UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

Participante
Nataly Calderón Morillo (100030136)

Asignatura
Psicología Educativa I

Facilitador/a
Marisela Lebrón Disla

Tema
Unidad 8 y 9

Fecha
06/12/2021

Al terminar de consultar la bibliografía señalada (Libro básico:

Psicología Educativa de Anita Woolfolk) y otras fuentes de interés
 científico para la temática objeto de estudio, se sugiere que realices las
siguientes actividades:
 
1. Elabora un mapa conceptual sobre el tema de la
percepción, la atención y la memoria, donde expliques el
papel de cada uno en el aprendizaje.
 
La percepción
Es la acción y efecto de percibir. En este sentido, el termino percepción hace alusión a las
impresiones que puede percibir un individuo de un objeto a través de los sentidos (vista, olfato,
tacto, auditivo y gusto).
Según la psicología, la percepción consiste en organizar e interpretar los estímulos que fueron
recibidos por los sentidos que ayudan a identificar los objetos y acontecimientos. En este sentido, la
percepción posee dos etapas: la sensorial e intelectual, ya que las sensaciones no proporcionan la
visión real y completa y debe de ser completada por el intelecto.
La percepción es la base para todo aprendizaje. Por medio de esta el niño/a le puede dar significado
a la información que recibe por parte del medio. Se puede responder a esto usando estímulos por
medio de la vista, de lo que se escucha, lo que se siente (ya sea por tacto o por gusto).

La atención La memoria
Es un proceso básico con el que se inicia el Es un proceso cognitivo que define la
procesamiento de la información y pone en dimensión temporal de nuestra organización
marcha a otros procesos cognitivos, regula y mental. Es nuestra capacidad para codificar,
ejerce un control sobre la percepción y la almacenar, retener y luego recordar
memoria. información y experiencia pasadas.
La atención es un proceso por el cual notamos La memoria tiene un papel fundamental en
los estímulos importantes e ignoramos los la vista, lo que refleja el pasado como
estímulos irrelevantes. Sin ella, nuestras pasado y ofrece la posibilidad de
mentes seguramente estarían sumergidas en reutilización de todas las experiencias
un agitado y confuso océano de estímulos. pasadas y presentes, así como ayudar a
La atención es la habilidad mental de generar garantizar la continuidad entre lo que fue y
y mantener un estado de activación tal que lo que iba a ser. La memoria es un proceso
2. Indaga en Internet sobre recursos,activo, juegos, videosinteligente
subjetivo, y otras y de reflexión
permita un adecuado procesamiento de la
actividades
información. que pudieses
La atención permite sugerir a maestros
la selección para
en nuestras favoreceranteriores.
experiencias el La
desarrollo
de información de los
específica procesos
entre múltiplescognitivos.memoria
Haz una se lista de, por
relaciona loaprendizaje
con el
fuentes disponibles. pero no debe confundirse con el aprendizaje.
menos 10, con una descripción y fotos o enlaces donde se
puedan encontrar estos recursos, e identifica a qué procesos
van dirigidos.

Juegos de ajedrez
El juego de ajedrez ayuda al desarrollo cognitivo por los procesos de
pensamiento que tiene que desarrollar el jugador para vencer a su oponente.
Requiere altos niveles de concentración, velocidad de procesamiento, el
uso de la memoria, el uso de la imaginación y capacidad de análisis.

Video de test de memoria

Estos ejercicios mentales te permiten mejorar tu memoria y ejercitar tu
cerebro.

Lectura de libros
La lectura de libros ayuda a aumentar la agilidad mental, reducir el estrés y
mejorar las relaciones sociales son algunos de los beneficios de las
personas que tienen incorporado el hábito de la lectura en su rutina diaria.
Rompecabezas
Es un importante juego de aprendizaje educativo para niños, ya que les
brindan muchas habilidades y beneficios como también oportunidades de
aprendizaje mental.

Jugos deportivos
El deporte físico es una herramienta que mejora de procesos cognitivos por
influir en la mofo-funcionalidad de las conexiones neuronales. Útil para
todo tipo de cerebros.

El juego del tren ciego

El grupo grande se divide en diferentes grupos pequeños, formando cada
uno un tren donde la persona maquinista (la última persona de la fila) no
puede hablar y las personas viajeras llevan los ojos tapados y no ven.
Cada tren deberá moverse por el espacio sin chocarse con el resto de trenes.

El juego de adivina quién es

Cada jugador elige un personaje misterio y a través de preguntas de sí o no,
trata de adivinar el personaje misterio del otro jugador. Cuando creas
saber quién es el personaje misterio de tu oponente, puedes adivinar. Si te
equivocas, ¡pierdes la partida!

