¿Cómo debes desarrollar los

Proyectos Transversales?

Realiza en tu cuaderno, las

Actividades de aprendizaje de
las asignaturas que combina cada Proyecto,
basándote en la programación televisiva,
tu libro de texto u otras fuentes,
y consérvalas.

PROYECTOS TRANSVERSALES SEMANALES

Con lo aprendido, realiza el

Producto Integrador en la misma
hoja al frente o al reverso,
o de ser necesario, agrega
hojas adicionales.

Pide apoyo a tu familia cuando

lo requieras, y al concluir autoevalúate,
para después enviar, en su momento, tus
productos para ser evaluados.
Nombre:
______________________________________________ Propuesta de:
_______ Equipo Académico Interescuelas Telesecundarias
® 2016. El logotipo “Hecho en Campeche” es una marca registrada de INDEMIPYME-SEDECO-Campeche. CAM–Z11
 Actividades para acompañar el proceso de Aprendizaje a Distancia
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SEGUNDO GRADO – PROYECTO TRANSVERSAL

SEMANA 22: del 8 al 12 de febrero de 2021
Aprendizajes Actividades interdisciplinarias para
Asignatura
esperados aprender, desarrollar y conservar
Analiza el contenido
• Observa diaria y atentamente la programación
de campañas oficiales.
LENGUA televisiva, toma nota de lo más relevante,
- Énfasis: Explorar recurre a tus libros de texto, y si es posible a
MATERNA: campañas oficiales.
Internet.
ESPAÑOL - Énfasis: Identificar
1. En tu libro de texto de Español, (pág.148), lee el
mensajes de
campañas oficiales. fragmento de una noticia “La vaquita marina es el
Identifica la historia
cetáceo más pequeño en peligro”, y después
del pueblo mexica, así escribe y contesta en tu cuaderno los incisos a), b)
como sus principales y c). De igual forma en la página 149, realiza los
características, ejercicios 1 y 2, de las sesiones 1 y 2.
costumbres, creencias
2. Lee en tu libro de texto de Historia, los temas:
y organización;
también conoce cómo
“División Social”, “La religión de los mexicas”, “La
los mexicas lograron educación de los mexicas” y “La guerra entre los
HISTORIA
dominar gran parte de mexicas”, (págs. 116 hasta la 118),
Mesoamérica. posteriormente en tu cuaderno escribe un párrafo
- Énfasis: Conocer la en el que describas la importancia de los tributos
división social, la para los mexicas y cómo los obtenían. Después, en
religión, la educación y la página. 118), realiza el ejercicio 3, de la
la guerra entre los actividad 3, sesión 3, de la secuencia 12.
mexicas. 3. Preparándote para tu labor de Guía, para poder explicar cuál fue la división social,
3. Escribe en tu cuaderno, tres acciones que creas religión, educación, actividad guerrera y el cobro de tributos de los mexicas,
People's activities – que se deben hacer antes de visitar a una zona
INGLÉS Review elabora un esquema o mapa mental con dicha información. Hazlo en la otra
arqueológica, después tradúcelas al inglés.
mitad del reverso de esta hoja.
PRODUCTO INTEGRADOR PARA ENTREGAR Y SER EVALUADO
¡Autoevalúate!
Siendo Guía de una zona arqueológica Revisa tus actividades de aprendizaje y tu producto integrador, analiza tus resultados y marca
1. Piensa que inicias como Guía en una zona arqueológica de vestigios mexicas, y la casilla que corresponda a continuación:
debes explicar a los visitantes la campaña contenida en el siguiente cartel.
Lo No lo
Contesta las siguientes preguntas en la primera mitad del reverso de esta hoja: Lo que aprendí en este proyecto
logré logré
a) ¿Cuál es la finalidad de este cartel publicitario? Identifiqué la finalidad de la campaña oficial contenida en un cartel.
b) ¿A quién va dirigida esta información? Conocí la división social, la religión, la educación y la guerra entre los
d) ¿Cuál es la importancia de la información que proporciona el cartel? mexicas, y elaboré un esquema con dicha información.
Escribí en inglés acciones que se deben de llevar a cabo en una visita a
2. Como Guía del lugar, también debes atender a extranjeros. Traduce al inglés 4
una zona arqueológica.
acciones del cartel que los visitantes de la zona arquelógica deban realizar.
Escríbelas también en la primera mitad del reverso de esta hoja.
¡GRACIAS POR TU ESFUERZO!
1
 Actividades para acompañar el proceso de Aprendizaje a Distancia
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SEGUNDO GRADO – PROYECTO TRANSVERSAL 1. Para resolver el problema, plantea

