Institut Tinggi Studi Psikologi ISEP

Gelar Master dalam Psikologi Klinis dan Kesehatan

Modul 1

Kegiatan Evaluatif: Analisis Fungsional

Dipersembahkan oleh:
Sandro Mauricio Spanyol Zúñiga
kode 94421341

Dipersembahkan kepada:
David Serrano

Bogota D.C. Februari 2020

 PERKENALAN

Karya berikut menggambarkan situasi untuk solusi selanjutnya, di mana perlu untuk
menganalisis asal-usul, perkembangan dan perspektif konflik, kesulitan atau
kemunduran penting yang terjadi di sekitar seorang remaja yang melibatkan
mikrosistemnya.

Demikian pula, proposal kasus ini mengusulkan langkah demi langkah yang
mengintegrasikan mekanisme alternatif yang dapat diterapkan untuk menyelesaikan
situasi masalah.

Untuk pemahaman pertama tentang karya ini, kita harus fokus pada peristiwa yang
dialami oleh seorang remaja bernama Isabel dan situasi yang dialami orang tuanya
dengan perilaku anak di bawah umur.

Untuk menunjukkan dengan jelas proposal untuk memecahkan situasi masalah, perlu
untuk menyelesaikan beberapa pertanyaan, mempraktekkan apa yang telah dipelajari
dan mencakup seluruh kasus yang sedang dipelajari.
 AKTIVITAS

Selanjutnya, kami menyajikan presentasi kasus berdasarkan informasi yang

memungkinkan Anda mengembangkan kegiatan ini.

Kasus praktis. kasus Elizabeth

deskripsi kasus

Isabel adalah seorang gadis berusia 14 tahun. Dia pergi ke klinik untuk pertama
kalinya pada Februari 2009, ditemani oleh ibunya. Pasien dirujuk oleh psikolog dari
Tim Konseling Psikopedagogis (EAP) di area tersebut. Inspektur area telah membuka
file dan menginginkan penilaian atas kasus tersebut. Dia memahami bahwa ada
pembolosan, dan mengingat bahwa Isabel masih di bawah umur dan masih dalam
wajib belajar, dia ingin mengetahui posisi orang tua sebagai penanggung jawab anak
di bawah umur dan menilai kemungkinan perawatan untuk menyelesaikan masalah
tersebut. Sebelum wawancara dimulai, ibu menunjukkan laporan dari psikiater dari
pusat kesehatan mental kota tempat mereka tinggal, yang menggambarkan kejadian
terkini dan pengobatan farmakologis yang diresepkan oleh psikiater (antidepresan
dan ansiolitik). Menurut sang ibu, gadis itu sudah lama sedih dan gugup, kira-kira
sejak Oktober 2008. Dia selalu lelah, putus asa dan sangat gelisah dan gugup. Sulit
baginya untuk tidur, dia tidak istirahat, dia tidak lapar dan kadang-kadang dia
menangis. Dia percaya bahwa putrinya "harus mengarahkan hidupnya", "mungkin dia
tidak suka belajar karena pada gejala atau masalah pertama dia berhenti sekolah".
Isabel bersekolah di sekolah terpadu di kotanya. Sang ibu menjelaskan bahwa
setahun yang lalu dia mendapat masalah di sekolah dan mereka harus
mengubahnya. Sejak itu dia tidak pergi ke sekolah secara teratur dan inspektur
wilayah telah membuka berkas untuk membolos. Pada saat konsultasi, satu tahun
telah berlalu sejak pergantian sekolah.
Perkembangan

Berdasarkan presentasi yang dibuat, buat dokumen Word untuk melakukan

pengembangan Anda di mana Anda menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut:

1. Berdasarkan kasus yang disajikan, apakah merupakan kasus dengan

prognosis baik atau buruk? Berikan alasan pada jawaban Anda berdasarkan 4
pembenaran.
2. Persiapkan dua catatan yang mungkin untuk diselesaikan oleh Isabel dan
tentukan secara singkat tujuan yang ingin Anda kerjakan di setiap catatan.
3. Tentukan setidaknya 6 bala bantuan yang mungkin untuk disuplai ke Isabel.
4. Tentukan 4 aspek prioritas untuk bekerja dengan Isabel.
5. Tentukan 4 aspek prioritas untuk bekerja dengan orang tua Isabel.

