3 - Sec - CIENCIAS SOCIALES

Ciencias Sociales
3
Secundaria
Ciencias Sociales - 3.er grado de secundaria.
resentación
l colegio Bertolt Brecht saluda a los padres de familia y estudiantes por la
confianza depositada en nuestra institución, la cual tiene por misión brindar
una educación integral en sus múltiples dimensiones, a través de la enseñanza de
la ciencia, el arte y el deporte, para la formación de ciudadanos conscientes y
comprometidos que aporten al engrandecimiento de nuestra sociedad.
Es así que, en esta oportunidad, se pone a disposición de los estudiantes este

cuaderno de trabajo, que será una herramienta de apoyo en el proceso de
enseñanza-aprendizaje y que contribuirá al logro de los objetivos curriculares. Este
material educativo permitirá al estudiante consolidar su aprendizaje en las
diferentes materias del grado.
La comunidad educativa saluda y reconoce el trabajo de todos los profesores

que participaron en la elaboración del presente texto, donde se plasman sus
conocimientos y experiencias adquiridas en esta labor tan importante como es la
de educar.
Finalmente, deseamos saludar al personal técnico-administrativo que participó

en la elaboración de este importante libro en beneficio del alumno y, asimismo, de
la sociedad.
Colegio Bertolt Brecht

Í
Ciencias Sociales
Tema 1.
Tema 2.
Tema 3.
ndice
El Perú y Europa
Crisis del feudalismo y surgimiento del capitalismo mercantil
Viajes de exploración de España y Portugal
7
12
17
Tema 4. Conociendo América y África 22
Tema 5. Invasión española al Tahuantinsuyo 26
Tema 6. Resistencia andina ante la ocupación española 30
Tema 7. Fundación de Lima 34
Tema 8. Actividades económicas en el Perú virreinal y actual 39
Tema 9. Diversidad sociocultural durante el Virreinato y en la actualidad 43
Tema 10. Política colonial y política actual del Perú 47
Tema 11. Situación demográfica y territorial del Perú 50
Tema 12. Revolución Industrial y consolidación del capitalismo 55
Tema 13. Origen y desarrollo histórico de los EE. UU. hasta el siglo XIX 60
Tema 14. La Revolución francesa 66
Tema 15. Surgimiento de nuevas ideas: el Renacimiento 70
Tema 16. La reforma de la Iglesia católica 74
Tema 17. El absolutismo europeo 79
Tema 18. La Ilustración 84
C iencias S OCIALES
1
TEMA
Objetivos
El Perú y Europa
 Conocer las principales característi cas políti cas y geográfi cas de nuestro país y el conti nente
europeo.
 Identi fi car las regularidades y rupturas presentes en el desarrollo de ambos espacios geográ-
fi cos.
Europa y su visión
de América
“El encuentro europeo con las nuevas especies y espacios america-

nos en el siglo xvi, complejiza ese universo de percepciones de supe-
rioridad occidental frente a mundos que se consideraban más exóti-
cos y menos civilizados. Las descripciones europeas de la naturaleza
americana, las primeras imágenes de sus productos alimenticios y
especies autóctonas pintadas con los colores del paraíso, el exotismo
y la belleza, la fertilidad y la abundancia, ayudarán a conformar una
imagen positiva del continente americano. A pesar del original des-
precio o indiferencia frente a ciertos alimentos indígenas, con el tiem-
po estas percepciones cambiarán al convertirse muchos de ellos en
salvavidas de las hambrunas mundiales e ingredientes fundamentales
de las gastronomías nacionales”.
Olaya Sanfuentes Echeverría, Europa y su percepción del nuevo mundo a través de
las especies comestibles y los espacios americanos en el siglo xvi
Como se menciona en el párrafo anterior, a partir de ese momento América, el Nuevo Mundo, así
como Europa, el Viejo Mundo, estrecharon sus lazos, políticos, económicos, ideológicos y culturales;
de dominio por una parte y dependencia por la otra, en un inicio, pasando por episodios de guerra y
revolución hasta el establecimiento de alianzas económicas y de ayuda mutua en la actualidad.
El Perú no ha sido ajeno a este proceso, es más hoy en día se presenta como uno de los países más
atractivos para la inversión de capitales europeos. Conviene entonces conocer en esta parte inicial
del curso algunas características y particularidades propias de nuestro país y del continente europeo
que nos permitirán entender el proceso que siguieron ambos espacios a partir del siglo xvi hasta la
actualidad.
A partir del texto inicial, responde a las siguientes preguntas.

a. ¿Qué percepción tenían inicialmente los europeos de los americanos?
.....................................................................................................................................................
Ciencias Sociales
.....................................................................................................................................................
b. ¿Por qué para ellos éramos el ‘nuevo mundo’?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
3.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 7

Actividad en el aula
conociendo nUeStro qUerido perú

1. Completa los siguientes recuadros de acuerdo a las principales características políticas de nues-
tro país.
Nombre oficial: .........................................
Capital: ............................
Población: ...................................
Último censo: ..............................
Moneda: .........................................
Proclamación de la independencia: .........................................
Primera capital: .........................................
Constitución política
vigente: ..................................
Número de congresistas: .........
Presidente actual: .........................................
2. Anota otras cuatro características propias de nuestro país.
a. ...............................................................................................................................................
b. ...............................................................................................................................................
c. ...............................................................................................................................................
d. ...............................................................................................................................................
8 Compendio escolar Ciencias Sociales

3. Políticamente el territorio peruano está organizado en 25 regiones políticas y Lima Metropolitana,
como su capital. Identifica cada una de estas regiones escribiendo sus nombres de acuerdo a la
numeración.
1
24
2 25
3 26
23
5 22
20
21
6 19
8 14
7 15
18
17 16
9
13
10
11
12
1. 6. 11. 16. 21.
2. 7. 12. 17. 22.
3. 8. 13. 18. 23.

Ciencias Sociales
4. 9. 14. 19. 24.
5. 10. 15. 20. 25.
26.

10
ISLANDIA
1. Luxemburgo
2. Liechtenstein
3. Andorra
4. Mónaco
5. San Marino
6. Vaticano
7. Eslovenia
Compendio escolar
8. Croacia SUECIA
REINO UNIDO FINLANDIA
9. Boznia Herzegovina
10. Albania NORUEGA
11. Macedonia
12. Malta RUSIA
13. Moldavia
que conforman la Unión Europea.
14. Montenegro
ESTONIA
LETONIA
DINAMARCA
conociendo el continente eUropeo
IRLANDA LITUANIA
Ciencias Sociales
OCÉANO
HOLANDA BIELORRUSIA
ATLÁNTICO
POLONIA
BÉLGICA ALEMANIA
1
REP. CHECA UCRANIA
ESLOVAQUIA
FRANCIA
AUSTRIA 13
SUIZA 2
HUNGRÍA
7 RUMANIA Mar
8 Caspio
3 4 Mar
PORTUGAL SERBIA
5 9 Negro
ESPAÑA 14 BULGARIA
6
11
10
ITALIA
Mar
Mediterráneo
12 CHIPRE
4. El continente europeo agrupa en la actualidad a .......... países. Ubica y colorea aquellos países
Ubicación del continente europeo

Europa es el segundo continente más pequeño en términos
de superficie. De todos los países europeos, Rusia es el ma-
yor en superficie, mientras que la ciudad del Vaticano es el
más pequeño, no solo de Europa, sino también del mundo.
Asimismo es el cuarto continente más poblado después de
Asia, África y América.
5. Señala los límites del continente europeo.

a. Norte : ............................................................................
b. Sur : ............................................................................
c. Este : ............................................................................
d. Oeste : ............................................................................
6. Completa los siguientes enunciados.

a. Europa se ubica en el hemisferio ................................................
b. La ciudad de ..................................... es la capital de Francia.
c. Grecia se ubica en la península ...............................................
d. España está ubicada en la península ..........................................
e. El sistema montañoso de Europa es los .......................................
7. Observa el mapa y completa las referencias de los océanos y mares escribiendo el número que
corresponde.
OCÉANOS Y MARES
1. Océano Atlántico
2. Mar Mediterráneo
3. Mar Tirreno
4. Mar Adriático
5. Mar Jónico
6. Mar Egeo
7. Mar del Norte
8. Mar Báltico
9. Mar de Noruega
10. Canal de la Mancha
Ciencias Sociales
11. Mar Negro

8. Políticamente existen tres formas de gobierno en el continente europeo: república, monarquía y
principado. Ahora completa las características.
República monarquía principado
…………………………………. …………………………………. ………………………………….
…………………………………. …………………………………. ………………………………….
…………………………………. …………………………………. ………………………………….
…………………………………. …………………………………. ………………………………….
…………………………………. …………………………………. ………………………………….
…………………………………. …………………………………. ………………………………….
…………………………………. …………………………………. ………………………………….
…………………………………. …………………………………. ………………………………….
9. Completa el siguiente esquema.
EUROPA
............................................. ............................................
............................................. ............................................
............................................. .................................. .............................................

............................................. .................................. .............................................

2
TEMA
Crisis del feudalismo y surgimiento del
capitalismo mercantil
Objetivos
 Identi fi car los factores que propiciaron la crisis del feudalismo.

 Explicar el contexto en que surge el capitalismo mercanti l y sus característi cas.
La sociedad es un ente dinámico, en constante movi-

miento y cambio; cada etapa de desarrollo presenta
características propias de acuerdo a la forma cómo
esta sociedad se organiza para producir los bienes
necesarios para su desarrollo. Cuando todos los ele-
mentos que la conforman funcionan de acuerdo a lo
establecido (no necesariamente lo justo), la sociedad
mantiene su forma de vida y organización. Pero en
este proceso de desarrollo existen situaciones de crisis
que pueden determinar el colapso de la sociedad que
la sufre; en este caso, las condiciones determinarán el
surgimiento de nuevas formas de organización social que reemplacen a las existentes, es decir, una
nueva sociedad surge de la crisis de la sociedad anterior; así sucedió con la comunidad primitiva, que
dio paso a la sociedad esclavista, y esta a su vez dio paso a la sociedad feudal. Corresponde ver en
esta parte del curso el tránsito del feudalismo al capitalismo, qué lo motivó, cómo sucedió, quiénes
participaron, entre otras cosas muy interesantes.
Cambios y crisis en Europa
Entre los siglos x y xi, vemos que Europa ha experimentado un

auge de la población por el aumento en las técnicas de produc-
ción agrícola disponible en ese momento. El crecimiento ace-
lerado de la población llevó a la búsqueda de nuevas tierras ya
que el modo de producción disponible no fue capaz de cumplir
satisfactoriamente el ritmo de desarrollo en el tiempo. Poco a
poco, las diversas regiones de bosques y pantanos fueron sien-
do utilizadas para ampliar la oferta de tierra cultivable.
Durante las décadas siguientes vemos que estos cambios solo retrasaron la incapacidad del
modo de producción feudal para abastecer a las crecientes poblaciones de los campos y ciuda-
des. Llegado el siglo xiii, se observa que la expansión de la tierra por la deforestación y las accio-
nes de transformación habían impuesto una serie de cambios climáticos que alteraron el rendi-
miento de los cultivos y, en poco tiempo, había creado una grave crisis de suministro en Europa.
La escasez de alimentos, aliada con la rápida expansión de los centros urbanos, reunió a
Ciencias Sociales
personas sin saneamiento y la higiene previamente desconocida en el momento. A mediados del

siglo xiv, entre 1340 y 1350, esta situación desfavorable solo empeoró en momentos en que la
peste negra se había consolidado como una de las epidemias más graves para llegar a la pobla-
ción de Europa.

En un primer momento, la peste negra causó una fuerte dismi-
nución de mano de obra disponible. Este marco resultó ser en gran
parte responsable del resurgimiento de las obligaciones feudales. En
este contexto de la enfermedad y una mayor rigidez, las revueltas
campesinas estallaron en diferentes partes.
Ciertamente, nos damos cuenta de que el sistema feudal no po-

día abarcar las exigencias de un fuerte crecimiento de la población.
Por un lado, las limitaciones técnicas y las obligaciones impedían que la producción agrícola
consiguiese suprimir las demandas de la época, sumados al crecimiento de las ciudades y la
actividad comercial motivaron el paso del feudalismo al capitalismo.
<http://www.escuelapedia.com/crisis-del-feudalismo>
A partir del texto leído, responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

a. ¿Por qué el modo de producción feudal no pudo soportar un crecimiento poblacional?
b. ¿Qué consecuencias tuvo la crisis agrícola?
c. ¿Cuál crees que fue el factor determinante para la crisis del sistema feudal?
Crisis del feudalismo

En el siglo x, el aumento de la población dio lugar a una grave crisis no solo política, sino que tuvo
también implicaciones en los ámbitos religioso, económico, social e ideológico.
Las manifestaciones de la crisis feudal podemos resumirla en las siguientes:

a. Políticas. El poder del Estado era descentralizado, es decir, los
señores feudales determinaban precios y leyes a su criterio. Tras la
crisis, el poder empieza a ser centralizado con un soberano a cargo
del gobierno. Surgen los Estados nacionales.
b. Económicas. Con el aumento de la población, la demanda de

alimentos se redujo. La agricultura empieza su declive perdiendo
espacio para la economía de mercado (capitalismo mercantil).

c. Sociales. Con la peste negra, que alcanzó de forma devastadora a
gran parte de la población europea, comienza a surgir un cambio
en el entramado social. La enfermedad acabó con la mitad de
la población. Surge una nueva clase social con cada vez mayor
protagonismo: la burguesía.
d. Ideológicas. La Iglesia católica había dominado todos los sectores.

Su posición y poder empieza a ser cuestionada y surgen nuevos
valores e ideas. Ideas que serán revolucionarias para la época.
<http://www.escuelapedia.com/crisis-del-feudalismo-resumen>

1. Sintetiza las manifestaciones de la crisis feudal en el siguiente mapa conceptual. No olvides utili-
zar palabras enlace.
CRISIS DEL FEUDALISMO
Políticas Económicas Sociales Ideológicas
el capitaliSMo
Con la crisis del sistema feudal (s. xiii-xv), provocada por la falta de
feudos, la crisis agrícola y la peste, comienzan a surgir nuevas relacio-
nes económicas en la cual los siervos se trasladan a las ciudades en
búsqueda de trabajo, surgiendo así el trabajo asalariado.
En lo político, las monarquías feudales se convirtieron en monarquías
absolutistas que ayudaron a la burguesía a eliminar los peajes feuda-
les, defender su producción, consolidar su mercado y utilizar al Estado
para su proyecto de expansión mercantil.
En lo ideológico, la burguesía promovió la
idea de que el hombre era el fin de todas las
cosas y que los pueblos deben hacer su propia felicidad. Lo científico y tec-
nológico tuvo un desarrollo vertiginoso: astronomía, cartografía, revolución
industrial, entre otros.
A partir del siglo xvi en Inglaterra y Francia la nobleza aburguesada toma el
control político, con lo cual las contradicciones se agudizan aún más. Luego
de estallar la gran Revolución francesa, la burguesía toma el poder político.
Es así que el poder de la burguesía empieza a crecer en el mundo. En el siglo
xix, la burguesía se consolida como dominante hasta la actualidad.
El capitalismo se basa en la
propiedad privada de los
medios de producción.
Sector que se apropia Sector que carece de medios

de los medios de de producción y ofrece su
producción y la trabajo a cambio de un
plusvalía. salario.
Ciencias Sociales

3. Señala las principales características de las fases del capitalismo.
Fases del capitalismo
…………………….. ………………………… ………………………

(s. xiv-xviii) (s. xviii-xix) (s. xix-xxi)
……………………………….. ……………………………….. ………………………………..

