UNIDAD DIDÁCTICA

Roger Masdevall Vivancos

Universidad Internacional de la Rioja
Asignatura: Didáctica General
Índice de la Unidad Didáctica

JUSTIFICACIÓN...............................................................................................pág. 2
Importancia del tema.........................................................................pág. 2
Área y bloque.....................................................................................pág. 2
Contenidos.........................................................................................pág. 3
Competencias básicas........................................................................pág. 3
Curso..................................................................................................pág. 4

OBJETIVOS Y CONTENIDOS COMPETENCIALES..............................................pág. 4

Objetivos............................................................................................pág. 4
Contenidos.........................................................................................pág. 6

TEMPORALIZACIÓN.......................................................................................pág. 6

METODOLOGÍA.............................................................................................pág. 7

ACTIVIDADES................................................................................................pág. 8

RECURSOS Y MATERIALES............................................................................pág. 10

EVALUACIÓN................................................................................................pág. 11
Sistemas de evaluación....................................................................pág. 11

Criterios de evaluación....................................................................pág. 12

Tiempos de evaluación....................................................................pág. 12

Herramientas...................................................................................pág. 12

Bibliografía...................................................................................................pág. 13
Anexos..........................................................................................................pág. 14
Didáctica General Roger Masdevall Vivancos

UNIDAD DIDÁCTICA
JUSTIFICACIÓN
Importancia del tema
Los niños desarrollan interés por otros seres vivos de forma innata ya que prácticamente lo
primero que aprenden desde antes incluso de saber hablar es cómo son los animales, qué
sonido hacen, ... Es importante aprovechar este fenómeno para promover en los niños el
respeto y el amor por la naturaleza (Pedro, 2018) por tres motivos principales:

• La responsabilidad porque los seres vivos como los animales y las plantas hay que
cuidarlos.
• La conservación de la naturaleza ya que el planeta tierra y sus habitantes están
sufriendo los estragos del cambio climático y debemos educar a las nuevas
generaciones para frenar este proceso en la medida de lo posible.
• Por estética. La naturaleza es una fuente permanente de estimulación sensorial ya que
es arte y belleza y produce sensaciones placenteras a la vista, el olfato y el tacto.

Es por eso que en la realización de esta Unidad Didáctica vamos a trabajar el tema de Los seres
vivos. Este tema va a aportar a los alumnos la adquisición de los conocimientos básicos de los
diferentes seres vivos a partir de la observación utilizando distintas metodologías y las
características de las funciones básicas: nutrición, reproducción y relación. De este modo van a
ser capaces de diferenciar los animales, las plantas, los hongos y los microorganismos y de
caracterizarlos. Se profundizará en las características y el comportamiento de los animales y las
plantas en su medio natural.

Además, se trabajará la importancia de los seres vivos en nuestro planeta y la responsabilidad

que tenemos nosotros ante ello. También se tratará un problema actual mundial como es el
cambio climático explicando las consecuencias que tienen nuestros actos.

Área y Bloque

La Unidad Didáctica la planteamos para el área de las Ciencias Naturales / Conocimiento del
Medio Ambiente. Dentro de esta área se van a trabajar los bloques de Iniciación a la actividad

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científica y Los seres vivos, que corresponden a los bloques 1 y 2 de la legislación autonómica
catalana vigente, aunque para este caso también nos vamos a fijar en el bloque 2 de la
legislación estatal.

El curso académico por el que planteamos esta unidad didáctica es 1º de primaria, así que
dentro de la legislación nos centraremos en los contenidos del área de Ciencias Naturales del
ciclo inicial (1º y 2º de primaria).

Contenidos

El bloque de Iniciación a la actividad científica se basará en aprender a utilizar metodologías de

exploración, instrumentos de investigación y la búsqueda de información a partir de una
cuestión relevante. También se aplicará el uso de las TIC (Tecnologías de la Información y la
Comunicación) como instrumento de investigación. En este tema no se profundizará con lo
relacionado con el uso del material y técnicas específicas en el laboratorio ya que se da por
hecho que se ha trabajado antes en el aula.

El segundo bloque con el que se trabajará corresponde al del mundo de los seres vivos. Se
trabajará la clasificación de los seres vivos y los métodos de observación para identificar las
características que los diferencian, las funciones básicas y su comportamiento en el medio
natural. Este bloque también enseñará la importancia de nuestra responsabilidad hacia los
animales y las plantas.

