Un formato para Proyecto de Práctica Profesionalizante

Título del Proyecto:

DISEÑO Y PROGRAMACIÓN DE SITIOS WEB CON

ADMINISTRACIÓN DE BASE DE DATOS

(para instituciones públicas)

Distrito: General Pueyrredón

Escuela de Educación Secundaria Técnica N°xxx “nombre”

Número de CUE:

Domicilio:

Localidad: Mar del Plata

Teléfono/Fax: (0223)

Dirección de correo electrónico:

Tecnicatura en Informática Personal y Profesional

Cantidad de alumnos que realizan la Práctica Profesionalizante: 15 alumnos por grupo

Director: xxxxxxxxxx

Docente de prácticas profesionalizantes: xxxxxxxxx

Lugar de realización de la práctica profesionalizante:

Fundamentación:

La Escuela de Educación Secundaría Técnica es una de las alternativas de la educación

secundaria obligatoria, con siete años de duración y se constituye como una unidad
pedagógica y organizativa comprendida por una formación común y una orientada de carácter
diversificado que responden a distintas áreas del conocimiento, del mundo social y del trabajo.
[ CITATION Dis09 \l 3082 ]
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La Educación Técnico Profesional como modalidad promueve la cultura del trabajo y la

producción para el desarrollo territorial sustentable del país y sus regiones, como elemento
clave de las estrategias de inclusión social, de desarrollo y crecimiento socio-productivo, de
innovación tecnológica, creando conciencia sobre el pleno ejercicio de los derechos laborales.
Con estos sujetos de plenos derechos la ETP procura además responder a las demandas y
necesidades del contexto socio-productivo en el cual se desarrolla con una mirada integral y
prospectiva que excede a la preparación para el desempeño de puestos de trabajo y oficios
específicos." [ CITATION Res09 \l 3082 ]

  “Artículo 3º: La Educación Técnico Profesional, es un derecho de todo habitante de la Nación

Argentina, que se hace efectivo a través de procesos educativos, sistemáticos y permanentes.
Como servicio educativo profesionalizante comprende la formación ética, ciudadana,
humanístico general, científica, técnica y tecnológica.

Artículo 4º: La Educación Técnico Profesional promueve en las personas el aprendizaje de

capacidades, conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes relacionadas con
desempeños profesionales y criterios de profesionalidad propios del contexto socio-
productivo, que permitan conocer la realidad a partir de la reflexión sistemática sobre la
práctica y la aplicación sistematizada de la teoría” (Ley de Educación Técnico Profesional; 2005)

En el año 2013 se implementará por primera vez el 7mo año que incluye en su diseño
curricular materias del campo de formación Científico Tecnológica, Técnico Específico y del
campo de Prácticas Profesionalizantes.

"Las prácticas profesionalizantes son estrategias formativas integradas en la propuesta

curricular con el propósito de que los estudiantes consoliden, integren y amplíen las
capacidades y saberes construidos en otros campos de la formación. Señalan las actividades o
los espacios que garantizan la articulación teórica y práctica en los procesos formativos y el
acercamiento de los estudiantes a situaciones vinculadas al mundo del trabajo y la producción.
Las prácticas profesionalizantes son una instancia más de aprendizaje  y constituyen una
actividad formativa a ser cumplida por todos los estudiantes con supervisión docente y la
escuela debe garantizarla durante la trayectoria formativa. Dado que el objeto es familiarizar a
los estudiantes con las prácticas y el ejercicio técnico profesional vigente pueden asumir
diversos formatos como procesos productivos, microemprendimientos, actividades de apoyo
demandadas por la comunidad, pasantías, entre otros, llevarse a cabo en distintos entornos
como laboratorios, talleres, unidades productivas y organizarse a través de variado tipo de
actividades: identificación y resolución de problemas técnicos, proyecto y diseño, actividades
experimentales, práctica técnico profesional supervisada, entre otros” [ CITATION Res10 \l
3082 ]

Justificación:

Las prácticas profesionalizantes tienen como finalidad principal brindar a los estudiantes el
acceso a prácticas y procesos propios del campo de desempeño profesional de referencia para
la especialidad.
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El campo de formación de prácticas profesionalizantes puede asumir distintos formatos.

