Sistema Académico de Grado

Facultad de Psicología
Universidad de Buenos Aires

CARRERA: Licenciatura en Psicología

PROGRAMA 2022
Salud Pública y Salud Mental
Código 65 Cat. I de Lellis, Martin
Dictado 1° y 2° cuatrimestre

1 - Introducción

Lugar que ocupa la asignatura en el Plan de Estudios

La asignatura Salud Pública y Salud Mental está integrada al Ciclo de Formación

General, acredita 90 horas y reviste carácter de obligatoria.
En Argentina, las Escuelas y Facultades de Psicología se orientaron, desde hace ya más de
40 años, hacia una formación que privilegió la asistencia de la enfermedad mental según
las pautas que regían para el ejercicio liberal de la profesión.
Esta situación se fue acentuando con el paso de los años hasta llegar a hegemonizar los
correspondientes escenarios en los que se planteara el desempeño profesional. Un
conjunto de diversas orientaciones, entre las que se incluye la Psicología Ergonómica, la
Psicología Comunitaria o la Psicología de la Salud, que tantos frutos han dado en los
demás países del mundo, fueron descuidadas o directamente omitidas en la elaboración
de los planes curriculares de formación del psicólogo en la mayor parte de las
Universidades de nuestro país.
Ya iniciado el siglo XXI, la Facultad de Psicología se encuentra ante el desafío de formar a
sus futuros graduados para que contribuyan a dar respuestas a los problemas
fundamentales que atraviesa la población mundial y la sociedad argentina en particular,
entre los que se destacan los siguientes:
a) Surgimiento y expansión de problemáticas sanitarias con graves efectos en términos de
la mortalidad y morbilidad discapacitante (ej: tabaquismo, lesiones intencionales y no
intncionales, consumo de sustancias, trastornos en el desarrollo infantil) que aún no
pueden ser eficazmente resueltas a pesar de los avances que se plantean en el terreno
científico,
b) rogresiva degradación o grave alteración de ecosistemas con impacto directo sobre el
bienestar de las comunidades;
d) Crecientes dificultades que encuentra la población con mayor carencia de recursos para
acceder a una satisfactoria calidad de atención en salud.
Si bien resulta evidente que la solución o atenuación de estos problemas deben ser
encarados interdisciplinariamente, también es necesario resaltar las contribuciones
potenciales de la psicología que, al estar basadas en un modelo sanitarista, enfatizan la
dimensión social.
El enfoque sanitarista.

Dada su ubicación en el ciclo formativo, el alumno puede integrar y aplicar conocimientos

ya adquiridos en otras materias con las cuales tiene régimen de correlatividad, tales
como:
a) Psicología General: Destácase aquí el aprendizaje de las teorías psicológicas que se
aplican a los procesos cognitivos tales como la percepción, la sensación y la motivación;
así como también los fundamentos psicológicos que cimentan la teoría del aprendizaje.
b) Psicoanálisis: La elucidación de las dimensiones subjetivas que están implicadas en las
determinaciones del proceso de salud-enfermedad, así como en las relaciones
intersubjetivas que se plantean en el campo de la atención en salud.
c) Psicología Social: Los procesos de construcción del orden social, los fenómenos de
comunicación, poder e influencia social así como teorías de alcance medio que configuran
hitos en el desarrollo de la psicología social (ej: teoría de la indefensión aprendida, de la
disonancia cognitiva, de las representaciones sociales, los diversos enfoques sobre el
cambio comportamental, etc.) posibilitan una más profunda comprensión del proceso de
salud-enfermedad y sus emergentes, y una mejor elaboración de estrategias y técnicas de
acción en salud.
d) Metodología de la Investigación: la comprensión de las distintas fases que componen el
proceso de investigación, utilizados en el diseño y aplicación de estudios epidemiológicos
sustentados en la lógica científica, así como la formulación de técnicas de planeamiento
fundamentales para orientar las acciones de Salud Pública.
e) Estadística: La utilización de medidas de proporción (ej: porcentajes, tasas, razones),
medidas de distribución de frecuencias (ej: media, mediana, modo); nociones básicas de
muestreo y las técnicas básicas para la representación gráfica de los datos que sean de
aplicación habitual como indicadores de la situación de salud a nivel poblacional. Sobre la
base de aportes realizados por la estadística descriptiva e inferencial logra la
caracterización descriptiva de grupos poblacionales y la prueba de hipótesis que permita
la asociación entre variables, aspectos de uso corriente en los distintos estudios
epidemiológicos.

La presente propuesta académica puede articularse, en el trayecto formativo del

estudiante, con asignaturas de carácter obligatorio y/u optativas que introducen a las
problemáticas propias del campo de la Salud Pública o bien proponen la adquisición de
conocimientos y destrezas para actuar como psicólogos en dicho campo, tales como
Psicología Preventiva, Estrategias de Intervención comunitaria o Epidemiología; o bien con
las distintas prácticas profesionales que se desarrollan en el área social y comunitaria.

Es a partir del cursado de la misma que los alumnos logran una visión amplia de los
diversos marcos teóricos que dan soporte a la asignatura, como así también de los
variados campos de aplicación asociados con los mismos. Todo ello brinda, asimismo, el
reconocimiento de una importan-te área de inserción laboral para el futuro graduado de la
carrera al tomar en cuenta áreas que convocan a realizar aportes específicos desde
distintas especialidades, marcos teóricos y tecnologías de la psicología que permitan el
acceso a una mejor calidad de servicios de atención y al desarrollo de programas o
proyectos sanitarios que tengan como fin último el logro de mejores niveles de salud en
las comunidades.

Aporte de la asignatura en la Formación Profesional

A través del cursado de la presente asignatura los alumnos de grado estarán en

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condiciones de ampliar el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas de
acuerdo con los requerimientos e incumbencias del perfil profesional, tales como los que a
continuación se detallan:
a) Comprender el concepto de salud en un sentido positivo e integral y sus distintas
dimensiones, ampliando la visión predominante de salud como ausencia de enfermedad.
b) Identificar las características de aquellos determinantes psicosociales que tienen mayor
incidencia en el proceso de salud-enfermedad.
c) Reconocer el aporte de la psicología para brindar respuestas eficaces a las
problemáticas prevalentes actuales de salud pública.
d) Visualizar la importancia de los factores psicosociales en todas las instancias del
quehacer en Salud Pública: Investigación epidemiológica, formulación de políticas,
planificación de acciones, ejecución y evaluación de las mismas.
e) Interpretar el significado de los indicadores epidemiológicos de utilización más
frecuente, aplicándolos a la caracterización de poblaciones y a la evaluación de su
situación y necesidades de salud.
f) Describir las principales problemáticas sanitarias prevalentes en el nivel nacional,
regional y local.
g) Desarrollar destrezas básicas para el diseño, implementación y evaluación de acciones
sanitarias.
h) Integrarse a equipos de trabajo que desarrollen actividades de promoción y/o
educación para la salud.
i) Reflexionar acerca del rol que puede desempeñar el profesional de la psicología en
acciones que tengan por objeto incidir en el proceso de salud-enfermedad y/o en sus
emergentes.
j) Interactuar con referentes institucionales a fin de orientar y evaluar acciones de salud,
en orientaciones protectivas y preventivas.
k) Relevar información secundaria en relación a características de la comunidad: Datos
geográficos, ambientales, sociodemográficos, epidemiológicos e información sociocultural
y psicosocial.
l) Efectuar observaciones del ambiente físico, social e institucional desde la perspectiva
psicológica.
m) Reconocer los recursos de que disponen las comunidades (estatales, privados,
organizaciones comunitarias) para actuar en la promoción y protección de la salud.
n) Efectuar entrevistas a informantes para obtener información sanitaria relevante en
relación al propósito fijado para las tareas de extensión des-arrolladas por la Cátedra.
o) Desarrollar y aplicar técnicas para el registro de observaciones y entrevistas
institucionales y/o comunitarias.
p) Elaborar informes en los que se sistematice la experiencia desarrollada en la salida a
terreno.

