UNIDAD DIDÁCTICA 4

1. Introducción / Justificación:
Según Ibáñez (1992), una unidad didáctica “es la interrelación de todos los
elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje con una
coherencia interna metodológica y por un periodo de tiempo determinado”. El
conjunto de todas las unidades de esta área conforman la programación
didáctica para este curso académico 2018/2019.
Esta cuarta se titula “Somos poetas” y se realiza a lo largo de 9 sesiones entre
el 28 de octubre y el 15 de noviembre, ambos incluidos, siguiendo la Orden de
…
En dicha unidad se le dará a conocer al alumnado el género poético, incidiendo
en el conocimiento de algún autor representativo como Gloria Fuertes. Se les
presentará la poesía “Como se dibuja a un niño”. A partir de ella, se realizará
actividades para hacer rimas y pareados de forma creativa… y se trabajarán
los signos de puntuación. Además, deberán convertirse en poetas creando sus
propias producciones en las que deben describir a algún compañero/a que,
posteriormente, deberá presentar en el aula antes los demás. Finalmente,
crearán un glosario con todas ellas.

Para trabajar todo ello se propondrán actividades que contribuyan a desarrollar

en el alumnado de forma transversal el espíritu emprendedor y la igualdad
efectiva entre hombre y mujeres.

2. Contexto:
Como he dicho en la defensa de la programación, ésta va dirigida a un grupo
de niños y niñas de tercer curso de un CEIP. Dicho alumnado se caracteriza,
por regla general, por tener un nivel psicoevolutivo y madurativo elevado para
su edad, por implicarse en las actividades y trabajar de forma cooperativa y
respectando las posibles necesidades de sus compañeros/as.
Con respecto al centro, si bien recordarán, estaba dotado de un aula de
informática a la cual acudiremos en esta unidad porque, a pesar que, dentro del
aula hay el rincón de informática, no se disponen de ordenadores suficientes
para que todo el alumnado trabaje ante determinadas actividades. Igualmente,
el rincón TIC y el rincón de lectura será un lugar al que se recurrirá con
frecuencia a lo largo de la misma. Así mismo, el centro dispone de una
biblioteca a la que también se acudirá.
3. NEAE:
Como se ha dicho en la programación, dentro del aula se cuenta con dos
niños/as que requieren de unas medidas un poco más específicas adaptadas a
sus circunstancias; aunque dentro del área que nos concierne afecta solamente
a uno: estoy a hablar de un alumno procedente de Francia que se incorporó al
centro a mediados del curso anterior. Es capaz de expresarse en castellano,
aunque presenta dificultades para comprender determinados conceptos, tiene
un vocabulario reducido y problemas en la pronunciación. Por ello, a lo largo de
las sesiones de esta unidad se contemplarán las medidas llevadas a cabo con
el mismo.
El otro caso era de una niña con dificultades específicas de aprendizaje que
afecta a los aspectos matemáticos por lo que, en esta área, por regla general,
no va a tener grandes impedimentos. Aún así, contará, en aquellas actividades
donde se trabaje algún contenido matemático, con el apoyo del docente y de los
compañeros/as que siempre se muestran muy colaborativos y empáticos con
los demás.

4. Relación con el currículo:

4.1. Competencias:

En esta unidad se trabajarán las siguientes:

a) Competencia en comunicación lingüística: la propia concepción del área

hace que se trabaje en todas las actividades pues en ellas se emplea la
lengua como medio de comunicación y expresión.
b) Competencia para aprender a aprender: al igual que la competencia
anterior, esta también se trabaja a lo largo de toda la unidad al favorecer
la capacidad del alumnado para aprender y descubrir por sí mismo,
concediéndoles cierta libertad y autonomía para la búsqueda de
información.
c) Competencia social y cívica: al llevar a cabo actividades de comunicación
con los demás, respecto de las opiniones y puntos de vista diferentes…
se contribuye a su desarrollo. También se trabaja a lo largo de toda la
 unidad pues, la correcta convivencia, es un pilar fundamental en la
formación del alumnado.
d) Competencia digital: al emplear distintas aplicaciones y herramientas
tecnológicas como el ordenador, y aplicaciones dentro del mismo como
Jclic.
e) Competencia de sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor: porque
en todas las actividades se fomenta que el alumnado disponga de
iniciativa personal para tomar sus propias decisiones, opinar libremente…
f) Competencia de conciencia y expresión cultural: al trabajar el género
poético, nos permite acercarnos a otras formas de expresar los
sentimientos, a otras épocas o formas de vida…
4.2. Objetivos:

Esta unidad, y todas las demás, contribuyen a desarrollar especialmente el

objetivo “e” que consiste en conocer y utilizar de manera apropiada la lengua
castellana y desarrollar hábitos de lectura en la misma, el cual está presente en
todas las actividades, pero también se contribuye a los siguientes (que
aparecen concretados de esta forma):

(…) FALTA CONTENIDO

4.3. Contenidos

Se trabajarán los bloques de contenidos 1, 2, 3, 4 y 5, a través de los siguientes

contenidos:

- Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.

- Audición y reproducción de textos del nivel que estimulen su interés
- Uso de la biblioteca para la búsqueda de información y utilización de la
misma como fuente de información y placer.
- Valoración de las producciones escritas suyas y de sus compañeros
- Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
- Creación de textos utilizando las TIC de manera guiada.
- Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clásicas y literatura.
- Valoración de recursos literarios.
 - Creación de textos literarios muy sencillos: poemas
4.4. Relación con otras áreas:
a) Educación Plástica: se empleará al realizar ilustraciones, mosaicos,
carteles…
b) Lengua Gallega y Literatura: se trabaja con libros de lectura de ambas
lenguas y contenidos que se pueden aplicar tanto en castellano como en
gallego.
5. Sesiones/actividades:
Esta unidad, como se ha dicho anteriormente, se compone de 9 sesiones que
se desarrolla de la siguiente manera:
5.1. Sesión 1: Nos acercamos al género poético

En esta primera sesión Kitti, la mascota del aula, presentará al alumnado el libro
“Mi primer libro sobre Gloria Fuertes” creado por Antonio A. Gómez.

En la primera fase, el docente mostrará la portada a los discentes, y ellos

deberán escribir en su cuaderno de qué creen que trata el libro y por qué.

Una vez puesta en común sus ideas y pensamientos, harán una asamblea
partiendo de las siguientes preguntas para ver qué conocen sobre el género
poético y la escritora Gloria Fuertes:

- ¿Sabéis lo que es una poesía?, ¿Os gustan?

- ¿Conocéis algún libro de esta temática?
- ¿Y algún autor o autora que las escriba?
- ¿Os gusta más la poesía u otro género literario? ¿Por qué?
- ¿Qué es lo que caracteriza una poesía?
 - ¿Conocéis a Gloria Fuertes? ¿Sabéis el nombre de alguno de sus
poemas?

Posteriormente, en parejas, deberán manipular el libro, mirando de qué trata, las

poesías que contiene… y, llevarán a cabo una actividad llamada “Elegimos el
menú”, en donde deberán escoger el primer y segundo plato indicando su
primera y segunda poesía favorita de la autora para trabajar con ella en el aula.

Partiendo de que, la más votada sea la de “Cómo se dibuja a un niño”, se

procederá a trabajar con ella.

Para dibujar un niño hay que hacerlo con cariño.

Pintarle mucho flequillo,

-que esté comiendo un barquillo;

muchas pecas en la cara que se note que es un pillo;

- pillo rima con flequillo y quiere decir travieso -.

Continuemos el dibujo: redonda cara de queso.

Como es un niño de moda, bebe jarabe con soda.

Lleva pantalón vaquero con un hermoso agujero;

camiseta americana y una gorrita de pana.

Las botas de futbolista - porque chutando es artista -.

Se ríe continuamente, porque es muy inteligente.

Debajo del brazo un cuento por eso está tan contento.

Para dibujar un niño hay que hacerlo con cariño.

Primero, la leerán en voz baja cada uno y, posteriormente, la recitará un

alumno/a que se presente voluntario. Hay que indicarles que los poemas tienen
ritmo y que al leerlos en voz alta se aprecia mucho mejor. Además, deberá
hacerlo despacio, con voz clara e incluso pudiendo acompañarlo con gestos
para facilitar la comprensión del niño extranjero. A partir de ahí, harán una
pequeña asamblea para que expliquen qué les transmite y qué entienden de la
misma. Además, y como el libro trae un CD podrán escuchar dicha poesía
recitada por la propia autora.

