Universidad Abierta Para Adulto (UAPA)

Jenny Ramirez

2018-05104

Trastorno Infanto-Juveniles

Yenny Martínez Ramos

Trastornos de la Comunicación y Motores

Tarea 7

28/02/21
Luego de consultar la bibliografía señalada (Libro: Trastornos psicológicos y
neuropsicológicos en la infancia y la adolescencia) y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se recomienda que realices la
siguiente actividad:
 
1. Realiza una tabla informativa donde describas para cada uno de los
trastornos de la comunicación vistos en la unidad lo siguiente:
 Nombre del trastorno según el DSM.
 Causas.
 Síntomas/ criterios diagnósticos.
 Dos ejemplos de ejercicios o actividades de intervención.
Criterio de Ejercicios o
diagnostico actividades
de
Nombre Causa Síntomas intervenció
n
Trastorn  Genética:  En el 1. Vocabu  Ejerci
o del según lenguaj lario cios
lenguaje investiga e reducid respir
ciones, receptiv o atorio
entre el o, los (conoci s.
20 y el síntoma miento  Soplar
40% de s y uso bolitas
los niños principa de de
con les son palabra papel.
antecede tener s).  Pronu
ntes de problem 2. Estruct nciar
discapaci as para ura las
dades compre gramati vocale
del nder lo cal s.
lenguaje que los limitada
tienen demás (capaci
este dice, dad
trastorno. para para
 Otras seguir situar
condicion instrucc las
es: iones palabra
Síndrom sencilla s y las
e de s y para termina
Down, organiz ciones
trastorno ar la de
del informa palabra
espectro ción s juntas
autista, que uno para
nacimient oye. formar
o Estos frases
prematur síntoma basánd
o, s son ose en
discapaci difíciles reglas
dades de gramati
intelectua detectar cales y
les. a morfoló
tempra gicas).
na 3. Deterior
edad. o del
 En el discurs
caso o
del (capaci
lenguaj dad
e para
expresi usar
vo, los vocabul
síntoma ario y
s conecta
pueden r frases
identific para
arse explicar
más o
fácilme describi
nte a r un
tempra tema o
na una
edad. serie de
No suceso
empeza s o
r a tener
hablar una
hasta convers
los dos ación)
años,
empeza
r con
tres
años
pero
siendo
difícil lo
que
dice, o
tener
dificulta
des
para
explicar
algo
 pueden
ser
síntoma
s de
trastorn
os del
lenguaj
e
expresi
vo.
Trastorn  Discapac  Dificulta a. Dificulta  Jugar
o idad d para d con
fonológi intelectua coordin persiste silaba
co l. ar el nte en s.
 Pocas o movimi la  Ejerci
escasas ento de producc cios
habilidad la ión con la
es mandíb fonológi lengu
motoras. ula, ca que a.
 Dificultad lengua interfier
en la y e con la
percepci labios, inteligib
ón que ilidad
espacio ayudan del
temporal. para habla o
 Incompre una impide
nsión o articula la
mala ción comuni
discrimin clara cación
ación  Dificulta verbal
auditiva. d para de
 Problema entende mensaj
s r el es.
psicológi habla b. La
cos. despué alteraci
s de los ón
tres causa
años de limitaci
edad ones en
 Proble la
mas comuni
para cación
producir eficaz
sonidos que
del interfier
habla e con la
específi particip
cos ación
 Desarro social,
llo del los
 habla logros
que académ
retrasa icos o
a los el
niños desemp
en eño
compar laboral,
ación de
con forma
otros individu
niños al o en
de la cualqui
misma er
edad combin
 Deficien ación.
cias en c. El inicio
la de los
coordin síntoma
ación s se
motora produc
de los e en las
múscul primera
os s fases
faciales del
, como periodo
mastica de
r o desarro
sonarse llo.
la nariz d. Las
 Voz dificulta
ronca, des no
áspera se
o nasal pueden
 Cambia atribuir
r a
abrupta afeccio
mente nes
el congéni
timbre o tas o
volume adquirid
n de as,
voz como
 Quedar parálisi
se sin s
aire al cerebra
hablar l
 Cecear paladar
o hendido
tartamu ,
dear hipoacu
 sia,
traumat
ismo
cerebra
l u otras
afeccio
nes
medica
s o
neuroló
gicas.
Trastorn  Anomalí  Dificulta 1. repetici  Activi
o de as en el d para ón de dades
fluidez control coordin sonidos de
(tartamu motor ar el y relaja
deo) del movimi silabas. ción.
habla. Al ento de 2. Prolong  Activi
gunas la ación dades
pruebas mandíb de de
indican ula, sonidos respir
que lengua de ación.
pueden y conson
intervenir labios, antes y
anomalía que de
s en el ayudan vocales
control para .
motor del una 3. Palabra
habla, articula s
como la ción fragme
coordina clara ntadas
ción  Dificulta (p. ej.,
temporal, d para pausas
sensorial entende en
y motora. r el medio
 Genética habla de una
. El despué palabra
tartamud s de los ).
eo tiende tres 4. Bloque
a ser años de o
hereditari edad audible
o.  Proble o
Aparente mas silencio
mente, la para so
tartamud producir (pausas
ez puede sonidos en el
producirs del habla
e a habla llenas o
causa de específi vacías).
anomalía cos 5. circunlo
s  Desarro quios
hereditari llo del (sustitu
as habla ción de
(genética que palabra
s). retrasa s para
a los evitar
niños palabra
en s
compar proble
ación máticas
con ).
otros 6. Palabra
niños s
de la produci
misma das con
edad un
 Deficien exceso
cias en de
la tensión
coordin física.
ación 7. Repetic
motora ión de
de los palabra
múscul s
os complet
faciales as
, como monosil
mastica ábicas
r o [8p. ej.,
sonarse “YO-
la nariz YO-YO-
 Voz YO lo
ronca, veo”).
áspera
o nasal
 Cambia
r
abrupta
mente
el
timbre o
volume
n de
voz
 Quedar
se sin
aire al
hablar
 Cecear
o
tartamu
 dear

