UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

CARRERA: P.E.M. EN PEDAGOGÍA Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

CURSO: ORIENTACIÓN EDUCATIVA E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

CATEDRÁTICO: LIC. NICOLÁS JUAN MATEO

CUADRO COMPARATIVO DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

ESTUDIANTE: JENNIFER DEL ROSARIO PASCUAL HERNÁNDEZ

CARNÉ: 201951139

SAN PEDRO SOLOMA, FEBRERO DE 2021.

“ID Y ENSEÑAD A TODOS”
 DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA
Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
Ps40.2 ORIENTACIÓN EDUCATIVA E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Instrucciones: complete el siguiente cuadro comparativo de los problemas de aprendizaje de la unidad 2 del
programa del curso.

Habilidades no
Nombre del
No. Dislexia Discalculia Disgrafía verbales
problema
(Otro)
La dislexia es un La dislexia es un La disgrafía es un Los niños con
trastorno del problema de
trastorno del trastornos de
aprendizaje, el cual aprendizaje que
aprendizaje aprendizaje de
se caracteriza por la afecta directamente consistente en ciertas habilidades no
dificultad que al área de las
dificultades de verbales parecen
presentan los niños al matemáticas, coordinación de los desarrollar buenas
leer. Lo que sucede números y cálculo, es
músculos de la mano habilidades básicas
es, que el niño, en conocida también
y el brazo, lo que del lenguaje y sólidas
1 Definición lugar de leer como “la dislexia deimpide a los niños habilidades de
literalmente lo que los números”. afectados dominar y memorización a
dice el texto, lo Las personas a las que
dirigir el instrumento través de la
deduce, cambia la les afecta este
de escritura (lápiz, repetición en forma
palabra y por ende, problema, presentan bolígrafo, rotulador...) temprana durante la
el sentido del texto. dificultad para
de la forma niñez.
entender adecuada para
proporciones. escribir de forma
legible y ordenada.
Características, Las características y  Velocidad de  Caligrafía con  Dificultad para
síntomas o síntomas más procesamiento. escasa reconocer
2
factores que lo comunes de la  Memoria a consistencia y señales no
provocan dislexia son: corto plazo. extraña, por lo verbales
 Habilidades no
Nombre del
No. Dislexia Discalculia Disgrafía verbales
problema
(Otro)
 Lentitud y  Dificultades que es difícil de (expresión
poca para reconocer leer. facial, gestos y
precisión en la el significado  Problemas con lenguaje
lectura. de los números. las reglas corporal)
 Necesidad de  Dificultad para ortográficas,  Coordinación
corroborar la escribir los sobre todo a la psicomotora
idea o el tema números. hora de débil (choques
principal del  No escriben de acentuar. con objetos,
que se está forma correcta  Gestión torpeza)
hablando. los números. deficiente del  Dificultad para
 Dificultad  Dificultad en la espacio entre usar las
para comprensión palabras, frases habilidades
encontrar y aritmética y, en o líneas. motoras finas
corregir una consecuencia,  Puntuación (escribir, atarse
palabra que dificultades en errónea. los zapatos)
está mal las operaciones  Errores  Verbaliza todo
escrita. en las que gramaticales. para
 Problemas requieren esta  Sustitución y comprender
para recordar comprensión. confusión entre las
o decir el  Dificultades en diferentes circunstancias,
nombre de las la letras. la orientación
letras, los interpretación  Unión extraña espacial, los
números y los de las de palabras. conceptos
colores cantidades.  Dificultades direccionales y
para coger la
correctamente coordinación.
el lápiz o
lapicero.
 Habilidades no
Nombre del
No. Dislexia Discalculia Disgrafía verbales
problema
(Otro)
 Detectar cuál  El tratamiento  Ejercicios de  Prestar mucha
es la dificultad más efectivo soltar la mano, atención a los
concreta del para la haciendo gestos.
niño. discalculia, al caligrafías de  Concentrarse
 Trabajar junto igual que para bucles en un en el tono de
a él en la dislexia, es el papel voz al hablar.
actividades diagnóstico cuadriculado o  Utilizar las
específicas temprano. de doble línea. señales para
para su Cuanto antes  Repasar la hacer la
dificultad. detectemos el escritura comunicación
 Lectura problema, y punteada con más efectiva y
conjunta de ofrezcamos a el lápiz sin significativa.
libros que los niños las salirse de la  Cuidado con
Propuesta de sean de herramientas línea, a una el contacto
3
solución interés para el necesarias que velocidad visual.
niño. les ayuden a media.  No temer a
 Utilizar el adaptarse al  Pasatiempos hacer
juego como proceso de como preguntas
herramienta aprendizaje, laberintos, sobre las
de trabajo. más donde el niño o señales no
 No presionar probabilidades la niña deba verbales.
en exceso al de evitar un seguir con el  Evalúa las
niño. retraso lápiz el señales que
 Mantener la educativo y recorrido. Esto recibas de
motivación. problemas de les puede forma
autoestima o ayudar a conjunta.
trastornos más mejorar el
serios. trazado.
 Habilidades no
Nombre del
No. Dislexia Discalculia Disgrafía verbales
problema
(Otro)
El profesor debe En la enseñanza de Es trabajo del La comunicación es
conocer la dislexia y las matemáticas docente adaptar los un pilar esencial en el
cómo tratarla en el muchos símbolos y formatos de desarrollo social,
aula para lograr cálculos necesitan ser exámenes, parciales pero es
normalizarla. Debe conocidos y y ejercicios, esto con especialmente
conocer una utilizados. Varias la finalidad de importante en los
metodología, dificultades se disminuir la escritura a profesionales de la
técnicas y perciben entre los mano y no afectar al enseñanza. Un buen
estrategias que se niños cuando estudiante. profesor ha de tener
acoplen al comienzan esta Debe adaptar, de la capacidad de
Aporte personal problema que trayectoria en busca igual manera, los comunicarse de
4
(Metacognición) presenta el de aprendizaje. Por lo aspectos a calificar, forma efectiva con
estudiante, cómo tanto, es necesario debe calificar con sus estudiantes, de lo
trabajarla y aplicarla observar más base en los contrario, por muy
en el día a día para sistemáticamente conocimientos del competente que sea
facilitar el estas dificultades estudiante y no en la en su campo, no
aprendizaje. Debe para buscar medios escritura o su logrará enseñar de
poder ver el de intervención y ortografía. forma satisfactoria.
potencial del niño mejora en el proceso
con dislexia, educativo.
valorarlo igual que a
los demás.