Unidad 2 - Tarea 3 - Habilidades de comprensión: leer y escuchar

Grupo 50010_10

Presentado por:

Joseth de Jesús Torres Terán

Código: 1 081 907 638

Presentado a:

Arcadio Antonio Cortes

Tutor competencias comunicativas

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Competencias comunicativas

CERES Plato magdalena

14 de febrero del 2021

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Objetivos de la actividad

Reconocer las distintas estrategias de comprensión de lectura, ´antes, durante y después´

Dar tres ejemplos sobre argumentos y clasificarlos.

Identificar las ideas implícitas y realizar una escucha activa mediante le video de Esa Punset.
 Introducción

Sabemos que la lectura y la escucha son pilares fundamentales en nuestros en nuestro ámbito

cotidiano, por ello es muy importante que mediante de una serie de estrategias como las

planteadas en esta unidad podamos fortalecer estas habilidades muy fundamentales en la

formación como futuros profesionales.

En el presente trabajo aplicaremos dichas estrategias en un artículo publicado por el pedagogo

Julián de Zubiria.

¿por qué es equivocado evaluar a las Universidades mediante las Pruebas Saber Pro?

Y encontraremos una actividad sobre la escucha activa en un recurso de video sobre la escucha
activa de Elsa Punset.

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Estrategia 1: Establecer objetivo o propósito de la lectura.

a. ¿Con qué propósito vas a leer el texto?

Con el propósito de adquirir conocimiento el cual me ayudará en mi rol como estudiante y

para poder dar mis aportes, en retroalimentar a mis compañeros de curso, y también para
enriquecer más mi vocabulario.

Estrategia 2: Activar pre saberes

b. A partir del título, “¿Por qué es equivocado evaluar a las universidades mediante pruebas
Saber Pro? menciona que conoces sobre el tema.

Pienso que a veces es equivocado evaluar a las universidades mediante las pruebas Saber Pro
ya que muchas carreras o profesiones se debería evaluar mediante las practicas ya que o en el
ámbito practico, es donde se van a desempeñar dicha labor.
Estrategia 3: Establecer predicciones

c. Escribe dos ideas que tú creas, el autor planteará en el texto a partir del título “¿Por qué es
equivocado evaluar a las universidades mediante pruebas Saber Pro?
1. Una idea es mediante la calidad de profesionales que se está graduando en
nuestras universidades, frente a las de otros países.
2. Plantear una nueva forma de evaluar a nuestros profesionales con el fin de obtener
mejores resultados.
Consulta la biografía del autor del texto ¿Por qué es equivocado evaluar a las universidades
mediante pruebas Saber Pro? Resalta los aspectos más relevantes de su vida.

ü Estudió economía en la Universidad nacional y Se dedicó desde muy joven a la

docencia

ü Creó hacia 1985, junto a su hermano Miguel y otros educadores, el modelo conocido
como Pedagogía Conceptual y más a adelante el de pedagogía Dialogante.

ü El conocimiento teórico y práctico en pedagogía le ha permitido hacer propuestas

educativas en Colombia y américa latina.

ü Con su equipo del instituto Alberto Merani ha desarrollado programas de

transformación pedagógica en Colombia.

ü Fue columnista de la Revista Semana Educación online desde el año de 2013 hasta
2020
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Escribe la tesis que quiere demostrar el autor, puede estar explícita o implícita.

La forma y el equivocado uso que se está dando a los resultados en las pruebas que se practican a
todos los egresados de la educación superior en Colombia: las pruebas Saber Pro.
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f. Escribe 3 argumentos que presenta el texto para apoyar la tesis e identifica qué clase
argumento es.

Argumentos Clase de
argumento

Argumento Las publicaciones de los resultados de las pruebas Saber Pro Argumento
sin ponderaciones y ajustes a los niveles alcanzados al ingreso por ejemplos
1:
a la universidad, haciendo una analogía con una carrera de
los cuales los participantes terminan pero no se tienen en
cuenta los kilometrajes que le tocó recorrer a cada persona

Argumento nos hacen creer que las mejores universidades privadas que Argumento
trabajan con estudiantes de estratos 5 y 6 lo cual es erróneo ya
2: de refutación
que los estudiantes que ingresan a estas universidades vienen
con un alto nivel académico provenientes de colegios
privados de muy alta calidad y de familias que tienen notables
ventajas económicas.
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Argumento Hago pública la solicitud que hice ante la directora del ICFES, Argumento
cuando muy amablemente fui invitado a comentar sobre el de autoridad
3:
proyecto en curso. Mi solicitud a la Ministra de Educación y a
la directora del ICFES, es que, divulguen los resultados de las
pruebas de valor agregado de todas las universidades según
programas. Si lo hacen, se podrá corregir una enorme
injusticia que se ha cometido en Colombia con las
universidades que reciben a los estudiantes con peores
resultados en las pruebas Saber 11, pues los castigan en los
rankings.
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Conclusiones

Podemos concluir que las pruebas de valor agregado son una herramienta que nos permite
corregir una enorme injusticia que se está cometiendo con las universidades que están recibiendo
estudiantes con menor nivel en las pruebas Saber Pro, las cuales hacen un buen trabajo y
entregan estudiantes en un buen nivel de pruebas Saber Pro, no tan alto como las universidades
privadas de estratos 5 y 6 que llegan muy arriba en saber pro, no solo por la calidad de ellas
sino por que reciben estudiantes con un alto nivel académico.

Escribe 3 oraciones subordinadas.

