Evaluación de Instrumentos Psicológicos

PRODUCTO ACADÉMICO Nº 03

PRESENTADO POR : LEON YENQUE, Katherine Milagros

MAMANI HUMERES, Rosa Fedelina

CURSO : Psicometría Aplicada

CICLO : VI

DOCENTE : Dra. Rocío Milagros Coz Apumayta

ENERO - 2021

Perú

Actividad grupal:

1
Realiza en equipos colaborativos (2 integrantes) los procesos de evaluación
psicológica de los siguientes instrumentos:

1.- Cuestionario de madurez neuropsicológica infantil (CUMANIN):

INFORME PSICOLOGICO

I. DATOS DE FILIACION
Apellidos y nombres : Tenicela de la Cruz Mathias Yadiel
Edad : 5 años y 10 meses
Sexo : Masculino
Lugar y fecha de nacimiento : Lima – 25 de marzo de 2015.
Grado de instrucción : inicial.
Ocupación : estudiante
Fecha de evaluación : 10/02/2021
Examinador : Leon Yenque Katherine Milagros

II. MOTIVO DE CONSULTA

Evaluar el nivel de madurez neuropsicológica infantil, para fines académicos.
(Asignatura de psicometría aplicada).

III. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PSICOLÓGICOS UTILIZADOS

- Entrevista
- Observación
- Cuestionario de madurez neuropsicológica (CUMANIN)

IV. OBSERVACIONES DE CONDUCTA

Mathias es un niño de contextura delgada, rostro pequeño, ojos marrones
oscuros, cabello de color negro y corto, presenta un cuidado personal y una
adecuada higiene, vestimenta de acorde a la estación, su expresión facial
muestra ser de alguien despierto y sociable.

2
 Antes de iniciar la aplicación de la prueba Mathias se mostró inquieto miraba
a los lados sin embargo durante la aplicación de la prueba, se mostró
colaborador, captó rápidamente las indicaciones que se le dio, en ocasiones
se avergonzaba cuando no sabía que responder a las preguntas que se le
formuló. Presento un lenguaje fluido y coherente. El tiempo de la prueba duró
48 minutos aproximadamente, indica un tiempo adecuado. Al finalizar la
prueba, se notó que el evaluado presentó un ligero cansancio, la evaluación
se realizó en el domicilio de la evaluado.

V. RESULTADOS OBTENIDOS

VI.
INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS
El evaluado con una edad de 5 años y 10 meses, obtuvo un desarrollo
total de 69, con centil de 70 y cociente de desarrollo de 116, indicando un
desarrollo de madurez neurológica promedio en relación a la edad del
evaluado.
Respecto al desarrollo verbal, presenta un puntaje de 19, con un centil de 25,
ubicando un desarrollo verbal bajo. Asimismo, respecto al desarrollo no

3
verbal, obtuvo un puntaje de 50, con un centil de 99, alcanzando un
desarrollo no verbal alto.
En relación a la escala psicomotricidad, el evaluado obtuvo 11 puntos, con un
centil de 96, denotando un alto en relación a la coordinación motora,
equilibrio, y capacidad para coordinar el movimiento dedo mano y motricidad
fina.
En cuanto a la escala de lenguaje articulatorio, obtuvo 12 puntos, con un
centil de 25. Presentando un nivel de lenguaje articulatorio promedio,
mostrando problemas para repetir algunas palabras. En particular para
aquellas palabras que tienen la consonante “R” entre ellas.
En cuanto a la escala de lenguaje expresivo, obtuvo 4 puntos, con un
percentil de 85, denotando un nivel de lenguaje expresivo alto. Es decir, no
tiene dificultades para expresar palabras u oraciones.
E n la escala de lenguaje comprensivo, obtuvo 3 puntos, con un percentil de
20, alcanzando un nivel bajo, es decir el evaluado presenta mala capacidad
para el procesamiento de la memoria.
En la escala de estructuración espacial, obtuvo 12 puntos, con un percentil de
96, ubicándose en un nivel alto, es decir se observa un gran conocimiento y
manejo de orientación del lado derecho y izquierdo.
En la escala de viso percepción, obtuvo 12 puntos, con un percentil de 65,
demostrando un nivel alto, es decir presenta ejecución motora adecuada,
reconoce e interpreta, asocia objetos, asimismo desarrolla motor fino
evidenciándose en la actividad de copiado de figuras.
En la escala Memoria icónica, obtuvo 8 puntos, con un percentil de 80,
alcanzando un nivel alto, es decir presenta una adecuada capacidad de
memoria inmediata y visual.
En la escala ritmo, obtuvo 7 puntos, con un percentil de 99, alcanzando un
nivel alto, es decir presenta adecuada capacidad para el sentido del ritmo,
melodía y secuencia.
En cuanto a las escalas auxiliares tenemos:
En la escala de fluidez verbal obtuvo 23 puntos, con un percentil de 65,
alcanzando un nivel alto.