……………………………….. ……………………………….. ………………………………..
……………………………….. ……………………………….. ………………………………..
……………………………….. ……………………………….. ………………………………..
……………………………….. ……………………………….. ………………………………..
……………………………….. ……………………………….. ………………………………..

Origen del capitalismo mercantil

Entre los siglos xv y xvi se desarrolló el mercantilismo que consi-
deraba que la riqueza del mundo era fija y que cada estado debía
conseguir la mayor cantidad posible. El objetivo era acumular la
mayor cantidad de metales preciosos para lograr una balanza co-
mercial positiva. Para conseguir esto se aplicaban altos impues-
tos a las importaciones de otros países y se protegía la produc-
ción interna. El Estado intervenía fuertemente en la economía,
estableció monopolios y administró compañías estatales, prohibiendo la salida de metales preciosos.
El capitalismo mercantil tiene su origen en el desarrollo de actividades comerciales por parte de la
burguesía, alcanzando una gran notoriedad gracias al crecimiento de los intercambios comerciales
entre Europa, América y Oriente.
4. Analiza y responde.
a. ¿Quiénes acumularon las riquezas durante el desarrollo del capitalismo mercantil?
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
b. ¿Por qué se consideraba que acumular metales preciosos era la forma de obtener riquezas?
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
c. ¿Cuál era el papel del Estado durante el capitalismo mercantil?

...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
5. Señala los elementos de producción de un taller en el naciente capitalismo mercantil.

a. ..............................................................
b. ..............................................................
c. ..............................................................

3
TEMA
Objetivos
Viajes de exploración de España y Portugal
 Conocer los antecedentes históricos de los viajes de exploración con relación al desarrollo
mercanti l europeo.
 Explicar las característi cas de los viajes de exploración de Portugal y de España.
España y Portugal, pioneros en

las empresas expansionistas
La península ibérica contó con un conjunto de condiciones fa-

vorables que hicieron que España y Portugal tuvieran una mejor
posición en la búsqueda de nuevas rutas comerciales.
Los diversos avances científicos y tecnológicos impulsados
por la burguesía mercantilista permitieron la búsqueda de nue-
vos mercados en los que pudiera colocar sus productos y así
incrementar sus ingresos económicos. El desarrollo comercial
con el Medio y Extremo Oriente permitió la difusión de determi-
nados instrumentos (la brújula, el astrolabio) que luego fueron
perfeccionados por los europeos, permitiéndoles contar con los
medios de orientación adecuados. El impulso de la cartografía (las cartas geográficas, los portu-
lanos) para la elaboración de rutas y el diseño de las embarcaciones más ligeras (la carabela y
la nao) que facilitaron las empresas expansionistas europeas a nuevos territorios.
1. ¿Qué condiciones tuvieron España y Portugal para la realización de viajes exploratorios?
.................................. ..................................
.................................. ..................................
.................................. ..................................
.................................. ..................................
Recuerda que...
La brújula empezó a ser usada
desde el siglo xii. A la aguja iman-
tada se le agregó la rosa de los
vientos, un dibujo que marca los
puntos cardinales. El astrolabio
Ciencias Sociales
comenzó a utilizarse desde el

.................................. ..................................
siglo xV. Permitía determinar la
.................................. ..................................
altura de los astros, como la es-
.................................. .................................. trella polar, y calcular así la latitud
.................................. .................................. en la que se encontraba el barco.

2. Con apoyo de tu profesor, describe la utilidad de los siguientes instrumentos.
a. Portulano: ..................................................................................................................
b. Astrolabio: .................................................................................................................
c. Brújula: ......................................................................................................................
Las maravillas de Oriente
Durante la Baja Edad Media, la República de Venecia comenzó a convertirse en una potencia
mediterránea. Al control del interior y de la costa de Dalmacia, se unió una extensa actividad
mercantil con Oriente, que le llevó a establecer consulados y colonias de comerciantes por todo
el Mediterráneo oriental. Apoyó a los cruzados como manera de contrarrestar al islam y mantuvo
un largo conflicto con Génova por el predominio comercial.
Durante la Cuarta Cruzada, por sugerencia veneciana, los cruzados saquearon Constantino-
pla, originando el descalabro del Imperio bizantino y conquistando numerosos territorios. Aunque
el subsiguiente Imperio latino fue pronto reconquistado por los griegos. Venecia siguió controlan-
do varias islas y ciudades, y siendo una de las principales potencias mercantiles.
El mundo conocido en ese entonces por los europeos no iba mu-
cho más allá del actual Oriente Medio. Las pocas noticias que se te-
nían de lo que estaba más allá eran generalmente confusas y muy mi-
tificadas. Los intercambios comerciales se encontraban casi siempre
mediatizados por persas y árabes. Entre esos viajeros interregionales
en esa parte del mundo estuvieron la familia Polo. Marco Polo nació
en Venecia, su padre Nicolás (o Niccolò, en veneciano) y su tío Mateo
(o Maffeo, también en veneciano) eran prósperos mercaderes dedi-
cados al comercio con Oriente. Ellos realizaron una serie de viajes a
China entre los años 1255 y 1295, en donde Marco se ganó el favor
de Kublai Khan (emperador mongol), haciéndole su consejero. En
sus diecisiete años de servicio al Khan, Marco Polo, llegó a conocer
las vastas regiones de China y los numerosos logros de la civilización
china, muchos de los cuales eran más avanzados que los contempo-
ráneos europeos.
Marco supo describir de forma fascinante metrópolis de riquezas incalculables y extrañísimas

costumbres paganas, un mundo del que los occidentales no conocían nada o del que solo habían
oído mediante fábulas y rumores. El Gran Kan poseía “el palacio más vasto y maravilloso que
nunca se haya edificado —declara Marco—, [...] tan grande, tan hermoso, tan rico y tan propor-
cionado, que ningún hombre en el mundo podría imaginarlo o construirlo mejor”. Las paredes
estaban recubiertas de oro y plata, con esculturas doradas de dragones, bestias y aves, caballeros
e ídolos. El elevado tejado —de colores rojo, amarillo, verde y azul— resplandecía como el cristal.
Sus espléndidos parques rebosaban de animales de toda clase. En contraste con los tortuosos
callejones de la Europa medieval, las calles de Cambaluc eran tan derechas y amplias que desde
un extremo de la ciudad podía verse la muralla en el otro extremo. “No hay en el mundo ninguna
otra ciudad a la que lleguen [...] tal cantidad de objetos preciosos y de gran valor”, afirma el ve-
neciano, y agrega: “Penetran cada día en la ciudad más de mil carretas, cargadas exclusivamente
de seda”. Era asombrosa la cantidad de barcos que navegaban el río Yangtsé, uno de los más
largos del mundo. Marco calcula que el puerto de Sinju debe haber alojado hasta 15 000 naves.

A su regreso de China en 1295, la familia de Marco Polo se estableció en Venecia donde atrajo a
multitud de oyentes, que a duras penas creían sus historias sobre la lejana China. En 1298, Marco Polo
era capitán de una galera veneciana en la batalla que enfrentaba contra las flotas genoveses. Durante su
encarcelamiento en Génova dictó a Rusticiano, un compañero, el relato de sus viajes por las entonces
desconocidas regiones del Lejano Oriente. En 1299 fue puesto en libertad y regresó a Venecia.
En su lecho de muerte, su familia pidió a Marco que confesase que había mentido en sus historias.
Marco se negó, insistiendo: “¡Solo he contado la mitad de lo que vi!”.
La riqueza de sus intensas descripciones supuso para la Europa medieval la primera toma de
contacto con la realidad de China, además de las primeras noticias sobre otros países como Siam
(Tailandia), Japón, Java, Cochinchina (en la actualidad una parte de Vietnam), Ceilán (en la actualidad
Sri Lanka), Tíbet, India y Birmania. Este libro, a pesar de que muchas de sus aseveraciones, en su
época, se pusieron en duda, inspiró a muchos viajeros y exploradores. El mismo Cristóbal Colón tenía
una copia en su viaje de 1492.
3. De acuerdo a la lectura, responde.
a. ¿Por qué los europeos tenían esa idea del mundo en esa época?
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
b. ¿Qué recursos halló Marco Polo en China?

..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
c. ¿Por qué fue tan importante el Medio Oriente para los comerciantes mercantiles?
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
Ciencias Sociales
d. Menciona los efectos que originaron los viajes de Marco Polo a China para la Europa del siglo xvi.
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................

4. Completa los siguientes enunciados y luego desarrolla el pupiletras.
a. El conflicto de los Cien Años se dio entre Inglaterra y ......................... .

b. La Escuela Náutica de ....................................... estuvo ubicada en Portugal.
c. La conexión comercial entre Occidente y Oriente fue llamada como la ruta de la ................... .
d. Las ciudades italianas de ................................... y de Génova monopolizaron el comercio en
el Mediterráneo.
e. La caída de .............................. fue a causa de la expansión otomana.
f. La expansión europea se debió a la búsqueda del ........................... para las transacciones
comerciales internacionales, mientras que la ............................ para el comercio local.
g. Dentro de las ciencias geográficas, la ................................. alcanzó un gran desarrollo.
h. España y Portugal estuvieron ubicados geográficamente en la zona denominada como la
península ....................... .
C Y K F H J L Ñ F R A N C I A
A O M U R T S P Z D B M A R M
R M N U L O L O E M I N E O H
T O A S U A M S Q Z R P O M O
O G R A T U N E N A M I M R P
G A O A U A T O L L A T I P O
R U S I N I N T E N I O F R Ñ
A S C U E T E T I E N R N E K
F E A V E N E C I A A I O S I
I R R I Z U N E E N J P O I L
A G B D S A C O C O O O L D O
O A I A S T I I L L R P A E M
U S S D L O A U N A R E L N E
S A R A C I R E B I A N C A T
5. Relaciona trazando con una línea.
Enrique el Navegante Invento árabe
Américo Vespucio Cartógrafo italiano
Fernando e Isabel Invento chino
La brújula Reyes católicos españoles
El astrolabio Rey portugués


6. Traza las rutas de los viajes de Portugal y de España.
Ciencias Sociales
Portugal
España

4
TEMA
Objetivos
Conociendo América y África
 Conocer las principales característi cas geográfi cas, políti cas y sociales de América y África.
 Valorar el aporte cultural de los pueblos de estos conti nentes.
América y África son dos continentes que comparten muchas semejanzas geográficas, culturales e
históricas, y a la vez tienen una gran proyección económica en el futuro por los grandes yacimientos
naturales que se encuentran en sus territorios. Estos continentes fueron colonizados durante el si-
glo xvi, por dos países europeos: España, colonizó gran parte de América, y Portugal, parte de África
y América. Conozcamos más acerca de estos continentes.
aMÉrica
Países y capitales de
América del Norte Países y capitales de
Canadá: ...............................
América Central
México: ................................ Costa Rica: ..........................
Honduras: ............................
Presidente de: .......................

Nombre: ...............................
Playas paradisiacas: .......................
Cañón más largo: .......................
Pico más alto: ............................
Presidente de: ....................... Países y capitales de

Lago más alto: ........................... Nombre: ............................... América del Sur
Perú: .....................................
Norte: ............................. Este: ............................. Argentina: ............................
Bolivia: .................................
Sur: ................................ Oeste: ............................ Uruguay: ..............................
Surinam: ..............................
Límites

UBICACIÓN

El continente americano ocupa gran parte del hemisferio
occidental de la Tierra. Además es el segundo continente más
grande del planeta, después de Asia.
1. Ubica y señala los países sudamericanos.

2. ¿A qué se debe que muchos latinos emigraron hacia Nor-
teamérica? ¿Consideras que los peruanos deben regresar a
nuestro país? ¿Por qué?
Ciencias Sociales
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………..

ÁFRICA
Ubicación espacial
Sus límites son:
q Norte: ...........................................................................
q Sur: ...............................................................................
q Este: .............................................................................
q Oeste: ...........................................................................
Principales características geográficas

q Río principal .................................................................
q Desierto más seco ........................................................
q Pico más alto ................................................................
q Isla más grande ............................................................
q Lago principal ...............................................................
3. Ubica en el siguiente mapa 20 países del continente africano.
N.º País
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

4. ¿A qué sociedad pertenecen estas imágenes? Coloca el nombre que le pertenece a cada imagen.
5. Responde.
a. Siendo el continente africano un país con enormes recursos
naturales, ¿por qué está sumido en la más extrema pobreza?
...........................................................................................
...........................................................................................
...........................................................................................
b. ¿Qué países africanos fueron colonizados por Portugal?

¿Cómo se caracterizó su dominio?
........................................................................................
........................................................................................
........................................................................................
¿Sabías que...?
Ciencias Sociales
Mali, en el África noroccidental, posee la tasa de analfabetismo más alta del mundo: 81%, mientras que
Angola tiene la menor esperanza de vida entre todos los países del mundo, con una expectativa de solo
38 años.

5
TEMA
Objetivos
Invasión española al Tahuantinsuyo
 Conocer el proceso de invasión española al Tahuanti nsuyo.

 Comprender este proceso como parte de la expansión del capitalismo europeo.
“Los conquistadores españoles destruyeron, sin poder naturalmente reemplazarla, esta formidable
máquina de producción. La sociedad indígena, la economía incaica, se descompusieron y anonada-
ron completamente al golpe de la conquista (…) El trabajo indígena cesó de funcionar de un modo
solidario y orgánico. Los conquistadores no se ocuparon casi sino de distribuirse y disputarse el
pingüe botín de guerra. Despojaron los templos y los palacios de sus tesoros que guardaban; se re-
partieron las tierras y los hombres, sin preguntarse siquiera por su porvenir como fuerzas y medios de
producción”.
José Carlos Mariátegui, Siete ensayos de interpretación de la realidad peruana
1. Relaciona trazando una línea entre el personaje europeo y los territorios mencionados.
Hernán Cortés (1519) Recorre el Amazonas.
Alonso de Ojeda (1499) Fundó Buenos Aires.
Pedro de Mendoza (1541) Recorre la costa de Venezuela.
Rodrigo Bastidas (1501) Invade México.
Francisco de Orellana (1541) Fundó Panamá.
2. Completemos juntos el siguiente esquema.
CAUSAS DE LA CAÍDA DEL TAHUANTINSUYO
...............................................................
...............................................................
................................................................
...............................................................
...............................................................
...............................................................
...............................................................
..............................................................
..............................................................
...............................................................
...............................................................

