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Facultad de Psicología
Universidad de Buenos Aires
1 - Introducción
Es a partir del cursado de la misma que los alumnos logran una visión amplia de los
diversos marcos teóricos que dan soporte a la asignatura, como así también de los
variados campos de aplicación asociados con los mismos. Todo ello brinda, asimismo, el
reconocimiento de una importan-te área de inserción laboral para el futuro graduado de la
carrera al tomar en cuenta áreas que convocan a realizar aportes específicos desde
distintas especialidades, marcos teóricos y tecnologías de la psicología que permitan el
acceso a una mejor calidad de servicios de atención y al desarrollo de programas o
proyectos sanitarios que tengan como fin último el logro de mejores niveles de salud en
las comunidades.
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condiciones de ampliar el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas de
acuerdo con los requerimientos e incumbencias del perfil profesional, tales como los que a
continuación se detallan:
a) Comprender el concepto de salud en un sentido positivo e integral y sus distintas
dimensiones, ampliando la visión predominante de salud como ausencia de enfermedad.
b) Identificar las características de aquellos determinantes psicosociales que tienen mayor
incidencia en el proceso de salud-enfermedad.
c) Reconocer el aporte de la psicología para brindar respuestas eficaces a las
problemáticas prevalentes actuales de salud pública.
d) Visualizar la importancia de los factores psicosociales en todas las instancias del
quehacer en Salud Pública: Investigación epidemiológica, formulación de políticas,
planificación de acciones, ejecución y evaluación de las mismas.
e) Interpretar el significado de los indicadores epidemiológicos de utilización más
frecuente, aplicándolos a la caracterización de poblaciones y a la evaluación de su
situación y necesidades de salud.
f) Describir las principales problemáticas sanitarias prevalentes en el nivel nacional,
regional y local.
g) Desarrollar destrezas básicas para el diseño, implementación y evaluación de acciones
sanitarias.
h) Integrarse a equipos de trabajo que desarrollen actividades de promoción y/o
educación para la salud.
i) Reflexionar acerca del rol que puede desempeñar el profesional de la psicología en
acciones que tengan por objeto incidir en el proceso de salud-enfermedad y/o en sus
emergentes.
j) Interactuar con referentes institucionales a fin de orientar y evaluar acciones de salud,
en orientaciones protectivas y preventivas.
k) Relevar información secundaria en relación a características de la comunidad: Datos
geográficos, ambientales, sociodemográficos, epidemiológicos e información sociocultural
y psicosocial.
l) Efectuar observaciones del ambiente físico, social e institucional desde la perspectiva
psicológica.
m) Reconocer los recursos de que disponen las comunidades (estatales, privados,
organizaciones comunitarias) para actuar en la promoción y protección de la salud.
n) Efectuar entrevistas a informantes para obtener información sanitaria relevante en
relación al propósito fijado para las tareas de extensión desarrolladas por la Cátedra.
o) Desarrollar y aplicar técnicas para el registro de observaciones y entrevistas
institucionales y/o comunitarias.
p) Elaborar informes en los que se sistematice la experiencia desarrollada en la salida a
terreno.
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predominante acerca de lo sano y lo enfermo. Esto último resulta evidente en diverso tipo
de circunstancias: personas "enfermas" en una cultura que son "sanas" en otra;
manifestaciones consideradas "patológicas" en un momento histórico o en una situación,
que dejan de serlo en otra. Estas ligazones dependen, entre otros aspectos, de los
criterios valorativos que se adoptan en cada sociedad y de las definiciones operativas que
en cada caso se efectúen para evaluar la salud.
La expresión Salud Pública refiere tanto a un nivel de análisis, un campo de saberes y
prácticas, como también a la respuesta social que se organiza en un ámbito institucional
específico. En este último caso, de modo directo a áreas de gobierno -ministerios,
secretarías y/o subsecretarías de salud pública de las distintas jurisdicciones: Nacional,
Provincial y Municipal y, de modo indirecto, a áreas administrativo laborales tales como
las instituciones estatales de salud de las tres jurisdicciones señaladas -hospitales, centros
periféricos de salud, postas sanitarias, etc.- que dependen de las instancias
gubernamentales de Salud Pública.
Esta delimitación de un área específica, que comprende factores de carácter político-
administrativo, lleva a menudo a suponer que las decisiones y las acciones que se
adoptan en dicha área están orientadas por los preceptos disciplinarios del sanitarismo.
