ALGUNAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA

FACILITADORA:

Dra. Onaida Roa.

MSc. Ana Falcón
MSc. Yusbelkis González

Barinas, noviembre de 2017.

DEBATE DIRIGIDO O DISCUSIÓN GUIADA

DEFINICIÓN PROCEDIMIENTO CUANDO SE

Es un intercambio informal
de ideas e informaciones
sobre un tema realizado por
un grupo bajo la conducción
estimulante y dinámica de
una persona(docente), que
hace de guía e interrogador
EXÉGESIS
USA
.- Realiza plan de debate previamente con preguntas. Al tratar temas
.-Conduce, guía y orienta, estimula el proceso. polémicos
.- Orienta a los estudiantes sobre las instrucciones para la realización
de la técnica.
.- Hace breve introducción para encuadrar el tema.
.- Encauza el debate hacia el aspecto central del tema con preguntas
secundarias.
.- Conduce al grupo hacia ideas correctas y valiosas.
.- Puede hacer uso de audiovisuales con carácter de información,
ilustración, prueba, sugerencias, motiva con nuevas preguntas, etc.
Refuerza los aspectos señalados por los estudiantes y realiza la
síntesis del tema.

DEFINICIÓN PROCEDIMIENTO CUANDO SE

Consiste en hacer que el
educando entre en contacto
con las obras de un autor o
con fuentes significativas, a
fin de que las lea y las
interprete adecuadamente
para el estudio de un tema.
EXPOSICIÓN
USA
.- El docente destaca la importancia histórica, o actual de un texto En cualquier
dentro de una obra de la producción de un autor o de un tema. tema de las
.- El docente puede indicar pasajes significativos de un texto a cada diferentes
educando o a cada grupo, a fin de que se los estudie previamente y asignaturas
luego se los presente, analice e interprete en clase. especialmente
.- Pueden escogerse otros pasajes más simples e indicarlos a los filosofía y
educandos para que traten de interpretarlos en el momento sin sociología
preparación anterior.
.- La exégesis por parte del educando puede, por lo tanto , llevarse a
cabo en dos circunstancias: durante el desarrollo de una clase, con
respecto a pasajes relativamente accesibles: o en la presentación, en
clase, de textos más complejos, previamente estudiados.

DEFINICIÓN PROCEDIMIENTO CUANDO SE

USA
Es una disertación formal Expone un tema concepto hecho o principio, siguiendo el esquema En casi todas
sobre un tema o aspectos de inicio, desarrollo y cierre. Debe orientar al alumno hacia los las áreas. Se
que empleando todos los elementos importantes y relaciones fundamentales. utiliza por
recursos de un lenguaje períodos
didáctico adecuado presenta, cortos. En
analiza y explica determinado estos niveles
contenido a ser aprendido. está precedida
por técnicas de
interacción.
DEMOSTRACIÓN

DEFINICIÓN PROCEDIMIENTO CUANDO SE USA

Es cuando el docente .- Presentar los recursos a utilizar y los coloca en sitios visibles. En clases de
desarrolla un tema Indica en que consiste la técnica. ciencias,
acompañando su exposición .- Describe los elementos que se emplearán en la técnica y el rol matemática, artes
verbal con la utilización de de cada uno demostrando paso por paso. plásticas.
algunos elementos que Formular preguntas sobre los aspectos explicados para precisar la
permitan la visualización comprensión.
representativa del tema.

TORBELLINO DE IDEAS O LLUVIA DE IDEAS

DEFINICIÓN PROCEDIMIENTO CUANDO SE USA

Es cuando un grupo .- El docente presenta el problema, explica las características de la En cualquier tema
promueve un conjunto de técnica y las normas mínimas a las que ha de ajustarse la de las diferentes
ideas, sobre un tema con el participación de cada miembro. Dirige y motiva la participación de asignaturas.
fin de propiciar la libre los alumnos. Establece el tiempo de discusión con el grupo,
expresión sin limitación ni nombra un secretario.
restricción.

SEMINARIO

DEFINICIÓN PROCEDIMIENTO CUANDO SE USA

Es el estudio intensivo de un
tema en sesiones planificadas
recurriendo a fuentes
originales de información.
El docente coordina pero no resuelve , supervisa y participa en Cuando el tema o
reunir a los grupos, seleccionar los temas o áreas de interés en materia exige la
que se desea trabajar, preparar un temario provisorio, ubicar investigación o
elementos y fuentes de consulta, disponer de ambientes y búsqueda de
elementos de trabajo, horarios, etc. diversas fuentes.

