Instituto Superior de Estudios Psicológicos ISEP

Maestría En Psicología Clínica y De La Salud

Módulo 1

Actividad Evaluativa: Análisis Funcional

Presentado Por:
Sandro Mauricio España Zúñiga
Cód. 94421341

Presentado a:
David Serrano

Bogotá D.C. Febrero 2020

 INTRODUCCIÓN

El siguiente trabajo describe una situación para su posterior solución, donde se

requiere analizar el origen, desarrollo y perspectiva de los conflictos, dificultades o
contrariedades importantes que se dan en torno a una adolescente que implica sus
microsistemas.

Asimismo, esta propuesta del caso propone un paso a paso que integra los
mecanismos alternativos que podrían aplicarse para resolver la situación problema.

Para una primera comprensión del presente trabajo debemos enfocarnos en los
hechos que vive una adolescente llamada Isabel y la situación por la que están
atravesando sus padres con el comportamiento de la menor.

Con el objetivo de mostrar con claridad la propuesta para la resolución de la situación

problema se hace necesario resolver unos cuestionamientos colocando en práctica lo
aprendido y que abarque todo el caso que se está estudiando.
 ACTIVIDAD

A continuación, te presentamos la exposición del caso con base a la información que

te permitirá desarrollar esta actividad.

Caso práctico. Caso de Isabel

Descripción del caso

Isabel es una niña de 14 años. Acude a la consulta por primera vez en febrero de
2009, acompañada por su madre. La paciente viene derivada por la psicóloga del
Equipo de Asesoramiento Psicopedagógico (EAP) de la zona. El inspector de zona
ha abierto expediente y quiere una valoración del caso. Entiende que hay absentismo
escolar, y dado que Isabel es menor y está todavía en periodo de enseñanza
obligatoria, desea saber el posicionamiento de los padres como responsables de la
menor y valorar un posible tratamiento para resolver el tema. Previo al inicio de la
entrevista, la madre muestra un informe de la psiquiatra del centro de salud mental
del pueblo donde viven, en el que se describen los últimos acontecimientos y el
tratamiento farmacológico que la psiquiatra ha prescrito (antidepresivos y
ansiolíticos). Según la madre, la niña está triste y nerviosa desde hace tiempo,
aproximadamente desde octubre del 2008. Está siempre cansada, desanimada y
muy agitada y nerviosa. Le cuesta dormir, no descansa, no tiene hambre y llora a
ratos. Cree que su hija “tiene que reconducir su vida”, “tal vez no le gusta estudiar
porque al primer síntoma o problema deja de ir a la escuela”. Isabel iba a una
escuela concertada de su pueblo. La madre explica que hace un año tuvo un
problema en el colegio y la tuvieron que cambiar. Desde entonces no va
regularmente al colegio y el inspector de zona ha abierto un expediente por
absentismo escolar. En el momento de la consulta se cumple un año del cambio de
escuela.
Desarrollo

Atendiendo a la exposición realizada, crea un documento de Word para realizar tu

desarrollo en el que des respuestas a las siguientes cuestiones:

1. Basándonos en el caso presentado, ¿es un caso de buen o mal pronóstico?

Argumenta tu respuesta con base en 4 justificaciones.
2. Elabora dos posibles registros para que cumplimente Isabel y especifica
brevemente cuál es el objetivo que quieres trabajar en cada registro.
3. Especifica al menos 6 posibles refuerzos para suministrar a Isabel.
4. Determina 4 aspectos prioritarios a trabajar con Isabel.
5. Determina 4 aspectos prioritarios a trabajar con los padres de Isabel.

1. ¿es un caso de buen o mal pronóstico? Argumenta tu respuesta con base en

4 justificaciones.