Esta propuesta se ajusta en principio al formato de práctica solidaria y brindará servicios

informáticos a instituciones públicas comunitarias. Puede, sin embargo también asumir el
formato de microemprendimiento, ya que el mismo proyecto puede ofrecer servicios a
entidades privadas que, brinden alguna contraprestación en bienes o servicios a la
cooperadora de la escuela, que realiza con sus docentes y alumnos la práctica.

Como práctica profesionalizante debe consolidar, integrar y ampliar las capacidades y

saberes construidos en los otros campos de formación. Motivo por el cual un ítem de este
proyecto será destinado especialmente a la construcción de una tabla que establezca las
vinculaciones con las distintas materias del campo de formación científico-tecnológica y las
materias de formación técnico-específica.

La Escuela de Educación Secundaria Técnica Nºxxxx de Mar del Plata, tiene una larga
trayectoria en la formación de técnicos de la ciudad aunque, Informática es una especialidad
reciente.

La escuela no tiene un sitio web con dominio “edu” que la represente, ni brinda un servicio
de noticias “on line” para la difusión permanente de novedades a la comunidad educativa.

Existen en la ciudad gran cantidad de sociedades de fomento, ONG, Instituciones sin fines de
lucro que brindan servicio a la comunidad y serían potenciales beneficiarios de los trabajos de
programación y diseño de los alumnos de la Tecnicatura en Informática Personal y Profesional.

Otras empresas privadas podrían solicitar los servicios de nuestros alumnos brindando
alguna contraprestación a la escuela por medio de la participación de la cooperadora.

Las prácticas se realizarán parte en las organizaciones beneficiarias, comenzando por la

propia EEST Nº3, y parte en la escuela, por lo que, se incluye en este proyecto un cuadro
indicativo del tema de la clase y Lugar de desarrollo.

Propósitos:

 Generar espacios de reflexión que permitan la comprensión 1y articulación de

las herramientas informáticas y generales aprendidas en las otras materias de
los campos de formación general, científico tecnológico y técnico específico.
Esta comprensión permitirá aplicarlas en el proyecto de práctica
profesionalizante.
 Brindar herramientas para el análisis de las necesidades del entorno
socioproductivo local.

1
La Escuela Inteligente – Del adiestramiento de la memoria a la educación de la mente. David Perkins.
“…la comprensión implica que se han aprehendido en sus relaciones mutuas las diversas partes de la
información adquirida. Este resultado solo se alcanza cuando la adquisición del conocimiento va
acompañada por una constante reflexión acerca de lo que se estudia”.
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 Favorecer el desarrollo de capacidades y destrezas necesarias para generar en

ellos competencias2 que les permitan desempeñarse en distintos entornos
productivos y ante diversidad de variables.
 Promover el asociativismo y el trabajo autogestivo. 3
 Favorecer el desarrollo de prácticas reales de trabajo que generen
experiencias en los alumnos y les permitan desarrollar entornos virtuales para
asociaciones de bien público.