4
 En la escala de atención obtuvo 20 puntos, con un percentil de 97 ubicándolo
en un nivel alto.
En cuanto a la lectura obtuvo 10 puntos con un percentil de 80, logrando un
nivel alto, queriendo decir que presenta adecuada recepción de estímulos
visuales, articulación y expresión adecuada.
En cuanto a la escritura obtuvo 4 puntos, con un percentil de 75, logrando un
nivel adecuado presentando adecuada capacidad para la planificación y
ejecución de la tarea.

VII. CONCLUSIONES
 El evaluado con una edad de 5 años y 10 meses, obtuvo un desarrollo de
madurez neurológico alto en relación a la edad del evaluado.
 Asimismo, presenta un desarrollo verbal bajo (PC; 25), mostrando un
lenguaje articulado y comprensivo bajo.

VIII. RECOMENDACIONES
 El tratamiento que se recomienda se debe basar en potenciar las habilidades
de lenguaje comprensivo para el menor, mediante ejercicios de terapia,
cuya finalidad sea consolidar y perfeccionar los conocimientos previos del
evaluado, por ejemplo, se recomienda comprarle cuentos o libros didácticos
de su agrado, donde él pueda practicar y adquirir un habito de lectura como
suyo y así iniciar poco a poco el reforzamiento del área comprensiva.
 Realizar ejercicios y estimular el ambiente de trabajo del niño para ayudar a
su atención y concentración.
 Es importante que dicho tratamiento se apoye en la medida de lo posible en
las capacidades que se encontraron conservadas al niño, en especial las
relacionadas con la memoria y la atención.

12/02/21
Fecha de emisión del informe
Firma

5
 CUMANIN- Cuestionario de Madurez Neuropsicologíca Infantil
Ficha Técnica:

Nombre : Cuestionario de Madurez Neuropsicologíca

Infantil - CUMANIN

Autores : José Antonio Portellano Perez, Rocio

Mateo Mateos y Rosario Martinez Arias.

Adaptacion al español : TEA ediciones, S.A.

Aplicación : Individual

Edad de aplicación : niños entre 3 años y 6 años

Condiciones del examinador : Preferentemente psicólogo o profesional

con conocimientos de neuropsicología.

Duración de la prueba : variable, entre 30-50 minutos

Finalidad : Permite evaluar, de forma sencilla y eficaz,

diversas áreas que son de gran importancia
para detectar posibles dificultades de
desarrollo en unas edades que por coincidir
con el inicio de la etapa escolar son
esenciales en la evolución de los niños:
Psicomotricidad, Lenguaje, Atención,
Estructuración espacial, Visopercepción,
Memoria, Estructuración rítmico-temporal y
Lateralidad.

