Psicopatología del Lenguaje y Cuadros

Clínicos
GRUPO 4:
Álvarez Morocho Sonia
Briones Castro José
Guamán Gutama Gisela
Herrera Morocho Catherine
Ledesma Montesdeoca Patricia
Pinto García Dayana
Tamayo Terán Oriana
Vaca Romero Pierina
Presentación de la Dinámica
Ensalada de letras
I L O G I S MO S

L M G I
S O I
O S
D EME N C I A

A c E N
D M I
E
DE P R I V AC I ON

A c R N I
D E V O P
I
 Retraso mental, deficiencias sensoriales, lesiones
neurológicas y deprivación ambiental

Comprender la naturaleza de las dificultades lingüísticas comparándolas y

contrastándolas con las adquisiciones de niños normales.

Carrol (1986)
Razones para
estudiar las
alteraciones del
Profundizar en el estudio
lenguaje infantil:
teórico del lenguaje: su
estructura, su función, su
evolución y sus relaciones
con otras áreas del
desarrollo humano.
¿Adquieren los niños con trastornos del lenguaje las
habilidades lingüísticas en la misma secuencia que
los niños normales o lo hacen más lentamente?
¿Es un desorden generalizado de todo el lenguaje o
sólo de aspectos específicos?
¿Cómo pueden integrarse los factores biológicos, el
desarrollo cognitivo y el contexto lingüístico y qué
papel juegan en estos trastornos?
 Los estudios de la neuropsicología del desarrollo y de la
psicolingüística señalan la importancia de distinguir entre
alteración en el desarrollo normal del lenguaje y retraso en el
desarrollo normal del lenguaje.

Retraso: secuencia se realiza

Alteración: no se sigue la
cronológica y funcionalmente de
secuencia normal de desarrollo.
forma más tardía.

Es difícil calcular la prevalencia de las alteraciones del lenguaje en la

infancia, por problemas específicos del lenguaje.
• Alteraciones sensoriales (ceguera, sordera)
• Alteraciones neurológicas (parálisis cerebral)
• Alteraciones psicopatológicas (autismo infantil y deprivación ambiental).
 Retraso Mental
- Los trastornos del lenguaje de los niños con deficiencia mental constituyen más un retraso que
una alteración del desarrollo del lenguaje.

- El nivel de desarrollo del lenguaje está relacionado con el grado de deficiencia mental.
T a b la 1 0 .2 P o t e n c ia l d e d e s a r r o llo d e l le n g u a je e n e l r e t r a s o m e n t a l ( a d a p t a d o d e C a r r o w - W o o lf o lk y L y n c h , 1 9 8 2 )
GRADO DE RETRASO

EDAD (AÑOS) LIGERO MODERADO SEVERO PROFUNDO

3 N o m b re s 4 a 6 palabras 1 a 2 palabras N in g u n a

6 300 palabras N o m b res 4 a 6 palabras 1 a 2 palabras

9 Oraciones 300 palabras Nombres y frases 4 a 6 palabras y gestos

12 C o n v e r s a c ió n Oraciones 300 palabras Frases

15 C o n v e r s a c ió n C o n v e r s a c ió n Oraciones Más de 300 palabras

 Ceguera y sordera
- La ceguera limita seriamente la capacidad del niño para asociar
las palabras que oye con el nombre de los objetos.

- La sordera total o parcial cuando ocurre desde el nacimiento

suele ocasionar serios retrasos en el desarrollo del lenguaje, ya
que la incapacidad para oír las palabras causa problemas para
aprender a hablar de forma inteligible.

- En ambos casos debemos tener en cuenta no sólo el plano

sensorial y neurológico, sino también el plano motor, cognitivo
y social (Marchesi, 1987).
 Parálisis Cerebral
La parálisis cerebral está asociada con el retraso del lenguaje y las alteraciones del habla.

La recuperación de una alteración neurológica depende del momento en que se

produjo la lesión, de su localización y de su extensión.

En los niños pequeños, mientras la lesión esté limitada a un hemisferio, la

«plasticidad» del cerebro hace posible que el hemisferio indemne asuma sus
funciones, incluso si el dañado era el hemisferio dominante.