Expectativas de logro vinculadas con los aspectos del perfil profesional: 4

 Autogestionar sus actividades: Las de su sector dentro de la organización, o

emprendimiento propio, para lo cual planifica el empleo de tiempo, administra
actividades, cumple acciones de capacitación y entrenamiento para mantenerse
actualizado respecto del estado del arte en su profesión y mantiene registros de lo
actuado acordes a su ámbito de desempeño.
 Facilitar la operatoria del usuario: Ayudando a organizar sus archivos y dando apoyo
para resolver problemas que habitualmente se le presentan y que, por falta de tiempo o
conocimientos, están fuera de su alcance. Capacitar y asesorar al usuario en la
operación y aprovechamiento de la funcionalidad de los equipos y programas y formas
de eliminar problemas operativos.
 Optimizar el ambiente informático de trabajo del usuario: Desarrollar programas, o
adaptar y complementar sus funcionalidades, utilizando las herramientas puestas a
disposición de los usuarios por los realizadores de los sistemas.
 Capacidad de diseño y puesta en práctica proyectos de servicios informáticos.
 Destreza para la selección de las herramientas de recolección de datos apropiadas
para cada caso particular.
 Habilidad para la detección de las necesidades de cada institución estableciendo
etapas de implementación.
 Capacidad de diseño de un plan de trabajo, identificación de recursos necesarios y
estimación de tiempos.
 Habilidad de selección un diseño adecuado para la institución o cliente en particular.
 Destreza para la interacción con el cliente, diálogo, entrevistas.
 Capacidad de indagación respecto del lenguaje de programación adecuado que
permita el desarrollo de la aplicación requerida dentro del sitio web.
 Precaución respecto del resguardo de la información.
 Capacidad de explicación y justificación como tercer nivel de comprensión 5.

Vinculación con otras materias de la Tecnicatura en Informática Personal y Profesional:

(según el Diseño Curricular de la Educación Secundaria modalidad Técnico Profesional)

2
“Las competencias son rasgos de la personalidad que los individuos construyen a partir de una actitud
proactiva en procesos de aprendizaje durante toda su vida. Las competencias se refieren tanto al munda
del trabajo como a la vida cotidiana. Las competencias permiten al individuo desenvolverse activamente
en contextos más amplios y resolver problemas complejos”. Lindemann – Aprendizaje por la Acción.
3
Marco General para ciclo superior de la Escuela Secundaria Modalidad Educación Técnico Profesional
4
(Extraidos de la Res. CFE 15/07)

5
David Perkins, 2003 – Niveles de comprensión.
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Año de la Materia Contenido que consolida e integra

estructura
curricular
Cuarto Laboratorio de Algoritmos. Tipos de datos y modificadores.
Programación Operadores. Estructuras condicionales y repetitivas.
Diseño de programas, documentación, seguimiento.
Cuarto Laboratorio de Aplicaciones para procesar y formatear texto.
Aplicaciones Creación y modificación de documentos.
Configuración de página… (todo el contenido de la
materia es consolidado con la práctica por la
manipulación permanente de archivos generados
con distintos utilitarios que deberá ejercer el
estudiante mientras desarrolla la práctica).
Quinto Laboratorio de Funciones. Pasaje de parámetros. Arreglos.
Programación
Quinto Laboratorio de Modelo cliente-servidor. Protocolo HTTP. DNS.
Sistemas Direcciones IP públicas y privadas.
Operativos
Sexto Seguridad Vulnerabilidades. Protección de acceso. Medidas de
Informática resguardo de almacenamiento. Riesgos. Evaluación
de ocurrencia.
Sexto Derechos del Ética en el desempeño profesional. PyMES. Micro
trabajo emprendimientos. Costos.
Sexto Laboratorio de Funciones y estructuras. Procesamiento de archivos.
Programación
Sexto Laboratorio de Redes de datos. Servicios de TCP/IP. HTML. PHP.
Aplicaciones MySQL.
Séptimo Modelos y Diseño de documentación y manuales del usuario.
Sistemas Relevamiento de datos.
Séptimo Bases de datos Creación de base de datos normalizada. Tablas,
consultas, informes, SQL.

Experiencias de Aprendizaje:6

Reflexión sobre la práctica.

Identificación de oportunidades o necesidades

Recolección de datos en la entidad destinataria del proyecto:

Planeación de la entrevista, lectura de antecedentes, selección del tipo y

estructura de las preguntas.

Realización del informe de la entrevista.

6
John Dewey en su libro “Experiencia y Educación” nos propone reconocer cuáles son las experiencias
de mayor valor que se llevan a cabo en las aulas. Según él cada experiencia es una fuerza en movimiento
y debería provocar curiosidad, fortalecer la iniciativa y crear deseos y propósitos intensos. Debería
preparar a la persona para ulteriores experiencias de una calidad más profunda y expansiva. Esto hace
que el crecimiento se provoque por la continuidad y reconstrucción de la experiencia. Se trata de crear
condiciones para que el género de experiencias del presente tenga un efecto favorable sobre el futuro
(Dewey, 2004)
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Búsqueda de alternativas de solución

Análisis de alternativas y predicción del funcionamiento de cada alternativa

con respecto al problema detectado.