Confiabilidad y Calidad : CUMANÍN, prueba ganadora del Premio

TEA Ediciones 1999, es un instrumento
desarrollado íntegramente en España, fruto
de un profundo estudio de investigación.
Materiales :

 Cuaderno de anotación y perfil (material

fungible)
 Láminas
 Visor 
 Escalas de Psicomotricidad

6
  Escalas de Lenguaje articulatorio
 Escalas de Lenguaje comprensivo
 Escalas de Lenguaje expresivo
 Escalas de estructura espacial
 Escalas de visopercepcion
 Escalas de memoria icónica y ritmo
 Escalas de atención
 Escalas de fluidez verbal
 Escalas de escritura
 Escalas de lateralidad (para esta escala
se necesita una pelota de pequeña tipo
tenis). 

Ámbitos de aplicación :
Psicología clínica, educativa y médica.

Descripción detallada de
las escalas :
Constituyen la estructura esencial del
examen y permiten obtener un cociente de
desarrollo formado por los resultados
obtenidos en las 8 escalas principales y 5
adicionales que vienen a continuación (con
el n° de elementos entre paréntesis).
• Psicomotricidad (11 elementos)Está
formada por siete tareas: caminar "a la pata
coja", tocar la nariz con el dedo,
estimulación de los dedos (5 elementos),
andar en equilibrio, saltar con los pies
juntos, mantenerse en cuclillas con los
brazos en cruz y tocar con el pulgar todos
los dedos de la mano.
• Lenguaje articulatorio (15
elementos)Consiste en la repetición de
palabras con dificultad articulatoria
creciente.
• Lenguaje expresivo (4
elementos)Consiste en la repetición de 4
frases de dificultad creciente.
• Lenguaje comprensivo (9
elementos)Después de haber escuchado

7
una historia el niño debe responder a 9
preguntas sobre su contenido.
• Estructuración espacial (15
elementos)El niño debe realizar actividades
de orientación espacial con dificultad
creciente, ejecutadas mediante respuesta
psicomotora y grafomotora.
• Visopercepción (15 elementos)La
prueba consiste en la reproducción de 15
dibujos geométricos de complejidad
creciente (líneas rectas, cruz, círculo,
cuadrado, triángulo, etc.).
• Memoria icónica (10 elementos)El
niño tiene que tratar de memorizar 1O
dibujos de objetos sencillos.
• Ritmo (7 elementos)Consiste en la
reproducción de 7 series rítmicas de
dificultad creciente, mediante presentación
auditiva.
• Fluidez verbal (4 elementos)Se le
pide al niño que forme 4 frases; las dos
primeras a partir de una sola palabra-
estímulo, mientras que cada una de las
otras dos se deben formar con dos palabra-
estímulo.
• Atención (2O elementos)Consiste en
la identificación y el tachado de 2O figuras
geométricas iguales que el modelo
propuesto (cuadrado), que se presen-son
distractores y 20 corresponden a cuadrados
iguales al modelo.
• Lectura (12 elementos)Solamente se
aplica a niños a partir de 5 años (60 meses).
Consiste en la lectura de 1O palabras de
dificultad creciente y de 2 frases.
•
Dictado (12 elementos)Solamente se aplica
a niños a partir de 5 años (60 meses).
Consiste en el dictado de 10 palabras y 2
frases.
• Lateralidad (17 elementos)Valora el
predominio lateral de la mano (8 elementos),
el ojo (5 elementos) y el pie (4 elementos).

8
Normas de Corrección y Puntuación : El CUMANIN es una prueba de
madurez neuropsicológica para la edad
preescolar, actualmente denominada
escuela infantil, y específicamente diseñada
para los niños y niñas entre 3 y 6 años (36 a
78 meses). Los distintos elementos del
CUMANIN se agrupan en 13 escalas, y
constituyen un amplio repertorio de pruebas
que permite evaluar el grado de madurez
neuropsicológica alcanzada por el niño, así
como la posible presencia de signos de
disfunción cerebral, especialmente en
aquellos casos en los que las puntuaciones
sean significativamente más bajas que las
correspondientes a la edad cronológica. Hay
una carencia de pruebas globales de
exploración neuropsicológica para la etapa
preescolar, mientras que el repertorio de
instrumentos de evaluación
neuropsicológica para la edad escolar se ha
ido incrementando progresivamente, y
existen actualmente abundantes pruebas
tipificadas en muestras españolas o
diseñadas en nuestro país.
La batería para el diagnóstico
neuropsicológico infantil de Luria-DNI
(Manga y Ramos, 1991), es un buen
ejemplo de este tipo de pruebas de
integración neuropsicológica integral. Según
Luria la evaluación neuropsicológica debe
incluir cuatro funciones mentales básicas:
lenguaje, memoria, motricidad y
sensorialidad. El CUMANIN incorpora a
través de sus ítems un amplio espectro de
dichas funciones. Aunque la evaluación
neuropsicológica en algunas ocasiones
incluye el procesamiento cognitivo y la
actividad mental, deliberadamente hemos
excluido la valoración de las funciones
cognitivas como objetivo prioritario, ya que
el CUMANIN no es, ni lo pretende, una

