Personal Social 6°

LIBRO DE
ACTIVIDADES 6 Personal
PRIMARIA
Social
Proyecto Crecemos juntos

El Libro de actividades de Personal Social 6, para primaria, es una obra
concebida, creada y diseñada en el Departamento de Ediciones
de Santillana S.A., por el siguiente equipo de especialistas:
Directora Editorial: Cecilia Mejía Agradecimientos

Responsable del Área: Ada Muñoz Diario El Comercio, Diario La República,
Editora Perú, Corporación Inka Kola Perú
© 2016, Autores de contenido:
José Vásquez, Julissa Espinoza, S. R. L., Bam – Bosques Amazónicos,
Milagros Lock, Cecilia Egúsquiza, Inversión en la Infancia, Instituto Nacional
de Defensa Civil (INDECI), Banco Central
Julio Candela
de Reserva del Perú (BCRP)
© 2016, Autores de artes gráficas:
Rafael Moy, Carlos Malásquez,
David Leiva, Daniel Jiménez, © 2019, Santillana S. A.
Daphne Avilés Santillana S. A.
Av. Primavera 2160, Santiago de Surco,
Jefe de Producción: Jaime Gamarra
Lima 33 - Perú
Asistente de Producción: Sergio Morales Teléfono: 313-4000
Primera edición: septiembre del 2016
Diseño de carátula: Estudio Pep Carrió

lustración de carátula: Puño
Fotografías
Archivo Santillana, Shutterstock, Getty
Images, Archivo diario La República,
Archivo diario El Comercio, Archivo diario
La Prensa, Diario Oficial El Peruano,
Agencia France-Presse (AFP), José
Manuel Láinez-Lozada, Manuel Alomía,
Walter Silvera, Carlos Diez Polanco,
Mylene d’Auriol, Corbis, Archivo Eugene
Courret, Ernesto Jiménez, Carlos Sala,
Alejandro Balaguer, Jorge Deustua,
Archivo Martín Chambi.
Todos los derechos reservados. Esta publicación no puede ser reproducida, ni en todo ni en
parte, ni registrada o transmitida por un sistema de recuperación de información, en ninguna
forma y por ningún medio, sea mecánico, fotoquímico, electrónico, magnético, electroóptico,
por fotocopia, o cualquier otro, sin el permiso previo de la Editorial.
LIBRO DE ACTIVIDADES
6 Personal Social
PRIMARIA

1 Crecemos y cambiamos
En el recreo, Rafael comenta que el papá de Kiara, una de sus compañeras, ha
sufrido un accidente y está hospitalizado. Ella no ha querido contarlo, pero todos,
al enterarse, quieren ayudarla.
Organicemos una colecta en la

escuela. Con el dinero que se recaude,
su familia podrá solventar algunos Yo puedo ir a cada aula para
gastos en el hospital. contar lo que ha sucedido
Buena idea. Yo me y decir que la próxima
comprometo a traer las latas semana haremos la colecta.
para recolectar el dinero.
Así, Kiara sabrá que no está

sola, que estamos dispuestos a
ayudarla.
PARA COMPARTIR
¿Cuál es la actitud de los chicos ante el comentario de Rafael?
228 .L.D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

¿Consideras que nuestra actitud solidaria se vuelve más fuerte
cuando crecemos? ¿Por qué?
Mi reto será...
¿De qué manera demuestras tu solidaridad en la escuela?
Aprender a controlar
situaciones de estrés.
8
Los cambios en la pubertad Unidad 1
Se valora a sí mismo
1 Identifica y completa el esquema con los cambios que has experimentado en
los dos últimos años. Pega una foto tuya actual en el centro.
En mi cuerpo: En mis sentimientos:

___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
En mis intereses: En mis relaciones personales:

___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
2 Analiza y desarrolla lo que se indica.
¿Por qué los cambios físicos y psicológicos de la pubertad influyen en la

consolidación de nuestra identidad?
Autorregula sus emociones

3 En parejas, analicen el siguiente caso y respondan.
¿Qué hizo sentir mal a Tomás?

En la clase de
Comunicación, Tomás
estaba exponiendo
frente a sus compañeros

¿Por qué no fue apropiada la reacción de Tomás?
cuando, de pronto, se le
salió un "gallo". Todos se
rieron.
Él se avergonzó, pero
luego empezó a gritarles
¿Qué hubieras hecho tú en su lugar?
a sus compañeros.
9
¡SUPERÉ EL RETO!
Aprendo a controlar situaciones de estrés
El estrés es la reacción de nuestro organismo ante situaciones de ansiedad, miedo,

temor, presión, etc. Puede originar problemas físicos o psicológicos. Es importante
aprender algunas destrezas para combatirlo.
1 Determina las causas que te generan estrés. Por ejemplo:
Cambios en el cuerpo Acoso escolar

Problemas familiares Exceso de tareas
Problemas con amigos Temor a los cambios
Bajo rendimiento escolar Competitividad
2 Aplica estas estrategias para combatir el estrés. Identifica cuál te brinda mayor bienestar.
Tener una Dormir lo suficiente

alimentación sana. (8 horas).

Canalizar los sentimientos Brindar ayuda.
y emociones.
Practicar técnicas
Hacer ejercicio.
de relajación y respiración.
10
El desarrollo de la autonomía Unidad 1
Reflexiona y argumenta éticamente
1 Lee los siguientes casos. Luego, responde las preguntas.
Martín siempre va a jugar fútbol con Teresa se reúne a la salida del

sus amigos a la canchita que está colegio con sus mejores amigas
cerca a su casa. Últimamente han Ana y Melissa. Sin embargo, esta
llegado nuevos vecinos que también última desde hace varios días quiere
quieren jugar, chicos entre 15 y 17 convencerlas de hacer bromas de
años. Sin embargo, a ellos les gusta mal gusto a otras chicas del aula para
quedarse hasta muy tarde y quieren burlarse de ellas. Ana acepta pero
que nosotros también lo hagamos. Teresa piensa que no es correcto y no
sabe que hacer.
¿A qué situaciones de riesgo están expuestos estos adolescentes?

¿De qué manera se pueden evitar esos riesgos? Formula dos

sugerencias.
11
El desarrollo de la dimensión ética
1 Lee el siguiente caso. Luego, organízate con tus compañeros y formen dos
grupos para debatir en el aula: uno debe estar a favor y otro en contra de
la acción de Miranda. Finalmente, escriban las conclusiones del debate.
kcotsrettuhS
El caso de la billetera
Miranda solicitó el servicio de un taxi para ir al hospital
a visitar a su papá. En el camino se dio cuenta de que
había una billetera en el asiento. Al revisarla, vio que
había dinero y documentos de identidad. Pensó en
entregársela al taxista para que ubique al dueño, pero
después decidió quedarse con ella, usar el dinero para
los medicamentos de su padre, que eran costosos, y
luego devolver la billetera con los documentos a su
dueño.
Conclusiones:
2 Observa las siguientes imágenes. Luego, explica de qué manera se manifiesta

el comportamiento ético en cada caso.
Esperemos que los carros Señor, he traído mi donación

se detengan para cruzar. para los damnificados por el
acilbúpeR aL oiraiD ovihcrA
terremoto.
oicremoC lE oiraiD ovihcrA
12
Unidad 1
3 Dibuja en los recuadros en blanco ejemplos de cómo podrías aplicar el

valor de la equidad y la libertad en tu comunidad. Explica.
4 Lee el siguiente caso y responde.
Alfredo les contó a sus amigos que obtuvo una buena nota en el
examen de Comunicación porque vio las preguntas mientras la
profesora conversaba con un padre de familia. Dijo, además, que no
era la primera vez que lo hacía.
¿Qué valor moral se deja de lado en este caso? ¿Por qué?
¿Cómo actuarías si hubieses sido testigo de la acción de Alfredo?

¿Por qué?
¿CÓMO APRENDÍ?
¿He tenido dificultades para realizar las actividades? ¿Cuáles? ¿Cómo las resolví?
13
El desarrollo de la conciencia moral
1 Lee las siguientes situaciones. Luego, explica en qué nivel de conciencia moral
se encuentra cada niño. Comparte tus respuestas en clase.
Mateo Andrea Denis

Mañana tengo examen. Debo Mi amiga se quiso colar en Toño es muy bueno, pero
estudiar mucho porque, si la fila del cine, pero yo le dije no habla mucho y evita
desapruebo, mi padre no me que no era correcto porque jugar con los demás. Ya no
dejará salir a jugar con mis todos debemos respetar el me juntaré con él, pues me
amigos. orden de llegada. puedo quedar sin amigos.
2 En parejas, evalúen el siguiente caso. Luego, respondan.
Andrea es una chica muy estudiosa que tiene pocos

amigos. En la clase de Ciencia y Ambiente, el profesor
la puso a trabajar en el microscopio con Ismael, el chico
más popular del salón. Al terminar la clase, Andrea vio
que él metía el microscopio en su mochila.
Al día siguiente, el profesor dijo que faltaba un
microscopio en el laboratorio y preguntó quién se
lo había llevado. Mencionó que en caso de que no
apareciera tendrían que comprar uno nuevo entre
todos. Andrea no sabe si denunciar a Ismael o
quedarse callada.
¿Cómo debería actuar Andrea? ¿Qué consecuencias tendría que afrontar?
¿Consideras que es sencillo tomar decisiones cuando nos guiamos por los
valores morales? ¿Por qué?
14
DESARROLLO MI CREATIVIDAD Unidad 1
Un proyecto de vida
Demuestra tu
La elaboración de un proyecto de vida implica determinar las metas creatividad al utilizar
que se desean lograr. Por ello, es conveniente tomarse un tiempo para plumones, papeles
reflexionar y definir lo que se quiere para el futuro. de colores, dibujos
e imágenes en la
elaboración del
Pasos para la elaboración de un proyecto de vida organizador gráfico.
Dibuja en una cartulina un organizador gráfico como el siguiente y
completa la información que se indica. Eso te ayudará
a conocerte, valorarte e identificar las metas que quieres alcanzar.
Conversa con tus padres sobre tu proyecto de vida para que te
ayuden a cumplir las acciones que planificaste.
Coloca la cartulina en un lugar visible de tu dormitorio. Revisa el
cumplimiento de tu proyecto los fines de semana.
Quién soy Cómo soy

_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
______________________
Quién quiero ser Cómo lo lograré

_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
Recuerda que tener un proyecto de vida te orienta en la toma

de decisiones y te ayuda a planear y organizar las acciones que
realizarás en el futuro.
15
La importancia de la familia
Se valora a sí mismo
1 Lee los siguientes casos. Luego, reflexiona a partir de la pregunta.
Mi abuelo nos llama

la atención cuando Mi papá me lleva en su
jugamos hasta muy tarde auto al colegio. Cuando
en el parque. Dice que alguien le cierra el paso,
no dejamos descansar lo insulta.
a los vecinos.
¿En cuál de los casos los niños aprenden la importancia de convivir

adecuadamente? ¿Por qué?
2 Lee la siguiente información sobre las celebraciones en familia. Luego, responde.

La fiesta de San Juan: familias que celebran
Esta es la festividad más importante de la Amazonía peruana.
El 24 de junio, día central de la fiesta, familias enteras pasan un
día de campo. Papás, mamás, hijos, tíos, abuelos y sobrinos
acampan en las riberas de los ríos llevando juanes, el plato
tradicional de la fecha, y chicha dulce de maíz. En muchos
casos organizan pequeñas fiestas. De esa manera, a través de
una celebración cultural, la familia se une más.
¿Cómo se fortalecen los vínculos familiares en este caso? ¿Qué valores

crees que se ponen en práctica?
¿Qué festividad integra a los miembros de tu comunidad? ¿Qué valores se

practican al participar en ella?
¿En qué actividades de tu comunidad participa tu familia?
16
Unidad 1
Maneja conflictos de manera constructiva
3 Lee el texto y reflexiona a partir de las preguntas.
¿Por qué crees que Lucía actuó así?

Lucía tiene 11 años. Hace unos
días, su mamá le pidió que se
encargue de algunas tareas ¿Alguna vez has asumido una actitud similar hacia tus
domésticas. Esto molestó mucho padres? ¿Cómo te sentiste? Si no lo has hecho, ¿cómo
a Lucía y desde entonces le ha crees que te sentirías?
contestado mal varias veces.
Ante esta actitud, su mamá la ha
reprendido.
¿Tuvo razón la mamá de Lucía al reprenderla?
Ahora, la
relación
entre ellas
¿Cómo pueden mejorar su relación Lucía y su mamá?
se ha vuelto
conflictiva.
4 Lee los testimonios que se presentan y analízalos siguiendo los

APRENDER
pasos de la sección "Aprender a aprender". Luego, responde.
A APRENDER
En mi casa, mis hermanos Analizar testimonios

En mi familia tenemos normas
llegan a la hora que quieren
claras y practicamos diversos El testimonio es una
porque nadie les llama la
valores. Mis hermanos, mis declaración, oral o escrita,
atención. Mi hermana mayor
padres y yo nos preocupamos que realiza una persona
me exige que haga tareas de
porque la casa esté siempre para relatar alguna
la casa, pero ella no colabora.
limpia y ordenada. experiencia de su vida.
No me parece justo.
Para analizar un testimonio,
EDUARDO , 12 años.
S ANDRA, 11 años. ten en cuenta lo siguiente:
1. Si es oral, fíjate no solo
¿En qué se diferencian ambos testimonios? en lo que la persona
dice, sino también en
cómo lo dice. Los gestos
¿Cuál de ellos crees que llegará a ser un adulto expresan mucho.

responsable? ¿Por qué? 2. Si es escrito, identifica
las palabras que el
relator usa con más
frecuencia o la manera
¿Qué le recomendarías a Sandra para que ayude a mejorar cómo califica las cosas.
las relaciones en su familia? Eso te ayudará a evaluar
las actitudes de la
persona.
17
APRENDEMOS A SER CIUDADANOS
Opinamos sobre las actitudes solidarias

en nuestro entorno
Las actitudes solidarias son parte del estilo de vida de personas que
están dispuestas a ayudar a otras sin esperar nada a cambio. Este
tipo de actitudes refuerzan una convivencia social sensible a los
problemas de los demás.
Para aprender a convivir y participar

1 Lee y analiza las afirmaciones de estos personajes:
¿Por qué debo preocuparme Ayudar a quien lo necesita Hay situaciones en las que, por más
por los problemas de los debe ser una obligación moral que quisiéramos ayudar a quien lo
demás si nadie se preocupa de todas las personas. necesita, no podemos hacerlo.
por los míos?
El chico individualista La maestra orientadora La chica reflexiva
2 Forma un grupo y elijan un personaje. Luego, realicen un juego de roles.
3 Responde las siguientes preguntas:
¿Con cuál de los personajes te identificas? ¿Por qué?
¿Qué opinas sobre la práctica de actitudes solidarias en tu escuela? Menciona dos

ejemplos.
4 Debatan sobre la siguiente pregunta:
¿Se puede afirmar que las actitudes solidarias fomentan la sensibilidad y la conciencia
moral entre las personas? ¿Por qué?
18
PROCESO LA INFORMACIÓN Unidad 1
El cuadro de resumen
Es un organizador que presenta los aspectos más importantes de un
tema o un conjunto de temas que tienen relación entre sí. Es parecido
al cuadro sinóptico, pero organizado de manera rectangular. Para
elaborar un cuadro de resumen, ten en cuenta los siguientes pasos:
1. Determina los contenidos esenciales: 3. Anota en cada columna los conceptos,
temas, subtemas, conceptos, características u otros aspectos
características y otros aspectos. importantes de cada contenido esencial.
2. Elabora un cuadro en varias columnas. 4. Revisa la redacción y la ortografía de las
Cada una debe incluir uno de los palabras que escribiste.
contenidos esenciales.
Completa el siguiente cuadro de resumen.
LA PUBERTAD
Sentimientos Trastornos físicos

Cambios físicos Dimensión ética
y emociones y emocionales
Trastornos de la
En el varón En la mujer Valores
alimentación
Técnicas para el
En ambos Tipo de adicciones Conciencia moral
manejo del estrés
19
COMPROBAMOS LO APRENDIDO
Resuelve las actividades y muestra tus respuestas a tu profesor o profesora
1 Analiza el caso de Patricia. Luego, responde.
Me estoy haciendo A veces me molesta tener más

más fuerte. Ahora responsabilidades en casa, pero
podré competir en el Pero ahora los
Algunos temas me debo demostrar a mis padres que
campeonato. comprendemos
parecen aburridos. mejor. ya no soy una niña.
¿Cuáles son los cambios que vive Patricia?
¿Cómo los está afrontando? ¿Qué recomendación le darías?
2 Lee los siguientes casos. Luego, explica las situaciones de riesgo a las que se
exponen estos adolescentes y comenta por qué tú no harías lo mismo.
Javier ha empezado a fumar. Laura está preocupada por Mario solo piensa en los
Dice que al hacerlo se siente su peso. Ha iniciado una juegos de internet y pasa
mayor. dieta muy estricta. mucho tiempo en las cabinas.

Están expuestos a:
No haría lo mismo que ellos porque:
20
Unidad 1
3 Renato llevó su tableta al colegio y un compañero se la malogró. Lee lo que dijo y escribe cómo
demostraría un nivel de conciencia moral autónoma.
¿Cómo debería responder Renato?
Se le
cayó a mi
¿Qué hermanita
le pasó cuando
a la iba al
tableta? dormitorio.
4 Lee el caso y reflexiona a partir de las preguntas.
Carmen tiene 11 años y le encanta leer. Un día fue a

la biblioteca municipal y se enteró de que buscaban
voluntarios que contaran cuentos una vez por semana
a los niños de una localidad cercana. Ella se lo mencionó
a sus padres y todos decidieron presentarse. Ahora, cada
semana escogen un cuento y van los sábados. A veces
se visten como los personajes de los cuentos.
¿Qué valores éticos y cívicos tiene la familia de Carmen?
¿De qué manera esta actividad ayudará a Carmen a ser mejor

ciudadana?
¿CÓMO APRENDÍ?
¿Reflexioné acerca de la importancia de poner en práctica los valores morales en la

convivencia social? ¿Por qué los considero importantes?
21
2 Los derechos son de todos
Durante el examen de Personal Social de la semana pasada, Franco vio que unos
compañeros estaban plagiando. Al terminar la prueba, no dudó en comentarle lo
sucedido a su profesor. Ahora algunos de sus compañeros son indiferentes con él.
No estoy de acuerdo con

ustedes. Pienso que Franco solo
hizo lo correcto. Nosotros fuimos
Es un chismoso. Por su los que actuamos mal.
¿Cómo pudo acusarnos con
culpa nos quedamos sin
el profesor? ¿Qué le costaba
quedarse callado? recreo toda la semana.
Creo que dejar de hablarle y de jugar

con él es un exceso de su parte. Si
van a estar así, mejor me voy.
PARA COMPARTIR
¿Cómo se manifiesta el conflicto en esta situación? ¿Cuál es su origen?

¿Con cuál de las dos posiciones del conflicto te identificarías?
¿Por qué?
¿Se ha presentado un conflicto parecido en tu escuela? ¿Cuál fue? Mi reto será...

¿Cómo lo solucionaron?
Resolver un conflicto en
la convivencia escolar.
22
La convivencia escolar Unidad 2
Interactúa con las personas
1 Lee el siguiente caso y contesta.
A María le gusta intervenir en clase. Para ello, levanta la mano y espera que el
profesor le dé la orden para hablar. Algunos de sus compañeros, por el contrario,
no levantan la mano y suelen interrumpir mientras otros participan.
¿Qué norma no se respeta en este caso? ¿Por qué es importante el cumplimiento de

¿Por qué crees que ocurre? las normas dentro del aula y la escuela?
2 Observa las fotografías y responde.

No sé por qué no toman
en cuenta mi propuesta.
Es interesante tu propuesta
para el trabajo grupal, Pedro.
Vamos a considerarlo.
¿Por qué es importante escuchar las opiniones de nuestros

compañeros?
¿Qué consecuencias puede tener el no relacionarnos

adecuadamente con los demás?
23
Resolución de conflictos en la escuela
Maneja conflictos de manera constructiva
1 Analiza la situación de conflicto y responde.
En la escuela Santa Leonela, solo existe

una cancha de fulbito, situación que originó
un problema cuando algunos chicos de sexto
grado fueron a conversar con los de primero
de secundaria para que ambas secciones
utilicen la cancha. Los chicos de secundaria
les dijeron que debían ocuparla quienes
llegasen primero a ella. Esta respuesta
molestó a los de sexto grado, pues el aula
de primero está más cerca de la cancha.
Ahora, los chicos de sexto grado han
pensado entrar a la fuerza y sacar a los de
primero. Los ánimos están agitados y
parece que ambos grupos terminarán
enfrentándose.
¿Cuál fue el origen del conflicto? ¿Qué ¿Ha sucedido una situación parecida en tu
actitudes lo agravaron? escuela? ¿Cómo se actuó en ese caso?
2 Lee el siguiente texto. Luego, responde.
Un conflicto se produce cuando dos o más personas no se ponen de acuerdo

en algún tema o situación. Como consecuencia, se pueden producir agresiones
verbales o físicas cuyo objetivo es dañar a la parte contraria.

¿Qué diferencia existe entre conflicto y agresión?
Escribe un ejemplo de agresión que se haya dado en tu escuela.
24
¡SUPERÉ EL RETO! Unidad 2
Resuelvo un conflicto en la convivencia escolar

Para resolver un conflicto en la convivencia escolar, son necesarios el diálogo
y la asertividad. La asertividad es la habilidad social que permite expresar
adecuadamente sentimientos, opiniones y pensamientos, así como llevar a cabo
acciones en el momento y el lugar oportuno.
1 Recuerda algún conflicto entre estudiantes de tu escuela e imagina que lo solucionas

aplicando los pasos de la página 26 del Texto escolar. Luego, completa el esquema.
¿Cuál fue el conflicto?
Establecer los intereses Mejorar las relaciones
Encontrar alternativas Alentar el diálogo

Pensar en criterios de solución Establecer compromisos
25
Los derechos humanos
Interactúa con las personas reconociendo que todos tenemos derechos
1 Observa las siguientes fotos y responde.
loiruA'd enelyM
arevliS retlaW

¿Por qué se puede afirmar que las personas ¿Crees que estas personas gozan de los
de las fotos tienen una vida distinta a la tuya? mismos derechos que tú? ¿Por qué?
¿Sus expectativas o deseos para el futuro ¿Qué debería hacer el Estado para
serán las mismas que las tuyas? ¿Por qué? promover el cumplimiento de sus derechos?

¿Qué tipo de derechos no se están cumpliendo en este
La mamá de Joaquín está caso?
embarazada. Ella se encuentra
muy preocupada porque el
centro de salud donde se
¿Qué medidas deberían implementarse para que la mamá
atiende está lejos de su pueblo
de Joaquín pueda atenderse satisfactoriamente?
y tiene que caminar varias
horas para llegar hasta allí. 228 .L.D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©
Además, en su último control
prenatal tuvo dificultades para
explicar los malestares que
¿Adónde debe acudir la mamá de Joaquín para hacer que
sentía, ya que el doctor que la
se respeten sus derechos?
atendió no hablaba aimara.
26
La defensa de los derechos humanos Unidad 2
1 Revisa la información de las páginas 30 y 31 del Texto escolar. Luego,
desarrolla lo que se indica.
Observa la siguiente imagen y explica cuál es el derecho de tercera

generación que se está poniendo en práctica.
Escribe en los recuadros las medidas que debería tomar el Estado para
combatir la pobreza y la violencia en el país.
Contra la pobreza Contra la violencia
2 Responde las siguientes preguntas sobre las instituciones que promueven

y protegen los derechos humanos.
¿Qué instituciones desarrollan sus acciones específicamente en el Perú?
¿Qué aspecto las distingue entre sí?
¿Qué crees que pasaría si no existieran este tipo de instituciones?
27
Los derechos y responsabilidades de los niños y niñas
1 Lee el siguiente caso y responde.
¿Tengo derecho a ser diferente?

Mi nombre es Teresa, soy de Puno y tengo
11 años. En febrero nos mudamos a Lima
por el trabajo de mi padre y he ingresado
a un nuevo colegio. En el salón se burlan
de mí porque mi acento es distinto. Incluso
imitan mi forma de hablar, lo que me
molesta mucho. Mis papás hablaron con
el director, pero él les dijo que solo son
bromas entre niños y que no se le debe
dar tanta importancia. Sin embargo, yo me
siento tan incómoda que ya no quiero ir al
colegio.
¿Por qué Teresa recibe ese trato de sus compañeros? ¿Cuál de sus derechos
está siendo vulnerado?
¿Crees que es adecuada la actitud del director? ¿Por qué?
¿Adónde pueden acudir los padres de Teresa para exigir que se respeten
los derechos de su hija?
¿Qué harías en el lugar de Teresa? ¿Y si fueras uno de sus compañeros?
2 Conversa con tus compañeros a partir de las siguientes preguntas:

¿En nuestra escuela se cumplen y respetan los derechos de niños y niñas?
¿De qué manera?
¿Cómo difundiríamos los derechos de los niños y niñas en nuestra
comunidad?
28
DESARROLLO MI CREATIVIDAD Unidad 2
Una historieta sobre nuestros derechos

La historieta es un relato o historia que se representa mediante
dibujos llamados viñetas, que narran diversos pasajes de la historia.
Generalmente, tienen un protagonista, sobre el cual gira la narración
y las acciones de los demás personajes.
Pasos para la elaboración de una historieta

sobre los derechos
Formen grupos.
Lleven al aula diferentes tipos de historietas. Observen de qué forma
los dibujos y las palabras cuentan la historia. La mayoría de las
historietas tienen tres o cuatro viñetas, con una introducción, un nudo
y un desenlace.
Elijan el derecho o los derechos de los niños y niñas sobre los cuales
girará la historia. Las historietas deben
ser atractivas, con
Seleccionen al protagonista o protagonistas y escriban los diálogos personajes, textos
entre los personajes. y colores que generen
el interés por leerlas.
Recuerden que las historietas deben ser divertidas. Escriban los
diálogos para cada viñeta procurando que guarden relación con el
tema elegido y que sean amenos.
Realicen los dibujos con esmero. Es momento de poner en práctica
sus talentos.
Materiales
Hojas de colores.
Lápiz, colores y plumones.
Presentación del trabajo

Compartan su historieta en clase comentando acerca del lugar, los

personajes y la trama. Escuchen las opiniones de sus compañeros.
Busquen un lugar de su escuela donde puedan exponer sus
historietas.
29
Discriminación por género y origen étnico
1 Lee las siguientes expresiones y escribe una opinión sobre cada una.
"El fútbol es para los varones y el vóley para las mujeres".
"Los varones deben ser rudos y las mujeres delicadas".
"Las mujeres solo deben dedicarse a hacer las labores de la casa y cuidar
a los hijos".
2 Analiza el siguiente caso. Luego, responde.
Magda le contó Si fueras Magda, ¿cuál sería tu actitud? ¿Cómo

a Alfonso que su jefe no actuarías?
le renovará su contrato
de trabajo porque se
enteró de que estaba
embarazada. El otro día
le escuchó decir que no ¿Qué derechos se están vulnerando en este
le convenía contratar caso?
a mujeres embarazadas
porque piden permiso
constantemente para ir
a sus chequeos médicos.
3 Reflexiona con un compañero a partir de las siguientes preguntas:

¿Consideran que ¿Cuáles son las ¿Qué sugerencias
se practica el consecuencias del propondrían
machismo en su machismo en la para promover la
escuela convivencia escolar, equidad de género
y su comunidad? familiar y social? en su escuela y su
Mencionen dos comunidad?
ejemplos.
30
Unidad 2
Participa en acciones que promueven el bienestar común
4 Observa la imagen y lee el texto. Luego, responde.
Hace algunos años se transmitía por televisión el

programa humorístico La paisana Jacinta, en el
que el humor estaba relacionado, casi siempre,
con los insultos y malos tratos a una mujer
andina llamada Jacinta. Le decían "cochina",
"ignorante", "piojosa", "serrana asquerosa",
entre otros calificativos. Esta situación despertó
la indignación de una parte de la sociedad,
principalmente de las mujeres andinas,
quienes se sintieron ofendidas con ese tipo de
representación y reclamaron que el programa
salga del aire por considerarlo denigrante.
¿Cómo se manifestaba la discriminación en dicho programa?