Justificación de la elección.

 Análisis de viabilidad

Análisis de costos.

Comparación con otros productos disponibles en el mercado.

Generar propuestas para la comercialización del producto.

(Estas actividades se llevarán a cabo independientemente de que se trate de

un proyecto solidario teniendo en cuenta que el código puede ser reutilizado
para un emprendimiento personal de cualquiera de los alumnos participantes).

 Diseño

Creación de diagrama de entidad-relación.

Creación de diagrama de cajas de uso.

Diseño de un prototipo.

Diseño de la base de datos.

 Planificación y organización

Distribución de tiempos y recursos.

Distribución de tareas.

Construcción del Gráfico de Gantt.

Construcción del Gráfico de Pert.

Determinación del camino crítico.

 Ejecución y Gestión

Construcción del entorno gráfico del sitio web.

Creación de la base de datos.

Desarrollo de código

Publicación y difusión del sitio

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 Presentación

Explicación y justificación del proyecto y de las etapas de desarrollo.

 Participación en la feria de Ciencias Distrital y Regional.

Cronograma y entorno formativo:

Fases Descripción de la etapa Estimación de Entorno formativo

tiempos
Etapa I Entrevista. Recolección de datos. Marzo, abril Institución
Etapa II Diseño. Prototipo. Mayo EEST N°3 /
Institución
Etapa III Publicación del sitio en Internet Junio EEST N°3
Etapa IV Difusión en buscadores Junio EEST N°3
Etapa V Prueba y nueva entrevista. Julio EEST N°3
/Institución
Etapa VI Diseño de base de datos y Julio EEST N°3
diccionario de datos
Etapa VII Participación en la feria de ciencias Julio EEST N°3
institucional
Etapa VIII Creación de registro de usuarios Agosto EEST N°3 /
Institución
Etapa IX Creación de entorno de Agosto – Setiembre EEST N°3 /
administración y listados. Institución
Desarrollo de código.
Etapa X Desarrollo de código de procesos Octubre - Noviembre EEST N°3
Etapa XI Mantenimiento y prueba. Noviembre EEST N°3 /
Institución

Recursos:

Un aula con conexión permanente a Internet

Un servidor con 2 GB de espacio en disco y alojamiento para base de datos.

Una PC por alumno con un mínimo de 1GB de memoria RAM.

Un dispositivo de almacenamiento por alumno.

Una impresora para el aula de trabajo.

Evaluación:

La evaluación es un acto intencional que “tiene efectos sobre las trayectorias de los
estudiantes, que supone la formulación de un juicio de valor”…”es una construcción de
carácter pedagógico por parte de quien realiza el proceso de evaluación que debe interpelar
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sus propias prácticas en cuanto a qué enseña, cómo lo hace y si se corresponde efectivamente
con lo enseñado”…”es una acción global que debe comprenderse a la par del proceso de
aprendizaje del estudiante”7

“Los docentes realizarán un seguimiento respecto de cómo los alumnos aprenden a hacer
haciendo y reflexionando sobre ese hacer. Así los docentes continúan evaluando en proceso
cómo avanza cada estudiante en el logro de sus aprendizajes y cómo se desempeña en el
grupo, con sus pares, con el docente, con qué actitud y predisposición hacia la tarea y cómo se
va superando a sí mismo en su trayectoria formativa. ”

7
Res. 587/12 Anexo 4
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Criterios de Evaluación

Competencia Indicadores de Evaluación

Capacidad de exposición
oral
Presentación escrita de
proyectos
Fluidez en la exposición
Uso de lenguaje técnico-específico.
Orden coherente y descripción completa de las etapas del proyecto.
Uso de lenguaje técnico-específico.
Prolijidad en la presentación del proyecto.

