UNIVERSIDAD POLITECNICA
TERRITORIAL DEL OESTE DE
SUCRE “CLODOSBALDO
RUSSIAN”
CURSO DE FORMACION
PERMANENTE DEL DOCENTE
UNIVERSITARIO
Unidad II: Universidad Venezolana
En El Marco del Modelo Socialista
Facilitadora: Alicia Marcano
Autores:
Durán Marín, Angelemig José
Marín Jiménez, Fernando Luis
Sucre Córdova, José Gregorio
Transformación y Modernización
Universitaria
Resumen
Con la llegada del siglo XXI
se inició una fuerte campaña
mundial en pro de la modernización
y transformación de la educación a
todos los niveles. En aras de
contribuir al desarrollo integral, se
ha concebido una serie de políticas
públicas para fomentar la
sostenibilidad en los países en
desarrollo y subdesarrollados,
considerando que la educación
universitaria está en la obligación
de asumir un reto protagónico
frente a las dificultades, cambios y
transformaciones que puedan tener
las naciones en estado de pobreza.
Este estudio se llevó a cabo un
diseño de investigación
documental, en el que se utiliza el
análisis de tipo cualitativo con el
objeto de examinar la
Transformación y Moderniación
Universitaria concebida de la gran
Misión Alma Mater en busca de
directrices que logren potenciar su
contribución en la solución de
algunos problemas fundamentales
como la ausencia de la paz, la
pobreza, el hambre, el
analfabetismo, los bajos niveles de
educación y de salud, así como la
degradación del medio ambiente
entre otros.
Palabras Claves: Modernización,
Transformación, Alma Mater,
Facilitador, Inclusión.
Introducción
Con la llegada del siglo XXI
se inició una fuerte campaña
mundial en pro de la modernización
y transformación de la educación a
todos los niveles. La UNESCO ha
diseñado diversos programas y
postulados uno de ellos es Una
Estrategia Institucional Educativa
en América Latina y El Caribe (1)
dentro de los cuales se establece:
“No podemos educar
pertinentemente si no
comprendemos la complejidad de
nuestra humana condición, de la
condición de nuestro mundo y la
Metodología
relación inédita de nuestro mundo
Esta investigación es del tipo
que hoy emerge entre el devenir
documental, puesto que se realiza
actual del mundo y el presente
una búsqueda de referencias
devenir de la nueva especie”. En
bibliográficas, artículos y
Venezuela, estos cambios se
documentales u otros escritos
iniciaron en el año 1999 con la
referentes a elementos teóricos del
reformulación de la Constitución de
tema para su posterior análisis y
la República Bolivariana donde se
discusión en este trabajo.
realza el derecho a la educación en
sus artículos 102,103 y 104(2). La
educación universitaria estaba Transformación Universitaria
limitada a ciertos sectores del país, Nuestras sociedades están
coaccionando de una manera el envueltas en un complicado
derecho que tenían nuestros proceso de transformación. Una
jóvenes a su desarrollo. Sin transformación no planificada que
embargo, en el 2009 se crea la gran está afectando a la forma como nos
Misión Alma Mater de la Educación organizamos, como trabajamos,
Universitaria Bolivariana y como nos relacionamos, y como
Socialista(3) cuya misión es: aprendemos. Estos cambios tienen
“impulsar la transformación de la un reflejo visible en la escuela como
educación universitaria venezolana institución encargada de formar a
y propulsar su articulación los nuevos ciudadanos. Nuestros
institucional y territorial en función alumnos disponen hoy en día de
de las líneas estratégicas del muchas más fuentes de
Proyecto Nacional Simón Bolívar, información que lo que ocurría no
garantizando el derecho de todas y hace ni diez años. Fuentes de
todos a una educación universitaria información que, aportadas por las
de calidad sin exclusiones”. nuevas tecnologías de la
información y comunicación, están universidad clásica y la universidad
haciendo necesario un replanteo de que surge de la Gran Misión Alma
las funciones que tradicionalmente Mater), cuya comprensión desafía
se han venido asignando a las los habituales instrumentos de
escuelas y a los profesionales que pensamiento y categorías de
en ella trabajan: los profesores y análisis- y del futuro, incluso del -
profesoras (4). futuro inmediato, y, en consonancia
con todo esto, la imprecisión y los
En Venezuela, desde el año
sentidos diversos y en disputa de
2009 con la creación de la Misión
eso que, vagamente, se avizora hoy
Alma Mater, se ha roto con el
como la educación deseada, la
paradigma que ha venido orientado
"nueva" educación, "la educación
y configurando a la universidad
del siglo XXI"(6).
como reproductor del conocimiento
(5). Otro aspecto se suma
importancia dentro de la revolución
En los últimos tiempos la
educativa universitaria es la
educación universitaria ha
inclusión, ya que se le da la
cambiado de un proceso de
oportunidad a personas con
transmisión del conocimiento a un
“condición “ o discapacidad a
intercambio de saberes entre el (la)
acceder a un sin números de
facilitador (a) y los estudiantes
carreras dentro de la “nueva
sobre determinado tema.
universidad” con el apoyo de la
Anteriormente nos formábamos
Unidad Para La Igualdad Y
para toda la vida, mientras que
Equiparación De Oportunidades A
actualmente la formación es diaria,
Personas Con Discapacidad En la
para de esta manera conectar lo
Educación Universitaria
aprendido en la universidad con las
(UNIDIVE),que brinda un sin
necesidades de la sociedad; estos
número de herramientas y cuenta
cambios surgen en un "periodo de
con un personal altamente
transición entre dos eras" (la
capacitado que colabora con el integrales de la persona
facilitador para que el proceso de (Hernández Rojas, 1998). Por lo
enseñanza-aprendizaje se realice tanto, la personalidad es una
de manera eficaz. organización o totalidad que está en
continuo tránsito de desarrollo, en
Modernización Universitaria
cuyo caso la persona debe ser
Barcellona (1996) sostiene estudiada en su contexto
que la modernización disuelve la interpersonal y social. Esta
estructura contradictoria de lo concepción, toma de la filosofía
moderno, su ambivalencia entre la existencialista la idea de que el ser
asunción fuerte del individuo libre y humano va creando su
la racionalidad objetivada de la vida personalidad a través de las
en la forma del cálculo de la relación elecciones y las decisiones que
entre medios y fines. continuamente asume frente a las

