Escuela: EP N° 30 “Martín Fierro”

Curso: 3° A

Turno: Mañana

Materia: Educación Plástica

Profesor: Leonardo Vilte

Materias a dialogar: Ciencias sociales, Literatura.

Tópico del Curriculum prioritario:

- Las relaciones de producción y poder como organizadoras de la vida social. Con esta idea
se propone problematizar el modo en que las relaciones de producción económicas,
políticas y culturales- y las relaciones de poder -además de género, clase y etnia- son
factores de explicación y comprensión fundamentales de los hechos sociales, son
históricas y geográficas.

Preguntas/problema en relación al tópico:

- ¿Cuál es la importancia de la memoria de un pueblo?

- ¿De qué formas podemos seguir haciendo memoria?
- ¿Cuáles crees que son las relaciones de poder de las instituciones?
- ¿Cuál es la influencia de la misma con la cultura local?

Temática: La cultura local

Contenido: Bloque: El espacio plástico visual

Conceptos: El espacio bidimensional y tridimensional

Organización rítmica simple en el plano y en los volúmenes
Propósitos:

-Brindar un aprendizaje progresivo sobre los elementos que componen el lenguaje, por medio
de la exploración y la experimentación

- Promover la participación en los procesos de producción, de modo que amplíen su campo de

saberes en relación al lenguaje plástico y visual

- Promulgar la construcción progresiva de autonomía respecto de sus posibilidades de

expresarse y comunicarse.
Objetivos: Se espera que los alumnos aprendan a:

- Reconocer, discriminar y elaborar formas planas y volumétricas

- Realizar composiciones bidimensionales y tridimensionales, priorizando la búsqueda de
sentido estético propio
- Experimentar respecto de la intencionalidad compositiva

Situaciones de enseñanza

Clase 1:

Inicio: El docente compartirá con el conjunto, a través del grupo de WhatsApp, 2 breves videos
que narren algunos sucesos históricos de nuestro país. Luego consultará a los estudiantes si
conocían alguno de estos acontecimientos.

Desarrollo: Solicitará que cada estudiante seleccione un hecho histórico, y lo ilustre al estilo
“Draw my life”, en un mínimo de 4 hojas, usando ambas carillas.

Cierre: Explicará que, con ayuda de las familias, grabaran un video en el que mostrarán sus
dibujos y hablaran a fin de narran el suceso. Dicho video lo deberán compartir en el grupo de
WhatsApp de modo que sus pares puedan apreciar las variables plásticas y estéticas.

Anexo:

https://www.youtube.com/watch?v=sU3RPP05jIM&t=4s&ab_channel=SereSchmidt

https://www.youtube.com/watch?v=BNwfe_GcmVw&t=5s&ab_channel=laDanyPereyra
Clase 2:

Inicio: El docente compartirá a través del grupo de WhatsApp una infografía sobre como ilustrar
historietas, y mencionará componentes importantes a considerar de la misma, como lo son los
globos de diálogos, las viñetas, y la narración.

Desarrollo: El docente pedirá a los estudiantes que dialoguen con la familia, y que seleccionen
un suceso histórico, el que narraran desde la perspectiva de su familia, como por ejemplo que
estaba haciendo sus abuelos el 3 de diciembre de 2001 (fecha del “corralito”). La narración se
realizará a través de la historieta, con un mínimo de 5 viñetas.

Cierre: El docente solicitará que a medida que vayan finalizando, envíen una fotografía, por
privado, de la producción y de los niños junto al familiar con el que narraron la historieta.

Anexo:
Clase 3:

Inicio: El docente dialogará con los estudiantes a través de la plataforma de Meet sobre los
trabajos anteriores, reflexionando sobre la importancia de la memoria en un pueblo, resaltando
la importancia de los valores morales.

Desarrollo: Pedirá a los niños que seleccionen algún valor que les resulte significativo, y el que
deberán representar en un pequeño bajo relieve, empleando papel de diario y cinta.
Posteriormente en sus casas y con ayuda de la familia, tendrán que realizar una mano de
cartapesta sobre el relieve, a fin de consolidar la rigidez de la producción.

Cierre: El docente solicitará que, en compañía de la familia, piensen una breve frase que
acompañe a la producción, la que será el pie de foto a la hora de compartirlo a través del grupo
de WhatsApp.

Clase 4:

Inicio: El docente enviará un video reflexivo sobre la importancia de la memoria cultural, en el

que se hará hincapié, en los aprendizajes como colectivos sociales.

Desarrollo: El docente pedirá que los niños, con ayuda de la familia, elaboren una maqueta,
compuesta por materiales reciclables, de sus barrios, comunidades o incluso ciudad. Y en dicha
escala, deberán redactar mínimamente 5 valores que consideren sustanciales para el desarrollo
como sociedad.

Cierre: Por último, por mensaje privado de WhatsApp, deberán enviar fotos de su proyecto, y
un audio relatando dichos valores, para que posteriormente el docente adjunte todo el material
del grupo, y los agrupe en formato video, de modo que las producciones de todo el conjunto
convivan en un mismo espacio, y que compañeros y familias, puedan apreciar la labor de los
demás.

Anexo:

https://www.youtube.com/watch?v=2gnvAWtXC68&ab_channel=ColectivoMemoriaHist%C3%
B3rica

Recursos:

Del docente: Conectividad, dispositivo móvil, bibliografía

Del alumno: Conectividad, dispositivo móvil, carpeta de educación plástica, hojas n° 5 o A4,
lápices, tijeras, plasticola, materiales reciclables

Bibliografía
Arriaga, I. A. (2005). Teorías y prácticas en Educación Artística: ideas para una revisión
pragmatista de la experiencia estética. Barcelona : Octaedro.

Colectivo memoria historica. (19 de junio de 2016). ¿Qué es la memoria histórica? [video].
Youtube. Obtenido de
https://www.youtube.com/watch?v=2gnvAWtXC68&t=6s&ab_channel=ColectivoMem
oriaHist%C3%B3rica

Dirección General de Cultura y Educación. (2018). Diseño curricular para la educación primaria.
La Plata : Dirección de producción de contenido.

Dondis, D. (1997). La sintaxis de la imagen . Barcelona: Gustavo Gili.

La dany pereyra. (27 de marzo de 2020). 2 de Abril Día de los veteranos y Caídos en la guerra
de Malvinas [video]. Youtube. Obtenido de
https://www.youtube.com/watch?v=BNwfe_GcmVw&t=5s&ab_channel=laDanyPereyr
a

Martine, J. (1986). La imagen fija . Madrid: Tecno.

Sere Shcmith. (4 de noviembre de 2019). DICTADURA MILITAR ARGENTINA (1976-1983)

[video]. Youtube. Obtenido de
https://www.youtube.com/watch?v=sU3RPP05jIM&t=4s&ab_channel=SereSchmidt
Evaluación:

Enfoque:

Se evaluará durante todo el desarrollo de la presente secuencia. La observación se realizará

tanto en proceso como en los resultados finales, considerando en la misma la apropiación del
nuevo conocimiento. Al mismo tiempo se hará énfasis en la comunicación y participación, y la
capacidad de resolver problemas.

Criterios de evaluación:

- Capacidad de conceptualización y transferencia de los contenidos abordados,

- Tener la carpeta de plástica visual completa.

- Participación en los procesos de aprendizaje

- La reflexión acerca de la producción propia, apuntando a la autocrítica de cada alumno.

Instrumentos de evaluación:

- Rubrica de evaluación
- Observación del proceso de producción
- Resultados de los procesos constructivos