9
prueba de desarrollo intelectual. La finalidad
principal de la evaluación neuropsicológica
en la infancia consiste en constatar las
consecuencias que tiene el funcionamiento
alterado del sistema nervioso sobre la
conducta y las funciones cognitivas. El
CUMANIN es un sistema integrado, de
exploración neuropsicológica que nos
permite conocer el grado de desarrollo
madurativo alcanzado en cada una de las
áreas exploradas. Se puede utilizar la
prueba para valorar el proceso de
maduración alcanzado por el niño a lo largo
del tiempo, mediante evaluaciones
periódicas, e igualmente puede servir como
línea de base para realizar programas de
rehabilitación y desarrollo neuropsicológico.

10
 Anexos

Fotos del test realizado.

11
12
13
14
Fotos del entrevistado.

15
16
 2.- Evaluación neuropsicológica breve en español (NEUROPSI)

INFORME PSICOLOGICO

I. DATOS DE FILIACION
Apellidos y nombres : CUTIPA CALIZAYA, Jhoel Jimmy
Edad : 48 años
Sexo : Masculino
Lugar y fecha de nacimiento : Tarata – 05 de noviembre del 1972
Grado de instrucción : superior-técnico.
Ocupación : agricultor
Fecha de evaluación : 13/02/2021
Examinador : MAMANI HUMERES, Rosa Fedelina

II. MOTIVO DE CONSULTA

Evaluar el aspecto neuropsicológico, para fines estrictamente académicos.
(Asignatura de psicometría aplicada).

III. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PSICOLÓGICOS UTILIZADOS

- Técnicas: Entrevista y Observación
- Instrumentos: Evaluación Neuropsicológica breve en español
NEUROPSI, laminas, lápiz, borrador y protocolo de evaluación (registro).

IV. OBSERVACIONES DE CONDUCTA

Jhoel, una persona adulta con apariencia de encontrarse con ciertos
malestares en el momento de la aplicación del test, pero con mucha
disposición para colaborar en la aplicación de este instrumento.
Al inicio de la prueba se muestra callado, pero muy atento a las indicaciones
que se le brindaba, muy reservado en sus respuestas y renuentes en
algunas, pero a medida que se fue desarrollando la evaluación, se mostró
más confiado y seguro, se encuentra orientado en el tiempo y espacio.

17
 La evaluación se realizó en el domicilio de la evaluado, en un ambiente limpio
y tranquilo, sin distractores.

V. RESULTADOS OBTENIDOS
Resumen General

PUNTAJ
SUBTEST E
1. ORIENTACION 6
2. ATENCION
CONCENTRACION 17
3. CODIFICACION 17
4. LENGUAJE 21
5. LECTURA 3
6. ESCRITURA 2
7. FUNCION EJECUTIVA 13
8. FUNCION DE
EVOCACION 20
PUNTAJE GENERAL 99

RESUMEN
25
20
15
10
5
0
E A A A
I ON I ON ON AJ UR UR IV ON
AC AC CI GU T I T U T CI
T R CA N LE
C
CR EC C A
EN T FI LE EJ VO
RI EN DI 4. 5. . ES E
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C O 6 ON DE
1 C ON 3.
C
CI N
N N IO
FU
C IO 7. U NC
TEN 8.
F
2 .A

VI. INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS

18
 Jhoel obtuvo un puntaje general de 99 puntos, correspondiente a la
suma de todas las funciones cognoscitivas, encontrándose en un nivel
normal.