3. En el siguiente mapa, traza con colores los viajes de Pizarro y luego completa el cuadro.
Primer viaje
Segundo viaje
Tercer viaje
Viajes Año (inicio y ¿Hasta dónde Hechos o sucesos

realizados llegada) llegaron? importantes
Primer viaje
Segundo viaje
Ciencias Sociales
Tercer viaje

4. Resolvamos juntos este crucihistoria.
a. España antes de la invasión al Tahuantin-

a
suyo atravesó en su territorio una guerra de
................ . c
b. La etnia del valle del Mantaro que brindó

un importante apoyo a los
españoles fue el pueblo
e
.............. .
c. El Perú inicia con la inva-
sión al Tahuantinsuyo su etapa ..................... . b
d. La declaración tácita de guerra de la Corona

española contra el Tahuantinsuyo se dio con
la Capitulación de .................................. .
e. Desde el inicio de la invasión muchos pueblos in-
d
dígenas realizaron acciones de ........................ .
5. Lee el siguiente texto y luego completa los enunciados con las palabras del cartel.
Fragmento del requerimiento leído ante Atahualpa

Conviene que sepas famosísimo y poderosísimo Rey, como es nece-
sario que a vuestra alteza y a todos vuestros vasallos se les enseñe, no
solamente la verdadera fe católica, más también que oigas y creas los
que siguen.
Primeramente que Dios Trino y Uno creó el cielo y la tierra y todas
las cosas que hay en el mundo. El cual da los premios de la vita eter-
na a los buenos y castigó a los malos con pena perpetua, este Dios
al principio del mundo creó al hombre del polvo de la tierra y le dio
espíritu, este Dios descendió de los cielos y nació de la virgen María
para redimir y librar del pecado al género humano haciéndose hombre
y muriendo en la cruz.
El cual ha elegido al gran emperador Carlos V, quien a su vez eligió
por su lugarteniente y embajador a Francisco Pizarro (que esta aquí)
para que también estos reinos de vuestra alteza reciban al mismo beneficio y para sentar confe-
deración y alianza de perpetua amistad entre su majestad y vuestra alteza de manera que vuestra
alteza y todo su reino le sea tributario, esto es, que pagando tributo al emperador sea su súbdito
y de todo punto le entregues el reino y renuncies la administración y gobierno de él como lo han
hecho otros reyes y señores.
Roel Pineda, Virgilio, Cultura peruana e historia de los incas
a. La ............................ al Tahuantinsuyo significó para los indígenas el despojo de sus medios

de producción.
b. La ............................ resultó ser el fundamento justificatorio de todos los hechos de la domi-
nación hispana.
c. El ............................ fue el pedido que se le hizo a Atahualpa en Cajamarca para obligarlo a
someterse al rey de España y al dios católico.
q descubrimiento q invasión q requerimiento q colonia

q tratado q encomienda q cultura q evangelización

6. Según la lectura, responde las preguntas.
La cultura de la agresión
Hoy 500 largos años después de la primera incursión de Cristóbal Colón, los protagonistas y des-
cendientes del asalto y genocidio le llaman el “encuentro” de dos culturas. Es claro que no hubo
tal encuentro, sino al contrario ocurrió en ese entonces una brutal y sistemática agresión que los
pueblos con sensibilidad tienen que rechazar; para tales pueblos sensibles, humanos y decentes,
esta es una fecha de rememoración, sí porque dolernos por los muertos, torturados, humillados y
aplastados por los agresores, y por las culturas que no alcanzaron a florecer o murieron por culpa
del genocidio más irracional que la humanidad haya experimentado; este es el sentido que tiene
para nosotros el recuerdo del 12 de octubre de 1492.
Pero hay más todavía, a partir de la fecha, los pueblos de los continentes de América, Asia,
África y Oceanía sufrieron uno tras otros la implacable agresión de los imperios europeos de
Portugal, España, Francia, Inglaterra, Holanda, etc. Este estigma de los imperios, que avergüenza
a la humanidad nos llama constantemente a la dolida rememoración, que nos dé fuerzas suficien-
tes para erradicar de la faz del mundo el nefasto legado europeo del colonialismo.
El racismo inventado y practicado por los imperios históricos ha estado en la base de todas
las guerras genocidas, etnocidios y bestiales emprendidas para someter y apoderarse de los
recursos pertenecientes a los pueblos y culturas.
Esta historia lacerante que culminó con la invasión de nuestra auténtica y única madre patria
que era el Tahuantinsuyo significó la interrupción del proceso de la más grande, justa y equilibra-
da sociedad que conoció la humanidad de todos los tiempos.
Pero nosotros, descendientes de los antiguos peruanos, no heredamos ese gran Estado, si no
que hemos recibido una sociedad injusta, desequilibrada e irracional, y consecuentemente discri-
minante y racista.
Virgilio Roel y otros, “500 años de luchas anticoloniales y libertarias”
a. ¿Qué significado tiene el 12 de octubre de 1492 para los pobladores de América?
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
b. ¿A qué se refiere el autor con el término colonialismo?
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
c. ¿Por qué las potencias europeas invadieron Asia, América, África y Oceanía?
......................................................................................................................................................
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d. Realiza un comentario crítico sobre la lectura.

Ciencias Sociales
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6
TEMA
Objetivos
Resistencia andina ante la ocupación española
 Valorar la parti cipación del hombre andino en el proceso de resistencia a la invasión española.
 Identi fi car y analizar las acciones más importantes de este proceso.
Resistencia indígena
Tras el colapso del Tawantinsuyu, se produce un último intento del Estado inca para reconstruir
su poder, las alianzas que establecieron los españoles con las etnias enemigas de los incas hicie-
ron imposible la expulsión de los europeos. A esto tenemos que añadir que existía una división
por intereses particulares entre las panacas de Hurin y Hanan, favoreciendo aún más el expan-
sionismo español en los Andes.
La lucha por la resistencia fue una acción heroica por per-
sonas que han sido por mucho tiempo ignorados por la historia
y que en esta oportunidad hablaremos de ellos sobre su gesta,
sacrificio por la libertad y autonomía en el mundo andino.
Tras la invasión española se producirá una sangrienta re-
sistencia andina desde 1532 hasta 1572 en su primera fase,
llamada resistencia militar.
Este proceso de resistencia se inició intensamente luego de
la ejecución de Atawallpa (Atahualpa), en 1533 y que fue lide-
rada inicialmente por las panacas que respaldaban a Atawallpa,
enfrentándose a los invasores, a las panacas que estaban con
Waskar (Huáscar) y las etnias enemigas de los incas. Ya en
1536 se inicia la resistencia de Manco Inca que es de la panaca
de Waskar y que fue respaldado por algunas de las panacas tanto Hurin como Hanan y que fina-
liza con la ejecución de Thupa Amaro (Túpac Amaru I) en 1572.
<http://history-peru.blogspot.com/2012/06/la-resistencia-andina.html>
Ahora responde.
a. ¿Cuáles consideras que fueron los motivos para que existieran di-
visiones dentro de la población andina en plena invasión española?
.....................................................................................................
.....................................................................................................
.....................................................................................................
b. ¿Qué factores crees que tuvieron a favor los españoles para supe-
rar la resistencia de la población andina?
.....................................................................................................
.....................................................................................................
.....................................................................................................

reSiStencia Militar
Preso y posteriormente ejecutado Atahualpa, el pueblo indígena inició una férrea defensa frente a la
imposición del invasor español. Esta primera forma de respuesta es conocida como la resistencia
militar indígena.
rebelión de Manco inca

1. Completa el siguiente cuadro sobre el movimiento de resistencia liderado por Manco Inca.
causas sucesos desenlace y consecuencias
loS incaS de VilcabaMba

Fueron descendientes de Manco Inca y continuaron con la rebelión andina resistiendo desde Vilca-
bamba.
2. Completa la línea de tiempo con los sucesos que marcaron la resistencia de los incas de Vilca-
bamba.
Sayri Túpac Túpac Amaru I

( - ) ( - )
Titu Cusi Yupanqui

( - )
Ciencias Sociales

Vilcabamba, una majestuosa fortaleza tallada por waris e incas
El distrito de Vilcabamba, ubicado en la provincia de La Convención, en Cusco, recientemente fue

escenario de enfrentamientos entre las fuerzas armadas y senderistas, tras el secuestro y libera-
ción de 36 trabajadores vinculados al proyecto Camisea, en el Perú.
Este pueblo, más allá de la violencia vivida en los últimos días, es una localidad que tiene
esperanzas y deseos de superación; posee una envidiable geografía fértil para la producción, así
como importantes vestigios de origen inca y preínca, como son los centros arqueológicos de Ro-
saspata Vitkos, Espíritu Pampa, Wari y gente progresista.

El distrito de Vilcabamba se localiza entre los
mil y 3 mil 900 metros sobre el nivel del mar; es
decir, en ceja de selva y plena cordillera divisoria.
Su nombre etimológicamente proviene de los vo-
cablos de la lengua quechua Willka que significa
sagrado y Pampa que es planicie; denominación
otorgada por la gran significación mística y religio-
sa que tenía para los antiguos habitantes.
Este distrito se constituyó entre 1530 y 1572,
el último escenario donde los incas que precedie-
ron a Atahualpa combatieron a los españoles, an-
tes de caer bajo su dominio. Ellos fueron: Manco
Inca Yupanqui, Sayri Túpac Inca, Titu Cusi Yupanqui y Túpac Amaru I.
Se considera que las construcciones existentes en Rosaspata Vitcos así como en Espiritu
Pampa (Vilcabamba vieja o antigua) fueron las fortalezas donde se gestaron las últimas batallas
del imperio del Tawantinsuyo.
Al final la ciudad fue quemada y con el paso de los años la densa vegetación cubrió sus es-
tructuras intentando dejarla en el olvido.
En la actualidad diversos estudios aún generan polémica sobre los hallazgos, denominacio-
nes y descubrimientos realizados en el sitio arqueológico de Vilcabamba. Algunos consideran que
el último refugio de los incas sería Choquequiraw.
Recientemente, el 24 de febrero del 2011, la Dirección Regional de Cultura informó que luego
de varios años de exploración fue hallada la tumba de un noble de la cultura Wari en el sector
denominado Tumba de Espiritupampa.
El hallazgo estuvo a cargo del arqueólogo Javier Fonseca Santa Cruz, quien reveló que la
iconografía, morfología y técnicas de los objetos hallados, corresponden a la civilización preínca
Wari, que floreció entre el año 600 y 1200 después de nuestra era. Cabe señalar que en aquella
ocasión se halló una cesta conteniendo un pectoral de plata en forma de “Y”, además de una
máscara del mismo material con una figura antropomorfa.
Asimismo, el atuendo del personaje noble enterrado en este sector se complementaba con
dos brazaletes de oro.
Esta evidencia ha llevado a los especialistas a plantear la hipótesis de que la ciudad de Espi-
ritupampa fue reocupada por los Incas, que ampliaron, perfeccionaron y modificaron los patrones
constructivos de la antigua ciudad Wari.
Adelayda Letona <rpp.pe> Consulta: 21-04-2012

La resistencia ideológica Taqui Onccoy
La invasión española dio paso a la imposición Este movimiento estalló en Ayacucho y An-
religiosa, la cual fue una herramienta para per- dahuaylas hacia 1565. Su líder fue Juan Chocne.
petuar la dominación, obligándolos a aceptar, Fue un movimiento muy complejo que se basa-
como un hecho justificado, la “revelación de la ba en la creencia de que las huacas, enojadas
verdadera religión” y, de este modo, la subordi- por la expansión del cristianismo, se posesiona-
nación al mundo extranjero. ban de los indígenas y les hacían tocar música,
bailar y anunciar la voluntad divina de restaurar
la cultura incaica y castigar a la población bau-
tizada. Creían que un ritual como este derrotaba
al dios europeo y anulaba el bautismo.
Analizamos.
4. Observa el video “Resistencia indígena: Taqui
Onccoy” y luego responde las siguientes
preguntas.
<http://www.youtube.com/watch?v=abqeBHar06A>
a. ¿Qué relación tuvieron las pestes traídas

por los españoles con el Taqui Onccoy?
3. Define los siguientes términos. ..............................................................
a. Dominación cultural: ............................. ..............................................................
..............................................................
..............................................................
..............................................................
..............................................................
..............................................................
..............................................................
b. Asimilación cultural: .............................. b. ¿Cómo eran los ritos que realizaba Juan
Chocne?
..............................................................
..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
..............................................................
c. Imposición religiosa: ..............................
..............................................................
..............................................................
.............................................................. c. ¿Qué objetivo tenía el Taqui Onccoy y

cuál era su significado?
..............................................................
..............................................................
d. Extirpaciones de idolatrías: ....................
..............................................................
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
Ciencias Sociales
.............................................................. ..............................................................

7
TEMA Fundación de Lima
Objetivos
 Conocer el proceso de fundación de Lima con la invasión española.

 Refl exionar sobre la problemáti ca del patrimonio cultural en nuestra localidad.
Fundación de Lima
Francisco Pizarro, afincado en Pachacámac, ensalzada, aumentada y comunicada entre es-

envió a Ruiz Díaz, Juan Tello y Alonso Martín tas gentes bárbaras. Y repartió los solares de
de Benito, a quienes consideraba sus expertos la nueva ciudad”.
en fundación de ciudades para buscar una que Más tarde, llegaron algunos naturales de
sirviera como capital de su recién obtenida Jauja y de Sangallán, iniciándose el paulatino
“Nueva Castilla”, después de la Capitulación crecimiento de Lima. Las primeras viviendas
de Toledo. consistían de un solo piso y fueron hechas de
Tras algunos días de cabalgar, llegaron esteras, carrizos y maderas de mangles.
a los predios del jefe inca Taulichusco, “ca- El nombre de Lima, al igual que pasa con
cique del Rímac”, quien los recibió con gran- otros nombres de ciudades en el Perú, pasa
des atenciones. La zona era apropiada para por una disputa histórica en la que varios his-
sus planes. Tenía bastante agua. Sus tierras toriadores o tratadistas creen tener la razón de
eran fértiles y estaban bien conservadas; buen acuerdo a sus fuentes de información. Según
clima, grandes bosques, un articulado sistema Garcilaso de la Vega, el topónimo Lima, vie-
de acequias de riego y una importante red de ne a ser una degeneración de “Rímac”, pa-
caminos. Además, siendo ciudad de costa, es- labra quechua que significa ‘hablador’ o ‘el
taba muy cerca del litoral, pero suficientemen- que habla’. Por su parte, Pedro Villar Córdova
te lejos como para prevenir ser atacados por sostiene en su obra “Arqueología de Lima”,
sorpresa. que la etimología de dicha palabra proviene
Informado Pizarro de la buena nueva, de- del aimara, idioma en el que existe el nom-
terminó que era el lugar aparente para la fun- bre “Limac - Limac” o “Limac - Huayta”, para
dación de Lima; lo cual se realiza el 18 de ene- nombrar a una flor amarilla. Guillermo Loh-
ro de 1535. El mismo se encargó de disponer mann Villena, refuta, que el nombre Lima no
la ordenanza para hacer el plano correspon- es aimara, ni quechua, ni deriva del rio Rímac;
diente de los que se ha dado en llamar “El Da- sino que es vocablo del idioma local pre inca:
mero de Pizarro”, cuyo croquis original hecho Ishma o primitivo nombre del ídolo de Pacha-
por el arquitecto Diego de Agüero, marcaba 9 cámac. Sin embargo, el cronista indio Santa
calles de largo por 13 de ancho o 177 man- Cruz Pachacuti Yamqui;
zanas, llamadas “islas”, que a su vez estaban cuando escribió sobre
divididas en 4 solares cada una. la zona dijo: «…al norte
Las primeras casas se construyeron alre- de Pachacámac, esta-
dedor de la plaza mayor, en la zona colindante ban los “pueblezuelos”
con el río Rímac. “El primer solar fue para la de los “Limacyungas”,
iglesia, dedicada por Pizarro a la Virgen de la que fueron conquista-
Asunción, allí se inició la construcción después dos por Pachacútec al
de señalarse la Plaza Mayor. Puso el Marqués retorno de su campaña
Gobernador con sus manos, la primera piedra contra los Chancas en
y maderos en ella, para que la fe católica sea Ancash».