Enfoque adoptado por la Cátedra

La definición de salud elaborada por la Organización Mundial de la Salud (OMS) en el
año 1948, la caracteriza como un "... estado de completo bienestar físico, psíquico y
social, y no sólo ausencia de enfermedad".
Su enunciado desplazó el enfoque entonces predominante que la consideraba como mera
ausencia de enfermedad y permitió centrarse en la salud positiva y en su manifestación
subjetiva, implicada en el concepto de bienestar.
No obstante la importancia de esta contribución conceptual, es necesario señalar que la
misma se plantea en términos absolutos, sin considerar la relatividad que supone la
noción de bienestar subjetivo o bien el rol del con-texto sociocultural en la concepción

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predominante acerca de lo sano y lo enfermo. Esto último resulta evidente en diverso tipo
de circunstancias: personas "enfermas" en una cultura que son "sanas" en otra;
manifestaciones consideradas "patológicas" en un momento histórico o en una situación,
que dejan de serlo en otra. Estas ligazones dependen, entre otros aspectos, de los
criterios valorativos que se adoptan en cada sociedad y de las definiciones operativas que
en cada caso se efectúen para evaluar la salud.
La expresión Salud Pública refiere tanto a un nivel de análisis, un campo de saberes y
prácticas, como también a la respuesta social que se organiza en un ámbito institucional
específico. En este último caso, de modo directo a áreas de gobierno -ministerios,
secretarías y/o subsecretarías de salud pública de las distintas jurisdicciones: Nacional,
Provincial y Municipal y, de modo indirecto, a áreas administrativo laborales tales como
las instituciones estatales de salud de las tres jurisdicciones señaladas -hospitales, centros
periféricos de salud, postas sanitarias, etc.- que dependen de las instancias
gubernamentales de Salud Pública.
Esta delimitación de un área específica, que comprende factores de carácter político-
administrativo, lleva a menudo a suponer que las decisiones y las acciones que se
adoptan en dicha área están orientadas por los preceptos disciplinarios del sanitarismo.
Sin embargo, en Argentina se observan a menudo situaciones en las cuales las acciones y
decisiones que se adoptan no se basan en dicho modelo, lo cual explica la elevada
ineficiencia que se observa en el sector público orientado a la atención de la salud.
Los conceptos de lo mental, salud mental, enfermedad mental y algunas otras formas en
que el vocablo mental es usado en nuestra época, en me-dios académicos y en ámbitos
profesionales de la salud, denota frecuente-mente formas subyacentes de un dualismo
cartesiano que resultan anacrónicas a la luz de los avances planteados en el terreno del
conocimiento científico.
En Argentina, este anacronismo ha llevado a que la psicología, en el ámbito de la salud,
quede confinada al campo de la enfermedad y, dentro de ella, en el espacio restringido de
la enfermedad mental. Si bien la diferenciación operativa entre lo mental y lo orgánico se
explica por la búsqueda de solución a problemáticas específicas de salud, ello lleva a
adoptar una posición que, frecuentemente, conduce a la fragmentación de las acciones en
salud, y a sesgos burocráticos que terminan por retacear el campo de acción del
psicólogo.
Según la posición adoptada por esta Cátedra, consideramos que no hay ninguna
manifestación del proceso de salud que pueda ser no mental en su etiología, en su
evolución y en su desenlace, tal como lo ha demostrado en los últimos veinticinco años los
significativos avances de la investigación científica.
En este aspecto la concepción que postula la cátedra es la misma que orienta el planteo
de marcos ideológicos y estratégicos tales como los que se hallan comprendidos en la
Declaración de Alma-Ata sobre Atención Primaria de Salud (APS) en 1978, y todas
aquellas propuestas u orientaciones que hoy conforman el campo de lo que se denomina
Nueva Salud Pública expresada en documentos señeros como la Carta de Ottawa o la
Declaración de Bogotá para la Promoción de la Salud.
En estos lineamientos programáticos y desarrollos teóricos y técnicos se plantea la
integración de lo mental en las acciones generales de salud, así como la capacitación de
los agentes primarios de salud para acciones que incluyen lo mental, fundamentalmente
con sentido protectivo y preventivo primario.
Ya iniciado el siglo XXI, la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires, debe
dar oportunidad al alumno de que pueda aprehender las contribuciones principales de la
psicología de la salud, que “... se ocupa de la relación biopsicosocial de la mente y el
cuerpo en un medio sociocultural dado y del desarrollo de nuevas tecnologías del
comportamiento para la promoción y el mantenimiento de la salud, lo que comprende,

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además, el estudio de factores del comportamiento que afectan el tratamiento de
emergencias y la recuperación de la enfermedad física.” (Holtzman, W. H. et al.:
“Psicología y salud. Contribuciones de la psicología al mejoramiento de la salud y de la
atención de salud”, Boletín de la Oficina Sanitaria Panamericana, 105 (3), 1988, (245-
282).
Esta caracterización de la psicología de la salud, pese a resultar pobre a la luz de los
avances logrados por la Nueva Salud Pública, por estudios epidemiológicos como los de G.
E. Alan Dever (“Epidemiología y administración de servicios de salud”, Aspen
Publishers/OPS-OMS, Serie PALTEX, Washington 1991) y por la misma psicología de la
salud, es lo suficientemente demostrativa del peso de la psicología en el campo de la
salud colectiva.
Recurriendo a una definición más actualizada, como la de Morales Calatayud, esto se hace
más evidente: “... es la rama aplicada de la Psicología que se dedica al estudio de los
componentes subjetivos y de comportamiento del proceso salud-enfermedad y de la
atención de la salud. Consecuentemente, a la Psicología de la Salud le interesa el estudio
de aquellos procesos psicológicos que participan en la determinación del estado de salud,
en el riesgo de enfermar, en la condición de enfermedad y en la recuperación, así como
las circunstancias interpersonales que se ponen de manifiesto en la prestación de servicios
de salud, lo que se expresa en el plano práctico en un amplio modelo de actividad que
incluye acciones útiles para la promoción de salud, la prevención de las enfermedades, la
atención de los enfermos y personas con secuelas y para la adecuación de los servicios de
salud a las necesidades de los que los reciben” (Morales Calatayud F. – La psicología en
los servicios de salud – Oficina de Publicaciones del Ciclo Básico Común de la Universidad
de Buenos Aires, Buenos Aires 1997).
Por otra parte, es abundante el material referido a las contribuciones de la psicología al
campo de la salud pública (Saforcada, E; de Lellis, M, Mozobancyk, S. “Psicología y salud
pública”. Paidós, Buenos Aires, 1ra. Edición, 2010) que muestran la fertilidad de
incorporar la psicología al equipo de salud por fuera de la tradicional inserción en el
quehacer de la atención psicoterapéutica de las dolencias de manifestación
preponderantemente mental.
Como la definición de salud, a partir de la clásica caracterización propuesta por la OMS, ha
ido evolucionando y ganando en precisión hemos llegado a un punto en que, ubicándonos
en un plano de rigurosidad, se nos hace evidente que el proceso de salud-enfermedad es
el proceso de la vida misma.
Por ello, es importante pensar en que si el objeto de la Salud Pública se caracteriza como
el proceso de la vida, los planteos éticos que surgen desde los desarrollos de esta
disciplina se hacen mucho más exigentes porque el derecho a la salud pasa a ser el
derecho mismo a la vida.
A partir de las consideraciones precedentes, surge la definición que adoptara la cátedra I
de Salud Pública y Salud Mental y que se incluyera oportunamente en el programa oficial
de la asignatura: “Salud es la situación de relativo bienestar físico, psíquico, social y
ambiental -el máximo posible en cada momento histórico y circunstancia sociocultural
determinada-, considerando que dicha situación es producto de la interacción permanente
y recíprocamente transformadora entre las personas (entidad bio-psico-socio-cultural) y
sus ambientes humanos (entidad psicosociocultural, bio-físico-química y económico-
política), teniendo en cuenta que estos componentes integran a su vez el complejo
sistema de la trama de la vida ”

2 - Objetivos
a) Caracterizar el concepto de salud, salud pública y salud mental.

