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Actividad 8 propuesta de una adaptación curricular desde un enfoque disciplinar

Presenta

Adriana Ángel Rodríguez (ID 226627)

Jeisson Muñoz Bedoya (ID 685580)

Wilmer Romero Obando (ID 685578)

Ana María Sabogal Torrijos (ID 685496)

Presentado a

María del Pilar Castillo Osorio

Teorías y diseño curricular

2020
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Actividad 8 propuesta curricular propuesta de una adaptación curricular desde un enfoque

disciplinar

Después de identificar las necesidades sociales que se han presentado y que se están

presentando, además teniendo en cuenta la importancia de hacer uso de los modernos enfoques y

tendencias del currículo, consideramos que debemos integrar la educación virtual como proceso

de enseñanza, de manera que sea un proceso centrado en el estudiante, teniendo en cuenta los

problemas y problemáticas que pueden generar esas necesidades.

Tenemos como fin constituir un documento base para el proceso de análisis que una vez

realizado este nos pueda conducir a la identificación de las competencias que se deberán aplicar

a los estudiantes, maestros y comunidad educativa para generar un cambio real en la población.

Es por eso que por medio de nuestra propuesta curricular tendremos en cuenta las

necesidades sociales y para eso realizamos una matriz de evaluación del diseño curricular.

Aspectos Conceptos Estado


Fortaleza Oportunidad
Enfoque disciplinar Afianzamiento y Dar a conocer Tener apertura
fortalecimiento de los claramente para aprender
principios, valores, los distintos y aportar a
actitudes, habilidades, contenidos de los demás.
competencias y su campo de
destrezas. formación.

 Primaria
 Segundaria
 Media técnica
 Jornada noche
 Educación inclusiva
Modelo pedagógico Crear estructuras de Examinar Poseer un alto
constructivista pensamiento críticamente compromiso
y conceptos los distintos para
fundamentales, aspectos de su retroalimentar los
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necesarios realidad. distintos


para aportar a la procesos en
sociedad. los que se
encuentre.
 Enfoque de
aprendizaje
cognositivo.
Criterios de evaluación Elevar el nivel de  Indagar sobre  Escuchar y
satisfacción de los los problemas comunicarse de
 Competencia cognitiva. estudiantes todo basado presentados manera asertiva
 Competencia en la protección de en su núcleo y efectiva.
biosicomotriz. sus derechos, debido al familiar y  Interactuar con
 Competencia ético- incremento del nivel de sociedad. sus
moral. vulnerabilidad, tanto en  Argumentar compañeros y
 Competencia socio- su formación como en forma posibilitar un
afectiva. idoneidad de los padres. explícita el clima de
 Desempeño: pensamiento, estudio
o Superior: 4.6 - 5.0 que se tiene productivo.
o Alto: 4.0 - 4.5 del porque y  Actitud de
o Básico: 3.1 – 3.9 como mejorar. honestidad y
o Bajo: 1.0 – 3.0 respeto de la
dignidad de la
persona.
Estrategias de evaluación  Plantear alternativas  Aplicar esa  ser un
 Principios pedagógicos de solución para la resolución de permanente
o Integralidad problemática conflictos a promotor del
o Cualificación existente en la partir de bien Común.
o Contextualización comunidad problemas y
o Intersubjetividad educativa. aplicarlas a
 Reflexion propia del  El enfoque las situaciones
estudiante disciplinario está presentadas
 Juicio del docente orientado al estudio actualmente.
 Docente y estudiante de todo lo que
o Heteroevaluación existe alrededor  Reconstruir el
desde una saber a través
o Cohevaluación
perspectiva de del
o Autoevalución construcción de una cuestionamien
comunidad. to,
exploración y
experiencias
desde
situaciones
específicas.
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1. Introducción

En la siguiente propuesta se expone la importancia de la estructuración del diseño

curricular adecuado para la aplicación de los procesos educativos, para ello se argumenta con las

3 necesidades que tiene la sociedad y la comunidad educativa de la Institución Educativa

Rodrigo Lara Bonilla con el fin de mejorar la calidad educativa en cada uno de los niveles

educativos con los que cuenta y ofrece la institución.

La necesidad de implementar herramientas tecnológicas como estrategias metodológicas

de enseñanza hacen que actualmente los docentes busquen la participación de los estudiantes con

el uso de material interactivo, desarrollando en ellos el manejo de herramientas colaborativas y

plataformas de interacción con las cuales se lleva a cabo la conceptualización de contenidos y la

aplicación práctica de nuevos recursos informáticos (Villalta, 2015).

2. Palabras claves

PEI, currículo, educación, enseñanza, aprendizaje, tecnología,

3. Marco conceptual

para orientar la realización del presente documento en primera parte, debemos identificar

las necesidades sociales, así como los problemas derivados de la insatisfacción de esas

necesidades, y, en la segunda, las consecuencias de las necesidades sociales identificadas, es por

esto que las necesidades aquí identificadas están basadas en el instinto, ya sea por la ubicación

geográfica de la población o por otra razón evidente de esta comunidad.

La educación es un factor muy importante es por eso que para generar un cambio primero

debemos empezar por el cambio de espíritu de todos los profesores y profesoras que aspiran y

desean que sus clases sean comunicativas e interesantes y en virtud de favorecer este progreso y
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desarrollo íntegro de sus estudiantes, debemos enfocarnos en los problemas que se están

presentando actualmente, ir más allá de lo que ya se ha plasmado.

