ASDASD

FACULTAD DE CIENCIAS JURIDICAS ECONOMICAS Y SOCIALES

ESCUELA DE PSICOLOGIA

Motivación

Paula Mora
Alejandro Maturana
Matías Torres
Maythia Marguirott

Viernes 15, Julio 2016

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 INDICE

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 INTRODUCCIÓN
En la presente monografía se podrá presenciar un recorrido de una necesidad
fundamental para nuestro diario vivir, la motivación. Tiene como objetivo resaltar la
importancia que tiene la motivación en las distintas circunstancias de nuestra vida,
ya sea, en el trabajo, estudios y vida personal.

Para ello necesitamos hacer un análisis profundo sobre sus definiciones y teorías,
incluyendo gráficos y esquemas para poder manejar de una mejor manera los
conceptos de este. Luego de la información obtenida, se hará un análisis crítico de
parte de los autores, presentando semejanzas y diferencias respecto a
definiciones y teorías de la motivación.

A modo de introducción se puede mencionar que la motivación se comprende

como el conjunto de impulsos que provoca un estimulo para actuar de una
determinada manera, afectando la conducta. A lo largo de esta monografía nos
encontramos con mucha más información definiendo el concepto de motivación.

Con los siguientes artículos de (Warren, 2007); (Castro. 2003); (Moreno, 2008);
(Herrera & Matos, 2009); (Gallardo & Farías, 2009); ( Sort, 2009); (Pacheco, 1998)
(Maslow, 1954); (Silva, Espinos & Cueto, 2010) nos apoyaremos para poder
fundamentar nuestra investigación .

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 MOTIVACIÓN

Para comenzar necesitamos tener una visión más generalizada de lo que es la

motivación. Howard Garren indica en el Diccionario de Psicología (2007) que, la
motivación es una razón que podría explicar el acto de un sujeto o grupo. (Warren,
2007, pág. 232)

Por otro lado el diccionario enciclopédico de educación (2003) definen motivación

como: “conjunto de elementos o factores que activan y orientan el comportamiento
de una persona hacia la consecución de un objetivo” [CITATION Cas03 \p 308 \l 13322 ]

Además diccionario de pedagogía y psicología (2008) indica que la motivación

consiste en una acción lidiada por un impulso interior, la cual dirigimos hacia una
meta. Aquellas variables de este impulso son modificadas por la conducta.
[CITATION Mor08 \p 219 \l 13322 ]

También, en la psicología científica (2011), la concepción ha ido evolucionando,

pasando por diversas etapas y elaborando variadas aproximaciones teóricas para
explicar los motivos del comportamiento humano, y la explicación a las conductas
de un individuo o grupo, contemplando las particularidades de cada uno y el
contexto en que se encuentran. Teniendo el concepto de motivación como
elemento imprescindible para los intentos explicativos en la interpretación de las
múltiples expresiones dentro de una determinada acción. [CITATION Her09 \p 17 \l
13322 ]

Si bien la conducta tiene variados conceptos y es difícil de definir, es algo que

todos tenemos y es esto lo que nos impulsa ya sea por una razón o motivo, siendo
estos últimos los que nos mueven a hacer algo.[CITATION GRU02 \p 83-84 \l 13322 ]

Robbins (2004) define la motivación como procesos que fomentan la intensidad,

dirección y persistencia del esfuerzo de un individuo por conseguir una meta.
Dicha definición contempla tres elementos fundamentales. La intensidad consiste
en cuánto se esfuerza una persona, lo cual debe canalizarse en una dirección que

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genere beneficios, por lo que hay que considerar tanto la calidad del esfuerzo
como su intensidad. El esfuerzo a utilizar es el que se dirige hacia las metas
previstas y es congruente con ellas. [ CITATION Gal09 \l 13322 ]

Según el diccionario de Psicopedagogía (2009) existe una motivación

inconsciente, y es aquella que constituye la causa profunda de los actos del
sujeto, incluidos los más triviales. [CITATION Sor09 \p 877 \l 13322 ]

Finalmente, se dice que la motivación es la razón por la cual realizamos un acto,

como se indica en la siguiente cita: “Cuando la persona está motivada, se orienta
o se <<mueve>> (el concepto de motivación se deriva del latín moveré) a realizar
ciertas acciones o a emitir comportamientos particulares”. (Herrera & Matos, 2009,
pág. 17)

Por lo tanto se puede concluir que la motivación voluntad para realizar una acción
o mantener una conducta, que está relacionada con el o los intereses que se
generan a partir de las necesidades que tiene el sujeto para alcanzar sus metas.
Estas acciones están impulsadas por estímulos que se mantienen en el tiempo de
acuerdo al cumplimiento de los objetivos (Si la meta que se quiere alcanzar es a
largo plazo, los estímulos que mantendrán las acciones deben persistir y ser
permanentes en el tiempo).

