castigos, amenazas, etc.

Y otro tipo de clasificación sería dividir la motivación en intrínseca y extrínseca.

Es intrínseca cuando la persona fija su interés por el estudio o trabajo, demostrando siempre
superación y personalidad en la consecución de sus metas, es decir, realizar una actividad por
placer y satisfacción de uno mismo. Aquí influye la personalidad ya que esta motivación
dependería de la curiosidad y la intelectualidad.

Dentro de la motivación intrínseca tenemos la motivación hacia la realización, que es la medida

en la cual los individuos se enfocan más sobre el proceso de logros que sobre resultados, es
decir, por el placer de cuando uno intenta realizar o crear algo.Y la motivación intrínseca hacia

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experiencias estimulantes es cuando alguien realiza una acción a fin de experimentar
sensaciones como por ejemplo placer sensorial, diversión o excitación.

Y la motivación es extrínseca cuando, por ejemplo en los estudios, el alumno sólo trata de
aprender no porque le gusta la asignatura o carrera si no por las ventajas que ésta ofrece.

Factores

La motivación está constituida por todos los factores capaces de provocar, mantener y dirigir la
conducta hacia un objetivo. Los factores son:

- Fisiológicos, ya que difícilmente podremos trabajar en una oficina llena de ruidos, mal
iluminada o a la que no nos resulte cómodo, cuanto más nos guste la decoración del lugar de
trabajo y más comodidades nos ofrezca más motivados nos sentiremos para ir a trabajar.
Además de que si estamos hablando del trabajo el factor fisiológico sería tener un buen salario
para poder satisfacer las necesidades básicas.

- De seguridad, porque cuando vivimos situaciones inestables tendemos a estar más

preocupados por cumplir las necesidades básicas que por hacer un buen trabajo.

- De afiliación. La motivación es realmente difícil sin la sensación de pertenencia a un grupo.

- De reconocimiento. Ya que necesitamos que nuestro entorno reconozca que tenemos un buen
trabajo, que reconozcan que lo hacemos bien y que se sientan orgullosos de nosotros por ello.
Es el motivo por lo que nos sentimos desmotivados cuando no podemos ascender en una
organización.

- Y por último, de autorrealización. Necesitamos tener cubiertas las necesidades que hacen que
podamos crecer como individuos. Esto es fácilmente trasladable al ámbito profesional
comprendiendo que resulta mucho más difícil sentirnos motivados en un trabajo en el que no nos
dejan mejorar nuestras habilidades. Los factores que cada uno de nosotros consideramos
imprescindibles para sentirnos realizados varían muchísimo de unas personas a otras, pero es
fácil de entender que la gente sienta esta necesidad.

Teorías principales sobre la motivación

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 - La Jerarquía de las necesidades de Abraham Maslow
- La teoría de los instintos
- La teoría de la reducción de impulsos
- La teoría de la excitación

Jerarquía de las necesidades de Abraham Maslow

Abraham Maslow fue un psicólogo estadounidense conocido como uno de los fundadores y
principales exponentes de la psicología humanista. Maslow elaboró una teoría de la motivación
con base en el concepto de la jerarquía de necesidades que influyen en el comportamiento
humano. Convide esa jerarquía por el hecho de que el hombre satisface las necesidades que
crecen durante su vida. A medida que el hombre satisface sus necesidades básicas, otras más
elevadas ocupan el predominio de su comportamiento. Estas necesidades coinciden con los
factores de la motivación estipulados. Con la única diferencia de que Maslow lo orientó al
trabajo en específico.

Teoría del instinto

Una de las primeras teorías sobre motivación aparecida a principios del siglo XIX investigó sobre
el origen de la motivación bajo los postulados establecidos por el Darwinismo, es decir, se
consideraba que la conducta estaba controlada por las fuerzas biológicas como por ejemplo, los
instintos. Si la motivación explica la conducta y, la conducta se explica por los instintos
específicos, entonces la motivación y los instintos serían intercambiables. Entendiendo por
instinto la conducta compleja fijada a través de una especie y que es aprendida es innato.

Pero hoy en día descartamos esta teoría porque simplemente enumeraba las conductas en base
a los instintos, pero no explicaba el porqué de dichos instintos, ni su funcionamiento. A pesar del
fracaso de dicha teoría para explicar las conductas, todavía perdura la idea de que nuestros

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genes predisponen a ciertas conductas, pero a la vez, los psicólogos también consideran que la
conducta humana depende de las necesidades fisiológicas y de los deseos psicológicos. Por lo
tanto, la teoría de los instintos resulta incompleta a la hora de explicar las conductas en términos
de motivación.