Si existe una alteración o lesión de ambos hemisferios, existen pocas oportunidades

de que las funciones del lenguaje sean «asumidas» por áreas no afectadas, y la
alteración lingüística es casi siempre grave.
 Aislamiento social
El contexto ambiental influye en el desarrollo del lenguaje, pero sigue sin
estar claro cómo interactúa con los factores biológicos y psicológicos.

En los casos de intensa deprivación social se ha demostrado no sólo un

grave retraso lingüístico, sino una carencia total del habla.

La extensión del deterioro lingüístico y el pronóstico de estos casos,

varían según la intensidad de la deprivación, la presencia de una
alteración previa y la edad en la que empieza la intervención.

Si estos niños tienen defectos congénitos graves, los efectos de una

intervención posterior probablemente serán muy limitados.
 Aislamiento social
Los niños mayores suelen efectuar menos progresos.

Chomsky postulaba que el lenguaje es innato en el ser humano, que no

necesariamente es producto de la civilización, sino un proceso natural.

Lenneberg, postulaba que hay cierto umbral de desarrollo en el cual

el cerebro está diseñado para aprender tareas como el lenguaje.
Pasado este tiempo (período crítico), es inútil tratar de enseñarlo.

Tanto los períodos críticos como los períodos sensibles, no deben

ser considerados como fijos ni limitados, sino más bien flexibles y
extensos.
 Autismo Infantil
En los trastornos generalizados del desarrollo como el autismo infantil,
el síndrome de Rett, y el trastorno desintegrativo infantil las
alteraciones del lenguaje son particularmente graves y significativas.

Las concepciones psicológicas recientes sobre el autismo infantil lo

consideran más como un trastorno de la competencia comunicativa,
cognitiva y lingüística, que como un trastorno emocional.

Para Rutter y su grupo, la esencia de este trastorno reside en el déficit

del lenguaje. No obstante, no debe aislarse de las otras alteraciones
(conductuales, comunicativas, cognitivas y social)

Belinchón y Riviére, constatan la relación entre el nivel de lenguaje de

un niño autista con el nivel de desarrollo general.
 LE N G U A J E A U TIS TA

Mutismo.
E m is ió n d e o r a c io n e s c o m p le t a s e n s it u a c io n e s d e e m e r g e n c ia .
E m p le o d e la n e g a c ió n s im p le c o m o « p r o t e c c io n m á g ic a » .
Literalidad.
Inaccesibilidad.
Ecolalia inmediata.
Ecolalia demorada.
Inversión pronominal.
Evitación pronominal.
Lenguaje metafórico.
D ifi c u lt a d e s d e c o m p r e n s ió n .
E s c a s e z d e v o c a b u l a r io .
E m p le o d e n e o lo g is m o s .
Dificultades articulatorias.
E s c a s e z d e p r e g u n t a s e in f o r m a c io n e s c o n v a lo r in f o r m a ti v o .
F a lt a d e in t e n c ió n c o m u n ic a ti v a .
D ifi c u lt a d e s p a r a c o m p r e n d e r y u ti liz a r g e s t o s .
F r e c u e n c ia d e im p e r a ti v o s .
Alteraciones de tono, ritmo e inflexión.
Limitaciones del «output verbal».
Falta de correspondencia entre la prosodia y el sentido.
Interés por el sonido sin captar el sentido.
F a lt a d e c o o r d in a c ió n e n t r e lo s g e s t o s y la s e m is io n e s v e r b a le s .
 Autismo Infantil
Las características del Alteraciones en las funciones comunicativas del lenguaje
lenguaje autista se pueden
agrupar en dos grandes polos: Alteraciones en la significación de la producción verbal.

El perfil lingüístico o semilinguístico es útil en diagnósticos

La similitud del patrón lingüístico entre
diferenciales con alteraciones que presenten un deterioro del
la DER y el AI llevó a que varios autores
lenguaje. Por otro lado, es más difícil dar este mismo tipo de
se plantearan la hipótesis de que existe
diagnóstico con el retraso mental y la disfasia evolutiva receptiva
una cierta continuidad entre estos.
(DER).

Los niños autistas muestran mayor déficit conductual que los difásicos.