Desde el punto de vista situaciones y problemas que van

sociológico, la “modernización” es presentándosele en el transcurso

un proceso por medio del cual las de su vida. Las conductas

sociedades (los grupos humanos) humanas, en este sistema, no son

adoptan patrones de organización consideradas como fragmentarias y

(institucionales, económicas, simultáneamente implican aspectos

políticas y culturales) inherentes a la humanidad como el

fundamentadas en innovaciones egoísmo, el amor, las relaciones

tecnológicas más actualizadas (5). interpersonales afectivas, las

cuestiones éticas, valores como la
La universidad del siglo XXI
bondad, o aspectos naturales
ha roto el paradigma conductista
físicos como la muerte, la
rígido haciendo surgir un modelo
sexualidad, entre muchos otros.
humanista antiautoritario. El
humanismo se refiere al estudio y
promoción de los procesos
De acuerdo con esa perspectiva, el
humanismo incorpora las siguientes
nociones:
* El ser humano es electivo, por
ende, capaz de elegir su propio
destino;
* El ser humano es libre para
establecer sus propias metas de
vida; y
* El ser humano es responsable de
sus propias elecciones (7)
Aun cuando es evidente que
la cultura académica atraviesa una
crisis de carácter global, el aula
tradicional se ha visto desbordada
por una revolución tecnológica en
las últimas dos décadas,
modernizando el ambiente de
aprendizaje. El terreno educativo
no está al margen de estos
procesos de cambio a los que
asistimos. En muchos países, se
están revisando profundamente las
estructuras educacionales a fin de
realizar los ajustes necesarios para
dar respuesta a los nuevos retos y
desafíos que se presentan. Existe
la conciencia, cada vez más
extendida en la comunidad mundial,
de que los procesos educativos
juegan un papel de vital importancia
en el desarrollo de un país, y de
que, frente a la nueva composición
de las sociedades, es indispensable
fortalecer y transformar los
sistemas educativos. Hay
coincidencia plena de que el gran
reto que se plantea hoy a estos
sistemas es el mejoramiento de la
calidad de sus procesos y, sobre
todo, de sus resultados. (8)
En América Latina los
cambios en el ámbito universitario
casi siempre vinieron acompañados
de movimientos revolucionarios.
Esta reforma, ha requerido un
esfuerzo colectivo y un espacio
democrático participativo que ha
logrado vencer los abismos y las
desproporciones entre las
condiciones de acceso y la calidad
de la educación, entre los planes de
financiamiento y los recursos
disponibles, entre planificación y
exclusión social, entre democracia,
espacio educativo y modelo social
dominante, para sólo citar algunos
ejemplos del diagnóstico (9)
En Venezuela, la
masificación registrada hace dos
décadas trajo consigo la demanda  Domina los saberes -
de educación, la concurrencia a las contenidos y pedagogías-
aulas con población numerosa, propios de su ámbito de
heterogénea y diversa; a la vez la enseñanza; provoca y facilita
insuficiente articulación entre aprendizajes, al asumir su
niveles educativos, la misión no en términos de
diversificación de la oferta de las enseñar sino de lograr que los
oportunidades educacionales, junto alumnos aprendan; interpreta
a la devaluación de las y aplica un curriculum, y tiene
certificaciones en un capacidad para recrearlo y