Sin embargo, en Argentina se observan a menudo situaciones en las cuales las acciones y
decisiones que se adoptan no se basan en dicho modelo, lo cual explica la elevada
ineficiencia que se observa en el sector público orientado a la atención de la salud.
Los conceptos de lo mental, salud mental, enfermedad mental y algunas otras formas en
que el vocablo mental es usado en nuestra época, en me-dios académicos y en ámbitos
profesionales de la salud, denota frecuente-mente formas subyacentes de un dualismo
cartesiano que resultan anacrónicas a la luz de los avances planteados en el terreno del
conocimiento científico.
En Argentina, este anacronismo ha llevado a que la psicología, en el ámbito de la salud,
quede confinada al campo de la enfermedad y, dentro de ella, en el espacio restringido de
la enfermedad mental. Si bien la diferenciación operativa entre lo mental y lo orgánico se
explica por la búsqueda de solución a problemáticas específicas de salud, ello lleva a
adoptar una posición que, frecuentemente, conduce a la fragmentación de las acciones en
salud, y a sesgos burocráticos que terminan por retacear el campo de acción del
psicólogo.
Según la posición adoptada por esta Cátedra, consideramos que no hay ninguna
manifestación del proceso de salud que pueda ser no mental en su etiología, en su
evolución y en su desenlace, tal como lo ha demostrado en los últimos veinticinco años los
significativos avances de la investigación científica.
En este aspecto la concepción que postula la cátedra es la misma que orienta el planteo
de marcos ideológicos y estratégicos tales como los que se hallan comprendidos en la
Declaración de Alma-Ata sobre Atención Primaria de Salud (APS) en 1978, y todas
aquellas propuestas u orientaciones que hoy conforman el campo de lo que se denomina
Nueva Salud Pública expresada en documentos señeros como la Carta de Ottawa o la
Declaración de Bogotá para la Promoción de la Salud.
En estos lineamientos programáticos y desarrollos teóricos y técnicos se plantea la
integración de lo mental en las acciones generales de salud, así como la capacitación de
los agentes primarios de salud para acciones que incluyen lo mental, fundamentalmente
con sentido protectivo y preventivo primario.
Ya iniciado el siglo XXI, la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires, debe
dar oportunidad al alumno de que pueda aprehender las contribuciones principales de la
psicología de la salud, que “... se ocupa de la relación biopsicosocial de la mente y el
cuerpo en un medio sociocultural dado y del desarrollo de nuevas tecnologías del
comportamiento para la promoción y el mantenimiento de la salud, lo que comprende,
4
además, el estudio de factores del comportamiento que afectan el tratamiento de
emergencias y la recuperación de la enfermedad física.” (Holtzman, W. H. et al.:
“Psicología y salud. Contribuciones de la psicología al mejoramiento de la salud y de la
atención de salud”, Boletín de la Oficina Sanitaria Panamericana, 105 (3), 1988, (245-
282).
Esta caracterización de la psicología de la salud, pese a resultar pobre a la luz de los
avances logrados por la Nueva Salud Pública, por estudios epidemiológicos como los de G.
E. Alan Dever (“Epidemiología y administración de servicios de salud”, Aspen
Publishers/OPS-OMS, Serie PALTEX, Washington 1991) y por la misma psicología de la
salud, es lo suficientemente demostrativa del peso de la psicología en el campo de la
salud colectiva.
Recurriendo a una definición más actualizada, como la de Morales Calatayud, esto se hace
más evidente: “... es la rama aplicada de la Psicología que se dedica al estudio de los
componentes subjetivos y de comportamiento del proceso salud-enfermedad y de la
atención de la salud. Consecuentemente, a la Psicología de la Salud le interesa el estudio
de aquellos procesos psicológicos que participan en la determinación del estado de salud,
en el riesgo de enfermar, en la condición de enfermedad y en la recuperación, así como
las circunstancias interpersonales que se ponen de manifiesto en la prestación de servicios
de salud, lo que se expresa en el plano práctico en un amplio modelo de actividad que
incluye acciones útiles para la promoción de salud, la prevención de las enfermedades, la
atención de los enfermos y personas con secuelas y para la adecuación de los servicios de
salud a las necesidades de los que los reciben” (Morales Calatayud F. – La psicología en
los servicios de salud – Oficina de Publicaciones del Ciclo Básico Común de la Universidad
de Buenos Aires, Buenos Aires 1997).