Antes de elegir a Lima como la capital del muy insigne y muy leal ciudad de los Reyes
virreinato, buscaron primero, un lugar central del Perú”. Lima se convirtió poco a poco en la
en la Sierra, y en el año 1533 se decidieron por ciudad más importante de América, por su di-
el valle de Jauja, el que no fue aceptado de recta relación cultural y comercial con España
buena gana debido a su lejanía del mar. Poco y su corona.
después, se funda la segunda capital en San- Interiormente, la nueva urbe era controla-
gallán, pueblo cercano a Pisco, pero la falta de da por los grupos más influyentes; conforma-
recursos hizo fracasar la operación. dos por hombres de fortuna; quienes ejercían
En 1537, Lima recibe el escudo de la ciu- influencia, tanto sobre el gobierno como las
dad, en el que aparecen los símbolos del em- tierras, las minas, los negocios comerciales, la
perador Carlos V y su madre, doña Juana, jun- compra de tierras comunales y la cesión de
to con las estrellas de los Reyes Magos. En su tierras a cambio de protección y tributo. Tam-
orla lleva la inscripción: “Hoc signum regium bién crearon el sistema de servidumbre con
est” (este es el símbolo de los reyes). Proto- los indígenas.
colarmente, llamaban a Lima “La muy noble, <http://www.boletindenewyork.com/lima.fundacion.htm>
Completa el siguiente esquema sobre la fundación de Lima.
FUNDACIÓN DE LIMA
último cacique de Lima fue fundada el
la zona fue apropiada a orillas del

por tener
llamado también
la primera
capital fue
las primeras
viviendas eran de diversas hipótesis indican que
la palabra lima deriva
donde aparece el
Lima recibe el
símbolo del rey
Ciencias Sociales
la orla en español
significa

Un valle milenario
Imaginar la ciudad de Lima, capital caótica, desordenada y gris que atraviesa —al mismo
tiempo— un sinnúmero de cambios, como un valle fresco y frondoso tal como la describen algu-
nos cronistas coloniales nos resulta casi imposible: “Era un vergel por la cantidad de árboles que
había, tanto ornamentales como frutales”, dice la historiadora María Rostworowsky.
Sin embargo, en el siglo xvi, cuando el cacique llamado Taulichusco era el señor de las tie-
rras que conforman nuestra capital, esta geografía era, en palabras del historiador Raúl Porras
Barrenechea, el “triunfo de una técnica agrícola avezada a luchar contra el desierto; el cuadro
doméstico de plantas y animales, que el aluvión español modificará sustancialmente; algunas
formas de edificación que podrían normar una arquitectura del arenal peruano y el nombre de
Lima que tiene ‘sabor de mujer y de fruta’, según Marañón, y que venció con su entraña quechua
inarrancable, a la denominación barroca de Ciudad de los Reyes. Es el río Rímac, torrentoso,
voluble y desigual, innavegable y huérfano de transportes, desconocedor del papel unificador de
los cursos fluviales, camino frustrado, carente de paisaje y de alma, pero obrero silencioso en la
fecundación de la tierra y creador oculto de fuerza motriz”. Así era el cacicazgo de Lima cuando
Taulichusco, el señor principal de estas tierras, un yanacón (criado) de Mama Vilo —mujer se-
cundaria de Huayna Cápac—, recibió a Pizarro a inicios del siglo xvi. Era una Lima de raíz india,
como dice Porras Barrenechea.
El valle llegaba por el sur hasta lo que es hoy Armendáriz, por el interior hasta los caseríos
menores de Late, Puruchuco, Pariache y Guamchiguaylas, y desde el puerto de mar de Maranga
hasta el valle de Chillón.
Taulichusco fue sucedido por su hijo Guachuimano y a este lo siguió su hermano don Gonzalo,
quien vivía en el pueblo de la Magdalena.
Mientras tanto, todos eran testigos de cómo la Lima del cacique Taulichusco iba perdiendo el
paisaje y la magia de sus territorios ancestrales, como lo ilustró tempranamente
El Dominical (Lima, domingo 16 de enero de 2011)
1. Completa el siguiente cuadro comparativo entre Lima prehispánica y Lima actual.
Lima prehispánica Lima actual

2. Ubica y señala las primeras ciudades españolas fundadas en nuestro país.
Ciudad: ..........................
Año: ...............................
Ciudad: ..........................
Año: ...............................
1
6
Ciudad: ..........................
Año: ...............................
10
Ciudad: .......................... 5
Año: ............................... Ciudad: ..........................
Año: ...............................
Ciudad: ..........................
Año: ...............................
Ciudad: .......................... 3
Año: ...............................
4
2
Ciudad: ..........................
7 Año: ...............................
Ciudad: .......................... 9
Año: ...............................
Ciudad: ..........................
Año: ...............................
Ciencias Sociales

3. Señala las culturas prehispánicas que se desarrollaron en Lima.
Ancón
Santa
Rosa
Carabayllo
Puente
Piedra
Comas
San Juan de
Los Olivos Lurigancho
Lurigancho
San Martín
Independencia
de Porres
Rímac
Ate
Callao Cercado
San Miguel Jesús María La Molina Cieneguilla
Magdalena Lince
San Isidro Surquillo
Miraflores Surco
Barranco San Juan de Miraflores
Pachacámac
Villa María
Chorrillos del Triunfo
Lurín
Villa El Salvador
Punta Hermosa
4. Responde.

a. ¿Por qué es importante cuidar y proteger nuestro patri-
monio cultural?
..................................................................................
..................................................................................
..................................................................................

b. ¿Cuáles crees que son los principales problemas que
afrontan actualmente los centros arqueológicos de tu
distrito?
.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................

8
TEMA
Actividades económicas en
el Perú virreinal y actual
Objetivos
 Conocer la organización económica del Perú virreinal.

 Identi fi car las principales acti vidades económicas del Perú actual y su problemáti ca.
Acerca de la economía colonial
El virreinato señala el comienzo del difícil y complejo proceso de formación de una nueva
economía. En este periodo, España se esforzó por dar una organización política y económica a
su inmensa colonia. Los españoles empezaron a cultivar el suelo y a explotar las minas de oro
y plata. Sobre las ruinas y los residuos de una economía colectiva, echaron las bases de una
economía feudal.
Pero no envió España el Perú, como del resto no envió tampoco a sus otras posesiones, una
masa colonizadora.
La debilidad del imperio español residió precisamente en su carácter y estructura de empresa
militar y eclesiástica más que política y económica. En las colonias españolas no desembarcaron
como en las costas de Nueva Inglaterra grandes bandadas de pioneer. A la América española no
vinieron casi sino virreyes, cortesanos, aventureros, clérigos, doctores y soldados. No se formó
por esto en el Perú una verdadera fuerza de colonización, la población de Lima estaba compuesta
por una pequeña corte, una burocracia, algunos conventos, inquisidores, mercaderes, criados y
esclavos.
El pioneer español carecía, además, de aptitud para crear núcleos de trabajo. En lugar de la
utilización del indio, parecía perseguir su exterminio. Y los colonizadores no se bastaron a sí mis-
mos para crear una economía sólida y orgánica.
José Carlos Mariátegui, Siete ensayos de interpretación de la realidad peruana
1. Completa el crucigrama de acuerdo a los siguientes enunciados.
a. Modo de producción predominante a
en el virreinato.
b. Causa de la aparición de piratas y d
corsarios ya que ningún país, salvo
España, podía comerciar con las
colonias hispanoamericanas.
c
c. Principio por el cual se busca acu-
mular capital, aunque en España
fue confundido con la simple acu-
mulación de metales preciosos.
Ciencias Sociales
e
d. Principio por el cual España con-
trola la producción de sus colonias b
para asegurar su dominio y que
compren productos a la metrópoli.
e. Principio que permite el comercio intercontinental solo a algunos puertos de España y América.

2. Encuentra las respuestas en el pupiletras según cada enunciado.
R A Y I R Z U B O L A
a. Actividad principal hasta el incanato, en crisis
C W O Z O H E D I G L
desde la colonia hasta el presente.
K I J B D T X O R A Y
b. Actividad privilegiada por el Estado desde el
E M A I R E N I M D O
virreinato hasta el presente, por ella nuestra
B H T X E A C C B P H
economía se orienta a la simple exportación
de materias primas. I D D O S U J R A O J
U Q L M L A Y E C L E
c. Actividad dirigida por la Casa de Contratación
T A D T A S O M Z I N
de Sevilla (España) y el Tribunal del Consulado
(Lima). O F U R N I L O I M F
D R P G Q P U C S I L
d. Centros de producción de manufacturas.
A J S A M A B L U S E
3. Escribe en los paréntesis la forma de explotación hacia el pueblo que se aprecia en las imágenes.
( ) ( )
( ) ( )


4. Escribe el concepto de los impuestos coloniales.
a. Tributo indígena: ..................................................................................................................
b. Quinto real: ..........................................................................................................................
c. Alcabala: ..............................................................................................................................
d. Almojarifazgo: ......................................................................................................................
e. Diezmos y primicias: ............................................................................................................ 
5. Lee atentamente el siguiente poema y da tu apreciación crítica sobre la situación del mitayo.
El mitayo
Hijo, parto; la mañana

reverbera en el volcán.
Dame el báculo de chonta,
las sandalias de jaguar.
Padre, tienes las sandalias,
tienes el báculo ya,
mas ¿por qué me ves y lloras?
¿A qué región vas?
La injusta ley de los Blancos
me arrebata del hogar.
Voy al trabajo y al hambre,
voy a la mina fatal.
Tú, que partes hoy en día,
¿cuándo, cuándo volverás? ...........................................................
Cuando el llama de las punas
ame el desierto arenal. ...........................................................
¿Cuándo el llama de las punas ...........................................................
las arenas amará?
...........................................................
Cuando el tigre de los bosques
beba las aguas del mar. ...........................................................
¿Cuándo el tigre de los bosques ...........................................................
en los mares beberá?
...........................................................
Cuando del huevo un cóndor
nazca la sierpe mortal. ...........................................................
¿Cuándo del huevo de un cóndor ...........................................................
una sierpe nacerá?
...........................................................
Cuando el pecho de los blancos
se conmueva de piedad. ...........................................................
¿Cuándo el pecho de los blancos ...........................................................
piadoso y tierno será?
...........................................................
Hijo, el pecho de los blancos
no se conmueve jamás. ...........................................................
Ciencias Sociales
...........................................................
Manuel González Prada
...........................................................


Producción:
Sector
primario
Producción:
SECTORES PRODUCTIVOS Sector

DEL PERÚ secundario
Producción:
Sector
terciario
7. Menciona los problemas que se presentan en las actividades económicas del Perú.
............................................ ............................................
............................................ ............................................
............................................ ............................................
............................................ ............................................
............................................ ............................................
............................................ ............................................
............................................ ............................................
............................................ ............................................
............................................ ............................................
............................................ ............................................

9
TEMA
Objetivos
Diversidad sociocultural durante el Virreinato
y en la actualidad
 Conocer la estructura social colonial y su relación en nuestros días.

 Identi fi car las principales característi cas y aportes de la cultura colonial.
Desde 1532, año en que los invasores llegaron al Tahuantinsuyo, se produjo una profunda e irrever-
sible transformación en la composición de la población andina. Durante esta etapa de dominación
colonial, en nuestro país intervinieron para su formación elementos del sistema feudal y mercantilista,
que permitieron el enriquecimiento de los sectores dominantes (nobles feudales y burgueses) en base
del padecimiento, sufrimiento y miseria de cientos de miles de desposeídos (indígenas, esclavos,
etc.). Y esto determinó que existiera una marcada diferencia de clases sociales con una caracterís-
tica predominante: el racismo. Asimismo se establecieron las instituciones coloniales, entre ellas las
órdenes religiosas que tuvieron un gran reto: evangelizar a los pueblos recientemente conquistados.
Para ello hubo una alianza entre el Estado español y la Iglesia, es decir, la evangelización se hizo con
la espada y la cruz.
1. Completa la siguiente pirámide social.
Clase
dominante
Clase
dominada
2. ¿Qué características presentaban los peninsulares?
.........................................................................................
............................................................................ .............
..........................................................................................
Ciencias Sociales
..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................