¿Consideras correcto que se le haya retirado de la televisión?
¿Por qué?
¿Qué otras prácticas discriminatorias relacionadas con los

indígenas y las etnias encuentras actualmente en los medios de
comunicación?
APRENDER
A APRENDER
Elaborar preguntas
Las preguntas buscan
obtener respuestas acerca
5 Sigue las indicaciones de la sección "Aprender a aprender" de determinados temas.
Para elaborarlas, ten en

para que elabores preguntas y hagas una entrevista sobre la
cuenta lo siguiente:
discriminación étnica. Ten en cuenta los siguientes aspectos:
1. Determina el tema y los
El significado de la discriminación étnica. aspectos que deseas
conocer de él.
Casos conocidos en tu comunidad, región o en el país.
2. Inicia las interrogantes
La opinión de las personas frente a estos casos. con las siguientes
palabras: por qué, cuál,
Las acciones de las autoridades y de la sociedad para
qué, quién, cómo.
combatirla.
31
APRENDEMOS A SER CIUDADANOS
Dialogamos acerca de la discriminación

En la vida cotidiana aún se ve a personas que piensan que las
prácticas discriminatorias no son graves, o que una palabra o un
gesto de ese tipo a veces resulta gracioso. Esto no es cierto, porque
daña la dignidad de quienes son discriminados. Es conveniente, por
lo tanto, entender que para lograr una convivencia pacífica
y democrática plena se debe respetar a todos por igual.
Para aprender a convivir y participar

1 Lee y analiza las afirmaciones de estos personajes:
No creo que unas simples A menudo escucho frases

Soy consciente de que debo como "Negrita linda" o "Cholito
palabras o gestos ofendan a los tratar de manera cordial a todas
demás. Me parece que algunas trabajador". No creo que esas
las personas y dirigirme a ellas frases sean discriminatorias,
personas exageran y llaman con respeto.
discriminación a todo. pero quizá esté equivocada.
El joven relajado El padre educado La niña dudosa
2 Forma un grupo y elijan un personaje. Luego, realicen un juego de roles.
3 Responde las siguientes preguntas y plantea conclusiones.
¿Qué opinas sobre lo que dice cada personaje? ¿Te identificas con alguno? ¿Por qué?
¿Por qué crees que es importante erradicar la discriminación en la sociedad?
4 Debatan sobre las siguientes afirmaciones:

"La gente pobre es sucia, tiene malas costumbres y la mayor parte de ella se dedica
a la delincuencia".
"Las personas que provienen de pueblos indígenas o etnias no tienen la capacidad
intelectual para seguir estudios superiores, solo saben dedicarse a labores sencillas".
32
PROCESO LA INFORMACIÓN Unidad 2
El mapa conceptual
Es un tipo de organizador visual que se utiliza para representar el
contenido de un tema determinado. Un mapa conceptual es una red
de ideas que está conformado por conceptos, proposiciones
y palabras de enlace. Para elaborar uno, ten en cuenta lo siguiente:
1. Recopila información sobre un tema 3. Dibuja un diagrama con varios recuadros.

determinado, identifica sus aspectos Destina uno para que sea el recuadro
principales y sus conceptos principal, donde irá el nombre del tema.
o características. 4. Agrega conectores entre recuadro y
2. Jerarquiza los datos identificados: en recuadro. Estos pueden ser: debido a,
primer lugar, el título del tema; luego, los como consecuencia, cuyas causas, etc.
aspectos que se dicen de él y debajo de
estos sus conceptos o características.
Completa el siguiente mapa conceptual.
Los derechos son de todos
Los derechos
La resolución de
La convivencia Los derechos y responsabilidades
conflictos en la
escolar humanos de los niños y niñas en
escuela
el Perú
se basa en se consigue a través de se dividen en están registrados en
promueven tiene seis pasos que son que es

La discriminación por género

y origen étnico
se manifiesta a
través de
33
Resuelve las actividades y comprueba lo que aprendiste
1 En el siguiente cuadro, menciona tres ejemplos de cómo practicas los valores

democráticos en la convivencia escolar.
El diálogo La concertación La participación
2 Lee el siguiente caso. Luego, responde.
Ana es nueva en el aula de sexto grado. A ella le gusta No tiene nada de malo
jugar fútbol y su familia piensa que es buena en ese ser mujer y jugar fútbol.
deporte. El primer día de clases, durante el recreo, se
acercó a sus compañeros que peloteaban en el patio
y les preguntó si podía jugar con ellos, a lo que le
respondieron de manera burlona: "¡Pero tú eres mujer!".
Ante esta respuesta, Ana agarró la pelota y la lanzó fuera
del colegio. Luego se marchó muy ofuscada mientras
sus compañeros gritaban reclamándole su actitud.

¿Cuál es el origen del conflicto? ¿Crees que Menciona dos sugerencias para
la reacción de Ana fue adecuada? ¿Por qué? solucionar ese conflicto.
34
Unidad 2
3 En parejas, analicen el siguiente caso. Luego, respondan.
kcotsrettuhS
Joaquín es un brillante ingeniero que está
desempleado. Ayer vio una propuesta de trabajo en
internet que convocaba a los interesados a presentarse
a las ocho de la mañana para una entrevista.
Joaquín llegó a la hora indicada, dio la entrevista
satisfactoriamente, pero finalmente le dijeron que no
podían contratarlo porque no reunía las condiciones
adecuadas para ser admitido en la empresa. Ante
esta respuesta, Joaquín pidió que le explicasen cuáles
eran esas condiciones. La encargada le dijo que
una persona con sus condiciones físicas no podría
desempeñarse eficientemente en el cargo.
¿Por qué creen que Joaquín no consiguió el trabajo? ¿Cuáles de sus derechos no se
respetaron? ¿Cómo se evidenció esta vulneración a sus derechos?
4 Menciona dos casos en los que hayas sido testigo de una situación de discriminación
por género u origen étnico en tu comunidad. Luego, plantea dos soluciones para erradicar
este tipo de prácticas.
¿CÓMO APRENDÍ?
¿Pude comprender los conceptos nuevos?

¿Cómo aplicaré estos conceptos en mi vida diaria?
35
democracias
3 El Perú entre dictaduras

y democracias
Comprendo el tiempo histórico
La oposición a los Gobiernos oligárquicos
1 Revisa la información de la página 58 del Texto escolar y analiza el proceso de
formación de la clase obrera en Latinoamérica. Luego, completa el siguiente cuadro:
Formación de la clase obrera
Factores de largo plazo Factores de corto plazo Resultados
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
La Revolución mexicana
2 Revisa la información de la página 59 del Texto escolar y elabora un diagrama de
secuencia con los principales hechos de la Revolución mexicana.
228 .L.D .raipocotof odibihorP .A.S anallitnaS ©
Elaboro explicaciones sobre procesos históricos

Los ciclos de la economía latinoamericana
3 Revisa la información de la página 59 del Texto escolar. Luego, evalúa el impacto de
los ciclos de la economía latinoamericana y responde en tu cuaderno la siguiente
cuestión: ¿Qué importancia tuvo el modelo de exportación e importación en el
crecimiento de la economía latinoamericana?
42
democracias
Tema 1: Latinoamérica durante la primera mitad del siglo XX
El populismo latinoamericano
4 En grupos, revisen la información de la página 60 del Texto escolar. Luego, escojan
dos líderes populistas de distintos países y averigüen sobre sus estilos de gobierno
para que completen el siguiente cuadro comparativo.
Líder político
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
Estilo político ____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________ Juan Domingo Perón, presidente de

Argentina en dos periodos: 1946-1955
Legado histórico ____________________________ ____________________________ y 1973-1974.
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________

Las mujeres y la ciudadanía
5 En el Texto escolar, revisa la información de la página 60 y el Doc. 5 de la página 61.
Luego, completa el siguiente friso cronológico acerca del sufragio femenino en
América.
1929 1934 1942 1947 1950 1953 1957

1920 1932 1939 1945 1949 1952 1955
UNIDAD 3 43
democracias
Tema 2: El Oncenio de Leguía

El establecimiento de un régimen autoritario
1 En el Texto escolar, lee la información de la página 62 y el Doc. 6 de la página 67.
Luego, marca la afirmación correcta y, sobre esa base, elabora una hipótesis que la
explique.
• Respecto al régimen del presidente Augusto B. Leguía, conocido como el Oncenio
(1919-1930), se puede afirmar lo siguiente:
a) Fue un régimen democrático que hizo grandes obras públicas y dictó leyes que
beneficiaban a todos los sectores de la población.
b) Fue formalmente democrático, aunque en la práctica fue antidemocrático.
c) No permitió la influencia política de Estados Unidos.
d) Su gobierno favoreció a la gran oligarquía nacional y al desarrollo de la industria
textil y pesquera en el Perú.
e) Se mantuvo en el poder gracias al apoyo de la población tacneña.
Hipótesis:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Interpreto críticamente fuentes diversas
2 En el Texto escolar, analiza la información de la página 63 y el Doc. 7 de la

página 67 e indaga sobre el tema en diversas fuentes. Luego, completa el cuadro
y realiza la actividad.
Definición de fronteras en los gobiernos de Leguía
Enunciado Respuesta Enunciado Respuesta
____________________ ____________________
____________________ ____________________
¿En qué
¿En qué
consistió el caso ____________________ ____________________
consistió el caso
de la ciudad de
____________________ de Arica? ____________________
Leticia?
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ Después del ____________________

Oncenio, ¿qué
¿De qué se ____________________ ____________________
territorio se ha
acusó a Leguía?
____________________ entregado y a ____________________
qué país?
____________________ ____________________
____________________ ____________________
44
democracias

El proceso de modernización
3 Lee la información de la página 63 del Texto escolar. Luego, responde las preguntas.
terruoC eneguE
• ¿Cómo se manifestó la modernización urbana en las ciudades peruanas?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Crees que fue un proceso rápido o lento? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Hipódromo de Santa Beatriz.
___________________________________________________________________________

La modernización en el campo
4 Lee la información de la página 63 del Texto escolar y el siguiente fragmento.
Luego, desarrolla lo que se indica.
Los enclaves
Las plantaciones y las minas alcanzaron un alto grado de autonomía, configurando típicas
countrytown , con su tambo, hospital, guachimanes, viviendas divididas de acuerdo con las
jerarquías ocupacionales y nacionalidad de los trabajadores, y, por último, restringiendo el
ingreso de extraños. De esta manera, las concentraciones que daban lugar se constituye-
ron en verdaderos enclaves políticos en los que la soberanía nacional había sido cedida
a un propietario particular, que además era extranjero. (Cotler, 2009, p. 138)
• Explica en el siguiente cuadro las consecuencias del sistema de enganche.
En los indígenas En los patrones
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
• ¿Cuál crees que fue el objetivo de Leguía con la promoción del sistema de enclaves?
¿Cuáles fueron los resultados de este proyecto?
______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 3 45
democracias

El desarrollo de las comunicaciones
5 Lee la página 64 del Texto escolar y la siguiente información. Luego, evalúa el
impacto de esa ley en nuestro país.
La Ley de Conscripción Vial

La Ley de Conscripción Vial, promulgada en 1920, obligaba a todos los varones de entre
18 y 60 años de edad a prestar servicio al Estado durante una o dos semanas al año en la
construcción de carreteras dentro de la provincia en la que vivía el conscripto (persona).
La única forma de eximirse de la obligación era pagar el equivalente a los jornales de los
días de trabajo evitados.
• ¿Qué evaluación merece la promulgación de esta ley?

– Aspecto positivo: _________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
– Aspecto negativo: _________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• En la actualidad, ¿sería viable la aplicación de esa ley? ¿Qué mecanismos políticos

y económicos se utilizan hoy en día para construir y mejorar las carreteras?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Nuevas ideologías y corrientes intelectuales

6 Lee la información de la página 64 del Texto escolar y explica las diferencias entre
el pensamiento de Haya de la Torre y de José Carlos Mariátegui sobre la manera de
llevar a cabo la transformación social en el Perú.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ José Carlos Mariátegui
46
democracias

El aprismo y el socialismo peruano
7 En el Texto escolar, lee la información de la página 64 y los Docs. 8 y 9 de la
página 67. Luego, realiza lo siguiente:
• Analiza ambos documentos y completa el cuadro según las pautas que se indican.
Ideologías políticas en la primera mitad del siglo XX
Aspectos Aprismo Socialismo peruano

Contexto
histórico ____________________________ ____________________________
Líder
____________________________ ____________________________
Sectores
____________________________ ____________________________
sociales que
representaba ____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
Visión de la ____________________________ ____________________________

economía
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
Visión del Perú
____________________________ ____________________________
en el contexto
internacional ____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
Visión de la ____________________________ ____________________________

territorialidad
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
Visión de las
clases bajas ____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________

8 Analiza el recuadro de la página 65 del Texto escolar y explica cómo influyeron las ideas
de la generación del Novecientos y la generación del Centenario en la caída del Oncenio.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
UNIDAD 3 47
democracias

La caída del régimen
Luego, responde las preguntas.
Una crisis en cadena

La caída de los precios de las materias primas en el mercado internacional determinó que
las exportaciones peruanas declinaran en 59 % y se redujeran las importaciones en 63 %
con respecto a los precios de 1929. Los enclaves mineros y agrícolas despidieron a más
de la mitad de sus trabajadores y los salarios se redujeron en una proporción análoga
[...]. Los empleados del Gobierno, cuyo número se había duplicado durante el Oncenio,
se encontraron impagos [...]. El desempleo y la compresión de los ingresos urbanos trajo
consigo una brusca reducción en la demanda de alimentos, que incidió sobre las rentas
de los terratenientes e ingresos de los pequeños propietarios y comunidades indígenas,
tradicionalmente proveedoras de alimentos de los centros urbanos.
Este descalabro provocó la ruptura de los lazos de clientela que Leguía había establecido
con los propietarios y el desencadenamiento de las fuerzas sociales generadas por el de-
sarrollo del capital. En agosto de 1930, el comandante Luis M. Sánchez Cerro se levantó en
armas con el patrocinio de los terratenientes del sur. (Cotler, 2009, pp. 207-208)
• ¿De qué manera influyó la crisis económica mundial de 1929 en la economía

nacional?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué relación existe entre la crisis económica de fines de la década de 1920 y la

caída del régimen de Leguía?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
10 Revisa la página 66 del Texto escolar y busca información en otras fuentes acerca
de la caída del régimen de Leguía. Luego, realiza un friso cronológico. 228 .L.D .raipocotof odibihorP .A.S anallitnaS ©
48
democracias
Tema 3: Un nuevo militarismo
Elaboro explicaciones sobre problemas históricos

La insurgencia aprista
1 Revisa la página 68 del Texto escolar. Luego, analiza el siguiente fragmento y evalúa
los efectos de la rebelión aprista en la vida en Trujillo.
Trujillo y la insurgencia aprista

Trujillo había vivido una tragedia a lo largo del siglo XX: la que representó sobre la ciudad
la expansión de la gran industria azucarera con daño para su vida mercantil y económica,
y empobrecimiento de la alta clase social. Los sucesos de julio de 1932 originaron otra
tragedia. No solo la de los muertos y heridos, sino también la de los prófugos y deportados
y la de los muchos que optaron por vender sus cosas y emigrar. (Basadre, 2005, p. 211).
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
El gobierno de Óscar R. Benavides

2 Analiza la información de las páginas 68 y 69 del Texto escolar y evalúa el impacto
que tuvieron las medidas políticas y sociales del gobierno de Benavides.
Gobierno de Óscar R. Benavides (1933-1939)
Firma del Protocolo __________________________________________________________

de Amistad, Límites
y Cooperación con __________________________________________________________
Colombia __________________________________________________________
__________________________________________________________
Amnistía al APRA __________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Seguro social obligatorio
para los obreros __________________________________________________________
__________________________________________________________
Construcción de escuelas,
__________________________________________________________
comedores populares
y hospitales __________________________________________________________
__________________________________________________________
Construcción de carreteras
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Reconocimiento
legal del divorcio __________________________________________________________
__________________________________________________________
UNIDAD 3 49
democracias

El primer gobierno de Manuel Prado
3 Observa el siguiente gráfico y aplica la técnica de análisis de un gráfico estadístico.
Población económicamente activa (PEA) por sectores en el censo de 1940

En %
60 En junio de 1940, se realizó el
52,24
50 primer censo nacional del siglo XX.
El censo registró una población
40 total de 6 207 967 habitantes
30 (7 023 111 contando a los omitidos
por el censo). Además, mostró que
20
15,36 el 35 % de la población era urbana
10,22 y el 65 % rural. Ello explica que más
10 6,67
4,53 3,60
1,81 1,85 2,06 1,66 de la mitad de la PEA se dedicara
0
a la agricultura.
,ar zac y
,oiorug cartsorto
nóenoi
ac d soneg isef edn

aru
sa adac
ed óica
sa tne sém es sop rtO

sa eral
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rej etn d oicrto y

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ón alc
s ce n
sn cinu
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C soti
o o
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red
dé
ini y
oc
ica
niMxe
an
r
md
o i
c
y
cfi
aG
A
idE
Ficha de análisis
1. Datos generales:
Tema: _________________________________________________________________ Técnica
Ejes: __________________________________________________________________ Analizar un gráfico
Variables: _____________________________________________________________ estadístico
Temporalidad: _________________________________________________________ Para analizar un gráfico
estadístico (lineal, de barras,
2. Descripción: sectorial, etc.), se debe tener en
Tendencia: ____________________________________________________________
1. Los datos generales.
_______________________________________________________________________ • El tema, los ejes y sus
variables; la temporalidad.
Causas y efectos: _______________________________________________________
2. La descripción del gráfico.
_______________________________________________________________________ • La tendencia o tendencias
_______________________________________________________________________ de la(s) variable(s) y su
característica principal.
3. Explicación argumentada: • Las causas y efectos de los
procesos.
_______________________________________________________________________
3. La explicación argumentada.
_______________________________________________________________________ • Describir la representación
_______________________________________________________________________ estadística.

El Perú y la Segunda Guerra Mundial
4 En grupos, lean la información de la página 69 del Texto escolar y dialoguen sobre
la situación de los japoneses en el Perú durante la Segunda Guerra Mundial.
¿Consideran que el Estado peruano actuó adecuadamente? ¿Por qué? Formulen
conclusiones en sus cuadernos.
50
democracias
Tema 3: Un nuevo militarismo
El conflicto con Ecuador

5 Lee el Doc. 13 de la página 71 del Texto escolar y completa el siguiente cuadro:
Los militares peruanos en la guerra con Ecuador
Causas de la __________________________________________________________
intervención
__________________________________________________________
Efectos de su __________________________________________________________
acción
__________________________________________________________
Cambios que __________________________________________________________

ocurrieron
__________________________________________________________
El Gobierno del Frente Democrático Nacional (FDN)

6 Revisa la información de la página 70 del Texto escolar y escribe el impacto de las
reformas planteadas por el Gobierno del FDN. Luego, escoge una de ellas y redacta
una composición en tu cuaderno en la que evalúes sus efectos hasta hoy.
Consenso con partidos Impulso a la presencia del Reconocimiento de Promulgación de la doctrina
políticos Estado en la economía derechos sociales de las 200 millas
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
7 Lee el Doc. 15 de la página 71 del Texto escolar y explica las características de

los líderes del FDN. ¿Consideras que se necesitan políticos con esas cualidades
actualmente? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
8 Observa el Doc. 16 de la página 71 del Texto escolar y responde: ¿Qué sensación

transmite la portada de la revista? ¿Crees que expresa lo que la ciudadanía sentía

en ese momento?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
UNIDAD 3 51
democracias
Tema 4: La dictadura de Odría

El régimen odriista
1 Lee la información de la página 72 del Texto escolar y aplica la técnica de análisis
de una fuente primaria.
Mensaje del presidente Odría al Congreso de la República (28 de julio de 1949)

Cuando el 27 de octubre de 1948 los institutos armados de la república, cumpliendo su
imperativa misión patriótica, optaron por deponer al gobierno del señor Bustamante, el
país se encontraba al borde del caos moral y político más grave de nuestra historia, y las
instituciones republicanas atravesaban una etapa de dolorosa e inquietante crisis, cuya
única solución consistía en un cambio integral de métodos y hombres en la dirección
del Estado. Durante el régimen derrocado, el APRA, organización internacional de índole
marxista, totalitaria y criminal, disfrutó del predominio parlamentario, municipal y adminis-
trativo, favorecido por la excesiva tolerancia de ese Gobierno. […]
La fundamental razón de ser del Gobierno Revolucionario que presido es la eliminación
del peligro sectario […]. El aprismo atentó sistemáticamente contra el individuo, contra la
familia y el hogar, contra la escuela y la Iglesia, contra las instituciones militares y civiles y
contra la patria misma […]. El APRA atacó, metódica y arteramente, a la sociedad, fomen-
tando un artificial descontento, una enemistad de clases […]. En las instituciones militares,
como en las civiles, predicó demagógicamente reivindicaciones, indujo a corruptoras en-
vidias y rivalidades y estimuló apetitos inmoderados […]. (Odría, 1949, pp. 1 y 2).
Ficha de análisis
1. Datos generales:
• Autor y año de publicación:
_____________________________________________________________________
2. Naturaleza de la publicación:
• Tipo de documento:
_____________________________________________________________________
• Contexto en el que fue publicado:
_____________________________________________________________________ Técnica
_____________________________________________________________________ Analizar una fuente

primaria
3. Contenido:
Para analizar una fuente
• Idea central: primaria, se debe tener en
_____________________________________________________________________
1. Los datos generales.
_____________________________________________________________________
• Autor y año
• Intención del autor: de publicación.
2. La naturaleza de la
_____________________________________________________________________ publicación.
_____________________________________________________________________ • Tipo de documento.
• Contexto en el que fue
4. Interpretación: publicado.
_______________________________________________________________________ 3. El contenido.
• Idea central.
_______________________________________________________________________ • Intención del autor.
_______________________________________________________________________ 4. La interpretación.
52
democracias
2 En grupos, analicen el Doc. 17 de la página 75 del Texto escolar y el siguiente

fragmento de la obra Conversación en La Catedral, de Mario Vargas Llosa. Luego,
dialoguen y respondan.
La represión política durante la dictadura de Odría

Entre 1948 y 1956 gobernó el Perú una dictadura militar encabezada por el general Ma-
nuel Apolinario Odría. En esos ocho años, en una sociedad embotellada, en la que esta-
ban prohibidos los partidos políticos y las actividades cívicas, la prensa censurada, había
numerosos presos políticos y centenares de exiliados, los peruanos de mi generación
pasamos de niños a jóvenes, y de jóvenes a hombres. Todavía peor que los crímenes y
atropellos que el régimen cometía con impunidad era la profunda corrupción que, des-
de el centro del poder, irradiaba hacia todos los sectores e instituciones, envileciendo
la vida entera. Ese clima de cinismo, apatía, resignación y podredumbre moral del Perú
del Ochenio fue la materia prima de esta novela, que recrea, con las libertades que son
privilegio de la ficción, la historia política y social de aquellos años sombríos. (Vargas
Llosa, 2014, prólogo)
• ¿Cómo evalúa Vargas Llosa al gobierno de Odría?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• De acuerdo con Alfonso Quiroz, ¿qué mecanismos de corrupción utilizaba el

régimen odriista?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Consideran que en un régimen antidemocrático existen más posibilidades de que la

corrupción se extienda?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3 El poeta Martín Adán, al conocer el levantamiento de Odría contra el gobierno

constitucional de Bustamante y Rivero, hizo el siguiente comentario: “El Perú ha
vuelto a la normalidad”. ¿A qué crees que se refería con esa frase?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
UNIDAD 3 53
democracias

Las políticas sociales y económicas del gobierno de Odría
4 Lee las siguientes frases del presidente Odría e interpreta sus significados.
Relaciónalos con sus valores e ideología y las circunstancias que vivió.
– “Salud, educación y trabajo”: _________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
– “Hechos y no palabras”: ______________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
– “La democracia no se come”: _________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Cambios sociales a mediados del siglo XX

5 Lee el siguiente fragmento sobre las migraciones entre 1950 y 1960. Luego,
responde las preguntas.
Cambios en la ciudad de Lima a mediados del siglo XX

Era uno de los lugares de Lima que más había cambiado, esa avenida Abancay, ahora
atestada y andina, en la que no era raro, entre el fortísimo olor a fritura y condimentos, oír
hablar quechua. No se parecía en nada a la ancha, severa avenida de oficinistas y alguno
que otro mendigo por la que, diez años atrás, cuando era cachimbo universitario, solía
caminar en dirección a la misma Biblioteca Nacional. Allí, en esas cuadras, se podía ver,
tocar, concentrado, el problema de las migraciones campesinas hacia la capital, que en ese
decenio duplicaron la población de Lima e hicieron brotar, sobre los cerros, los arenales,
los muladares, ese cerco de barriadas donde venían a parar los millares y millares de seres
que, por la sequía, las duras condiciones de trabajo, la falta de perspectivas, el hambre,
abandonaban las provincias. (Vargas Llosa, 1997, pp. 432 y 433)
• ¿Consideras que el autor, a través del texto, tiene una posición nostálgica de la Lima
señorial o una posición discriminatoria respecto a los migrantes? Argumenta.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cuál fue el principal factor que influyó en las migraciones? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
54
democracias
La transformación de Lima Metropolitana

6 En el Texto escolar, revisa la página 74 y el Doc. 20 de la página 75. Luego, lee el
siguiente fragmento y responde las preguntas.
La aparición de los pueblos jóvenes

Al intentar definir los asentamientos humanos, pueblos jóvenes y barriadas, se encuen-
tran ciertos rasgos característicos:
– Aparecieron por la ocupación ilegal de terrenos existentes en la periferia del casco
urbano.
– Participaban grupos de familias de bajos ingresos económicos, en su mayoría proce-
dentes de áreas rurales.
– Se organizaban y actuaban solamente para obtener los servicios básicos (agua, de-
sagüe, escuelas, puestos policiales, etc.).
– Construyeron sus viviendas con cañas, esteras, cartones, etc.
– Fueron reconocidos por el Estado, que les entregaba títulos porque eran un sector polí-
ticamente importante. (Matos Mar, 1978 [Adaptación])
• ¿Por qué crees que los migrantes de las zonas rurales del país tuvieron que ocupar
terrenos de manera ilegal?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué ventajas ofrecía a los migrantes asociarse con familiares y allegados al ocupar
espacios desocupados en la ciudad?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Por qué crees que era políticamente importante para el Estado apoyar las
demandas de los migrantes?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿En qué años se formaron la mayor cantidad de barriadas en Lima durante la

década de 1950? Investiga en libros, artículos, notas periodísticas, páginas web
especializadas, etc., y escribe dos argumentos que expliquen ese fenómeno.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 3 55
democracias

La cultura popular
7 En el Texto escolar, lee la página 74 y el Doc. 21 de la página 75. Luego, investiga
cómo se desarrolló la cultura popular a mediados del siglo XX y conversa con
personas que hayan vivido en esa época. Luego, completa el cuadro.
Corrientes
Concepto Representantes Apreciación personal
musicales
_______________________________ _______________________________ _______________________________