Por otra parte, es abundante el material referido a las contribuciones de la psicología al
campo de la salud pública (Saforcada, E; de Lellis, M, Mozobancyk, S. “Psicología y salud
pública”. Paidós, Buenos Aires, 1ra. Edición, 2010) que muestran la fertilidad de
incorporar la psicología al equipo de salud por fuera de la tradicional inserción en el
quehacer de la atención psicoterapéutica de las dolencias de manifestación
preponderantemente mental.
Como la definición de salud, a partir de la clásica caracterización propuesta por la OMS, ha
ido evolucionando y ganando en precisión hemos llegado a un punto en que, ubicándonos
en un plano de rigurosidad, se nos hace evidente que el proceso de salud-enfermedad es
el proceso de la vida misma.
Por ello, es importante pensar en que si el objeto de la Salud Pública se caracteriza como
el proceso de la vida, los planteos éticos que surgen desde los desarrollos de esta
disciplina se hacen mucho más exigentes porque el derecho a la salud pasa a ser el
derecho mismo a la vida.
A partir de las consideraciones precedentes, surge la definición que adoptara la cátedra I
de Salud Pública y Salud Mental y que se incluyera oportunamente en el programa oficial
de la asignatura: “Salud es la situación de relativo bienestar físico, psíquico, social y
ambiental -el máximo posible en cada momento histórico y circunstancia sociocultural
determinada-, considerando que dicha situación es producto de la interacción permanente
y recíprocamente transformadora entre las personas (entidad bio-psico-socio-cultural) y
sus ambientes humanos (entidad psicosociocultural, bio-físico-química y económico-
política), teniendo en cuenta que estos componentes integran a su vez el complejo
sistema de la trama de la vida ”
2 - Objetivos
a) Caracterizar el concepto de salud, salud pública y salud mental.
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b) Identificar los determinantes sociales y psicológicos que inciden sobre la salud y
enfermedad de las poblaciones humanas.
c) Visualizar la relevancia de los ambientes en que las personas y grupos humanos se
desenvuelven cotidianamente y la vinculación de estas instancias y dinámicas con el
proceso de salud-enfermedad y sus emergentes.
d) Manejar un concepto de comunidad que permita comprender la influencia de los
factores y procesos psicosociales que posibilitan, dinamizan y configuran el desarrollo
humano y las condiciones de salud.
e) Reconocer la importancia de las acciones de prevención primaria de la enfermedad y de
protección y promoción de la salud, así como el papel que le cabe a la psicología en este
tipo de acciones.
f) Conocer los aportes actuales y potenciales que la psicología realiza en las distintas
áreas y niveles del sistema de servicios de salud y la formulación de políticas públicas de
salud en dicha área.
g) Aprehender los fundamentos y las aplicaciones de la epidemiología a la caracterización
de los problemas psicosociales emergentes.
h) Adquirir herramientas básicas para el diagnóstico de salud tanto a nivel local, regional
como nacional.
i) Desarrollar destrezas básicas para el diseño, implementación y evaluación de acciones
sanitarias.
3 - Contenidos y bibliografía
Paradigmas en salud
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Bibliografía obligatoria:
• Programa de la materia.
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conocimiento y de la acción. En: M. de Lellis (comp.). Perspectivas en salud pública
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• de Lellis, M. (comp.) (2006).¿Políticas de salud mental o lo mental en las políticas
de salud?. En: M. de Lellis (comp.) Psicología y políticas públicas de salud. Buenos
Aires, Paidós.
• de Lellis, M. y Mozobancyk, S. (2013). El proceso de salud-enfermedad desde la
perspectiva de la complejidad. Una nueva mirada en Salud Pública. Buenos Aires:
EUDEBA.
• Morales Calatayud, F. (1999). Una mirada al campo de la salud y la enfermedad.
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• Mozobancyk, S. (2015). Determinantes sociales y desarrollo humano integral. En:
M. de Lellis (comp.). Perspectivas en salud pública y salud mental. Buenos Aires:
Editorial Nuevos Tiempos.
• Programa Naciones Unidas para el Desarrollo. (2014). Informe sobre Desarrollo
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• Saforcada, E., de Lellis, M. y Mozobancyk, S. (2010). El concepto de salud
comunitaria: una nueva perspectiva de la salud Pública. Psicología y Salud Pública:
nuevos aportes desde la perspectiva del factor humano. Buenos Aires: Editorial
Paidós.