1. Apakah kasus dengan prognosis baik atau buruk? Berikan alasan pada
jawaban Anda berdasarkan 4 pembenaran.

Kasus Isabel memiliki PROGNOSIS BURUK, karena menurut variabel perilaku,

kognitif, dan lingkungan serta faktor prognostik, remaja bertepatan dengan berbagai
indikator prognosis buruk, seperti:

Pembenaran

I. Tidak ada hubungan yang baik dengan lingkungan: Di sekolah dia mulai diejek
dan dianiaya dengan kalimat seperti "betapa jeleknya kamu, tanpa kamu kita
lebih baik". Dan lelucon hambar yang mulai dimainkan seorang anak padanya.
Mengenai hubungan di rumah, ibu dan anak memiliki hubungan konflik,
menurut ibu mereka sangat mencintai satu sama lain tetapi mereka terus
bertengkar, mereka menjadi sangat bersemangat, terutama Isabel, mereka
berteriak dan menjadi histeris.
II. Tetap tidak aktif di tingkat pekerjaan dan/atau pribadi: Apa yang orang tuanya
katakan adalah bahwa Isabel praktis tidak memiliki kewajiban di rumah, dan
 kewajiban yang dia miliki, membereskan tempat tidur dan merapikan kamar
mandi, tidak dia lakukan, ketika ada gangguan. itu adalah ibu yang
melakukannya.mengumpulkan. Dia tidak melakukan kegiatan ekstrakurikuler
apapun .
III. Pola Pengasuhan Disfungsional: Orang tua Isabel mengakui bahwa mereka
memberikan segalanya untuknya, apakah dia pantas mendapatkannya atau
tidak. Posisi ibu adalah: “Jika dia meminta sesuatu kepada saya, saya akan
memberikannya kepadanya. Kenapa tidak Jika saya bisa memberikannya
kepada Anda! Dia menganggap dirinya ibu yang terlalu protektif, dan begitulah
suaminya dan Isabel melihatnya. Sekarang, menurut orang tua, agar dia
melakukan sesuatu, Anda harus meyakinkannya dengan argumen, mereka
sering setuju untuk pergi ke sekolah, tetapi dia melanggar perjanjian dan tidak
pergi.
IV. Banyaknya kambuh : mulai dari sakit perut, sekujur tubuh, kepala, kaki yang
keseleo, setelah pindah sekolah. kebanyakan hari dia tidak pergi ke sekolah,
dan ketika dia pergi, dia tidak pergi ke kelas. Dia tinggal di perpustakaan. Dia
juga tidak menepati jadwal. Dia pergi selama beberapa jam dan kemudian
pergi, dia tidak pernah bertamasya atau jalan-jalan. Sang ibu menjelaskan
bahwa dia tidak dapat membantahnya karena dia marah dan menjadi sangat
ngotot dengan berbagai hal

2. Persiapkan dua daftar yang mungkin untuk dilengkapi oleh Isabel dan
tentukan secara singkat tujuan apa yang ingin Anda kerjakan di setiap
daftar.
REKAM 1

