CLASIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA Cuando se realiza una clasificación de métodos suele hacerse de manera muy personal, de acuerdo

a experiencias e investigaciones propias. En este texto, he preferido valerme de clasificaciones tradicionales, fundamentalmente por la utilización del lenguaje y la terminología, de todos conocida. No obstante, me he permitido variar la nomenclatura en algún momento, con el fin de adaptarla mejor a los tiempos, los avances en el conocimiento del aprendizaje y la relación con las nuevas tecnologías en la educación. 1. Los métodos en cuanto a la forma de razonamiento 1. Método Deductivo: Es cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular. 2. Método Inductivo: Es cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares, sugiriéndose que se descubra el principio general que los rige. 3. Método Analógico o Comparativo: Cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que llevan a una conclusión por semejanza. 2. Los métodos en cuanto a la coordinación de la materia 1. Método Lógico: Es cuando los datos o los hechos son presentados en orden de antecedente y consecuente, obedeciendo a una estructuración de hechos que van desde lo menos hasta lo más complejo. 2. Método Psicológico: Es cuando la presentación de los métodos no sigue tanto un orden lógico como un orden más cercano a los intereses, necesidades y experiencias del educando. 3. Los métodos en cuanto a la concretización de la enseñanza 1. Método Simbólico o Verbalístico: Se da cuando todos los trabajos de la clase son ejecutados a través de la palabra. El lenguaje oral y el lenguaje escrito adquieren importancia decisiva, pues son los únicos medio de realización de la clase. 2. Método Intuitivo: Se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el constante auxilio de objetivaciones o concretizaciones, teniendo a la vista las cosas tratadas o sus sustitutos inmediatos. 4. Los métodos en cuanto a la sistematización de la materia 1. Rígida: Es cuando el esquema de a clase no permite flexibilidad alguna a través de sus ítems lógicamente ensamblados, que no dan oportunidad de espontaneidad alguna al desarrollo del tema de la clase.

Método de Concentración: Este método asume una posición intermedia entre el globalizado y el especializado o por asignatura. pasando a ser. Preguntas y respuestas. cada una de ellas un verdadero curso. funcionando las otras como auxiliares. parte de ellas. Método Individual: Es el destinado a la educación de un solo alumno. Los métodos en cuanto a la globalización de los conocimientos 1. a través de: 2. Dictados b. Semirígida: Es cuando el esquema de la lección permite cierta flexibilidad para una mejor adaptación a las condiciones reales de la clase y del medio social al que la escuela sirve. Es recomendable en alumnos que por algún motivo se hayan atrasado en sus clases. Consiste en convertir por un período una asignatura en materia principal. son tratadas de modo aislado. Los métodos en cuanto a las actividades de los alumnos a. 3. 1. 6. convirtiéndose el profesor en un orientado. un incentivador y no en un transmisor de saber. 7. sin articulación entre sí. . Recibe también le nombre de método por época (o enseñanza epocal). Método Pasivo: Se le denomina de este modo cuando se acentúa la actividad del profesor. Método no globalizado o de Especialización: Este método se presenta cuando las asignaturas y. un enseñante. por la autonomía o independencia que alcanza en la realización de sus actividades. d. Lecciones marcadas en el libro de texto. asimismo. 2. Otra modalidad de este método es pasar un período estudiando solamente una disciplina.2. un guía. Los métodos en cuanto a la relación entre el profesor y el alumno. permaneciendo los alumnos en actitud pasiva y recibiendo los conocimientos y el saber suministrado por aquél. La clase se desenvuelve por parte del alumno. Exposición Dogmática 1. Método de Globalización: Es cuando a través de un centro de interés las clases se desarrollan abarcando un grupo de disciplinas ensambladas de acuerdo con las necesidades naturales que surgen en el transcurso de las actividades. benéfica para el aprendizaje. con obligación de aprenderlas de memoria. a fin de lograr una mayor concentración de esfuerzos. 5. Método Activo: Es cuando se tiene en cuenta el desarrollo de la clase contando con la participación del alumno. que son después reproducidas de memoria. c.