Mientras mayor motivación haya, mayor será la voluntad para realizar el esfuerzo
que nos permita llegar a nuestra meta, todo impulsado por el interés y la
necesidad personal y que mantenido en el tiempo ayude a alcanzar la meta.

Así podemos encontrar una gran variedad de concepciones sobre la motivación,

pero depende del enfoque, ya que la motivación se puede encontrar en todos
lados. Ya sea desde las necesidades básicas, tal como lo explica la teoría de las
necesidades básicas de Maslow, hasta la educación.

Sin embargo, a pesar de las distintas definiciones, Beltrán (1993); Bueno (1995);
McClelland (1989), etc. Están de acuerdo en que: “A pesar de las discrepancias
existentes la mayoría de los especialistas coinciden en definir la motivación como

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un conjunto de procesos implicados en la activación, dirección y persistencia de la
conducta” [CITATION Gar97 \p 1 \l 13322 ]

La motivación es algo fundamental para poder progresar en nuestro diario vivir. Es

lo que nos impulsa a alcanzar nuestras metas. Pero existen clasificaciones de
esta: Hay motivaciones fisiológicas primarias, por ejemplo, el hambre, el sueño, el
cansancio, etc. Y motivaciones secundarias, por ejemplo, la vocación. Esta última
clasificación de motivación se adquiere según los factores externos, ya sea la
cultura, estímulos u otros factores, es decir, carece de base biológica. [CITATION
Cas031 \p 308 \l 13322 ]

Otra clasificación de la motivación es la motivación extrínseca e intrínseca.

donde la primera se produce por factores externos, por ejemplo programas de

reforzamiento tales como notas, estrellitas, chocolates o más incentivos, y la
segunda se debe a factores propios del individuo, como lo pueden ser la
curiosidad, el crecimiento personal, sentimiento de competencia o la misma
necesidad de conocer (Pacheco, 1998, pág. 47).

COMPARACIONES DE LAS DEFINICIONES EXPUESTAS

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Los autores de la presente monografía concuerdan con todos los
autores expuestos anteriormente, ya que, todos llegan a un consenso
de que la motivación modifica la conducta, la forma de actuar de cada
ser humano, para poder conseguir alguna meta propuesta o algo de su
interés.

Por otro lado Los autores, también concuerdan con la separación dos
tipos de motivación según Pacheco (1998): Intrínseca y extrínseca,
pero se le agregara que estos dos tipos de motivación van de la mano,
ya que, el entorno influye al momento de querer poner una meta a
futuro, esa meta siempre, o la mayoría de las veces es algo exterior.
Cuando se quiere conseguir esa meta exterior, causa una motivación
interna, ya sea por el entusiasmo, la curiosidad, etc. El conjunto de la
motivación intrínseca y extrínseca logra el objetivo final, que es
sentirse bien consigo mismo.

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PIRÁMIDE DE NECESIDADES DE ABRAHAM MASLOW (1954)

Una teoría relevante que incluye el concepto de motivación es la teoría de las

necesidades básicas de Abraham Maslow.

Teoría de Maslow (1954) Como se ha mencionado, la teoría de Maslow es una de

las más destacadas, se basa en la motivación para concretizar las necesidades
fisiológicas del ser humano, se puede decir que plantea una teoría completa de la
conducta humana, pues fundamenta las bases principales de esta.

Consta de 5 niveles, jerarquizadas desde las necesidades físicas, posteriormente

las necesidades psicológicas y finalmente las necesidades superiores. Dentro de
las necesidades físicas están la sed, el hambre etc. Por otro lado en las
necesidades psicológicas están la seguridad y el amor, y finalmente en las
necesidades superiores según Maslow son las de autorrealización, autoestima y
difícilmente son satisfechas con plenitud. De acuerdo con la teoría, un individuo
solo será motivado por un nivel más superior de necesidades cuando los niveles
anteriores sean satisfactorios. [CITATION Mas91 \p 38 \l 13322 ]

Fuente: [CITATION Hou09 \p 375 \l 13322 ]

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 MOTIVACIÓN EN EL TRABAJO

Como dijimos anteriormente la motivación se puede encontrar en varios ámbitos

de nuestra vida cotidiana, y uno de ellos es en el trabajo. Si nos adaptamos bajo el
contexto laboral en la teoría de Abraham Maslow, la motivación en el trabajo se
puede entender como método de realización personal.