SEMANA 22: del 8 al 12 de febrero de 2021 un sistema de ecuaciones lineales con
dos incógnitas y desarróllalo a través
Aprendizajes Actividades interdisciplinarias para
Asignatura del método que más domines. Hazlo
esperados aprender, desarrollar y conservar
en la mitad del reverso de esta hoja.
Resuelve problemas • Observa diaria y atentamente la
mediante la programación televisiva, toma nota de lo
MATEMÁ- formulación y solución más relevante, recurre a tus libros de texto, y
TICAS algebraica de sistemas si es posible a Internet.
de dos ecuaciones
lineales con dos
1. Busca en tu libro de texto de Matemáticas
incógnitas. 2. En la otra mitad del reveso de esta
la Secuencia 20: Sistemas de ecuaciones.
Métodos de igualación y de sustitución, hoja, elabora un cuadro como el
Describe el
sesiones 1 y 2 (págs. 156 a 160), analiza la siguiente y llénalo con la información
funcionamiento básico
forma de resolver un sistema de ecuaciones
de las fuentes que solicita:
renovables de energía y por los métodos de igualación y sustitución
valora sus beneficios. y resuelve los ejercicios en tu cuaderno.
CIENCIAS Tipo de energía Ventajas Desventajas
(FÍSICA) - Énfasis: Reflexionar 2. Lee en tu libro de texto de Ciencias la Geotérmica
sobre los beneficios y Secuencia 11: La energía y sus aplicaciones, Por biomasa
desventajas de la sesiones 8, 9 y 10 (págs. 148 a 150), el tema
energía geotérmica y
por biomasa.
de las energías por biomasa y geotérmica, y • Si el valor de los hidrocarburos ha ocasionado guerras, ¿qué efectos sobre
elabora un cuadro o esquema en tu
cuaderno, con las características y un par de
la paz entre las naciones crees que tendría el incrementar la producción
Valora la cultura de paz
y en ella sustenta sus ejemplos de cada una. mundial de energías limpias? ¿Por qué?______________________________
acciones y juicios sobre _________________________________________________________________
3. Busca en tu libro de texto de Formación
las relaciones entre las _________________________________________________________________
FORMACIÓN Cívica y Ética, la Secuencia 8: Aprendemos a
personas, los grupos y _________________________________________________________________
CÍVICA Y pueblos o las naciones. vivir con paz y sin violencia, sesión 4 (págs.
109 a 111), lee, analiza e identifica el
ÉTICA - Énfasis: Identificar los ¡Autoevalúate!
concepto de noviolencia y escríbelo en tu
valores y principios que Revisa tus actividades de aprendizaje y tu producto integrador, analiza tus resultados y marca
cuaderno. Además, resuelve la actividad 5
sustentan la cultura de la casilla que corresponda a continuación:
paz entre las naciones. inciso b).
Lo No lo
PRODUCTO INTEGRADOR PARA ENTREGAR Y SER EVALUADO Lo que aprendí en este proyecto
logré logré
Energías limpias para la paz Planteé y resolví problemas mediante un sistema de dos ecuaciones
• Si en un país la producción de energía geotérmica es mayor que la obtenida lineales con dos incógnitas.
Reflexioné sobre los beneficios y desventajas de energías renovables.