El contenido final consiste en el grave problema de los seres vivos en la actualidad: el cambio
climático. Este tema se encuentra solo en el bloque 2 (El mundo en el que vivimos) de la
legislación estatal: Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Primaria.

Competencias básicas

Los principales criterios para evaluar el desarrollo de esta unidad didáctica serán:

A) Distinguir los seres vivos según su clasificación.

B) Identificar las características de los animales y las plantas y sus funciones vitales (nutrición,
relación y reproducción)

C) Conocer el comportamiento de los seres vivos en el medio ambiente.

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D) Saber utilizar correctamente los instrumentos de investigación.

E) Conocer el problema del cambio climático y nuestra responsabilidad ante ello.

Curso

Como ya hemos citado, el nivel académico para el que se desarrolla esta unidad didáctica es el
primer curso del ciclo inicial de educación primaria.

Es la clase de 1º B, un grupo de 24 alumno de la escuela pública Tàber de Barcelona. La escuela

es un centro ordinario de Educación Infantil y Primaria especializado en el alumnado sordo, en
modalidad oral.

En el grupo hay un alumno con hipoacusia (deficiencia auditiva) y lleva unos implantes
cocleares que le permiten escuchar las palabras y los sonidos y le ayuda a leer los labios.

En general es un grupo muy tranquilo: respetan los turnos de palabra, levantan la mano para
hablar y atenden al/la maestro/a cuando está explicando el temario. Cuando trabajan por
grupos se suelen distraer jugando o hablando entre ellos sobre cosas que no conciernen.

OBJETIVOS Y CONTENIDOS COMPETENCIALES

Objetivos

Para redactar la finalidad de enseñar este temario, vamos a especificar 5 objetivos operativos a
partir de los objetivos generales del currículo correspondientes al área y el tema que estamos
trabajando.

Un objetivo operativo es aquel que determina la conducta que deseamos que se produzca en
nuestros alumnos. Son observables ya que nos indicarán si el alumno ha aprendido. Deriva del
objetivo específico, los distingue los elementos que determinan un objetivo operativo: la
operatividad, la condición y el criterio evaluador. Así pues, el objetivo principal de un objetivo
operativo es saber si el alumno ha comprendido el tema a través de su conducta.

Hay dos tipos de objetivo operativo: el cerrado y el abierto. La única diferencia entre ellos es
que el cerrado define una conducta observable cuya realización ha de llevarse a cabo del

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mismo modo por todos los alumnos y en el objetivo operativo abierto, la realización de esta
conducta varía de unos alumnos a otros (según sus intereses, gustos, ambiciones, …).

Los objetivos para esta unidad didáctica se basan en 5 objetivos operativos: 4 objetivos
operativos cerrados (objetivos 1, 2, 3 y 4) y 1 objetivo operativo abierto (objetivo 5).
Objetivo 1- Identificar las distintas clasificaciones de los seres vivos a partir de una imagen
de memoria.

Objetivo 2- Saber explicar las características principales de los animales y las plantas
distinguiendo las funciones vitales a partir de una exposición oral.

Objetivo 3- Conocer el comportamiento de los seres vivos usando los instrumentos de

investigación de los que se dispone para rellenar una ficha técnica posteriormente.

Objetivo 4- Reflexionar sobre las medidas que podemos tomar para reducir el efecto del
cambio climático creando un mural en grupos.

Objetivo 5- Realizar una ficha técnica sobre un ser vivo a escoger libremente.

A continuación, vamos a definir cada uno de los 5 objetivos desarrollando los distintos
elementos de cada uno.

Objetivo Operatividad Condición Criterio de evaluación

Identificando las cinco A partir de una fotografía. Viendo si el alumno sabe
1 clasificaciones de los identificarlo de memoria.
seres vivos.
Saber las características Explicando sus funciones Exposición oral.
2 principales de los seres vitales.
vivos.
Conocer el Investigando con los libros Ficha técnica.
comportamiento de los y el material del que
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seres vivos en su medio disponemos.
natural.
Escribir medidas para Mural. Reflexión.
4 reducir el efecto del
cambio climático.

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Realizar una * Ficha técnica.

5 investigación.

8*El objetivo 5, al ser un objetivo operativo abierto no se darán indicaciones de cómo hacer el

proceso ya que de este modo se potenciará la creatividad de los alumnos y cada uno lo
realizará según sus gustos o intereses.