5.2. Sesión 2: El poema y sus partes

En la siguiente sesión se le presentará al alumnado un vídeo donde se explica

qué es un poema y cuáles son sus partes. Se trata de una presentación muy
motivadora ya que está explicada por otros niños/as y con un vocabulario muy
accesible para todos/as, incluido el alumno/a procedente de Francia.

Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=qmY2ExFo5ZQ

Entonces, el alumnado asimilará los siguientes contenidos:

- El poema
Obra escrita en verso, que busca expresar las emociones o impresiones del
mundo para el autor, en donde es común el uso de la rima y otras
herramientas del lenguaje.
- La estrofa
Es el conjunto de versos cuya forma se repite a lo largo de un poema, con
características iguales.
- El verso
Es la menor división estructurada que encontramos en el poema. Sólo tiene
razón de existir cuando se encuentra en función de otro u otros versos,
formando parte primero de la estrofa o de la serie y luego del poema. El verso
está constituido por oraciones o frases cortas, que se escriben una en cada
línea.
Según el número de sílabas, los versos pueden ser:
A- De arte menor: Son los que tienen ocho sílabas o menos.
B- B- De arte mayor: Son los que tienen nueve sílabas o más.

- Rima

Es la repetición de sonidos al final de dos o más versos a partir de la vocal de

la última sílaba tónica del verbo. Existen dos tipos:

-Rima consonante:

Hay rima consonante cuando existe identidad fonética o igualdad de todos

los sonidos, vocálicos y consonánticos entre dos o más versos a partir de la
última sílaba tónica. Por ejemplo:

Aunque la mona se vista de seda,

mona se queda.

-Rima asonante:

Hay rima asonante cuando la identidad fonética ocurre solamente en las

vocales, específicamente a partir de la última vocal tónica. Por ejemplo:

Verde verderol,

endulza la puesta de sol.

En resumen, cada línea de un poema es un verso. Los grupos de versos se

llaman estrofas.
Una vez que los discentes conozcan toda esta información, que deberán tener
anotada es un cuaderno, realizarán la actividad llamada “Busca que te busca”
que consiste en ir identificando las distintas partes en el poema de Gloria
Fuertes con el que ya se ha trabajado anteriormente.

Después, se les pedirá que creen sus propias rimas. Para ello, entre todos,
deberán crear una lista con 10 palabras que se les ocurran para,
posteriormente, inventar rimas, tanto asonantes como consonantes
especificando de qué tipo se trata. Además, les mostraremos el siguiente enlace
http://www.cronopista.com/, que se trata de un diccionario con rimas, de tal
manera que, si metes una palabra, te busca toda una lista de palabras que
rimen con la misma. Una vez creadas, las expondrán en el aula y crearán un
mosaico para colocar en el corcho.
 5.3. Sesión 3: La personificación

En esta sesión, se le enseñará al alumnado lo que es la personificación a través

de diferentes ejemplos.

Para ello, realizarán una serie de actividades. La primera se llama “Existe o no

personificación” que consiste en identificar en una serie de poemas del libro
manipulado anteriormente, las personificaciones que hay explicando el por qué.

Posteriormente, deberán crear un poema por parejas donde aparezcan las

mismas, con un par de estrofas, y deberán memorizar cada uno una parte.
Después, en la última media hora de clase, harán un “Recital de poesía” junto
con el otro 3º en el salón de actos del centro.

5.4. Sesión 4: Conocemos mejor a Gloria Fuertes

Esta sesión está destinada a que el alumnado en grupos de 4 miembros lleve a

cabo un pequeño trabajo de investigación para conocer mejor a la escritora
Gloria Fuertes, su bibliografía, los libros escritos, qué temáticas abarca… para
ello, podrán acudir a la biblioteca del centro y emplear el rincón TIC dentro del
aula para obtener esa información. Después, la recogerán en un cartel que
deberán elaborar para presentar delante de los demás compañeros/as.