por biomasa, y la suma de ambas hace un total de 32.811 GWh (Giga Identifiqué la importancia de la cultura de paz entre las naciones.
watts), pero la diferencia o resta de producción entre ellas es de 30.885
GWh, ¿cuánta energía se produce con cada una?
¡GRACIAS POR TU ESFUERZO!
2
 Actividades para acompañar el proceso de Aprendizaje a Distancia
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Corporalmente Cultivarte
En este apartado, desarrollarás una combinación de Artes y Tecnología
En esta sección combinarás Educación Física, Vida saludable y Educación Socioemocional.
Las hortalizas son plantas que sirven de alimento, incluyen a las verduras y las
Encestes de platillos tradicionales legumbres, las cuales se cultivan generalmente en huertos. Un huerto es una siembra
1. Encuesta a tus familiares sobre diversas comidas y bebidas típicas de la región, de reducidas dimensiones y de cultivo intensivo, con la finalidad de cosechar alimentos
que se acostumbran consumir en casa. para el consumo familiar.
2. Escribe en trozos de papel del tamaño de media hoja carta, la información
• Si en tu casa hay un huerto, amplíalo, y si no, plántalo, utilizando un espacio de al menos 1 x
obtenida en la encuesta, arrúgalos formando pelotitas, una por cada platillo o
1.5 metros, en el que siembres y cultives alguna hortaliza de tu elección.
bebida.
1. ¿Qué hortaliza elegiste y por qué? ____________________________________________
3. Elige, en un lugar espacioso de tu casa, un área cuadrada de 2 x 2 metros, y
coloca un recipiente en cada esquina. ____________________________________________________________________________
4. Juega con tu familia, por turnos, colocándose cada jugador al centro del área, 2. ¿Qué herramientas e instrumentos requieres para cultivarlo? _______________________
quien lanzará una misma pelotita, procurando encestarla en los 4 recipientes, uno ____________________________________________________________________________
por uno, haciendo tantos tiros pueda en un minuto. 3. Dibuja a continuación, paso a paso, el proceso de plantación y cultivo de la hortaliza
5. Conforme cada quien vaya logrando encestar dentro de los cuatro recipientes en elegida, ilustrando también el modo en el que se emplean las herramientas utilizadas.
el tiempo determinado, deberá abrir la pelotita, leer el nombre del platillo o
bebida, explicar qué nutrientes tiene y recordar una ocasión en la que lo
consumieron en familia pasando juntos un buen momento, o cuándo y cómo
podrían hacerlo pronto. ¡Diviértanse!
Después del juego, contesta lo siguiente al reverso de esta hoja:
• ¿Qué beneficios nutricionales aportan las comidas y bebidas tradicionales, y por
qué su consumo debe ser siempre equilibrado?
• ¿Qué oportunidades de convivencia y qué beneficios emocionales brindan las
ocasiones en las que la familia se reúne para consumir platillos tradicionales?
• ¿Qué emociones positivas y negativas has experimentado durante el periodo de
clases a distancia, y qué has hecho al especto?
La comida saludable nos nutre, y nos da la oportunidad de compartir y
disfrutar buenos momentos, que nos unen a nuestros seres queridos.