Capacidad de trabajo en
equipo
Habilidades de
comportamiento en el
ámbito de trabajo.
Resolución de problemas
Desarrollo de software
Tolerancia y respeto por las diferencias con sus pares.
Cooperación en el desarrollo del trabajo
Ajuste al rol asignado.
Respeto por las normas de convivencia.
Participación en clase y durante las pasantías.
Cumplimiento de las tareas que le fueron asignadas.
Cumplimiento de asistencia y horario de trabajo.
Respeto con sus pares y superiores.
Cumplimiento en tiempo y forma de la entrega de trabajos.
Identificación de variables del problema.
Indagación y búsqueda de alternativas de solución.
Realización de propuestas de solución.
Elección del lenguaje o lenguajes de programación que permita
responder a la problemática detectada.
Diseño de la base de datos.
Codificación limpia y ágil.

Instrumentos de Evaluación:

Observación directa

Registro de seguimiento de asistencia y horarios

Presentación oral y escrita.

Bibliografía y fuentes de información del alumno:

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www.barnescastilla.blogspot.com.ar

KIMMEL, Paul: Manual de UML Editorial Mc Graw Hill.

KENDALL, Kenneth & KENDALL, Julie: Análisis y Diseño de Sistemas. Editorial: Pearson
Educación, México.

Bibliografía y Fuentes del Proyecto:

ANIJOVICH, Rebeca; MORA, Silvia: Estrategias de Enseñanza. Editorial Aique, 2010.

ANGULO, José Félix; BLANCO, Nieves: Teoría y Desarrollo del Currículum, Ediciones Aljibe,
1994.

ANIJOVICH, Rebeca; CAMILLONI, Alicia: La Evaluación Significativa. Editorial Paidós SAICF,

2010.

ANIJOVICH, Rebeca, MORA, Silvia: Estrategias de Enseñanza: Otra mirada al quehacer en el

aula. Editorial Aique, 2010

DE ALBA, Alicia: Currículum: crisis, mito y perspectivas. Universidad Nacional Autónoma de

México. 1991.

DEWEY, John: Experiencia y Educación; 2004. Editorial: Biblioteca nueva. Madrid.

GAGLIARDI, Raúl: Gestión de la Educación Técnico Profesional. Editorial Noveduc, 2008.

GIMENO SACRISTÁN, PEREZ GOMEZ: Comprender y transformar la enseñanza. Ediciones

Morata. 1992

GVIRTZ, Silvina, GRINBERG, Silvia, ABREGÚ, Victoria: La Educación Ayer, Hoy y Mañana: El ABC
de la Pedagogía, 2007

GVIRTZ, Silvina; PALAMIDESSI, MARIANO: El ABC de la tarea docente, 2010.

LINDEMANN, H: Aprendizaje por la acción accesible en:

http://etpsusanaromero.blogspot.com.ar/p/material-de-estudio.html, Fecha de acceso: 25 de
enero de 2013.

LINDEMANN, Hans, TIPPELT, Rudolf: Competencias clave y Capacidades Profesionales Básicas:

Una selección de aspectos y fundamentos. GTZ, Buenos Aires y Universidad de Munich.

LITWIN, Edith: El Oficio de Enseñar. Condiciones y contextos. Editorial Paidós, 2008.

PERKINS, David, SIMPSON, Rebeca: La Escuela Inteligente. Del adiestramiento de la memoria a

la educación de la mente.  Editorial Gedisa, 2003.

SANJURJO, Liliana; RODRIGUEZ, Xulio: Volver a Pensar la Clase: las formas básicas de enseñar.
Editorial Homo Sapiens, 2009
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Normativa:

Ley de Educación Técnico Profesional Nº26058

Ley de Educación Nacional Nº26206

Ley de Educación Provincial Nº13688

Resolución 5040/10 Conformación de la Educación Técnico Profesional

Resolución 88/09 Diseño curricular de Escuela de Educación Secundaria Técnica ciclo básico.

Resolución 3828/09 Anexo 3. Diseño Curricular del ciclo superior de la Educación Secundaria
Técnica.

Resolución 1743/2010 Prácticas Profesionalizantes.

Resolución 587/11 Régimen Académico para la Educación Secundaria.

Disposición 38/12