Contenidos

Durante la unidad didáctica, trabajaremos diferentes puntos que se especifican en el siguiente

índice:

1. La clasificación de los seres vivos. Se van a distinguir los 5 reinos: el reino animal, el
reino vegetal, el reino de los hongos, el reino de los microorganismos.
2. Las funciones vitales. Los tres procesos que realizan todos los seres vivos: nutrición,
relación y reproducción.
3. Los seres vivos en el medio ambiente. Los ecosistemas.
4. Los animales y las plantas. Sus diferencias y sus igualdades. La clasificación de los
animales (vertebrados o invertebrados, mamíferos, reptiles, aves, …).
5. El problema de los seres vivos: el cambio climático.

TEMPORALIZACIÓN

La unidad didáctica servirá para introducir las dos unidades siguientes que son los animales y
las plantas. Se realizará al principio del segundo trimestre y se dedicarán 7 sesiones de 45
minutos de duración cada una.

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METODOLOGÍA

En este apartado se tratará las opciones que vamos a tomar para organizar el proceso de
enseñanza-aprendizaje en la unidad. Para hablar sobre el modo en el que vamos a mostrar el
saber a los alumnos, tendremos en cuenta una serie de factores y de principios didácticos.

Los factores importantes para señalar la metodología para implantar esta unidad didáctica son
los objetivos, el nivel de madurez de los alumnos, los recursos de los que disponemos, la lógica
interna de la materia y la reacción del alumnado (UNIR, s.f.).

La metodología de esta unidad didáctica tendrá en cuenta los principios didácticos que se
determinan a continuación:

Se valorarán los puntos fuertes y se respetarán los puntos débiles de cada alumno a la hora de
hacer las actividades o de intervenir en la explicación. De esta forma se estará trabajando a
partir de los principios de identidad y de individualización adecuando la naturaleza humana de
cada alumno.

Además, algunas de las actividades se desarrollarán a partir del gusto del alumno dando a
escoger el método de hacerlo o sobre qué hacerlo. A partir de estas actividades se desarrollará
el principio de autonomía ya que el alumno tomará la decisión. En este caso también aparece el
principio de creatividad.

Habrá actividades en las que alumno será quien tenga que buscar la información sobre lo que
quiere aprender usando diferentes instrumentos de investigación a partir de las pautas u
objetivos que determine el docente (principio de actividad).

Finalmente, otro de los métodos que se utilizará para las actividades será el trabajo por grupos.
Esto fomentará la socialización y la relación de los alumnos trabajando juntos para hacer un
proyecto. De esta forma se trabajarán distintos aspectos de la dimensión social como pueden
ser la comunicación, los modales, la democracia (a partir de la toma de decisiones conjunta), el
respeto o también la propia identidad.

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ACTIVIDADES

ACTIVIDAD N.º 1
Título Clasificar los seres vivos.
Duración 15 min.
Habrá fotografías de distintos seres vivos y 4 cajas con las
distintas clasificaciones de los seres vivos. Los alumnos, uno por
Desarrollo
uno, cogerán una fotografía al azar y tendrán que meterla dentro
de la caja adecuada.
-Fotografías (mínimo 24) de distintos seres vivos.
-4 cajas pequeñas
Material
-4 Indicadores en los que esté escrito: animal, planta, hongo y
microorganismos.

ACTIVIDAD N.º 2
Título Dibujar los seres vivos.
Duración 15 min.
El alumno tendrá una hoja con 3 apartados: animal, planta y
Desarrollo
hongo. Deberá dibujar un ser vivo de cada a su elección.
-Hoja impresa*
Material -Lápices de color y rotuladores.
*La hoja impresa está en el anexo 1.

ACTIVIDAD N.º 3
Título Documental Seres vivos. Las funciones vitales.
Duración 6 min.
Desarrollo En esta actividad se verá un documental de YouTube.
Material -Proyector y ordenador.

ACTIVIDAD N.º 4
Título Presentación en grupos.
Duración 30 min.
Se harán 6 grupos de 4 personas. Los grupos tendrán que
Desarrollo prepararse una exposición con total libertad en la forma de
hacerla al maestro/a.
El material para esta actividad será el material del que se
Material disponga en el aula siempre que sea adecuado para usar en una
exposición.

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ACTIVIDAD N.º 5
Título Observación del ecosistema de la escuela.
Duración 20 min.
En esta actividad se saldrá del aula ordinaria pero no del centro
Desarrollo escolar. Se trata de que los alumnos detecten todos los seres
vivos que puedan para comentarlo en clase posteriormente.
Material -1 Libreta/papel y lápiz por cada alumno.