Bartak, Rutter y Cox
pudieron desmentirlos por
las siguientes premisas
El lenguaje de los niños autistas es más alterado y presentan deficiencias
de comprensión más graves además de perturbaciones más amplias.
Aunque en la disfasia receptiva también se da una grave alteración del
lenguaje comprensivo, se diferencia porque este no presenta las anomalías
de respuestas sociales y comportamentales del AI.
 Autismo Infantil
El patrón de desarrollo de lenguaje del AI es diferente al patrón de los niños con
otras alteraciones y los normales. Sin embargo, no todos están de acuerdo con esto.

Baron-Cohen señala que la alteración fundamental del niño autista consiste en la

falta de capacidad metarrepresentacional básica.

Habla como monólogo

Los déficits de tipo Habla más egocéntrica que socializada

pragmático que
presentan los niños Violan los postulados conversacionales
autistas serían los
de aceptabilidad y cortesía
siguientes
Pocos gestos y expresiones faciales
comunicativas
 Esquizofrenia
Al esquizofrénico popularmente se le
considera como una persona que «no sabe lo
que dice», o bien como «alguien que dice cosas
absurdas, inusitadas y fantásticas»

Debido al desarrollo de los modelos afásicos se

propuso el término de esquizoafasia para
designar «el patrón de habla desviada» que, se
presenta sólo en algunos pacientes
esquizofrénicos.

En diversas clasificaciones de los trastornos

mentales se incluyen algunas características en
el diagnóstico diferencial de la esquizofrenia.
 Esquizofrenia
En los criterios del DSM-IV-TR (APA, 2002) para la esquizofrenia encontramos
como síntomas característicos como el habla desorganizada y la alogia.

la CIE-10 incluye entre los síntomas para el diagnóstico de la esquizofrenia el

lenguaje incoherente, la presencia de neologismos y la pobreza del lenguaje.

STLC (Scale for the Assessment of

han creado varias escalas
para evaluar objetivamente
los trastornos del
pensamiento y del lenguaje
en la esquizofrenia.
Thougth, Language and Comunication)
la SANS (Scale for the Assessment of
Negative Symptoms)
la SAPS (Scale for the Assessment of
Positive Symptoms)
 La STLC Andreasen (1979 a) establece las siguientes definiciones:

1. Pobreza del discurso. 2. Pobreza del contenido del 3. Habla apresurada

discurso El paciente habla rápidamente, no
El sujeto responde de una Las respuestas del sujeto
manera breve, concreta y sin se deja interrumpir
transmiten escasa información
elaboración

4. Discurso divergente 5. Discurso tangencial 6. Descarrilamiento.

El hablante interrumpe su Manera oblicua de responder, sin El paciente salta de un tema a

discurso por la influencia de un relación con la cuestión planteada otro dando lugar a la fuga de
estímulo externo ideas.
 7. Incoherencia
Las frases se unen sin una
conexión lógica o significativa.
10. Neologismos
Utilización de palabras, en
general raras y extrañas.
8.Ilogismos.
Las conclusiones no se extraen
lógicamente por inferencias o
falsas premisas.
11. Aproximación de palabras
Utilizaciones nuevas y no
convencionales de palabras
pertenecientes a la lengua.
9. Asonancia y aliteración.
El discurso está comprometido por
la introducción de palabras
redundantes.
12. Lenguaje prolijo
El sujeto complica su discurso
con detalles fastidiosos y
múltiples apartados.
 13. Pérdida del objetivo
El discurso no sigue el curso de
una idea hasta su conclusión
pertinente.
14. Perseveración 15. Ecolalia.
Repetición persistente de el sujeto repite, en eco, las
palabras o de temas que refleja,
palabras o frases del
un estancamiento proporcional entrevistador.
de las ideas.

16. Bloqueo 18. Discurso autorreferencial

Interrupción antes de que se
lleve a su término el
pensamiento o la idea que en él
toma cuerpo.
17. Discurso enfático
El discurso es constantemente
Utilización de palabras raras remitido al locutor de manera
multisilábicas, inadecuada.

19. Parafasia fonémica 20. Parafasia semántica

Alteración de la secuencia fonémica Consiste en sustituir una palabra por
constitutiva de una palabra. otra inapropiada.