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b) Identificar los determinantes sociales y psicológicos que inciden sobre la salud y
enfermedad de las poblaciones humanas.
c) Visualizar la relevancia de los ambientes en que las personas y grupos humanos se
desenvuelven cotidianamente y la vinculación de estas instancias y dinámicas con el
proceso de salud-enfermedad y sus emergentes.
d) Manejar un concepto de comunidad que permita comprender la influencia de los
factores y procesos psicosociales que posibilitan, dinamizan y configuran el desarrollo
humano y las condiciones de salud.
e) Reconocer la importancia de las acciones de prevención primaria de la enfermedad y de
protección y promoción de la salud, así como el papel que le cabe a la psicología en este
tipo de acciones.
f) Conocer los aportes actuales y potenciales que la psicología realiza en las distintas
áreas y niveles del sistema de servicios de salud y la formulación de políticas públicas de
salud en dicha área.
g) Aprehender los fundamentos y las aplicaciones de la epidemiología a la caracterización
de los problemas psicosociales emergentes.
h) Adquirir herramientas básicas para el diagnóstico de salud tanto a nivel local, regional
como nacional.
i) Desarrollar destrezas básicas para el diseño, implementación y evaluación de acciones
sanitarias.

3 - Contenidos y bibliografía

UNIDAD I: Marco referencial

La salud y sus determinantes

Introducción al concepto de salud. Salud pública y salud mental. Los determinantes

sociales de la salud desde la perspectiva de la equidad. Otros determinantes: sociales,
ambientales, psicológicos, biológicos, políticos, económicos y psicosociales. Procesos y
niveles de determinación y condicionamiento.

La salud pública como campo del conocimiento y ámbito para la acción

Una visión histórica: surgimiento de la epidemiología y la medicina social como

antecedentes de la salud pública. Dimensiones de la salud pública: como nivel de análisis,
respuesta institucional, campo de saberes y prácticas. Las prácticas en salud pública:
promoción de la salud y prevención de la enfermedad.

Paradigmas en salud

El pensamiento de la complejidad: sus implicancias para la salud pública. El paradigma

individual restrictivo y social expansivo. Surgimiento y evolución histórica. Categorías y
dimensiones de análisis en el plano teórico, operativo y actitudinal. El concepto de salud
comunitaria.

6
Bibliografía obligatoria:
 de Lellis, M., Interlandi, C y Martino, S. (2015). La Salud Pública como área del
conocimiento y de la acción. En: M. de Lellis (comp.). Perspectivas en salud pública
y salud mental. Buenos Aires: Editorial Nuevos Tiempos.
 de Lellis, M. y Mozobancyk, S. (2013). El proceso de salud-enfermedad desde la
perspectiva de la complejidad. Una nueva mirada en Salud Pública. Buenos Aires:
EUDEBA.
 de Lellis, M. (2021). Concepciones y prácticas en salud: perspectiva clínica y
sanitaria. En: M. de Lellis Salud pública, salud mental: del paradigma asilar al
comunitario (pp. 17-47). Buenos Aires, Nuevos Tiempos.
 de Lellis, M. (2021). Sobre el concepto de salud y enfermedad mental. En: M. de
Lellis. Salud pública, salud mental: del paradigma asilar al comunitario (pp. 49-69).
Buenos Aires, Nuevos Tiempos.
 Morales Calatayud, F. (1999). Una mirada al campo de la salud y la enfermedad.
Introducción a la Psicología de la Salud. Buenos Aires: Paidós.
 Mozobancyk, S. (2015). Determinantes sociales y desarrollo humano integral. En:
M. de Lellis (comp.). Perspectivas en salud pública y salud mental. Buenos Aires:
Editorial Nuevos Tiempos.
 Saforcada, E., de Lellis, M. y Mozobancyk, S. (2010). El concepto de salud
comunitaria: una nueva perspectiva de la salud Pública. Psicología y Salud Pública:
nuevos aportes desde la perspectiva del factor humano. Buenos Aires: Editorial
Paidós.
 de Lellis, M., Interlandi, C. y Martino, J. (2015). Herramientas de planificación en
salud comunitaria. En: M. de Lellis (comp.). Perspectivas en salud pública y salud
mental. Buenos Aires: Editorial Nuevos Tiempos.
 de Lellis, M. (2015). Paradigmas en salud mental: los ejes de transformación. En:
M. de Lellis (comp.). Perspectivas en salud pública y salud mental. Buenos Aires:
Editorial Nuevos Tiempos.
 de Lellis, M., Rebottaro, K. y Possetto, H. (2008). Centros de día y Residencias en la
comunidad: una alternativa al modelo asilar. Compilación Premio Facultad de
Psicología de la Universidad de Buenos Aires, 29-56.
 de Lellis, M., Berra, A. y Morand, M. (2015). El legado de la Atención Primaria de la
Salud. En: M. de Lellis (comp.). Perspectivas en salud pública y salud mental.
Buenos Aires: Editorial Nuevos Tiempos.
 de Lellis, M. (2021). La respuesta institucional: paradigmas en Salud Mental. En:
M. de Lellis Salud pública, salud mental: del paradigma asilar al comunitario (pp.
71-78). Buenos Aires, Nuevos Tiempos.
 de Lellis, M. (2021). Movimiento de Salud Mental: rupturas y caminos de reforma.
En: M. de Lellis Salud pública, salud mental: del paradigma asilar al comunitario
(pp. 241-282). Buenos Aires, Nuevos Tiempos.
 de Lellis, M. (2015). Una aproximación al sistema de salud total en Argentina. En:
M. de Lellis (comp.). Perspectivas en salud pública y salud mental. Buenos Aires:
Editorial Nuevos Tiempos.

7
  de Lellis, M. (2015). La salud mental en el sistema total de salud. En: M. de Lellis
(comp.). Perspectivas en salud pública y salud mental. Buenos Aires: Editorial
Nuevos Tiempos.

 de Lellis, M. (2014). Un nuevo paradigma en salud mental. Revista Epidemiología y

Salud. Ministerio de Salud de la Provincia de Buenos Aires, 2(1). ISSN Nº 2250-
7663.
 de Lellis, M. (2010). Estrategias de promoción y reorientación de los servicios de
salud. Revista DIAGNOSIS. APROSAM, 7, 33-42.
 Muñoz, F. y cols. (2000). Las funciones esenciales de la salud pública: un tema
emergente en las reformas del sector de la salud. Revista Panamericana de la Salud
Pública, 8(12).

UNIDAD II: Situación de salud en Argentina

La visión epidemiológica

Definición y fundamentos de la Epidemiología. Relación entre la estadística, la clínica y las

ciencias aplicadas al nivel poblacional. Usos y aplicaciones. Aportes de la epidemiología a
la Salud Pública y la formulación y evaluación en salud. Tipos de indicadores. Fuentes
primarias y secundarias de información.

Problemáticas sanitarias en Argentina

Caracterización de problemas sanitarios y su relación con determinantes sociales de la

salud. Estudios poblacionales y vigilancia epidemiológica. Una visión epidemiológica de los
problemas psicosociales emergentes: tabaquismo, suicidio, abuso en el consumo de
sustancias, trastornos en el desarrollo infantil, mortalidad materna y dificultades en el
acceso a la interrupción legal del embarazo.