El caso de Isabel es de MAL PRONOSTICO, porque de acuerdo a las variables

conductuales, cognitivas y ambientales y a los factores de pronóstico la adolescente
coincide con varios indicadores de mal pronóstico como:

Justificaciones

I. No existe una buena relación con el entorno: En el colegio empezó a ser

objeto de burlas y maltratos con frases como “qué fea eres, sin ti estamos
mejor”. Y las bromas de mal gusto que empezó a hacerle un niño. Respecto a
las relaciones en casa, madre e hija tienen una relación conflictiva, según la
madre se quieren mucho pero se pelean de forma constante, se exaltan
mucho, sobre todo Isabel, gritan y se ponen histéricas.
II. Mantenerse inactivo a nivel laboral y/o personal: Lo que manifiestan sus
padres es que Isabel en casa no tiene prácticamente obligaciones, y las que
tiene, hacer la cama y ordenar su baño, no las hace, cuando hay desorden es
la madre quien lo recoge. No realiza ninguna actividad extraescolar.
III. Pautas de crianza disfuncionales: los padres de Isabel admiten que se lo dan
todo, mereciéndoselo o no. El posicionamiento de la madre es: “Si me pide
algo, se lo doy. ¿Por qué no?, ¡si se lo puedo dar!”. Se considera una madre
sobreprotectora, y así la ven el marido y también Isabel. Ahora, según los
padres, para que haga las cosas hay que convencerla con argumentos,
pactan muchas veces ir al cole, pero ella incumple el pacto y no va.
IV. Cantidad de recaídas: inicio con dolencias en el estómago, el cuerpo entero, la
cabeza, un pie que se torció, luego de cambiársele de colegio. la mayoría de
días no va al colegio, y cuando lo hace, no entra en clase. Se queda en la
biblioteca. Tampoco cumple el horario. Va unas horas y luego se marcha,
nunca asiste a excursiones o salidas. La madre explica que no puede llevarle
la contraria porque se enfada y se pone superinsistente con las cosas

2. Elabora dos posibles registros para que complemente Isabel y especifica

brevemente cuál es el objetivo que quieres trabajar en cada registro.
REGISTRO 1

SITUACION PENSAMIENTO EMOCION CONDUCTA PENSAMIENTO

ALTERNATIVO
Físicamente Soy fea, no Enfado Se exalta con Ser delgada me
es bien bajita tengo bonito facilidad permite lucir
Vergüenza
y delgada– cuerpo. vestidos muy
Tristeza No tiene
nunca la ha bonitos.
Estoy muy flaca muchos amigos
satisfecho. Rabia
y ciega, estas y se enfada
Se siente gafas me hacen constantemente Las gafas te
poco bonita y ver mal. con los amigos hacen ver como
que tiene. una persona
no
No soy más lista e
soporta llevar intelectual.
gafas, ni se inteligente, no Prefiere no
entiendo ni asistir a su
gusta en Evito ser
comprendo colegio.
general. nada. pesimista, retiro
También dice los
de sí misma pensamientos
negativos hacia
que no es
 muy lista. el futuro.

Objetivo a trabajar con el registro número 1.

El objetivo de este registro se pretende ayudar al cliente a recuperar la confianza en

sí mismo guiándolo a que se concientice de la forma en la que está distorsionando la
información relacionada consigo mismo mediante prejuicios y autocriticas dañinas,
para ello se le apoya para que perciba cualidades y aspectos positivos de sí mismo,
que en su cotidianidad pasa por alto, distorsiona o ve como excepciones. Por lo
anterior se anexa una casilla al autorregistro llamado pensamiento alternativo que le
permitirá contrarrestar los pensamientos negativos sobre el yo y experimentar
emociones de bienestar, mejorando las conductas.

REGISTRO 2

SITUACIO PENSAMIENTO EMOCION CONDUCTA REFUERZOS REDES

N DE
APOYO
La mayoría Soy fea, no Enfado No tiene Procurar por Los
de días no tengo bonito Vergüenza muchos terminar con padres
va al cuerpo. No soy Tristeza amigos. esas viejas de Isabel.
colegio, y inteligente. Rabia creencias
cuando lo Impotencia Prefiere no negativas. El
hace, no Se burlaran asistir a su Inspector
entra nuevamente de colegio. Establecer y de zona
a clase. Se mí. reforzar del
queda en la Le da dolor creencias y colegio.
biblioteca. No tengo de estómago una visión
Tampoco muchos amigos y de su positiva de Las
cumple el y me cuesta cuerpo. Isabel pocas
horario. Va relacionarme. haciendo que amigas
unas horas Al regresar reconozca de Isabel.
y luego se del colegio, sus
marcha, juega con el capacidades
nunca ordenador a y sus
asiste los Sims u debilidades
a otros juegos,
excursiones o se pone
o salidas. una película.
 Solo hace los
deberes si se
ve animada.