Los estudios con la y la SAPS
han sido muy relevantes para
establecer la distinción entre
síntomas positivos y negativos
asociados con la esquizofrenia.
Esquizofrenia
Entre los síntomas positivos destacan
las ideas delirantes y las alucinaciones
Entre los negativos la apatía, el afecto
plano y la pobreza del lenguaje.

Se han propuesto alteraciones que afectan al El lenguaje desviado del

reconocimiento e interpretación del significado de esquizofrénico sería
las palabras («hipótesis del sesgo en la selección consecuencia de déficit
de la respuesta») de Chapman y Chapman, 1973) en la comprensión verbal.

Estudios enfatizan alteraciones en la producción verbal, que

constituyen el núcleo esencial del llamado «déficit
comunicacional esquizofrénico
 Esquizofrenia
Por sus déficits de memoria de trabajo existiría una pérdida del plan general del discurso, de su contexto
y de su finalidad que reflejarían problemas más generales en el procesamiento de la información.

Tabla 10.6 Hipótesis psicolingüísticas (según Rochester, 1978)

1. EL HABLANTE/OYENTE ESQUIZOFRÉNICO ES, DURANTE LA MAYOR PARTE DEL TIEMPO, UN USUARIO ADECUADO DEL LENGUAJE.
a) Como oyente, utiliza la sintaxis de base para el procesamiento de la información exactamente igual que el oyente normal.
b) Como hablante, construye oraciones sintácticamente adecuadas y utiliza un léxico que generalmente es familiar a los
hablantes nativos de inglés.

2. CUANDO EL HABLANTE ESQUIZOFRÉNICO FALLA EN LA COMUNICACIÓN VERBAL ES PORQUE COMETE UN ERROR AL

IGNORAR LAS NECESIDADES INMEDIATAS DEL OYENTE.
a) A veces, falla al proporcionar al hablante información exacta sobre qué partes del mensaje son «nuevas» y qué partes han
sido anteriormente «dadas».
b) Ocasionalmente, no proporciona tantos vínculos de cohesión entre oraciones como los hablantes normales.

3. EL HABLANTE ESQUIZOFRÉNICO QUE MUESTRA SIGNOS CLÍNICOS DE DESÓRDENES DE PENSAMIENTO SE AJUSTA A LAS
NECESIDADES INMEDIATAS DEL OYENTE PEOR QUE LOS HABLANTES ESQUIZOFRÉNICOS SIN CLAROS DESÓRDENES DE
PENSAMIENTO.

En el lenguaje
esquizofrénico hay al
menos dos alteraciones
principales
Esquizofrenia
El trastorno de pensamiento, que Influye negativamente en los aspecto
provoca fallos para mantener el pragmáticos y, posiblemente, en los
plan del discurso aspectos semánticos del lenguaje.
La esquizofasia, que comprende
La glosomanía se relaciona con la
alteraciones como neologismos,
distraibilidad y la falta de control en la
ininteligibilidad y asonancia
autorregularizacion del lenguaje.
(glosomanía)

Desde el punto de vista de la Comunicación No Verbal (CNV) también se ha puesto de relieve que en los
esquizofrénicos hay alteraciones de la mímica y de los gestos.

Chaika y Lambe (1989) concluyen que los pacientes esquizofrénicos tienen una disfunción en la producción
narrativa.
 Esquizofrenia
La utilización de técnicas de evaluación neuropsicológica como la Batería Luria Diagnóstico del Adulto
(Luria-DNA, Manga y Ramos, 2000) pueden resultar muy útiles para investigar los patrones cognitivos y
lingüísticos en los diversos subtipos de esquizofrenia.

Tipos clínicos: paranoide, desorganizado, catatónico, indiferenciado; o

Se considera que las esquizofrenia con síntomas positivos y esquizofrenia con síntomas negativos
alteraciones lingüísticas,
varían enormemente de unos
De la evolución del cuadro clínico (agudo/crónico)
pacientes a otros en función
del subtipo de esquizofrenia
Del tratamiento recibido (recuérdese que ciertos neurolépticos pueden
inducir un enlentecimiento en los procesos cognitivos y lingüísticos
 Depresión y manía
En cuanto a los estados depresivos, salvo en casos excepcionales y atípicos, no existen
trastornos en la comprensión ni en la producción verbal.