Herramientas para el diagnóstico de salud

Diagnóstico de salud local, regional y nacional. Metodología, fuentes e instrumentos de

recolección de datos. Interpretación de indicadores sanitarios, socioeconómicos,
demográficos y epidemiológicos. Salas de situación. Aportes de la psicología comunitaria
para el diagnóstico local de salud.
Bibliografía obligatoria:
 Beaglehole, R.; Bonita, R. y Kjellström, T. (2003). ¿Qué es la epidemiología? En:
Beaglehole, R; Bonita, R; Kjellstrom,T. (Eds.). Epidemiología básica (pp 1-10).
Washington D.C. OPS.
 Guerrero, R., González, C. y Medina, E. (1981) Indicadores Epidemiológicos en
Epidemiología. Delaware: Addison-Wesley Iberoamericana.

8
  Berra, A. y de Lellis, M. (2017). La mortalidad materna y los servicios de salud y
justicia: un abordaje interdisciplinario e intersectorial desde el aporte de la
psicología. Anuario de Investigaciones de la Facultad de Psicología de la Universidad
de Buenos Aires, XXII.
 De Lellis, M., Berra, A., Basilio, M., Da Silva, N., Falk, F., Reck, L., Russi, M. y
Sondereguer, E. (2018). Opiniones y conocimientos en relación al aborto como
problema de salud pública Anuario de Psicología. Facultad de Psicología. Anuario de
Investigaciones de la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires, XXI.
 Ministerio de Salud de la Nación. (2011). Perfil epidemiológico del suicidio: algunas
aproximaciones Publicación Nº 3 de la Dirección de Salud Mental y Adicciones.
Recuperado de:
http://www.codajic.org/sites/www.codajic.org/files/PERFIL%20EPIDEMIOL%C3%93
GICO%20Suicidio%20Argentina%202011.pdf
 Ministerio de Salud y Ambiente de la Nación Argentina. Indicadores básicos .
Recuperado de http://www.deis.gov.ar/indicadores.htm
 Montero, M. (1998). La comunidad como objetivo y sujeto de acción social. En:
Psicología comunitaria. Fundamentos y aplicaciones. Madrid: Editorial Síntesis.
 Ramos Calero, E. (2000). Diagnóstico de salud de la comunidad: métodos y
técnicas. En: Ramos Calero, E. (Ed). Enfermería comunitaria: métodos y técnicas.
Madrid: DAE.
 Saforcada, E., de Lellis, M. y Rodríguez Calle, S. (2012). Estudio comparativo de
sintomatología de salud mental en adultos. Anuario de Investigaciones de la
Facultad de Psicología. Vol. XIX. Universidad de Buenos Aires.
 Hamui, S.A., Irigoyen, C.A., Fernández, O.M.A. y Castañón, G.J.A. (2005).
Epidemiología social: nuevas perspectivas en relación con el fenómeno salud
enfermedad. Medicina Interna de México, 21, 163-167.
 UNICEF. Sociedad Argentina de Pediatría. (2017). Salud materno infantil en cifras.
Año 2017.
 Ministerio de Salud de la Nación. (2015). Protocolo para la atención integral de las
personas con derecho a la interrupción legal del embarazo. Programa Nacional de
Salud Sexual y Procreación Responsable. Ministerio de Salud de la Nación.
 Pantelides, E. y Mario, S. (2009). Estimación de la magnitud del aborto inducido en
la Argentina. Notas de Población (CEPAL), 87, 95-120.
 Consejo Superior de la Universidad de Buenos Aires. Resolución Nro. 6635/2013
sobre
 Fallo de la Corte Suprema de Justicia de la Nación "F. A. L. MEDIDA
AUTOSATISFACTIVA.

UNIDAD III: POLITICAS PUBLICAS DE SALUD

El proceso de planificación

Fundamentos de la planificación. El enfoque estratégico y el enfoque normativo. Niveles

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de planificación: plan, programa, proyecto. Factibilidad. Momentos de la planificación:
explicativo, normativo, estratégico, táctico-operacional. Evaluación de procesos,
resultados e impacto. Participación de los actores sociales en el proceso de planificación a
nivel local, regional y nacional.

Planes, programas y proyectos en salud pública

Políticas públicas de salud y políticas públicas saludables. Concepto de agenda pública.

Políticas de Salud Mental: reforma en el modelo asilar y estrategias de externación
asistida. Herramientas de política pública: ley de Salud Mental Nº 26.657 y Plan Nacional
de Salud Mental. Ética y políticas públicas en salud mental: enfoque de derechos y
ejercicio de la ciudadanía. Ejes de la promoción de la salud: acciones políticas,
ambientales, comunitarias, educativas y de reorganización de los servicios de salud. El
programa Escuelas promotoras de salud. Psicología y promoción de la salud.

Atención Primaria de la Salud

Surgimiento y evolución histórica. Principios ideológicos. Componentes programáticos y

estratégicos. Atención Primaria de la Salud como nivel de atención, como programa y
como estrategia. La psicología en la Atención Primaria de la Salud.
Bibliografía:

4 - Actividades de Enseñanza y de Aprendizaje

Estas actividades se organizan en dos etapas: de reflexión y la tarea de campo o trabajo

en terreno.
La etapa de reflexión implica profundizar y ampliar los conceptos trabajados en los
teóricos, avanzar en su integración y relacionarlos con alguno de los problemas sanitarios
del Área Metropolitana (Capital Federal y su Conurbano).
Estos problemas de salud deberán ser prioritariamente de características endémicas,
epidémicas o bien problemas emergentes por el incremento de su prevalencia en la
población. También podrá implicar cuestiones de salud positiva o negativa que no están
siendo encaradas o, si bien se las afronta, es con poca eficacia y con relación a las cuales,
desde algún sector de la comunidad o desde el sistema de atención de la salud, se solicita
la colaboración y asistencia técnica.
En estas últimas el docente a cargo tendrá un rol basado fundamentalmente en la
coordinación de la reflexión y elaboración conceptual (sostenida en la lectura de
bibliografía obligatoria y ampliatoria) y la orientación o acompañamiento del trabajo de
campo en el marco de la actividad de extensión universitaria.7
La tarea de campo o trabajo en terreno se desarrollará en dos pasos. El primero implicará
preparar teórica y técnicamente la planificación de las acciones a realizar. El segundo paso
consistirá en implementar en terreno lo planificado y luego evaluar sus resultados,
elaborando finalmente un Informe Escrito de la experiencia realizada. Dichos resultados se
transmitirán a la institución en las cuales se establecieron previamente los contactos
institucionales.

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A continuación se transcribe la organización de los trabajos prácticos de la materia:

PROGRAMA DE TRABAJOS PRACTICOS

MATERIA: Salud Pública/Salud Mental

CATEDRA: Primera.
TITULAR: Prof. Mg. Martín de Lellis

CICLO ACADEMICO 2015

TRABAJO PRÁCTICO Nº 1

UNIDAD I: MARCO REFERENCIAL

MODULO I: La salud y sus determinantes

CONTENIDOS TEMÁTICOS:

 Introducción al concepto de salud.

 Salud pública y salud mental.
 Génesis y alcances del concepto de salud mental

OBJETIVOS:

 Presentar el marco referencial de la materia, su programa y su encuadre formal.

 Comprender el concepto de salud en un sentido positivo e integral y sus distintas
dimensiones, ampliando la visión predominante de salud como ausencia de enfermedad.
 Identificar el surgimiento histórico y los alcances del concepto de salud mental.

BIBLIOGRAFÍA:

De Prácticos

 Programa de la materia.
 Morales Calatayud, F. (1999). Una mirada al campo de la salud y la enfermedad.
Introducción a la Psicología de la Salud. Buenos Aires: Paidós.

De Teóricos

 Programa de la materia.
 de Lellis, M., Interlandi, C. y Martino, S. (2015). La Salud Pública como área del
conocimiento y de la acción. En: M. de Lellis (comp.) Perspectivas en salud pública
y salud mental. Buenos Aires: Editorial Nuevos Tiempos.
 de Lellis, M. (comp.) (2006).¿Políticas de salud mental o lo mental en las políticas
de salud?. En: M. de Lellis (comp.) Psicología y políticas públicas de salud. Buenos
Aires, Paidós.