Criolla
_______________________________ _______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________ _______________________________

Andina
_______________________________ _______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________ _______________________________

Afroperuana
_______________________________ _______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________ _______________________________

Chicha
_______________________________ _______________________________ _______________________________
• En grupos, sinteticen y transcriban los testimonios recogidos. Luego, realicen una

exposición sobre una de las corrientes musicales.
ORGANIZO LA INFORMACIÓN
Lee la información de las páginas 73 y 74 del Texto escolar. A continuación, sintetiza y organiza
las causas de los dos procesos de cambios sociales en un esquema de contenidos.
56
democracias
REFORZAMOS: ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN
Recopilación de información y elaboración de conclusiones

La recopilación de información es un paso fundamental de la investigación, pues permite
obtener más conocimientos sobre el tema que se va a indagar. Para una correcta recopila-
ción, se debe seleccionar y registrar únicamente los textos pertinentes al tema.
Al finalizar la investigación, el grupo de trabajo debe redactar las conclusiones, que deben
resaltar los resultados y explicar la veracidad o falsedad de la hipótesis de trabajo planteada
al inicio.
A continuación, aprenderemos a recopilar información y a elaborar conclusiones.
1. Recopilar la información. Se debe buscar la información teniendo en cuenta las pre-
guntas realizadas al delimitar el tema de investigación. Para recopilar información, sigue
estas recomendaciones:
• Indaga en distintas fuentes, como libros, artículos, revistas, informes periodísticos,
fuentes audiovisuales (fotografías, videos, grabaciones, etc.).
• Ten en cuenta las fuentes que permitan contestar las preguntas elaboradas en la pri-
mera fase de la investigación.
• Utiliza las herramientas de recojo y sistematización de la información disponibles (fi-
chas bibliográficas, de resumen, organizadores de ideas, etc.).
2. Elaborar las conclusiones. En las conclusiones deben aparecer –de manera clara, bre-
ve y concisa– los alcances de la investigación y la respuesta a la pregunta investigativa.
Para elaborar las conclusiones, realiza lo siguiente:
• Haz una revisión exhaustiva del trabajo de investigación.
• Evalúa la validez o falsedad de la hipótesis de trabajo.
• Formula las conclusiones en función de la hipótesis, esto es, si ha sido demostrada o
refutada. De ese modo, si la hipótesis es válida, debes afirmar lo que planteaste y agre-
gar explicaciones que refuercen la idea. Y si la hipótesis no es válida, debes explicar
por qué llegaste a esa conclusión.
Tema de investigación
Las consecuencias de la cuota electoral de género en el Perú. Al recopilar
Pregunta de investigación información, evalúa la
calidad de las fuentes que
¿Cuáles son los resultados de que el Estado haya impuesto a los partidos políticos un consultes. No todo lo que
porcentaje de candidatas en sus planchas electorales? aparece en internet es
Formulación de hipótesis científicamente válido.
El establecimiento de la cuota electoral de género en el Perú por parte del Estado ha
permitido una mayor participación de las mujeres en la vida política del país en todos sus
niveles.
Conclusiones formuladas a partir de hipótesis válidas

La cuota electoral de género en el Perú, establecida por ley en el año 1997, ha permitido
que las mujeres dejen de percibir la política como una dimensión de la vida social solo
accesible a los hombres. Esto, a la vez, ha originado que la población vea con mayor natu-
ralidad la participación femenina en las diversas instancias de gobierno.
Recopila información sobre la opinión que tenía la población acerca de la participación

política de la mujer en la década de 1950. Luego, formula una conclusión tomando en
cuenta las recomendaciones de la estrategia.
UNIDAD 3 57
democracias
¿Cómo fue el proceso de reconocimiento

de los derechos de las mujeres?
1 En parejas, analicen el siguiente texto y dialoguen sobre el proceso de inclusión de

la mujer en la vida política del país. Luego, respondan las preguntas.
Lideresas políticas y sociales

La participación de las mujeres en la política no empezó recién A continuación, un fragmento de la obra de Magda Portal:
en 1956. Antes hubo mujeres notables, como María Alvarado Si de algo adolece la mujer, aparte de la negación de todos
y Zoila Aurora Cáceres, quienes fueron las pioneras del femi- los otros derechos, en especial el de su libertad, es el de no
nismo peruano. Asimismo, se debe destacar la participación de haber tenido nunca opción a expresar su personalidad. [...]
la mujer en los distintos movimientos sociales que empezaron Ella está en el deber de luchar por conquistar todos sus de-
a formarse en las primeras décadas del siglo XX. Por ejemplo, rechos. Pero luchar, no como apéndice del hombre, como
Dora Mayer en el indigenismo, Miguelina Acosta en el anarco- su complemento indispensable, dependiente de sus altas
sindicalismo, Ángela Ramos en el socialismo original y Magda y de sus bajas y atenta a sus instrucciones, sino como un ele-
Portal en el aprismo. mento consciente y activo, que tiene reivindicaciones propias
El caso de Magda Portal es muy interesante. Esta escritora y que, asimismo, tiene capacidad y autoridad suficiente para
socialista se involucró en el APRA durante los primeros años reclamarlas. (Magda Portal, 1933)
de vida del partido y propició la organización de las mujeres
acilbúpeR aL oiraiD
apristas. Sin embargo, se retiró del APRA cuando sus dirigen-
tes se negaron a respaldar el sufragio femenino irrestricto.
También se vinculó con José Carlos Mariátegui y colaboró con
la revista Amauta . En 1933 escribió Hacia la mujer nueva, obra
en la que, además de hacer un balance de la participación
política de la mujer en la República, propuso líneas de acción
para que supere la discriminación y el sexismo imperante en
la sociedad peruana. A lo largo del siglo XX, la participación
femenina en los procesos políticos y sociales del Perú se hizo
más frecuente. Luego de la aprobación del voto femenino en
1955, las mujeres ingresaron de manera mucho más abierta a Magda
Portal
la vida pública.
• ¿Qué importancia tuvo la participación política de las mujeres antes de la aprobación

del sufragio femenino?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Crees que el feminismo de Magda Portal aún tiene vigencia? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
58
democracias
Interpreta críticamente fuentes diversas (1).
Elabora explicaciones sobre procesos históricos (1).
2 PERFIL DE EGRESO. Lee el siguiente texto y averigua el contexto histórico del

reconocimiento del sufragio femenino. Luego, en grupos, entablen una discusión
controversial y sustenten sus puntos de vista sobre las preguntas que se plantean.
El sufragio femenino en el Perú

La Constitución de 1933 aprobó un derecho de sufragio restringido para las mujeres: po-
dían votar en elecciones municipales las que tuvieran más de 21 años o que fueran casa-
das o madres de familia. Esta disposición nunca se dio en la práctica, pues las primeras
elecciones municipales recién se convocaron en 1963. El sufragio femenino pleno se al-
canzó en 1955, cuando se otorgó el derecho de voto a las mujeres alfabetas mayores de
21 años o casadas mayores de 18 años.
• ¿Por qué una dictadura como la de Odría aprobó el sufragio femenino? ¿Qué
objetivos crees que tenía el régimen?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cuál es la situación actual del sufragio femenino?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
NOS AUTOEVALUAMOS
Aprendizaje autónomo Aprendizaje colaborativo Talento y creatividad
A B C A B C A B C
Interpreté Conseguí Elaboré

fuentes trabajar en argumentos
diversas. equipo. sólidos para
respaldar mi
Manejé Aporté mis posición en
fuentes para la discusión
propias ideas
comprender controversial.
al grupo.
el espacio.
A: Lo logré óptimamente. B: Lo logré medianamente. C: Me falta mejorar.
UNIDAD 3 59
sociales
4 Un periodo de
transformaciones sociales
La influencia estadounidense en la región
Luego, completa el siguiente cuadro:
El intervencionismo estadounidense
País Años Forma que asumió
____________________________________________________
Cuba __________ ____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Guatemala __________ ____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Chile __________ ____________________________________________________
____________________________________________________

2 Lee el siguiente fragmento y señala las causas de la caída del régimen de Arbenz.
Ubícalas en orden de importancia.
Arbenz y el golpe de la CIA en Guatemala

En Guatemala, el gobierno del coronel Jacobo Arbenz aplicó en 1952 un paquete de me-
didas económicas destinadas a mejorar la situación de los más pobres: implementó una
reforma agraria y expropió las tierras de los grandes latifundistas, lo que afectó directa-
mente a la compañía norteamericana United Fruit Company. Esta medida fue entendida
por Estados Unidos como comunista. Por eso, la CIA empezó a dotar de armamento a un
grupo de opositores al régimen. El plan tuvo éxito, porque Arbenz se exilió y el nuevo pre-
sidente, el coronel Carlos Castillo, declaró ilegítimas las expropiaciones y censuró a toda
agrupación socialista.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
60
sociales
Tema 1: Latinoamérica en la segunda mitad del siglo XX
La Revolución cubana
3 En el Texto escolar, revisa la información de la página 82 y los Docs. 1 y 2 de la
página 85. Luego, lee el siguiente texto y realiza lo que se indica.
La Revolución cubana en el contexto de la Guerra Fría

La segunda etapa de la Guerra Fría en América Latina empezó con el triunfo de la Revo-
lución cubana, y su apogeo es la derrota de Estados Unidos en la bahía de Cochinos. Esta
nueva etapa se caracterizó por la entrada de la Unión Soviética en América Latina. Gracias
a su alianza con Cuba, la Unión Soviética por primera vez en su historia tuvo bases mili-
tares en el continente americano. Este interés soviético, sin embargo, se limitó a Cuba. El
triunfo de Fidel Castro también condujo a profundas transformaciones en la política prac-
ticada desde 1959. Con la Alianza para el Progreso formulada por John F. Kennedy, Estados
Unidos tuvo por primera vez un programa de ayuda económica a América Latina. Al mis-
mo tiempo, en el discurso oficial norteamericano, la democracia jugó un papel mayor que
en épocas anteriores. Sin embargo, la política de derrocar Gobiernos que eran considera-
dos de izquierda, aunque hayan sido libremente elegidos, siguió. (Katz, 2004, pp. 23-24).
• Plantea una pregunta relacionada con el problema histórico que trata el texto.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Explica de qué manera la Revolución cubana influyó en el cambio de la política

estadounidense hacia Latinoamérica.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
La doctrina de seguridad nacional

4 Lee la información de la página 83 del Texto escolar y completa el siguiente cuadro:
La doctrina de seguridad nacional
Causas de su creación Postulados fundamentales Cambios que produjo
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
UNIDAD 4 61
sociales

Las dictaduras del Cono Sur
5 Revisa la información de la página 84 del Texto escolar. Luego, identifica las
coincidencias y diferencias entre las dictaduras de Chile y Argentina.
Dictaduras del Cono Sur
Chile Argentina
Duración ____________________________________ ____________________________________
Líderes ____________________________________ ____________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Coincidencias
o semejanzas ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
Diferencias _____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
6 Lee el Doc. 3 de la página 85 del Texto escolar y responde. Técnica

• ¿Qué similitudes y diferencias encuentras entre lo sucedido durante la dictadura
argentina con lo que ocurrió en el Perú en la década de 1990? Elaborar una biografía
Para escribir una biografía, se
___________________________________________________________________________ deben seguir estos pasos:
1. Recolectar información
___________________________________________________________________________
sobre el personaje.
• ¿De qué manera influyó el colapso del peronismo en la instauración de la dictadura 2. Organizar la información
militar argentina? en función de los aspectos

que quieren destacar:
___________________________________________________________________________ los acontecimientos más
importantes que vivió o la
___________________________________________________________________________ influencia que ejerció en su
comunidad o su país.
___________________________________________________________________________
3. Escribir la biografía en
borrador. Es importante
7 En grupos, elijan a uno de los personajes políticos mencionados en la página 84 del revisarla y corregirla.
Texto escolar. Luego, busquen información adicional sobre su vida y elaboren una
4. Redactar la versión final.
biografía de acuerdo con los pasos de la técnica.
62
sociales
Tema 1: Latinoamérica en la segunda mitad del siglo XX
Analiza la información de la página 84 del Texto escolar y organízala en un esquema

de contenidos. Luego, explica en tu cuaderno la relación entre el concepto
redemocratización con otros que incluyas en el esquema, como sociedad civil.

Luego, realiza lo siguiente en el mapa:
• Escribe los nombres de los países que tuvieron dictaduras militares La redemocratización de Latinoamérica
entre las décadas de 1970 y 1980. Indica el año en que retornaron a
la democracia. OCÉANO
• Subraya con azul los nombres de los países que tuvieron guerrillas ATLÁNTICO
o movimientos terroristas y con rojo los de los países que tienen
movimientos indígenas.
• Reflexiona y responde: ¿Qué relación existe entre la historia política
de cada país y su situación política actual?
• Compara el estilo político de los líderes de la década de 1990 con el
de los populistas de las décadas de 1940 y 1950. Para ello, consulta
la página 59 del Texto escolar.
___________________________________________________________ OCÉANO
PACÍFICO
___________________________________________________________
___________________________________________________________
LEYENDA
___________________________________________________________ Países que tuvieron
dictaduras militares
Países que tuvieron
___________________________________________________________ guerrillas o movimientos
terroristas
Países que tienen
0 500 1000 2000 km movimientos indígenas
___________________________________________________________
UNIDAD 4 63
sociales
Tema 2: El Perú a mediados del siglo XX : del liberalismo al reformismo

Cambios en el sistema de partidos
1 Revisa la información de la página 86 del Texto escolar y explica las consecuencias
del cambio en la postura ideológica del APRA en la década de 1950.
– En el aspecto político: _______________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
– En el aspecto social: _________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
– En el aspecto económico: ____________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué reacciones provocó el viraje aprista entre sus partidarios? ¿Qué opinas sobre
aquellos que decidieron abandonar el partido?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2 Lee la información de la página 86 del Texto escolar y los siguientes fragmentos.

Luego, explica en tu cuaderno la importancia del nacionalismo en la ideología de
Acción Popular.
Ha extrañado, efectivamente, a quienes por no captar las corrientes vigorosas que ema-
nan de nuestra misma tierra, que un movimiento como el de Acción Popular haya surgido
sin influencias foráneas y que, en vez de izar sus velas para dejarse llevar sin esfuerzo por
vientos que se originan en los focos del capitalismo o del marxismo extremos, haya prefe-
rido los que soplan en la plaza de Huaycapata, receptáculo de experiencias y tradiciones
milenarias, corazón de un sistema arterial cuyos latidos se sintieron en las regiones más
remotas del Perú. (Belaunde, 1959, p. 17)
La fuente doctrinal de Acción Popular es pues el pasado histórico del incario, la actualiza-
ción de sus valores, costumbres, instituciones y la visión idílica de un pasado en el cual su-
puestamente no se conocían los problemas actuales. El rescate de la tradición autóctona
significa pues la identificación específica en el hombre y la mujer del Perú, que a pesar de
la conquista no han perdido sus valores culturales, sus técnicas de trabajo, etc., ellos son
el fundamento primario de la doctrina populista. (Castañeda Castro, s. f.)
64
sociales

Los nuevos partidos políticos
3 Analiza el Doc. 5 de la página 89 del Texto escolar. Luego, describe los siguientes
conceptos de acuerdo con el autor de la fuente y explica en tu cuaderno cómo se
relacionan estos conceptos con las ideas del aprismo.
Concepto Descripción
Antioligárquica ____________________________________________________________________
y antiimperialista
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Interamericanismo
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Sindicalismo libre
____________________________________________________________________
Conciliación entre el ____________________________________________________________________

trabajo y el capital
____________________________________________________________________
4 Revisa la información de la página 86 del Texto escolar e indaga sobre la historia de

la Democracia Cristiana (DC). Luego, responde.
_____________________________________________________________________
¿Qué actitud tenía
la DC ante las _____________________________________________________________________
ideologías capitalista
y comunista? _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Qué propuesta
_____________________________________________________________________
política planteaba
la DC? _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5 Señala las coincidencias y diferencias entre el APRA y la Democracia Cristiana en el

contexto de mediados del siglo XX.
– Coincidencias: ______________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
– Diferencias: _________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 4 65
sociales

El régimen de la Convivencia
6 Lee la información de la página 87 del Texto escolar y las siguientes declaraciones
de Manuel Prado y Víctor Raúl Haya de la Torre. Luego, elabora hipótesis que
respondan las preguntas que se plantean.
Uno de los primeros actos de mi gobierno será conceder amplia amnistía política; derogar
las leyes de excepción y eliminar todo dispositivo ajeno a los dispositivos contenidos en
nuestra carta fundamental […] como conductor de un poderoso movimiento cívico no
puedo ser indiferente a la aspiración de un gran número de peruanos proscritos por la lu-
cha de sus ideas. Expresarlas, defenderlas y proclamarlas es un derecho innegable y para
eso es preciso devolver la legalidad a los grupos y partidos que se hallan al margen de la
ley. (Prado, 1956, citado en Aljovín y López, 2005, p. 134)
El único precio de esta convivencia es que nosotros no perdamos nuestra misión y
nuestra función de convivientes activos. Vamos a convivir, pero cooperando, ayudando,
demandando planes y presentando planes. (Haya de la Torre, 1957, citado en Manrique,
2009, p. 217)
• ¿Cuál era el objetivo político de la legalización del APRA en el gobierno de Manuel

Prado?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿A qué se refería Haya de la Torre con la frase “no perdamos nuestra misión y
nuestra función”?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
7 Observa el Doc. 6 de la página 89 del Texto escolar. Luego, evalúa el impacto de

las exportaciones peruanas durante el segundo gobierno de Manuel Prado (1956-
1962).
_________________________________________________
Sectores de la economía
según su importancia. _________________________________________________
_________________________________________________
¿Qué región del Perú _________________________________________________

se benefició con este
crecimiento económico? _________________________________________________

¿Por qué? _________________________________________________
¿Cuál fue el impacto _________________________________________________

de este crecimiento en _________________________________________________
Chimbote? ¿Por qué?
_________________________________________________
66
sociales
Tema 2: El Perú a mediados del siglo XX : del liberalismo al reformismo
El primer gobierno de Belaunde

8 Revisa la información de la página 88 del Texto escolar y responde.
• ¿Qué similitud(es) encuentras entre el contexto político del gobierno de Belaunde
y el actual? ¿Por qué esta situación no puede tener el mismo desenlace hoy?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Desde una perspectiva política actual, ¿cómo se consideraría el caso de la pérdida

de la página once?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Luego, completa el cuadro y escribe en tu cuaderno el impacto que tuvieron la
teología de la liberación y el movimiento campesino.
Teología de la liberación Movimiento campesino
Liderazgo _________________________ _________________________
_________________________ _________________________
Motivaciones
de su actuación _________________________ _________________________ La teología de la liberación
y el movimiento campesino
_________________________ _________________________ influyeron en procesos
históricos posteriores. Por
_________________________ _________________________ ello, es importante analizar
Acciones llevadas la historia no solo a partir
a cabo _________________________ _________________________ de hechos aislados, sino de
procesos, principalmente.
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
Reacciones de
las autoridades _________________________ _________________________
_________________________ _________________________
Desenlace _________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
Repercusiones _________________________ _________________________

en la sociedad
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
UNIDAD 4 67
sociales
Tema 3: El docenio militar

La ideología del reformismo militar
1 En el Texto escolar, revisa la información de la página 90 y el Doc. 10 de la
página 93. Luego, completa el siguiente cuadro:
La ideología del régimen militar
Factores Características Consecuencias
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
El gobierno de Juan Velasco Alvarado

2 Revisa la información de la página 91 del Texto escolar. Luego, explica las causas
que motivaron al Gobierno a expropiar las reservas petrolíferas de Talara.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

La política económica
3 En el siguiente cuadro, analiza los cambios económicos que se querían lograr con
la política económica del gobierno de Juan Velasco Alvarado.
Reformas en la _____________________________________________________
exportación de _____________________________________________________
materias primas
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Proceso de
industrialización _____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Creación de
empresas estatales _____________________________________________________
_____________________________________________________
• ¿Cuál fue el resultado de estos cambios en la economía? Argumenta.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
68
sociales

La reforma agraria
4 Revisa la información de la página 91 del Texto escolar. Luego, responde.
• ¿Cuáles fueron las causas por las que Velasco decidió promulgar la Ley de Reforma
Agraria? ¿Qué significado tenía la fecha en que se promulgó?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Explica la trascendencia de la siguiente frase, utilizada en el contexto de la reforma

agraria: “Campesino, el patrón ya no comerá más de tu trabajo”.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5 En el Texto escolar, lee la página 91 y el Doc. 12 de la página 93. Luego, formula una
hipótesis que explique las características de los avances de la reforma agraria.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6 Lee el Doc. 12 de la página 93 del Texto escolar. Luego, completa el siguiente

cuadro:
Consecuencias de la reforma agraria
____________________________________ ____________________________________
En la costa ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
En la región
andina ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
___________________________________________________________________________
En el aspecto
social y ___________________________________________________________________________
económico del
país ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 4 69
sociales
Tema 3: El docenio militar

Las reformas culturales
7 Lee la información de la página 92 del Texto escolar y el siguiente documento.
El reconocimiento al arte popular

A fines de 1975, se otorgó el Premio Nacional de Arte al famoso retablista ayacuchano
Joaquín López Antay (Ayacucho, 1897-1981). Por primera vez, el Estado peruano reconocía
la labor de un artista popular. Sin embargo, este reconocimiento causó revuelo y resisten-
cias en los ambientes artísticos peruanos, por lo que se pensaba era el carácter artesa-
nal de su obra, suscitándose una polémica entre el “arte académico” y el “arte popular”.
El diario El Comercio, haciéndose eco del discurso del Gobierno, expresaba en su edición
del 11 de enero de 1976 que “[…] esta distinción a un ilustre artesano pone de manifiesto
la revalorización que hace hoy la revolución peruana al arte que emerge del pueblo […]”.
La polémica reveló cómo se pensaba y se sentía hasta entonces el arte en el país. La
premiación del artista popular ayacuchano marcó un hito en la percepción de lo andino
en los ámbitos urbanos de la cultura. El arte peruano dejaría de ser exclusivo de algunos
pocos artistas plásticos.
• En el siguiente cuadro, plantea hipótesis sobre las valoraciones que se le daban al

arte popular y al arte académico según lo que plantea el texto leído.
Arte popular Arte académico
______________________________________________________ ______________________________________________________
______________________________________________________ ______________________________________________________
______________________________________________________ ______________________________________________________
______________________________________________________ ______________________________________________________
• ¿Cuál es la visión del arte popular en la actualidad? Ejemplifica algunos casos de

arte popular en tu región.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
8 Lee el Doc. 13 de la página 93 del Texto escolar y responde:
¿Cómo relaciona _________________________________________________

la autora al
_________________________________________________
“neobrutalismo” con
las necesidades del _________________________________________________

régimen?
_________________________________________________
¿Qué diferencias _________________________________________________

existieron entre el
_________________________________________________
“neobrutalismo” militar
y la arquitectura de la _________________________________________________
época de Belaunde?
_________________________________________________
70
sociales
Tema 4: La década de la crisis

El segundo gobierno de Belaunde
1 Explica cómo contribuyó la Asamblea Constituyente al restablecimiento de la
democracia en el Perú a fines del gobierno de Morales Bermúdez.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2 En el Texto escolar, analiza la página 94 y el Doc. 14 de la página 97. Luego, evalúa

las consecuencias de los siguientes hechos históricos en el segundo belaundismo
y completa los recuadros.
Retorno de los medios de Pago de la deuda externa y

Conflicto con Ecuador
comunicación a sus dueños ejecución de obras públicas
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

La hiperinflación en el primer gobierno de Alan García
3 Aplica la técnica para analizar un gráfico estadístico (página 50 del Libro de
actividades) en el Doc. 15 de la página 97 del Texto escolar.
Ficha de análisis
1. Título: _________________________________________________________________
2. Ejes representados: ____________________________________________________
______________________________________________________________________
3. Tendencias, causas y efectos: ____________________________________________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Conclusión: ___________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
UNIDAD 4 71
sociales
Tema 4: La década de la crisis

El inicio de las acciones armadas
4 Lee la página 96 del Texto escolar y el Doc. 17 de la página 97. Luego, elabora un
diagrama de secuencia en el que expliques la evolución de Sendero Luminoso
desde sus orígenes. Escribe tus conclusiones sobre ese proceso en tu cuaderno.

Declaraciones del general Luis Cisneros Vizquerra, ministro

de Guerra del Gobierno de Acción Popular
[…] No podemos entender cómo en una zona de guerra, una zona prácticamente extrate-
rritorial, pretendamos mantener el Estado de derecho. Le encargamos a la Fuerza Armada
que elimine a Sendero y cuando va a apretar el gatillo aparece el fiscal de la nación para
ver si al hombre lo vamos a matar de frente, y se presenta el abogado, el periodista […].
Hay una inclinación a criticar todo lo que la Fuerza Armada hace en Ayacucho […] habla-
mos de derechos humanos de manera unilateral. En la guerra no hay derechos humanos.
(Comisión de la Verdad y Reconciliación, 2003, tomo III, cap. 2, p. 27).
• ¿Qué opinas sobre las declaraciones del ministro acerca de los derechos humanos
en la lucha antisubversiva? Argumenta.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Por qué las declaraciones del ministro de Guerra son útiles para comprender la
lucha antisubversiva en el Perú?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
72
sociales
REFORZAMOS: ACTIVIDAD TIC
Elaboración de una biblioteca digital en DSpace

DSpace es un programa de uso gratuito que permite archivar y administrar datos de diver-
sas fuentes, como libros, tesis y material audiovisual (fotografías, grabaciones, videos, etc.).
A continuación, aprenderemos los pasos para crear una biblioteca digital empleando este
software.
1. Crear una comunidad. Una comunidad en DSpace es un espacio virtual que contiene
información variada. Cada comunidad está compuesta por colecciones que agrupan los
datos de acuerdo con un criterio preestablecido por los administradores de la comunidad.
Para crear una comunidad en DSpace, debemos acceder al enlace “Comunidades y
colecciones” y hacer clic en “Crear una comunidad de nivel superior”.
2. Crear una colección. Para ello, tenemos que acceder al espacio de la comunidad que
hemos creado y hacer clic en “Crear una colección” en la parte superior derecha de la
pantalla. Aparecerá entonces una ventana en la que debemos definir las características
de la colección. A continuación, hacemos clic en “Siguiente”.
3. Registrar a los usuarios que tendrán acceso a la colección. En este paso, hacemos
clic en el enlace “Mi DSpace” que aparece en la página principal. Luego, hacemos clic en
“New user? Click here to register” e ingresamos la dirección de correo electrónico y la
contraseña del nuevo usuario.
4. Ingresar y gestionar la información (ítem) de la colección. Este es el último paso.