Los pacientes depresivos con frecuencia hablan poco, y si lo hacen es lentamente y en

voz baja, y sus pausas suelen ser largas.

En cuanto a la frecuencia de emisión de palabras (fluencia), o la intensidad de la voz y

otras variables, los resultados son inconsistentes e incluso contradictorios.

En relación con la manía, conviene caracterizar el lenguaje maníaco en función de los

juegos de palabras y sobre todo por el habla alterada que da lugar a un discurso
abigarrado.
 Depresión y manía
Depresión
- El discurso del depresivo tiende a ser
más vago, abstracto y personalizado.
- El paciente depresivo emplea más
referencias a sí mismo y a otras
personas.
- A nivel lingüístico el depresivo, utiliza
más verbos de estado, adverbios
modificadores y pronombres personales,
en particular pronombres en primera
persona.
- A nivel clínico destaca la profundidad
del contenido del discurso del
depresivo.
- Profunda inhibición y tristeza de los
pacientes depresivos
Manía
- El discurso del maníaco es más
coloreado y concreto.
- El maníaco se interesa más por
las cosas que por las personas y
discute sobre éstos en términos
de acción.
- A nivel lingüístico el maníaco
utiliza más verbos de acción,
más adjetivos y nombres
concretos.
- A nivel clínico el discurso del
maníaco es más superficial.
- Continua excitación y euforia de
los maníacos.
 Demencias y Enfermedad de Alzheimer
Las demencias dan lugar a déficit cognitivos, motores y sociales muy diversos.

En el síndrome «afásico-apracto-agnósico», prototípico de la Enfermedad de

Alzheimer (EA), los trastornos del lenguaje que se presentan han sido
englobados bajo la denominación de afasia.

1) La categorización de los trastornos afásicos basada en lesiones focales no

Existen diversos problemas
conceptuales al estudiar las
alteraciones del lenguaje en
relación con la demencia.
es adecuada para encuadrar las alteraciones que se producen en la
demencia.
2) A penas podemos establecer criterios de comparación entre los déficit
lingüísticos debidos a la senescencia y los debidos a la senilidad.
3) Los trastornos del lenguaje que aparecen en la demencia presentan una
gran variabilidad que hace difícil su clasificación.
 Demencias y Enfermedad de Alzheimer
Las medidas de la tomografía
computarizada sobre atrofia
cortical muestran una falta de
correlación con los deterioros
comportamentales de la
demencia
Las diferencias individuales en el declive progresivo de los pacientes con
EA está relacionada con el distinto grado de afectación de las zonas
corticales.
Individuos con deterioros corticales extremos pueden estar funcionando de
manera perfectamente normal.
Individuos con demencia severa pueden no manifestar atrofia cortical alguna.

Necesidad de estudiar en profundidad capacidades específicas, en este caso las lingüísticas, y

contar con datos normativos con los que comparar el propio perfil del paciente.

Al principio de la enfermedad, un rasgo destacado es el

Inferioridad de controles en tests de fluidez verbal
problema léxico que se manifiesta en la dificultad de hallar
para una determinada categoría y en denominación.
palabras.
 Demencias y Enfermedad de Alzheimer
En los casos de demencia, la dificultad léxica obedecería a un defecto de
representación léxica o pérdida de información semántica por desorganización de
la memoria semántica.

Pueden aparecer parafasias verbales, pero el paciente las puede corregir, ya que es
consciente de sus dificultades en hallar palabras en estas etapas tempranas de la
enfermedad y puede hablar de esas mismas dificultades que experimenta.

Los problemas de comprensión léxica, también observables en estos pacientes, se

pueden atribuir a la deteriorada representación semántica.

En las etapas tempranas, se pueden detectar problemas de comprensión sintáctica.

En las etapas más tardías de la enfermedad de Alzheimer también se altera la
comunicación pragmática.
 Demencias y Enfermedad de Alzheimer
La afasia que presentan los pacientes con demencia tipo Alzheimer generalmente
tiene características peculiares que difícilmente la hacen superponible a los
cuadros clásicos de afasia por lesiones focales corticales.