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ACTIVIDADES:

Grupos de Reflexión:

Presentación (técnica lúdica) del ayudante, coayudante y de los alumnos.

Presentación del marco referencial de la materia, su programa, encuadre formal,
cronograma y sistema de evaluación. Presentación de la entidad-problema sobre la que se
realizará el trabajo de campo.
Técnica participativa: torbellino de ideas; palabra disparadora: “Salud”. Construcción
grupal de definiciones del concepto de salud.
Plenario: determinar similitudes y diferencias entre las definiciones elaboradas por los
distintos grupos. Articulación de las definiciones con los conceptos teóricos
correspondientes al práctico.

TRABAJO PRÁCTICO Nº 2

UNIDAD I: MARCO REFERENCIAL

MODULO I: La salud y sus determinantes

CONTENIDOS TEMÁTICOS:

 Los determinantes sociales de la salud desde la perspectiva de la equidad.

 Otros determinantes: sociales, ambientales, psicológicos, biológicos, políticos,
económicos y psicosociales.
 Procesos y niveles de determinación y condicionamiento.

OBJETIVOS:

 Definir el concepto de determinantes sociales desde la perspectiva de la equidad.

 Caracterizar los distintos tipos de determinantes y su impacto sobre la salud
 Analizar los procesos de determinación y condicionamiento en relación a problemas del
campo de la salud pública.

BIBLIOGRAFÍA:

De Prácticos

 de Lellis, M., Interlandi, C. y Martino, S. (2015). La Salud Pública como área del
conocimiento y de la acción. En: M. de Lellis (comp.) Perspectivas en salud pública
y salud mental. Buenos Aires: Editorial Nuevos Tiempos.
 Mozobancyk, S. (2015). Determinantes sociales y desarrollo humano integral. En:
M. de Lellis, (comp.). Perspectivas en salud pública y salud mental. Buenos Aires:
Editorial Nuevos Tiempos.
 Programa Naciones Unidas para el Desarrollo. (2014). Informe sobre Desarrollo
Humano 2013. El ascenso del Sur: Progreso humano en un mundo diverso.
Washington D.C: Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo.

12
De Teóricos

 de Lellis, M.; Interlandi, C. y Martino, S. (2015). La Salud Pública como área del
conocimiento y de la acción. En: M. de Lellis (comp.) Perspectivas en salud pública
y salud mental. Buenos Aires: Editorial Nuevos Tiempos.

ACTIVIDADES:

Grupos de Reflexión:

- Lectura y discusión en pequeños grupos de artículos periodísticos y situaciones

problema vinculados a salud para examinar sus tramas causales y sus distintas formas
de análisis
- Discusión en plenario de las conclusiones de la actividad anterior y su articulación con
los niveles de prevención
- Salida a terreno: Se presentará la temática de la salida a campo. En pequeños grupos,
identificado los múltiples determinantes del problema de salud y/o entidad
seleccionada.

TRABAJO PRÁCTICO Nº 3:

UNIDAD I: MARCO REFERENCIAL

MODULO III: La salud pública como campo del conocimiento y ámbito para la acción

CONTENIDOS TEMÁTICOS:

 Una visión histórica: surgimiento de la epidemiología y la medicina social como

antecedentes de la salud pública.
 Dimensiones de la salud pública: como nivel de análisis, respuesta institucional,
campo de saberes y prácticas.
 Las prácticas en salud pública: promoción de la salud y prevención de la enfermedad.
 El paradigma individual restrictivo y social expansivo. Surgimiento y evolución
histórica. Categorías y dimensiones de análisis en el plano teórico, operativo y actitudinal.

OBJETIVOS:

 Analizar los condicionantes sociales e históricos del surgimiento de la epidemiología y

la medicina social.
 Establecer las diversas dimensiones de la salud pública
 Caracterizar las diversas prácticas promocionales y/o preventivas en salud pública
 Reconocer, ante una intervención dada en el área de la salud, el paradigma que la
sustenta.

BLIBLIOGRAFIA:

13
De prácticos

 Saforcada, E., de Lellis, M. y Mozobancyk, S. (2010). Salud pública: perspectiva

holística, psicología y paradigmas. Psicología y Salud Pública. Nuevos aportes desde
la perspectiva del factor humano. Buenos Aires: Editorial Paidós.

De teóricos

 de Lellis, M., Interlandi, C y Martino, S. (2015). La Salud Pública como área del
conocimiento y de la acción. En: M. de Lellis (comp.) Perspectivas en salud pública
y salud mental. Buenos Aires: Editorial Nuevos Tiempos.

ACTIVIDADES:

Grupos de reflexión:

Mediante el análisis de un caso o situación-problema se tratará de que los alumnos

puedan identificar comparativamente las dimensiones que caracterizan a los distintos
paradigmas de concepciones y prácticas en salud.

Trabajo de campo:

A partir de la temática de la salida a terreno identificar, en pequeños grupos, distintas

estrategias, técnicas y materiales que pueden utilizarse para transmitir mensajes
educativos, en relación a la misma, en la población objeto de la salida a campo.

TRABAJO PRÁCTICO Nº 4

UNIDAD I: MARCO REFERENCIAL

MODULO III: Paradigmas en salud

CONTENIDOS TEMÁTICOS:

 El pensamiento de la complejidad: sus implicancias para la salud pública.

 El concepto de salud comunitaria.

OBJETIVOS:

 Caracterizar la perspectiva de la complejidad y sus implicancias para la salud pública.

 Reflexionar críticamente respecto de qué paradigma debería orientar las acciones en el
campo de la salud pública.

BIBLIOGRAFÍA:

14
De Prácticos

 Saforcada, E., de Lellis, M. y Mozobancyk, S. (2010). El concepto de salud

comunitaria: una nueva perspectiva de la salud Pública. Psicología y Salud Pública:
nuevos aportes desde la perspectiva del factor humano. Buenos Aires: Editorial
Paidós.

De Teóricos

 de Lellis, M. y Mozobancyk, S. (2013). El proceso de salud-enfermedad desde la

perspectiva de la complejidad. Una nueva mirada en Salud Pública. Buenos Aires:
EUDEBA.

 ACTIVIDADES:

Grupos de Reflexión:

Mediante el análisis de un caso o situación-problema en el ámbito de la salud pública, los

alumnos aplicarán las categorías principales de la perspectiva de la complejidad.

Trabajo de campo:

Entidad y salida a terreno: confección de propuestas de intervenciones, por parte del

psicólogo, en relación a la entidad, en distintas áreas y niveles posibles. A tal fin, los
alumnos se dividirán en grupos, trabajando cada uno de ellos sobre alguna de las
siguientes áreas o niveles: a) niveles de prevención (promoción de la salud, prevención
primaria, secundaria y terciaria); b) niveles de atención (unidades sanitarias, hospitales);
c) escenarios (escuela, hospital, empresa, comunidad). Posterior lectura y discusión
plenaria.

TRABAJO PRÁCTICO Nº 5:

UNIDAD II: Situación de salud en Argentina

MÓDULO 1: La visión epidemiológica

CONTENIDOS TEMÁTICOS:

 Definición y fundamentos de la Epidemiología.

 Relación entre la estadística, la clínica y las ciencias aplicadas al nivel poblacional.
 Usos y aplicaciones.
 Aportes de la epidemiología a la Salud Pública y la formulación y evaluación en salud.
Tipos de indicadores. Fuentes primarias y secundarias de información.

15
OBJETIVOS:

 Apreciar la relevancia de la visión epidemiológica para las acciones de salud pública.

 Conocer sus usos y aplicaciones.
 Reconocer las preguntas clásicas del método epidemiológico.

BIBLIOGRAFÍA:

De Prácticos

 Beaglehole, R.; Bonita, R. y Kjellström, T. (2003). ¿Qué es la epidemiología? En:

Beaglehole, R; Bonita, R; Kjellstrom,T. (Eds.). Epidemiología básica (pp 1-10).
Washington D.C. OPS.
 Guerrero, R., González, C. y Medina, E. (1981). Indicadores Epidemiológicos en
Epidemiología. Delaware: Addison-Wesley Iberoamericana.

