Aprendizaje basado en

proyectos
01
Aprendizaje
Visión y bases detrás de la
metodología
 Aprendizaje según MINEDUC

● El aprendizaje se entiende como un proceso dinámico en el cual los

estudiantes desarrollan sus conocimientos, habilidades y actitudes de
manera integrada.
● El proceso de aprendizaje busca el desarrollo de un sentido de identidad
en los alumnos, con miras al logro de la independencia y de la libertad de
pensamiento y de acción.
● Interdisciplinareidad: la interrelación entre diversas disciplinas en
función de un objetivo común, con miras al desarrollo de habilidades
como la capacidad de relacionar, de resolver problemas, de elaborar
proyectos, de cuestionar y de investigar.
 Formar personas críticas,
creativas, autónomas, que construyan
su identidad y su proyecto de
vida, que tengan una conciencia
ciudadana que les permita
participar en la vida cívica de
manera activa y responsable y que
sean un aporte
para la sociedad, la cultura, la política,
la capacidad productiva y la
economía del país.
 Habilidades para el siglo XXI

Responden a los diversos requerimientos del mundo de hoy, en cuanto a:

● Nuevos modos de acceso al conocimiento.

● Nuevos modos de aplicación de los aprendizajes
● Nuevos modos de participación en la Sociedad.

Es en las asignaturas donde las dimensiones que integran las habilidades para
el siglo XXI cobran sentido, al utilizarse de manera concreta y situada en
función de aprendizajes específicos definidos para cada una.
A su vez, estas habilidades son transferibles a otros contextos, de manera que
se constituyen en un aprendizaje para la vida.
 Maneras de pensar

Creatividad e Pensamiento
innovación crítico
Favorece el pensamiento sistémico y pone en juego
Las personas creativas poseen habilidades
métodos
de pensamiento divergente, incluyendo producción
de razonamiento orientados a la solución de un
de ideas,
problema y la formulación
fluidez, flexibilidad y originalidad.
de preguntas estratégicas para ello.
 Metacognición

Se refiere a ser consciente del propio

aprendizaje y de los procesos
para lograrlo, lo que permite autogestionarlo
con autonomía, adaptabilidad
y flexibilidad. El proceso de pensar acerca del
pensar involucra
la autorreflexión sobre la posición actual, fijar
los objetivos a futuro,
diseñar acciones y estrategias potenciales,
monitorear el proceso de
aprendizaje y evaluar los resultados.
 Maneras de vivir en el mundo

Ciudadanía local y Vida y carrera Responsabilidad

global personal y social
Se refiere a la Requiere la capacidad
de adaptarse a los cambios Realizar acciones concretas que
participación
para poder desenvolverse den cuenta de la responsabilidad
activa del individuo en en distintos que tiene el individuo con su
su contexto. roles y contextos. vida y con su entorno.
Maneras para trabajar

Alfabetización
digital

Comunicación

Uso de la
información
 ¿Qué es el ABP?

Es una metodología la cual consiste en que los alumnos se

organicen, durante un periodo extendido de tiempo, en torno a un
objetivo basado en una pregunta compleja, problema, desafío o
necesidad –normalmente surgida desde sus propias inquietudes–
que pueden abordar desde diferentes perspectivas y áreas del
conocimiento, fomentando la interdisciplinariedad.

El proyecto culmina con la elaboración de un producto o con la

presentación pública de los resultados.
 Metodologías similares

Aprendizaje basado en STEM

problemas
Se parte de la base de preguntas,
problemas y necesidades cotidianas sobre
los cuales los estudiantes investigan y
proponen soluciones
Permite al estudiante aprender que la matemática y las
ciencias, junto con la tecnología, son herramientas
necesarias para ayudar a identificar problemas, recopilar y
analizar datos, modelar fenómenos, probar las posibles
soluciones y resolver los problemas, tanto los que se
presentan en la vida profesional como en la vida diaria.
 03

Etapas
Del ABP
 Etapas del ABP

Selección del tema y

01 planteamiento de la pregunta
guía
03 Definición del producto final

02 Formación de los equipos de

trabajo
04 Planificación
 Etapas del ABP

01 Investigación
03 Análisis y síntesis

02 Elaboración del producto 04 Presentación del producto

 Etapas del ABP

01 Respuesta colectiva a la
pregunta inicial 03 Evaluación
 Etapa 1: Selección del tema

1°: El tema debe ser desafiante, motivante y ligado a la

realidad de los estudiantes.
2°: Plantee una pregunta abierta en relación al tema que invite
a los estudiantes a pensar qué es lo que deben investigar o qué
estrategias deben poner en marcha para resolverla.
 Etapa 2

Establezca el producto que deben desarrollar los alumnos en función de

las habilidades y competencias que quieran desarrollar.
Puede tener distintos formatos (folletos, una presentación, maqueta,
feria, etc)
Se debe dar a conocer el instrumento de evaluación junto con los
criterios.
 Etapa 3

Organice grupos de 3 o 4 alumnos y que no supere los 6 integrantes, para que

haya diversidad de perfiles y cada uno desempeñe un rol.
Para guiar a los estudiantes en la metodología, los profesores pueden comunicar
la propuesta de organización general de equipos de trabajo a sus cursos y
negociar con los estudiantes diferentes ajustes hasta que todos queden
satisfechos.
 Etapa 4