Hacemos clic en el enlace “Mi DSpace” e ingresamos los datos solicitados, luego en
“Comenzar un nuevo envío” y seleccionamos la colección a la que enviaremos el ítem.
Finalmente, llenamos el formulario de descripción del ítem y la dirección donde se encuentra.
UNIDAD 4 73
sociales
¿Cómo se logró la inclusión en

el sistema electoral?
1 Lee el siguiente fragmento. Luego, responde las preguntas.
oicremoC lE oiraid ovihcrA

Las mujeres en el Registro Electoral en 1956
La inscripción de las mujeres en el Registro Electoral se inició inmediata-
mente después de promulgada la Ley 12391, que reconocía su ciudadanía
y el derecho de sufragio, porque se aproximaban las elecciones presiden-
ciales y parlamentarias de 1956. La ley obligaba a la mujer a inscribirse
en el Registro Electoral y, como hasta entonces carecía de ciudadanía,
tuvo que acreditar su identidad presentando cualquiera de los siguien-
tes documentos: partida de nacimiento o matrimonio del Registro Civil,
partida parroquial de bautismo o matrimonio, certificado de matrícula en
institución docente, título profesional, cédula de pensión, constancia de
emancipación judicial, pasaporte nacional, libreta de inscripción electo-
ral municipal, carta de nacionalización, carnet de identidad otorgado por
el Seguro Social del Empleado o Seguro Social del Obrero, o constancia
de inscripción de nacimiento o matrimonio otorgada por el Registro Civil
(art. 1). (Aguilar, 2003, pp. 149-150) Uno de los avances democráticos en nuestra
historia reciente ha sido el sufragio femenino.
• ¿Por qué la aplicación de la Ley 12391 que otorgaba a la mujer el derecho de

sufragio se dio de manera inmediata?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué sectores de la población femenina crees que no fueron inmediatamente

beneficiados con esta medida? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cómo ha influido la Ley 12391 en la vida política de las mujeres peruanas hasta
nuestros días?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
74
sociales
Interpreta críticamente fuentes diversas (1).
Comprende el tiempo histórico (1). Elabora explicaciones históricas (2).
2 Lee el siguiente fragmento y plantea una hipótesis sobre las repercusiones

políticas ocasionadas por la inclusión de la población analfabeta en la ciudadanía
nacional.
Las consecuencias políticas del voto analfabeto en la década de 1980

En realidad, ese electorado “oculto” y masivo lo que compartía era, probablemente, una
mirada más local e incluso inmediata (sectores pauperizados o rurales). En otros casos,
una mirada que requería de señas de identidad más cercanas, pues los mensajes de polí-
ticos nacionales, ciertamente hasta entonces despreocupados por ser comprendidos por
ese sector, les decían poco o muy poco. En ese contexto, discursos más localistas o que
apelaban a identidades más cercanas, a un sentido comunitario que les es menos ajeno,
prendía con más fuerza. Paulatinamente, fueron emergiendo nuevas opciones, o se refor-
zaron antiguas opciones localistas. El efecto no fue inmediato debido a varias razones. Una
de ellas, la ilusión que conllevó la candidatura aprista de 1985, con fuerte ascendencia en
el electorado popular (Del Águila, 2009, p. 54)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3 PERFIL DE EGRESO. Elabora una biblioteca digital en DSpace sobre uno de estos
temas de investigación:
– La historia de los partidos políticos peruanos en la segunda mitad del siglo XX.
– La inclusión de otros sectores de la población en la noción de ciudadanía en la
segunda mitad del siglo XX .
– El surgimiento y expansión de Sendero Luminoso.
NOS AUTOEVALUAMOS
A B C A B C A B C
Elaboré Motivé el Manejé de

explicaciones diálogo en el manera
históricas. trabajo grupal. adecuada
el software
Manejé Me involucré libre DSpace
fuentes para en los para elaborar
comprender objetivos del la biblioteca
el espacio. grupo. digital.
UNIDAD 4 75
5 El mundo contemporáneo

Estados Unidos en el mundo unipolar
1 Lee las páginas 104 y 105 del Texto escolar y el Doc. 1 de la página 107. Luego,
desarrolla las actividades.
• En el mapa, marca con un punto azul las zonas en las que Estados Unidos ha
establecido bases militares. Luego, dibuja un círculo rojo en las zonas donde hay
efectivos militares norteamericanos.
El mundo unipolar
Rusia
Reino
Unido
Francia
Estados
Unidos Chechenia Corea
China del Norte
Israel
Afganistán
Irak
OCÉANO OCÉANO
PACÍFICO OCÉANO
México ATLÁNTICO Pakistán
India
PACÍFICO
Yemen
LEYENDA Colombia Costa Somalia

de Marfil
Sudán
Índice de desarrollo humano República del Sur
Democrática
Muy alto Bajo del Congo OCÉANO
Alto No hay
datos
ÍNDICO
Medio
Armas nucleares
Número de cabezas nucleares
Menos de 500
Más de 10 000
Zona en guerra o grave
conflicto interno
Países con bases
militares norteamericanas 0 1000 2000 4000 km Fuente: http://hdr.undp.org/es/datos/mapa.
Elaboración propia.
• Explica por qué la mayor presencia militar estadounidense se concentra en Oriente

Medio.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Explica cómo han cambiado las intervenciones militares norteamericanas desde la

Guerra Fría hasta la actualidad.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
76
Tema 1: Las potencias mundiales
La Unión Europea
2 Lee la información de la página 105 del Texto escolar, investiga y responde.
• ¿A qué se debe que existan contrastes en el ingreso per cápita de los países de la
Unión Europea? Plantea una hipótesis.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• El año 2016, el Reino Unido decidió retirarse de la Unión Europea tras un referéndum
ciudadano. ¿Qué consecuencias puede traer esta decisión en el desarrollo futuro de
este bloque?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3 Elabora en el recuadro un friso cronológico sobre el proceso que han seguido las
naciones que integran la Unión Europea.
4 Explica el proceso de implementación del euro en las economías de los países de

la Unión Europea.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
UNIDAD 5 77
Japón y los “dragones” del sudeste asiático
5 Lee la siguiente información y observa el mapa. Luego, responde.
– Japón no solo desarrolló la industria en su Asia oriental

propio territorio, sino que también instaló RUSIA 0 500 1000 2000 km
industrias en los países vecinos para re-
ducir los costos de producción, medida MONGOLIA
que también fue adoptada posteriormen- COREA
te por industrias estadounidenses y euro- DEL NORTE
COREA JAPÓN
peas. DEL SUR
CHINA
– En los años sesenta comenzó el vertigino-
so crecimiento en cuatro territorios: Tai-
wán, Corea del Sur, Singapur y el enclave TAIWÁN
MYANMAR
de Hong Kong. Se les llamaría “dragones LAOS
Hong Kong
asiáticos”. VIETNAM
CAMBOYA FILIPINAS
– A finales de los años setenta y ochenta
TAILANDIA
se incorporaron a ese grupo Malasia, Tai- BRUNÉI
MALASIA
landia, Indonesia y, de forma espectacular,
China. SINGAPUR INDONESIA PAPÚA
NUEVA
TIMOR GUINEA
ORIENTAL
LEYENDA
Países con Países con
ingresos ingresos medios
muy elevados País con ingresos bajos
Países con
ingresos elevados Fuente: Banco Mundial.
• ¿Por qué se considera a esta región como emergente?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
China: la nueva potencia del siglo XXI

6 Revisa la página 106 del Texto escolar. Luego, Zonas de desarrollo económico en China
observa el mapa de la derecha y formula
LEYENDA
conclusiones sobre las causas de los contrastes
Zona económica especial
en la distribución regional de la riqueza en China. Zona de desarrollo económico y tecnológico Harbin
Centro económico estratégico
______________________________________________
Shenyang
______________________________________________ Qinhuangdao Dalian

Tianjin Yantai
______________________________________________ Qingdao
Lianyungang
______________________________________________ Nantong
Shanghái
CHINA Ningbo
______________________________________________ Wenzhou
Fuzhou OCÉANO
______________________________________________ Xiamen PACÍFICO
Guangzhou Shantou
Zhuhai Shenzhen
______________________________________________ Beihai Hong Kong
Zhanjiang
______________________________________________ Hainan
0 250 500 1000 km
78
Tema 1: Las potencias mundiales
Las potencias emergentes

7 Observa el Doc. 3 de la página 107 del Texto escolar y elabora hipótesis acerca de
las causas que explican las siguientes situaciones:
El estancamiento de Japón El ascenso de China como potencia El escalamiento de Brasil como una
y los países europeos económica mundial de las potencias económicas
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
8 Lee el Doc. 4 de la página 107 del Texto escolar y completa el siguiente cuadro:
Situación de las potencias asiáticas

Causas Consecuencias Relación entre causas y efectos
________________________________ ________________________________ ________________________________

China
________________________________ ________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________ ________________________________

India
________________________________ ________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________ ________________________________

Japón
________________________________ ________________________________ ________________________________
Sintetiza la información de la página 106 del Texto escolar y averigua datos

adicionales de estas tres potencias emergentes. Luego, completa el cuadro
comparativo.
India Sudáfrica Brasil
Continente ______________________________ ______________________________ ______________________________
Idioma oficial ______________________________ ______________________________ ______________________________

______________________________ ______________________________ ______________________________

Actividades
económicas ______________________________ ______________________________ ______________________________
importantes
______________________________ ______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________ ______________________________

Problemas
sociales ______________________________ ______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________ ______________________________
UNIDAD 5 79
Tema 2: Conflictos y desafíos en el mundo contemporáneo

El espacio islámico
1 Lee el siguiente texto y argumenta a partir de lo que se pide.
La condición árabe
Los terribles conflictos que pastoreaban a los pueblos con consignas tan falsamente unifi-
cadoras como “América”, “Occidente” o “islam” e inventan identidades colectivas para una
enorme cantidad de individuos que en realidad son bastante diversos, no deben perma-
necer en la potencia que ahora mantienen y debemos oponernos a ellos. Aún contamos
con habilidades interpretativas racionales que son un legado de la educación humanista
[…]. En vez de un choque de civilizaciones manufacturado, necesitamos concentrarnos
en el lento trabajo de reunir culturas que se trasplanten, para que se presten unas a otras,
viviendo juntas en formas mucho más interesantes de lo que permite cualquier modo
compendiado o no auténtico de entendimiento. Pero este tipo de percepción ampliada
requiere tiempo, paciencia e indagación escéptica, y el respaldo que otorga la fe en las
comunidades de interpretación. (Said, 2003, párr. 26)
• La crítica que plantea el autor:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• La propuesta que sugiere el autor:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

La Primavera Árabe
2 En grupos, revisen la información
La Primavera Árabe
de la página 108 del Texto escolar e
investiguen sobre los acontecimientos
ocurridos durante la Primavera Árabe.
Luego, completen el esquema de la
derecha:
Detonantes
Causas
coyunturales
Causas
estructurales
80
El conflicto de los Balcanes
Luego, responde.
La antigua Yugoslavia
Mi propio recuerdo es el de un país que convivía en paz. Éramos vecinos, amigos, familia-
res, novios […] sin revisar la fe o el origen del otro. La guerra en realidad no comenzó entre
la gente, sino porque algunos políticos con ideas nacionalistas y racistas comenzaron a
encender el odio, a marcar diferencias entre los ciudadanos […] diferencias que antes
para nosotros no eran importantes.
Los políticos (y no la gente) organizaron los primeros asesinatos y eso fue lo que a la
prensa local más le interesó, y la idea de la separación creció, y entonces vino la prensa
internacional y se hizo eco solo de esas imágenes, de esas ideas […] y sabes bien que si
repites una mentira mil veces, termina por convertirse en realidad, o al menos, por parecer
verdad. (Broz, 2009, párrs. 2 y 3)
• ¿Cuál era el contexto social de Yugoslavia antes de la guerra?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Por qué la autora atribuye a los políticos el origen de la guerra? ¿Qué intenciones
habrán tenido? Elabora una hipótesis.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué limitaciones presenta este testimonio si queremos tener un panorama más

amplio de la guerra de los Balcanes?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

El África subsahariana y Oriente Medio
4 Revisa la página 109 del Texto escolar y explica cómo afectan social
y económicamente estos conflictos a las regiones donde se producen.
En lo social En lo económico
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
UNIDAD 5 81
El terrorismo islamista
5 Lee el Doc. 5 de la página 111
Acción global del terrorismo islamista
del Texto escolar e investiga.
Luego, observa el mapa y OCÉANO GLACIAL ÁRTICO
explica por qué el terrorismo
islamista representa una
amenaza para la paz mundial.
Moscú
Londres 2004/2010/2011
2005 Ankara IRAK
_________________________ París Estambul 2015 2003-Actualidad
2015 2003 Beslán AFGANISTÁN
Nueva York Madrid 2004 1996-Actualidad
2004 1 Nayaf
_________________________ Washington 1993/2001 Yerba PAKISTÁN
2001
Casablanca
2003 2002 2 2003 2001-Actualidad OCÉANO
OCÉANO Argel In Amenas 3 Khobar
Dharam
Nueva
2001
Delhi
PACÍFICO
_________________________ ATLÁNTICO 2007 2013
SUDÁN
4
1996 Bombay
NIGERIA 1992-1996 Yemen 2003
2010-Actualidad 2000/2002/2007/2012/2015
_________________________ OCÉANO 5 6
PACÍFICO 1 Beirut
Nairobi
1998/2013 Mombasa Yakarta
2003 Bali
2002
2005 Dar es Salaam 2002
_________________________ 2 Taba 1998
2004 OCÉANO
LEYENDA 3 Ammán ÍNDICO
_________________________ Atentados terroristas
2005
4 Riad
cometidos por grupos 2003
islamistas
_________________________ Principales centros
5 Kampala
2010
de actuación de 6 Mogadiscio
Al Qaeda 2011 0 2000 4000 km
_________________________
La sociedad global
La brecha digital
Hay que afirmar, pues, que el problema de la brecha digital tiene una perspectiva tecnoló-
gica, pero también social, cultural y económica, porque todas ellas van entrelazadas entre
sí, en mayor o menor medida. La brecha tecnológica supone no poder acceder o no poder
o saber utilizar la tecnología. Esta primera exclusión puede deberse por tres razones: por
no contar con los medios técnicos y económicos necesarios; por no saber qué hacer con
la tecnología, qué provecho sacarle; y por no tener interés alguno en la tecnología. La
brecha económica es bien clara; si no tienes dinero para adquirir una PC, para tener una
conexión a Internet, […] no puedes tener acceso a las oportunidades de las TIC. La brecha
social se refiere al hecho de que según qué estrato social ocupes, tendrás una mayor
o menor probabilidad de tener acceso a las TIC. [...] Por último, está la brecha educativo-
cultural que se refleja en el hecho de, por un lado, estar o no familiarizado con las TIC, su
uso, sus capacidades, etc., y por otro, con el hecho de que los contenidos de la red se
encuentren mayoritariamente en un solo idioma. (García, 2004, p. 5)
• ¿Es posible alcanzar el desarrollo sin el uso de la tecnología informática? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
• ¿Por qué la globalización ha afianzado la brecha digital?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
82
Tema 2: Conflictos y desafíos en el mundo contemporáneo

Una sociedad en transformación
7 Observa el Doc. 7 de la página 111 del Texto escolar. Luego, aplica la técnica de
análisis de un gráfico estadístico de líneas.
Ficha de análisis
1. Título del gráfico: ________________________________________________________
2. Ejes del gráfico: _________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3. Líneas del gráfico: _______________________________________________________
_______________________________________________________________________
4. Progresión de las líneas: _________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
5. Explicación: ____________________________________________________________
_______________________________________________________________________
8 En grupos, busquen un documental sobre uno de los cambios sociales

mencionados en el bloque “Una sociedad en transformación” de la página 110
del Texto escolar. Luego, apliquen la técnica de análisis de un documental.
Ficha de análisis
1. Datos principales:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Argumento: Técnica
_______________________________________________________________________ Analizar un documental

_______________________________________________________________________ Para analizar un documental,
se deben tener en cuenta estos
3. Contenido: pasos:
1. Sintetizar los datos
_______________________________________________________________________
principales: año de estreno,
_______________________________________________________________________ director, país, formato

(televisión o cine).
4. Conclusiones:
2. Identificar el argumento.
_______________________________________________________________________ 3. Analizar el contenido.
Consiste en examinar la
_______________________________________________________________________ perspectiva que ofrece el
documental sobre el proceso
_______________________________________________________________________
o fenómeno analizado.
_______________________________________________________________________ 4. Debatir, acordar y redactar
las conclusiones.
UNIDAD 5 83
Tema 3: La política peruana (1990-2016)

La elección de Fujimori
1 Revisa la información de la página 112 del Texto escolar y desarrolla las
actividades.
• Distingue entre una causa estructural y una coyuntural, y cómo influyeron en las
elecciones de 1990 en los siguientes aspectos:
Debilitamiento de los partidos políticos Aparición de candidatos independientes
Tipo de causa ____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
¿Por qué es una ____________________________________________ ____________________________________________

causa de este ____________________________________________ ____________________________________________
tipo?
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
¿Cómo influyó ____________________________________________ ____________________________________________
esta causa en
las elecciones de ____________________________________________ ____________________________________________
1990?
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
• ¿Qué similitudes encuentras entre el escenario electoral de 1990 y los que se han
dado a partir del año 2000? ¿A qué crees que se debe esta situación?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2 Lee el Doc. 9 de la página 117 del Texto escolar y responde.

• Explica de qué manera el populismo fujimorista facilitó el establecimiento de un
régimen autoritario.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Crees que la actitud de la población respecto a su concepto de la democracia se

vio afectada durante el régimen fujimorista? ¿De qué modo?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
84
La derrota del terrorismo
3 En parejas, revisen la información de la página 114 del Texto escolar y dialoguen
sobre el proceso que llevó a la derrota del terrorismo. Luego, respondan.
• ¿Qué papel jugó la ciudadanía en la lucha contra el terrorismo?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• En la actualidad, ¿consideras que la actitud de la ciudadanía sigue siendo contraria a

la violencia? ¿Ocurre lo mismo con la corrupción?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

El informe de la CVR
4 Lee la información de la página 115 del Texto escolar y responde.
• Explica qué significado tiene el informe de la Comisión de la Verdad y Reconciliación
(CVR) en el proceso de consolidación de nuestra democracia.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Observa el gráfico de la página 115 del Texto escolar e indica en qué año se registró
el mayor índice de mortalidad y cuál fue la región más afectada.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

El programa de reparaciones
5 Revisa la información de la página 115 del Texto escolar y realiza las actividades.
• Explica los fines del Programa Integral de Reparaciones frente a todos los daños que
trajo la crisis de violencia en nuestro país.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Lee el capítulo 1.3 del tomo II del Informe Final de la CVR (http://www.cverdad.org.
pe/ifinal/). Luego, dialoga con tus compañeros sobre el accionar de las Fuerzas
Armadas en el contexto de la lucha contra el terrorismo y escribe una conclusión en
tu cuaderno.
UNIDAD 5 85
Las dimensiones de la crisis de violencia
6 Lee el Doc. 11 de la página 117 del Texto escolar y explica qué quiso decir el autor
con las siguientes frases:
“Nación con deterioro social” “Es tiempo de verdad, justicia y reconciliación”
______________________________________________________ ______________________________________________________
______________________________________________________ ______________________________________________________
______________________________________________________ ______________________________________________________
______________________________________________________ ______________________________________________________
______________________________________________________ ______________________________________________________
______________________________________________________ ______________________________________________________
7 Observa el Doc. 12 de la página 117 del Texto escolar y completa el cuadro.
Averigua algún caso de ataque terrorista

Las seis regiones con mayor número ¿Por qué los ataques prevalecieron
en tu región, explica en qué consistió y
de muertos o desaparecidos en el campesinado?
señala sus efectos.
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
Lee y sintetiza la información “Paniagua y el Gobierno de transición” de la página 116

del Texto escolar y elabora un esquema de contenidos.
86
El gobierno de Alejandro Toledo

8 Observa el gráfico de la derecha y aplica la técnica de análisis de gráficos
estadísticos de líneas (página 8 del Libro de actividades).
Ficha de análisis
1. Tema: _______________________________________________________ La popularidad de Alejandro Toledo

Aprobación presidencial en los cinco años de gobierno
2. Ejes y lo que representan: _____________________________________ (a nivel nacional)
80
____________________________________________________________
70
____________________________________________________________ 60
50 35 %
3. Línea y lo que representa: _____________________________________ 40
____________________________________________________________ 30
20
4. Progresión de la línea: ________________________________________ 10
0
____________________________________________________________
en
en
nu
nu
rbA
rbA
og
be
og
be
vo
vo
vo
raM
raM
raM
luJ
tcO
tcO
ya
ya
pe
n
E
E
F
F
N
N
A
A
M
M
S
2001 2002 2003 2004 2005 2006
Fuente: DATUM.
5. Explicación del gráfico: _______________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

El segundo gobierno de Alan García y el gobierno de Humala
9 Revisa la información de la página 116 del Texto escolar y completa el cuadro
comparativo.
Gobierno de García Gobierno de Humala
______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
Elecciones
______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
Economía
______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
Conflictos ______________________________ ______________________________

sociales
______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
UNIDAD 5 87

El establecimiento del límite marítimo con Chile
10 En parejas, investiguen sobre el establecimiento
El límite marítimo según el fallo de la Corte de La Haya
definitivo del límite marítimo con Chile, uno de los
principales logros diplomáticos de los Gobiernos LEYENDA
democráticos del siglo XXI . Luego, observen el Posición peruana P E R Ú

Posición chilena
AIVILOB
mapa de la derecha y ubiquen en él los puntos A, B Delimitación de la Corte de La Haya 17º
Área marítima reconocida al Perú
y C indicados en la decisión de la Corte. Después, Área reconocida a Chile Ilo
respondan. Tacna
50 172,69 km2 18º
• ¿De qué manera el fallo favoreció la postura peruana
Arica
respecto a los límites marítimos con Chile?
28 297,96 km2 21 874,73 km2 19º
______________________________________________
200 MILLAS
DESDE LAS COSTAS 16 646 km2
CHILE
______________________________________________ PERUANAS
20º
OCÉANO Iquique
______________________________________________
PACÍFICO
200 MILLAS DESDE 21º
______________________________________________ LAS COSTAS CHILENAS
0 75 150 km
Fuente: El Comercio. Fallo sobre diferendo marítimo.
______________________________________________ 76º 75º 74º 73º 72º 71º 70º 69º
• Según el Instituto del Mar del Perú (Imarpe), el área asignada al Perú por la Corte
posee una gran variedad de especies marinas, como jurel, caballa, perico, pez
espada, pota o calamar gigante, vinciguerria, tiburón, entre otras. En la actualidad,
embarcaciones de pesca artesanales se encuentran explotando los recursos
pesqueros de la zona en mención. ¿Qué criterios debería aplicar el Estado peruano
para administrar estos recursos naturales de manera sostenible?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Formulen conclusiones sobre la importancia del fallo de La Haya para las futuras
relaciones diplomáticas con Chile y sintetícenlas a continuación.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
88
Tema 4: El Perú en el siglo XXI

Grupos socioeconómicos y pobreza
1 Lee la información de la página 118 del Texto escolar y explica cómo se expresa la
calidad de vida según cada nivel socioeconómico en el país.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2 Observa la siguiente infografía. Luego, responde.
La pobreza monetaria en el Perú

Grupos de departamentos
con niveles de 1 Tumbes Incidencia de pobreza monetaria entre
pobreza monetaria
(2016)
2 Piura los años 2002 y 2016 (%)
3 Lambayeque
4 Cajamarca 58,7
5 Amazonas 54,3 52,3 55,6
1
49,1
6 6 Loreto
42,4
2 7 San Martín 37,3
5 33,5 30,8
8 La Libertad
3 4 27,8 25,8
9 Áncash 23,9 22,7 21,8
20,7
7 10 Huánuco
8 11 Pasco
12 Ucayali
9 10 13 Callao
12
14 Lima
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
11
15 Junín Tiempo
14 15
13 16 Huancavelica de gobierno
21
segamI ytteG
segamI ytteG
segamI ytteG
17 Ica
16
LEYENDA 20 18 Ayacucho
Porcentaje 18 19 19 Apurímac
17
44,7 - 48,2 22 20 Cusco
30,7 - 39,7 21 Madre de Dios
20,4 - 24,5 23 22 Puno
14,6 - 17,5 24 23 Arequipa
7,5 - 12,7 28 de a 28 de 28 de a 28 de 28 de a 28 de
25 24 Moquegua julio del 2001 julio del 2006 julio del 2006 julio del 2011 julio del 2011 julio del 2016
1,8 - 4,3
0 100 200 400 km 25 Tacna Fuente: INEI.
• ¿Cuál es la tendencia que muestra la pobreza monetaria en el Perú desde el 2002?