LECTURA DIRIGIDA

DEFINICIÓN PROCEDIMIENTO CUANDO SE USA

Consiste en que el docente El estudiante lee el material seleccionado, realiza un En cualquier área
oriente el aprendizaje del interpretación de la lectura y se discute en forma general. de aprendizaje.
alumno por medio de la
lectura de una adecuada
selección de textos.
LA TÉCNICA DE LOS PROBELMAS
DEFINICIÓN
Consiste en colocar al
educando en una situación
problemática, para que
sugiera soluciones,
basándose en estudios
realizados anteriormente.
LA TÉCNICA DEL MÉTODO TEÓRICO PRÁCTICO
DEFINICIÓN PROCEDIMIENTO
Consiste fundamentalmente Realización de ejercicios teóricos, prácticos o teóricos prácticos,
en llevar al educando a relacionados con el tema que se estudia.
realizar algo práctico o
concreto respecto a un tema,
antes de iniciar el estudio
teórico del mismo.
TECNICA DE LA SABATINA
DEFINICIÓN
La técnica de la sabatina o
“responda por favor”, es un
procedimiento tendiente a
incentivar el estudio de
temas de poco interés para la
clase, pero de mucha utilidad
social o formativa. El interés
se despierta porque algunos
educando, aleatoriamente
después de estudiado el
tema, van a responder a
preguntas formuladas por el
PROCEDIMIENTO CUANDO SE USA
.- Basándose en un tema ya estudiado, el docente plantea a una Es valiosa en
situación problemática con la preocupación de enunciarla lo más cualquier área de
claramente posible y de ser comprendida por todos. aprendizaje.
.- Los educandos recogen datos e informaciones con respecto a la
temática del problema, a fin de contar con el máximo de recursos
para intentar la solución.
.- Los educandos tratan de hallar sus soluciones, que pueden ser
elaboradas en conjunto aprovechando unos las sugerencias de
otros.
.- Después de esa labor de investigación, se presentan las
soluciones que la clase ha colaborado y que se van consignando
en el pizarrón.
.- Terminada la presentación de las soluciones, el docente da
comienzo a una discusión, para la debida apreciación crítica de las
mismas.
.- Seleccionadas las soluciones más viables, se inicia otra discusión
para elegir las más válidas, procurando, siempre que sea posible,
verificarlas.
CUANDO SE USA
En las diferentes
áreas de
aprendizaje.
PROCEDIMIENTO CUANDO SE USA
.- El docente presenta a la clase un tema de estudio indicando la En cualquier tema
bibliografía. de las diferentes
.- En el día señalado, a medida que los educandos van entrando áreas de
en el aula, reciben, cada uno, una hoja de papel doblada. En aprendizaje
cuatro o cinco de esas hojas, está escrito TECNICO, las demás
están en blanco.
.- Cuando la clase está toda ubicada, el coordinador pide a los
educandos que abran la hoja de papel recibida, y los que tienen
las hojas en que figura la palabra TECNICO con invitados a tomar
asiento en torno al escritorio, mientras el secretario escribe sus
nombres en el pizarrón.
.- El coordinador coloca sobre el escritorio una caja con hojitas de
docente y escritas en hojas
de papel, sacadas al azar por
los educandos designados
para hacerlo, los cuales, a su
vez, son también elegidos al
azar. Cuando un educando
designado para responder a
una pregunta, no la sepa, se
invitará al auditorio a que lo
haga.
LA TÉCNICA DEL ROMPECABEZAS
DEFINICIÓN
Estrategia que permite
subdividir un material
académico tantas veces
como grupo salgan, de
manera que cada uno se
encargue de estudiar una
parte del tema seleccionado.
LA TÉCNICA DE LA ESTRATEGIA DISCURSIVA
DEFINICIÓN
Consiste en dar una versión
más ordenada o estructurada
de lo que los alumnos han
opinado sin la precisión o
habilidad suficiente
integrando lo que hayan
dicho uno o varios
estudiantes, u al mismo
tiempo, recompone lo que
considera necesario, para
que quede claro cómo es que
habrá de comprenderse y
aprenderse.
papel dobladas, que contienen, cada una, una pregunta o una
cuestión a propósito del tema estudiado.
.- Terminadas las preguntas, se suman los puntos obtenidos por
los técnicos y el que obtuviere mayor número de puntos es
declarado vencedor por el coordinador.
.- Como último acto, el coordinador hace una apreciación
concerniente al desenvolvimiento de la labor, sugiere
rectificaciones de contenido, si fueren necesarias y hace una
apreciación más amplia del tema tratado.
PROCEDIMIENTO CUANDO SE USA
.- Divida el grupo en seis subgrupos En las diferentes
.- Divida el tema en seis partes áreas de
.- Entregue a cada miembro del grupo una parte del tema para ser aprendizaje.
analizado en quince minutos.
.- Transcurrido el tiempo forme grupos de expertos por cada
subtema para producir conclusiones.
.- los expertos regresarán a sus grupos originales donde
informarán de las conclusiones producto de la reunión de
expertos.
.- Entregarán un informe final de todas las conclusiones.
PROCEDIMIENTO CUANDO SE USA
.- Ordene de manera lógica el tema estudiado anteriormente. En las diferentes
.- Comience haciendo una introducción del tema. áreas de
.- Incluya de manera sutil (dirigiendo preguntas estructuradas a un aprendizaje.
alumno X) a los participantes.
.-Refuerce las respuestas correctas dadas por los participantes.
.- Corrija las respuestas incorrectas y devuelva la pregunta a otro
estudiante.
.- Integre la opinión de varios estudiantes en bloques.
LA TÉCNICA DE TRABAJO DE CAMPO