Destaca puntuaciones en funciones cognoscitivas como orientación,

memoria (codificación), lectura y escritura.
Presenta dificultades en funciones cognoscitivas de atención y
concentración en el aspecto de realizar sustracciones, en la función de la
memoria tiene problemas en evocación, así como también presenta
dificultades en el lenguaje, respecto a la fluidez verbal y finalmente en las
funciones ejecutivas conceptuales en donde se puede observar que tiene
mayor dificultad, es el aspecto de la realización de cálculos.

VII. CONCLUSIONES
 El evaluado presenta un puntaje total de 99 ubicándolo en la categoría de
normal promedio.
 Respecto a las funciones ejecutivas que más domina se encuentran la
orientación, memoria, lectura y escritura.
 Tiene dificultades al momento de realizar las funciones ejecutivas de cálculo
y concentración.

VIII. RECOMENDACIONES
 Realizar ejercicios que requieran concentración y estimular el desarrollo de
habilidades que requieran la ejecución de cálculos.

13/02/2021
Fecha de emisión del informe Firma

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 EVALUACIÓN NEUROPSICOLOGÍCA BREVE (NEUROPSI)
FICHA TÉCNICA

Nombre : Evaluación Neuropsicologíca Breve en Español

Autor : Ostrosky-Solis, Ardila y Roselli.
Año : 2011

DESCRIPCIÓN
Tipo de instrumento: Prueba Neuropsicológica
Objetivos : Valoración de funciones cognitivas.
Población : 16 a 85 años.
Descripción : Es un instrumento de evaluación neuropsicológica breve,
objetivo y confiable que permite valorar los procesos
cognoscitivos en pacientes psiquiátricos, neurológicos y
pacientes con diversos problemas médicos. La falla en el
reconocimiento de alteraciones cognoscitivas tiene importantes
implicaciones para el cuidado del paciente, ya que
frecuentemente estos cambios son los primeros datos o indicios
de diversas condiciones neuropatológicas.

CRITERIOS DE CALIDAD
Confiabilidad test-retest La confiabilidad global de test-retest fue de 0.87. Estos
datos indican que las respuestas y errores son muy estables y que no existen
efectos de práctica o de deterioro en una población normal. Validez de
discriminación La exactitud de la clasificación depende del tipo de desorden, así, por
ejemplo: el NEUROPSI clasificó correctamente a paciente con demencia leve y
moderada de un grupo control con exactitud mayor de 91.5%. Y en sujetos con daño
comprobado por Tomografía Axiai Computarizada (TAC), el NEUROPSI clasificó
con un 95% de acierto.

20
APLICACIÓN
Tiempo de administración : Población sin alteración: 20-25min.
Población con trastornos cognoscitivos : 35-45 min.
Normas de aplicación : Puntuaciones estándar para cada subprueba. 

Corrección e interpretación: El sistema de calificación aporta datos cualitativos y

cuantitativos. La calificación es fácil y puede hacerse
en un tiempo breve (aprox. 10min). Se cuantifican los
datos crudos y se convierten normalizados. Con los
datos independientes de cada habilidad cognoscitiva,
se obtiene un perfil individual que señala las
habilidades e inhabilidades del sujeto en cada una de
las áreas evaluadas.

Momento de aplicación: Útil como instrumento de tamizaje o para ayudar a

determinar si se necesita una evaluación
neuropsicológica completa.

Referencia Bibliográfica:
Ardila, A. uy Ostrosky-Solís, F. Diagnóstico del Daño cerebral: Enfoque
Neuropsicológico, Trillas, México, 1991. Ostrosky-Solís, F. Ardila. A. “Hemisferio
Derecho y Conducta”, Trillas, México 1986.