¿A qué se debe?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué refleja la distribución geográfica de la pobreza monetaria en el Perú?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 5 89
Tema 4: El Perú en el siglo XXI

Gastronomía y peruanidad
3 En el Texto escolar, analiza la información de la página 120 y el Doc. 16 de la
página 121. Luego, dialoga con un compañero y responde.
• ¿De qué manera se relaciona la gastronomía con los conceptos de identidad cultural
y peruanidad?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Consideras que la gastronomía de tu región también es un elemento central de su

identidad cultural?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Las expresiones religiosas

4 En el Texto escolar, analiza la información de la página 120 y los Docs. 17 y 18
de la página 121. Luego, lee el siguiente fragmento y realiza las actividades que
se indican.
La religiosidad en el Perú
El Perú es el noveno país más religioso del mundo, según una encuestadora internacional
que estudia las fluctuaciones de la fe en las poblaciones del mundo. Además, esta indica
que en los últimos años la cantidad de fieles y creyentes ha disminuido en general. Según
la medidora WIN-Gallup International, el Perú posee un 86 % de peruanos creyentes, in-
cluyendo todas las religiones. Según el último informe del INEI, más del 80 % de religiosos
peruanos son católicos […]. (“El Perú es el noveno país más religioso del mundo”, 2012,
párrs. 1 y 2).
• Explica cómo influye en nuestra sociedad el alto nivel de religiosidad de la población.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Reúnete con tres compañeros y realicen una investigación sobre la historia de los
principales grupos religiosos de su localidad. Cada equipo debe elegir un grupo
diferente. Luego, presenten sus conclusiones en papelógrafos y expónganlos.
90
Elaboración de fichas virtuales en GoConqr

GoConqr es una herramienta que permite crear y reproducir recursos de aprendizaje, como
fichas virtuales, diapositivas, mapas mentales y otros organizadores gráficos. Además, es-
timula el aprendizaje colaborativo, pues con GoConqr podemos compartir nuestros instru-
mentos pedagógicos con personas de otras partes del mundo.
A continuación, aprenderemos los pasos para elaborar fichas virtuales en GoConqr:
1. Registrarse. Para empezar a utilizar GoConqr, primero debes registrarte en el portal
https://www.goconqr.com/es/ y hacer clic en una de las dos opciones que aparecen en
pantalla.
2. Elegir el uso que le darás a la herramienta. Una vez registrado, debes elegir si
utilizarás GoConqr para estudiar, enseñar o trabajar. Si eliges “Estudiar”, tendrás que
anotar cuál es tu nivel educativo (“Secundaria”, “Educación universitaria”, “Posgrado
Máster”, “Formación profesional técnica”, “Otro”). Si eliges “Secundaria”, debes señalar
tu nivel de estudios (“Primero”, “Segundo”, “Tercero”, “Cuarto”, “Quinto”, “Otro”).
Finalmente, debes elegir la asignatura que estudiarás utilizando GoConqr.
3. Empezar a crear. Para crear fichas virtuales, debes hacer clic en “Crear” (esquina
superior izquierda de la herramienta) y luego en “Fichas”. Aparecerán entonces las fichas
para que las llenes. Puedes ingresar información textual y visual, pues la herramienta Puedes difundir tus fichas
permite subir imágenes a las fichas. virtuales en blogs o en redes
sociales utilizando la opción
“Acciones” e ingresando
la dirección del portal en
el que desees publicar tu
información.
4. Guardar y compartir. Para asignarle un nombre a las fichas virtuales, debes hacer
clic en “Sin título” (parte superior central de la ventana). Para compartir los recursos de
aprendizaje creados, haz clic en “Acciones”, representada por una carpeta ubicada en la
parte superior izquierda de la pantalla. Luego, selecciona las opciones que la herramienta
brinda para compartir tus trabajos.
Elabora fichas virtuales en GoConqr sobre uno de los temas de esta unidad y compártelas
con tus compañeros de clase.
UNIDAD 5 91
¿De qué manera la sociedad peruana superó

los efectos de la violencia genocida terrorista?
1 Explica cómo la derrota del terrorismo significó un cambio trascendental en la vida

del país en los siguientes aspectos:
Social Político Económico
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
2 Lee los siguientes testimonios y analízalos siguiendo las pautas que se indican.
Testimonios de la violencia
Cuando estaba lavando mi ropa escuché tres disparos. “Lo han matado”, me dijeron.
Me caí al suelo. “Señor, por qué me has abandonado”, dije. Lo encontré, lo agarré del
cabello y lo hice sentar, todavía estaba caliente. Con mi pañuelo viejito le sequé los ojos,
le habían disparado en su boca. Le dije: “¿Dónde me has dejado? Yo estuve entre tus
brazos desde los 14 años. Ahora, ¿quién me va a criar?... ay, Mauro”. De tanto llorar, mis
ojos ya no pueden ver, así habrá sido mi suerte. (“Testimonios de la violencia”, 2004)
Cuando estábamos […] nosotros trabajando en la chacra [...] [digo] yo me voy para la
casa, no tengo ganas de trabajar [...] primero ha llegado el mayor de mis hijos y dice:
“Mamá, ha venido rondero”. “¡Qué rondero va a venir acá [...]!”. [Uno de estos supuestos
ronderos] de frente me apuntó [...]. “¡Tu marido!”, me dice, “¡Tu marido!”. “No está mi
marido, se ha ido a trabajar a la chacra”. [...] y ya mi esposo había venido de la chacra y
ahí nomás le han agarrado […] y le han llevado, también he seguido en su atrás y en la
plaza he escuchado, cuando han gritado las mujeres, que le han matado, “¡Ay, me están
matando!”. (CVR, 2003, p. 269)
Testimonio 1 Testimonio 2
____________________________________ ____________________________________
Contexto de los hechos
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
Detalle del atentado
____________________________________ ____________________________________
¿Por qué los ataques __________________________________________________________________________

terroristas prevalecieron
al principio en zonas __________________________________________________________________________
rurales?
__________________________________________________________________________
92
Comprende el tiempo histórico (1).
Interpreta críticamente fuentes diversas (2). Elabora explicaciones históricas (3).
3 Lee el siguiente texto y debate con tus compañeros si fue válido el mecanismo del
que se habla. A continuación, sintetiza las opiniones.
Los jueces sin rostro

Dentro de la política antisubversiva planteada por el gobierno de Alberto Fujimori, se dis-
puso que los procesados por terrorismo y sus abogados no conocieran la identidad de
quienes los juzgaban, por lo que se incluyó la figura de los jueces sin rostro. El Gobierno ar-
gumentaba que se tomaba esta medida para garantizar la seguridad de los jueces. Según
la lógica gubernamental, las amenazas y atentados de SL habían hecho que los jueces tu-
vieran “miedo” y no juzgaran con dureza a los terroristas. Sin embargo, para la comunidad
internacional esta práctica lesionaba el derecho al debido proceso, pues los inculpados no
podían objetar a sus jueces ni ejercer la posibilidad de recusación.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4 PERFIL DE EGRESO. En grupos de cinco integrantes vean una de las siguientes películas
peruanas que abordan aspectos de la crisis de violencia que vivió el país entre 1980 y
el 2000: Bajo la piel (1996), Paloma de papel (2003), Tarata (2009), Paraíso (2010),
Las malas intenciones (2011), La última noticia (2016). Luego, dialoguen sobre la
perspectiva que plantean sobre el conflicto y redacten un artículo en el que
planteen conclusiones al respecto.
NOS AUTOEVALUAMOS
A B C A B C A B C
Interpreté Expresé mis

Comprendí
críticamente opiniones
críticamente
fuentes de manera
la película.
diversas. asertiva.
Aprendí de Utilicé de
Elaboré
los aportes manera
explicaciones
de mis creativa la
históricas.
compañeros. información.
UNIDAD 5 93
mundo
6 Espacio y desarrollo
en el Perú y el mundo
Manejo fuentes para comprender el espacio
El continente africano
• ¿Qué paisajes presenta el continente africano? ¿De qué modo su ubicación en el
mundo influye en sus características climáticas?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cómo es el relieve africano? ¿Cuál es la situación de los recursos hídricos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2 Observa el mapa de la página 130 del Texto escolar. Luego, completa el cuadro.
Límites de África
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
Montes Macizos Desiertos Ríos
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
3 En el Texto escolar, compara los mapas de África de las páginas 130 y 131. Luego,
indica en qué países se encuentran las siguientes formas de relieve.
Países de África
Montes Atlas
_________________________________________________________
Montes
Drakensberg _________________________________________________________
Macizo de Etiopía _________________________________________________________
_________________________________________________________
Río Nilo
_________________________________________________________
Río Níger
_________________________________________________________
94
mundo
Tema 1: África y Antártida
África: aspecto físico y regiones

4 Lee la información de la página 131 del Texto Las regiones de África
escolar. Luego, desarrolla las siguientes
actividades en el mapa mudo. MAR
MEDITERRÁNEO
• Pinta con distintos colores las dos grandes
regiones africanas: África septentrional y África
M
RA
subsahariana.
OR
OJ
• Dibuja la trayectoria de los cinco ríos africanos
más grandes: Níger, Nilo, Congo, Orange y
Zambeze.
• Identifica y escribe el nombre de cuatro grandes
formaciones de relieve: montes Atlas, macizo
de Etiopía, desierto de Kalahari y montes
Drakensberg. OCÉANO
ATLÁNTICO OCÉANO
ÍNDICO
LEYENDA
África
septentrional
África
subsahariana
0 500 1000 1500 km
Explico las relaciones entre lo natural y lo social

Actividades económicas en África
5 Revisa la información de la página 131 del Texto escolar y el siguiente documento.
Luego, responde.
La agricultura de subsistencia
La agricultura de subsistencia consiste en el cultivo de la tierra con el fin de cosechar
los productos que sustentarán la alimentación familiar. No se necesita mucha exten-
sión de tierra para llevar a cabo este tipo de agricultura, ni de tecnología sofisticada
para el mejoramiento de los cultivos. Las personas interesadas buscan un terreno con
ciertas características fértiles del suelo y desarrollan esta actividad. En gran parte del
continente africano, la agricultura de subsistencia se ha convertido en una proble-
mática ambiental y territorial, ya que los pobladores destruyen y queman bosques
para establecer allí sus chacras. Pero una vez que este suelo pierde sus nutrientes, lo
abandonan y buscan otro lugar para realizar el mismo proceso. Agricultura de subsistencia en el Congo.
• ¿Cuáles son las características básicas de la agricultura de subsistencia?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Por qué la agricultura de subsistencia es un problema ambiental y territorial?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 6 95
mundo

Demografía africana
6 Lee la información de la página 132 del Texto escolar. Luego, observa el mapa de la
derecha, contrástalo con un mapa político de África y desarrolla lo que se indica.
• Anota la población total de África y su densidad Mapa demográfico de África
poblacional. 20º E U R O P 0º
A 20º
Túnez
Argel MAR
Casablanca MEDITERRÁNEO
_______________________________________________ Alejandría
Guiza
El Cairo
_______________________________________________
Trópico de Cáncer
M
• Identifica ocho países con densidad poblacional
RA
20º 20º
OR
menor a 1 hab./km2. Escribe sus nombres.
OJ
A S I A
_______________________________________________ Dakar Omdurman
Adís Abeba
_______________________________________________ Ibadan
Lagos
Douala
• Identifica seis países con densidad poblacional mayor Abiyán
0º Ecuador Nairobi 0º
a 100 hab./km2. Escribe sus nombres.
OCÉANO
hciwneerG ed onaidireM
_______________________________________________ OCÉANO Kinshasa ÍNDICO
Dar es Salaam
ATLÁNTICO
_______________________________________________
LEYENDA
• Identifica cuatro ciudades con densidad poblacional DENSIDAD Harare
de 10 a 50 hab./km2. Escribe sus nombres. (En habitantes por km2 ) 20º
Menos de 1 Trópico de Capricornio
_______________________________________________ De 1 a 10
De 10 a 50 Johannesburgo
De 50 a 100
_______________________________________________ Más de 100
Ciudades Ciudad 0 793 1586 km
más pobladas
_______________________________________________ 0º
del Cabo
20º 40º
• ¿Qué región de África posee menor cantidad de población? ¿A qué factores físicos
se debe esta situación?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Características del subdesarrollo africano

7 En el Texto escolar, revisa la página 132 y el Doc. 3 de la página 133. Luego,
completa el cuadro.
¿En qué situación se _________________________________________________________________________________

encuentra la desnutrición
y el acceso a servicios básicos _________________________________________________________________________________
en África?
_________________________________________________________________________________
¿Qué dificultades tuvo _________________________________________________________________________________

Liberia para afrontar la _________________________________________________________________________________
epidemia del ébola?
_________________________________________________________________________________
96
mundo
Tema 1: África y Antártida
La Antártida
8 Lee la información de la página 132 del Texto escolar. Luego, desarrolla en el mapa
de la derecha lo siguiente:
• Coloca el nombre de los océanos con los que limita la Mapa de la Antártida
Antártida.
0°
°02
• Identifica el círculo polar antártico y los paralelos
°02
60 y 80. Luego, escribe sus nombres.
°04
4
Cabo
°0
Noruega
• Escribe los nombres y la altitud de los picos más
60° PENÍNSULA
Cabo Rol TIER RA DE LA R E TIERRA DE 0°
importantes. ANTÁRTICA INA ENDERBY Cabo6
Mar de MA Borley
TIE Weddell UD
• Ubica y escribe el nombre de la base peruana Machu RR
AD Plataforma Cabo
80° E P de Ronne PR TIE Darnely 80°
Picchu. AL
ME IN RR
CE A
R
A N TÁ RT I DA SA DE
• Explica las características climáticas de la Antártida. Mar de POLO SUR I SA LA
Bellingshausen TIERRA DE 2800 BE
L
SEKL
MARIE BYRD 100°
100°
___________________________________________________ Mar de Mar de
IW
Amundsen Mawson
Plataforma Cabo
ED
___________________________________________________ de Ross Poinsett
AR
° Cabo Colbeck ER 120
IT
120 Mar de TI E °
R
RA
Ross V ICT O
RIA
___________________________________________________
Cabo Gray
1
°0
°04
41
___________________________________________________
°061
°061
180°
___________________________________________________
9 Explica la importancia de la Antártida para el mundo tomando en cuenta sus

recursos naturales.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
10 Analiza el Doc. 4 de la página 133 del Texto escolar y explica la trascendencia del
Tratado Antártico en los siguientes aspectos:
Libertad de investigación Apertura a la inspección de las

Uso del territorio para fines pacíficos
científica instalaciones científicas
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
UNIDAD 6 97
mundo
Tema 2: El territorio peruano

El proceso histórico de la organización del territorio
1 Revisa la información y el mapa de la página 134 del Texto escolar. Luego,
desarrolla lo que se indica.
• Explica con qué finalidad se ha organizado el territorio peruano.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• En el siguiente cuadro, explica cómo era la organización territorial en los tres

momentos de nuestra historia.
En el Tahuantinsuyo En la Colonia En la República
__________________________________ __________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________ __________________________________
Las unidades territoriales actuales

2 Elabora una infografía sobre tu región política. Para ello, toma en cuenta lo siguiente:
• Su ubicación respecto al territorio peruano.
• El número de provincias y distritos. Técnica
• Fecha de creación de las provincias.
Elaborar una infografía
Para elaborar una infografía,
debes tener en cuenta lo
siguiente:
1. Determinar el tema central
Ubicación: __________ de la infografía, es decir,
Mapa del Perú ____________________ el mensaje que se busca
en miniatura transmitir al lector.
____________________
2. Decidir el título que va
____________________ a llevar. Los textos deben
ser concisos y claros, pues
la infografía solo debe
contener la información
necesaria para comprender
el tema.
3. Escoger las imágenes
(mapas, fotografías,
ilustraciones, etc.) que
acompañarán los textos.
Número de Número de 4. Preparar el diseño y
provincias distritos combinar los elementos de
manera que la infografía
resulte atractiva
para el lector.
98
mundo
Genero acciones para preservar el ambiente

La demarcación territorial
3 Lee la información de las páginas 134 y 135 del Texto escolar y el siguiente
fragmento. Luego, aplica la técnica para analizar una noticia y completa la ficha.
La referencia completa
Alcaldes de Junín y Concepción en conflicto por problemas limítrofes de esta noticia puedes
encontrarla en la parte final
Los alcaldes de las provincias de Jauja y Concepción en la región Junín se encuentran de este Libro de actividades,
enfrentados por una disputa de 14 hectáreas de terreno que se encuentran en la zona en la bibliografía.
limítrofe de ambas provincias. Ninguno de estos ediles quiere ceder en sus reclamos por
el terreno ubicado en la selva del anexo de Marancocha, localidad ubicada en los límites
de los distritos de Monobamba (Jauja) y el distrito de Mariscal Castilla (Concepción). Según
los entendidos, el interés es beneficiarse del canon energético que pagará la empresa hi-
droeléctrica Edegel por la construcción de una central hidroeléctrica ubicada en el sector
de Curibamba.
En el anexo de Marancocha viven 36 familias, 27 de ellas pertenecen a la provincia de
Jauja y las restantes a Concepción. La delimitación se inició el año pasado con la con-
formación de una comisión técnica que integran los alcaldes de las provincias de Jauja y
Concepción, los distritos de Monobamba y Mariscal Castilla, y representantes de la Oficina
de Planificación, Presupuesto y Demarcación Territorial del Gobierno Regional de Junín.
(Chávez, 2015, párrs. 1-6 [Adaptación])
Ficha de análisis
1. Datos generales:
______________________________________________________________________ Técnica
______________________________________________________________________ Analizar una noticia

Para analizar una noticia, se
2. Ubicación geográfica y contexto histórico:
debe considerar lo siguiente:
______________________________________________________________________ 1. Los datos generales: título,
autor, fecha de publicación
______________________________________________________________________ y periódico en el que fue
publicada.
3. Implicados:
2. La ubicación geográfica
______________________________________________________________________ y el contexto histórico en
el que se produjeron los
______________________________________________________________________ hechos.
4. Fundamentación: 3. Los implicados (personas,
actores sociales, elementos
______________________________________________________________________ paisajísticos, etc.).
4. La fundamentación de
______________________________________________________________________
la noticia periodística
______________________________________________________________________ (causas o consecuencias
que desencadenaron
5. Apreciación crítica: los hechos, así como

las motivaciones
______________________________________________________________________ que permitieron su
elaboración).
______________________________________________________________________
5. Apreciación crítica de lo
______________________________________________________________________ expresado en la noticia.
UNIDAD 6 99
mundo

La demarcación territorial
4 Lee el Doc. 6 de la página 137 del Texto escolar. Luego, desarrolla lo que se indica.
• Anota los criterios que se tuvieron en cuenta para realizar la demarcación territorial
en el Perú a partir de 1821.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Indica los periodos de la historia del Perú en el que se crearon más provincias y
distritos, así como el número de provincias y distritos que existían hasta el año 2011.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Descentralización y regionalización
5 Revisa la información de las páginas 135 y 136 del Texto escolar y desarrolla:
• Explica la problemática que impulsó la regionalización en el Perú.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Explica en el siguiente cuadro los efectos sociales del centralismo:
Acceso desigual a servicios básicos Baja calidad de la educación Situación de la mujer y la infancia
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________

___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
6 Lee y analiza el recuadro de la página 135 del Texto escolar. Luego, responde: ¿Con
cuál de las propuestas de regionalización concuerdas más? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
100
mundo
Tema 2: El territorio peruano

El proceso histórico de regionalización
7 Lee la información de la página 136 del Texto escolar. Luego, completa la siguiente
línea de tiempo sobre el proceso de regionalización en el Perú.
1980 1985 1990 1995 2000 2005 2010

1979 1989 1992 1993 1998 2002
8 Observa los mapas del Doc. 8 de la página 137 del Texto escolar y compáralos
con un mapa político del Perú. Luego, menciona qué regiones políticas actuales
hubieran conformado las regiones propuestas en los años 1989 y 2005.
Regiones formadas en 1989 Propuesta de macrorregiones en el 2005
______________________________________________________ ______________________________________________________
______________________________________________________ ______________________________________________________
______________________________________________________ ______________________________________________________
______________________________________________________ ______________________________________________________
______________________________________________________ ______________________________________________________
______________________________________________________ ______________________________________________________
______________________________________________________ ______________________________________________________
______________________________________________________ ______________________________________________________
Desafíos de la descentralización
9 Lee la página 136 del Texto escolar y explica las opiniones contrapuestas sobre el
proceso de regionalización impulsado en los últimos diez años en el Perú.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
UNIDAD 6 101
mundo
Tema 3: El manejo de cuencas en el Perú

Las cuencas hidrográficas
1 Revisa la ilustración de la página 138 del Texto escolar. Luego, identifica y escribe
los nombres de los elementos y partes de una cuenca hidrográfica en el siguiente
gráfico:
Elementos de la cuenca hidrográfica
2 En grupos, averigüen en qué cuenca hidrográfica está ubicada su localidad

o provincia. Luego, apliquen la técnica para analizar una cuenca hidrográfica
y completen la siguiente ficha de análisis.
Ficha de análisis Técnica
1. Nombre del río: _________________________________________________________ Analizar una cuenca

hidrográfica
2. Nacimiento y desembocadura del río:
Para analizar una cuenca
• Lugar donde nace el río: _______________________________________________ hidrográfica, se debe tener en
• Lugar donde desemboca el río: _________________________________________
1. El nombre del río más
3. Tipo de cuenca: _________________________________________________________ cercano a su localidad.
2. El lugar donde nace y donde
4. Poblaciones asentadas en la cuenca:
desemboca el río.
• Cuenca alta: _________________________________________________________ 3. El tipo de cuenca (exorreica,
endorreica, arreica).
• Cuenca media: _______________________________________________________
4. Las poblaciones asentadas
• Cuenca baja: _________________________________________________________ a lo largo de la cuenca.

Considerar en qué parte
5. Actividades económicas en la cuenca:
o sector de la cuenca se
_______________________________________________________________________ encuentran.
5. Las actividades económicas
_______________________________________________________________________
de las poblaciones
6. Problemas en la cuenca: asentadas.
6. Los problemas en la cuenca
_______________________________________________________________________
(huaicos, derrumbes,
_______________________________________________________________________ contaminación, etc.).
102
mundo

El enfoque geosistémico de las cuencas hidrográficas
3 Lee la información de la página 139 del Texto escolar y desarrolla lo que se indica.
• Explica en el siguiente cuadro cómo se manifiestan los siguientes aspectos en una
cuenca hidrográfica.
Aspecto físico Aspecto biológico Aspecto humano
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
• En parejas, expliquen cómo se relaciona el ser humano con los elementos naturales
que posee la cuenca hidrográfica.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Gestión de las cuencas hidrográficas
4 Observa la siguiente imagen. Luego, explica cuál es la problemática que se
presenta y propón alternativas para solucionarla.
segamI ytteG
________________________________________
________________________________________
Problemática ________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Alternativas
de solución ________________________________________
________________________________________
________________________________________
UNIDAD 6 103
mundo
Tema 3: El manejo de cuencas en el Perú

Las actividades económicas en las cuencas hidrográficas
5 Analiza la información de la página 140 del Texto escolar. Luego, averigua cómo se
desarrollan estas actividades económicas en la cuenca hidrográfica donde vives.
Actividades extractivas Industria Servicios
_______________________________ _______________________________ _______________________________

Tipos _______________________________ _______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________ _______________________________

Beneficios
_______________________________ _______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________ _______________________________
Impactos _______________________________ _______________________________ _______________________________

negativos en
_______________________________ _______________________________ _______________________________
la cuenca
_______________________________ _______________________________ _______________________________
Gestión integrada de cuencas hidrográficas

6 En el Texto escolar, lee la página 140 y el Doc. 13 de la página 141. Luego, explica
por qué es necesario implementar la gestión integrada de cuencas hidrográficas.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
7 Lee el siguiente caso y explica de qué manera intervendrían los actores sociales en
el marco de la gestión integrada de cuencas hidrográficas.
Una empresa agroexportadora desea cultivar 700 hectáreas de espárragos en la parte

baja de una cuenca hidrográfica de la costa. Por tal motivo, se han reunido los sectores
que manejan la cuenca para acordar si aprueban o no la ejecución de dicho proyecto.
Autoridades Instituciones públicas Instituciones no

Empresas e industrias Sociedad civil
gubernamentales especializadas gubernamentales
____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________

____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________
104
mundo
Tema 4: El desarrollo sostenible

Los objetivos del desarrollo sostenible
1 Revisa la información de la página 142 del Texto escolar. Luego, escribe en el
siguiente cuadro dos acciones que ejemplifiquen los componentes del desarrollo
sostenible en tu localidad.
Ambientales Sociales Tecnológicos Económicos
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________

El índice de desarrollo humano
Luego, aplica la técnica para analizar un mapa de IDH y completa la ficha. Técnica
Ficha de análisis Analizar un mapa
1. Regiones con presencia del primer quintil: de IDH
Para analizar un mapa de
______________________________________________________________________ IDH, debes saber que un
quintil representa la quinta
2. Regiones con predominio del segundo quintil: parte de la población: el
______________________________________________________________________ primer quintil es el nivel más
alto, y el quinto, el más bajo.
3. Regiones con predominio del tercer quintil: Además, debes tener en
______________________________________________________________________ 1. Las regiones con presencia
del primer quintil.
4. Regiones con predominio del cuarto quintil:
2. Las regiones con
______________________________________________________________________ predominio del segundo
quintil.
5. Regiones con predominio del quinto quintil: 3. Las regiones con
predominio del tercer
______________________________________________________________________ quintil.
4. Las regiones con
6. Explicación de la proliferación de quintiles en una sola región:
predominio del cuarto
______________________________________________________________________ quintil.
5. Las regiones con
______________________________________________________________________ predominio del quinto
quintil.
______________________________________________________________________
6. Explicar la proliferación de
______________________________________________________________________ quintiles en una región.
UNIDAD 6 105
mundo
Tema 4: El desarrollo sostenible

El desarrollo sostenible y el componente ambiental
• ¿Qué acciones ha realizado el Estado con respecto al aprovechamiento sostenible
de los recursos naturales?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Desarrollo sostenible y gestión del territorio

4 Lee el Doc. 16 de la página 145 del Texto escolar y explica la importancia de cada
uno de los instrumentos técnicos para el ordenamiento territorial.
La ZEE Los EE El DIT El POT
_________________________ _________________________ _________________________ _________________________
_________________________ _________________________ _________________________ _________________________
_________________________ _________________________ _________________________ _________________________
_________________________ _________________________ _________________________ _________________________
_________________________ _________________________ _________________________ _________________________
Revisa la información de la página 144 del Texto escolar y completa el siguiente

esquema paralelo.
El desarrollo Desarrollo
sostenible y el componente sostenible y gestión
ambiental del territorio
Políticas públicas Organismos ambientales Ordenamiento EL proceso de

y desarrollo sostenible y legislación territorial ordenamiento territorial
106
mundo
Creación de un repositorio grupal en OneDrive

OneDrive es una herramienta virtual que permite almacenar documentos, fotografías, vi-
deos, audios, etc., en la nube y acceder a ella desde cualquier dispositivo que tenga cone-
xión a internet. Asimismo, en OneDrive se puede organizar la información en carpetas para
realizar trabajos colaborativos en línea en las herramientas de Microsoft Office.
A continuación, aprenderemos los pasos para utilizar OneDrive:
1. Registrarse en Outlook. En caso de que no contemos con un correo en Outlook,
debemos ingresar al enlace http://bit.ly/2gmQZOG y crear una cuenta de correo
electrónico.
2. Ingresar a la plataforma. Una vez registrados, hacemos clic en el ícono de la parte

superior izquierda de la pantalla y seleccionamos el ícono de OneDrive.
3. Crear carpetas y compartir información. En este paso, seleccionamos la pestaña

“Nuevo” y desplegamos las opciones que ofrece. La primera opción es la de “Carpeta”,
que nos permite crear carpetas para guardar nuestros archivos digitales. Para ello,
tenemos que nombrar cada carpeta con palabras clave como “Trabajo de investigación”,
“Archivos del grupo”, etc.
Cuando necesitemos compartir un archivo con los integrantes de nuestro grupo,

debemos seleccionar la pestaña “Compartir” y escribir la dirección de correo
electrónico de los destinatarios. Así, todos los integrantes del grupo tendrán acceso OneDrive también permite
a los mismos archivos y, por ende, a un repositorio grupal. subir a la nube los archivos,
fotografías y videos
4. Realizar trabajos colaborativos. Si ingresamos a la pestaña “Nuevo” también almacenados en nuestra
podemos seleccionar una de las herramientas de Microsoft Office y elaborar un trabajo computadora o celular.
colaborativo online . Para ello, es necesario dar acceso a los usuarios que trabajarán con
nosotros dando clic en la opción “Compartir” e ingresando las direcciones de correo
electrónico de cada uno de ellos.
5. Acceder al repositorio grupal. Para revisar y editar los trabajos colaborativos

elaborados por nuestro grupo, debemos ingresar a nuestra cuenta de Outlook y hacer
clic en el ícono de OneDrive.
Crea un repositorio grupal de recursos digitales y multimedia sobre uno de los temas
propuestos en la página 147 del Texto escolar.
UNIDAD 6 107
mundo
¿Qué estrategias se pueden utilizar para poner

en práctica el desarrollo sostenible?
1 Observa las siguientes imágenes y respondan en parejas.
segamI ytteG
Basura en las riberas del río Chillón. Niños de La Oroya cerca de una planta metalúrgica.
• ¿Qué tipo de transformaciones ha sufrido cada paisaje? ¿Qué impacto tienen estas
transformaciones en los espacios que ocupan?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué actores sociales han intervenido en cada caso? Explica y fundamenta si su rol
ha sido positivo o negativo.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2 Dialoga con un compañero sobre qué estrategias de desarrollo sostenible podrían

aplicarse en cada uno de los casos anteriores. Luego, explíquenlas en el siguiente
cuadro:
Estrategia 1 Estrategia 2
___________________________________________________ ___________________________________________________
___________________________________________________ ___________________________________________________
___________________________________________________ ___________________________________________________
___________________________________________________ ___________________________________________________
___________________________________________________ ___________________________________________________
108
mundo
Explico las relaciones entre lo natural y lo social (1, 2 y 3).
Manejo fuentes para comprender el espacio (1). Genero acciones para preservar el ambiente (1, 2 y 3).
Inauguran planta de tratamiento de aguas residuales en Lima Norte

El Ministerio de Vivienda inauguró en el norte de Lima una planta de tratamiento de aguas
residuales para riego de parques y jardines con una capacidad de 100 metros cúbicos por
día. Esta moderna infraestructura garantizará el riego continuo de las áreas verdes urba-
nas y el embellecimiento de los espacios públicos debido a la reutilización de las aguas
servidas después de su respectivo tratamiento. Además, con esta obra se propiciará el
ahorro de agua potable que muchos municipios y vecinos emplean para regar sus parques
y jardines.
En ese sentido, es necesario implementar más este tipo de infraestructuras y promover
la reutilización de las aguas residuales, ya que el agua es un recurso escaso en la ciudad
de Lima. (Inauguran planta de tratamiento para regar parques y jardines, 2014, párrs. 1 y
2 [Adaptación])
• ¿Por qué se puede afirmar que esta planta de tratamiento de aguas residuales
contribuye al desarrollo sostenible?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿De qué manera se puede propiciar que la población contribuya al uso sostenible
del agua?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4 PERFIL DE EGRESO. En grupos, elaboren un programa de reciclaje y una campaña que

busque generar menos residuos sólidos en su escuela. Luego, presenten el plan de
trabajo en el aula y al director para implementarlo en la escuela.
NOS AUTOEVALUAMOS
A B C A B C A B C
Escuché con
Elaboré un
Logré atención la plan para el
identificar los opinión de mi reciclaje y la
cambios en el compañero.
paisaje como campaña de
disminución
producto de la
Aporté ideas de residuos
intervención
valiosas al sólidos en mi
humana.
trabajo grupal. escuela.
UNIDAD 6 109
7 Problemas ambientales
en el Perú
0
La crisis ambiental 1 Ácido de batería
¿Cómo se produce
ADICÁ AIVULL
2 Jugo de limón
la lluvia ácida? + ÁCIDO 3
4
Vinagre
Muerte de peces adultos
Huevos de peces afectados