3
 Actividades para acompañar el proceso de Aprendizaje a Distancia
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SEGUNDO GRADO – PROYECTO TRANSVERSAL De México-Tenochtitlan a Acapulco

SEMANA 23: del 15 al 19 de febrero de 2021
Aprendizajes Actividades interdisciplinarias para
Asignatura
esperados aprender, desarrollar y conservar
● Observa diaria y atentamente la
Analizar el contenido de
LENGUA
campañas oficiales.
MATERNA: Énfasis: Escribir
ESPAÑOL comentarios sobre
campañas oficiales. 1.
Conoce los grupos y
señoríos indígenas que
habitaban el actual
territorio mexicano
cuando llegaron los 2.
españoles.
Énfasis: Identifica los
HISTORIA señoríos en Guerrero y
la expansión mexica
hasta el océano
pacífico. Además,
reconocer los señoríos
de los tlaxcaltecas y los
acontecimientos entre
los mayas durante este
período.
3.
Expressing habitual
INGLÉS
actions.
programación televisiva, toma nota de lo
más relevante, recurre a tus libros de texto,
y si es posible a Internet.
Revisa en tu libro de texto de Español la
secuencia 8 fase 3 (págs. 160-163) Escribir y
compartir un comentario sobre las campañas
y responde en tu cuaderno los incisos a, b y c
de la actividad (pág. 161)
Busca y lee en tu libro de texto de Historia, la
secuencia 13 (págs. 124-125), los temas: Los
mexicas en Oaxaca, y Guerrero: el rebelde
Yopitzingo. Posteriormente, contesta en tu
cuaderno las siguientes preguntas:
a) ¿Qué líderes mexicas conquistaron
Coixtlahuaca, Yanhuitlan y el valle de
Oaxaca?
b) ¿Qué tlatoani mexica contempló victorioso
el océano pacífico en Acapulco?
Escribe en inglés y en español, en tu
cuaderno, tres acciones habituales que
realizabas antes de ir a la escuela cuando
había clases presenciales.
en tiempos de Ahuízotl
En el año 7-Caña (1499) los guerreros de
Ahuízotl, gran señor de México-Tenochtitlan,
contemplaron, victoriosos y asombrados, la tan
bella como inmensa bahía de Acapulco. La
noticia nos la da el Códice Mendoza. En su folio
13 podemos ver muchos templos quemados,
símbolo de los lugares conquistados por Ahuízotl.
Hablando del reinado de Ahuízotl (1486-1502), refieren estos y otros testimonios —
como la Crónica mexicana, del también noble mexica Hernando Alvarado Tezozómoc—
que volvió él a someter a varios pueblos ya de antiguo tributarios, cuyos señores se habían
revelado en contra de México-Tenochtitlan. Describen asimismo la expansión de los
mexicas en territorio de Oaxaca y Chiapas y también del sur y suroeste en el actual
Guerrero, hasta llegar a las costas del Pacífico. Como consecuencia de tales conquistas se
fueron abriendo brechas que seguían los ejércitos, los funcionarios de la administración
mexica, los mercaderes y los que trasportaban los tributos que pagaban periódicamente los
pueblos vencidos.
Existía así una red de comunicaciones —brechas unas veces y, otras, caminos que eran
objeto de atención permanente— que facilitaban el intercambio de productos y el traslado
de gentes, entre otras de los ejércitos mexicas. Tales vías de comunicación —suena a
redundancia decirlo— convergían en última instancia en México-Tenochtitlan.
2. Al reverso de la hoja, traduce al español las siguientes acciones habituales
y escribe un ejemplo en inglés con cada una:
a) wake up b) take a shower c) cook breakfast d) get dressed
¡Autoevalúate!
Revisa tus actividades de aprendizaje y tu producto integrador, analiza tus resultados y marca
la casilla que corresponda a continuación:

PRODUCTO INTEGRADOR PARA ENTREGAR Y SER EVALUADO Lo No lo

Lo que aprendí en este proyecto
logré logré
Expansión mexica Escribí un comentario claro con sus elementos correspondientes.
1. Analiza el siguiente texto sobre la campaña de la expansión mexica hacia el Analicé un texto sobre la expansión mexica hacia el océano.
océano pacífico y escribe, al reverso de esta hoja, un comentario con los siguientes Traduje y empleé correctamente acciones habituales en inglés.
elementos: Introducción, análisis de la campaña y sus efectos, y conclusión.
¡GRACIAS POR TU ESFUERZO!
4