De Teóricos

 Beaglehole, R.; Bonita, R. y Kjellström, T. (2003). ¿Qué es la epidemiología? En:

Beaglehole, R; Bonita, R; Kjellstrom,T. (Eds.). Epidemiología básica (pp 1-10).
Washington D.C. OPS.
 Guerrero, R., González, C. y Medina, E. (1981) Indicadores Epidemiológicos en
Epidemiología. Delaware: Addison-Wesley Iberoamericana.
 Mozobancyk, S. Percepción de la problemática de salud en el barrio de Villa
Inflamable. Ficha de Cátedra.
 Hamui, S.A., Irigoyen, C.A., Fernández, O.M.A. y Castañón, G.J.A. (2005).
Epidemiología social: nuevas perspectivas en relación con el fenómeno salud
enfermedad. Medicina Interna de México, 21, 163-167.

ACTIVIDADES:

Grupos de Reflexión:

Discusión plenaria de nociones básicas de epidemiología, a partir de la formulación de

preguntas disparadoras.
Lectura, en grupos reducidos, de material con información epidemiológica procedente de
distintas fuentes (diarios, revistas científicas, páginas web, etc.) referida a la entidad a
trabajar en la salida a terreno. Seguidamente se subrayarán e interpretarán los
indicadores epidemiológicos que allí aparecen. A continuación se elaborarán hipótesis
respecto a cómo fue lograda científicamente esa información, con qué procedimientos y a
partir de qué fuentes.
Discusión en plenario de las conclusiones de la actividad anterior y su articulación con los
conceptos teóricos correspondientes al práctico.

16
TRABAJO PRÁCTICO Nº 6:

UNIDAD II: Situación de salud en Argentina

MÓDULO II: Problemáticas sanitarias en Argentina

CONTENIDOS TEMÁTICOS:

 Caracterización de problemas sanitarios y su relación con determinantes sociales de la

salud.
 Estudios poblacionales y vigilancia epidemiológica.
 Una visión epidemiológica de los problemas psicosociales emergentes: tabaquismo,
suicidio, abuso en el consumo de sustancias, trastornos en el desarrollo infantil.

OBJETIVOS:

 Apreciar la relevancia de la visión epidemiológica para el establecimiento de

prioridades y la formulación de acciones de salud pública.
 Reconocer los aportes de estudios poblacionales y sistemas de vigilancia al análisis de
situación de salud.
 Visualizar las problemáticas psicosociales emergentes de salud del país de acuerdo a
sus distintas regiones.

BIBLIOGRAFÍA:

De Teóricos

 Ministerio de Salud de la Nación. (2011). Perfil epidemiológico del suicidio: algunas

aproximaciones Publicación Nº 3 de la Dirección de Salud Mental y Adicciones.
Recuperado de:
http://www.codajic.org/sites/www.codajic.org/files/PERFIL%20EPIDEMIOL%C3%93
GICO%20Suicidio%20Argentina%202011.pdf

 Ministerio de Salud y Ambiente de la Nación Argentina. Indicadores básicos .

Recuperado de http://www.deis.gov.ar/indicadores.htm
 Ministerio de Salud y Ambiente de la Nación Argentina. Situación de la salud en
Argentina. 2008.
 Saforcada, E., de Lellis, M. y Rodríguez Calle, S. (2012). Estudio comparativo de
sintomatología de salud mental en adultos. Anuario de Investigaciones de la
Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires, XIX.
 UNICEF. Sociedad Argentina de Pediatría. (2017). Salud materno infantil en cifras.
Año 2017.

ACTIVIDADES:

17
Trabajo práctico destinado a la toma de examen parcial.

TRABAJO PRÁCTICO Nº 7:

UNIDAD II: PROBLEMATICAS SANITARIAS EN ARGENTINA.

MÓDULO III: Herramientas para el diagnóstico local

CONTENIDOS TEMÁTICOS:

 Diagnóstico de salud local, regional y nacional.

 Metodología, fuentes e instrumentos de recolección de datos.
 Interpretación de indicadores sanitarios, socioeconómicos, demográficos y
epidemiológicos.
 Salas de situación.
 Aportes de la psicología comunitaria para el diagnóstico local de salud.

OBJETIVOS:

 Conocer indicadores epidemiológicos de utilización frecuente e interpretar su

significado.
 Manejar indicadores epidemiológicos y sociodemográficos, aplicándolos a la
caracterización de poblaciones para evaluar necesidades de salud.
 Visualizar las aplicaciones del método epidemiológico al diagnóstico de nivel local,
regional y nacional

BIBLIOGRAFÍA:

De prácticos

 Montero, M. (2006). Hacer para transformar: el método en la psicología

comunitaria. Buenos Aires: Editorial Paidós.

De teóricos

 Montero, M. (1998). La comunidad como objetivo y sujeto de acción social. En:

Psicología comunitaria. fundamentos y aplicaciones. Madrid: Editorial Síntesis.
 Ramos Calero, E. (2000). Diagnóstico de salud de la comunidad: métodos y
técnicas. En: Ramos Calero, E. (Ed). Enfermería comunitaria: métodos y técnicas.
Madrid: DAE.
 Ministerio de Salud y Ambiente de la Nación Argentina. Situación de la salud en
Argentina.

18
ACTIVIDADES:

Discusión plenaria de nociones básicas de epidemiología, a partir de la formulación de

preguntas disparadoras.
Lectura, en grupos reducidos, de material con información epidemiológica procedente de
distintas fuentes (diarios, revistas científicas, páginas web, etc.) referida a la entidad a
trabajar en la salida a terreno. Seguidamente se subrayarán e interpretarán los
indicadores epidemiológicos que allí aparecen. A continuación se elaborarán hipótesis
respecto a cómo fue lograda científicamente esa información, con qué procedimientos y a
partir de qué fuentes.
Discusión en plenario de las conclusiones de la actividad anterior y su articulación con los
conceptos teóricos correspondientes al práctico.

TRABAJO PRÁCTICO Nº 8

MODULO III: POLITICAS PÚBLICAS DE SALUD

UNIDAD I: El proceso de planificación

CONTENIDOS TEMÁTICOS:

 Fundamentos de la planificación.
 El enfoque estratégico y el enfoque normativo.
 Niveles: Plan, programa, proyecto. Factibilidad.
 Momentos de la planificación: explicativo, normativa, estratégica, táctico-operacional.
Evaluación de procesos, resultados e impacto.
 Participación de los actores sociales en el proceso de planificación a nivel local, regional
y nacional.

OBJETIVOS:

 Desarrollar destrezas básicas para el diseño, implementación y evaluación de acciones

sanitarias.
 Visualizar la importancia de los aportes de la psicología en el proceso de la
planificación.
 Adquirir conocimientos de los aspectos cualitativos y cuantitativos del diagnostico
comunitarios
 Implementar destrezas en la formulación, diseño, ejecución y evaluación de proyectos
de base comunitaria.

BIBLIOGRAFÍA:

De Prácticos

 Egg, A. (1989). Cómo elaborar un proyecto. Buenos Aires: Humanitas.

De Teóricos

19
  de Lellis, M., Interlandi, C. y Martino, J. (2015). Herramientas de planificación en
salud comunitaria. En: M. de Lellis, M. (comp.). Perspectivas en salud pública y
salud mental. Buenos Aires: Editorial Nuevos Tiempos.

ACTIVIDADES:

 Técnica participativa: torbellino de ideas. Palabra disparadora: “Planificación”.

 Actividad lúdica en pequeños grupos: pasos de la planificación.
 Lineamientos de la planificación salida a campo.

TRABAJO PRÁCTICO Nº 9

MODULO III: POLITICAS PUBLICAS DE SALUD

UNIDAD II: Planes, programas y proyectos en salud pública

CONTENIDOS TEMÁTICOS:

 Políticas públicas de salud y políticas públicas saludables.

