SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 10

“CARACTERÍSTICAS DEL REINO MONERA”

1. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa: N° 1290 “NUEVA AMERICA”
1.2. Nivel: Secundaria
1.3. Área curricular: Ciencia, Tecnología y Ambiente.
1.4. Ciclo: VI
1.5. Grado y sección: 1° A–B
1.6. N° de unidad didáctica: 1
1.7. Fecha: 16/4/18
1.8. Duración: 3 horas (135 min).
1.9. Docente: Catherine Castro Camacho

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO
PRECISADOS DE EVALUACIÓN
Rúbrica de
Explica el mundo  Menciona consideraciones
Comprende y Explica en base a evaluación
natural y artificial para agrupar a seres vivos
usa fuentes con respaldo
basándose en  Responde con coherencia
conocimientos científico, como las
conocimientos las preguntas propuestas.
sobre los seres características
sobre los seres  Justifica en sus
vivos, materia y semejantes de los
vivos, materia y conclusiones aspectos
energía, organismos son
energía, sobre la importancia de la
biodiversidad, fundamentales para
biodiversidad, taxonomía en la clasificación
tierra y universo su clasificación
tierra y universo de los seres vivos.
taxonómica.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
ENFOQUES TRANSVERSALES: Convive y participa democraticamente
VALOR ACTITUD / ACCION(ES) OBSERVABLES
Respeto Respeta los acuerdos de convivencia durante el desarrollo de la clase.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende y aplica
Explica el mundo  Justifica la diversidad de seres vivos a
conocimientos
físico, basado en partir de sus características macroscópicas
científicos y
conocimientos y microscópicas.
argumenta
científicos.
científicamente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO: 20 minutos
La docente proporciona información sobre un ser vivo muy peculiar: “Es un organismo que habita
en lugares insospechados, les gusta soportar temperaturas superiores a 45 °C e incluso
sobreviven y se multiplican a más de 100 °C y hasta tan altas como 140 °C. Viven en unas
chimeneas hidrotermales en las profundidades marinas, con un crecimiento óptimo respiran y se
alimentan de metales como el azufre, el hierro y el manganeso, produciendo metano e hidrógeno y
viven muy felices”.
La docente pregunta:
 ¿Qué piensan de estos seres?
 ¿Creen que se traten de seres vivos?
 ¿Los seres vivos solo respiran oxígeno o pueden vivir con el azufre?
 ¿Qué organismos conocen que pueden vivir en condiciones inimaginables y que no pueden ser
vistos a simple vista?
 ¿Cuáles son las características de estos seres vivos?
La docente presenta a los estudiantes el propósito y el título de la sesión: “Buscar explicaciones
basándose en las características macroscópicas y microscópicas de los organismos del
reino monera”.

DESARROLLO: 110 minutos

La docente distribuye el grupo de características para cada equipo y los estudiantes, con ayuda de
su texto de CTA 1º págs. 30 – 32 sobre el reino eubacteria y el reino archaea y el anexo 1; luego
completan el cuadro comparativo en un papelote, cada equipo gana un punto por cada
característica escrita:

CARACTERÍSTICAS DOMINIO ARCHAEA REINO EUBACTERIA

Según el número de
Unicelulares Unicelulares
células

Pared celular Sí Sí

Monocapa Bicapa
Membrana celular
Proteínas Peptidoglicanos

Citoplasma Disuelto Disuelto

Organelos No No

Núcleo No No

Dentro de los animales rumiantes.

Libres y agrupadas (colonias)
Agua, aire, tierra, volcanes, aguas
agua, aire, tierra, dentro de
Lugar donde viven termales azufrosas, nevados,
seres vivos, a cualquier
geiseres, fondos oceánicos,
temperatura
salinas

Nutrición Mayoría heterótrofas Autótrofos y heterótrofos

Presencia de ácidos
ADN circular ADN circular
nucleicos

Locomoción Flagelos y cilios Flagelos y cilios

Bastones, cocos y espirilos

por su fisiología: halófilas,
Clasificación metanógenas y termófilas Cocos, bacilos, espirilos, vibrios
por donde viven: Crenarchaeota y
Euryarchaeota 
Methanospirillum ssp Neumococos de la neumonía
Ejemplos Thiomargarita namibiensis Cianobacterias que hacen
Nanoorganismo Acidofílico Arqueal fotosíntesis