3. ¿Quiénes conforman la nobleza inca o curacal y cómo apo-
yaron
a la nobleza peninsular?
...........................................................................................
............................................................................................ .
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
Los negros en la Colonia
El pueblo y la cultura de África llegaron al Perú con los conquistadores españoles. Los habitantes
de África fueron capturados y traídos a América en condiciones muy duras como esclavos por
los europeos. Los primeros esclavos negros llegaron al virreinato del Perú por primera vez en el
siglo xvi, debido a la caída demográfica dramática de la población nativa (indios de América)
debido a las epidemias, los maltratos, abusos y el trabajo en las minas.
Los esclavos negros no fueron considerados por esa sociedad
española como seres humanos, e igual a los productos básicos
y mercancías, podían ser comprados y vendidos en el mercado.
La vida de los negros fue muy difícil, sobre todo por la ex-
plotación a la que fueron expuestos en las haciendas españolas.
Hubo esclavos que se dedicaron al trabajo en las ciudades, tra-
bajaban y recibían un salario por su trabajo (jornal). Esto se vio
facilitado por el hecho de que los españoles menospreciaban el
trabajo físico, visto como algo propio de las personas del pueblo.
El salario que recibía el esclavo se dividía entre su amo y él,
por lo que el segundo podría ahorrar para comprar su libertad, lo
cual lo obtenía a través de las Cartas de Manumisión (Cartas de
Libertad).
Por otra parte, los esclavos no se quedaron sin reacción fren-
Celebración al son de marimba y baile
te a la explotación de los españoles. Los negros del Perú organi-
zaron muchas rebeliones y levantamientos; cansados de las duras condiciones de la esclavitud, se
fugaban aprovechando el menor descuido de los capataces y patrones, convirtiéndose así en los
temidos cimarrones. Escapaban a las afueras de la ciudad y se dirigían a los guariques (refugios
pequeños) o palenques (refugios grandes).
El historiador Antonio del Busto, en su Breve Historia de los Negros del Perú, afirma que los
principales palenques del siglo xvii estaban en Huachipa, Carabayllo y Cieneguilla. Los limeños les
temían ya que muchos cimarrones merodeaban cerca de la ciudad y las haciendas para asaltar a
los viajeros y comerciantes. Otros volvían para ayudar a escapar a sus parientes más cercanos.
Para combatir a los cimarrones, el cabildo de Lima enviaba al alcalde de la Santa Hermandad
que tenía centenares de hombres a caballo bien armados. Los negros capturados eran traídos a
la ciudad, unos eran azotados y otros ahorcados.
Adaptado de <www.historiacultural.com/2010/06/sociedad-colonial-virreinato.html>

4. Realiza un mapa mental sobre la lectura.
5. Analiza y explica las siguientes imágenes.
.........................................................
.........................................................
.........................................................
.........................................................
.........................................................
.........................................................
.........................................................
VAMOS, AMIGOS,
DESPEJEN QUE SE
.........................................................
VIENE EL TAN ANSIADO
DESARROLLO SUSTENTABLE
DEL AMAZONAS... ..........................................................
..........................................................
..........................................................
..........................................................
..........................................................
..........................................................
Ciencias Sociales
.........................................................

6. Completa las características de las órdenes religiosas que llegaron durante la Colonia.
agustinos mercedarios dominicos Jesuitas Franciscanos
7. Relaciona.
Universidad Nacional Mayor Extirpador de idolatrías

de San Marcos en Huarochirí
Orden religiosa expulsada

Cura Francisco de Ávila
del Perú
Centros de enseñanza
Colegios Menores
para caciques
Universidad más antigua

Los jesuitas
de América
8. Completa.
q madera tallada q religión q cultura q evangelización
a. El arte fue el principal medio de expresión de la ................... .
b. El .................... fue la principal corriente artística colonial
c. Los arquitectos y los maestros de obras en la Colonia eran

llamados ................... .
d. La .................... es el tipo de escultura que más destacó en los

conventos e iglesias.
La Virgen de la Leche de Mateo Pérez

de Alesio, fundador y representante de
la escuela cusqueña.

10
TEMA Política colonial y política actual del Perú
Objetivos
 Identi fi car las insti tuciones políti cas del virreinato y cómo se uti lizaron para dominar el terri-
torio peruano.
 Identi fi car las funciones de las insti tuciones políti cas en la actualidad.
La política es la actividad humana concerniente a la toma de decisiones que conducirán el accionar

de la sociedad toda. El término guarda relación con “polis” que aludía a las ciudades griegas que
constituían estados. En el contexto de una sociedad democrática, la política guarda una importancia
significativa, en la medida en que es la disciplina que garantiza el funcionamiento del sistema. No
obstante, es correcto decir que la interacción entre personas con vistas al liderar al grupo a la conse-
cución de una serie de objetivos es intrínseca a la humanidad desde sus inicios.
Definicion ABC: http://www.definicionabc.com/politica/politica.php#ixzz2gKl6j7Eu
1. ¿Reconoces a estos personajes? ¿Quiénes son?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
2. ¿Cuáles son las funciones de los partidos políticos?
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
3. ¿Qué visión tienen los ciudadanos de los políticos?

Ciencias Sociales
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................

4. ¿Cómo se ejerce el poder político en nuestro país?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
5. Completa.
PODERES DEL ESTADO PERUANO
Poder Ejecutivo Poder Legislativo Poder Judicial
Miembros Miembros Miembros

............................................ ............................................ ............................................
............................................ ............................................ ............................................
............................................ ............................................ ............................................
............................................ ............................................ ............................................
Funciones Funciones Funciones

............................................ ............................................ ............................................
............................................ ............................................ ............................................
............................................ ............................................ ............................................
............................................ ............................................ ............................................
............................................ ............................................ ............................................
............................................ ............................................ ............................................
............................................ ............................................ ............................................
............................................ ............................................ ............................................
............................................ ............................................ ............................................
............................................ ............................................ ............................................
............................................ ............................................ ............................................
............................................ ............................................ ............................................
6. Investiga.
funciones
a. Órganos autónomos
funciones
b. Gobiernos locales
funciones
c. Gobiernos regionales

inStitUcioneS políticaS del Virreinato
El sistema político-administrativo que se estableció en América fue un modelo creado por España.
Las instituciones clásicas del mundo español tendieron a mantener las características esenciales
en estas nuevas tierras, aunque los criollos y peninsulares tendieron a transformarlas de acuerdo a
su realidad. El rey estuvo a la cabeza de toda la institucionalidad administrativa, jurídica y política.
El Consejo de Indias gobernó América por orden real. Para poder controlar y fiscalizar América,
la Corona creó, a medida que fue necesario, toda una institucionalidad, parte con residencia en
España y parte en América. La política administrativa fue creada durante la Colonia, época que
sigue a la Conquista. A través de ella la población se dedicó a cultivar la tierra, a explotar los mine-
rales, a la actividad comercial y a fortalecer el crecimiento de las ciudades. Los vínculos de América
con España estuvieron regulados por instituciones que representaban la autoridad y el poder del rey
en estas tierras, ya que las tierras se convirtieron en propiedad de los españoles.
7. ¿Qué características tenía la política durante el Virreinato?
Instituciones políticas coloniales
El Rey
Administración
metropolitana
Ciencias Sociales

11
TEMA Situación demográfica y territorial del Perú
Objetivos
 Conocer el proceso de evolución de la población peruana.

 Analizar los cambios territoriales que sucedieron en el Perú.
Población en Perú asciende a

30 millones 475 mil personas
Seguimos siendo un país de jóvenes, la mediana de edad es de 25 años.

En el país se calcula que la densidad poblacional es de 23,7 habitantes por kilómetro cuadrado,
según las últimas cifras reveladas por el Instituto Nacional de Estadística e Informática hasta el
30 de junio.
La mayor densidad está en el Callao, en donde hay 6 mil 687 habitantes por kilómetro cuadrado.
Los piuranos caminan con más holgura, pues en ese departamento se calculan 50,6 habitantes
por kilómetro cuadrado. En el Día Mundial de la Población, INEI señaló que la mayor cantidad de
población se concentra en la provincia de Lima, con 8 millones 617 mil 314 habitantes, seguida
por el Callao con 982 mil 800 habitantes. Luego están Arequipa, Trujillo y Chiclayo. Mientras
tanto, la provincia con menor población es Purús en Ucayali, con solo 4 mil 329 habitantes.
San Juan de Lurigancho y San Martín de Porres siguen liderando la lista de distritos de Lima
con mayor población, pues juntos tienen 1 millón 721 mil habitantes, muy por encima de los
departamentos de Madre de Dios, Moquegua, Tumbes, Pasco, Tacna y Amazonas.
INEI también destaca que a medida que aumenta la edad, también aumenta la población
femenina. Aunque las mujeres representan el 49,9% del conjunto de la población, la propor-
ción varía, pues antes de los 44 años el porcentaje de mujeres es levemente inferior al de los
varones. A partir de los 45 años la situación se invierte y se produce una tendencia creciente de
mujeres. Otra cifra sorprendente es que cada hora se registran 60 nacimientos y 14 defunciones,
tomando en cuenta el número de inscripciones de bebés nacidos y personas fallecidas ocurridas
en el 2011.
América Noticias (jueves, 11 de julio de 2013)

La población en el Perú 7. La población se ubicaba principalmente

en ...............................................................
Etapa Autónoma (hasta 1532)
1. ¿Qué pueblos existían? 8. En las ciudades vivían principalmente
los ..............................................................
.................................... ....................................................................
....................................
Etapa de la República (1823 - 2007)
....................................

.................................... 9. A inicios de la Re-
pública, el primer
....................................
censo arrojó .......
...................................
...........................
2. ¿Qué características tuvieron? 10. El censo de 1850

..................................................................... fue de .................
...........................
.....................................................................
..................................................................... 11. El Censo de Población Republicano (1876):
...........................................
3. ¿En el Tahuantinsuyo cuánta población te-
níamos?
12. El Censo de Población (1940):
..................................................................... ...........................................
.....................................................................
..................................................................... 13. El Censo de Población (1961):
...........................................
Etapa del Virreinato (1542 - 1824)
4. ¿En qué consistió la
“crisis demográfica”?
En los siglos xix y xx (hasta
..................................... . aprox. 1961), la gran
mayoría de la población
..................................... . vivía en el campo (rural).
¿Qué factores influyeron
..................................... para que cambie esto?
.....................................
14. El Censo de Población (2007): ....................
.....................................
.......................................
5. ¿Cuáles fueron sus causas?
15. ¿Qué es el INEI?
.....................................................................
...................................
.....................................................................
...................................
.....................................................................
...................................
6. ¿Cuál era la condición de la población andi-
Ciencias Sociales
na y afrodescendiente? 16. ¿Cómo combatir el problema del centralismo?
..................................................................... .....................................................................
..................................................................... .....................................................................
..................................................................... .....................................................................

el territorio peruano 19. Los primeros departamentos o también lla-
mados ............................................. fueron
17. ¿Qué países integraban el virreinato del Perú? ..................................
Audiencia de
Algunos de ellos son:
Mar del Caribe
Panamá
a. ...................................................
Gobierno de
Audiencia de
Venezuela
b. ...................................................
c. ...................................................
Santa Fe
Audiencia de
Quito
d. ...................................................
Dominio de
Audiencia de
Lima
Portugal
e. ...................................................
Audiencia de
Charcas f. ...................................................
OCÉANO
g. ...................................................
PACÍFICO
Audiencia de h. ...................................................
Buenos Aires
Audiencia de
Chile
OCÉANO Virreinato de
ATLÁNTICO Santa Fe
Comandancia General
de Mainas
Virreinato (siglo xvi) Dominio de

Portugal
Trujillo
..................................................................... Misiones
Franciscanas
..................................................................... Tarma
..................................................................... Lima
Cusco
Puno
18. ¿Cuáles crees que haya sido la causa prin- OCÉANO Arequipa
cipal para la división del virreinato peruano? PACÍFICO

Audiencia de
¿Qué virreinatos y otras entidades surgieron? Charcas
Cap. Gral.
de Venezuela
Virreinato
de Nueva
Granada Guayanas
Virreinato (siglo xix)

Dominio de
Portugal
Virreinato
del Perú
20. Completa los siguientes conceptos.
q Uti possidetis
..............................................................
Virreinato
del Río de ..............................................................
la Plata
Cap. Gral.
de Chile
..............................................................
..............................................................
..............................................................
q Libre determinación de los pueblos

..............................................................
Virreinato (siglo xviii)
..............................................................
..................................................................... ..............................................................
..................................................................... ..............................................................
..................................................................... ..............................................................

21. Menciona los tratados de paz firmados por el Perú con los países vecinos.
Cuando se inicia la etapa republicana del Estado peruano, la extensión territorial abarcaba los
dominios del virreinato hasta 1810, territorio que ha ido modificando a partir del establecimiento
de tratados fronterizos en su mayoría establecidos en el siglo xx. En todos ellos el Perú ha perdido
territorio.
País: ........................................ País: ........................................

Tratado: ................................... Tratado: ...................................
Año: ......................................... Año: .........................................
País: ........................................
Tratado: ...................................
Año: .........................................
País: ........................................
Tratado: ...................................
Año: .........................................
País: ........................................
Tratado: ...................................
Año: .........................................
Ciencias Sociales
Nota
Desde 1851 a 1998, el Perú ha cedido aproximadamente 846 488 km2 de su territorio a
varios países vecinos.

Bibliografía
 ASOCIACIÓN ADUNI. Historia del Perú. Proceso económico, social y cultural. Lima: Lumbreras Editores, 2001.
 ASOCIACIÓN ADUNI. Compendio Académico de Geografía. Lima: Lumbreras Editores, 2003.
 EDITORIAL JUAN MEJÍA BACA. Historia del Perú. Lima: Ed. Juan Mejía Baca, 1980.
 EDITORIAL PLANETA DE AGOSTINI. Historia Universal. Madrid, 2000.
 INSTITUTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES. Historia de la Humanidad, una visión desde su inicio al mundo
actual. Tomo I. Lima: Lumbreras Editores, 2007.
 INSTITUTO NACIONAL DE CULTURA. Patrimonio Cultural del Perú. Guía del docente. Lima: INC, 2008.
 INSTITUTO NACIONAL DE CULTURA. Patrimonio Cultural del Perú. Antología. Guía del docente. Lima: INC, 2008.
 JIMENEZ RODRIGUEZ, Patricia y LUCI PALMA, Marcela. Geografía General. Santiago de Chile: Ediciones Santi-
llana, 1997.
 MONTAÑO PISFIL, César. Geografía general. Lima: América Ediciones, 1996.
 ORBEGOSO RODRÍGUEZ, Efraín. Geografía del Perú. Lima: Editorial San Marcos. S/F.
 Q.W. EDITORES S.A.C. Enciclopedia Temática Multimedia: Geografía. Barcelona: Ediciones Credimar S.L. 2007.
 SALVAT EDITORES. Historia Universal. Lima: Salvat Editores, 2005.
 VARGAS SALGADO, Humberto. Historia del Perú antiguo. Lima: Ediciones Sagra, 1987.

12
Revolución Industrial y consolidación
TEMA del capitalismo
Objetivos
 Conocer las características y consecuencias de las revoluciones industriales.

 Analizar las condiciones de vida de los trabajadores de los primeros centros fabriles.
inicioS de la prodUcción indUStrial

Debido al profundo impacto que provocó en la sociedad, la Revolución Industrial puede ser compa-
rada con la revolución agrícola, desarrollada en el Neolítico primitivo. Si hace diez mil años hombres
y mujeres dejaron el nomadismo para cultivar la tierra y criar animales, haciéndose sedentarios,
hace solo doscientos cincuenta años que comenzaron a producir bienes en serie, pasando del taller
artesano a la fábrica, del trabajo manual a la mecanización, a cambio de un salario. La Revolución
Industrial generó un auge sin precedentes de la vida urbana, donde los centros industriales brillaron
por su dinamismo, por su producción a gran escala y por reclutar a enormes contingentes de traba-
jadores, muchos de ellos emigrados desde el campo, que más adelante darán inicio a los primeros
movimientos obreros.
Editorial Santillana. Historia y Ciencias Sociales 3.o
priMera reVolUción indUStrial

1. Explica los diversos factores que hicieron posible que la Primera Revolución Industrial se desa-
rrollara en Inglaterra.
.............................................. ..............................................
.............................................. ..............................................
.............................................. ..............................................
.............................................. ..............................................
.............................................. ..............................................
.............................................. ..............................................
.............................................. ..............................................
.............................................. ..............................................
.............................................. ..............................................
.............................................. ..............................................
.............................................. ..............................................
Ciencias Sociales
.............................................. ..............................................
Como resultado de este proceso, Inglaterra tuvo preponderancia económica y política a nivel mundial
hasta 1914. Hoy es uno de los mercados financieros más grandes del mundo, junto con EE. UU. y Japón.