La mayoría de los pacientes con demencia tipo Alzheimer muestran una mezcla de
déficit de comprensión y producción del lenguaje

La denominación estaría alterada en el estadio inicial

Se han distinguido tres períodos en el curso

de la evolución del trastorno. La comprensión y el discurso en el estadio intermedio.

En el último estadio se observarían daños severos en las

habilidades pragmáticas

los trastornos del lenguaje en la enfermedad de Alzheimer

pueden servir tanto para diagnosticar la enfermedad, como para
diferenciar subgrupos dentro de la misma enfermedad.
 Caso Clínico
Una mujer de 60 años de edad, sin antecedentes de interés, acude a la consulta acompañada de sus
familiares porque le notan deterioro de memoria de al menos tres años de evolución.
Los primeros datos apuntan a despistes en la recepción de mensajes (olvidaba recados que le dejaban o los
transmitía a destiempo, a veces de forma reiterada a la misma persona). En varias ocasiones venía de la
compra habiendo olvidado artículos básicos que precisaba. Terminó por llevar una lista exhaustiva de la que
antes no dependía, pero aún así se liaba con los cambios monetarios y en último término tenía que ir
siempre acompañada, sobre todo cuando acudía a realizar alguna tarea bancaria (en ocasiones había
realizado ingresos o reintegros por la misma cantidad varias veces en poco tiempo). Por vergüenza
acumulaba ese dinero en casa, pero varias veces olvidaba dónde lo guardaba y lo encontraba su familia.
Empezaba a aquejar trastornos afectivos (sentimientos de inutilidad, frustración, tristeza), pero los síntomas
depresivos mejoraban solo transitoriamente con los tratamientos instaurados.
Varias veces se había retrasado al llegar a casa porque había tenido dificultades al regresar, habiéndose
perdido y precisando de ayuda para volver en una ocasión.
En su domicilio, fallaba en tareas como cocinar (olvidaba ingredientes o condimentaba en exceso) y se
dejaba encendidos los electrodomésticos a menudo. Realizaba preguntas repetitivas sobre un mismo tema,
hecho que motivaba en ocasiones la desesperación de su familia, que la acusaba de no prestar atención en
las conversaciones. Ella se irritaba y se quejaba frecuentemente de que la trataban con desdén.
 Caso Clínico
Con el paso del tiempo, se iba mostrando cada vez más despreocupada en su cuidado personal. Vestía de manera
desordenada, utilizaba prendas poco adecuadas al tiempo, mal combinadas, a veces abotonaba las camisas de forma
irregular.
Poco a poco, sus habilidades comunicativas (era una gran conversadora) se habían reducido: le costaba trabajo
mantener el hilo conductor de las conversaciones y le era difícil encontrar las palabras adecuadas al contexto, no
acertando con la nominación de objetos de uso común, lo que salvaba con circunloquios.
Por la calle recibía saludos de amigos que veía con relativa frecuencia a los que no respondía por considerarlos
extraños.
Examen físico
Paciente alerta, con cierta indiferencia ante el motivo de preocupación de sus familiares. Escasa fluidez verbal.
Mini examen Cognoscitivo de Lobo: 17/35. Fallos en orientación temporal (no recordaba día del mes ni de la
semana), en orientación espacial (fallos en la ubicación de planta del hospital), no recordaba 3 palabras a los cinco
minutos. Fallos en la repetición de dígitos en orden inverso y en cálculo mental simple. Dificultades nominativas.
Enlentecimiento en pensamiento abstracto y asociativo. Fallo en la comprensión y ejecución de órdenes escritas y en
copia de gráficos.
Ausencia de signos meníngeos. Pupilas, oculomotricidad, fondo de ojo y resto de pares craneales sin alteraciones.
Ausencia de déficit sensitivo-motor. Reflejos de estiramiento muscular simétricos. Reflejos cutáneo-plantares en
flexión. Tono y trofismo muscular normales. Bipedestación, marcha y pruebas cerebelosas sin alteraciones.
Tensión arterial: 150/80 mm de Hg. Temperatura: 36.5 ºC. Ausencia de bocio y adenopatías en cadenas ganglionares
cervicales. Auscultación carotídea cervical y cardiorrespiratoria sin hallazgos. Abdomen normal. No existían trastornos
tróficos ni edemas en miembros.
 Análisis del Caso Clínico
Criterios a considerar dentro del caso clínico
- La paciente presenta un cuadro de deterioro de memoria de inicio insidioso y
progresivo, asociado a disfunción en otras áreas cognitivas (lenguaje, praxias
constructivas, del vestir, agnosia visual, cálculo, pensamiento asociativo).
- Aquejaba trastornos afectivos (sentimientos de inutilidad, frustración, tristeza), pero
los síntomas depresivos mejoraban solo transitoriamente con los tratamientos
instaurados.
- Fallo en la comprensión y ejecución de órdenes escritas y en copia de gráficos.
- Mediante los exámenes de laboratorio y de neuroimagen se descartaron otras causas
de demencia
Alteraciones en el Lenguaje
- Realizaba preguntas repetitivas sobre un mismo tema.
- Sus habilidades comunicativas se habían reducido: le costaba trabajo mantener el
hilo conductor de las conversaciones y le era difícil encontrar las palabras
adecuadas al contexto, no acertando con la nominación de objetos de uso común, lo
que salvaba con circunloquios.
- Escasa fluidez verbal
 Preguntas Objetivas