Es por eso que no es suficiente con querer cambiar si no analizar el cambio que se ha

presentado a nivel tecnológico, porque es fundamental para generar el desarrollo social e

individual y aquí es donde no es suficiente dejar de parte del estudiante el aprendizaje, si no

emplear la disciplina como método de enseñanza la cual será prácticamente la garante de este.

Por lo tanto, es fundamental la tutoría del profesor con los alumnos en el proceso de

enseñanza- aprendizaje, puesto que la naturaleza de la acción formativa es siempre ir de la mano

y aquello requiere instalar enfoques y metodologías adecuadas a la población escolar que se

atiende, en virtud de sus necesidades cognitivas, sociales y culturales.

Es preciso tener en cuenta estos aspectos ya que se pretende que las clases puedan ser de

manera virtual de manera que los hipertextos educativos sean medios que ayudan al desempeño

del estudiante como investigador desde un mundo virtual, de esta manera se espera propiciar el

aprendizaje significativo, de tal forma que se pueda integrar el mundo virtual y el real, siendo

esta la oportunidad para entrar decididamente en una flexibilización, sin dejar de lado el enfoque

disciplinar, de manera que se debe generar la integralidad y la participación.

Estamos conscientes que el concepto de currículo apenas comienza a estudiarse como un

asunto de los educadores, los estudiantes, los empresarios, los padres de familia porque los

programas venían y siguen viniendo diseñados y al profesor solo le corresponde ejecutarlos,

debemos aclarar que los nuevos tiempos nos han colocado frente al compromiso de superar los

currículos instruccionales y es aquí que el currículo determina lo que pasa no solo en el aula,
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entre profesores y alumnos, sino también fuera de ella de tal manera que este instrumento

permita la transformación de la enseñanza y del aprendizaje.

Por ultimo queremos dejar en claro que no solo se hacen reparos para la educación virtual

en cuanto al diseño curricular, sino también para la educación semipresencial, presencial y para

la llamada educación flexible, de manera que esperamos que el estudiante pueda convertir su

interés y su práctica en proceso de formación.

Se propone a la institución educativa lo siguiente:

 Fomentar un proceso de evaluación permanente en la institución que involucre a todos

los actores del proceso educativo.

 Que se brinde mayores espacios en los que los maestros tengan la oportunidad de

compartir experiencias pedagógicas significativas por áreas y por comunidades de

aprendizaje.

 Socializar a toda la comunidad educativa los hallazgos encontrados en el proceso de

intervención curricular.

 Se sugiere a la institución la implementación de un plan de mejoramiento que permita

satisfacer las necesidades más importantes como: el ajuste al componente del horizonte

institucional y la estructuración del modelo pedagógico.

 Realizar cada año durante el proceso de autoevaluación institucional la revisión

permanente del modelo, ajustándolo a las necesidades y dándole desde la práctica interna

y externa la validez pedagógica que merece.


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 Generar un proceso de capacitación y formación permanente a los docentes que aborde la

conceptualización del desarrollo curricular y los modelos pedagógicos que se desarrollan

en las instituciones educativas.

 Hacer seguimiento a los avances del proceso de mejora en las instituciones, determinar

debilidades y convertirlas en oportunidades de cambio.

 Evaluación y plan de mejora curricular.

 Darle funcionalidad a la asociación de padres de familia, escuela de padres, concejo de

padres de familia que sean sirvan de apoyo a la gestión y difusión de la misión, visión,

filosofía y valores institucionales.

 Que la institución realice una proyección a futuro el avance al modelo pedagógico crítico

social de tal manera que responda a las necesidades sociales actuales y unos altos

estándares de calidad.

 Que se adopte un modelo pedagógico y que se difunda su estructura y aplicación, acorde

con el contexto y las necesidades reales de la institución en la que todos trabajen en pro

de un mismo fin, para determinar una alineación curricular para así evidenciar una real

calidad educativa.

4. Bibliografía

 Zabalza, M. (2003) Diseño y desarrollo curricular. Madrid: Alfaomega.

 Gimeno, J. (2010). Saberes e incertidumbres sobre el currículum. Madrid: Ediciones

Morata.

 Gimeno, J., Feito, R. Perrenoud, P. & Linuesa, M. (2012) Diseño, desarrollo e innovación

del currículum (2 ª ed.). Madrid: Ediciones Morata.


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Educación y educadores, 16(1), 159-174.

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197-219.

 Colegio Rodrigo Lara Bonilla (2020) P.E.I. Recuperado de

http://www.colegiorodrigolarabonilla.edu.co/crlb/recursos-educativos/proyecto-

educativo-institucional/

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Jornada, México

 Osorio, M. (Enero-junio, 2017). El currículo. Perspectivas para acercarnos a su

comprensión. Zona Próxima, 26.

 Comas, A. (Enero de 2009). Tendencias curriculares en la postmodernidad. Praxis.

 Gento, S., Sánchez, M. y Lakhdar, Sidi. (2010). Diseño y ejecución de planes, proyectos

y adaptaciones curriculares para el tratamiento educativo de la diversidad. Madrid:

Editorial UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia. 

 Pruzzo, V. (2005). Evaluación curricular: evaluación para el aprendizaje, una propuesta

para el proyecto curricular institucional. Espacio Editorial.