2. Observa la siguiente imagen y responde las preguntas.
a. Al utilizar estas máquinas, ¿qué sucede con la producción de bienes?

............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
b. ¿Qué cambios en términos sociales y laborales se dieron

con la producción industrial?
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
El capitalismo se consolida
La consecuencia más notable a nivel económico de la primera
Revolución Industrial fue la acumulación de riquezas, ya que las
máquinas permitían obtener ganancias que antes eran inimagi-
nables. Los grandes volúmenes de producción, distribuidos por
los nuevos medios de transporte y por nuevas rutas comercia-
les hacia consumidores situados en los más apartados rincones
del mundo, provocaron en Inglaterra el enriquecimiento inédito
de una clase social compuesta por los dueños de las fábricas,
por los grandes comerciantes y por los banqueros. La próspe-
ra situación de este sector social llevó a algunos pensadores a
elaborar “recetas” económicas para el resto de los países. Así,
se fue configurando la ideología capitalista, que consideraba el
predominio del capital como elemento de producción y creador
de riqueza. En 1776 el economista escocés Adam Smith publicó un libro que estableció
las bases teóricas del capitalismo: La riqueza de las naciones. Este economista postulaba
que solo el despliegue de la libre iniciativa individual garantizaba el progreso económico.
Esta doctrina, conocida también como liberalismo económico, sostiene que las
intervenciones del Estado en la economía distorsionan su marcha natural, basada en el
libre juego entre la oferta y la demanda, debiendo ser la empresa privada el principal agente
económico en la sociedad. Esta teoría ha perdurado hasta hoy, al punto de que varios
países, entre ellos el nuestro, tienen una economía “neoliberal”. El principal instrumento
económico del capitalismo era el dinero, que si antes era simplemente un medio de
cambio, gracias a la Revolución Industrial se convirtió en un fin en sí mismo. Antes, el ciclo
comercial era básicamente mercancía-dinero-mercancía, es decir, vender una mercancía
para comprar otra; a partir del capitalismo el ciclo se cambia: dinero-mercancía-dinero,
es decir, se invertía dinero para producir alguna mercancía, venderla y así obtener más
dinero. Si bien desde el siglo xvi había enclaves capitalistas en el norte de Italia o en
Flandes, fue en los siglos xviii y xix que este sistema económico se difundió por Europa
occidental. Los países ricos del continente impulsaron una política de internacionalización
de la economía. Esto significó que hicieran préstamos a países recién independizados,
sobre todo en América Latina, y que invirtieran, en esos mismos países o en sus colonias
de África y Asia, en industrias proveedoras de materia prima barata. De esta manera, se
acrecentó el dominio de Europa sobre los países del sur del mundo, pues si antes era un
dominio político y militar, ahora la supremacía sería fundamentalmente económica.
Editorial Santillana. Historia y Ciencias Sociales 3.o

3. Del texto anterior, extrae cinco ideas principales.
a. ...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
b. ...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
c. ...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
d. ...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
e. ...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
SegUnda reVolUción indUStrial
4. Completa los espacios en blanco.
a. La Segunda Revolución Industrial se caracterizó por el uso de nuevas fuentes de energía como
................................................................ y .......................................................................... .
b. Los países en donde se desarrolló la Segunda Revolución Industrial fueron ..............................,

..........................., ............................... y ..............................................., entre los principales.
c. Surgen grandes empresas con gran poder económico que luego iniciarán una gran expansión
usando como instrumento el capital .................................................., propio del capitalismo.
5. ¿Por qué a Inglaterra se le llamó “el taller del mundo”? Explica.
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
Ciencias Sociales
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................

6. Completa el siguiente cuadro señalando las similitudes y diferencias que presentaron las revolu-
ciones industriales.
Semejanzas Diferencias
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
Primera
Revolución .............................................................. ..............................................................
Industrial
.............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
..............................................................
............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
Segunda
Revolución .............................................................. ..............................................................
Industrial .............................................................. ..............................................................
.............................................................. ..............................................................
7. Analiza la siguiente imagen y coméntala.
a. ¿Por qué se formó el movimiento obrero?

...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
b. ¿Qué reclamaban los trabajadores?

...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................

8. Menciona cinco características positivas y/o negativas que trajeron los nuevos inventos en ambas
revoluciones.
¿Sabías que...?
El ludismo fue un movimiento obrero que adquirió auge en Inglaterra a partir del odio
hacia las máquinas. Sus seguidores se llamaban ludistas o luditas, nombre que tomaron
de Ned Ludd. El ludismo representaba las protestas de los obreros contra las industrias
por los despidos y los bajos salarios ocasionados por la introducción de las máquinas.
Estas revueltas eran desorganizadas y los obreros atentaban contra las máquinas destru-
yéndolas.
Actividad domiciliaria
Investiga y elabora una lista de los principales inventos de la Primera y Segunda Revolución Industrial
y cuál es su situación en la actualidad.
Ciencias Sociales

13
TEMA
Origen y desarrollo histórico de los
EE. UU. hasta el siglo XIX
Objetivos
 Conocer los factores que determinaron el desarrollo y crecimiento económico de los Estados
Unidos.
 Analizar la situación de los pueblos originarios de los Estados Unidos a raíz de este crecimiento.
Gran Bretaña había establecido colonias en América del Norte desde 1607, cuando se fundó la
primera población permanente de colonos británicos en Jamestown (estado de Virginia). A lo largo
del siglo xvii aumentó la población de este asentamiento y se fundaron muchas otras colonias de
origen británico, usualmente dotadas de una gran autonomía en sus asuntos internos, pero sujetas al
dominio inglés.
1. En el siguiente mapa, señala cada una de las Trece Colonias de Norteamérica.
ESTADOS UNIDOS
MÉXICO
1. Pennsylvania (1787)
2. Delaware
3. New Jersey
4. Massachusetts (1788)
5. Connecticut
6. Maryland
7. Virginia
8. New York
9. Georgia
10. New Hampshire
11. South Carolina
12. North Carolina (1789)
13. Rhode Island (1790)
TRECE COLONIAS INGLESAS

2. Lee el siguiente texto y luego responde las interrogantes.
Historia de los indígenas de los Estados Unidos

La historia de los indígenas de los Estados Unidos es al mismo tiempo
fascinante y trágica en muchos sentidos. Las estimaciones oscilan
aproximadamente entre 10 a 20 millones de indios norteamericanos
que habitaban en los Estados Unidos para el momento del arribo de
los europeos.
Fueron pueblos que se adaptaron bien a sus regiones particulares
y utilizaron sabiamente todos los recursos naturales disponibles.
Creían en el respeto a la tierra y a la abundancia de frutos que ofrecía.
Llegaron a ser competentes pescadores y cazadores, cultivaron
cosechas tales como el maíz, y construyeron casas con los recursos
disponibles proporcionados por su territorio.
Los indígenas norteamericanos de la costa este recibieron con
entusiasmo a los nuevos visitantes europeos de los siglos xvi y xvii. Consideraban extraños
a estos hombres blancos con barba, pero estaban encantados con los cuchillos de acero,
espejos, teteras de cobre, y otras intrigantes novedades. Las tribus indígenas fueron muy
complacientes y hospitalarias. Sin su ayuda, las primeras oleadas de colonizadores no
habrían sobrevivido en una tierra que conocían muy poco.
Pero con el tiempo, los europeos ignoraron todo respeto por la valiosa tierra y los
recursos, y en cambio demostraron una insaciable codicia y arrogancia. Pronto, los
europeos pusieron en práctica su intención de conquistar este nuevo continente con
ataques e invasiones brutales. Los indígenas norteamericanos pronto comprendieron que
los invasores llegarían en números abrumadores, tantos “como las estrellas del cielo.”
Inicialmente, los habitantes de esta tierra trataron de coexistir con los europeos. Junto
con todos sus intrigantes artilugios, el hombre blanco trajo enfermedades mortales para
los indígenas norteamericanos como el sarampión, la viruela, el cólera, la fiebre amarilla,
y muchas más enfermedades devastadoras. Esto disminuyó drásticamente la población
indígena norteamericana y aniquiló aldeas enteras.
Además de esto, la actitud arrogante del creciente número de hombres blancos condujo
a las Guerras Indias, al Acta de Remoción de los Indios (1830), y en 1890, a una de las
peores masacres de todos los tiempos - Wounded Knee, en Dakota del Sur. Aquí fueron
masacrados ferozmente por igual guerreros, mujeres y niños, por la Caballería de los
Estados Unidos. El gobierno comenzó los Programas de Reubicación y la ahora famosa
marcha del Sendero de Lágrimas, donde cientos de indios Cheroquis murieron de hambre,
frío y enfermedades. El pueblo indígena norteamericano no solo fue reducido en número,
sino que fue sacado de sus casas, despojado de sus costumbres, e incluso se le prohibió
hablar en sus lenguas nativas. Les fueron quitados sus niños y enviados a escuelas para
“civilizarlos,” forzados a abandonar cada aspecto de su herencia. En enero de 1876, el
gobierno de los Estados Unidos los forzó a vivir en “reservaciones” donde todavía reside hoy
la mayoría de los indígenas de los Estados Unidos.
El Acta de Ciudadanía India de 1924 le otorgó ciudadanía oficial a las tribus de indígenas
norteamericanos. Esto se debió en parte al servicio heroico de muchos de ellos en la Primera
Guerra Mundial. En la actualidad, existen más de 500 gobiernos tribales reconocidos en los
Estados Unidos. Ellos se gobiernan a sí mismos y son consideradas naciones soberanas de
pueblos dentro de Norteamérica. Actualmente, existen más de 2,48 millones de indígenas
de los Estados Unidos, según la oficina de censos del 2000.
Ciencias Sociales
Aunque la mayoría todavía vive en reservaciones, estas son consideradas una de las
áreas de mayor pobreza de los Estados Unidos. Aunque muchos han tratado a través de
los siglos de civilizar, cristianizar, y americanizar al pueblo indígena norteamericano, hoy
existen organizaciones que reconocen la importante herencia de estas naciones.
Adaptado de <http://www.allabouthistory.org/spanish/historia-de-los-ind%C3%ADgenas-de-los-estados-unidos.htm>

a. ¿Crees qué culturalmente los colonos eran superiores a los indios? ¿Por qué?
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
b. ¿Qué derecho tenía el colono para exterminar a los indios?
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
independencia de laS trece coloniaS ingleSaS

Los deseos de independencia de las Trece Colonias estadounidenses, que se fraguaron durante años
de conflicto con los británicos por sus medidas impositivas y monopolistas con levantamientos como
el motín del té, estallaron el 18 de abril de 1775 cuando se produjo el incidente de Lexington: un gru-
po de soldados británicos que viajaba de Boston a Concord para confiscar municiones disparó contra
un grupo de milicianos de la población de Lexington, haciendo así saltar la chispa que dio comienzo
a la guerra de la Independencia de los Estados Unidos.
3. Completa el siguiente esquema sobre los sectores sociales que participaron en este suceso histórico.
Corona .......................
Rey ............................
4. Explica los siguientes acontecimientos.
a. Motín de Boston: .....................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
b. Congresos continentales: .......................................................................................................

...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
c. Batalla de Yorktown: ...............................................................................................................

...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................

Guerra de secesión norteamericana (1861 - 1865)
5. Menciona cuatro diferencias económicas y sociales entre los estados del Norte (nordistas) y del
Sur (sudistas).
Estados del Norte Estados del Sur
............................................................. .............................................................
............................................................. .............................................................
Económicas ............................................................. .............................................................
............................................................. .............................................................
............................................................. .............................................................
............................................................. .............................................................
............................................................. .............................................................
Sociales ............................................................. .............................................................
............................................................. .............................................................
............................................................. .............................................................
a. El pretexto para el estallido de la guerra fue la ...................................................................... .
b. .................................................................. fue presidente de los estados del Norte; murió ase-

sinado en el teatro Ford 1865.
c. La batalla decisiva en la guerra fue ............................................................................ en 1864.
d. El presidente de los estados del Sur fue ................................................................................ .
e. Los generales de ambos estados en la guerra fueron...
General de los ejércitos General de los ejércitos

federados del confederados del
.................................... ....................................
Nombre: ...................... Nombre: ......................

.................................... ....................................
.................................... ....................................
.................................... ....................................

Ciencias Sociales

7. Pinta con un solo color las causas reales de la victoria de los estados del Norte.
Apoyo de las colonias Mayor cantidad de Apoyo de países

españolas hombres europeos
Gran capacidad Mejor sistema de

industrial comunicaciones
¿Sabías que...?
La cabaña del tío Tom (Uncle Tom´s Cabin), novela escrita por la abolicionista Harriet
Beecher Stowe en 1852, denuncia los abusos de la esclavitud (promoviendo la causa
abolicionista en Norteamérica). Fue la novela más vendida del siglo xix.
Estados Unidos y su política expansionista

La guerra de emancipación llegó a su fin mediante la firma del Tratado de Versalles, por el
cual Inglaterra reconocía la libertad de sus colonias.
Los Estados, llamados a partir de entonces la Unión, en materia económica mantenían
medidas proteccionistas que afectaban a algunos de ellos y además, buscaban expandir
sus fronteras. Tratando que los territorios del Oeste se convirtieran en propiedad de la
federación, se elaboró la primera Constitución Federal de 1787, en la convención de
Filadelfia. En 1789, los estados federados eligieron al héroe de la guerra de la independencia
George Washington como su primer presidente e imponiéndose como capital, la ciudad de
New York. Tras darse la organización política, se inició el agresivo expansionismo hacia
dos direcciones: el Oeste y México.
Se puede decir que fueron dos las causas que
sustentaron la expansión al Lejano Oeste, más
allá de los montes Apalaches. En primer lugar,
la apertura atlántica mercantil, que incrementó el
comercio exterior y que implicó la necesidad de
aumentar la producción y el abastecimiento de
materias primas. En segundo lugar, la apertura a
la inmigración que aumentó considerablemente y
que incentivados por el oro o por la compra u ocu-
pación de tierras, para la agricultura o ganadería,
los hizo marchar hacia el oeste. En ese sentido, el
estado alentó la política de poblamiento en aquellos lugares.
Es en ese proceso, que la Unión comenzó a admitir nuevos estados: Indiana (1816),
Mississipi (1817), Illinois (1818), Alabama (1819), Maine (1820) y Misouri (1821). “El
sendero de lágrimas” en la década de 1830 ejemplifica la política de Remoción India que
despojó a varios pueblos indígenas de sus tierras.
Conforme se cumplía el avance hacia el oeste, también se producía la expansión
hacia México. En 1803 adquieren los territorios de Lousiana a Napoleón I (emperador de
Francia). En 1819 compran la península de La Florida a España, país que atravesaba por
difícil situación económica. Con México la situación fue distinta.