La teoría de reducción de impulsos

Esta teoría apareció como reemplazo de la fracasada teoría de los instintos. La idea subyacente
de esta nueva teoría es:
• Una necesidad fisiológica crea un estado de tensión estimulada (un impulso) que motiva a un
organismo a satisfacer la necesidad.
• El objetivo fisiológico de dicha teoría es la homeostasis, es decir, la tendencia a mantener un
estado interno equilibrado o constante.
• La necesidad fisiológica es un mecanismo interno que nos impulsa hacia la satisfacción; a su
vez, existen una serie de incentivos externos que nos atraen hacia la satisfacción.
• Cuando la necesidad y un incentivo se dan juntos, nos hacen sentir poderosamente
impulsados hacia la satisfacción.

Teoría de la excitación

Dicha teoría considera que los seres humanos no somos únicamente sistemas en busca del
equilibrio de las necesidades fisiológicas. Los investigadores de esta teoría observaron que,
pese a tener todas nuestras necesidades fisiológicas satisfechas nos sentimos impulsados a
experimentar estimulación. Los seres humanos buscamos un nivel óptimo de excitación.
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Las tres teorías mencionadas han sido una constante evolución de los datos obtenidos, es decir,
la segunda teoría intenta dar explicación a aquello que la primera no puede explicar, del mismo
modo la tercera intenta explicar porqué la homeostasis (propiedad de los organismos que
consiste en su capacidad de mantener una condición interna estable compensando los cambios
en su entorno mediante el intercambio regulado de materia y energía con el exterior) no explica
todos nuestros comportamientos.

Influencia de la motivación en los estudios

Haciendo este trabajo nos surgió la duda de si la motivación de verdad influía en los estudios o
dependía mayoritariamente de la capacidad de la persona. Nos pareció interesante poder
incluirlo en nuestro trabajo centrándonos en los estudiantes de bachillerato. Nuestra hipótesis

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inicial fue que la motivación sí influía y tras una búsqueda para poder encontrar alguna forma de
medir la motivación de un estudiante conocimos la Escala CEAP48. Esta se define como un
instrumento de evaluación psicológica que puede facilitar información sobre variables
especialmente relevantes relacionadas con el proceso de motivación académica, las
atribuciones causales y las metas académicas; entendiendo por atribución causal la teoría
perteneciente a la psicología social, desarrollada por Heider y definida como un método para
evaluar cómo la gente percibe su propio comportamiento. Este trabajo fue realizado por seis
personas entre ellos Rosa Santorum Paz y Juan Carlos Brenlla de la universidad de Galicia hace
unos años. Para realizarlo tuvieron en cuenta aspectos como las fases del desarrollo del proceso
motivacional, que relaciona las necesidades, los tipos de motivaciones, los objetivos, la
confianza, la autoeficacia y las recompensas. Además de tener en cuenta otros 48 elementos.

Los factores que se tienen en cuenta para realizar el cuestionario son los siguientes:

Primer factor-
Ítems que podríamos englobar bajo la denominación de Motivación Profunda (MP), que delimita
correctamente la que en términos clásicos se denominó motivación intrínseca (me satisface
estudiar porque siempre descubro algo nuevo; me gusta aprender cosas nuevas para
profundizar después en ellas; estudio a fondo los temas que me resultan interesantes; pienso
que estudiar te ayuda a comprender mejor la vida y la sociedad…).

Segundo factor-
Se destaca igualmente un segundo factor al que caracterizamos como de Motivación del
Rendimiento (MR), también denominado en la terminología clásica motivación de logro. Aquí se
integran ítems que tienen que ver con aspectos motivacionales dirigidos a la obtención de
buenas resultados académicos, de buen rendimiento, como: lo importante para mi es conseguir
buenas notas en todas las materias; pienso que es siempre importante obtener altas
calificaciones; si puedo intentaré sacar mejores notas que la mayoría de mis compañeros/a;
tengo buenas cualidades para estudiar…

Tercer factor-

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Motivación Superficial (MS) o la también llamada evitación de fracaso. Definen este factor ítems
como: cuando hago los exámenes pienso que me van a salir peor que al resto de mis
compañeros/as; me desanimo fácilmente cuando obtengo una baja calificación; reconozco que
estudio solo para aprobar; lo que quiero es estudiar solamente lo que me van a preguntar en los
exámenes.