DEFINICIÓN PROCEDIMIENTO CUANDO SE USA

Consiste en planificar una .- Seleccione el tema a estudiar En las diferentes
actividad de aprendizaje .- Organice a los estudiantes en grupos, distribuyendo tareas y áreas de
fuera del aula, por un tiempo responsabilidades. aprendizaje.
corto para que los .- Diseño de los instrumentos de recolección de información.
estudiantes vuelvan a ella .- Planificación (por parte de los estudiantes) de las actividades a
con el propósito de procesar realizar.
los datos seleccionados y .- Recolección de los datos.
discutir los posibles .- Análisis y elaboración de informe.
resultados. .- Presentación y exposición de conclusiones.

LA TÉCNICA DE LOS MAPAS DE REDES Y CONCEPTUALES

DEFINICIÓN PROCEDIMIENTO CUANDO SE USA

Permite realizar una .- Entregue a los estudiantes el tema a estudiar. En las diferentes
codificación visual y .- Solicite a los alumnos la extracción de los conceptos generales, áreas de
semántica de conceptos, específicos, las proposiciones más importantes. aprendizaje.
proposiciones y explicaciones .- Elabore una lista con cada uno de ellos.
contextualizando las .- Escribirlos en tarjetas (para facilitar el movimiento entre
relaciones entre conceptos y conceptos)
proposiciones. .- Armar el mapa partiendo de los conceptos generales hasta
llegar a las proposiciones más sencillas.
.-Conectarlos con palabras CLAVES.