SITUASI PIKIRAN EMOSI MENGADAKAN PIKIRAN

ALTERNATIF
Secara fisik Saya jelek, Marah Malu Mudah Menjadi kurus
dia sangat saya tidak bersemangat memungkinkan
Sedih
pendek dan memiliki tubuh saya untuk
 kurus – dia yang cantik. Kemarahan Dia tidak punya memakai gaun
tidak pernah banyak teman yang sangat
memuaskann Saya sangat dan selalu cantik.
kurus dan buta, kesal dengan
ya. Rasanya
kacamata ini teman yang
tidak cantik Kacamata
membuat saya dimilikinya.
dan tidak membuat Anda
melihat dengan
terlihat seperti
Dia tidak buruk. Ia lebih memilih
orang yang
tahan untuk tidak
lebih pintar dan
memakai Saya tidak bersekolah.
lebih intelektual.
kacamata, cerdas, saya
tidak mengerti
dia juga tidak Saya
atau mengerti
menyukai menghindari
apapun.
dirinya sikap pesimis,
saya menarik
sendiri
pikiran negatif
secara terhadap masa
umum. Dia depan.
juga
mengatakan
pada dirinya
sendiri
bahwa dia
tidak terlalu
pintar.

Tujuan untuk bekerja dengan catatan nomor 1.

Tujuan dari pencatatan ini adalah untuk membantu klien memulihkan kepercayaan
dirinya, membimbingnya untuk menyadari cara dia memutarbalikkan informasi yang
berkaitan dengan dirinya sendiri melalui prasangka dan kritik diri yang berbahaya,
untuk ini dia didukung untuk memahami kualitas dan aspek positif dari dirinya sendiri,
yang dalam kehidupan sehari-hari dia abaikan, ubah atau lihat sebagai pengecualian.
Oleh karena itu, sebuah kotak dilampirkan pada pendaftaran diri yang disebut
pemikiran alternatif yang akan memungkinkan Anda menangkal pikiran negatif
tentang diri sendiri dan mengalami emosi kesejahteraan, memperbaiki perilaku.

REKAM 2
 SITUASI PIKIRAN EMOSI MENGADAK BANTUAN JARINGA
AN N
DUKUNG
AN
Hampir Saya jelek, saya Marah Dia tidak Cobalah orang tua
setiap hari tidak memiliki Malu Sedih punya untuk Elizabeth.
dia tidak tubuh yang Kemaraha banyak mengakhiri
pergi ke cantik. Saya n teman. kepercayaan Inspektur
sekolah, tidak pintar. Ketidakma negatif lama wilayah
dan ketika mpuan Ia lebih itu. sekolah.
dia Mereka akan memilih untuk
melakukann mengolok-olok tidak Bangun dan Beberapa
ya, dia tidak saya lagi. bersekolah. perkuat teman
masuk keyakinan Isabel.
ke kelas. Saya tidak Ini memberi dan visi
Dia tinggal punya banyak Anda rasa positif Isabel
di teman dan sulit sakit di perut dengan
perpustaka bagi saya untuk dan tubuh membuatnya
an. Dia juga bergaul. Anda. mengenali
tidak kekuatan dan
menepati Ketika dia kelemahanny
jadwal. Dia pulang dari a
pergi sekolah, dia
selama memainkan
beberapa Sims atau
jam dan game lain di
kemudian komputer,
pergi, dia atau memutar
tidak film. Dia
pernah hanya
hadir mengerjakan
untuk pekerjaan
tamasya rumahnya
atau jalan- jika dia
jalan. terlihat
bersemangat.

Tujuan untuk bekerja dengan catatan nomor 2.

Tujuan dari pencatatan ini adalah untuk mengidentifikasi orang-orang yang dapat
membantu kami melawan perilaku klien dengan menilai kembali pemikiran positif
tentang Isabel, melakukan pekerjaan sistemik yang melibatkan lingkaran terdekatnya,
memperkuat perilaku sosial, dan membangun visi klien yang lebih positif. Untuk ini,
saya menyertakan dua kotak lagi dalam catatan ini di mana aktivitas untuk bekerja
dengan klien disorot, aktivitas yang disebut bala bantuan dan orang-orang yang akan
membantu kita dengan bala bantuan ini disebut jaringan pendukung. Karya ini juga
memungkinkan terapis untuk mengembangkan hubungan terapeutik dan memberikan
data tentang asal usul pikiran negatif diri sendiri dan orang-orang di sekitarnya.