La visión epidemiológica
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Herramientas para el diagnóstico de salud
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• Consejo Superior de la Universidad de Buenos Aires. Resolución Nro. 6635/2013
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Nuevos aportes desde la perspectiva del factor humano. Buenos Aires: Editorial
Paidós
• Saforcada, E., de Lellis, M. y Mozobancyk, S. (2010). Salud gestacional:
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14
4 - Actividades de Enseñanza y de Aprendizaje
TRABAJO PRÁCTICO Nº 1
CONTENIDOS TEMÁTICOS:
OBJETIVOS:
15
− Comprender el concepto de salud en un sentido positivo e integral y sus distintas
dimensiones, ampliando la visión predominante de salud como ausencia de enfermedad.
− Identificar el surgimiento histórico y los alcances del concepto de salud mental.
BIBLIOGRAFÍA:
De Prácticos
• Programa de la materia.
• Morales Calatayud, F. (1999). Una mirada al campo de la salud y la enfermedad.
Introducción a la Psicología de la Salud. Buenos Aires: Paidós.
De Teóricos
• Programa de la materia.
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conocimiento y de la acción. En: M. de Lellis (comp.) Perspectivas en salud pública
y salud mental. Buenos Aires: Editorial Nuevos Tiempos.
• de Lellis, M. (comp.) (2006).¿Políticas de salud mental o lo mental en las políticas
de salud?. En: M. de Lellis (comp.) Psicología y políticas públicas de salud. Buenos
Aires, Paidós.
ACTIVIDADES:
Grupos de Reflexión:
TRABAJO PRÁCTICO Nº 2
CONTENIDOS TEMÁTICOS:
16
OBJETIVOS:
BIBLIOGRAFÍA:
De Prácticos
• de Lellis, M., Interlandi, C. y Martino, S. (2015). La Salud Pública como área del
conocimiento y de la acción. En: M. de Lellis (comp.) Perspectivas en salud pública
y salud mental. Buenos Aires: Editorial Nuevos Tiempos.
• Mozobancyk, S. (2015). Determinantes sociales y desarrollo humano integral. En:
M. de Lellis, (comp.). Perspectivas en salud pública y salud mental. Buenos Aires:
Editorial Nuevos Tiempos.
• Programa Naciones Unidas para el Desarrollo. (2014). Informe sobre Desarrollo
Humano 2013. El ascenso del Sur: Progreso humano en un mundo diverso.
Washington D.C: Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo.
De Teóricos
• de Lellis, M.; Interlandi, C. y Martino, S. (2015). La Salud Pública como área del
conocimiento y de la acción. En: M. de Lellis (comp.) Perspectivas en salud pública
y salud mental. Buenos Aires: Editorial Nuevos Tiempos.
ACTIVIDADES:
Grupos de Reflexión:
TRABAJO PRÁCTICO Nº 3:
MODULO III: La salud pública como campo del conocimiento y ámbito para la acción
17
CONTENIDOS TEMÁTICOS:
OBJETIVOS:
BLIBLIOGRAFIA:
De prácticos
De teóricos
• de Lellis, M., Interlandi, C y Martino, S. (2015). La Salud Pública como área del
conocimiento y de la acción. En: M. de Lellis (comp.) Perspectivas en salud pública
y salud mental. Buenos Aires: Editorial Nuevos Tiempos.
ACTIVIDADES:
Grupos de reflexión:
Trabajo de campo:
18
TRABAJO PRÁCTICO Nº 4
CONTENIDOS TEMÁTICOS:
OBJETIVOS:
BIBLIOGRAFÍA:
De Prácticos
De Teóricos
− ACTIVIDADES:
Grupos de Reflexión:
Trabajo de campo:
19
plenaria.
TRABAJO PRÁCTICO Nº 5:
CONTENIDOS TEMÁTICOS:
OBJETIVOS:
BIBLIOGRAFÍA:
De Prácticos
De Teóricos
20
ACTIVIDADES:
Grupos de Reflexión:
TRABAJO PRÁCTICO Nº 6:
CONTENIDOS TEMÁTICOS:
OBJETIVOS:
BIBLIOGRAFÍA:
De Teóricos
21
http://www.codajic.org/sites/www.codajic.org/files/PERFIL%20EPIDEMIOL%C3%93
GICO%20Suicidio%20Argentina%202011.pdf
• Ministerio de Salud y Ambiente de la Nación Argentina. Indicadores básicos .
