Tarea: 6

Después de consultar en el texto básico de la asignatura, recursos en plataforma y

otras fuentes, los contenidos de la Unidad IV, realiza  las siguientes actividades:
Realiza una presentación un PowerPoint, donde puedas desarrollar los siguientes
temas: 

Participante: Matricula:
Yisell Holguín Rodríguez 100065868
 Evaluación por competencias a nivel educativo, ejemplos de este tipo de
evaluación.

La evaluación en la educación por competencias requiere que el docente determine el

nivel de desempeño de alumno; sin embargo, las competencias no son observables por
si mismas, por lo que es necesario inferirlas a través de acciones especificas que deben
ser operacionalizadas previamente.

La evaluación por competencias es un proceso de recogida de evidencias a través de

actividades de aprendizaje y de formulación de valoraciones sobre la medida y la
naturaleza del progreso de estudiante, según los resultados de aprendizaje esperado.
 La forma en que la UAPA usa la evaluación por competencias. 

La asume como un proceso sistemático de diagnóstico, seguimiento y valoración

al que se somete el participante, tanto de forma individual como grupal, para
comprobar los niveles de desarrollo de las competencias desarrolladas en
correspondencia con el programa de cada curso
 Estrategias activas planteadas en el texto de estudio, clasificación y uso de las
mismas. 
¿Cómo se aplican las estrategias de estudio?
Estrategias de enseñanza más comunes
Elaboración de resúmenes: son muy eficaces a la hora de memorizar conocimientos,
ya que abarcan lo más importante de un tema.
Infografías, ilustraciones y mapas: todo componente visual facilita el proceso de
retener información, además de ser mucho más ameno y comprensible.
Tipos de evaluación que se presentan en el 
capítulo IV, descripción y sus
características. 

TIPOS:
9. Evaluación de la actuación.
1. Evaluación del aprovechamiento.
10. Evaluación de los conocimiento.
2. evaluación del dominio.
11. Evaluación subjetiva.
3. Evaluación continua.
12. Evaluación objetiva.
4. evaluación en un momento concreto.
13. Evaluación global.
5. Evaluación formativa. 14. Evaluación analítica.
6. Evaluación sumativa. 15. Evaluación en serie.
7. Evaluación directa. 16. Evaluación por categoría.
8. Evaluación indirecta. 17. Evaluación realizada por otras personas.
18. Autoevaluación.
1. La evaluación del aprovechamiento: es la evaluación del grado en que se han alcanzado
objetivos específicos, es decir, la evaluación de lo que se ha enseñado.
2. La evaluación del dominio: por otro lado, es la evaluación de lo que alguien sabe o es
capaz de hacer en cuanto a la aplicación en el mundo real de lo que ha aprendido; representa,
por tanto, una perspectiva externa.
3. La evaluación continua: es la evaluación que realiza el profesor, y puede que también el
alumno, respecto a las actuaciones en clase, los trabajos y los proyectos realizados a lo largo
del curso.
4. La evaluación en un momento concreto: consiste en dar calificaciones y tomar decisiones
sobre la base de un examen o de otro tipo de evaluación, que tiene lugar un día concreto,
generalmente al final de un curso o antes de su comienzo.
5. La evaluación formativa: se utiliza a menudo en un sentido amplio para incluir
información no cuantificable proveniente de cuestionarios y consultas.
6. La evaluación sumativa: resume el aprovechamiento al final del curso con una
calificación.
7. La evaluación directa: es la evaluación de lo que está haciendo realmente el
alumno que se somete a examen.
8. La evaluación indirecta: por el contrario, utiliza una prueba, habitualmente en
papel, que a menudo evalúa las destrezas.
9. La evaluación de la actuación: requiere que el alumno proporcione una muestra
lingüística de forma hablada o escrita por medio de una prueba directa.
10. La evaluación de los conocimientos: requiere que el alumno conteste preguntas que
pueden ser de una serie de diferentes tipos de ítem para proporcionar evidencia sobre el
alcance de sus conocimientos y su grado de control lingüístico.
11. La evaluación subjetiva: es una valoración que realiza un examinador. Lo que
normalmente se entiende por esto es la valoración de la calidad de una determinada actuación.
12. La evaluación objetiva: es la evaluación a la que se le ha despojado de la subjetividad. Lo
que normalmente se entiende por esto es una prueba indirecta en la que los ítems tienen sólo
una respuesta correcta, como, por ejemplo, los ejercicios para elegir una opción correcta entre
varias.
13. La evaluación global: consiste en realizar una valoración sintética tomada en conjunto.
En este caso, el examinador pondera distintos aspectos de forma intuitiva.
14. La evaluación analítica: consiste, por su parte, en analizar distintos aspectos de forma
separada. Esta distinción se puede realizar de dos formas: (a) en función de lo que se busca;
(b) en función de cómo se alcanza una banda, una calificación o una puntuación.
15. La evaluación en serie: supone una serie de tareas aisladas de evaluación (a menudo
juegos de roles con otros alumnos o con el profesor) que se evalúan con una simple
calificación global según una escala definida de puntos, por ejemplo: de 0 a 3 o de 1 a 4.
16. La evaluación por categorías supone una sola tarea de evaluación (que puede tener
distintas fases para crear discursos diferentes, como ya se vio en la sección 9.2.1) en la que se
valora la actuación en relación con las categorías de una “parrilla” de puntuación: el enfoque
analítico esbozado en 9.3.11.
17. Evaluación realizada por otras personas: valoraciones realizadas por el profesor o por
el examinador.
18. Autoevaluación: valoraciones de una persona respecto al dominio lingüístico propio. Los
alumnos pueden participar en muchas de las técnicas de evaluación descritas anteriormente.
La última plantilla debe tener una reflexión personal de lo aprendido en el tema por lo
menos de 10 líneas. 

La evaluación tiene como propósito determinar en qué medida se están cumpliendo las

metas de calidad que se fijan en los estándares, asociadas a los aprendizajes que esperamos
lograr en el paso por la escuela.
La importancia va más allá del seguimiento escolar de los propios estudiantes. Se trata de un
instrumento de seguimiento y valoración de los resultados obtenidos, al mismo tiempo,
poder determinar si los procedimientos y metodologías educativas elegidas están siendo los
adecuados. Además, aunque al pensar en evaluación educativa normalmente pensamos en
exámenes, la normativa vigente extiende el proceso de evaluación a los distintos ámbitos y
agentes de la actividad educativa, es decir: también incluye a los docentes, a los centros, la
actividad de las administraciones educativas.
La evaluación es un recurso para asegurar unos niveles de formación común y garantizar que
se reúnen una serie de capacidades, competencias y conocimientos concretos para avanzar
dentro de los niveles del sistema educativo.
Muchas Gracias…..