3. Tentukan setidaknya 6 bala bantuan yang mungkin untuk disuplai ke

Isabel.
I. Menghasilkan keterampilan seperti seni, olahraga, untuk membuang pikiran
otomatis negatif tentang diri sendiri, salah, distorsi yang benar, contoh
langsung juga untuk memblokir cacat yang seharusnya untuk kualitas.
II. Belajar mengungkapkan kebutuhan dan perasaan mereka, ini membantu
memperkuat kepercayaan diri.
III. Terima pengalaman Anda yang menyenangkan dan tidak menyenangkan,
terima pengalaman hidup Anda dan bertanggung jawab atas tindakan Anda.
IV. Perkuat kepercayaan diri Anda sehingga Anda dapat mengungkapkan
perasaan Anda yang tertekan di alam bawah sadar, membuat alam bawah
sadar menjadi sadar.
V. Percayakan tanggung jawab untuk usia mereka, melakukan pendampingan
permanen dalam pelaksanaan tugas mereka.
VI. Puji perilaku yang diinginkan, biarkan klien menginternalisasi perilaku tersebut
dan memperkuat harga diri mereka.
4. Tentukan 4 aspek prioritas untuk bekerja dengan Isabel.
I. Aspek emosional: Emosi terlibat dalam meningkatkan motivasi orang,
meningkatkan pembelajaran.
II. Keterampilan Sosial: Belajar berhubungan dengan memiliki keterampilan
sosial adalah dasar, sehingga bersosialisasi dengan mudah menghindari dan
menyelesaikan konflik.
III. Harga diri: Proyeksi mental Isabel harus dikerjakan agar dia belajar menerima
dirinya sendiri dan dengan demikian dapat mulai bergaul dengan teman-
temannya.
IV. Kecerdasan emosional: Penguasaan temperamen sangat penting,
pengurangan dan pengendalian impuls akan memungkinkan hubungan yang
lebih baik dengan orang tua dan teman sebaya.

5. Tentukan 4 aspek prioritas untuk bekerja dengan orang tua Isabel.

I. Pedoman pengasuhan: Penting untuk membahas aspek ini dengan orang tua
Isabel, sehingga mereka mengubah perilaku tertentu yang meninggalkan
pesan yang salah pada putri mereka, seperti menyenangkannya dalam segala
hal atau membuat kesalahan dengan berdebat dengan gadis itu.
II. Kesesuaian adalah aspek lain untuk bekerja dengan orang tua Isabel, yang
memungkinkan kita mengalami emosi, pikiran, dan situasi anak-anak kita
tanpa prasangka.
III. Perhatian merupakan faktor penting untuk bekerja dengan orang tua Isabel,
perhatian ini bisa bersifat positif dan negatif dan keduanya memiliki efek yang
sama pada anak. Semakin banyak perhatian negatif yang mereka terima,
semakin banyak rasa tidak aman yang mereka miliki dan semakin banyak
perhatian yang akan mereka cari.
IV. Kapasitas untuk berdialog dan mendengarkan secara aktif: Dialog adalah
aspek yang hilang saat bekerja dengan orang tua Isabel, diakui dalam kasus
kurangnya dialog yang ketika mencoba terlibat di dalamnya berubah menjadi
konflik.

KESIMPULAN
 Dokumen ini memungkinkan Anda mempraktikkan pengetahuan yang
diperoleh selama modul 1, seperti membuat catatan, laporan, dan masalah
penting lainnya untuk karier kita sebagai psikolog klinis, membuktikan
pengetahuan ini dalam kasus praktis. Dengan cara ini saya berharap dapat
memenuhi harapan yang ditetapkan oleh guru.

BIBLIOGRAFI

 Modul 1: Evaluasi masalah psikologis dan desain terapi. platform ISEP.

 Kasus praktis, kasus Isabel. platform ISEP.
 Faktor yang mempengaruhi prognosis buruk atau baik. platform ISEP.