empequeñecido mercado laboral, construirlo a fin de responder a
son algunos de los nuevos las especificidades locales;
problemas que afectan al aula
universitaria y que el facilitador
 Ejerce su criterio profesional
debe considerar en la elaboración
para discernir y seleccionar los
de sus propuestas de enseñanza.
contenidos y pedagogías más
Así, el "docente deseado" o el adecuados a cada contexto y
"docente eficaz" es caracterizado a cada grupo;
como un sujeto polivalente,
profesional competente, --agente
 Comprende la cultura y la
de cambio, practicante reflexivo,
realidad locales, y desarrolla
profesor investigador, intelectual
una educación bilingüe e
crítico e intelectual transformador
intercultural en contextos bi y
que (Barth, 1990; Delors y otros,
plurilingües;
1996; Hargreaves, 1994; Gimeno,
1992; Jung, 1994; OCDE, 1991;
Schon, 1992; UNESCO, 1990,  Desarrolla una pedagogía
1998): activa, basada en el diálogo, la
vinculación teoría-práctica, la
interdisciplinariedad, la
 diversidad, el trabajo en  Toma iniciativas en la puesta
equipo; en marcha y desarrollo de
ideas y proyectos
innovadores, capaces de ser
 Participa, junto con sus
sostenidos irradiarse e
colegas, en la elaboración de
institucionalizarse; reflexiona
un proyecto educativo para su
críticamente sobre su papel y
establecimiento escolar,
su práctica pedagógica, la
contribuyendo a perfilar una
sistematiza y comparte en
visión y una misión
espacios de Inter-aprendizaje;
institucional, y a crear un clima
o asume un compromiso ético
de cooperación y una cultura
de coherencia entre lo que
democrática en la escuela;
predica y lo que hace,
buscando ser ejemplo para los
 Trabaja y aprende en equipo, alumnos en todos los órdenes;
transitando de la formación
individual y fuera de la escuela
 Detecta oportunamente
a la formación del equipo
problemas (sociales,
escolar y en la propia escuela;
afectivos, de salud, de
aprendizaje) entre sus
 Investiga, como modo y alumnos, los deriva a quien
actitud permanente de corresponde o busca las
aprendizaje, a fin de buscar, soluciones en cada caso;
seleccionar y proveerse
autónomamente la
 Desarrolla y ayuda a sus
información requerida para su
alumnos a desarrollar los
desempeño como docente;
conocimientos, valores y
habilidades necesarios para
aprender a conocer, aprender
 a hacer, aprender a vivir manteniéndose actualizado en
juntos, y aprender a ser; sus disciplinas y atento a
 Desarrolla y ayuda a sus disciplinas nuevas;
alumnos a desarrollar
cualidades consideradas
 Se abre a la incorporación y al
indispensables para el futuro
manejo de las nuevas
tales como creatividad,
tecnologías tanto para -- fines
receptividad al cambio y la
de enseñanza en el aula y
innovación, versatilidad en el
fuera de ella como para su
conocimiento, anticipación y
propio aprendizaje
adaptabilidad a situaciones
permanente;
cambiantes, capacidad de
discernimiento, actitud crítica,
identificación y solución de  Se informa regularmente

problemas; gracias a los medios de

comunicación y otras fuentes
de conocimiento, a fin de
 Impulsa actividades
ayudar en la comprensión de
educativas más allá de la
los grandes temas y
institución escolar,
problemas del mundo
incorporando a los que no
contemporáneo;
están, recuperando a los que
se han ido, y atendiendo a
necesidades de los padres de  Prepara a sus alumnos para

