APRENDIZ: Leidy Yohana Meneses Verjel

EVIDENCIA 2

Para comenzar el Plan de Formación para la institución educativa "LPQ High

School" comparto la información recopilada en la EVIDENCIA 1.

Luego de tomar a ocho de mis compañeros y aplicar el “Instrumento Honey-Alonso

para medir estilos de aprendizaje”, los resultados obtenidos son los siguientes:

Resultado individual por aprendiz

30

25

20

15

10

0
1 2 3 4 5 6 7 8

Activo Reflexivo Teórico Pragmático

Resultado de medir los estilos de

aprendizaje

24% 21%

25% 30%

Activo Reflexivo Teórico Pragmático

Al notar que los aprendices mostraron debilidad en el aprendizaje activo he decido

crear un plan de acción de acuerdo a esta necesidad.
El aprendizaje activo, implica actividad y sin prejuicios de nuevas experiencias. Por
lo tanto, la competencia a mejorar será:

Los estudiantes serán capaces del saber, la autonomía, la comprensión

crítica, la comunicación significativa y la creativa, la participación social y la
política y el trabajo efectivo con otros.

De acuerdo, a las características establecidas por el aprendizaje activo, estos

aprendices necesitan:

 Responsabilizarse por su propio aprendizaje y desarrollo.

 Incrementar su nivel de participación en el proceso de aprendizaje.
 Pensar alrededor de hechos y asignaturas aislados a hacerse conscientes
de la relevancia de la información y de la aplicación de la misma a
situaciones inmediatas de la vida real.
 Utilizar las bases de datos y de experiencia que ya posee el estudiante.
 Proponer interpretaciones y desarrollar sus propias respuestas.
 Experimentar con ideas, desarrollar conceptos e integrar sistemas a partir
de conceptos.

Finalmente, es importante anotar que para lograr la competencia a desarrollar es

necesario intervenir con actividades que promuevan el pensamiento y la práctica
del mismo.

Para ello, sugiero las siguientes estrategias que promuevan el aprendizaje activo:

 Intentar nuevas experiencias y oportunidades.

 Competir en equipo.
 Generar ideas sin limitaciones formales.
 Resolver problemas.
 Cambiar y variar las cosas.
 Abordar quehaceres múltiples.
 Dramatizar. Representar roles.
 Poder realizar variedad de actividades diversas.
 Vivir situaciones de interés, de crisis.
 Acaparar la atención.
 Dirigir debates, reuniones.
 Hacer presentaciones.
 Intervenir activamente.
 Arriesgarse.
 Sentirse ante un reto con recursos inadecuados y situaciones adversas.
 Realizar ejercicios actuales.
 Resolver problemas como parte de un equipo.
 Aprender algo nuevo, que no sabía o que no podía hacer antes.
 Encontrar problemas o dificultades exigentes.
 Intentar algo diferente, dejarse ir.
  Encontrar personas de mentalidad semejante con las que pueda dialogar.
 No tener que escuchar sentado una hora seguida.

PLAN DE FORMACIÓN

El siguiente plan de formación va dirigido a las primeras cinco horas de clase en

tipología presencial en el área de mecánica.

1. ESTRUCTURA

Objetivo general
Motivar a los estudiantes a ser autónomos y responsables de su aprendizaje, siendo
el docente no quien enseña, sino quien promueve.

Objetivos específicos
 Promover habilidades de pensamiento y construcción del saber
 Incentivar al uso de materiales formativos.
 Estimular la participación activa en clase.

Tópico generativo:
Diseño de elementos de máquinas.

Competencia y afirmación:
 Adquisición de la capacidad de resolver problemas con iniciativa, toma de
decisiones, creatividad, razonamiento crítico y de comunicar y transmitir
conocimientos, habilidades y destrezas en el campo de la Ingeniería
Industrial.
 Obtención de los conocimientos para la realización de mediciones, cálculos,
valoraciones, tasaciones, peritaciones, estudios, informes, planes de labores
y otros trabajos análogos.
 Desarrollo del pensamiento creativo.
 Adquisición de la capacidad para la resolución de problemas

2. INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Interpretativo:
 Tiene los conocimientos y capacidades para el cálculo, diseño y ensayo de
máquinas
 Identifica que tipo de diseño se debe implementar en cierto proceso.

Argumentativo:
 Conocimiento de los distintos elementos que componen una máquina, sus
principios de funcionamiento, utilidad, alternativas y fallos.
 Aptitud crítica para seleccionar, dentro de las distintas alternativas. el tipo
de elemento más apropiado para un requerimiento
Propositivo:
 Emplear las técnicas y los cálculos aprendidos para así, no diferir del diseño
a lo real.
 Diseñar un sistema mecánico.

3. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

 Exponer temas muy teóricos: explicar causas, antecedentes, etc.

 Asimilar, analizar e interpretar muchos datos que no están claros.
 Prestar atención a los detalles o hacer trabajos que exijan detallismo.
 Trabajar solos, leer, escribir o pensar solo. 5) Evaluar de antemano lo que
va a aprender.
 Ponderar lo ya realizado o aprendido.
 Repetir la misma actividad.
 Estar pasivo: oír conferencias, exposiciones de cómo deben hacerse las
cosas, etc.
 Sufrir la implantación y consolidación de experiencias a largo plazo.
 Tener que seguir instrucciones precisas con poco margen de maniobra.
 No poder participar. Tener que mantenerse a distancia.
 Asimilar, analizar e interpretar gran cantidad de datos sin coherencia.
 Hacer un trabajo concienzudo.

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Expresa ideas coherentes entro de su discurso. (30%)

 Expone ideas propias y originales. (30%)
 Muestra apropiación de conceptos. (25%)
 Creatividad. (15%)