TECNOLOGO

GESTION ADMINISTRATIVA
Patricia Rocha Sierra
Instructor Líder Archivo
Centro Industrial y de Energías Alternativas
Celular 3106593132
Patrirosi10@misena.edu.co
procha@sena.edu.co
 ORDEN DEL DIA
1. Aprendizajes Previos (aplicación de pruebas o talleres
para el diagnóstico y reconocimiento de aprendizaje previos.

2. Presentación programa de formación.

3. Creación del Portafolio del aprendiz
4. Estilos de aprendizaje: Test de Kolb
5. Modelo Pedagógico institucional
APRENDIZAJES PREVIOS
10
Formación Titulada
Tipo Duración Horas Créditos

Auxiliares/Operarios 9 meses 1.296 27

Té c ni c os 15 m e s e s 2.208 46
P rofund i z a c i ón t é c n i c a 3 meses 432 9
Tecnólogo 27 m e s e s 3.984 83
E s p e c i a l i z a c i ó n te c nol óg i 6 meses 864 18
ca

Formación Complementaria

Tipo Horas

For ma c i ón c o m p l e m e n t a r i Hasta
a 384 H a s
E ve n t o s d e d i v ul g a c i ón te c t a 39
nol óg i c a

11
Resoluci ón 1444 de 2018
12
Tipos

Abier ta
Digirida a c ua l qui e r c ol ombi
a no q u e c u m p l a l os re qui
si tos
mínimos.
Especial
Empre sa r i a l , dirigida a pe r
sona l v i nc ul a d o y no v i nc
ul a d o al
sector productivo.

Social
Convenios, a l c a l d í a s ,
ONG.

13
Modalid
ades
P re se nc i a l
En Centros de For ma c
ión
SENA o e m p r e s a s .

Vir tual
P ro g r a m a s c o m p l e m e
ntariosy
d e For ma c ión Titu la d a en
la
p l a t a f o r m a L M S SENA.

A distancia
E n c u e n t ro s p re s e n c
i a l e s y trabajo a u t ó n
o m o a p oy a d o por re c
ur sos vir tuales.
14
PRESENTACION PROGRAMA

16
Rol del instructor

El i n s t r u c t o r o c o
ach educativo es
fundamentalmente
un MEDIADOR, que desea
que el otro aprenda con el
menor esfuerzo posible, por
lo que las experiencias de
aprendizaje par
diseñadas cambios
a
propiciar
trascendente y
s
significativos, despertando el
interés, el agrado y/o
motivación, generando
resultados
altamente satisfactorios.
 Rol del aprendiz

• Aprende de manera autónoma

• Más motivado, ya que él es quien resuelve los problemas, planea y
dirige su propio proyecto.
• Dirige por sí mismo las actividades de aprendizaje.
• Se convierte en un descubridor, integrador y presentador de ideas.
• Define sus propias tareas y trabaja en ellas, independientemente del
tiempo que requieren.
• Use la tecnología para manejar sus presentaciones o ampliar sus
capacidades.
• Trabaja en equipo.
• Se enfrenta a ambigüedades, complejidades y a lo impredecible.
• Se enfrenta a obstáculos, busca recursos y resuelve problemas
para
enfrentarse a los retos que se le presentan.
• Adquiere nuevas habilidades y desarrolle las que ya tiene.
Estilos y Ritmos de aprendizaje
Estilos de Aprendizaje
Se refieren al uso de diversas estrategias que realizan los
estudiantes para llevar a cabo el aprendizaje como
resultado de la interacción de los procesos internos de
las dimensiones del desarrollo humano y la construcción
de nuevos significados.

Ritmos Aprendizaje
Hace referencia a "que no todos aprendemos igual, ni a
la misma velocidad. En cualquier grupo en el que más
de dos personas empiecen a estudiar y partiendo del
mismo nivel, cada miembro del grupo aprenderá de
manera distinta, tendrá dudas distintas y avanzará más
en unas áreas que en otras“ (Robles, 2003)
 • AU DI TI VO
M O D E L O VAK
• VISUAL
Selección de la
información • KINESTÉSICO

• DIVERGENTES
M O D E L O KOLB
• C O NVE RGE N TE S
Organización de la
• ASIMILADORES información
• AC O M O D A D O RES

• ACTI VO
MODELO HONEY • REFLEXIVO
Y MUNFORD • TEÓRICO
• PRAG M Á TIC O
 Cada ser tiene sus propias particularidades y modos
para vincularse con el aprendizaje ”
(Dubrosky)

 Cada persona aprende de manera diversa.