Reproducción Asexual por bipartición (fisión) Asexual por bipartición (fisión)

 Fotosíntesis No realizan Solo las cianobacterias

No se sabe si producen
Producen
enfermedades, porque viven en El cólera, tifoidea, neumonía.
enfermedades
condiciones extremas
Depuración de aguas residuales
Si, en yogur, antibióticos,
Participan de los ciclos
tratamiento de agua
Son útiles biogeoquímicos
contaminada, fijan el nitrógeno
Ayuda nutrición de rumiantes
atmosférico a los suelos, etc.
Contribuye a la biodiversidad

La docente monitorea el llenado correcto del cuadro con preguntas:

 ¿Por qué crees que esta afirmación es correcta?
 ¿Todo el equipo está de acuerdo con las respuestas consignadas?

La docente felicita a los estudiantes por el trabajo realizado y les pregunta si las fuentes que han
utilizado para completar el cuadro fueron las apropiadas, si les parece que son fuentes científicas
de consulta o si la información consignada parte de las creencias populares. Dialogan en torno a la
importancia de la consulta de fuentes confiables para expresar sus ideas.
La docente les ayuda a precisar sus ideas como las características especiales de las Eubacterias
(bacterias) de vivir en agua, tierra y aire, pero que las Archaeabacterias tienen unas proteínas que
además de vivir en esos ambientes viven en ambientes ácidos, salinos, a altas temperaturas y
presiones.

La docente pregunta:
 ¿Por qué debemos tomar medidas de higiene en nuestra vida cotidiana?
 ¿Por qué no se deben olvidar de sus hábitos de higiene personales en la escuela, hogar y
comunidad?
Los estudiantes de manera individual responden las preguntas en sus cuadernos.

Seguidamente, la docente entrega una copia del anexo 2, sobre “Extremófilos y la posibilidad de
vida extraterrestre” y que respondan a la pregunta:
 ¿Por qué los científicos se han interesado en las Archaeabacterias?
 ¿Por qué ayudaría a comprender las formas de vida extraterrestre?

Finalmente, la docente guía la lectura del anexo 3 sobre “El árbol evolutivo de la vida” y plantea
preguntas:
 ¿Quiénes se encuentran en la base de árbol?
 ¿Por qué crees que aparecen en esa posición?
 ¿Quiénes iniciaron la biodiversidad y por qué?
Se les pide que respondan las preguntas en su cuaderno

CIERRE: 10 minutos
Los estudiantes individualmente elaboran conclusiones en relación a las características
macroscópicas y microscópicas de las bacterias, en su cuaderno, por ejemplo:
 El reino monera (Eubacterias) y archaeae son seres unicelulares que constituyen los primeros
seres vivos de la base evolutiva de los seres vivos.
 Estos microorganismos pueden vivir en condiciones extremas. Como las arqueobacterias y
algunas bacterias, debido a sus características macroscópicas y microscópicas que
desarrollaron desde los inicios de la evolución de la tierra, que tenía una atmósfera difícil y que
en la actualidad podrían sobrevivir a las condiciones extremas en otros planetas. Incluso en la
 tierra viven en hábitats marginales como fuentes termales, depósitos profundos de petróleo
caliente, fumarolas marinas, lagos salinos.
 Son unicelulares, la mayoría son heterótrofas, poseen lípidos en su membrana celular, que los
diferencian de los eucariontes. Sobreviven en áreas muy contaminadas. Algunas son
anaerobias, es decir, no utilizan oxígeno, sino metano o gases sulfurosos para respirar.
La docente aplica la escala valorativa anexo 5.

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes deben averiguar sobre las bacterias que producen la caries dental escribiendo los
efectos de estos microorganismos en la salud dental, agregando imágenes.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:

 Libro de CTA de 1ro.
 Video
 Laptop.
 Cuaderno de CTA
 Papelógrafos, plumones.