Por otro lado, para detallar más en que consiste la motivación en el trabajo, nos
adaptaremos a la siguiente teoría:

TEORIA DE Mc CLELLAND (1989)

La revista cubana de medicina general (2010) dice que McClelland: “Aplica sus
hallazgos a la interpretación del desarrollo económico mediante el trabajo en
diferentes países, culturas y religiones; centra su teoría en el estudio de tres
motivaciones sociales que considera relevantes, la motivación al poder, logro y
afiliación”. [CITATION Sil10 \p 26 \l 13322 ]

Esta teoría plantea que las personas desarrollan necesidades motivacionales

dependiendo de las experiencias afectivas que se enfrentan en el medio
sociocultural en que crece y vive. Siendo así, estas motivaciones sociales afectan
directamente en lo laboral y otras tareas que el individuo se proponga. La
necesidad de poder es una característica de las personas que buscan siempre
ejercer autoridad por sobre otras, teniendo puntos negativos y positivos, explica
Mc Clelland en su teoría que esta necesidad motivacional, se traduce en un
principio en la búsqueda por el dominio y sumisión de las otras personas. Cuando
no se lleva a un extremo, esta necesidad de poder es canalizada a una buena
manera de ejercer liderazgo, actuando como una imagen de inspiración para las
demás personas, ayudando a que potencien sus capacidades y logren las metas
que se propongan. Luego la necesidad de filiación, tiene su aspecto ligado al

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campo social, las personas que reflejan esta motivación entrega gran importancia
a respecto de las relaciones personales y la aceptación social, buscan establecer
y fortalecer estas relaciones, generalmente en lo laboral se desempeñan como
profesionales de las ciencias sociales o humanidades. La necesidad de logro, se
explica en la motivación hacia el éxito, las personas que se enfocan en buscar el
éxito asumen la responsabilidad en la búsqueda de soluciones, tomando riesgos
calculados para alcanzar su objetivo. Este tipo de motivación es de gran
importancia en distintos ámbitos, pero el autor de esta teoría le ha dado énfasis al
logro para los emprendedores, plantea que esta motivación no es necesariamente
innata, pues se puede desarrollar, además “estudios empíricos han resaltado la
importancia de la necesidad de logro como característica de los emprendedores y
su relación con el éxito de las empresas creadas por estos.” Barba-Sanchez &
Atienza-Sahuquillo 2011 Considerando la teoría descrita anteriormente, podemos
entender que existen distintos factores que motivan a cada persona dentro de su
labor, otro factor relevante y que se relaciona con la motivación en el trabajo es la
satisfacción laboral.

TEORÍA DE HERZBERNG (1970)

Frederick Herzberg (1970), por medio de entrevistas realizadas a 200 ingenieros y

contadores de una fábrica en Pittsburg encontró que los cinco principales factores
determinantes de la satisfacción en el trabajo son: logro, reconocimiento, la labor
en sí misma, la responsabilidad y los ascensos. Por otro lado, los mayores
“insatisfactorios” pueden ser: las políticas y la administración de la compañía, la
supervisión, los salarios, relaciones interpersonales y condiciones de trabajo.
(Marulanda, Montoya, & Vélez, 2014).

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 MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE

En algún momento se habló sobre la motivación solo como un elemento interno y

propio de cada persona, pero también de factores externos que pueden afectar en
esta, un factor externo puede ser la motivación en el aprendizaje que genera un
profesor.

Pacheco (1998) afirma que la motivación extrínseca muchas veces limita el

aprendizaje, en el sentido que no se estudia por el deseo de aprender, sino por la
recompensa. Muchas veces los alumnos preguntan “¿Es con nota?” antes de
poner su mejor esfuerzo en la tarea. (Pacheco, 1998, pág. 49)

Principales fuentes de motivación

1.-La personalidad del profesor.

2.- El método de trabajo empleado por el profesor.

3.- La secuencia de contenidos de la materia.

4.- Las necesidades de los estudiantes.

5.- La aprobación social.

Fuente: [ CITATION Gar97 \l 13322 ]

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 TEORIA DE LAS EXPECTATIVAS DE VROOM (1964)

Para poder entender con más claridad en qué consiste la motivación en el

aprendizaje, hablaremos de la teoría de Víctor Vroom. Se llama teoría de las
expectativas, Vroom considera que todas las personas se motivan al tener una
meta y ponen un esfuerzo para poder conseguirla o lograrla, saben que al hacer
algún esfuerzo por conseguir esa meta van a obtener algún tipo de recompensa.