1. En base con la STLC Andreasen, ¿cuál es la definición de pobreza del

discurso?
a. El paciente habla rápidamente, no se deja interrumpir.
b. El sujeto responde de una manera breve, concreta y sin elaboración.
c. El hablante interrumpe su discurso por la influencia de un estímulo externo,
d. El paciente salta de un tema a otro dando lugar a la fuga de idea.

2. El discurso del depresivo tiende a ser más __, abstracto y ___, mientras que el
discurso del maníaco es más coloreado y ____.
e. Vago – Concreto – Abstracto
f. Vago – Estándar – Concreto
g. Vago – Personalizado – Concreto
h. Concreto – Vago - Personalizado
 Preguntas Objetivas
3. ¿Cuál es la diferencia entre una alteración en el desarrollo normal del lenguaje y un
retraso?
a. El retraso no sigue la secuencia normal de desarrollo y la alteración sigue la secuencia
cronológica y funcional, pero de forma más tardía.
b. La alteración sigue la secuencia normal y el retraso no sigue la secuencia de forma
tardía.
c. El retraso sigue la secuencia normal y la alteración no sigue la secuencia de forma
tardía.
d. La alteración no sigue la secuencia normal de desarrollo y el retraso sigue la secuencia
cronológica y funcional, pero de forma más tardía.

4. Las demencias dan lugar a déficits___, ___ y _____muy diversos

a)Cognitivos, psicológicos, biológicos
b)Cognitivos, motores, psicológicos
c)Cognitivos, motores, sociales
d)Cognitivos, sociales, biológicos
 Preguntas Objetivas

5: El aislamiento social: Chomsky postulaba que el lenguaje es:

a) Es innato en el ser humano, que no necesariamente es producto de la
civilización, sino un proceso natural.
b) es aprendido en el ser humano, es producto de la civilización más que un
proceso natural.
c) Es innato en el ser humano, que no necesariamente es producto de la
civilización
d)En base al contexto ambiental que influye en el desarrollo.
 Preguntas del vídeo
https://www.youtube.com/watch?v=40nSkXR8NSU

● ¿Cómo se caracterizan la depresión y la manía? 0:05

● ¿ A qué se debe el aislamiento social? 1:43
● ¿ Qué dificultad ocasiona la ceguera en los niños? 2:45
● ¿Cómo se caracteriza el lenguaje autista? 6:26
● ¿Cuáles son los problemas léxicos que se presentan en las Demencias y
Enfermedad del Alzheimer? 14:03
Referencias

• Belloch, A. (2008). Manual De Psicopatología. Vol. I (Edición

revisada ed., Vol. 1). Recuperado de
https://serproductivo.org/wp-content/uploads/2017/04/Manual-
de-psicopatolog%C3%ADa.-Volumen-I.pdf

• De la Vega, R. y Zambrano, A. Casos clínicos: febrero de

2002 [en línea]. Circunvalación del Hipocampo, febrero 2002
[Consulta: 12 de febrero de 2021]. Disponible en:
https://www.hipocampo.org/casos/200202-01.asp