Trastorn  Rasgos  No 1. Deficie

o de la hereditar entende ncias
comunic ios. Los r la en el
ación trastorno ironía: uso de
social s de entende la
ansiedad r las comuni
suelen cosas cación
ser de para
hereditari forma propósit
os. Sin literal. os
embargo,  No sociale
no está proporci s, como
completa onar salida y
mente informa compar
claro ción del tir
hasta context informa
qué o al ción, de
punto hablar manera
pueden con que sea
deberse descon apropia
a la ocidos. da al
genética  Dificulta context
o a d para o
conducta entende social.
s r cosas 2. Deterior
adquirida que se o de la
s. sobreen capacid
 Estructu tienden ad para
ra del y que cambiar
cerebro.  por ello de
Una no se convers
estructur mencio ación
a del nan. de
cerebro  Dificulta forma
llamada d para que se
«núcleo captar adapte
amigdalin señales al
o» puede sociales context
influir en como o o a
el control las las
de la expresi necesid
respuest ones ades
a ante el faciales del que
miedo. . escuch
Las  No usar a, como
personas formas hablar
que de de
tienen un saludo forma
 núcleo apropia diferent
amigdalin das. e en el
o aula o
hiperactiv en el
o pueden parque,
tener una convers
respuest ar de
a ante el forma
miedo diferent
exacerba e con
da, la un niño
cual o con
causa un un
aumento adulto,
de y evitar
ansiedad el uso
en de un
situacion lenguaj
es e
sociales. demasi
 El ado
entorno.  formal.
El 3. Dificulta
trastorno des
de para
ansiedad seguir
social las
puede normas
ser una de
conducta convers
adquirida ación y
; algunas narraci
personas ón,
pueden como
manifest respeta
ar esta r el
enfermed turno
ad de
después convers
de una ación,
situación expresa
social rse de
desagrad otro
able o modo
incómod cuando
a. no es
Además, bien
puede compre
haber ndido y
una saber
relación cuando
entre el utilizar
trastorno signos
de verbale
ansiedad s y no
social y verbale
los s para
padres regular
que la
copian interacc
episodios ión.
de 4. Dificulta
ansiedad des
en para
situacion compre
es nder lo
sociales que se
o que dice
son más explícit
controlad amente
ores o (p. ej.,
sobreprot hacer
ectores inferenc
con sus ias) y
hijos. signific
ados no
literales
o
ambigu
os del
lenguaj
e (p.
ej.,
expresi
ones
idiomáti
cas,
humor,
metáfor
as,
múltiple
s
signific
ados
que
depend
en del
context
o para
la
 interpre
tación).

2-Desarrolla una reflexión acerca de lo aprendido en la unidad. Mínimo una

página.
Los trastornos vitos en esta unidad son todos de la comunicación, y muchos de
ellos están afectando a mucho niño hoy día, el trastorno del lenguaje fue uno
de los que más pude comprender, entiendo que es un trastorno en el cual el
paciente no puede darse a entender o comunicarse aquí se da el trastorno del
lenguaje repetitivo, y cuando no pueden entender el mensaje que viene de
otros se trata del trastorno receptivo.
Cada uno de estos trastornos son una dificultad que les impide a los pacientes
comunicarse con su entorno, alguna de su causa son los problemas biológicos.
Para prevenir este trastorno es importantes que durante el embarazo las
mujeres no consuman sustancias o toxinas, porque esto podría resultar fatídico
para el feto.
En fin entendí que es muy importante estar pendientes de nuestros niños y ver
como se desarrollan así poder detectar cualquier anomalía en su desarrollo.

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