ACTIVIDAD N.º 6
Título Ficha técnica 1.
Duración 30 min.
Con la ayuda de las enciclopedias de animales de la biblioteca,
Desarrollo tendrán que rellenar cuatro fichas técnicas de cuatro animales
seleccionados por el/la maestro/a para cada alumno/a.
-Fichas técnicas impresas (mínimo 96). *
Material -Lápices de colores.
*Anexo 2.

ACTIVIDAD N.º 7
Título Mural sobre el cambio climático.
Duración 40 min.
Se hará una lluvia de ideas sobre las medidas que podemos
tomar para reducir el efecto del cambio climático. Después, las
Desarrollo
ideas que hayan salido se escribirán en forma de textos y dibujos
en un mural conjunto que se colgará en el aula.
-Mural.
-Rotuladores.
-Lápices.
Material
-Lápices de colores.
-Folios de papel reciclado.
-Tubos de pegamento.

ACTIVIDAD N.º 8
Título Ficha técnica 2.
Duración 40 min.
Para hacer esta actividad, los alumnos tendrán que escoger un
animal para profundizar. Una vez hayan escogido al animal,
Desarrollo
tendrán que preparar una ficha técnica de la forma que les
parezca más adecuada.
El material para esta actividad será el material del que se
Material disponga en el aula siempre que sea adecuado para usar en una
ficha técnica.

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ACTIVIDAD N.º 9
Título Juegos con el ordenador.
Duración 40 min.
Esta actividad se hará en parejas. Tendrán que trabajar el
Desarrollo contenido aprendido en la unidad didáctica con el uso de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
-Se seleccionarán una serie de recursos digitales como son sopas
Material de letras, roscos de preguntas, juegos de memoria, …
-Se utilizarán los ordenadores de la sala de informática.

Estas actividades se distribuirán en sesiones. Como se ha indicado en la temporalización, cada

sesión tiene una duración de 45 minutos lectivos.

Sesión 1 Actividades 1 y 2
Sesión 2 Actividades 3 y 4
Sesión 3 Actividad 5
Sesión 4 Actividad 6
Sesión 5 Actividad 7
Sesión 6 Actividad 8
Sesión 7 Actividad 9

RECURSOS Y MATERIALES

− Se imprimirán 30 fotografías de distintos seres vivos y se plastificarán para que no se

rompan al cogerlas.
− 4 cajas pequeñas de cualquier material (son para meter las fotografías) con etiquetas
que indiquen: animal, planta, hongo, microorganismo.
− Una hoja con la impresión del anexo 1 para cada alumno.
− Dos hojas con la impresión a dos caras del anexo 2 para cada alumno (4 fichas técnicas
para cada alumno).
− Material escolar: lápices, lápices de colores, rotuladores, tijeras, folios, tubos de
pegamento, …
− Un mural para colgar en clase.

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− Ordenador + Proyector
− 1 ordenador por cada dos alumnos (sala de informática de la escuela).
− Enciclopedias, cuentos o libros sobre los seres vivos (biblioteca de la escuela).
− Documental Seres vivos. Las funciones vitales:
https://www.youtube.com/watch?v=pc6UondCrJg .
− Recursos digitales de la actividad 9:

Completar el texto: https://es.educaplay.com/recursos-educativos/5684064-

los_seres_vivos.html .

Clasificación de los animales vertebrados: https://es.educaplay.com/recursos-

educativos/5669393-clasificacion_de_los_vertebrad.html .

https://juegosinfantiles.bosquedefantasias.com/ciencias-naturales/seres-vivos/animales-
vertebrados .

Animales invertebrados: https://juegosinfantiles.bosquedefantasias.com/ciencias-

naturales/seres-vivos/animales-invertebrados .

Relacionar animales con alimentos: https://juegosinfantiles.bosquedefantasias.com/ciencias-

naturales/seres-vivos/relacionar-animal-alimento .

Ecosistemas: Animales del bosque https://juegosinfantiles.bosquedefantasias.com/ciencias-

naturales/seres-vivos/animales-bosque . Animales de la selva
https://juegosinfantiles.bosquedefantasias.com/ciencias-naturales/seres-vivos/animales-selva .
Animales del fondo del mar https://juegosinfantiles.bosquedefantasias.com/ciencias-
naturales/seres-vivos/animales-fondo-mar .