Tras su independencia de España en 1821, México heredó las provincias de
Alta California, Nuevo México y Texas. Debilitado y prácticamente en bancarrota tras la
guerra, el nuevo gobierno mexicano fue incapaz de gobernar sus territorios del norte a
miles de kilómetros de la capital. Asimismo permitió que cientos de norteamericanos se
asentaran en el área (atraídos por la “fiebre del oro”) convirtiéndose pronto en mayoría.
En 1836, incitada por Estados Unidos, Texas proclamó su independencia, integrándose a
La Unión.
En 1845, los EE. UU. le declara la guerra a México. Al final del conflicto, el gobierno
mexicano se vio forzado a firmar el Tratado de Guadalupe - Hidalgo por el que entregó más
de la mitad del país a los Estados Unidos (California, Arizona, Nuevo México y Texas); de
esta forma, California fue incorporada como Estado en 1850 y Oregón en 1853.
La consolidación del ferrocarril (40 millones de bisontes americanos fueron sacrifi-
cados por sus pieles y carne para facilitar la expansión de la red ferroviaria, siendo un
golpe mortal para muchas culturas nativas) entre las costas del Atlántico y del Pacífico
incrementó el comercio, la extracción de materias primas y el nacimiento de nuevas in-
dustrias. En ese proceso de desarrollo de los EE. UU., se estaba diferenciando dos zonas
económicas: norte (industria) y el sur (agrícola), esta última era una traba para expansión
industrial norteña, problema que finalizaría con la Guerra de Secesión en el año de 1861.
Gran historia universal Larousse
8. Responde las siguientes preguntas.
a. ¿Qué sucedió con las antiguas colonias inglesas una vez reconocida su independencia?
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
b. ¿Cuáles fueron las causas que sustentaron la expansión al Lejano Oeste?
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.................................................................................................................................................
c. ¿Qué consecuencias trajo para México la guerra con los Estados Unidos?
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d. ¿Qué aspecto desfavorable generó la consolidación del ferrocarril en territorio norteamericano?
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Ciencias Sociales
Investiga y explica qué es el Wounded Knee.

14
TEMA La Revolución francesa
Objetivos
 Identificar las características principales del desarrollo de la Revolución francesa.

 Comprender la importancia de la participación del pueblo francés en este proceso.
La Revolución francesa fue el cambio político más importante que se produjo en Europa, a fines del
siglo xviii. No fue solo importante para Francia, sino que sirvió de ejemplo para otros países, en donde
se desataron conflictos sociales similares, en contra de un régimen autoritario y opresor, como era la
monarquía. Esta revolución significó el triunfo de un pueblo pobre, oprimido y cansado de las injusti-
cias, sobre los privilegios de la nobleza feudal y del estado absolutista, aunque después, su condición
no cambiaría. Pero en el fondo representó el triunfo de la burguesía, que una vez destruido el antiguo
régimen feudal, implantó en Europa un nuevo tipo de sociedad.
1. Menciona tres causas para el estallido de la Revolución francesa.
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Asalto a la Bastilla el 14 de julio de 1789. ....................................................................
Este suceso se convirtió en el símbolo de
la revolución. Actualmente es el día nacio- ....................................................................
nal de Francia.
2. Completa la pirámide social francesa antes de la revolución.

3. Explica y responde las siguientes preguntas.
a. ¿Para qué fueron convocados los Estados Generales?
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b. ¿Cuáles fueron las medidas revolucionarias aplicadas por la Asamblea Constituyente? ¿De
qué manera reaccionaron el rey y la aristocracia ante el desarrollo de la revolución?
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4. Lee el siguiente texto, luego responde.
Calendario revolucionario
Conocido como calendario revolucionario de 1792, surgió en Francia en octubre de 1793
y estuvo en uso hasta el primer día de 1806, como parte de las acciones llevadas a cabo
para romper con la tradición religiosa y con el pasado. Después de no pocas discusiones
entre un heterogéneo grupo de expertos en diferentes áreas, se determinó que el 22 de
septiembre de 1792 (de ahí su nombre), día en que se proclamó la república, sería el
día 1 de vendimiario del año 1, según el nuevo calendario.
Este calendario revolucionario también tenía doce meses, con nombres basados en
la naturaleza y con rima en cada estación. El otoño se componía de vendimiario (por
la vendimia), brumario (por la niebla) y frimario (por el frío y el hielo). El invierno
comprendía nivoso (por la nieve), pluvioso (por la lluvia) y ventoso (por el viento). La
primavera comenzaba con germinal (por las semillas), floreal (por las flores) y pradial
(por los prados). Y por último, el verano incluía mesidor (por la cosecha), termidor (por el
calor) y fructidor (por los frutos).
Todos los meses tenían 30 días y se dividían en tres decenas de días. Así, había
un día festivo o no laborable cada 10 días. Pero no acaba aquí la cosa. Los días ya no
tenían santos sino plantas y cosas similares a las que consagrarse. Cambiaron también
la forma de contar las horas y los minutos, cada una de aquellas tenía ahora 100 de
estos. Finalmente, en 1806, como decía al comenzar, este calendario fue suprimido por
Ciencias Sociales
Napoleón.
<http://curistoria.blogspot.com/2010/02/el-calendario-revolucionario.html>

¿Por qué los revolucionarios franceses crearon un nuevo calendario? ¿Te parece correcto ello?
Explica.
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5. ¿Qué personajes aparecen en las imágenes y qué representan?
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a. Las principales potencias europeas enemigas de Francia fueron ............................................

que, conjuntamente con Gran Bretaña, participaron en las grandes coaliciones contra este.
b. Durante el Consulado, Francia vendió el territorio de ................................................. a los
Estados Unidos.
c. Cuando las tropas francesas invaden Portugal, la familia real lusitana, encabezada por el
rey Juan VI, huye a ............................................................................................................. .

d. Napoleón Bonaparte impone en el trono a su hermano José como el rey.................................
de ............................. formándose en rechazo juntas de gobierno.
e. Napoleón sufrió su peor derrota militar al invadir ................................ que aplica la táctica
denominada ............................................. .
f. Luego de ser derrotado en 1814, Napoleón es confinado a ........................................, pero en
1815 retorna a Francia iniciándose el gobierno de ................................................................ .
g. La derrota definitiva de Napoleón Bonaparte, que puso fin a su gobierno, se dio en la batalla
de ................................................................................ .
Completa el siguiente cuadro sobre las campañas militares formadas en contra de Francia.
Coalición Año Países participantes Hechos principales
Ciencias Sociales

15
TEMA Surgimiento de nuevas ideas: el Renacimiento
Objetivos
 Analizar el contexto económico y social en que surgen las ideas renacentistas.

 Explicar los principales cambios que plantean las ideas renacentistas y reconocer cuáles de
ellos han perdurado en el tiempo.
Para desarrollar la clase de hoy, iniciemos analizando esta controversia: ¿es necesaria la violencia?
Ahora comparemos las respuestas de dos importantes pensadores.
ideas a favor de la paz ideas que justifican la violencia

“No hay caminos para la paz; la paz es el camino”. “Los cimientos principales de todos los Estados son
“¿Qué diferencia hay para los muertos, los huérfanos las buenas leyes y las buenas armas, y no puede
y los desplazados, si la destrucción y la guerra fue- haber buenas leyes donde no hay buenas armas”.
ron hechos en nombre del totalitarismo o en nombre “Todos los profetas armados han triunfado; todos
de la libertad y de la democracia?”. los desarmados han perecido”.
Gandhi Nicolás Maquiavelo
Las opiniones y argumentos a favor y en contra de la violencia son diversos, siempre son motivos de
discusión. Algunos la justifican o la aprueban, mientras otros la rechazan por completo.
1. Comparte en el aula tus respuestas a las siguientes preguntas.
a. ¿Está justificado el uso de la violencia? ¿Por qué?
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
b. ¿Cuándo crees que es correcto el uso de la violencia?
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
¿Sabías que...?
Nicolás Maquiavelo
Filósofo político italiano que vivió entre los siglos xV y xVi, gran representante del Renaci-
miento y autor de El Príncipe. Es de su autoría la conocida frase “El fin justifica los medios”.

2. Analiza el siguiente texto.
El contexto del Renacimiento

La etapa en que surge el Renacimiento es una época coyuntural o de transición entre la
Edad Media y los nuevos aires del Renacimiento; en este siglo la burguesía creció mu-
cho económicamente y demandó más poder político, lo que creó gran inestabilidad; la
monarquía, enfrentada siempre a la nobleza, procuró consolidar un estado cada vez más
absolutista reforzando instituciones como la Inquisición o la Santa Hermandad y unifican-
do las órdenes militares. Los reyes recurrieron al patriciado urbano a los conversos para
crear una nueva clase que les pudiese ayudar contra los nobles. En España y también en
toda Europa hubo grandes epidemias de Peste Negra que, aproximadamente, mataron a
un tercio de la población. Durante esta época convive un incipiente Humanismo con la
Escolástica medieval, hay una primera ola de italianismo en las Artes y la Literatura, se
emprenden numerosas traducciones y vulgarizaciones de textos grecolatinos y se abre
paso una concepción antropocéntrica, más positiva e idealizada de la realidad, en conse-
cuencia, la muerte pasó de ser un trance liberador, a ser un paso doloroso y traumático.
La imprenta, por otra parte, multiplica los libros y con ellos la curiosidad y la sed de saber.
Se empiezan a escribir textos importantes en idioma castellano ennobleciendo la lengua
romance, pero todavía tiene amplio curso el latín.
Luego de los fenómenos mencionados que sucedieron a mediados del siglo xv, Europa
empezó a vivir un periodo de estabilidad política, el mejoramiento del clima, la disminución
de epidemias y la recuperación demográfica, estos factores influyeron en el notable
crecimiento del continente, que se observó en los siguientes aspectos: la reactivación de
la agricultura, recuperándose tierras que no habían sido utilizadas.
También crecieron otras industrias como las alimentarias, metalúrgica y naviera, todas
ligadas al comercio. Destacando la industria textil por su gran producción.
Debido al desarrollo económico se incrementó el crecimiento de las ciudades. La
burguesía se fortaleció debido al manejo del dinero y el comercio, consiguiendo obtener
un gran poder económico, lo que los llevó a tener nuevas aspiraciones.
Esta prosperidad económica sin embargo, no favoreció a los campesinos.
El gran cambio político estuvo determinado por el surgimiento de monarquías nacio-
nales y centralizadas, las cuales se basaban en la figura del rey que fue apoyado por la
burguesía. Siendo desplazado el poder de la nobleza y la iglesia.
<http://bachilleratura.blogspot.com/2011/01/toni-tauler.html>
Ahora responde.
a. ¿Debido a qué factores Europa comenzó a experimentar un gran crecimiento?
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.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
b. ¿Cuáles fueron los factores que promovieron el crecimiento y desarrollo de la burguesía?

Ciencias Sociales
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c. ¿Cuáles consideras que fueron las razones por las cuales la prosperidad económica no
benefició a los campesinos?
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d. ¿Por qué crees que los reyes tuvieron la necesidad de aliarse con la burguesía?
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EL RENACIMIENTO Y LA REVALORACIÓN DEL HOMBRE

Las relaciones entre humanismo y Renacimiento se presentan bajo el aspecto de una polémica:
mientras que el humanismo se caracterizará por el retorno a la sabiduría clásica, en el marco de
una preocupación fundamentalmente de signo filológico y teológico, el Renacimiento lo hará como
impulsor del desarrollo de la ciencia. Así, el Renacimiento, sin renunciar a los temas básicos del
humanismo, le superará al desligar tales temas de la perspectiva teológica y enlazarlos con el
pensamiento científico.
Características del humanismo

Uno de los rasgos distintivos más conocidos y destacados del humanismo es su interés por lo
“antiguo”, por lo clásico, interés en el que predomina el punto de vista de la investigación filológica.
Este interés provoca el desarrollo de la perspectiva histórica en el acercamiento a otra cultura, porque
se puede afirmar que con el humanismo se consolida la historicidad como clave del pensamiento
europeo.
A diferencia de lo que ocurría en la edad media, donde el hombre era considerado fundamentalmente
desde una perspectiva teológica, los humanistas valorarán al hombre desde una perspectiva
mundana, no-divina, es decir, el hombre será visto como un ser natural e histórico. La religión, aparte
de su función redentora, es considerada ante todo en su función civil. Así, tanto la religión como la
tolerancia religiosa son instrumentos válidos para asegurar el ideal de la paz civil. La creencia en
la unidad última de todas las religiones es afirmada, consecuentemente, desde esta caracterización.
Características del Renacimiento

El ideal común de este periodo viene definido por la esperanza de un renacer del ser humano a una
vida verdaderamente “humana”, mediante el recurso a las artes, las ciencias, la investigación... po-
niendo de manifiesto la consideración del ser humano como ser natural, en oposición a la considera-
ción medieval del ser humano como ser-para-Dios.
El retorno a los antiguos significa no solo la recuperación de su obra, sino fundamentalmente el
retorno al principio, a los orígenes de la vida humana, cultural, del ser humano. Volver al principio
no significa volver a Dios, sino precisamente al terreno del hombre y del mundo humano. De ahí
la valoración del pensamiento filosófico pre-cristiano. El retorno significa, además, una conquista.
La vuelta a los orígenes, al principio, conlleva la conquista de la personalidad humana. El que este
retorno se efectúa mediante las artes y las ciencias, y no mediante experiencias místicas interiores,
por ejemplo, significa una búsqueda de la objetividad. En efecto, solo la objetividad puede poner
en evidencia el status original del hombre frente a la naturaleza, es decir, manifestar su origen y su
condición humana.
Por lo mismo, el hombre es libre de decidir su conducta, de elegir su destino, lo que supone una exal-
tación de la libertad individual tanto en el orden teológico como el orden cultural y social.
Adaptado de <http://www.webdianoia.com/moderna/renhum/renhum.htm>

1. ¿Qué ideas del Renacimiento y del humanismo consideras más importantes? ¿Qué aportes dieron
para el desarrollo de la sociedad?
2. ¿Cómo se aplicarían las ideas del Renacimiento y del humanismo en la actualidad?
3. Utilizando las palabras del recuadro como base y agregando nuevas ideas, elabora un mapa con-
ceptual que permita sintetizar las características del Renacimiento y el humanismo.
q interés q clásico q teología q religión q hombre q ciencia

q burguesía q naturaleza q libertad q ideología q medieval
4. Indica el nombre de los autores de las siguientes obras de arte.
Ciencias Sociales