21
 ANEXOS:
1. Aplicación de la Evaluación Neuropsicológica Breve en español.

22
23
24
25
26
2. Resultado de la aplicación

1
3. Fotografías de la aplicación

1
2
3
 3.- Inventario de intereses vocacionales y ocupacionales (CAMS 83)

INFORME PSICOLOGICO

I. DATOS DE FILIACION
Apellidos y nombres : RIVERA MAMANI, Vivian Marjorie
Edad : 23 años
Sexo : Femenino
Lugar y fecha de nacimiento : Tacna – 20 de julio del 1998
Grado de instrucción : superior-técnico.
Ocupación : estudiante
Fecha de evaluación : 13/02/2021
Examinador : MAMANI HUMERES, Rosa Fedelina

II. MOTIVO DE CONSULTA

4
 Evaluar los intereses vocacionales y ocupacionales, para fines estrictamente
académicos. (Asignatura de psicometría aplicada).

III. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PSICOLÓGICOS UTILIZADOS

- Técnicas: Entrevista y Observación
- Instrumentos: Cuestionario, lápiz, borrador, hoja de respuestas del
Inventario de Intereses Vocacionales Ocupacionales, protocolo de
aplicación y dispersigrama.

IV. OBSERVACIONES DE CONDUCTA

Vivian es una señorita que demuestra su timidez al inicio de la aplicación del
inventario.
Luego de realizar las indicaciones para la aplicación del instrumento, se
muestra más tranquila y dispuesta a colaborar, pero no quiere que se le tome
muchas fotos, argumentando que no le gusta y le incomoda.
La evaluación se realizó en el domicilio de la evaluada, en un ambiente
cómodo y tranquilo, sin distractores.

V. RESULTADOS OBTENIDOS
Resumen
CCF BUR
AREA M CCSS CCNA CCCO ARTE O CCEP IIAA FINA LING JURI
PUNTAJE 4 13 13 13 15 18 16 3 16 9 17
DIRECTO
CATEGORI bajo promedi promedi Intere Intere Intere Promedi Intere Promedi Alto
Interes
A interes o alto o alto s s s o bajo s o interes

15 65 65 90 99 99 95 35 100 45 85
PERCENTIL

II III + III + V V V V III - V III IV

RANGO

VI. INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS

La evaluada muestra intereses vocacionales muy alto para
jurisprudencia, es decir que podría desempeñarse muy bien en el área del
derecho.

5
 También tiene un interés alto por las áreas de arte, burocracia,
ciencias económicas políticas y finanzas, lo que evidencia que sería una
buena economista, diplomática y artista.
Así mismo obtuvo un promedio alto en las áreas de Ciencias
Naturales y Ciencias de la comunicación, teniendo inclinación por el estudio
de la medicina, nutrición, psicología, agronomía industrias alimentarias,
geografía, ciencias de la comunicación, periodismo y publicidad.
Finalmente, no le interesa las áreas relacionadas con ciencias físicas y
matemáticas, ni carreras que tenga que ver con los Institutos Armados.

VII. CONCLUSIONES
 La evaluada tiene un interés muy alto por la carrera del derecho, ya sea en
el área penal, civil o laboral.
 Muestra un alto interés por las carreras de ciencias políticas y financieras, así
como para ser una artista.
 Tiene inclinación por las áreas de las Ciencias naturales y Ciencias de la
comunicación.
 Los resultados obtenidos coinciden con las preferencias que manifestó en la
Encuesta Vocacional.

VIII. RECOMENDACIONES
 Realizar otras pruebas o test que le permitan confrontar los resultados
obtenidos, para tomar una decisión acertada.
 Complementar su carrera técnica con alguna que tiene tendencia según los
resultados obtenidos en el Inventario.

6
 13/02/2021
Fecha de emisión del informe Firma

INVENTARIO DE INTERESES PROFESIONALES Y OCUPACIONALES

CASM – 83

FICHA TECNICA

NOMBRE: Inventario de intereses profesionales y

ocupacionales CAMS – 83. Revisión 98.
AUTOR: Luis A. Vicuña Peri
AÑO: 1983 Revisado en 1991 y 1998.
PROCEDENCIA: Lima – Perú.
ADMINISTRACION: Colectiva e individual.
DURACION: 40 minutos (aprox.)
OBJETIVO: Explorar los intereses de lo jóvenes y sus
expectativas en el ámbito profesional y
ocupacional.