Recuperado de http://www.deis.gov.ar/indicadores.htm
• Ministerio de Salud y Ambiente de la Nación Argentina. Situación de la salud en
Argentina. 2008.
• Saforcada, E., de Lellis, M. y Rodríguez Calle, S. (2012). Estudio comparativo de
sintomatología de salud mental en adultos. Anuario de Investigaciones de la
Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires, XIX.
• UNICEF. Sociedad Argentina de Pediatría. (2017). Salud materno infantil en cifras.
Año 2017.
ACTIVIDADES:
TRABAJO PRÁCTICO Nº 7:
CONTENIDOS TEMÁTICOS:
OBJETIVOS:
BIBLIOGRAFÍA:
De prácticos
22
De teóricos
ACTIVIDADES:
TRABAJO PRÁCTICO Nº 8
CONTENIDOS TEMÁTICOS:
− Fundamentos de la planificación.
− El enfoque estratégico y el enfoque normativo.
− Niveles: Plan, programa, proyecto. Factibilidad.
− Momentos de la planificación: explicativo, normativa, estratégica, táctico-operacional.
Evaluación de procesos, resultados e impacto.
− Participación de los actores sociales en el proceso de planificación a nivel local, regional
y nacional.
OBJETIVOS:
23
− Implementar destrezas en la formulación, diseño, ejecución y evaluación de proyectos
de base comunitaria.
BIBLIOGRAFÍA:
De Prácticos
De Teóricos
ACTIVIDADES:
TRABAJO PRÁCTICO Nº 9
CONTENIDOS TEMÁTICOS:
OBJETIVOS:
BIBLIOGRAFÍA:
De Teóricos
24
• de Lellis, M. (2015). Paradigmas en salud mental: los ejes de transformación. En:
M. de Lellis (comp.). Perspectivas en salud pública y salud mental. Buenos Aires:
Editorial Nuevos Tiempos.
• de Lellis, M. (2006). Políticas públicas y salud comunitaria. En: E. Saforcada, M.
Mañas y E. Alvarondo (comp.). Neurociencias, salud y bienestar comunitario.
Universidad Nacional de San Luis.
• de Lellis, M., Rebottaro, K. y Possetto, H. (2008). Centros de día y Residencias en la
comunidad: una alternativa al modelo asilar. Compilación Premio Facultad de
Psicología de la Universidad de Buenos Aires, 29-56.
• de Lellis, M. (2011). A Propósito de la Ley Nacional de Salud Mental: nuevos
escenarios y desafíos para la formación del psicólogo. Revista Diálogos de la
Universidad de San Luis.
• de Lellis, M. y Rossetto, J. (2009). Cien años después: transformaciones de una
institución asilar. Revista de Humanidades Médicas y Estudios Sociales de la Ciencia
y la Tecnología, 1(1), 1-28.
• de Lellis, M. (Comp.). (2006). Políticas de recursos humanos en el ámbito de la
salud: el caso de la formación de graduados en psicología. En: M. de Lellis (comp.)
Psicología y políticas públicas de salud. Buenos Aires: Paidós.
ACTIVIDADES:
− Trabajo de campo:
Entidad y salida a terreno: En pequeños grupos: Lectura de documentos de salud
referidos a la entidad que se trabajará en la salida a terreno, a fin de identificar y
analizar: a) nivel de planificación al que corresponden (plan, programa, proyecto); b) los
pasos del proceso de planificación; c) enfoque (normativo o estratégico) al que responde.
Bosquejo, en pequeños grupos, del proyecto que llevarán adelante los alumnos en la
salida a terreno.
TRABAJO PRÁCTICO Nº 10
CONTENIDOS TEMÁTICOS:
OBJETIVOS:
25
− Identificar los aportes potenciales de la psicología a las estrategias de Atención
primaria de la salud.
− Conocer el programa de promoción de la salud en instituciones escolares que lleva
adelante la Cátedra.
BIBLIOGRAFÍA:
De Prácticos
• de Lellis, M. (Comp.). (2007). Temas de Salud Pública (pp. 99-122). Buenos Aires:
Editorial Koyatún.
• de Lellis, M., Berra, A. y Morand, M. (2014). El legado de la Atención Primaria de la
Salud. En: M. de Lellis. Perspectivas en salud pública y salud mental. Buenos Aires:
Editorial Nuevos Tiempos.
• Saforcada, E., de Lellis, M. y Mozobancyk, S. (2010). Salud gestacional:
sistematización de una experiencia de prevención de la trasmisión vertical del VIH-
sida. Psicología y Salud Pública. Nuevos aportes desde la perspectiva del factor
humano. Buenos Aires: Editorial Paidós.