5
¿Qué es el pH?
6 Precipitaciones normales
El agua en estado puro es neutra, es decir, no tiene Leche
NEUTRO 7
cargas positivas ni negativas. Las sustancias ácidas Agua corriente
presentan mayor proporción de cargas negativas, 8
y las sustancias alcalinas, mayores cargas Agua de mar
9
positivas. Para medir cuán ácida es una sustancia,
los químicos elaboraron una guía, conocida como + ALCALINO 10
escala de pH. 11
12
13
14
1 En grupos, analicen la infografía sobre la lluvia ácida de la página siguiente. Luego,

investiguen y completen los recuadros con sugerencias para prevenir
los daños que causa.
• Observen la infografía de las páginas 152 y 153 del Texto escolar e identifiquen cuál
de los problemas señalados es el más importante en su región. Fundamenten.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
110
Tema 1: Problemas ambientales
Los gases contaminantes El viento transporta las nubes El agua de la lluvia ácida
ascienden a la tropósfera contaminadas con ácidos hacia otras contiene ácido sulfúrico
y, ayudados por la radiación regiones, donde precipitan como lluvia y nítrico disueltos; su pH
solar, se combinan con el o nieve ácida, lo que contamina las no supera el valor de 5,6.
Radiación agua de las nubes. fuentes de agua y destruye bosques Puede precipitar en forma
solar y cosechas. de lluvia, pero también
como nieve o niebla.
Viento
Nubes
Lluvia ácida
Humo de
las fábricas
La disolución de estas
sustancias químicas en el
agua envenena los lagos y
Escapes de los aniquila a muchas especies
automóviles acuáticas. Las precipitaciones
ácidas lavan los metales
que contiene el suelo
y los descargan en
El aumento extraordinario
los lagos y cursos de
de la acidez de los suelos
agua, lo que provoca la
Gases emitidos arruina los cultivos y daña
contaminación del agua
por fertilizantes las plantas silvestres.
por minerales.
artificiales.
Daños en los bosques La lluvia ácida

Los compuestos químicos que caen con la lluvia debilitan los árboles, contaminó un bosque
cuyas hojas contaminan el piso del bosque. Además, las lluvias ácidas completo que se
degradan los suelos y con ello matan los microorganismos esenciales halla próximo a una
para la vida de las plantas. Así, poco a poco, el bosque queda expuesto industria siderúrgica
de Eslovaquia.
a enfermedades.
Para prevenir y remediar los daños

Los científicos elaboran estrategias para reducir y solucionar los daños que la lluvia ácida
ha ocasionado en algunas regiones.
1 3
________________________________________ ________________________________________
________________________________________ ________________________________________
________________________________________ ________________________________________
________________________________________ ________________________________________
________________________________________ ________________________________________
________________________________________ ________________________________________
________________________________________
4
________________________________________
2
________________________________________ ________________________________________
________________________________________ ________________________________________
________________________________________ ________________________________________
________________________________________ ________________________________________
UNIDAD 7 111
Tema 1: Problemas ambientales

El impacto del cambio climático
2 Analiza el Doc. 3 de la página 155 del Texto escolar y observa el siguiente gráfico.
Superficie de glaciares en las cordilleras peruanas
km2
800
700 Hidrandina S. A. Superficie actualizada
600 (1970) (ANA-2013)
500
400
300
200
100
0
nca nca ash Raur
a o da al *) ta (*) (*) (*) ya ota ya ica nzo ila to
Bla ualla ayhu nch a Viu ntr
Ce allan
a ( hon ba mba mba araba ilcan La Ra olcán Hua Ch mpa
oru L C am a a C V V A
H Hu ag ap ub ilcab olob
Hu ayt Ur
Hu
V Ap
Fuente: (ANA). (*) En el primer inventario realizado a partir de fotografías aéreas del año 1970 no se consideraron algunas áreas
glaciares en las cordilleras Huaytapallana, Urubamba, Vilcabamba y Apolobamba.
• ¿Cuál es la dimensión de la pérdida de glaciares en el Perú?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cuál es el impacto del retroceso glaciar en nuestro país?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Los desastres naturales

3 Analiza el Doc. 4 de la página 155 del Texto escolar y el siguiente fragmento. Luego,
responde.
Huaicos o llocllas en Chosica

Debido a su accidentada geografía y gran cantidad de quebradas, Chosica es una localidad
en la que son frecuentes las caídas de llocllas, como las del 23 de marzo último, que han
dejado 8 muertos.
El informe de emergencia del Indeci señala que en el distrito de Lurigancho (Chosica), de
169 000 habitantes, se activaron en total 12 quebradas a consecuencia de las lluvias del
lunes último, que además de las ocho víctimas mortales dejó hasta el momento seis de-
saparecidos. (Isla y Pilares, 2015, párrs. 1 y 2 [Adaptación])
• ¿Por qué se presentan los huaicos año a año?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cómo influye la autoconstrucción de viviendas para que ocurra un desastre cuando

se producen los huaicos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
112
Tema 2: Problemas ambientales en el Perú

Los gases contaminantes
1 Lee la información de la página 156 del Texto escolar. Luego, analiza el gráfico
que se presenta y completa la ficha.
El monóxido de carbono (CO) es un gas tóxico que proviene de la combustión deficiente de los
hidrocarburos y sus derivados. En el siguiente cuadro estadístico, elaborado por una estación
meteorológica del Senamhi en Lima, se muestra la producción de CO por hora durante el día.
Estación de Monitoreo de Calidad del Aire - Campo de Marte / 27-5-2015

Lat. 12° 4´ 13,9´´ S Long.: 77° 2´ 35,4´´ N, Alt. = 123 m s. n. m.
25
)3m/gμ( OC ed nóicartnecnoC
20
15
10
Material Particulado
5 10 μg/m3 (PM2.5)
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Periodo de exposición (horas) Fuente: Senamhi.
Ficha de análisis
1. Nombre del gráfico:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Ejes y su representación:
Eje vertical: ____________________________________________________________
Eje horizontal: __________________________________________________________
3. Secuencialidad de la línea:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4. Interpretación:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
UNIDAD 7 113
El derrame de petróleo
• ¿Por qué es necesaria la explotación de petróleo en el mundo?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué problemas concretos causa un derrame de petróleo en los ecosistemas?

Menciona tres.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué aspectos deberían tomarse en cuenta para evitar este tipo de desastres?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3 Lee el siguiente texto y desarrolla lo que se indica.
Jaén: derrame de petróleo ocurrió por conexión clandestina

Personas inescrupulosas perforaron una tubería en el km 622,5 del Oleoducto Norperuano
para realizar una conexión clandestina a fin de sustraer petróleo. Esto causó una avería
y el consecuente derrame del crudo. Seamos conscientes de
PetroPerú informó que el incidente fue detectado ayer en el kilómetro 101 de la carretera
que las actividades humanas
Fernando Belaunde Terry, distrito de Pomahuaca, provincia de Jaén, región Cajamarca. Sin
afectan el medioambiente.
Por ello, nuestras acciones
embargo, no detalló el volumen vertido.
deben ser responsables.
De acuerdo con la entidad, sus trabajadores lograron aislar el petróleo derramado en la
zona y realizan trabajos para reparar la avería. Asimismo, se ha presentado una denuncia
ante el Ministerio Público.
En tanto, policías del caserío de Pomahuaca incautaron herramientas y equipos emplea-
dos para la rotura de la tubería […]. (“Jaén: derrame de petróleo ocurrió por conexión
clandestina”, 2014, párrs. 1-4)
• Completa el siguiente cuadro:
¿Cómo intervino __________________________________________________

el factor humano __________________________________________________

en este desastre?
__________________________________________________
¿Qué responsabilidad __________________________________________________

tiene la empresa con __________________________________________________
la población afectada?
__________________________________________________
114

El vertimiento de mercurio en el ambiente
Luego, en grupos, realicen las actividades que se plantean.
Madre de Dios: minería ilegal y vertimiento de mercurio

“En Madre de Dios, la minería aluvial de oro ya ha devastado más de 50 000 hectáreas de
bosques, sin contar árboles muertos en pie, lagunas y pantanos destruidos. Además, el
gran movimiento de tierras altera los sistemas de drenaje y produce pérdidas de hábitat
para innumerables especies. Por otro lado, para extraer y concentrar el oro se utilizan pro-
cesos e insumos que producen residuos tóxicos (por ejemplo, con contenido de cianuro o
mercurio) que contaminan el aire, los suelos y las aguas. Los efectos ambientales pueden
subsanarse a largo plazo, pero en muchos casos son irreparables.
Por otro lado, una de las medidas que frenaría en gran medida la minería ilegal es el ingre-
so del mercurio a la zona, ya que sin este insumo no podría extraerse el oro. (“Los efectos
de la minería ilegal”, s. f., párrs. 2-3).
• En el siguiente cuadro, identifica la problemática ambiental y sus efectos.
Problemática Efectos en el ambiente Efectos en la sociedad
__________________________________ __________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________ __________________________________
• ¿Qué conclusiones podemos sacar sobre esta problemática?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
La calidad del aire

• ¿Por qué son importantes los ECA y los LMP para preservar la calidad del aire?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Por qué ha sido necesario que los ECA y los LMP para el aire se establezcan
mediante normas legales?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 7 115
La calidad del agua en el Perú
6 Lee la información de la página 158 del Texto escolar y el siguiente documento.
La autodepuración natural
Aunque los medios acuáticos reciben a diario miles de tonela- acuáticos, ya que estos elementos permanecen en el agua y
das de residuos, existen unos microorganismos, las bacterias limitan los usos normales de este recurso.
descomponedoras, que transforman todos los restos orgáni- Las especies de animales, plantas y algas también se mo-
cos del agua en materia mineral sencilla. Esta materia mineral difican según la calidad del agua. Por eso, algunos de ellos
o bien se disuelve o bien precipita en el fondo, devolviendo al se utilizan como indicadores de contaminación del agua. La
agua su claridad y transparencia. Este proceso se denomina demanda bioquímica de oxígeno (DBO) es un indicador para
autodepuración. El problema surge cuando los vertidos –como medir la contaminación del agua por materia orgánica. Si no
metales pesados, bacterias patógenas y otras sustancias– hay oxígeno, las bacterias no pueden descomponer la materia
superan la capacidad de autodepuración de los medios orgánica y aumenta la contaminación del agua.
Sucesión de especies según la calidad del agua

• Algas
• Larvas de insectos • Hongos • Algas unicelulares
• Algas unicelulares (Spirotaenia) (Eristalomya) • Gusanos unicelulares (Spirotaenia)
• Cangrejos de río • Peces y aves que • Larvas de insectos (Closterium) • Cangrejos de río
• Truchas comen restos (Eristalomya) • Crustáceos • Truchas
• Larvas de insectos (Ephemera) orgánicos • Larvas de insectos • Larvas de insectos
(carpas) (Ecdyonurus) (Ephemera)
Zona Zona de Zona de Zona limpia
Zona limpia después del vertido
anterior al vertido degradada descomposición recuperación
Oxígeno disuelto
DBO
Sólidos en suspensión
Distancia aguas abajo o tiempo después del vertido
Proceso de autodepuración de un río.
• ¿De qué manera la autodepuración natural de los ríos puede afectar las actividades
humanas?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Identifica el río que esté más cerca de tu localidad. Luego, reconoce y explica cómo
la población aledaña altera su autodepuración natural.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
116

7 Analiza los Docs. 8 y 9 de la página 159 del Texto escolar. Luego, responde.
• ¿Cuál es la relación, según los años, entre los índices de Pb en el río Rímac y el ECA
para el agua?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Indaga sobre el proceso que tiene el agua en tu localidad para convertirla en potable
y ponerla a disposición de la población.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

La eutrofización
Luego, responde.
Puno: problemática ambiental en el lago Titicaca

Los resultados del monitoreo de la calidad del agua en la bahía interior del lago Titicaca
determinaron que a lo largo de sus 17 kilómetros cuadrados no existe vida acuática. Esto
debido a los niveles alarmantes de contaminación por metales como arsénico, bario, cad-
mio, cobre, hierro y mercurio, entre otros.
Los especialistas de la ANA dijeron que en el área analizada existe una eutrofización seve-
ra, lo que implica ausencia de vida acuática. A raíz de ello, surge la presencia de la Lemna
o lenteja de agua en el lago, planta que produce malos olores y perjudica la estética de la
ciudad de Puno. Por otro lado, refirieron que urge construir una planta moderna de trata-
miento de aguas servidas en dicha ciudad. (Sánchez, 2014, 1-9 [Adaptación])
¿Por qué esta problemática ¿Consideras que las medidas planteadas

¿Cuál es la problemática ambiental
pone en riesgo el desarrollo son suficientes para poner fin a la
que afronta el lago Titicaca?
sostenible de Puno? problemática? ¿Qué otras propones?
__________________________________ __________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________ __________________________________

__________________________________ __________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________ __________________________________
UNIDAD 7 117
Tema 3: Los conflictos sociales en el Perú

Los conflictos sociales
1 Lee la información de la página 160 del Texto escolar y el siguiente caso. Luego,
aplica la técnica para identificar actores sociales.
En una provincia surandina, dos comunidades ubicadas en las cuencas alta y media de un
importante río han sido afectadas por una obra hidráulica.
Comunidad B
Comunidad A
Ficha de análisis
1. Datos del lugar:

• Ubicación del área de estudio:
_____________________________________________________________________
Técnica
2. Características de la población del área de estudio:
• Tipo de población: Identificar actores
sociales
_____________________________________________________________________
Para identificar actores
• Actividades que realizan: sociales, se debe considerar
lo siguiente:
_____________________________________________________________________
1. Los datos del lugar.
3. Descripción del conflicto: • Ubicación del área de
estudio.
_______________________________________________________________________
2. Las características de
_______________________________________________________________________ la población del área de
estudio.
4. Actores sociales:
• Tipo de población (urbana

• Grupos de personas según sus intereses: o rural).
_____________________________________________________________________ • Actividades que realizan.
3. La descripción del conflicto.
_____________________________________________________________________
4. Los actores sociales.
• Cómo se ven afectados los intereses de las colectividades: • Grupos de personas según
sus intereses.
_____________________________________________________________________
• Cómo se ven afectados
_____________________________________________________________________ los intereses de las
colectividades.
118
Tipos de conflictos sociales
2 En grupos, revisen la información de la página 160 del Texto escolar. Luego,
averigüen sobre un conflicto en su región y apliquen la técnica para analizar
un conflicto social.
Ficha de análisis
1. Lugar: Técnica
_______________________________________________________________________ Analizar un conflicto

2. Descripción: social
Para analizar un conflicto
_______________________________________________________________________ social, se deben tener
_______________________________________________________________________ en cuenta los siguientes
elementos:
3. Actores sociales involucrados: 1. El lugar donde ocurre
el conflicto.
• Primarios: ____________________________________________________________
2. La descripción del conflicto.
• Secundarios: __________________________________________________________ 3. Los actores sociales
involucrados.
• Terciarios: ____________________________________________________________ • Primarios: involucrados
directamente.
4. Tipo:
• Secundarios: involucrados
_______________________________________________________________________ indirectamente.
• Terciarios: los que podrían
5. Estado de la situación:
influenciar en algún
_______________________________________________________________________ momento.
4. El tipo. Socioambiental,
asunto de gobierno local,
comunal, etc.
Los conflictos socioambientales 5. Estado de la situación.
3 Revisa la información de la página 161 del Texto escolar. Luego, indaga sobre un • Activo: cuando las
conflicto socioambiental en tu región y explica los intereses existentes. demandas han sido
expresadas.
• Por parte de la empresa:
• Latente: cuando las
___________________________________________________________________________ demandas no han sido
expresadas.
___________________________________________________________________________ • Resuelto: cuando las
demandas han sido
___________________________________________________________________________ solucionadas.
• Por parte de la población afectada:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Por parte del Estado:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 7 119
El EIA
4 Lee el Doc. 11 de la página 163 del Texto escolar. Luego, responde.
• ¿Qué rol deben cumplir los actores sociales en el EIA? Fundamenta.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué ocurre cuando uno de los actores sociales es ignorado? Explícalo con un
ejemplo.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Los actores sociales y la resolución de conflictos

siguiente fragmento sobre el valle agrícola de Tambo (Arequipa) y responde.
Defensoría será mediadora en diálogo para ver caso de proyecto minero

Como ya se había informado, la Defensoría del Pueblo convocó a una reunión de diálogo
y entendimiento entre los representantes del Poder Ejecutivo, alcaldes y dirigentes de la
provincia de Islay, región Arequipa, con el objetivo de contribuir a encontrar una solución
al conflicto social derivado del proyecto minero Tía María.
[...] A través de un comunicado, informaron que el adjunto para la Prevención de Conflic-
tos Sociales, Rolando Luque Mogrovejo, actuará como mediador en representación del
defensor del pueblo. [...] el objetivo de la reunión es trabajar en conjunto un procedimiento
que permita, de manera pacífica y colaborativa, atender los problemas que estarían en la
base de este conflicto. (“Tía María: Defensoría será mediadora en diálogo para ver caso de
proyecto minero”, 2015, párrs. 1-4)
Caso
______________________________________________________________________________________________________________
¿Cuáles son los intereses

¿Quienes son los actores ¿Cómo se pudo evitar ¿Qué conclusiones podemos
opuestos que originan el
sociales? el conflicto? sacar de este conflicto?
conflicto?
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________

__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________ __________________________
120
Tema 3: Los conflictos sociales en el Perú

El rol de los actores en un conflicto social
6 Lee la información de la página 162 del Texto escolar y el siguiente caso. Luego,
clasifica a los actores sociales del conflicto.
Problema limítrofe distrital causa enfrentamiento entre los pobladores

En alguna ciudad del norte peruano, los pobladores libran un eterno enfrentamiento debi-
do a que no se han esclarecido los límites territoriales entre dos distritos. Una de las mu-
nicipalidades está dispuesta a conversar para solucionar la situación, pero la otra aduce
que los límites ya están definidos y no hay nada que discutir. Por otro lado, los pobladores
se encuentran en la incertidumbre, y cuando quieren realizar alguna actividad sobre el
territorio en disputa, son considerados invasores y expulsados por el otro bando.
Actores sociales Conformados por… Intereses Necesidades
_____________________________ _____________________________ _____________________________

Primarios
_____________________________ _____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________ _____________________________

Secundarios
_____________________________ _____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________ _____________________________

Terciarios
_____________________________ _____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________ _____________________________

Otros
_____________________________ _____________________________ _____________________________

7 Analiza la siguiente información y responde. Luego, verifica tus respuestas
revisando la página 162 del Texto escolar.
¿Por qué esperar que el conflicto se manifieste para actuar?

Es más difícil afrontar un conflicto que se ha manifestado a través de protestas y vio-
lencia que cuando es simplemente una contraposición de ideas. Estas protestas surgen
cuando se han agotado las vías del diálogo o las inquietudes de la población no han sido
escuchadas por la otra parte comprometida. El Estado y sus instituciones deben actuar,
principalmente, en la prevención de los conflictos, y estar alerta ante cualquier situación
de tensión en el país.
• ¿Por qué es más difícil afrontar el conflicto cuando está en su punto más álgido?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué función debe cumplir el Estado en la prevención de conflictos?

¿Cómo podría mejorar su intervención?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 7 121
Tema 4: Vulnerabilidad y gestión de riesgos

Las situaciones de riesgo
1 Lee la página 164 del Texto escolar y la siguiente información. Luego, aplica la
técnica para identificar un riesgo en la imagen del volcán Ubinas que se presenta.
segamI ytteG
El volcán Ubinas está situado en
el distrito de Ubinas, provincia
General Sánchez Cerro, región
Moquegua. En los últimos años,
se ha podido presenciar actividad
fumarólica en el volcán, situación
que lo convierte en un riesgo para
la población aledaña.
Ficha de análisis
1. Lugar donde se desarrolla:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Tipo:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Técnica
3. Peligro:
• Categoría específica: __________________________________________________

Identificar un riesgo
Para identificar un riesgo, se
• Características primarias: ______________________________________________ debe considerar lo siguiente:
_____________________________________________________________________ 1. El lugar donde se desarrolla.
2. El tipo de peligro.
• Características secundarias: ____________________________________________
3. El peligro.
_____________________________________________________________________ • Categoría específica.
• Características primarias:
4. Vulnerabilidad: cualidades propias del
peligro.
• Población afectada: ___________________________________________________
• Características
• Factores de vulnerabilidad: _____________________________________________ secundarias: situaciones
que acrecientan el peligro,

_____________________________________________________________________ pero que no son propias
de él.
_____________________________________________________________________
4. La vulnerabilidad.
5. Efectos potenciales: • Población afectada.
• Factores de vulnerabilidad.
_______________________________________________________________________
5. Los efectos potenciales.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
122
Los riesgos ambientales
2 Lee la información de la página 165 del Texto escolar. Luego, observa las siguientes
imágenes y responde.
segamI ytteG
Residuos sólidos en un río amazónico. Vertimiento de desagüe doméstico e industrial en un río

de la costa.
• ¿Por qué las situaciones presentadas constituyen riesgos ambientales?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Por qué este riesgo ambiental se considera un problema?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3 Lee los Docs. 13 y 14 de la página 167 del Texto escolar. Luego, responde.
• ¿A qué se debe que los países pobres registren más daños ante los desastres?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué rol cumplen los patrones históricos en la gestión de riesgos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 7 123
Tema 4: Vulnerabilidad y gestión de riesgos

El Plan Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres (Planagerd)
• ¿Por qué ha sido necesario que el Planagerd se convierta en una norma jurídica
en nuestro país?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cuál es la trascendencia de la participación de los actores sociales en el Planagerd?

¿Cómo se podría mejorar esta intervención?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Revisa las páginas 164 a la 167 del Texto escolar y elabora un mapa conceptual
que grafique la información.
Organizador gráfico
El mapa conceptual
Es un organizador que
nos ayuda a relacionar los
conceptos principales de
un tema. Para elaborar uno,
sigue estos pasos:
1. Define el tema que vas
a tratar.
2. Determina sus conceptos
principales.
3. Encuentra
relaciones entre los
conceptos: jerarquía,
complementariedad,
oposición, etc.
4. Elabora un gráfico
en el que ubiques los
conceptos seleccionados.
Relaciónalos utilizando
conectores.
124
REFORZAMOS: ACTIVIDAD COMUNICATIVA
Organización de un taller participativo en el aula

El taller participativo es una técnica de trabajo que nos permite desarrollar procesos y reali-
zar tareas de manera colectiva. A continuación, aprenderemos los pasos para organizar un
taller participativo.
1. Planificar el taller. En este paso, debemos realizar –con la colaboración del profesor–
las siguientes actividades:
• Elaboración del plan de trabajo. Este plan es una visión general de lo que el taller se
propone desarrollar. Los miembros del taller deben tener claros los objetivos que se
proponen lograr.
• Formulación del programa de trabajo. Consiste en establecer un cronograma de
trabajo y las temáticas que se abordarán en cada uno de los días señalados para las
reuniones del taller. Además, se debe determinar el lugar donde se realizará el taller
y extender las invitaciones a los que participarán en él. A la vez, se deben señalar los
recursos necesarios para desarrollar las actividades (pizarra, plumones, papelógrafos,
proyectores, etc.). Al formular un programa de trabajo, se puede seguir el siguiente
formato:
Ejemplo:
a. Datos generales
– Sede del taller
– Fecha y duración
– Orientador o responsable
– Participantes
b. Objetivos
c. Actividades para lograr los objetivos
d. Materiales para realizar el taller
e. Evaluación final del taller
2. Realizar el taller. Los participantes deben reunirse el día acordado y discutir los
puntos señalados en el programa de trabajo. Se sugiere establecer periodos de receso
cortos si el taller se extiende por más de una hora. Para facilitar la argumentación y el
diálogo de los participantes, es conveniente una organización circular de los asientos. Un taller participativo
Al cierre de la sesión, es usual que se elabore un organizador gráfico que permita incentiva la elaboración
sintetizar lo avanzado. En la medida de lo posible, se debe tener un registro audiovisual
colectiva de soluciones a
del taller (fotografías, audios o videos).
problemas de diversa índole.
3. Clausurar el taller. En la última sesión del taller, se recomienda hacer un repaso

de los temas abordados en cada sesión y que se elaboren conclusiones sobre ellos.
Además, se debe evaluar si se han cumplido o no los objetivos establecidos en el plan
de trabajo. Por último, es conveniente sugerir propuestas de acción respecto al tema
abordado.
Desarrollen la actividad de investigación que hayan elegido de la página 169 del Texto esco-
lar y realicen un taller participativo en torno a ella.
UNIDAD 7 125
¿Qué hacen el Estado y la sociedad civil ante los problemas ambientales?
1 En parejas, lean el siguiente fragmento y observen las imágenes. Luego, completen

el cuadro.
segamI ytteG
Los pasivos ambientales
La ley que regula los pasivos ambientales del subsector hidrocarburos consi-
dera como pasivos ambientales “a los pozos e instalaciones mal abandonados,
suelos contaminados por derrames, fugas, residuos sólidos, emisiones, restos o
depósitos de residuos ubicados en cualquier lugar del territorio nacional como
consecuencia de operaciones que han cesado sus actividades en el área donde
se produjeron dichos impactos”.
Es decir, un pasivo ambiental es reconocido como tal solo si la empresa que
segamI ytteG
lo generó ya no opera en la zona. El Organismo de Evaluación y Fiscalización
Ambiental (OEFA) está trabajando en el desarrollo del Plan de Identificación de
Pasivos Ambientales en el Subsector Hidrocarburos 2013-2014 y en la directi-
va para la Identificación de Pasivos Ambientales en el Subsector Hidrocarburos.
(“Los pasivos ambientales”, s. f., párrs. 1-2)
Tipo de pasivo ambiental Efectos sobre el ambiente
_______________________________ _______________________________
Imagen 1
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
Imagen 2
_______________________________ _______________________________
2 En grupos, realicen un visita a una zona de su localidad, o cercana a ella, donde

existan pasivos ambientales. Luego, completen la ficha de análisis.
Ficha de análisis
1. Ubicación: _____________________________________________________________
2. Componentes del paisaje:
• Naturales: ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
• Sociales: _____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Problemática ambiental más crítica:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
126
Explico las relaciones entre lo natural y lo social (1). Genero acciones para preservar el ambiente (2).
3 PERFIL DE EGRESO. En grupos, analicen el siguiente texto. Luego, organicen

un taller participativo y planteen propuestas para promover los lineamientos
expuestos en la Política Nacional de Educación Ambiental.
La ciudadanía ambiental
La Política Nacional de Educación Ambiental propone los siguientes lineamientos para
involucrar a la ciudadanía en el cuidado del medioambiente:
19. Promover la educación ambiental en los procesos de participación ciudadana infor-
mada, eficiente y eficaz.
20. Promover la formación y fortalecimiento de organizaciones civiles y redes especializa-
das en educación ambiental.
21. Promover la cultura del diálogo, participación y concertación de personas, empresas
y organizaciones para el desarrollo de la educación ambiental.
22. Promover el voluntariado en los procesos de educación ambiental.
23. Incentivar la participación de los estudiantes, jóvenes y mujeres en los programas y la
institucionalidad vinculada con la gestión de la educación ambiental. (Ministerio del Am-
biente y Ministerio de Educación, s.f., p. 23)
Lineamientos
_______________________________________________________________________
19
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
20
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
21
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
22
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
23
_______________________________________________________________________
NOS AUTOEVALUAMOS