EVALUACIÓN

Sistemas de evaluación

Para la práctica evaluadora utilizaremos una combinación de los sistemas de evaluación: la

heteroevaluación, la coevaluación y la autoevaluación. Además, se hará una autoevaluación
por parte del docente para reflexionar sobre el propio proyecto y servirá de ayuda a la hora de
programar otras unidades didácticas futuras.

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Cuando hemos redactado los objetivos de la unidad didáctica, los hemos definido según su
operatividad, su condición y su criterio de evaluación así que nos vamos a fijar en el último para
el siguiente paso.

Criterios de evaluación

1. Se observará si el alumno sabe identificar las clasificaciones de los seres vivos a partir de
una fotografía de memoria.
2. Se observará si el alumno sabe explicar las características principales de los seres vivos
en su medio natural a través de una exposición oral.
3. Se evaluará la tarea de 2 fichas técnicas valorando la capacidad de investigación de los
alumnos.
4. Se hará una coevaluación a partir de un mural hecho por toda la clase.

Tiempos de evaluación

La evaluación se llevará a cabo durante todo el proceso.

Al principio de la unidad didáctica se hará una evaluación diagnóstica investigando los

conocimientos previos sobre el tema y las necesidades o características de los alumnos.

Durante la unidad didáctica se harán una serie de actividades que se evaluarán a partir de
distintas herramientas que especificaremos posteriormente.

Finalmente, una vez terminada la unidad didáctica, se hará una autoevaluación por parte del
docente para analizar todo el progreso y detectar errores y cosas que se podrían mejorar o las
cosas que han funcionado correctamente.

Herramientas

Lista de control (Anexo 3): Se usará a la hora de evaluar la actividad 1.

Escala de valoración (Anexo 4) / Prueba oral: Evaluación para la actividad 4. Se valorará el rango
de satisfacción de distintos aspectos.

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Anecdotario (Anexo 5): Servirá para evaluar la conducta de los alumnos durante todo el
proceso de la unidad didáctica.

Diario reflexivo: Esta herramienta la usarán los alumnos al final de la unidad didáctica y el
docente durante todo el proceso.

Bibliografía:

• Decret 119/2015, de 23 de juny, d'ordenació dels ensenyaments de l'educació primària.

Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya (DOGC), núm. 6900, de 26 de junio de 2015.
• Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de
la Educación Primaria. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte «BOE», núm. 52, de 1
de marzo de 2014.
• Udayan K. Shah (2019). Deficiencia auditiva (hipoacusia) en niños. Recuperado el 15 de
abril de 2020 de https://www.msdmanuals.com/es/hogar/salud-infantil/trastornos-de-
los-o%C3%ADdos,-la-nariz-y-la-garganta-en-ni%C3%B1os/deficiencia-auditiva-
hipoacusia-en-ni%C3%B1os .
• Escola Tàber (s.f.). Presentació. Recuperado el 7 de mayo de 2020 de
http://www.taber.cat/escola/informacio-general .
• Gómez Ruiz, Pedro A. (2018). Por qué es importante que los niños conozcan y respeten a
los animales. Recuperado el 7 de mayo de 2020 de
https://www.verkami.com/projects/19972-pryco-y-tito-guia-infantil-para-identificar-aves-
urbanas/blog/35111-por-que-es-importante-que-los-ninos-conozcan-y-respeten-a-los-animales

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Anexos:

• Anexo 1:

ANIMAL PLANTA HONGO

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• Anexo 2:

Escoge un animal, responde a las cuestiones y colorea las opciones correspondientes.

LA CLASIFICACIÓN DE LOS ANIMALES
NOMBRE DEL ANIMAL:
¿QUÉ COME?

POR LO TANTO, ES:

CARNÍVORO HERBÍVORO OMNÍVORO
NACE A PARTIR DE:
DEL VIENTRE DE SU MADRE DE HUEVOS
POR LO TANTO, ES:
VIVÍPARO OVÍPARO
¿TIENE ESQUELETO INTERNO?
SÍ NO
POR LO TANTO, ES:
VERTEBRADO INVERTEBRADO
¿QUÉ TIPO DE ANIMAL ES?
MAMÍFERO REPTIL
ANFIBIO PEZ
AVE INSECTO
DIBUJA Y COLOREA EL ANIMAL.

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• Anexo 3:

¿Clasifica
correctamente al ser
Nombre del alumno
vivo?
Sí No

• Anexo 4:

Grado de satisfacción
Característica
Se puede mejorar Suficiente Excelente
Expresión verbal
Conocimiento del tema
Trabajo en equipo

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