• Saforcada, E., de Lellis, M. y Mozobancyk, S. (2010). El sistema de servicios de
salud: la perspectiva de los usuarios. Psicología y Salud Pública. Nuevos aportes
desde la perspectiva del factor humano. Buenos Aires: Editorial Paidós.
De Teóricos
ACTIVIDADES:
Trabajo de campo:
26
TRABAJO PRÁCTICO Nº 11
CONTENIDOS TEMÁTICOS:
OBJETIVOS:
BIBLIOGRAFÍA:
De Teóricos:
ACTIVIDADES:
CONTENIDOS TEMÁTICOS:
27
OBJETIVOS:
BIBLIOGRAFÍA:
De Teóricos
ACTIVIDADES:
TRABAJO PRÁCTICO Nº 13
CONTENIDOS TEMÁTICOS:
28
OBJETIVOS:
− Conocer los componentes del Sistema de Salud y la relación que existe entre éstos
− Identificar las características jurisdiccionales del sistema federal en salud y sus
consecuencias.
BIBLIOGRAFÍA:
De Prácticos
De Teóricos
________________________________________
− ACTIVIDADES:
Trabajo en pequeños grupos en los que se discutirá, las políticas de salud mental
enmarcadas en el modelo asilar. Presentación y discusión plenaria de lo trabajado en los
grupos y articulación con los conceptos teóricos correspondientes al práctico.
TRABAJO PRÁCTICO Nº 14
CONTENIDOS TEMÁTICOS:
OBJETIVOS:
29
BIBLIOGRAFÍA:
De Prácticos
De Teóricos
ACTIVIDADES
Trabajo en pequeños grupos en los que se discutirá, la formación de los recursos humanos
en salud relacionándolo con las necesidades que muestran las poblaciones en la
actualidad, tal como lo analizado y discutido a propósito de los distintos temas tratados en
el transcurso de la cursada.
TRABAJO PRÁCTICO Nº 15
CONTENIDOS TEMÁTICOS:
ACTIVIDADES
5 - Sistema de evaluación
La evaluación debe ser concebida a la vez como proceso continuo y como instancia de
corte para la detección de resultados parciales o finales en el proceso de aprendizaje.
30
En tal sentido, requerirá el seguimiento del proceso de aprendizaje con el objeto de
detectar desvíos o inconsistencias en la propuesta docente respecto de los objetivos
formulados. También se deberán utilizar métodos efectivos para detectar el logro o
adquisición de aprendizaje que estimulen el pensamiento crítico, la ponderación cuidadosa
de la información y la evaluación de alternativas de acuerdo a un juicio científicamente
formado.
La evaluación se realizará a través del seguimiento permanente de la dinámica grupal e
individual, implementando estrategias para despejar los obstáculos que pudieran interferir
en el aprendizaje.
6 - Régimen de promoción
Para mantener la condición de regular que permita acceder al examen final es necesario el
cumplimiento de los siguientes requisitos:
a) Asistencia al 75% de los Teóricos y de las reuniones de Comisión de Trabajos Prácticos.
b) Aprobación con 4 a 6 puntos el:
- Primer parcial presencial.
- Trabajo integrador.
- Aprobar la planificación grupal de la salida a campo y la presentación del escrito
individual de las impresiones de la misma.
Criterios de Evaluación:
Para la evaluación del parcial se tendrá en cuenta:
La precisión conceptual y coherencia de la respuesta
La articulación caso-pregunta (implica no caer en volver a relatar el caso, ni
en desarrollar la respuesta en forma teórica sin relación con el caso
presentado)
La capacidad de relacionar conceptos y grado de elaboración de las
respuestas.
31
a campo, los lineamientos que se llevarán a cabo en la misma. Posteriormente y en
forma individual, los alumnos presentarán un escrito, no presencial, en el cual
redactarán sus impresiones de la experiencia del trabajo de campo grupal. Esta
instancia pretende la reflexión del alumno desde los aspectos cualitativos que le
propició la experiencia. Se considerará el espíritu crítico técnico en relación a la
planificación realizada, pertinencia de las técnicas empleadas, aciertos y desaciertos
de su desempeño como futuro profesional. Evaluación: Aprobado-desaprobado.
Criterios de Evaluación:
Para la evaluación del informe se tendrá en cuenta:
32