A B C A B C A B C
Manejé Mostré
fuentes para una actitud Colaboré para
comprender positiva en los proponer
el espacio. trabajos. acciones que
incentiven el
Generé Busqué cuidado del
acciones para y sugerí ambiente en
preservar el soluciones a mi localidad.
ambiente. los problemas.
UNIDAD 7 127
8 El crecimiento económico
Comprendo los sistemas económico y financiero

La riqueza nacional
segamI ytteG
Camisea y el desarrollo energético del Perú
Camisea ha sido crucial para el crecimiento económico del Perú, afirma el exministro
de Energía y Minas, Carlos Herrera Descalzi. El Estado peruano hizo un buen trabajo,
concursó el campo, el transporte, la distribución y, lo más importante, reguló el precio del
gas. Este proceso de cambio energético hizo que la generación eléctrica cambie de insu-
mo. Actualmente, cerca del 50 % de la electricidad del país es producida con gas natural.
Las industrias, en el caso de Lima y Callao, han comenzado a utilizar como combustible
el gas natural, viendo reducidos sus costos de producción y haciéndose más competiti-
vas. Por otro lado, se está implementando su uso doméstico, dejando atrás el uso del ba-
lón de gas. En el caso del transporte, se impulsó un agresivo programa de reconversión
de autos de gasolina a GNV (gas natural vehicular). En la actualidad, cerca de 200 000
vehículos circulan en el país con este combustible. Finalmente, el Consorcio Camisea ha
entregado al Estado más de USD 7000 millones en regalías para ser empleadas en obras
que cubran las demandas sociales del país. (Prialé, 2015, párrs. 7-10, 15-16 [adaptación]) Planta de gas de Camisea, Cusco.
• Analiza y responde.
− ¿Por qué se afirma que el gas natural ha sido bien aprovechado?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
− ¿Qué factores han permitido el aprovechamiento de este recurso energético?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
− ¿Cómo crees que se podría optimizar el uso del gas natural en el país?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• Completa al cuadro.
La riqueza nacional
_________________________________________________________________________________
Definición
_________________________________________________________________________________
Activos del _________________________________________________________________________________

país
_________________________________________________________________________________
Activos de tu _________________________________________________________________________________
región
_________________________________________________________________________________
128
Tema 1: La perspectiva global de la economía
Los indicadores macroeconómicos

2 Lee la información “Métodos para determinar el PBI” de la página 177 del Texto
escolar. Luego, analiza el método del gasto y completa el cuadro.
Concepto Ejemplos
Consumo de _______________________________________________ _______________________________________________

las familias
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
Inversión
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
Gasto público
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
Exportaciones
_______________________________________________ _______________________________________________
Importaciones
_______________________________________________ _______________________________________________
y bienes de
capital _______________________________________________ _______________________________________________
3 En el Texto escolar, lee la información “Indicadores relacionados con el PBI” de la

página 177 y el Doc. 1 de la página 181. Luego, desarrolla lo que se indica.
− ¿Cómo influyen la inversión privada y la inversión pública en el PBI?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
− ¿Cómo influye el tipo de cambio (valor del dólar) en nuestro sistema económico?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• Identifica qué indicadores económicos guardan relación con los siguientes casos
y fundamenta tu respuesta.
_________________________________________________________________________
El Estado incentiva, mediante la
disminución del impuesto a la renta, _________________________________________________________________________
el crecimiento de las mypes (micro
_________________________________________________________________________
y pequeñas empresas).
_________________________________________________________________________
Una empresa agroexportadora _________________________________________________________________________

peruana que opera en el extranjero
_________________________________________________________________________
inicia proyectos de renovación de
infraestructura en su planta de _________________________________________________________________________
procesamiento de alimentos.
_________________________________________________________________________
UNIDAD 8 129
Problemas macroeconómicos
4 En el Texto escolar, lee la información de la página 178 sobre la inflación. Luego,
aplica la técnica de análisis de un gráfico estadístico en el Doc. 2 de la página 181.
Ficha de análisis
1. Nombre del gráfico: _____________________________________________________ Técnica
2. Línea analizada: ________________________________________________________ Analizar la progresión

de líneas en un gráfico
3. Periodo de continuidad o cambio crítico: __________________________________
estadístico
______________________________________________________________________ Para analizar la progresión de
______________________________________________________________________ líneas en un gráfico estadístico,
se debe tener en cuenta lo
4. Identificación de las causas: _____________________________________________ siguiente:
1. El nombre del gráfico.
______________________________________________________________________
2. La(s) línea(s) y lo que
______________________________________________________________________ representa(n).
3. Los periodos de continuidad
5. Explicación del gráfico: __________________________________________________
y cambios críticos en el
______________________________________________________________________ tiempo que analiza el
gráfico.
______________________________________________________________________ 4. La identificación de las
causas de la situación.
______________________________________________________________________
5. La explicación total del
______________________________________________________________________ gráfico.
La hiperinflación
5 En el Texto escolar, revisa la información sobre la hiperinflación de la página 179
y el Doc. 3 de la página 181. Luego, responde.
• ¿En qué consistió el “paquetazo” de inicios de los años noventa?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Con qué finalidad se incrementaron los precios si la inflación era muy alta?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Por qué los productos de primera necesidad sufrieron las alzas más drásticas de
precios?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
130
Tomo decisiones económicas y financieras

Problemas macroeconómicos
6 Lee la información “Problemas macroeconómicos: el desempleo” de la página 180
del Texto escolar y el siguiente fragmento. Luego, desarrolla lo que se indica.
El problema del desempleo juvenil
kcotsrettuhS
El desempleo juvenil afecta gravemente la sostenibilidad y la continuidad de las economías
que han invertido fuerte en formar y capacitar a las nuevas generaciones sin que su
potencial pueda materializarse en innovación y talento. Al mismo tiempo, se comprometen
pilares básicos como el sistema de pensiones y garantías sociales, pues grandes grupos
cotizan por debajo de las necesidades.
¿Por qué es tan importante que trabajen los jóvenes? Cuando la sociedad no puede
estimular en los ciudadanos de edad más productiva los deseos de trabajar y de construir
una vida, se promueve resentimiento y desengaño en la generación a la que corresponde
ser la locomotora. Eso afecta a la estabilidad de las sociedades, a la credibilidad en las
instituciones e incluso a las perspectivas de gobernabilidad democrática. Se vive la paradoja
de que la generación mejor preparada de la historia no puede desplegar su energía ni
acceder a un trabajo digno. Para la Organización Internacional del Trabajo (OIT), los Gobiernos
deben abordar el desempleo y la precariedad laboral a través del compromiso político, el El Estado y la empresa privada deben
diálogo social. En este sentido, los enfoques innovadores, sin prejuicios, son indispensables. fomentar la inserción los jóvenes al
El problema es grave y es de todos. (Tinoco, 2014, párrs. 2, 6) mercado laboral.
− ¿Qué efectos económicos y sociales provoca el desempleo juvenil?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
− ¿Qué relación existe entre crecimiento económico y empleabilidad?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
− ¿Qué acciones consideras que deberían ejecutar los Gobiernos para atender el
problema del desempleo?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• Explica en el cuadro cómo influye el desempleo en estos factores o elementos.

En las familias En las empresas En la inflación
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
UNIDAD 8 131

Limitaciones de los indicadores macroeconómicos
Luego, responde.
• ¿Por qué el PBI y la renta per cápita no registran si la calidad de vida de la población
es buena o mala?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué aspectos indispensables para la sostenibilidad económica de los países no

consideran los indicadores macroeconómicos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Revisa las páginas 178 a la 180 del Texto escolar y completa el cuadro sinóptico
sobre los problemas macroeconómicos.
______________________________________________________________
sasuaC
______________________________________________________________
nóicalfni aL
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Organizador gráfico
sotcefE
______________________________________________________________
El cuadro sinóptico
Es un organizador que
______________________________________________________________ muestra la estructura
general de un tema de
forma jerarquizada.
socimónoceorcam
______________________________________________________________
Para elaborar uno, sigue
samelborP
______________________________________________________________ estos pasos:

1. Elige el tema que vas
sopiT
______________________________________________________________ a analizar.
______________________________________________________________ 2 Determina los
subtemas principales.
______________________________________________________________ 3. Elabora una síntesis

de cada subtema.
oelpmesed lE
______________________________________________________________ 4. Agrega categorías

a los subtemas si es
______________________________________________________________ necesario.
senoiculoS
______________________________________________________________ 5. Escribe ejemplos para

explicar mejor
______________________________________________________________ el contenido del
cuadro.
______________________________________________________________
132
Tema 2: El crecimiento económico

El ciclo económico
1 En el Texto escolar, lee la información “El ciclo económico” de la página 182 y el
Doc. 5 de la página 185. Luego, formen grupos y desarrollen lo que se indica.
• Identifiquen algún factor que influya en cada ciclo económico de una empresa de
lácteos. Luego, anoten medidas para superar crisis y aprovechar etapas de auge.
Ciclo económico Factor Medidas para afrontar la situación
____________________________________________ ____________________________________________
Pico / Auge
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
Recesión
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
Piso / Crisis /
Depresión ____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
Recuperación ____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
• Respondan: Si un ciclo de bonanza económica ha generado muchas ganancias,

¿cómo debe emplearse ese dinero para darle sostenibilidad a la empresa?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Los beneficios del crecimiento económico

Luego, responde.
• ¿Por qué el crecimiento económico no se relaciona necesariamente con el aumento
del empleo?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué acciones crees que debe promover el Estado para lograr conectar el
crecimiento económico con el mejoramiento de la calidad de vida?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 8 133
Estrategias del crecimiento económico
3 Lee el Doc. 7 de la página 185 del Texto escolar y el siguiente fragmento. Luego,
en parejas, identifiquen los logros de la región Moquegua y propongan estrategias
para consolidar el desarrollo de los cada uno de los sectores.
Moquegua: crecimiento económico y desarrollo

“Moquegua destaca nítidamente por su inmensa capacidad pro- Los índices de pobreza en la región han mostrado una signifi-
ductiva, la cual ha permitido que sus hogares cuenten con los cativa reducción en los últimos años, pasando de una tasa de
mayores niveles de ingresos per cápita del país. La región ha 50,8 por ciento en el 2004 a solo 8,7 por ciento en el 2013. Esta
sido beneficiada por una enorme riqueza de recursos naturales, reducción se ha producido por el sostenido incremento de los
a la vez que cuenta con uno de los mayores índices de calidad ingresos de los hogares moqueguanos, impulsado por el creci-
del capital humano del Perú, especialmente el educativo. A ello miento económico (que explica el 75 por ciento de la reducción).
se le debe añadir el potencial de la interconectividad en el co- [...] La región Moquegua es la segunda mejor región del país de
mercio, su riqueza pesquera y el desarrollo de un cierto número acuerdo con el IDH (0,6215), solo superada por Lima (0,6340) y
de cultivos que cuentan con ventajas comparativas por las con- ha mostrado una continua mejoría desde el 2003”. (Encuentro
diciones climáticas de la región. [...] económico, 2014, pp. 11, 13, 36).
Sector Logros de la región Moquegua Estrategias de desarrollo
________________________________________________ ________________________________________________
________________________________________________ ________________________________________________
Producción
________________________________________________ ________________________________________________
________________________________________________ ________________________________________________
________________________________________________ ________________________________________________
Economía ________________________________________________ ________________________________________________

y sociedad
________________________________________________ ________________________________________________
________________________________________________ ________________________________________________
________________________________________________ ________________________________________________
________________________________________________ ________________________________________________
Educación
________________________________________________ ________________________________________________
________________________________________________ ________________________________________________
La distribución del ingreso

Una mejor
4 Revisa la información de la página 183 del Texto escolar. Luego, plantea propuestas distribución del
para que el Estado genere una mejor distribución del ingreso. ingreso favorece
el crecimiento
_____________________________________________________________________________
económico y la
cohesión social
_____________________________________________________________________________
en los países.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
134
Tema 2: El crecimiento económico

Métodos de medición de la distribución del ingreso
5 En el Texto escolar, lee la información sobre el índice de Gini de la página 184 y el
Doc. 8 de la página 185. Luego, responde.
• ¿Qué información proporciona el índice de Gini?
segamI ytteG
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cómo ha evolucionado la desigualdad del gasto en las zonas urbanas y rurales del
Perú entre los años 2004 y 2012?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Los países tienen el gran reto de reducir
• ¿Qué factores crees que influyen en la distribución de la riqueza que evalúa el las desigualdades en la distribución de
coeficiente de Gini? la riqueza.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
La desigualdad se incrementa en el Perú

Oxfam, ONG que trabaja con el objetivo de erradicar la pobreza, presentó recientemente el
documento de trabajo “Brechas latentes: Índice de avance contra la desigualdad”, el cual
deja en evidencia las dificultades que enfrentan actualmente los peruanos para acceder
a salud o educación, entre otros derechos básicos.
El informe sostiene que la reducción de la desigualdad en el Perú se encuentra en un
periodo de estancamiento desde el año 2014, por tanto, concluyen que los avances han
sido limitados. El boom económico del país –explican– se extendió desde el 2003 al 2013,
pero no fue aprovechado para impulsar políticas sociales o mejorar la recaudación fiscal
que está en sus niveles más bajos desde el 2010.
Por otro lado, el estudio considera que los desastres naturales que ha sufrido el país con el
Niño costero han reflejado las grandes brechas de desigualdad y la precariedad en la que
viven muchos peruanos. [...] (Acuña, 2017, párrs. 1-3)
• ¿Cómo influye la mala distribución de la riqueza en la población?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué acciones debe ejecutar el Estado para eliminar las brechas de la desigualdad
en el país?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 8 135
Tema 3: Los sistemas financiero, previsional y de regulación

El sistema financiero
1 En el Texto escolar, revisa la información “El sistema financiero” de la página 186
y el Doc. 9 de la página 189. Luego, responde.
• ¿Qué elementos componen el sistema financiero?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué función cumplen las instituciones financieras en la activación de la economía

nacional?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Por qué crees que el BCRP tiene un rol jerárquico en el sistema financiero peruano?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
El sistema financiero previsional

2 En el Texto escolar, lee la información “El sistema financiero previsional” de la
página 187 y el Doc. 10 de la página 189. Luego, responde y completa el cuadro.
• ¿Por qué en nuestro país los trabajadores tienen la obligación de aportar al sistema
financiero previsional?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿En qué se beneficia el Estado con este sistema? ¿Y los aportantes?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Fondos previsionales en el Perú
SNP SPP
Significado _______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
Aportes _______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
Pensiones _______________________________________________ _______________________________________________

y fondos
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
136
El BCRP y la dinamización de la economía
3 Lee la información de la página 188 del Texto escolar y analiza el siguiente
fragmento. Luego, desarrolla lo que se indica.
kcotsrettuhS
La gestión del BCRP
Hay dos aspectos fundamentales que la Constitución peruana establece con relación al
Banco Central: su finalidad de preservar la estabilidad monetaria y su autonomía. La esta-
bilidad monetaria es el principal aporte que el Banco Central puede hacer a la economía
del país, pues al controlarse la inflación se reduce la incertidumbre y se genera confianza
en el valor presente y futuro de la moneda, elemento imprescindible para estimular
el ahorro, atraer inversiones productivas y promover así un crecimiento sostenido de la
economía. La autonomía del Banco Central es una condición necesaria para el manejo mo-
netario basado en un criterio técnico, de modo que sus decisiones se orienten a cumplir
el mandato constitucional de preservar la estabilidad monetaria, sin desvíos en la atención
de dicho objetivo. Una de las garantías para la autonomía la constituye la no remoción
de los directores salvo falta grave, establecida en la Ley Orgánica del Banco Central.
(Blossiers, 2013, p. 166). Sede del BCRP en Lima.
− ¿Cómo se relaciona la gestión del BCRP con la estabilidad monetaria y la
dinamización de la economía del país?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
− ¿Por qué es importante que el BCRP garantice la estabilidad monetaria del país?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
− ¿Cómo influye la autonomía del BCRP en las medidas de política monetaria que se
toman en el país?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
− ¿Debería el BCRP emitir más dinero para combatir la pobreza y la pobreza

extrema? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• Explica cómo ayudan a estabilizar la economía las siguientes acciones del BCRP.
Operaciones
__________________________________________________________
de mercado
abierto __________________________________________________________
Operaciones __________________________________________________________
de descuento
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Tasa de encaje
__________________________________________________________
UNIDAD 8 137
Tema 3: Los sistemas financiero, previsional y de regulación

La Superintendencia de Banca, Seguros y AFP
4 Revisa la información sobre la Superintendencia de Banca, Seguros y AFP (SBS) de
la página 188 del Texto escolar y el siguiente gráfico. Luego, explica la importancia
de la SBS para la estabilidad del sistema financiero.
Establecer las
reglas que deben seguir las
instituciones supervisadas
desde que ingresan
al sistema.
Proteger la confianza Supervisar y verificar
y los intereses del
el cumplimiento de
público usuario las normas y la aplicación
a través de la calidad,
veracidad y transparencia Funciones de la de políticas y prácticas
prudenciales.
de la información. Superintendencia
de Banca, Seguros
y AFP
Generar las Cautelar la

condiciones que estabilidad y solvencia
maximicen el de las instituciones
valor del sistema que conformen
financiero. el sistema.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
CLAE: la estafa económica más grande en el Perú

“Con el [primer] gobierno de Alan García, la inflación alcanzó niveles astronómicos, las
tasas de interés estaban controladas, y ahorrar en un banco significaba perder dinero
porque el interés que se ofrecía siempre resultaba negativo en cualquier plazo. Esto fue
clave para que la aventura de CLAE avance”, explica Carlos Contreras Carranza, profesor
de Historia Económica de la PUCP. […]
La banca de esos tiempos no significaba una competencia para CLAE, pues la institución La misión de la SBS es
ofrecía un interés de 100 % por los ahorros. […] CLAE cumplía con el pago puntual de los garantizar la estabilidad,
intereses de los depósitos a través de letras o pagarés, lo que contribuyó a que se corra la la solvencia y la
voz entre el público sobre este “eficiente y beneficioso” sistema. […] transparencia de
los sistemas financieros
[...] Manrique Carreño no pudo demostrar el estado real de las finanzas de su entidad ni del país.
cumplir con los requisitos que se le pedía, y el 29 de abril de 1993 el Gobierno [fujimorista]
decidió intervenirla para posteriormente disolverla el 16 de mayo de 1994 por orden de la
Corte Suprema. (Álvarez, 2013, párrs. 4-9)
• ¿Por qué el Gobierno decidió intervenir y disolver CLAE?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cuál debió ser el rol de la SBS en el caso CLAE antes de que se desencadene el
problema?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
138
REFORZAMOS: ACTIVIDAD COMUNICATIVA
Desarrollo de una lectura compartida en clase

La lectura compartida es una técnica enfocada en la comprensión de un texto breve a
partir de la reflexión y discusión de su contenido por grupos de trabajo. Por su naturaleza
cooperativa, esta estrategia favorece la interacción y la participación para lograr una lectura
comprensiva.
A continuación, aprenderemos los pasos para realizar una lectura compartida en clase:
1. Escoger el texto. Al momento de elegir el texto o fragmento, se deben tener en cuenta
los conocimientos generales de los estudiantes para que al leerlo puedan reflexionar
y comprenderlo mejor. Asimismo, es importante que el texto no sea extenso y que se
encuentre organizado en párrafos para facilitar la lectura compartida.
2. Rondas de lectura compartida. Se procede a dividir la clase en grupos heterogéneos
de cuatro integrantes (estudiante 1, estudiante 2, estudiante 3, estudiante 4). Una vez
que cada grupo tenga una copia del texto, la actividad se inicia de la siguiente manera:
• El estudiante 1 leerá en voz alta un párrafo o fragmento del texto a los miembros de su
grupo, quienes deberán escuchar de forma activa (podrán, por ejemplo, tomar apuntes
o rescatar ideas clave del texto).
Después de leer el párrafo, el estudiante 1 entregará el texto al estudiante 2, quien ex-
plicará o resumirá la lectura realizada. A continuación, los estudiantes 3 y 4 decidirán si
lo explicado o resumido por el estudiante 2 es correcto o no. Para ello, realizarán una
valoración crítica de lo explicado y aportarán más ideas sobre el fragmento leído. Los
estudiantes 1 y 2 también podrán dar su opinión, a manera de réplica, sobre lo argu-
mentado por los estudiantes 3 y 4.
• El estudiante 2 se encargará seguidamente de leer el siguiente párrafo o fragmento
del texto, mientras que el estudiante 3 lo resumirá y comentará. Los estudiantes 4 y 1
decidirán si la explicación es correcta, en tanto que los estudiantes 2 y 3 podrán hacer
la réplica correspondiente.
• El proceso se repetirá hasta que todos los integrantes del grupo hayan tenido la opor-
tunidad de leer, explicar y valorar el texto completo. El profesor deberá fijar un tiempo
específico para la intervención de cada estudiante.
Estudiante 1 La lectura compartida

Lee el primer párrafo favorece la comprensión y la
expresión oral, así como el
Estudiante 4 Estudiante 2 trabajo colaborativo.
Valora y opina Resume y explica
Estudiante 3
Valora y opina
3. Recomendaciones. En el desarrollo de las rondas de lectura compartida, es recomen-

dable que cada grupo cuente con un diccionario para la búsqueda de palabras desco-
nocidas. Asimismo, el profesor debe supervisar el trabajo de cada grupo para ayudar
a resolver las dudas que surjan. Al concluir todas las rondas de lectura, cada grupo de-
berá escribir tres conclusiones y presentarlas en clase.
Busquen una noticia relacionada con uno de los temas de la unidad. Luego, apliquen la
estrategia para realizar una lectura compartida en clase.
UNIDAD 8 139
¿Cuál es el impacto del boom gastronómico en nuestra economía?
1 En parejas, lean el siguiente fragmento y analicen cómo influye la industria

gastronómica en nuestra economía. Luego, respondan las preguntas.
kcotsrettuhS
El rol dinamizador de la gastronomía en la economía del país
[...] El cocinero se ha convertido en un representante del pequeño agricultor y del
pescador artesanal peruanos, consciente de que, por su posición dentro de la cadena,
puede ayudar a conectar los productos con su biodiversidad en las agendas públicas
y en los mercados peruanos e internacionales, llevando con ello prosperidad, futuro y
reconocimiento a quienes los producen. [...]
En este mundo donde los consumidores se levantan para descubrir y celebrar la di-
versidad cultural de los pueblos, el cocinero se ha convertido en un embajador de la
cultura peruana. El sueño utópico de inspirar al mundo con lo nuestro, de romper con
la idea de un Perú solo maquilador o exportador de materias primas para expedir ten-
dencias de consumo y marcas que sueñen a ser globales, ya es un camino iniciado. [...]
Hoy, la gastronomía se suma a nuestros atractivos históricos, paisajísticos, ecológicos,
culturales, para hacer de este, en los próximos años, uno de los países más seductores El boom gastronómico ha incentivado el
del mundo para venir a visitar. [...] (Acurio, 2015, párrs. 2-6) desarrollo de diversos sectores de nuestra
economía.
• ¿Con qué sectores de nuestra economía se conecta la industria gastronómica?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué alternativas para el desarrollo económico del país ha propiciado el boom

gastronómico?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué aspectos consideras decisivos en la consolidación de nuestro país como la

principal potencia gastronómica de la región?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2 Lee el fragmento de la página 193 del Texto escolar y completa el cuadro.
La gastronomía sostenible en el Perú
¿En qué consiste? ¿Qué beneficios aporta? ¿Cómo ponerla en práctica?

___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
140
Comprende las relaciones entre el sistema económico y financiero (1, 2 y 3).
Toma decisiones económicas y financieras (3).
3 En parejas, lean el siguiente fragmento y reflexionen sobre la importancia del turismo

gastronómico para el país. Luego, escriban tres conclusiones en su cuaderno.
El turismo gastronómico como oportunidad de desarrollo

En los últimos años se ha revalorado el potencial de nuestra gastronomía. Por ejemplo, la
reconocida revista National Geographic consideró a Lima, la única ciudad latinoamericana,
entre los diez destinos gastronómicos por visitar en 2016. [...]
Se debe reconocer la importancia de la gastronomía como un nuevo motor de la eco-
nomía, ya que si bien 300 000 personas viven directamente de este rubro en el país, su
trascendencia es mayor si se considera a todas las áreas productivas afectas. Se calcula
que unos 5,5 millones de personas están relacionadas directamente de una u otra manera
con esta actividad. [...]
Uno de los problemas señalados es la capacitación del personal para aprovechar en forma
adecuada el turismo gastronómico. Y uno de los retos es su formalización. [...] El turismo
gastronómico en el país se ha globalizado y somos referentes. Nos toca ahora superar
estos retos en esta actividad económica, que por su naturaleza es de carácter inclusivo,
ya que se convierte en una oportunidad para combatir la pobreza en diversas partes de
nuestro país. (“El turismo gastronómico inclusivo”, 2016, párrs. 2, 4, 5 y 7)
4 PERFIL DE EGRESO. Organícense en grupos para realizar un debate en clase sobre el

boom gastronómico y su impacto en el desarrollo económico del país. Para ello, escojan
uno de los siguientes temas y escriban sus posibles contenidos.
La industria gastronómica y Gastronomía regional y El turismo gastronómico

los productos originarios sostenibilidad en mi región
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
NOS AUTOEVALUAMOS

A B C A B C A B C
Desarrollé mi
Comprendí capacidad Aporté
el funciona- para escuchar argumentos
miento de a los demás. sólidos en la
los sistemas realización
Plantée ideas del debate en
económico
y financiero. para resolver clase.
problemas.
UNIDAD 8 141
9 La economía global

La globalización
1 Revisa la información de la página 196 del Texto escolar y observa las siguientes
imágenes. Luego, responde.
kcotsrettuhS
El uso de celulares se ha extendido por todos los sectores de nuestra sociedad.
• ¿Cuál es la relación entre el avance de la telefonía móvil y la globalización?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Completa el cuadro explicando cómo influyen los siguientes factores en la

masificación de la telefonía móvil en el Perú.
Factor _________________________________________________________
económico
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Factor social
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Factor cultural
_________________________________________________________
2 Lee la información de la página 196 del Texto escolar. Luego, responde.