Oración Muy acertadamente han sido seleccionadas algunas de las competencias
subordinada 1 genéricas más importantes para trabajar en la educación

Oración Así mismo, incluyen las principales competencias específicas, tanto para la
subordinada 2 educación básica, como para la superior
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Oración Nos han hecho creer que las mejores universidades son las privadas que
subordinada 3 trabajan con estudiantes de estratos 5 y 6, lo cual no es cierto

i. Escribe los conectores textuales que están presentes en el texto.

Es decir, porque, ya que, por tanto, Tal como, Sin embargo, así como, el cual, , De esta manera,
como.

¿Cuál crees que fue la motivación del autor para escribir el texto?

Al ver la desigualdad que se ven enfrentadas las universidades en Colombia.

¿Qué sensaciones o aprendizajes te dejó el texto?

que vemos ue en colombia se evaluan las universidades y no tienen en cuenta ciertos criterios o
los conociientos con que el estudiante ingresa.

l. ¿Cuál es tu opinión sobre el texto?

Es un texto que deja en evidencia un punto de vista muy influyente ya que nos abre otra forma
de cómo se deberían evaluar las universidades con el fin de ver que competencias le aporta la
universidad al estudiante.
¿Qué otro título le pondrías al texto?

Pruebas que se deberían tener en cuenta

Actividad 2: Aplicando estrategias de escucha activa

Responde las siguientes preguntas, con base en el vídeo: Mejorar la empatía a través de la
Escucha Activa
a ¿Cuál es el propósito del video?
El propósito del video es darnos a entender que mediante la escucha activa podemos fortalecer
nuestra empatía la cuál es necesaria para convivir con los demás y darles solución a los
problemas o conflictos de forma pacífica, ya que es un espacio dónde las personas pueden
expresarse y sentirse escuchadas.
b. ¿Cuáles son las ideas más significativas implícitas en el vídeo?

Una idea implícita es que mediante la escucha activa podemos entender a las demás las personas
con el fin de poderlas entender y crear espacios donde nos podemos expresar y escuchar a los
demás.

d. Aplica el ejercicio planteado en el video y escribe un pequeño texto comentando tu

experiencia.

A lo largo de este curso he aprendido cosas muy interesantes y no podía dejar en alto esta
experiencia ya que me sirvió de mucho con mi actual pareja, en donde se pudo dar un giro
de 180 grados en muchos aspectos que afectaban mi vida personal, pude evidenciar que
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mediante la escucha activa podemos mejorar nuestra convivencias con las demás personas
ya que es una herramienta muy útil para la solución de conflictos de forma pacífica.

Autoevaluación de la tarea 3

Preguntas Si No Justifica tu respuesta

¿Presenté dificultad para x La guía es muy clara l cual se facilita su

elaborar alguna de las comprensión
actividades de la tarea 3?
Justifica tu respuesta

¿En caso de presentar x Si busque unos videos en otras

alguna dificultad, busqué plataformas que me ayudaron mucho a
alternativas de solución desarrollar esta actividad
asertivas para
comprender o realizar las
actividades propuestas en
la tarea 2?
¿Leí comprensivamente x Si aunque tuve un poco de dificultad en
los contenidos sugeridos la comprensión de lectura
en la unidad 2?

¿Las estrategias para x Si, aunque tengo que practicarlas con

mejorar la comprensión otros textos
de lectura: antes, ¿durante
y después son apropiadas
y fáciles aplicar?

¿Identifico la estructura y x Si ya que gracias al curso me he

las características de un fortalecido mas
artículo de opinión?

¿Considero que los x Si, fueron de gran ayuda

contenidos de la unidad 2
fortalecen mi
competencia
comunicativa?

¿La realización de la x Si, muy agradable y siento que estoy

tarea 3 fue agradable y fortaleciendo mi compresión lectora
pertinente?
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¿Me he sentido x Si, por que esta ves tuve más tiempo para
satisfecho con el trabajo mis trabajos
entregado?

Evidencias de la participación en el foro

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Conclusiones

Puedo concluir que gracias a la aplicación de una serie de estrategias de lectura como son: las
antes, durante y después nos brindan herramientas necesarias para comprender de forma correcta
cualquier texto que deseamos leer, independientemente de cual sea nuestro propósito para leer
podemos notar que gracias a estas técnicas podemos fortalecer nuestro conocimiento a través de
una lectura correcta.

y mediante la empatía podemos comprender a las personas de forma más profunda teniendo en
cuenta que a través de la empatía podemos darles solución a nuestros problemas de forma
pacífica y sabemos que podemos fortalecerla mediante la escucha activa la cual juega un papel
fundamental en el desarrollo de esta capacidad.

Referencias bibliográficas.
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Aprendedores tv, (2016) Mejorar la empatía a través de la Escucha Activa. [Archivo de vídeo].

https://youtu.be/Np_z6l5grr8

Universidad Externado de Colombia. (s.f) Centro de Escritura y Comprensión Lectora. La tesis

en un texto argumentativo. https://leo.uniandes.edu.co/index.php/menu-

escritura/textoargumentativo/50-como-formular-una-tesis-para-un-texto-argumentativo

Knorr, P. (2012). Estrategias para el abordaje de textos. En carrera: escritura y lectura de textos

académicos y profesionales, 15-

37. https://www.unsam.edu.ar/escuelas/ciencia/cpu/KnorrAbordajedetextos.pdf

Weston, A., & Seña, J. F. M. (1994). Las claves de la argumentación. Barcelona:

Ariel. https://fundacionmerced.org/bibliotecadigital/wp-content/uploads/2013/05/las-claves-

dela-argumentacion-corregido.pdf

Recuperado de

https://es.wikipedia.org/wiki/Juli%C3%A1n_de_Zubir%C3%ADa#/media/Archivo:Gilberto_To

bon_Julian_de_Zubir%C3%ADa.jpg