LA TÉCNICA DE LAS ILUSTRACIONES

DEFINICIÓN PROCEDIMIENTO CUANDO SE USA

Permite expresar una .- DESCRIPTIVA: usada cuando es difícil describir o comprender un En las diferentes
relación espacial objeto o fenómeno. áreas de
esencialmente de tipo EXPRESIVAS: Usadas cuando se quiere lograr un impacto en el aprendizaje.
reproductivo, haciendo aprendiz, aspectos actitudinales o emotivos.
énfasis en reproducir o CONSTRUCCIONAL: Son muy útiles cuando se busca explicar los
representar objetos, componentes o elementos de una totalidad ya sea un objeto, una
procedimientos, procesos máquina o sistema. Ejemplo: fotografía de una máquina donde se
cuando no se tiene la señalan sus partes.
oportunidad de tenerlos en FUNCIONAL: Permite describir visualmente las distintas
su forma real o tal como interrelaciones o funciones existentes entre las partes de un
ocurren. Pueden ser: objeto o sistema para que éste entre en funcionamiento.
descriptivas, expresivas,
construccional, funcional y
algorítmica.
LA TÉCNICA DE LOS ALGORITMOS
DEFINICIÓN
La intención es conseguir que
los aprendices aprendan
procedimientos para que
después lo apliquen en la
resolución de problemas
prácticos y abstractos.
LA TÉCNICA DE LAS TAREAS DIRIGIDAS
DEFINICIÓN
Consiste en la
complementación de la
explicación del docente por
medio de tareas dirigidas y
en la discusión de los datos
así obtenidos.
CUCHICHEO
DEFINICIÓN
Es una técnica en la que los
miembros dialogan
simultáneamente de a dos
para discutir un tema o
problema del momento.
Cuchichear significa hablar en
voz baja a una persona de
modo que otros no se
enteren.
ANALOGÍA
DEFINICIÓN
Dicha técnica permite
comparar un objeto o
concepto desconocido, que
por lo general es abstracto y
PROCEDIMIENTO CUANDO SE USA
.- El docente escribirá el proceso con un orden lógico para la En las diferentes
resolución del problema. áreas de
.- Entregará a cada estudiante una copia del procedimiento aprendizaje,
anteriormente escrito. especialmente
.- Los estudiantes leerán dicho proceso y lo discutirán en matemática,
pequeños grupos. estadística, entre
.- El docente resolverá usando el pizarrón un problema siguiendo otras.
los pasos descritos.
.- Los Estudiantes resolverán ejercicios siguiendo los pasos en el
proceso anterior.
PROCEDIMIENTO CUANDO SE USA
.- El docente presenta el tema a estudiar de poca extensión. En las diferentes
.- Entrega a los alumnos un resumen de la exposición del tema áreas de
con indicaciones bibliográficas. aprendizaje.
.- El docente preparará las tareas bien planificadas con
indicaciones bien precisas.
.- Entregara a los alumnos las hojas con las tareas planificadas.
.- Los alumnos de manera individual o grupal resolverán las tareas
asignadas en ducha hoja.
PROCEDIMIENTO CUANDO SE USA
Se divide a un grupo en parejas que tratan en voz baja para no En las diferentes
molestar a los demás un tema o cuestión del momento. De este áreas de
modo todo el grupo trabaja simultáneamente sobre un mismo aprendizaje.
tema y en pocos minutos pueden obtener una opinión compartida
sobre una pregunta formulada al conjunto.
PROCEDIMIENTO CUANDO SE USA
.- El docente introducirá el concepto que el alumno debe En las diferentes
aprender áreas de
.- El docente mencionará un objeto o tema que tenga vínculo con aprendizaje.
el concepto a aprender, el cual debe ser familiar y concreto al
complejo con un objeto o
concepto conocido con el
cual se establece la analogía
alumno.
.- El docente establecerá las comparaciones identificando las
partes o características estructurales o funcionales usando los
conectivos “es semejante a”, “se parece en”
.- Usar algunos recursos visuales como los mapas conceptuales,
diagramas para determinar las similitudes entre el tópico y su
vínculo.
.- Elaborar en función de las comparaciones conclusiones.
.- Indicar el límite de la analogía.

EXPOSICIÓN

Esta técnica se refiere a la exposición oral de un tema, hecha por un alumno o un experto invitado ante un
grupo. Puede ser usada para lograr objetivos relacionados con el aprendizaje de conocimientos teóricos o informaciones
de diversos tipos.

Mientras el alumno especialista expone el tema previamente escogido, la actividad de los alumnos consiste en
reflexionar sobre lo que escuchan, contestar preguntas que el expositor formula, y posteriormente aclarar aquellos
aspectos que no hayan sido comprendidos.

El experto puede facilitar la comprensión del material oral utilizando material didáctico como pizarrón,
grabadoras, material audiovisual, maquetas, fotografías, power point, etc.

Principales usos:

Es una de las técnicas más usadas en la Educación Superior.

Ventajas:

• Esta técnica permite abarcar contenidos amplios en un tiempo relativamente corto.

• Desarrolla las habilidades de expresión oral en los alumnos.

• Facilita la comunicación de una información a grupos numerosos.

Desventajas:

• Tratándose de grupos muy numerosos, la participación del grupo puede resultar mínima pues la exposición no permite
aprovechar las diferencias individuales y la comunicación oral se da en un solo sentido: del expositor al grupo.

• Si se abusa de esta técnica puede tener las mismas desventajas que la clase expositiva.
Cómo se aplica:

1. Se elige a la persona indicada para tratar el tema seleccionado. Ésta se coloca frente al grupo y después de hacer una
breve presentación inicia la plática con una introducción al tema.

2. Terminada la introducción, el expositor procede a informar a su auditorio acerca del tema de la exposición. (La
exposición debe ser planeada con anterioridad y realizarse de manera ordenada).

3. A continuación, el expositor hace una síntesis breve de lo expuesto, limitando su tiempo de antemano.

4. Una vez terminada la exposición del tema se procede a un lapso de preguntas y respuestas, presentadas en forma
ordenada. Se sugiere limitar el tiempo asignado para esta fase.

5. Cuando el tema ha quedado claro, y el tiempo establecido ha terminado, se da por concluida la sesión.

Sugerencias:

• El profesor deberá motivar a los alumnos a lo largo de la sesión interrumpiendo la exposición con preguntas.

• Es recomendable apoyar la exposición con material visual: fotografías, maquetas, power point, etc.

• El profesor deberá guiar a los alumnos en la elaboración del material visual.