El juego el sol y el hielo

Dependiendo del número de jugadores, se escogerán la cantidad de hielos y
soles, pero un número adecuado son cuatro hielos y cuatro
soles. Se presentarán de manera muy clara quienes serán los hielos que con
tan solo tocarlos se inmovilizará a los niños, y los soles que al contacto con
ellos se descongelarán.
 Links donde se puedan encontrar.
https://expandetumente.com/ajedrez-desarrollo-cognitivo-adultos-y-ninos/
https://www.youtube.com/watch?v=IeaEzUuzFqQ
https://cogniland.com/beneficios-de-la-lectura-para-el-cerebro/
https://penfieldbuildingblocks.org/es/early-education/how-puzzles-can-
https://hablemosdeneurociencia.com/que-efectos-tiene-el-deporte-sobre-la-
cognicion/
https://www.edukalboan.org/es/actividad/el-tren-ciego-0#:~:text=El
%20grupo%20grande%20se%20divide,con%20el%20resto%20de
%20trenes.
https://products.hasbro.com/es-mx/product/guess-who-classic-
game:7DEC61D9-5056-9047-F55F-FC686C17D23F#:~:text=Cada
%20jugador%20elige%20un%20personaje,equivocas%2C
%20%C2%A1pierdes%20la%20partida!
https://www.educacioninicial.com/c/004/941-el-hielo-y-el-sol-juego/

3. Realiza un cuadro informativo donde desarrolles los temas

de:

Metacognición Estrategias de Resolución de Creatividad Pensamiento

aprendizaje problemas crítico
Es la capacidad de Son una guía Es la capacidad para Es la capacidad Es la capacidad
autorregular los flexible y identificar un de generar manifestada
procesos de consciente para problema, tomar nuevas ideas o por el ser
aprendizaje. Como alcanzar el logro medidas lógicas conceptos, de humano para
tal, involucra un de objetivos, para encontrar una nuevas analizar y
conjunto de propuestos en para solución deseada, y asociaciones evaluar la
operaciones el proceso supervisar y evaluar entre ideas y información
intelectuales de aprendizaje. la implementación conceptos existente
asociadas al Persiguen un de tal solución. Es conocidos, que respecto a un
conocimiento, propósito una habilidad habitualmente tema o
control y regulación determinado: cognitiva, flexible y producen determinado,
de los mecanismos el aprendizaje y la adaptativa que soluciones intentando
cognitivos que solución de indica apertura, originales. La esclarecer la
intervienen en que problemas curiosidad y creatividad es veracidad de
una persona recabe, académicos y/o pensamiento sinónimo del dicha
evalúe y produzca aquellos otros divergente, a partir pensamiento información y
información, en aspectos de la observación y original, la alcanzar una
definitiva: que vinculados con reconocimiento imaginación idea justificada
aprenda. ellos. preciso del entorno. constructiva, el al respecto
Estas actitudes pensamiento ignorando
conducen a la divergente o el posibles sesgos
autoeficacia y al pensamiento externos.
empoderamiento, lo creativo.
que permite que las
personas resuelvan
problemas mediante
el pensamiento
crítico y la toma de
decisiones.

4. Desde tu rol como futuro psicólogo, sugiere acciones que

pudiesen realizar los docentes para el desarrollo de los
procesos psíquicos superiores. Identifica a qué proceso van
dirigidas.
Según Lev Vygotsky, los procesos mentales superiores son sistemas
psicológicos humanos que se desarrollan a partir de otros más básicos,
compartidos con los animales. Están mediados por símbolos y emergen a
partir de la interacción social, además de como consecuencia natural del
desarrollo cerebral.
Los procesos psíquicos se clasifican en:
 Cognitivos (que constituyen los procesos del conocimiento),
afectivos (que son los procesos de la relación del sujeto concreto).
 Los conativos (que determinan la acción de acuerdo con los cambios
afectivos y cognitivos, en relación con el objeto).
Algunas pautas de acciones que el docente puede realizar para el desarrollo
de los procesos psíquicos superiores son los siguientes:
 Conocimiento personal practico sobre la enseñanza.
 Buen dominio de los contenidos que se usa para la enseñanza.
 Dominio y control de las estrategias de enseñanzas que faciliten el
buen aprendizaje.
 Tener buen conocimiento sobre cómo preparar las actividades del
día a día.
 Dominio y conocimiento teórico acerca del aprendizaje.