 Políticas de Salud Mental: reforma en el modelo asilar y estrategias de externación
asistida

OBJETIVOS:

 Diferenciar las políticas de salud mental enmarcadas en el modelo asilar

 Reconocer las diferentes estrategias de externación asistida
 Distinguir el enfoque asistencialista del enfoque de derechos en salud mental

BIBLIOGRAFÍA:

De Teóricos

 OPS. (1990). Declaración de Caracas. En: González Uzcátegui, R; Levav, I; (Eds).

Reestructuración de la atención psiquiátrica: bases conceptuales y guías para su
implementación.
 de Lellis, M. (2015). Paradigmas en salud mental: los ejes de transformación. En:
M. de Lellis (comp.). Perspectivas en salud pública y salud mental. Buenos Aires:
Editorial Nuevos Tiempos.
 de Lellis, M. (2006). Políticas públicas y salud comunitaria. En: E. Saforcada, M.
Mañas y E. Alvarondo (comp.). Neurociencias, salud y bienestar comunitario.
Universidad Nacional de San Luis.
 de Lellis, M., Rebottaro, K. y Possetto, H. (2008). Centros de día y Residencias en la
comunidad: una alternativa al modelo asilar. Compilación Premio Facultad de
Psicología de la Universidad de Buenos Aires, 29-56.
 de Lellis, M. (2011). A Propósito de la Ley Nacional de Salud Mental: nuevos
escenarios y desafíos para la formación del psicólogo. Revista Diálogos de la
Universidad de San Luis.

20
  de Lellis, M. y Rossetto, J. (2009). Cien años después: transformaciones de una
institución asilar. Revista de Humanidades Médicas y Estudios Sociales de la Ciencia
y la Tecnología, 1(1), 1-28.
 de Lellis, M. (Comp.). (2006). Políticas de recursos humanos en el ámbito de la
salud: el caso de la formación de graduados en psicología. En: M. de Lellis (comp.)
Psicología y políticas públicas de salud. Buenos Aires: Paidós.

ACTIVIDADES:

 Trabajo de campo:
Entidad y salida a terreno: En pequeños grupos: Lectura de documentos de salud
referidos a la entidad que se trabajará en la salida a terreno, a fin de identificar y
analizar: a) nivel de planificación al que corresponden (plan, programa, proyecto); b) los
pasos del proceso de planificación; c) enfoque (normativo o estratégico) al que responde.
Bosquejo, en pequeños grupos, del proyecto que llevarán adelante los alumnos en la
salida a terreno.

TRABAJO PRÁCTICO Nº 10

MODULO III: POLITICAS PUBLICAS DE SALUD

UNIDAD III: Atención Primaria de la Salud.

CONTENIDOS TEMÁTICOS:

 Atención Primaria de la Salud. Surgimiento y evolución histórica.

 Principios ideológicos.
 Componentes programáticos y estratégicos.
 APS como nivel de atención, como programa y como estrategia.
 La psicología en la Atención Primaria de la Salud.

OBJETIVOS:

 Reconocer los lineamientos ideológicos, programáticos y estratégicos de la de

Atención primaria de la salud.
 Identificar los aportes potenciales de la psicología a las estrategias de Atención
primaria de la salud.
 Conocer el programa de promoción de la salud en instituciones escolares que lleva
adelante la Cátedra.

BIBLIOGRAFÍA:

De Prácticos

 de Lellis, M. (Comp.). (2007). Temas de Salud Pública (pp. 99-122). Buenos Aires:
Editorial Koyatún.
 de Lellis, M., Berra, A. y Morand, M. (2014). El legado de la Atención Primaria de la
Salud. En: M. de Lellis. Perspectivas en salud pública y salud mental. Buenos Aires:
Editorial Nuevos Tiempos.

21
  Saforcada, E., de Lellis, M. y Mozobancyk, S. (2010). Salud gestacional:
sistematización de una experiencia de prevención de la trasmisión vertical del VIH-
sida. Psicología y Salud Pública. Nuevos aportes desde la perspectiva del factor
humano. Buenos Aires: Editorial Paidós.
 Saforcada, E., de Lellis, M. y Mozobancyk, S. (2010). El sistema de servicios de
salud: la perspectiva de los usuarios. Psicología y Salud Pública. Nuevos aportes
desde la perspectiva del factor humano. Buenos Aires: Editorial Paidós.

De Teóricos

 OPS/OMS. (1996). Carta de Ottawa para la Promoción de la Salud. En: OPS.

Promoción de la salud: una antología (pp. 367-372). Washington D.C. OPS.
 Gómez Arias, R., Rodríguez Ospina, F., Martínez Ruiz, O., Agudelo Vanegas, N.,
Zea, L. y González, E. (2004). Gestión de políticas públicas y salud. Ponencia
presentada en la III Jornada Nacional de Actualización en promoción de la salud.
Universidad de Caldas. Manizales.
 Saforcada, E., de Lellis, M. y Mozobancyk, S. (2010). Salud gestacional:
sistematización de una experiencia de prevención de la trasmisión vertical del VIH-
sida. Psicología y Salud Pública. Nuevos aportes desde la perspectiva del factor
humano. Buenos Aires: Editorial Paidós

ACTIVIDADES:

Trabajo de campo:

Ajuste de la salida a campo.

 Presentación final del proyecto grupal de salida a terreno y de materiales y técnicas a
utilizar. Evaluación de las condiciones que facilitan u obstaculizan la salida a terreno.
Orientación para la entrega del informe individual referido a la misma.

TRABAJO PRÁCTICO Nº 11

CONTENIDOS TEMÁTICOS:

 Herramientas de política pública: ley de Salud Mental Nº 26.657.

 Plan Nacional de Salud Mental y Adicciones.

OBJETIVOS:

 Caracterizar las principales herramientas de política pública y su contexto de

aplicación
 Identificar las dimensiones relevantes en la aplicación de la ley y el Plan Nacional
 Analizar el proceso de formulación e implementación de acciones del Plan nacional
de Salud Mental y su impacto sobre la formación y futura inserción de los
graduados de psicología0

22
BIBLIOGRAFÍA:

De Teóricos:

 de Lellis, M. (2011). A Propósito de la Ley Nacional de Salud Mental: nuevos

escenarios y desafíos para la formación del psicólogo. Revista Diálogos de la
Universidad de San Luis.
 LEY NACIONAL 26657 de Salud Mental y Decreto Reglamentario 603/2013.
Ministerio de Salud. Presidencia de la Nación.
 Plan Nacional de Salud Mental. Resolución 2177/2013 del Ministerio de Salud de la
Nación, publicado en el Boletín Oficial de la Nación el día 20/01/2014.

ACTIVIDADES:

Realización Trabajo de campo y salida a terreno.

TRABAJO PRÁCTICO Nº 12:

UNIDAD III: POLÍTICAS PUBLICAS DE SALUD

MÓDULO II: Planes, programas y proyectos en salud pública

CONTENIDOS TEMÁTICOS:

 Ética y políticas públicas en salud mental: enfoque de derechos y ejercicio de la

ciudadanía.

OBJETIVOS:

 Distinguir las principales dimensiones de la ética aplicada al campo de la salud.

 Caracterizar las medidas de participación social e inclusión social comprendidas en las

herramientas que actúan sobre la salud mental

BIBLIOGRAFÍA:

De Teóricos

 Compilado de declaraciones y normativas sobre derechos humanos.

http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/obligatorias/index.ph
p
 de Lellis, M. Etica y políticas públicas en salud mental. Presentado a la Revista
Intersecciones. Facultad de Psicología. UBA. Buenos Aires, Julio de 2013.
 LEY NACIONAL 26657 de Salud Mental y Decreto reglamentario 603/2013.
Ministerio de Salud. Presidencia de la Nación.