 El aprendizaje es un proceso activo, que evoluciona y cambia constantemente.

 Los estilos y ritmos de aprendizaje ofrecen la posibilidad de conseguir

un aprendizaje significativo.

Factores que influyen en ela

prendizaje: re c i b
Lamotivación, laedad, lacult uraylaformac e,
omose selecciona, organizayutilizal
ainformación.
 Modelo Pedagógico SEN A
 La FPI que orienta el SENA, constituye un p r o c e s o e d u c a t i v o t e ó r i c o - p
r á c t i c o de carácter integral, orientado al desarrollo de c o n o c i m i e n t o s t é
c n i c o s , t e c n o l ó g i c o s , de a c t i t u d e s y v a l o r e s p a r a la c o n v i v e
n c i a s o c i a l , que le permiten a la persona actuar crítica y creativamente en el
mundo del trabajo y de la vida.

 Los pilares fundamentales de la educación para el logro del aprendizaje para el mundo de
la vida se soportan y dinamizan a partir del a p r e n d e r a a p r e n d e r, a p r e n d e r a h
a c e r, a p r e n d e r a s e r y a p r e n d e r a v i v i r j u n t o s .

 En este proceso de formación el SENA (1957) desde el MPS permite adoptar una p e r s p
e c t i v a c o n s t r u c t i v i s t a para favorecer el d e s a r r o l l o de c o m p e t e n
c i a s , el a p r e n d i z a j e a c t i v o , la “construcción-reconstrucción” de
conocimientos, y el desarrollo del pensamiento mediante procesos socioculturales de
autonomía y responsabilidad.
Generalidades del Procedimiento de Ejecución de la FPI
Proyecto Formativo
 Guía de Aprendizaje

En cuanto a la estructura sistémica de las actividades de aprendizaje, siguiendo con la lógica

del a p r e n d i z a j e p o r p r o c e s o s y a p r e n d i z a j e s i g n i f i c a t i v o la
guía prevé su diseño para posterior desarrollo teniendo en cuenta la siguiente secuencia;
generalmente el aprendizaje sigue una secuencia de tres momentos globales: antes de
aprender, mientras aprendo y después de aprender.

• A c t i v i d a d e s d e r e f l e x i ó n i n i c i a l : Situación problémica
• A c t i v i d a d e s de c o n t e x t u a l i z a c i ó n e i d e n t i f i c a c i ó n de c o n o
c i m i e n t o s n e c e s a r i o s p a r a el a p r e n d i z a j e : Objeto de
conocimiento por aprender y lo que el Aprendiz ya sabe.
• A c t i v i d a d e s d e a p r o p i a c i ó n : Desarrollar capacidades para la elaboración
de marcos
conceptuales
• A c t i v i d a d e s d e t r a n s f e r e n c i a d e l c o n o c i m i e n t o : Aplicación
o transferencia del aprendizaje desarrollado
• A c t i v i d a d e s d e e v a l u a c i ó n : Evaluación Formativa o Valoración Integral
(evidencias)
Ambiente de aprendizaje
 Ambientes de mundo real.
 Aproximaciones reales para resolver problemas
del mundo real.
 Metas, objetivos e instrucciones
negociadas no impuestas.
 Estrategias que ayuden a interpretar, argumentar y
proponer soluciones a los problemas del mundo
real.
 La evaluación como herramienta de
autodiagnóstico.
Estrategias didácticas

“El concepto de estrategias didácticas se involucra con la

selección de actividades y practicas pedagógicas en diferentes
momentos formativos, métodos y recursos en los procesos
de Enseñanza _ Aprendizaje.”
(Velazco y Mosquera 2010)
Principales estrategias que caracterizan la
formación por competencias

Entorno aestas estrategias searticulandifer

entes técnicas queestánorientadas aldesarr
o l l o d e l o s 3 t i p o s d e s a b e r e s ( S E R , H AC E R , S A B
ER),queintegradas permiteneldesarrollo de
la competencia.