Un plan de estudio es repartido entre los componentes del grupo contribuyendo cada uno con una parcela de responsabilidad del todo. Método de Trabajo Colectivo: Es el que se apoya principalmente. 9. 2. sino también más democrático.2. Los métodos en cuanto al abordaje del tema de estudio 1. a nuestro entender. esto es la separación de un tono en sus partes o en sus elementos constitutivos. Este método no sólo es más económico. cuando procurando conciliar principalmente las diferencias individuales el trabajo escolar es adecuado al alumno por medio de tareas diferenciadas. Es. 2. . que significa reunión). esto es. Método Mixto de Trabajo: Es mixto cuando planea. sobre la enseñanza en grupo. Método Dogmático: Se le llama así al método que impone al alumno observar sin discusión lo que el profesor enseña. Método Sintético: Implica la síntesis (del griego synthesis. 3. Método Heurístico: (Del griego heurisico = yo encuentro). al mismo tiempo. 10. implicando justificaciones o fundamentaciones lógicas y teóricas que pueden ser presentadas por el profesor o investigadas por el alumno. Se apoya en que para conocer un fenómeno es necesario descomponerlo en sus partes. 8. Método Colectivo: El método es colectivo cuando tenemos un profesor para muchos alumnos. Los métodos en cuanto al trabajo del alumno 1. De la reunión de esfuerzos de los alumnos y de la colaboración entre ellos resulta el trabajo total. Método Recíproco: Se llama así al método en virtud del cual el profesor encamina a sus alumnos para que enseñen a sus condiscípulos. Método de Trabajo Individual: Se le denomina de este modo. el más aconsejable pues da oportunidad para una acción socializadora y. Los métodos en cuanto a la aceptación de los enseñado 1. en su desarrollo actividades socializadas e individuales. 2. 3. quedando el profesor con mayor libertad para orientarlo en sus dificultades. estudio dirigido o contratos de estudio. que significa descomposición). unión de elementos para formar un todo. en la suposición de que eso es la verdad y solamente le cabe absorberla toda vez que la misma está siéndole ofrecida por el docente. Puede ser llamado también Método de Enseñanza Socializada. Consiste en que el profesor incite al alumno a comprender antes de fijar. Método Analítico: Este método implica el análisis (del griego análisis. a otra de tipo individualizador.

con una adecuada disposición espacial que facilite su memorización y nos permite más tarde. buena capacidad de organización mental y dominio de la materia de la evaluación. 6. también podrá ser individual o en grupo. Se usa para: Se presenta el caso a través de una lectura. Por medio de éste. procesar. profunda y documentada en determinado asunto de estudio. EL CUADRO SINOPTICO: presenta los contenidos en forma suscinta. EL DEBATE: El debate es la disputa. LA SÍNTESIS: Son aquellas que se emplean para seleccionar y organizar las ideas principales de un texto en forma precisa y breve. ¿CÓMO SE HACE? El profesor indica un asunto de estudio y su respectiva bibliografía. para planear. ordenadamente. son de gran ayuda para comprender y aprender lo que leemos. El RESUMEN: Es anotar lo esencial o central de un contenido. sociodrama. El estudio de los alumnos podrá ser hecho en clase. etc. Se exponen las conclusiones. LA ARGUMENTACIÓN: Es una técnica que consiste en buscar. 5. aclaran los conceptos. conducir y sacar conclusiones. completar. Y cada pregunta bien respondida irá siendo consignada por un alumno y copiada por los demás. Para ello es necesario tener una buena fluidez verbal. 2. EL ESTUDIO DE CASOS: El estudio de casos es una situación compleja que se compone de una secuencia de actividades y tiene por finalidad hacer que los alumnos reacciones ante ella como si lo estuvieran viviendo realmente.CLASIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA 1. 4. proponiendo las preguntas a todos. el profesor va argumentando a la clase. aceptando voluntarios para las respuestas o anotando quién las deberá responder. comentar. todo el asunto estudiado. la controversia. Los gráficos sirven para interpretar informaciones sobre diferentes temas. Sirve para debatir. El profesor organiza una lista de preguntas que cubra. Sirve para sustentar de una manera amplia. Se redondean las propuestas. buena capacidad de reacción. sistematizar y exponer la información. Las respuestas dadas podrán ser ampliadas o rectificadas por el resto de la clase o por el profesor. EXPOSICIÓN ORAL: La exposición es una modalidad de comunicación tendiente a desarrollar un asunto de estudio. Cada uno responde a las preguntas señaladas en el caso. 3. resumen datos. el cuadro sinóptico y el resumen. redactándose las ideas de manera muy concreta y precisa ( evitar el uso exagerado de . profundizar y exponer el tema. recorte periodístico. Sirve para esclarecer las diferencias entre una y otra posición que se tenga respecto de un mismo asunto. durante el horario de clase o fuera de él. 8. la defensa de una tesis o la confrontación de dos o más posiciones diferentes. LOS GRÁFICOS: Los gráficos son representaciones de la información contenido en un texto. Las técnicas más usadas son. 7.