familia y la comunidad como seleccionar y utilizar

un todo; críticamente la información

proporcionada por los medios
de comunicación de masas;
 Se acepta como "aprendiz
permanente" y se transforma
en "líder del aprendizaje",
 Propicia nuevas y más Conclusiones
significativas formas de
La transformación de la
participación de los padres de
educación universitaria trajo
familia y la comunidad en la
consigo cambios muy importantes
vida de la escuela;
que permitieron revolucionar de
manera positiva a nuestras
 Está atento y es sensible a los instituciones, la mas reeelevate de
problemas de la comunidad, y ellas fue la ejecución de la Misión
se compromete con el Alma Mater.
desarrollo local; responde a
El proceso de enseñanza
los deseos de los padres
paso de ser conocimiento
respecto a los resultados
transmitido a intercambio de
educacionales, a la necesidad
saberes entre los estudiantes y el
social de un acceso más
facilitado.
amplio a la educación y a las
El Facilitador es un aprendiz
presiones en favor de una
permanente y pasa a ser un
participación más democrática
especie de moderador en el
en las escuelas (OCDE,
intercambio de conocimientos que
1991);
se imparten en un aula

La inclusión en nuestras
 Es percibido por los alumnos a
aulas de personas con
la vez como un amigo y un
discapasidad permitió al facilitador
modelo, alguien que les
y otros estudiantes enriquecer su
escucha y les ayuda a
conocimiento sobre otros métodos
desarrollarse (UNESCO,
y técnicas para intercambia sus
1996).
conocimientos.

El reto de hoy es trazar una

perspectiva de cambio para la
universidad venezolana que investigación, la plena
aunque se ha adaptado a lo antes transparencia y la optimización de
descrito, ha requerido grandes la gestión de los fondos públicos y
esfuerzos para cumplir con los privados o el establecimiento de
objetivos sociales que este nuevo métodos educativos innovadores.
modelo requiere, sin embargo, los
En otras palabras, no se trata
trepidantes cambios en el mundo
de tener alta formación académica,
de las telecomunicaciones, ha
sino que el sector retome la palabra
permitido que las tecnologías
y la acción, porque de la formación
digitales formen parte de la vida
de profesionales con conciencia
cotidiana, es decir, una
social y de país, depende la
virtualización de las aulas. En un
construcción de una ciudadanía
tiempo muy corto el aula virtual e
acorde con el proyecto de la
Internet han copado buena parte
Venezuela que queremos, más jus-
del territorio omnipresente del
ta y cada vez menos excluyente en
facilitador y del discente,
busca del bien colectivo
permitiendo una mayor y efectiva
comunicación

La modernización Bibliografía

universitaria trajo también el uso de 1.-1994 Postulados Para Una

la Tecnología de la Información y la estrategia Institucional Educativa
Comunicación (TIC´S), que ha en América Latina y de Caribe.
facilitado la integración en los Informe de la III Reunión de la
espacios comunes de educación Comisión UNESCCO Enero p. 12 -
superior, la mayor conexión con el 15.
tejido productivo y mejora de los
2.- 1999 Constitución de la
canales de transferencia de
República Bolivariana de
conocimiento, la búsqueda de la
Venezuela. Gaceta Oficial Nº
excelencia académica y de
36.860 de la República Bolivariana
de Venezuela de fecha 30 de 9.-Mendoza Rojas, Javier. 1993. El
diciembre de 1999. Proyecto de Modernización
Universitaria: Continuidades e
3.- 2009. Misión Alma Mater.
Innovaciones.
Gaceta Oficial Nº 39.148 de la
República Bolivariana de
Venezuela de fecha 27 de marzo de
2009.

4.- Marcelo, Carlos 2002, Aprender

a Enseñar Education Policy
Analysis. Volumen 10 Nº 25 Pag
1078.

5.- García Velásquez, Luis. 2013.

La Transformación Universitaria
Venezolana: Trascender Hacia La
Universidad Productiva. Congreso
Sobre la nuevas Políticas
Educativas. Universidad
Bolivariana de Venezuela.

6.- Torres, Rosa. 1998 Nuevo Papel

del Docente: ¿Qué Modelo de
Educación y para qué Modelo
Informativo?. Universidad de
Sevilla. Fundación Santillana.

8.-García, Jorge Luis.1998. ¿Qué

es el Paradigma Humanista en la
Educacion? Académico de la
Escuela de Diseño Curricular de la
Universidad de Guanajuato.