El cuestionario final que utilizamos para analizar si la motivación influye en los resultados de los
estudios es este:

1. Me satisface estudiar porque siempre descubro algo nuevo.

2. Me gusta aprender cosas nuevas para profundizar después en ellas.
3. Estudio a fondo los temas que me resultan interesantes.
4. Cuando estudio aporto mi punto de vista o conocimientos propios.
5. Pienso que estudiar te ayuda a comprender mejor la vida y la sociedad.
6. Prefiero estudiar los temas que me resultan interesantes, aunque que sean difíciles.
7. Cuando profundizo en el estudio, luego se que puedo aplicar en la práctica lo que voy
aprendiendo.
8. Lo importante para mi es conseguir buenas notas en todas las materias.
9. Pienso que es siempre importante obtener altas calificaciones.
10. Me gusta competir para obtener las mejores calificaciones.
11. Si puedo, intentaré sacar mejores notas que la mayoría de mis compañeros/as.
12. Creo que soy un buen alumno/a.
13. Creo que estudiar facilita un mejor trabajo en el futuro.
14. Cuando salen las notas acostumbro a compararlas con las de mis compañeros/as o
amigos/as.
15. Tengo buenas cualidades para estudiar.
16. Cuando hago los exámenes pienso que me van salir peor que a mis compañeros/as.
17. A la hora de hacer los exámenes tengo miedo de suspender.
18. Es muy importante para mi que el profesorado me diga exactamente lo que debemos hacer.
19. Me desanimo fácilmente cuando obtengo una baja calificación.
20. Reconozco que solo estudio para aprobar.
21. Me considero un/una alumno/a del montón.
22. Lo que quiero es estudiar solamente lo que me van preguntar en los exámenes .
23. Me esfuerzo en el estudio porque mi familia acostumbra a hacerme regalos.

El criterio de este encuesta en la escala CEAP48 era muy compleja por lo que decidimos
realizarla nosotras teniendo en cuenta todos los factores e información.

Todas las preguntas podían ser respondidas por:

NO (0 puntos)
A VECES (1 punto)
CASI SIEMPRE/SIEMPRE (2 puntos)

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Siendo desde las pregunta 16 hasta la 20 el criterio contrario. No- 2 puntos. A veces- 1 y Casi
siempre/siempre- 0 puntos.

Después de realizar la encuesta se sumaban todos los puntos y se llegaba a esta distinción:
0-15 puntos: La persona está poco motivada.
16-32 puntos: La persona está medianamente motivada.
32-42 puntos: La persona está muy motivada.
La encuesta la realizaron 24 personas.

Posteriormente lo que hicimos fue comparar estos resultados con sus notas medias. Y
finalmente vimos que las personas de sobresaliente tienen una media de 33 puntos que significa
que están muy motivados; las personas de notable tienen una media de 26 puntos, osea que
están medianamente motivados; las personas de una nota de bien tienen una media de 18
puntos, están medianamente motivados pero muy por debajo de los de notable. Y por último, los
suspensos tienen una media de 11 puntos, por lo que están muy poco motivados. Podemos
verlo mejor mediante esta gráfica:

Por lo que comprobamos nuestra hipótesis planteada, la motivación influye considerablemente

en los resultados del estudiante. Pero como vemos hay personas que tienen una nota media de
bien que tiene el mismo nivel de motivación que otras de notable. Esto quiere decir que aunque
la motivación sea un factor importante, ya que si estás motivado te vas a esforzar más, también
juega un papel importante la capacidad del estudiante.

Conclusión

Como conclusión podemos sacar que la motivación sí influye en los estudios y de hecho
podríamos afirmar que lo hace considerablemente. No sólo depende de la capacidad de estudio
del alumno como solemos pensar. Ya que aunque una persona tenga capacidad no estudiará ni

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se esforzará tanto en algo como alguien que esté motivada. Cuanto mayor sea la motivación que
tienes al estudiar algo mayor nota tendrás, es decir, cuanto más te guste la asignatura que estás
estudiando o tu carrera en general, estudias con un mayor interés y estudias más. Por lo que
ahora que estamos terminando segundo y en algo más de un mes tendremos que elegir la
carrera a la que entrar, animamos a todos nuestros compañeros a que elijan la carrera que de
verdad les motive para que así den lo máximo de ellos y puedan tanto completarse a ellos
mismos cómo destacar siempre en lo que hagan.

Webgrafía

https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/4298/25/TEMA%207_PSICOLOG%C3%8DA%20B
%C3%81SICA_LA%20MOTIVACI%C3%93N.pdf

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republica-federal-de-mexico-de-comayaguela-mdc-durante-el-ano-lect.pdf

http://danielgrifol.es/factores-que-inciden-en-la-motivacion/

http://www.educacion.udc.es/grupos/gipdae/documentos/congreso/VIIIcongreso/pdfs/21.pdf