Tiene que haber un coordinador que apunte todos los aportes del auditorio. sus propios procesos de desarrollo de la historia o el trama y finalmente pueden decidir sobre las conclusiones.). 10. ¿Cómo se hace? El ordenamiento de la ideas al interior del cuadro se realiza en forma horizontal y teniendo en cuenta su jerarquía. LA MESA REDONDA: Es un técnica que consiste en que un grupo de expertos discute puntos de vista divergentes sobre un tema o asunto. etc. Quienes participan son todo el grupo distribuido en subgrupos de trabajo. EL JUEGO DE ROLES O ROLE PLAYING: Es una técnica educativa consistente en la representación de los casos que ocurren en la realidad a través de actuaciones puestas en escena. Esta técnica se utiliza para que las personas expresen sus ideas con mínimas limitaciones. Se utiliza para buscar soluciones rápidas a problemas y confrontar puntos de vista. signos. Se utiliza para presentar información desde distintos puntos de vista divergentes y confrontarlos. en las cuales los alumnos asumen distintos roles. 11. La lectura del cuadro sinóptico puede efectuarse en dos sentidos: y De izquierda a derecha ( del todo a las partes). es decir de la idea principal y luego el correspondiente desagregado en ideas secundarias y complementarias. sin . EL PHILIPS 66: Esta técnica consiste en formar grupos de seis integrantes cada uno en donde se debaten temas distintos bajo la dirección de un coordinador. EL FORO: Es en técnica que consiste en que un grupo entero de personas trata un tema con ayuda del moderador. y Dentro del cuadro sinóptico. y Los pasos del proceso de análisis (en una etapa posterior de trabajo y entrenamiento). 14. y De derecha a izquierda (de las partes al todo).artículos. En esta técnica los expertos debaten y los alumnos siguen el debate (ocasionalmente pueden intervenir). 13. Participan los alumnos y el profesor que modera (se trata de una participación masiva). Al final de la presentación de todos los grupos. DIÁLOGOS SIMULTÁNEOS: Es una técnica conocida también como el cuchicheo y consiste en que un grupo de personas discuten un problema en un espacio breve de tiempo. las ideas se organizan de acuerdo a: y La estructura del texto o separata de la lectura. la discusión del tema dura seis minutos y se presentan finalmente las conclusiones. Puede darse el caso de que los alumnos propongan sus propios libretos. Puede darse el hecho de que por ejemplo representemos el caso de una adolescente que está metida en problemas de drogas y cuyos padres se enteran del problema. indistintamente todos opinamos respecto al tema desarrollado y planteamos nuestros puntos de vista. LA LLUVIA DE IDEAS: Sirve para recoger los saberes previos de los alumnos y los pasos que se tienen en cuenta para desarrollar los mismos son los siguientes: Se elige el tema sobre el cual queremos que todos los alumnos aporten indistintamente. 12. 9.

EL SIMPOSIO: Es una técnica que consiste en que un grupo de expertos habla por turnos de un tema o asunto. que recoge los elementos esenciales del contenido y los contextualiza conceptualmente. EL EPITOME: Es la técnica que constituye un marco conceptual de una asignatura o área escolar. Su finalidad es ayudar a los alumnos a conectar lo aprendido con sus conocimientos previos sobre el tema y a expandirlo mediante el comentario grupal y la incorporación de vocabulario nuevo. 15. LA TÉCNICA DEL BRAISTORMING: Es una técnica que consiste en que un grupo de alumnos lanza ideas que otro grupo anota. o aquellas que no son relevantes y significativa. EL MAPA SEMÁNTICO: Es una técnica que abarca diversas estrategias diseñadas para organizar gráficamente la información dentro de categorías pertenecientes a un tema central. 18. Esta técnica es utilizada porque aumenta la información sobre un tema o asunto de modo conciso. un asunto. 20. Quienes participan son todo el grupo dividido en dos partes: lanzadores y anotadores. 16. EL DIAGRAMA DE FLUJO: Es la representación gráfica que sirve para representar los aspectos más importantes de un fenómeno determinado. relaciones. mientras que los expertos exponen los alumnos escuchan y no se pueden hacer preguntas. procesos. al conciderar que los mapas conceptuales sirve para aplicar en el aula en modelo de aprendizaje significativo de Ausubel. su presentación consiste en ir colocando todo lo que se deprende de cada proyecto o rubro que es motivo del análisis o aprendizaje. 19. como las palabras se relacionan entre sí por grupos y tener así una visión completa del tema tratado. EL MAPA CONCEPTUAL: Es un recurso esquemático que representa las relaciones entre los conceptos de un tema. Propuesta desarrollada y creada por Joseph Novack. presentándolos de manera organizada y jerarquizada.discriminar ninguno (se escriben todos por completos). 17. Luego de este proceso se tiene un conjunto grande de ideas que aportó el auditorio. ilustrar conceptos. En consenso decidimos cuales son las idead que vale realmente tenerlas en cuenta y nos quedamos sólo con unas cuantas. Se discriminan dichos aportes de acuerdo a criterios establecidos. . El auditorio tiene que emitir todo lo que piensan en relación al tema que se está tratando. por ejemplo podemos ir descartando aquellas ideas que no se relacionan con el tema a discutirse. etc. Con esta tecnica los alumnos pueden observar.

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