23
ACTIVIDADES:

Del trabajo de campo:

Discusión plenaria de evaluación de la salida a terreno realizada por los alumnos.

Orientación de los lineamientos del trabajo final

TRABAJO PRÁCTICO Nº 13

UNIDAD IV: SISTEMAS DE SALUD

CONTENIDOS TEMÁTICOS:

• El concepto de sistema total de salud: componentes legislativo, judicial,

gubernamental. Configuración del sistema de servicios de salud en Argentina:
subsectores público, privado y de la seguridad social.
• El federalismo: roles del estado local, regional y nacional.

OBJETIVOS:

 Conocer los componentes del Sistema de Salud y la relación que existe entre éstos
 Identificar las características jurisdiccionales del sistema federal en salud y sus
consecuencias.

BIBLIOGRAFÍA:

De Prácticos

 Saforcada, E. (1999). El sistema total de salud. Psicología Sanitaria. Análisis crítico

de los sistemas de atención de la salud. Buenos Aires: Paidós.

De Teóricos

 de Lellis, M. (2015). Una aproximación al sistema de salud total en Argentina. En:

M. de Lellis (comp.). Perspectivas en salud pública y salud mental. Buenos Aires:
Editorial Nuevos Tiempos.

________________________________________

 ACTIVIDADES:

Del Grupo de reflexión:

Trabajo en pequeños grupos en los que se discutirá, las políticas de salud mental

24
enmarcadas en el modelo asilar. Presentación y discusión plenaria de lo trabajado en los
grupos y articulación con los conceptos teóricos correspondientes al práctico.

TRABAJO PRÁCTICO Nº 14

UNIDAD IV: SISTEMAS DE SALUD

CONTENIDOS TEMÁTICOS:

Principales problemas del sistema de salud argentino: la fragmentación institucional, las

asimetrías territoriales, la ineficacia de los servicios de atención.

OBJETIVOS:

 Analizar los principales problemas u obstáculos que inciden sobre la inserción

profesional en el primer nivel de atención
 Reflexionar entorno a la situación de la psicología como profesión de la salud, y nuevas
perspectivas de inserción profesional en el campo de la salud pública.

BIBLIOGRAFÍA:

De Prácticos

 de Lellis, M. (2015). Una aproximación al sistema de salud total en Argentina. En:

M. de Lellis (comp.). Perspectivas en salud pública y salud mental. Buenos Aires:
Editorial Nuevos Tiempos.
 de Lellis, M. (2015). La salud mental en el sistema total de salud. En: M. de Lellis
(comp.). Perspectivas en salud pública y salud mental. Buenos Aires: Editorial
Nuevos Tiempos.

De Teóricos

• de Lellis, M. (2015). Una aproximación al sistema de salud total en Argentina. En: M.

de Lellis (comp.). Perspectivas en salud pública y salud mental. Buenos Aires: Editorial
Nuevos Tiempos.
• de Lellis, M. (2015). La salud mental en el sistema total de salud. En: M. de Lellis
(comp.). Perspectivas en salud pública y salud mental. Buenos Aires, Editorial Nuevos
Tiempos.

ACTIVIDADES

Del Grupo de reflexión:

Trabajo en pequeños grupos en los que se discutirá, la formación de los recursos humanos
en salud relacionándolo con las necesidades que muestran las poblaciones en la
actualidad, tal como lo analizado y discutido a propósito de los distintos temas tratados en
el transcurso de la cursada.

25
TRABAJO PRÁCTICO Nº 15

CONTENIDOS TEMÁTICOS:

Evaluación y cierre de la cursada

ACTIVIDADES

 Realizar la devolución de los informes integradores, especificando los criterios de

evaluación adoptados
 Realizar la evaluación conjunta de la cursada de la materia.
 Recepción del informe integrador
 Evaluación y cierre de la cursada
 Responder a la encuesta de evaluación propuesta por la cátedra.

5 - Sistema de evaluación

La evaluación debe ser concebida a la vez como proceso continuo y como instancia de
corte para la detección de resultados parciales o finales en el proceso de aprendizaje.
En tal sentido, requerirá el seguimiento del proceso de aprendizaje con el objeto de
detectar desvíos o inconsistencias en la propuesta docente respecto de los objetivos
formulados. También se deberán utilizar métodos efectivos para detectar el logro o
adquisición de aprendizaje que estimulen el pensamiento crítico, la ponderación cuidadosa
de la información y la evaluación de alternativas de acuerdo a un juicio científicamente
formado.
La evaluación se realizará a través del seguimiento permanente de la dinámica grupal e
individual, implementando estrategias para despejar los obstáculos que pudieran interferir
en el aprendizaje.

6 - Régimen de promoción

En cuanto a la acreditación de la materia, en el caso de la promoción sin examen final,

implicará el cumplimiento de los siguientes requisitos:
a) Asistencia al 75% de los Teóricos y de las reuniones de Comisión de Trabajos Prácticos.
b) Aprobación con 7 puntos o más del:
- Primer parcial presencial. Se trata de un parcial a libro abierto, consistente en preguntas
abiertas y el análisis de un caso, similar a los que se utilizan en la comisión de trabajos
prácticos en el proceso de aprendizaje.
- Trabajo integrador. Se trata de un informe individual, no presencial, donde los alumnos
realizan una articulación de los distintos contenidos vertidos durante la materia, a partir
de consignas orientadoras brindadas por el docente.
- Tener aprobado la planificación de la salida a terreno y haber presentado el escrito
individual de las impresiones de la misma

Para mantener la condición de regular que permita acceder al examen final es necesario el
cumplimiento de los siguientes requisitos:
a) Asistencia al 75% de los Teóricos y de las reuniones de Comisión de Trabajos Prácticos.

26
b) Aprobación con 4 a 6 puntos el:
- Primer parcial presencial.
- Trabajo integrador.
- Aprobar la planificación grupal de la salida a campo y la presentación del escrito
individual de las impresiones de la misma

1. Primer parcial presencial. Se trata de un parcial a libro abierto, consistente en el

análisis de un caso, similar a los que se utilizan en la comisión de trabajos prácticos
en el proceso de aprendizaje. Evaluación con nota.

Criterios de Evaluación:
Para la evaluación del parcial se tendrá en cuenta:
 La precisión conceptual y coherencia de la respuesta
 La articulación caso-pregunta (implica no caer en volver a relatar el caso, ni
en desarrollar la respuesta en forma teórica sin relación con el caso
presentado)
 La capacidad de relacionar conceptos y grado de elaboración de las
respuestas.

2. Trabajo escrito de la planificación de la salida a terreno. Se trata de un informe

grupal, no presencial en el que cada grupo de alumnos presenta, antes de la salida
a campo, los lineamientos que se llevarán a cabo en la misma. Posteriormente y en
forma individual, los alumnos presentaran un escrito, no presencial, en el cual
redactarán sus impresiones de la experiencia del trabajo de campo grupal. Esta
instancia pretende la reflexión del alumno desde los aspectos cualitativos que le
propició la experiencia. Se considerará el espíritu crítico técnico en relación a la
planificación realizada, pertinencia de las técnicas empleadas, aciertos y desaciertos
de su desempeño como futuro profesional. Evaluación: Aprobado-desaprobado.

3. Trabajo integrador. Se trata de un informe individual, no presencial, donde los

alumnos realizan una articulación de los distintos contenidos vertidos durante la
materia, a partir de consignas orientadoras brindadas por el docente. Evaluación
con nota.

Criterios de Evaluación:
Para la evaluación del informe se tendrá en cuenta:

 El grado de sistematización, profundización y articulación con lo aprendido en el

transcurso de la materia.
 La relevancia de la información recavada.
 El desarrollo de propuestas de intervención propias de la práctica profesional en
su rol en el campo de la Salud Pública.
 Los aspectos formales de la presentación del trabajo.
 Uso del lenguaje técnico/científico.
 El empleo adecuado de la gramática, ortografía y puntuación.

27