Objetivo a trabajar con el registro número 2.

El objetivo de este registro es identificar las personas que pueden servirnos de apoyo
para contrarrestar la conducta del cliente mediante la reevaluación de pensamientos
positivos sobre Isabel, haciendo un trabajo sistémico donde intervenga su círculo
más cercano, reforzando comportamiento social y construyendo una visión más
positiva sobre el cliente. Para ello incluyo dos casillas más a este registro donde se
resaltan las actividades a trabajar con el cliente, actividades estas llamadas refuerzos
y las personas que nos ayudaran con estos refuerzos llamados redes de apoyo. Este
trabajo también permite al terapeuta desarrollar la relación terapéutica y aporta datos
sobre el origen de los pensamientos negativos del yo y de las personas que la
rodean.

3. Especifica al menos 6 posibles refuerzos para suministrar a Isabel.

I. Generar habilidades como el arte, deporte, para desechar pensamientos
automáticos negativos sobre si misma, erróneos, corregir las distorsiones, un
ejemplo inmediato también es bloquear un supuesto defecto por una cualidad.
II. Aprender a expresar sus necesidades y sensaciones, esto ayuda a reforzar la
seguridad sobre sí misma.
III. Aceptar lo agradable y lo desagradable de sus experiencias, aceptar sus
experiencias de vida y asumir la responsabilidad de sus actos.
IV. Reforzar su confianza para que pueda expresar sus sentimientos reprimidos
en el inconsciente logrando hacer consciente lo inconsciente.
V. Encargar las responsabilidades para su edad, realizando un acompañamiento
permanente en la realización de sus quehaceres.
VI. Elogiar la conducta deseada, permitiendo que el cliente interiorice dichas
conductas y refuerce su autoestima.
 4. Determina 4 aspectos prioritarios a trabajar con Isabel.
I. Aspecto emocional: Las emociones intervienen en el aumento de la
motivación de las personas mejorando el aprendizaje.
II. Habilidades Sociales: Aprender a relacionarse disponiendo de habilidades
sociales es elemental, con ello socializara con facilidad evitando y resolviendo
conflictos.
III. Autoestima: La proyección mental de Isabel debe trabajarse para que aprenda
a aceptarse y de esta manera pueda empezar a congeniar con sus pares.
IV. Inteligencia emocional: El dominio del temperamento es fundamental, la
reducción y control de los impulsos permitirá llevar mejores relaciones con sus
padres y pares.

5. Determina 4 aspectos prioritarios a trabajar con los padres de Isabel.

I. Pautas de crianza: Es importante trabajar en este aspecto con los padres de
Isabel, para que cambien ciertos comportamientos que están dejando un
mensaje erróneo en su hija como el hecho de darle gusto en todo o caer en el
error de discutir con la niña.
II. La congruencia es otro aspecto a trabajar con los padres de Isabel, que
permitirá vivir las emociones, pensamientos y situaciones de nuestros hijos sin
prejuzgar.
III. La atención es un factor importante a trabajar con los padres de Isabel, esta
atención puede ser tanto positiva como negativa y las dos tienen un mismo
efecto en los hijos. Cuanta más atención negativa reciban, más inseguridades
tendrán y más atención buscará.
IV. Capacidad de dialogo y escucha activa: El dialogo es un aspecto faltante a
trabajar con los padres de Isabel, se reconoce en el caso una falta de dialogo
que al intentar entablarlo se convierte en conflicto.
 CONCLUSION

Este documento permite colocar en práctica los conocimientos adquiridos en

el transcurso del módulo 1, como lo es realizar registros, informes y otros
temas importantes para nuestra carrera como psicólogos clínicos,
evidenciando estos conocimientos en un caso práctico. De esta forma espero
cumplir con las expectativas planteadas por el docente.
 BIBLIOGRAFÍA

 Módulo 1: Evaluación de problemas psicológicos y diseño terapéutico. Plataforma ISEP.

 Caso práctico, caso Isabel. Plataforma ISEP.
 Factores que inciden en un mal o buen pronóstico. Plataforma ISEP.