7
TIPO DE ITEM: Enunciado de doble elección.
TIPIFICACION: Baremos para escolares y universitarios del primer
año (varones y mujeres).

ANEXOS:
1. Resultados obtenidos

8
2. Dispersigrama del Inventario de Interés vocacionales y ocupacionales

9
3. Fotografías de la aplicación.

10
11
 4.- Test de desarrollo psicomotor (TEPSI)

INFORME PSICOLOGICO

I. DATOS DE FILIACION
Apellidos y nombres : André Leon Estrada
Edad : 4 años y 6 meses
Sexo : Masculino
Lugar y fecha de nacimiento : Lima – 23 de julio del 2016.
Grado de instrucción : inicial – 4 años.
Ocupación : estudiante
Fecha de evaluación : 10/02/21
Examinador : Leon Yenque Katherine Milagros

II. MOTIVO DE CONSULTA

Evaluación de las áreas de desarrollo psicomotor, para fines académicos.
(Asignatura de psicometría aplicada).

III. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PSICOLÓGICOS UTILIZADOS

- Entrevista
- Observación
- Test de Desarrollo psicomotor “TEPSI”

IV. OBSERVACIONES DE CONDUCTA

Andre es un niño de tes canela, cabello negro, lacio y corto; cara ovalada,
rostro pequeño, ojos marrones oscuros, nariz pequeña, boca mediana, orejas
de morfología e implantación normal, es de contextura delgada, y de
extremidades superiores e inferiores en adecuada proporción con el cuerpo.
Durante la sesión, viste de manera acorde a su edad, con un aseo adecuado.
Por otro lado, el niño se mostró amigable, colaborador y dispuesto a realizar
las actividades que se le solicitaban. Su lenguaje es fluido y claro, con
iniciativa de intervenir en el dialogo de forma espontánea, su tono de voz es
adecuado comprensible y no tiene dificultades en la articulación ni así como

12
 en la repetición de la misma, no presenta disminución en la velocidad de su
nivel de procesamiento de información. Al finalizar la evaluación se ha
establecido un adecuado rapport y empatía.
La evaluación se realizó en el domicilio de la evaluado, en un ambiente limpio
y tranquilo.

V. RESULTADOS OBTENIDOS
El niño obtiene los siguientes resultados en:
 Test de desarrollo psicomotor “TEPSI”
 Sub test de coordinación : 16 Categoría “normal”
 Sub test de Lenguaje : 21 Categoría “normal”
 Sub test de Motricidad : 9 Categoría “normal”

 Puntaje total : 46 Categoría “normal”

VI. INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS

Los resultados del test de Desarrollo Psicomotor “TEPSI”, nos indica
que el evaluado alcanza una categoría “normal” en su desarrollo psicomotor.

En el área de coordinación la categoría alcanzada es normal, esta es

el área más desarrollada debido a que no tuvo errores en ningún ítem, tiene
habilidades en su motricidad fina, logra trasladar agua de un vaso a otro sin
derramarla, así mismo pudo dibujar y copiar los dibujos que se le presentó,
para la adquisición de destrezas más complejas, el niño pudo construir la
torre de cubos, manipular los objetos de desabotonar y enhebrar una aguja.

En el área del lenguaje presenta una categoría normal, el niño

reconoce entre tamaños grande y chico, reconoce cantidades entre menos y
más, nombra todos los objetos y animales, discrimina lo pesado y lo liviano,
verbaliza correctamente sus nombres y apellidos así como las acciones, logra
poner el lápiz detrás y debajo de la silla, da respuestas coherentes a
situaciones planteadas; sin embargo, presento dificultades en cuanto a

13
 razonamiento de analogías y a la expresión de sus ideas en el
reconocimiento del antes y después; logra identificar los colores, así como
identificar correctamente las figuras geométricas.