Los equipos deben elaborar el plan de trabajo donde se especifiquen las

tareas previstas y definir plazos. Aquí el profesor(a) puede proveer un
calendario o carta Gantt que guíe las tareas a realizar. El maestro tiene
que velar por el cumplimiento de esta programación.
Los estudiantes pueden definir a los encargados para cada tarea.
 Etapa 5

Los estudiantes buscan, contrastan y analizan la información requerida

para realizar el trabajo y preparan el producto, presentación o evento.
El docente cumple un rol de mediador y monitorea los procesos.
 Etapa 6

Los estudiantes ponen en común la información recopilada, comparten

sus ideas, debaten, elaboran hipótesis, estructuran la información,
buscando la mejor respuesta a la pregunta inicial.
 Etapa 7

Etapa en que los estudiantes aplican lo aprendido, plasmando lo

investigado en el producto señalado, que de respuesta a la pregunta
guía.
 Etapa 8

Los estudiantes deben mostrar o exponer a sus compañeros (o a otros

miembros de la comunidad educativa) el producto final que denota el
cómo han dado respuesta al problema inicial.
Es importante que cuenten con un guion estructurado de la
muestra/presentación y se apoyen con los recursos visuales (o
audiovisuales) necesarios.
 Etapa 9

Etapa de síntesis y retroalimentación.

Una vez concluidas las presentaciones de todos los grupos, se reflexiona sobre la
experiencia y se responde a la pregunta inicial. El profesor completa la
respuesta o corrige, aclara algunos puntos de ser necesario.
 Etapa 10

Los estudiantes se autoevalúan y co-evalúan, de acuerdo a instrumentos de

evaluación acordes. Esto favorece a desarrollar el espíritu de autocrítica
y a reflexionar sobre sus aciertos y errores.
Además de índoles cognitivas, en esta fase además se deben valorar
competencias socio-afectivas y colaborativas.
 Consideraciones previas a la ejecución
● Reconocer en los Objetivos de Aprendizaje temáticas que puedan ser abordadas
interdisciplinariamente a través de dos o más asignaturas. En este sentido, se debe
elaborar una planificación conjunta con el o los otros profesores y pedir al equipo
directivo el tiempo necesario para ello.

● Explicar a los alumnos en qué consiste la metodología ABP, presentarles los

tópicos que identificados en el currículum y pedirles que, a partir de ello, planteen
problemas o preguntas que crean necesario resolver por medio de un proyecto.

● Buscar un espacio para que los docentes de las asignaturas involucradas

planifiquen el proyecto.
 Consideraciones previas a la ejecución
● Incluir en la planificación anual de la asignatura al menos una experiencia de proyectos,
considerando la cantidad de horas semanales.

● Definir un proyecto acotado en asignaturas de 2 horas semanales, o bien tratar toda una unidad
de aprendizaje por medio del ABP.

● Destinar un tiempo fijo a la semana, por ejemplo, 2 horas, para el desarrollo del proyecto, en
asignaturas de 6 horas semanales.

● Incluir la presentación pública del proyecto en la planificación anual. Es aconsejable esta

instancia sea a nivel de establecimiento y que se involucre a los apoderados, familias,
especialistas y otros miembros de la comunidad. En etapas iniciales, se pueden mostrar los
productos realizados.
Consejos: Rober Lenz 2016
 Consejos para implementar ABP

1. Comenzar de a poco 2. Capacitación

1 o 2 proyectos al semestre
Temas poco ambiciosos (poco Proveer entrenamiento y apoyo
extensos) adecuado a los profesores
Productos sencillos

3. Comienzo 4. Apropiación y
retroalimentación
Implementar el ABP a nivel Estudiantes escogen tema (proveer
institucional temas)
Entregar retroalimentación constante
 Tips en la implementación del ABP
Esta metodología permite arriesgarse
e incluso equivocarse. Por lo tanto,
antes de reprobar algo o calificarlo
como erróneo, es preferible que los
estudiantes cuenten con el espacio
para explicar el motivo y la manera
en que llegaron a esa solución.
Se aconseja escoger los temas
estratégicamente:
• Evitar temáticas abordables en pocas
clases, que se respondan fácilmente.
• Incluir problemas vinculados a los
OA y presentes en la comunidad.
• Realizar lluvia de ideas con personas
en relación a la disciplina.
Tips en la implementación del ABP

Confianza:

El ABP precisa de la reflexión y análisis de

los procesos que funcionaron y de los
aspectos por mejorar. Se desaconseja dejar
de lado la metodología únicamente porque
un proyecto no resultó como se esperaba.
Referencias

MINEDUC (2019) “Metodología

basado en proyectos”. Santiago

MINEDUC (2020) “Enseñanzas

para la optimización del
aprendizaje: metodologías ABP”.
Santiago
En grupos, creen un problema interdisciplinario
para trabajar en ABP.

Ejemplo: ¿Cómo puedo crear un

plan de alimentación semanal
saludable de acuerdo a mis
propios requerimientos
nutricionales?
Gracias por