• ¿Por qué los mayores flujos de capital se dan en el hemisferio norte?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué papel crees que desempeñan los países en vías de desarrollo frente a los
países industrializados?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
142
Tema 1: La globalización económica
Los factores de la globalización económica

3 Revisa el siguiente gráfico
Índice de competitividad global 2016-2017
y aplica la técnica para
interpretar un gráfico 1 Suiza 5,81
2 Singapur 5,72
estadístico de barras.
3 Estados Unidos 5,70
4 Países Bajos 5,57
5 Alemania 5,57
6 Suecia 5,53
7 Reino Unido 5,49
8 Japón 5,48
9 Hong Kong 5,48
10 Finlandia 5,44
11 Noruega 5,44
12 Dinamarca 5,35
13 Nueva Zelanda 5,31
32 España 4,68
33 Chile 4,64
42 Panamá 4,51
51 México 4,41
54 Costa Rica 4,41
61 Colombia 4,30
67 Perú 4,23
0 1 2 3 4 5 6
Fuente: http://www.weforum.org/reports/global-competitiveness-report-2016-2017.
Ficha de análisis
1. Nombre del gráfico:
______________________________________________________________________
2. Ejes del gráfico:
______________________________________________________________________ Técnica
______________________________________________________________________ Interpretar un gráfico

estadístico de barras
______________________________________________________________________
Para interpretar un gráfico
______________________________________________________________________ estadístico de barras, se debe
tener en cuenta lo siguiente:
______________________________________________________________________
1. El nombre del gráfico.
3. Color de las barras: 2. Los ejes del gráfico:
variables (eje vertical)
______________________________________________________________________ y valores numéricos o de
otra índole (eje horizontal).
4. Evolución de las barras:
3. El color o colores de las
______________________________________________________________________ barras y su significado.
4. La evolución de las barras.

______________________________________________________________________
Las barras pueden crecer
______________________________________________________________________ o decrecer en relación
con las variables (tiempo,
______________________________________________________________________ espacio, etc.).
5. La información que
5. Información sobre el contexto económico:
expresa sobre el contexto
______________________________________________________________________ económico.
______________________________________________________________________
UNIDAD 9 143
Las ventajas de la globalización económica
• ¿Cómo influye la ventaja comparativa en la economía interna de un país?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cuál debe ser el rol del Estado en relación con las ventajas comparativas?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Por qué ha sido necesaria la interconexión de las economías en el mundo debido

a la globalización?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5 Lee el siguiente fragmento y responde las preguntas.
Los riesgos de la globalización

Entre los riesgos que se han detectado en el proceso de globalización actual, se encuentra
la elevada dependencia de países como el Perú respecto de lo que ocurre en el resto del
mundo. El crecimiento económico de nuestra nación depende [...] del comportamiento de
los flujos de capital del exterior y de la demanda de los mercados internacionales, ambos
provenientes en gran medida de los países desarrollados.
En tanto el Perú sea atractivo para la inversión extranjera, y en la medida en que los mer-
cados externos tengan espacio y buenos precios para los bienes y servicios peruanos,
la economía peruana crecerá. Pero si el flujo de recursos externos se detiene o reduce,
como ha ocurrido en los últimos años, las perspectivas se tornan preocupantes, pues
la inversión extranjera se trasladará de inmediato a otra parte del mundo. (Álvarez Rodrich,
2004, pp. 38-39)
• ¿A qué se refiere el autor con los siguientes términos?
Flujos de capital Demanda de los mercados

exterior internacionales
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
• ¿Qué aspectos toman en cuenta los capitales extranjeros para invertir en nuestro
país?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
144

El consumismo en el contexto globalizado
6 Observa la siguiente imagen y responde.
• ¿Cómo se relaciona la globalización
kcotsrettuhS
con el consumismo?
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
Tienda de ropa masculina.
__________________________________
• ¿Qué rol cumple la publicidad en la cultura consumista?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Lee y sintetiza la información de la página 197 del Texto escolar. Luego,

completa la información del siguiente mapa conceptual.
GLOBALIZACIÓN
ECONÓMICA
UNIDAD 9 145

La deslocalización
7 Analiza el siguiente fragmento y responde.
kcotsrettuhS
La alpaca peruana en la industria de la moda en México
Lima, 16 de abril del 2015.- En un hecho que nos llena de orgullo, la prestigio-
sa marca mexicana Pineda Covalin lanzó su nueva colección de ropa PEUALI
con una gran novedad: están confeccionadas con fibra de alpaca peruana.
La ministra de Comercio Exterior y Turismo, Magali Silva, informó que la co-
lección de Pineda Covalin está conformada por abrigos, sacos y gabardinas
hechos con fibra de alpaca, y que fue presentada el martes 14 de abril en el
“Mercedes-Benz Fashion Week México”, el show de moda contemporánea y
vanguardista más importante en México […]. (“Prestigiosa marca mexicana
Pineda Covalin incorpora fibra de alpaca peruana en su colección otoño-
invierno 2015-2016”, 2015, párrs. 1 y 2).
La lana de alpaca ha alcanzado un gran valor
comercial.
• ¿Cómo se aplica la deslocalización en este caso?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué medidas deberían adoptarse para que la deslocalización no solo sea con fines
de abastecimiento de materia prima?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
8 Revisa la página 198 del Texto escolar y el Doc. 4 de la página 199. Luego, lee la
siguiente información y responde las preguntas.
Aspectos de la antiglobalización
Los movimientos antiglobalización son un conjunto de organizaciones sociales y políticas
de todo el mundo que protestan ante los efectos negativos de la globalización en los
últimos años. Sus ejes temáticos principales son la desigualdad social en el mundo y la
destrucción de la ecología.
• ¿Es necesario sacrificar las condiciones del medioambiente y el aspecto social

a cambio del desarrollo económico? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
146
Tema 2: El sistema financiero mundial y el comercio internacional

Los organismos financieros internacionales
1 Revisa la información de las páginas 37 y 200 del Texto escolar y responde.
• ¿Cómo influyó el contexto del fin de la Segunda Guerra Mundial en la creación de
instituciones económicas supranacionales?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué importancia tiene el FMI en la política monetaria de un país?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2 Lee el siguiente fragmento y responde la pregunta.
La importancia del dólar

El dólar es la moneda de referencia mundial desde la Segunda Guerra Mundial. Ninguna
otra moneda le ha hecho sombra desde entonces. Tampoco en los últimos 25 años, donde
se le acercaron primero el yen y luego el euro […]. Lo dicen también los datos de comer-
cio. La mayor parte de los intercambios, incluyendo materias primas, se sigue denomi-
nando en dólares, y las operaciones comerciales se siguen financiando en esta divisa. Lo
dicen los bancos centrales, que tienen en torno a dos tercios de sus reservas en dólares
y que adecúan sus políticas monetarias al ritmo que lo hace la de la Reserva Federal. Y se
ve en el tamaño de los mercados financieros en dólares, capitalización bursátil y bonos
[…]. (Sonsoles, 2014, párrs. 1 y 3)
• ¿Cómo influye el dólar en el sistema financiero internacional?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3 Revisa la información de las páginas 200 y 201 del Texto escolar. Luego, realiza lo
siguiente:
• Elabora un cuadro comparativo en el que indiques los objetivos del Fondo Monetario
Internacional y del Banco Mundial.
Fondo Monetario Internacional (FMI) Banco Mundial (BM)

___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
UNIDAD 9 147
El Fondo Monetario Internacional y el Banco Mundial
4 En grupos, revisen la información de las páginas 200 y 201 del Texto escolar. Luego,
lean el siguiente fragmento y debatan a partir de las preguntas que se plantean.
Escriban en su cuaderno las conclusiones del debate.
Preocupación de las organizaciones indígenas por modificaciones

en la política de salvaguardas del Banco Mundial
Los derechos de los pueblos indígenas y la defensa del medioambiente se encuentran
en riesgo por la aprobación de la segunda fase de revisión y consulta del borrador de la
“Política Social y Ambiental y las Normas Ambientales y Sociales”, más conocida como el
“documento de salvaguardas”.
Este documento, elaborado por el Comité de Eficacia de Desarrollo (CODE) del Banco
Mundial, el pasado 31 de julio, aún se encuentra en fase de revisión y plantea eliminar
requisitos estrictos, como es el caso de la publicación previa de los Estudios de Impacto
Ambiental (EIA) de proyectos de alto riesgo en zonas indígenas. Se plantea también elimi-
nar la función de supervisión de la política del Banco Mundial, cambiándola de obligatoria
a voluntaria. Asimismo, se suprime la instalación automática del panel independiente de
expertos en casos de proyectos de alto riesgo.
Estos cambios son contradictorios, ya que el Banco Mundial creó una serie de políticas de
salvaguarda orientadas a impulsar enfoques de desarrollo sostenible en términos ambien-
tales y sociales, es decir, que se garantice que las actividades de las empresas no afecte a
las personas y a su entorno. Con este nuevo documento se deja abierta la posibilidad de
que estas políticas de salvaguarda no sean aplicadas en ciertas situaciones por los Gobier-
nos. Por ello, la simple sustitución de cláusulas que son necesarias para el desarrollo por
otras que atentan contra la vida, genera preocupación por parte de los pueblos indígenas,
pues burlaría su derecho a la libre determinación y a la propiedad colectiva de sus tierras,
territorios y recursos, ya que se eliminarán los requisitos de estudios de referencia para
informar sobre la protección del derecho a la tierra, el sustento y la vivienda adecuada.
(“Documento de políticas y normas socioambientales del Banco Mundial amenazan dere-
chos indígenas”, 2014, párrs. 1-5)
• ¿Por qué razón las organizaciones indígenas se encuentran preocupadas?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Por qué creen que el Banco Mundial planteó esta iniciativa? Averigüen cuál es la
situación de este documento y formulen una hipótesis.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué actitud debería tomar el Estado peruano si estas medidas se formalizan?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
148
El desarrollo del comercio internacional

5 Revisa la información de la página 202 del Texto escolar. Luego, desarrolla lo que
se indica.
• Completa el siguiente cuadro con cuatro ejemplos de productos que importe
nuestro país por cada factor de comercio internacional.
Factores del comercio
Productos que importa el Perú
internacional
Desigual distribución de _________________________________________________

recursos naturales
_________________________________________________
Diferencias en los gustos _________________________________________________

de los consumidores
_________________________________________________
Diferencias en el costo _________________________________________________

de producción
_________________________________________________
Desigual desarrollo _________________________________________________

tecnológico
_________________________________________________
• Explica cómo influye el comercio internacional en la economía de un país.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
6 Lean el Doc. 6 de la página 203 del Texto escolar y realicen un debate en el aula
sobre lo siguiente: ¿Qué sistema de comercio internacional es el más conveniente
para promover el desarrollo del país? Luego, completen el cuadro.
A favor de un régimen
A favor del libre comercio
proteccionista
______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
Argumentos ______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
______________________________________________________________
Conclusión ______________________________________________________________
personal
______________________________________________________________
______________________________________________________________
UNIDAD 9 149

El BAII: un nuevo actor en el sistema financiero mundial
7 Analiza el Doc. 5 de la página 203 del Texto escolar y la siguiente infografía. Luego,
responde las preguntas.
Banco Asiático de Inversión en Infraestructura (BAII)
2 de octubre del 2013 6 de marzo del 2015
En una visita a Indonesia, el presidente Xi Jinping propone El ministro de Finanzas de China, Lou Jiwei, confirma
la creación de un banco destinado a la inversión en infraestructura que 27 países han solicitado adherirse al banco
que promueva la integración económica de la región (BAII). como miembros fundadores.
Miembros de la región asiática 24 de octubre del 2014 12 de marzo del 2015

Los comisionados de las 21 economías de la región Reino Unido se une al banco
Arabia Saudita Kirguistán*
Australia Kuwait* firman un memorándum de entendimiento en Pekín, como miembro fundador.
Azerbaiyán Laos* orientado a la formación del BAII.
Bangladés* Malasia*
Brunéi* Maldivas
Camboya* Mongolia*
Catar* Myanmar*
China* Nepal*
Corea del Sur Nueva Zelanda
Emiratos Árabes Unidos Omán*
Filipinas* Pakistán*
Georgia Rusia
Hong Kong Singapur*
India* Sri Lanka*
Indonesia* Tailandia*
Irán Tayikistán* OCÉANO
Israel Turquía
OCÉANO
ATLÁNTICO PACÍFICO
Jordania Uzbekistán*
Kazajistán* Vietnam*
OCÉANO
Miembros no regionales PACÍFICO
Alemania Italia
Austria Luxemburgo
Brasil Malta OCÉANO
Canadá Nueva Zelanda ÍNDICO
Dinamarca Noruega
Egipto Países Bajos
España Polonia *Miembros fundadores
Etiopía Portugal potenciales del BAII
Finlandia Reino Unido Países que han firmado
Francia Sudáfrica el memorándum de
Hungría Suecia MFP del BAII 0 1500 3000 6000 km
Islandia Suiza Fuente: China Daily.
• ¿Por qué varios países occidentales y otros no asiáticos desean ingresar al BAII?
¿Con la formación del BAII se ven afectados los intereses de otras potencias
económicas? ¿Cuáles?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Qué efectos tendrá el BAII en el sistema financiero internacional?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Si fueras ministro de Economía y Finanzas del Perú, ¿qué criterios emplearías para
recomendar o descartar la adhesión de nuestro país al BAII?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
150
Tema 3: La integración económica

Globalización e integración económica
Luego, completa el cuadro y realiza lo que se indica.
¿A qué se hace
_____________________________________________________
referencia con el
acceso preferencial? _____________________________________________________
¿Cómo se gana
_____________________________________________________
competitividad
en el mundo? _____________________________________________________
¿Para qué sirven

_____________________________________________________
los mecanismos de
defensa comercial? _____________________________________________________
• Explica las medidas que debería aplicar el Estado para que los beneficios del TLC
alcancen a toda la sociedad.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Las ventajas de la integración comercial

2 Lee la página 204 del Texto escolar y los siguientes fragmentos. Luego, responde.
La Ronda de Doha y la integración comercial Los avances en las negociaciones de la Ronda de Doha
La Ronda de Doha es la ronda de negociaciones comerciales La OMC intenta desde hace casi 15 años concluir las nego-
más reciente entre los miembros de la Organización Mundial ciaciones para liberalizar el comercio internacional, conocidas
del Comercio (OMC). Tiene por objeto lograr una importante re- bajo el nombre de Ronda de Doha (tras su lanzamiento en
forma del sistema de comercio internacional mediante el esta- Doha, Catar, en el 2001). Hasta ahora, no ha habido resultados
blecimiento de medidas encaminadas a reducir los obstáculos tangibles por la diferencia de posiciones entre los países ricos
al comercio y de normas comerciales revisadas. [...] La Ronda y los países pobres, y aquellos en vías de desarrollo. Sin em-
se denomina también semioficialmente Programa de Doha bargo, se dio un paso adelante el año pasado, cuando la OMC
para el Desarrollo, ya que uno de sus objetivos fundamentales consiguió concluir el dosier del acuerdo aduanero sobre faci-
es mejorar las perspectivas comerciales de los países en desa- litar los intercambios. (“Avanzan las negociaciones de la OMC
rrollo. (Organización Mundial del Comercio, 2015 [Adaptación]) sobre la Ronda de Doha”, 2015, párr. 4)
• ¿Cuál es la principal dificultad en las negociaciones de la Ronda de Doha?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Por qué crees que es importante que el Perú participe en la Ronda?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD 9 151
Los bloques económicos mundiales
3 Lee la información de las páginas 204, 205 y 206 del Texto escolar. Luego, elabora
sobre la base del siguiente mapa una infografía acerca de los bloques económicos
mundiales y responde.
Principales bloques económicos en el mundo
OCÉANO
PACÍFICO OCÉANO
ATLÁNTICO
OCÉANO
ÍNDICO
LEYENDA
UE TLCAN MCCA
APEC MERCOSUR CAN
0 1250 2500 5000 km
• ¿Con qué finalidad se crean los bloques económicos en el mundo?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cómo podría aprovecharse la ubicación geográfica del Perú en el comercio

internacional?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Si fueras el presidente del Perú, ¿con cuál de los bloques económicos te asociarías
de manera preferente? ¿Qué indicadores tendrías en cuenta al tomar tu decisión?
¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
152
El TLCAN, el Mercosur y la CAN

Luego, busca información en internet y responde.
• ¿En qué se distinguen los tres bloques económicos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Consideras que es adecuado que el Perú se haya alineado más con la Alianza del
Pacífico que con el Mercosur? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cuál es la situación actual de los bloques económicos mencionados?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
El TLC con Chile

5 Analiza el gráfico de la derecha y explica las tendencias y la importancia de la
integración comercial con Chile.
Saldo comercial Perú-Chile, 2011-2014
_________________________________________
USD millones
Exportaciones FOB
2500
_________________________________________ Importaciones CIF
Saldo comercial (X-M)
2030
1947
_________________________________________ 2000
1685
1525
_________________________________________ 1500 1343 1327 1279
1244
_________________________________________ 1000
786
604
_________________________________________
500 358
246
_________________________________________
0
2011 2012 2013 2014
Fuente: Sunat.
UNIDAD 9 153

Los acuerdos comerciales en la integración económica
siguiente fragmento y desarrolla lo que se indica.
Acuerdos comerciales del Perú

En los años noventa, el Perú empezó a exportar muchos más productos a otros países
y abrió su mercado para poder importar a menor costo materias primas, equipos
y tecnología que sus empresas necesitaban para ser más competitivas. Así, el Perú
comenzó a exportar usando algunos sistemas de preferencia comercial que países
como Estados Unidos y la Unión Europea ofrecían. Sin embargo, aunque estos sistemas
eran buenos, resultaron insuficientes. Las exportaciones peruanas seguían aumentando,
pero sin la seguridad de que esas preferencias continuarían. Eso impedía a los peruanos
empezar proyectos de exportación más grandes y a largo plazo.
Para consolidar el ingreso de sus productos a esos mercados, el Perú decidió negociar
acuerdos comerciales con los países a los que más vendía y vende hoy. Con tratados
de libre comercio, todos los beneficios que el Perú tenía para exportar ya no serían
temporales ni limitados, sino que estarían consolidados en acuerdos comerciales amplios
y permanentes. Hoy, gracias a los TLC o acuerdos comerciales del Perú, los principales
mercados del mundo están abiertos, y millones de consumidores pueden conocer
y disfrutar los productos y servicios que el Perú produce y exporta [...]. (“Acuerdos
comerciales del Perú”, 2011, párrs. 1 y 2)
• Explica por qué el Perú decidió negociar la firma de acuerdos comerciales.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• En el siguiente cuadro, señala el impacto de los acuerdos comerciales

internacionales en los componentes del desarrollo sostenible.
Impacto ___________________________________________________
positivo
Económico- ___________________________________________________
tecnológico
Impacto ___________________________________________________
negativo
___________________________________________________
Impacto ___________________________________________________
positivo
___________________________________________________
Social
Impacto ___________________________________________________
negativo
___________________________________________________
Impacto ___________________________________________________
positivo
___________________________________________________
Ambiental
Impacto ___________________________________________________
negativo
___________________________________________________
154
Elaboración de gráficos y diagramas en Lucidchart

Lucidchart es una herramienta que permite crear gráficos, mapas mentales, diagramas de
flujo y todo tipo de organizadores gráficos. Una de sus ventajas es que no necesita ser
instalada en la computadora, ya que puede ser usada directamente y de forma gratuita.
Asimismo, es posible realizar trabajos de manera conjunta utilizándola.
A continuación, aprenderemos los pasos para elaborar diagramas y gráficos usando Lucid-
chart:
1. Registrarse en Lucidchart. Para empezar a utilizar Lucidchart, primero tenemos
que registrarnos en el portal https://www.lucidchart.com/pages/es y hacer clic en
“Registrarse”. Luego, debemos ingresar nuestro correo electrónico o conectarnos
directamente a través de gmail. Luego, hacemos clic en “Start free” para empezar
a realizar nuestros trabajos sin tener que abonar dinero a cambio.
2. Empezar a crear. Una vez registrados, aparecerá una ventana en la que se mostrarán
los diferentes tipos de diagramas y organizadores gráficos que se pueden elaborar
usando Lucidchart. Después de haber elegido, aparecerá una plantilla con el diagrama
o gráfico seleccionado, que tendrá algunas formas y textos predeterminados. Luego, la
herramienta presentará una plantilla en la que tendrán que arrastrar los elementos del
diagrama u organizador.
Recuerda que el idioma

predeterminado del
corrector ortográfico de
3. Editar la plantilla. En la barra del lado izquierdo de la pantalla, Lucidchart presenta Lucidchart es el inglés. Para
las distintas formas que pueden adquirir los elementos del diagrama u organizador. modificarlo, haz clic en “Edit”
Pueden seleccionarlos e integrarlos en su trabajo con solo arrastrarlos hacia la plantilla.
y en “Change Spell Check
Language”. Luego, selecciona
Además, Lucidchart permite determinar los colores, las líneas y el formato de texto en
“Español”.
el diagrama u organizador. Pueden realizar el trabajo con otras personas haciendo clic
en “Share”, ubicado en la barra principal de herramientas de Lucidchart, y luego en la
opción “Add Collaborator”.
4. Guardar y compartir. Cuando el trabajo está concluido, Lucidchart lo guarda

inmediatamente. Además, el usuario puede ver su diagrama u organizador haciendo
clic en el botón “Present”, ubicado en la parte superior derecha de la ventana. Para
compartir el trabajo, se debe hacer clic en “Share”, ubicado al lado de “Present”.
Elabora diagramas y gráficos en Lucidchart sobre uno de los temas de la unidad y comparte
tu trabajo en clase.
UNIDAD 9 155
¿Cuáles son los aspectos positivos y negativos

de los tratados de libre comercio?
1 Analiza el artículo y el gráfico de la página 210 del Texto escolar y realiza lo que se
indica.
• Explica cómo ha influido el TLC con Estados Unidos en nuestras exportaciones.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Completa el cuadro según los ámbitos de la economía nacional que se señalan.
Beneficios del TLC con Estados Unidos
____________________________________________________________
Empleo ____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Empresas
exportadoras ____________________________________________________________
____________________________________________________________
La exportación de quinua peruana

Por segundo año consecutivo, el Perú se consolidó como el principal exportador mundial
de quinua, tanto en volumen exportado como en monto de negocios, informó el Centro de
Comercio Exterior (CCEX) de la Cámara de Comercio de Lima [CCL]. “Desde el 2014, nuestro
país se ha convertido en el principal exportador mundial, desplazando a Bolivia al segundo
lugar”, mencionó García. [...] En el 2015, la producción total de quinua bordeó las 120 000 to-
neladas, registrando de esta manera un crecimiento del 5 % con respecto al periodo anterior.
[...] Respecto a los principales mercados de destino, Estados Unidos representa el 44 % del
total exportado por el Perú, seguido de Canadá (8 %), Holanda y el Reino Unido con 7 % para
ambos casos e Italia con 5 %. La CCL precisó que un factor relevante para superar a Bolivia
en el mercado de la quinua fue que el empresariado peruano aprovechó el cambio de hábito
de alimentación en un segmento de la población mundial. “Además, con la mejora en el pre-
cio y con un correcto aprovechamiento de los acuerdos comerciales, logró un buen resul-
tado económico y la expansión de las áreas cultivadas, principalmente en la costa”, añadió.
(“CCL: Perú es el primer exportador de quinua a nivel mundial”, 2016, párrs. 1, 4, 6, 7, 8 y 9)
• ¿De qué manera creen que el TLC firmado con Estados Unidos ha favorecido la
producción nacional de quinua?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Cómo influye el incremento de la demanda mundial de quinua en el sector agrícola

nacional?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
156
Comprendo los sistemas económico y financiero (1, 2 y 3)
3 En grupos, entrevisten a tres agentes económicos de su localidad empleando la

siguiente ficha de registro. Luego, elaboren un informe contrastando la información
obtenida con lo estudiado en clase.
¿Creen que la importación de productos chinos

Agentes ¿Creen que el Perú debe seguir firmando TLC
libres de aranceles es beneficiosa para la economía
económicos con otros Estados? ¿Por qué?
nacional? ¿Por qué?
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
Un ama de casa
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
Un comerciante
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
Una autoridad ______________________________________________ ______________________________________________

local
______________________________________________ ______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________
4 PERFIL DE EGRESO. Investiga sobre las relaciones económicas entre el Perú y Chile.
Luego, elabora diagramas y gráficos sobre los beneficios y desventajas de la firma
del TLC entre ambos países utilizando Lucidchart.
• Presenta tus conclusiones usando diapositivas y compártelas con tus compañeros
mediante el servicio de mensajería online Telegram Messenger.
NOS AUTOEVALUAMOS

A B C A B C A B C
Participé con
entusiasmo en Puse en
Comprendo el
las actividades práctica mi
funcionamiento
grupales. conocimiento
de los sistemas del uso de las
económico y Interactué TIC al utilizar
financiero. positivamente Lucidchart.
en el grupo.
UNIDAD 9 157
BIBLIOGRAFÍA Y SITIOS WEB
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de http://bit.ly/1KwSZL2
159
LIBRO DE ACTIVIDADES
6 Personal
PRIMARIA
Social

Personal Social 6°

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Proyecto Crecemos juntos

Directora Editorial: Cecilia Mejía Agradecimientos

Diseño de carátula: Estudio Pep Carrió

Proyecto Crecemos juntos

Organicemos una colecta en la

Así, Kiara sabrá que no está

¿Cuál es la actitud de los chicos ante el comentario de Rafael?

228 .L.D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

En mi cuerpo: En mis sentimientos:

En mis intereses: En mis relaciones personales:

2 Analiza y desarrolla lo que se indica.

¿Por qué los cambios físicos y psicológicos de la pubertad influyen en la

Autorregula sus emociones

¿Qué hizo sentir mal a Tomás?

frente a sus compañeros

Aprendo a controlar situaciones de estrés

El estrés es la reacción de nuestro organismo ante situaciones de ansiedad, miedo,

1 Determina las causas que te generan estrés. Por ejemplo:

Cambios en el cuerpo Acoso escolar

Tener una Dormir lo suficiente

228 .L.D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

Martín siempre va a jugar fútbol con Teresa se reúne a la salida del

¿A qué situaciones de riesgo están expuestos estos adolescentes?

¿De qué manera se pueden evitar esos riesgos? Formula dos

2 Observa las siguientes imágenes. Luego, explica de qué manera se manifiesta

Esperemos que los carros Señor, he traído mi donación

228 .L.D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

3 Dibuja en los recuadros en blanco ejemplos de cómo podrías aplicar el

4 Lee el siguiente caso y responde.

¿Qué valor moral se deja de lado en este caso? ¿Por qué?

¿Cómo actuarías si hubieses sido testigo de la acción de Alfredo?

Mateo Andrea Denis

2 En parejas, evalúen el siguiente caso. Luego, respondan.

Andrea es una chica muy estudiosa que tiene pocos

¿Cómo debería actuar Andrea? ¿Qué consecuencias tendría que afrontar?

228 .L.D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

Quién soy Cómo soy

Quién quiero ser Cómo lo lograré

Recuerda que tener un proyecto de vida te orienta en la toma

Mi abuelo nos llama

¿En cuál de los casos los niños aprenden la importancia de convivir

2 Lee la siguiente información sobre las celebraciones en familia. Luego, responde.

oicremoC lE oiraiD ovihcrA

¿Cómo se fortalecen los vínculos familiares en este caso? ¿Qué valores

228 .L.D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

¿Qué festividad integra a los miembros de tu comunidad? ¿Qué valores se

¿En qué actividades de tu comunidad participa tu familia?

¿Por qué crees que Lucía actuó así?

4 Lee los testimonios que se presentan y analízalos siguiendo los

En mi casa, mis hermanos Analizar testimonios

¿Cuál de ellos crees que llegará a ser un adulto expresan mucho.

Opinamos sobre las actitudes solidarias

Para aprender a convivir y participar

El chico individualista La maestra orientadora La chica reflexiva

2 Forma un grupo y elijan un personaje. Luego, realicen un juego de roles.

3 Responde las siguientes preguntas:

¿Con cuál de los personajes te identificas? ¿Por qué?

¿Qué opinas sobre la práctica de actitudes solidarias en tu escuela? Menciona dos

228 .L.D .raipocotof odibihorP .A .S anallitnaS ©

4 Debatan sobre la siguiente pregunta:

Completa el siguiente cuadro de resumen.

Sentimientos Trastornos físicos