En el área de motricidad la categoría alcanzada es normal, el evaluado

presenta buena capacidad para combinar acciones complejas como saltar
con los dos pies juntos y de igual manera en un pie, camina adecuadamente
los diez pasos llevando un vaso lleno de agua, lanza una pelota en una
dirección determinada, logra caminar en puntas cuando se le solicita esto,
como así también caminar hacia atrás y delante topando punta y talón; sin
embargo, cabe resaltar que no pudo pararse en un pie sin apoyo.

VII. CONCLUSIONES
 En el momento de ser evaluado, André presenta un rendimiento general
actual en rango “normal”, por lo que es probable que el pequeño tenga
adecuadas habilidades viso motrices, perceptuales, verbales y no verbales.
 En el sub-test de coordinación André presenta un rendimiento actual al rango
“normal”, destacándose habilidades de contacto y manipulación de objetos, la
imitación y la correcta forma de acción de ellas.
 En el sub-test de lenguaje, André presenta un rendimiento actual en rango
“normal”, que se puede ver reflejado en las habilidades del pequeño para
comunicar información, organizar sus pensamientos y expresar sus
emociones.
 En el sub-test de motricidad, André presenta un rendimiento actual en rango
“normal” probablemente visualizado en sus capacidades para integrar sus
movimientos y distinguir los espacios.
 Dentro de sus debilidades se encontraría aun en desarrollo las capacidades
de reconocimiento del antes y el después, así como lograr obtener mayor
equilibrio a la hora de pararse en un solo pie.

VIII. RECOMENDACIONES

14
 Fomentar la habilidad motora de pararse en un solo pie en el niño y para ello,
se recomienda “el juego de las estatuas”; se pone música y el menor baila.
Cuando se pause la música el niño deberá de permanecer inmóvil sobre un
solo pie. Se pretende ver cuánto tiempo es capaz de mantener dicha postura
determinada. Esta actividad ayudara a que el niño refuerce su confianza y
fuerza en las piernas como su equilibrio, además de ello la puede practicar
junto a un familiar que lo incentive a ver tal actividad como algo más de su
rutina y busque la participación del niño.
 Plantear de manera lúdica el reconocimiento del antes y después para lograr
una nivelación en este punto.
 Estimularlo en lo que son dibujos, para ello se pueden realizar ejercicios de
delineado y pintura con lápices de cera y temperas, teniendo un espacio
especial para colocar dibujos que el niño prefiera, así se sentirá reconocido y
motivado.

10/02/21
Fecha de emisión del informe
Firma

15
 Test de desarrollo psicomotor (TEPSI)
Ficha Técnica

 
Nombre original : Test de Desarrollo Psicomotor

Autor : I. Haeussler / T. Marchant

Procedencia: Chilena

Administración : Individual

Formas : Completa

Duración : Entre 30 y 40 min.

Aplicación : Niños entre 2 y 5 años

Significación : Evalúa desarrollo psíquico infantil en 3

áreas. Coordinación, lenguaje y motricidad. 
Mediante la observación de la conducta del
niño ante situaciones propuestas por el
examinador.

Usos : Psicológicos profesionales, médicos y

enfermeras, educadores de nivel inicial.
 
Características : Resultados válidos, objetivos y
confiables. Permite conocer si el niño
presenta un retraso.
Consta de 52 ítems. 12 de motricidad, 16 de
coordinación, 24 de lenguaje. Se evalúa
como éxito o fracaso. 

Instrucciones : Administrarse completo por niño, siguiendo

el orden de subtest de coordinación 1-16,
subtest de lenguaje 24, subtest de
motricidad 12.
No suspender. Posible receso de 5 minutos.
Consultar páginas del manual: 64-67 para
coordinación. 68-72 para lenguaje y 73 -75
para motricidad.
 

16
 Anexos

Fotos del test realizado.

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18
Fotos de la entrevista realizada.

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20