EVALUACIÓN:
 Evaluación formativa, se utiliza la ficha de metacognición Anexo 4.
 Evaluación formativa, se utiliza la escala valorativa de los indicadores previstos en los
aprendizajes esperados Anexo 5.

 
Catherine Castro C. Silvie Ricaldi Mejía Rolando Víctor Sierra
DOCENTE SUBDIRECTORA DIRECTOR
Anexo 1:

DIFERENCIAS DE LAS ARQUEOBACTERIAS CON LAS EUBACTERIA

El grupo más antiguo, las arqueobacterias,
(del griego arkhaios = antiguo). Son un
fascinante conjunto de organismos y por sus
especiales características se considera que
conforman un Dominio separado: Archaea.
Son muy parecidos a las bacterias
(Eubacteria).
La mayoría son pequeños (0.5-5 micras) y
con formas de bastones, cocos y espirilos.
Se reproducen por fisión, como la mayoría
de las bacterias. Si bien lucen como
bacterias poseen características bioquímicas
y genéticas que las alejan de ellas.

Por ejemplo: Fuente: http://factfile.org/10-facts-about-

- poseen paredes celulares con proteínas y no con peptidoglicanos como las bacterias.
- presentan secuencias únicas en la unidad pequeña del ARNr,
- poseen lípidos de membrana con características distintas a las bacterias.

Son unicelulares, la mayoría son heterótrofas, poseen lípidos diferentes a los de las membranas
celulares de los eucariontes. Sobreviven en áreas muy contaminadas. Algunas son anaerobias es
decir no utilizan oxígeno, sino metano o gases sulfurosos para respirar.
Viven en hábitats marginales como fuentes termales, depósitos profundos de petróleo caliente,
fumarolas marinas, lagos salinos. Por habitar ambientes "extremos", se las conocen también con el
nombre de extremófilas. Según su fisiología se clasifican en:
 Metanogénicas que producen metano, obtienen energía del sulfato, hierro y amoníaco.
 Halófilas extremas viven en regiones con muy alta concentración de sal (NaCl).
 Extremas hipertermófilas viven a presión y temperaturas muy altas.

Poseen unas proteínas que les da características excepcionales y pueden vivir en sitios
inimaginables llamados ambientes extremos se clasifican en: Las Crenarchaeota son
principalmente hipertermofílicos dependientes del sulfuro y los Euryarchaeota son metanogénicos
y halófilos extremos. 

El hombre las utiliza en diferentes procesos industriales, la minería, la biotecnología, la

conservación del medio ambiente, ya que son detectores de contaminación. Se utilizan en México
como tratamiento para agua residuales. Las metanógenas son habitantes del rumen de los
rumiantes. Son estas cualidades tan especiales las que las convierte en un grupo tan difícil de estudiar
en laboratorio. No se conoce que produzcan enfermedades a los seres vivos ya que viven en
condiciones extremas.

Fuente: http://www.biologia.edu.ar/bacterias/arqueobacterias.htm
Anexo 2:

EXTREMÓFILOS Y LA POSIBILIDAD DE VIDA EXTRATERRESTRE

La exploración que están realizando en Marte con los dos robots Microorganismos termófilos.
de la NASA ha causado que los medios periodísticos se saquen
de la manga el tema de los microbios capaces de sobrevivir en
hábitats extremos, porque éstos son los que se podrían hallar en
las condiciones que presenta Marte hoy en día. Y también en
otros planetas y lunas de nuestro Sistema Solar.
Después de convivir durante al menos dos o tres siglos con la
creencia de que la vida está conectada directamente con el sol,
el agua y las temperaturas moderadas (proveniente del
conocimiento científico, no de mistificaciones), en un par de
décadas, y más que nada en los últimos años, nos hemos
topado con el descubrimiento de que la vida medra en ambientes inimaginables de la Tierra, una
vida adaptada —muy bien adaptada y a gusto— a condiciones muy fuera de la línea de lo que
considerábamos posible.
Existen microorganismos como las bacterias y arqueobacterias que pueden sobrevivir en las más
extremas condiciones de vida que puedas imaginar y habitar cada rincón del planeta, por muy
lejano, frío, ácido o caliente que te parezca. Las bacterias son un tipo de microorganismos
invisibles para el ojo humano y sólo con la ayuda de un microscopio se pueden observar. Pero hay
una bacteria que es tan grande que se puede ver a simple vista pues, ¡mide casi un centímetro! Su
nombre científico es Thiomargarita namibiensis, que significa Perla Sulfurosa de Namibia. Como
su nombre lo indica, se encontró en las costas del país africano de Namibia y parece una perla
blanca, de ahí su nombre. Pero también existe otro tipo de bacterias o células muy pequeñitas,
incluso, son millones de veces más pequeñas que Thiomargarita namibiensis. De hecho, no se
sabe exactamente si son bacterias verdaderas o un tipo de célula mucho más antigua, conocida
como “arquea”, sólo se les conoce como células ARMAN (Nanoorganismo Acidofílico Arqueal).
Hay bacterias que pueden o no vivir donde hay oxígeno, también hay archaebacterias que pueden
únicamente respirar azufre o alimentarse de metales pesados, entre otros muchos. Además, hay
muchas otras que pueden ser muy amigables con el medio ambiente y limpiar o biorremediar
lugares contaminados con petróleo, por ser su alimento favorito. Por lo tanto, cada vez que viajes a
lugares desérticos, a los bosques o a la playa, siempre habrá microorganismos conviviendo
contigo. También, si algún día viajas al espacio o algún otro planeta como Marte, que tampoco te
sorprenda encontrarte con alguna eubacteria o archaebacteria en el camino. ¡Seguramente es un
extremófilo! Se especula que como viven en unas condiciones tan extrañas, el estudio de las
Archaea podría llevarnos a comprender el funcionamiento de una posible vida extraterrestre.

Fuentes: Adaptación
http://www.sabermas.umich.mx/archivo/secciones-anteriores/articulos/14-numero-2/25-extremofilos-microorganismos-viviendo-al-
limite.html
http://www.clarin.com/sociedad/Oso-extremofilo-sobrevivio-experimento-espacial_CLAIMA20150929_0004_28.jpg
Anexo 3:
LECTURA: ÁRBOL EVOLUTIVO DE LA VIDA
Observe el árbol evolutivo de la vida y responde:
1. ¿Quiénes se encuentran en la base del árbol? ¿por qué crees que aparecen en esa posición?

Fuente: http://images.slideplayer.es/10/2701559/slides/slide_4.jpg
Anexo 4
FICHA DE METACOGNICIÓN

PREGUNTAS ESCRIBE AQUÍ TUS APRECIACIONES

¿Qué otras preguntas te planteas sobre

este tema?

¿Cuáles son los aspectos de las

características de estos seres vivos te ha
llamado la atención? ¿Por qué?

¿Cómo fue tu participación en el trabajo

colaborativo con tu equipo?

Anexo 4
FICHA DE METACOGNICIÓN

PREGUNTAS ESCRIBE AQUÍ TUS APRECIACIONES

¿Qué otras preguntas te planteas sobre

este tema?

¿Cuáles son los aspectos de las

características de estos seres vivos te ha
llamado la atención? ¿Por qué?

¿Cómo fue tu participación en el trabajo

colaborativo con tu equipo?
Anexo 5
ESCALA VALORATIVA

CALIFICACIÓN
Competencia Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta
científicamente
Justifica la diversidad de seres vivos considerando las características
Capacidad microscópicas y macroscópicas.

Indica-
dores Registra Aplica
Organiza e Contrasta sus
evidencias a conocimientos
interpreta las explicaciones
Formula partir de sus científicos para
características iniciales y
explicaciones observacione prevenir
Equipos a la pregunta s teniendo en
microscópicas argumenta
enfermedades
y apropiadament
planteada. cuenta el causadas por
macroscópicas e sus
antes y microorganismos
. conclusiones.
después. .
1
2
3
4
5
6

ESCALA:
En inicio 1 Puntos
En proceso 2 Puntos
En avanzado 3 Puntos
Excelente 4 Puntos