SEGUNDO GRADO – PROYECTO TRANSVERSAL
SEMANA 23: del 15 al 19 de febrero de 2021
Actividades interdisciplinarias para
Aprendizajes
Asignatura
esperados aprender, desarrollar y conservar
Analiza y compara
situaciones de variación
lineal y proporcionalidad
inversa a partir de sus
representaciones tabular,
gráfica y algebraica.
Interpreta y resuelve
problemas que se modelan
MATEMÁ-
con este tipo de variación,
TICAS incluyendo fenómenos de
la física y otros contextos.
- Énfasis: Analizar y
comparar situaciones de
variación lineal y de
proporcionalidad directa a
partir de sus
representaciones tabular,
gráfica y algebraica.
Identifica algunos aspectos
sobre la evolución del
universo.
CIENCIAS
- Énfasis: Reflexionar sobre
(FÍSICA) cómo se ha observado y
estudiado el universo a lo
largo de la historia.
Analiza el conflicto
optando por la forma más
FORMACIÓN conveniente para lograr
CÍVICA Y objetivos personales sin
dañar al otro.
ÉTICA
- Énfasis: Analizar formas
para enfrentar un conflicto.
PRODUCTO INTEGRADOR PARA ENTREGAR Y SER EVALUADO
El Universo: una gran proporcionalidad
Actividades para acompañar el proceso de Aprendizaje a Distancia
____________________________________________________
• Observa diaria y atentamente la
programación televisiva, toma nota de
lo más relevante, recurre a tus libros de
texto, y si es posible a Internet.
1. Busca en tu libro de Matemáticas la
Secuencia 4: Proporcionalidad directa e
inversa, las sesiones 1, 2 y 3 (págs. 38 a
44) y resuelve en tu cuaderno las
actividades sobre proporcionalidad
directa, inversa y no proporcionales.
2. Revisa en tu libro de texto de Ciencias la
Secuencia 15: El Universo también tiene
historia, sesiones de la 1 a la 5 (págs. 192
a 196), lee y describe las concepciones
que tenían sobre el Universo las culturas
antiguas (babilónica, india, egipcia,
maya y mexica). Anótalas en tu cuaderno
y escribe un comentario sobre los
paralelos de dichas creencias con las de
la actualidad.
3. Busca en tu libro de texto de Formación
Cívica y Ética, la Secuencia 7: Formas de
hacer frente al conflicto, sesiones 1 y 2
(págs. 90 a 94), reflexiona sobre las
formas de enfrentar un conflicto y las
consecuencias de cada una y escribe un
comentario de ello en tu cuaderno.
Después, ahí mismo contesta las
preguntas de la actividad 2 (págs. 93 y
94).
5
• ¿Sabías que, en cada planeta del
Universo, el peso de un objeto
varía en función de la fuerza de
gravedad que actúa sobre él?
1. Completa la siguiente tabla para
encontrar el peso de algunas
barras de plomo en la Luna
conociendo su peso en la Tierra.
Peso en la Tierra Peso en la Luna
(en kg.) (en kg.)
720 120
72
12
1
18
2. ¿Cuántas veces es más pesado un objeto en la Tierra que en la Luna?
________________________________
3. La tabla anterior, ¿es directa o inversamente proporcional? ¿por qué?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. Escribe, al reverso de la hoja, una reflexión sobre los conflictos que han
surgido en la historia de la humanidad, a partir de las teorías y creencias
sobre el origen del universo, y de qué formas se ha enfrentado.
¡Autoevalúate!
Revisa tus actividades de aprendizaje y tu producto integrador, analiza tus resultados y marca
la casilla que corresponda a continuación:
Lo No lo
Lo que aprendí en este proyecto
logré logré
Resolví problemas de variación proporcional directa.
Comprendí aspectos históricos sobre el origen del Universo.
Analicé conflictos de la humanidad y las formas de enfrentarlos
¡GRACIAS POR TU ESFUERZO!