Vroom dice que si una persona no se siente capaz de poder llevar a cabo algún
desafío para conseguir dicha meta, va a pensar que el esfuerzo que debe ser
realizado para conseguir dicha meta no será efectivo, por lo tanto va a perder
aquella motivación.

Es por eso que Victor Vroom considera en esta teoría tres variables:

1.- Valencia: Esto hace referencia a todo el aprecio que dicha persona le pone a
esa meta y objetivo que desea conseguir.

2.- expectativa: Se refiere a todas las posibilidades que cree efectiva la persona
para que esta meta u objetivo resulte de manera satisfactoria.

3.- instrumentalidad: Esto se refiere con la consideración que tiene dicha

persona si es que llega a conseguir esta meta, y que beneficios les traerá.

Un tiempo después los personajes Porter y Lawer quisieron detallar aún mas la
teoría de Victor Vroom. Ellos proponen que la persona al momento de
desempeñar alguna tarea o al querer conseguir alguna meta u objetivo está
estrechamente vinculado con el esfuerzo que pone dicha persona. Otras variables
que influyen en el resultado del desempeño son las habilidades, las destrezas.
También influye mucho la percepción que tiene la persona hacia dicha meta.

Este desempeño podría tener dos tipos de recompensa:

1.- Intrínsecas: este tipo de recompensa hace referencia a que la persona se va a

sentir bien consigo misma, va a tener espíritu de superación y logro.

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2.- Extrínsecas: Este otro tipo de recompensa hace alusión a que la persona
obtiene el prestigio y la buena imagen que su entorno tendrá de él o ella.

Esta teoría claramente la podemos ver en el aprendizaje estudiantil, ya que el

alumno se interesa por poner su esfuerzo al momento de estudiar y rendir una
prueba, así podrá obtener recompensas positivas, por ejemplo, el contento de su
entorno familiar, el prestigio y buenas notas. Esto al alumno lo hace sentir bien
consigo mismo y lo motiva aun mas para poder seguir con el desempeño aplicado.

FUNDACION DE U INVERTIDA DEL RENDIMIENTO Y MOTIVACIÓN

Esta imagen trata de representar un esquema el cual indica cual es el ideal de

rendimiento al momento de realizar una tarea escolar, podemos observar que
mientras menos motivación el rendimiento en la tarea es menor, de hecho casi
nula. Por otro lado mientras más motivación mejor rendimiento. [ CITATION Mor08 \p
371 \l 13322 ]

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 PROBLEMÁTICA

La motivación tiene directa relación entre el sujeto, su organismo y el entorno,

dado el contexto y el cómo el individuo se relaciona con este. Donde no se puede
investigar sobre la motivación como si fuera sólo una y sin pasar por alto el
contexto social-cultural y la relación física que se tiene con estos, dado que
pueden influir entre si mutuamente y a la vez indirectamente

La motivación es beneficiosa para el aprendizaje, pero junto con esta también está
la frustración, que dado un determinado contexto y conjunto de factores, según
González y Blanco (2008): “puede ser utilizada para lograr una mayor persistencia
en los logros de los objetivos de aprendizaje.”[ CITATION Gon08 \l 13322 ]

Como hemos podido observar la motivación tiene una relación cercana con el
rendimiento en las tareas a realizar, por lo tanto es de esperar que también tenga
un papel importante en el contexto universitario respecto del rendimiento
académico. Soler y Chirolde (2010) sostienen que: “el rendimiento académico o
desempeño escolar, puede estar influido en gran medida por el factor
motivacional, como mecanismo para lograr determinados objetivos y
metas.”[ CITATION Sol10 \l 13322 ]

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La tarea de la institución resulta tan importante al momento de motivar al
estudiante dentro de la misma para que este tenga un mejor desempeño, esto se
puede lograr con una temprana involucración en temas propios de la profesión, en
la motivación del aprendizaje autónomo

Por otra parte las motivaciones personales parecen influenciar directamente en la

autorregulación del estudiante lo que explicaría los resultados positivos

Motivos sociales también afectan la motivación y rendimiento del sujeto

Motivación profesional, valoración de las tareas y la autoconfianza influyen en el

rendimiento académico del estudiante como se evidencia en [ CITATION Sol10 \l
13322 ]

Ya que las motivaciones intrínseca y extrínseca están estrechamente ligadas entre

sí, por lo que las metas resulta especialmente importantes, especialmente las
metas a corto plazo ya que permiten una mejor

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