16
TEMA La reforma de la Iglesia católica
Objetivo
 Analizar las causas y consecuencias de la reforma protestante en la Iglesia católica.
La Iglesia católica es una de las instituciones más poderosas del mundo, tiene millones de fieles en
diversas partes del mundo, en nuestro país es el culto religioso predominante; sin embargo, a pesar
de su poder e influencia no está libre de problemas y de graves errores, como por ejemplo casos de
pedofilia y corrupción. Producto de ello, en el siglo xvi en Europa, se inició un movimiento reformista
promovido por la burguesía que buscaba socavar las bases que la habían consolidado como la insti-
tución más poderosa en la etapa feudal.
1. Analiza la siguiente noticia y luego responde las preguntas.
Cuatrocientos sacerdotes católicos fueron expulsados por pedófilos

El Vaticano reveló recientemente que expulsó
a unos 400 sacerdotes católicos, dicha
destitución ocurrió durante el pontificado
de Benedicto XVI, tras un aumento de las
denuncias por abusos sexuales contra niños.
“En 2012 fueron alrededor de 100, mien-
tras que en 2011 fueron alrededor de 300”,
declaró el portavoz de la Santa Sede Federico
Lombardi.
Para la Red de Supervivientes de Personas
Abusadas por Sacerdotes (SNAP por su
sigla en inglés), “el Papa tiene que empezar
a expulsar del sacerdocio a los eclesiásticos que cubren crímenes sexuales, no solo a
aquellos que los cometen. Mientras esto no ocurra, las cosas cambiarán muy poco”, citó
un comunicado.
La semana pasada el Comité de la ONU sobre los Derechos del Niño había pedido
a la Iglesia Católica que actuara con mayor resolución contra los abusos sexuales a
menores de edad, un enorme escándalo sobre el que el papa Francisco, quien sustituyó a
Benedicto XVI este año, expresó su “vergüenza”.
Por primera vez, los representantes del Vaticano respondieron a las preguntas acerca
de los abusos cometidos contra menores por religiosos católicos formuladas por los
expertos de este comité, cuyas conclusiones se publicarán el 5 de febrero.
Fuente: EFE

a. ¿Consideras que la Iglesia tiene una posición firme y correcta frente a los casos de pedofilia?
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.................................................................................................................................................
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b. ¿Por qué en los últimos años se han denunciado más casos de abusos contra menores?
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Reforma religiosa: LUTERO Y SUS TESIS

Martín Lutero era un monje erudito. También era doctor en
Teología y profesor de Estudios Bíblicos en la Universidad
de Wittemberg. Lutero adquirió fama por su perspicacia
con relación a la Biblia. Aunque tenía sus propias opinio-
nes sobre el asunto de la salvación o justificación por fe
más bien que por obras, o penitencia, no pensaba romper
con la iglesia de Roma.
En el tiempo de Lutero se vendían indulgencias papales en
público, no solo para beneficio de los vivos, sino también
de los muertos. Para la gente común, la indulgencia llegó
a ser casi una póliza de seguro para no recibir castigo por
cualquier pecado, y el arrepentimiento perdió importancia.
En 1517 llegaron a Alemania los vendedores de indulgencias, documentos que supuestamente
garantizaban el perdón de los pecados a cambio de dinero. Lutero manifestó su oposición y usó el
medio más rápido a su disposición para expresarse públicamente: colocar en la puerta de la iglesia
de Wittenberg 95 puntos de debate, con el nombre de “Disputa para que se aclare el poder de las
indulgencias”. Entre ellos resaltan los siguientes:
q La fuente de la verdad es la Biblia (reacciona contra la ciencia).

q Basta la fe para poder salvarse (no hace falta penitencias, indulgencias, procesiones, culto a los
santos).
q Plantea libre interpretación de la Biblia (no hace falta intermediarios).
q Nueva traducción del Nuevo Testamento.
q El celibato es injusto.
q Cada cristiano es un sacerdote, es predicador.
Ciencias Sociales

2. Completa el cuadro comparativo explicando las diferencias sustanciales planteadas por la reforma
protestante.
aspectos
postura de la iglesia postura reformista
fundamentales
la Biblia y la fe
las indulgencias
el celibato
del poder económico y

la estructura del poder
3. Explica en qué consistió la reforma protestante en Suiza e Inglaterra.
Propuesta calvinista Propuesta anglicana

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................................................................... ...................................................................
................................................................... ...................................................................
................................................................... ...................................................................
JOHN KNOX NORUEGA ESTADOS

1536 SUECIA
ESCOCIA BÁLTICOS
LA EXPANSIÓN DE LA REFORMA 1560 1527 1539
EN EL SIGLO XVI Edimburgo
1536
IRLANDA ENRIQUE VIII
Copenhague
Köningsberg
DINAMARCA
Dublín INGLATERRA
1534 PAÍSES
Oxford BAJOS MARTÍN LUTERO
Bremen
Zonas de dominio católico Londres
Amsterdam Wittenberg
POLONIA
Zonas de dominio luterano Canterbury 1526 - 45 RUSIA
Praga
Zonas de dominio calvinista París IMPERIO GERMÁNICO
FRANCIA
Zonas de dominio anglicano Nantes Salzburgo
Orleans Viena
CALVINO 1562
Otras religiones Zurich
AUSTRIA
HUGONOTES Ginebra
FRANCESES HUNGRÍA Transsilvania
Trento
Lyon 1545
Burdeos 1559
OCÉANO Valladolid
ESTADOS IMPERIO TURCO
ATLÁNTICO PONTIFICIOS
Toledo Roma
PORTUGAL
ESPAÑA
REINO DE
NÁPOLES
Sevilla
MAR MEDITERRÁNEO
Zonas con gran presencia calvinista Principales centros de difusión de la Contrarreforma Principales centros de difusión de la Reforma
Calvino Principales reformadores 1534 Adhesión oficial de los territorios al protestantismo

la contrarreforMa de la igleSia
4. ¿Cómo reaccionó la Iglesia católica ante la expansión del protestantismo?
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5. Identifica las imágenes relacionadas a la Contrarreforma religiosa.
Ciencias Sociales

LA RELIGIÓN EN LA ACTUALIDAD
La religión es un fenómeno social muy complejo que involucra la individualidad de la persona y su
vida en sociedad. No tiene una sola manifestación, todo lo contrario, son variadas dependiendo del
tipo de sociedad en que se desarrolle.
Veamos a continuación cómo es la religión actualmente en nuestro planeta.
OCÉANO OCÉANO
ÁRTICO ÁRTICO
CÍRCULO
POLAR ÁRTICO
OCÉANO
PACÍFICO
OCÉANO
ATLÁNTICO OCÉANO
PACÍFICO
Cristianas
Católica ECUADOR
Protestante OCÉANO
Ortodoxa ÍNDICO
Islámicas
Sunita
Chiita
Judía
Minorías importantes
Cristianas
Islámicas
Judías
Investiga y explica cuáles son las principales características ideológicas de las religiones que aparecen
en el mapa.

17
TEMA El absolutismo europeo
Objetivo
 Conocer el origen y desarrollo de los gobiernos absolutistas en Europa.
Observa las siguientes imágenes.
REINO UNIDO LIECHTENSTEIN ESPAÑA NORUEGA
SUECIA DINAMARCA PAÍSES BAJOS LUXEMBURGO
BÉLGICA MÓNACO
1. En función de las imágenes observadas, responde las siguientes preguntas.

a. ¿Quiénes son estos personajes? ¿Qué papel juegan en sus naciones?
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
b. ¿Por qué algunos países conservan un sistema monárquico?
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
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Ciencias Sociales
c. ¿Crees que en nuestro país se podría aplicar un sistema monárquico? ¿Por qué?
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Absolutismo
Sistema económico, político y social que concedía todos los poderes del estado a una persona en
particular o el monarca, quien poseía tales poderes de forma ilimitada sin ley o reglamento. Este
momento histórico fue crucial para la expansión y hegemonía de las monarquías europeas.
Contexto
Al iniciarse el siglo xviii, el sistema político predominante en Europa era el absolutismo monárquico, el
cual tuvo su origen en el fortalecimiento que tuvieron los reyes durante la decadencia del feudalismo.
Este sistema se sustentaba esencialmente en la concentración del poder por parte de los monarcas,
quienes recibían el respaldo de la nobleza, que continuaba siendo el grupo dominante, propietario de
la mayoría de las tierras y detentador de cargos y privilegios. La burguesía, a pesar de su enriqueci-
miento, carecía de influencia política y permanecía marginada por los círculos de poder.
2. De acuerdo al párrafo anterior, responde.
a. ¿Cómo se originó el poder de los reyes?
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b. ¿Cuál era la situación de la burguesía durante el absolutismo?
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Causas y características
Existieron diversos factores que promovieron el surgimiento del absolutismo, se puede considerar
como fundamental el desarrollo geopolítico que estaban viviendo los reinos y principados en algunas
regiones de Europa, las cuales fueron convirtiéndose en estados naciones que se caracterizaban por
tener una sola religión, una sola cultura, un solo idioma y una centralización del poder en la capital
o ciudad principal.
Otros factores que motivaron la aparición del absolutismo monárquico fue el surgimiento del
capitalismo como fuerza del desarrollo económico y productivo de las manufacturas. De cierto modo
cambiaron el ámbito político y social de Europa a mediados del siglo xi hasta el siglo xviii, con el
descubrimiento de América. Este capitalismo se fundamentó más hacia las sociedades culturales en
Europa.
Una de las innovaciones sociales fue el surgimiento de la burguesía o preburgueses, quienes eran
comerciantes, banqueros o campesinos ricos que habían adquirido algo de dinero y que formaron
algunas especies de empresas para obtener ganancias o plusvalía.
El absolutismo fue un sistema con características muy marcadas, la principal y base fue la con-
centración de poderes en una sola persona: el monarca, el cual tendría una fuerte personalidad con
preparación para ejercer el poder.
Para que el monarca mantuviera el poder sobre el resto de los grupos sociales, se utilizaba una justi-
ficación religiosa: se apoyaban en el derecho divino de los reyes que Dios le otorgó a cada monarca
de las naciones.

La religión no bastaba como justificación, por eso el poder del rey también tenía un sustento filosófico.
De esta forma, el absolutismo es respaldado por la filosofía como razón de estado.
El absolutismo se desarrolló en una coyuntura de crisis, conflictos de diversa índole, social, político,
económico y religioso, lo cual hizo que surgiera la necesidad de un orden que promoviera el desarro-
llo interno y defendiera de las amenazas externas; esta necesidad era cubierta por el rey y su poder.
Ya que el rey y la nobleza concentraban el poder, la participación de los grupos estamentales era casi
nulo, a través de asambleas eran manipulados y desmantelados por el mismo monarca cuando le
convenía.
3. Del texto anterior, responde las siguientes preguntas.
a. ¿Cuáles fueron las condiciones que se dieron para que surgiera el absolutismo en Europa?
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b. ¿En qué país se instauró el modelo absolutista “perfecto”? ¿Por qué?
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4. Explica las características de la sociedad en el contexto del absolutismo.
Rey
Nobleza
Privilegiados
Alta Baja
Clero
Alto Bajo
No Pueblo llano o tercer estado
privilegiados
Burguesía Campesinos
Ciencias Sociales

5. Observa las imágenes y luego contesta.
¿Cuál era la situación de los estamentos?
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REINO
EUROPA EN LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XVIII DE
REINO REINO
SUECIA DE
DE
RUSIA
DINAMARCA
REINO UNIDO Federico II
(1740-1786)
PRUSIA
Brandeburgo
PROVINCIAS POLONIA
UNIDAS
Flandes
Otros Estados
(Austria)
alemanes Austria
Catalina II
SACRO (1762-1796)
José II
IMPERIO (1780-1790)
Luis XV REINO
(1715-1774) DE SUIZA HUNGRIA
IMPERIO
FRANCIA OTOMANO
MILÁN VENECIA
Carlos III
GENOVA
Monarquías absolutas
(1759-1788) ESTADOS
Córcega PONTIFICIOS
REINO DE REINO Monarquías limitadas
PORTUGAL DE PIAMONTE (Francia
ESPAÑA desde 1768)
REINO Repúblicas
DE
Cerdeña NÁPOLES Resto de territorios
(ducados, principados, etc.)
Gibraltar Fronteras del Sacro Imperio

(Reino Unido)
Territorios pertenecientes
a una misma dinastía
6. Observa el mapa y luego responde cuáles eran las naciones que tenían una monarquía absolutista
durante el siglo xviii. ¿Quiénes la dirigían?
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1. ¿Podrías explicar de un manera sencilla cuáles eran las características de las monarquías absolu-
tistas? ¿Consideras que algunos rasgos siguen vigentes en la actualidad?
2. ¿Qué diferencias puedes plantear entre las monarquías absolutistas del siglo xviii y las monarquías
europeas actuales?
Ciencias Sociales

18
TEMA La Ilustración
Objetivos
 Conocer los planteamientos de la Ilustración y analizarlos a partir de problemas actuales.

 Valorar los aportes de los pensadores ilustrados.
conociMiento Y poder
Desde la aparición del hombre, el conocimiento ha sido la fuente
de desarrollo. A través de este, el hombre ha podido transformar su
medio para satisfacer desde sus necesidades básicas hasta aquellas
que fueron surgiendo con el paso del tiempo y que el propio hombre
creó. El conocimiento es también utilizado para dominar a los demás;
recordemos el absolutismo europeo del siglo xviii, el cual se basaba
en las ideas de la Ilustración para justificar el acaparamiento del
poder. Ahora estudiaremos cuáles fueron las ideas revolucionarias
que surgieron en esa época y las diversas formas en que influyó en
nuestra sociedad. El conocimiento es poder
y es ilimitado.
1. ¿Qué interpretaciones le podemos dar a la frase “El conocimiento es poder”?
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2. ¿De qué forma se puede aplicar el conocimiento en la ejecución del poder?
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ilUStración
Denominamos Ilustración al movimiento filosófico, literario y científico que se desarrolló en Europa
y sus colonias a lo largo del siglo xviii (llamado también Siglo de las Luces).Trajo consigo una
importante modernización cultural y el intento de transformar por completo el modelo impuesto por
el absolutismo.
ideaS eSencialeS de la ilUStración

q Es la ideología y la cultura elaborada por la burguesía europea en su lucha con el absolutismo y
la nobleza.
q La razón es el único medio para conseguir la verdad. Junto con el progreso, constituye el camino
para alcanzar la felicidad. Sirve de guía frente a la superstición, el fanatismo religioso y la igno-
rancia. Una práctica común era la caza y quema de brujas.

q Consideran que el progreso se conseguirá a través de la ciencia en combinación con la técnica,
las cuales permiten el avance de la humanidad de manera evolutiva e indefinida.
q La naturaleza es el origen de todo lo genuino, verdadero y auténtico. Jean Jacques Rousseau
consideró que la sociedad pervierte y corrompe al hombre bueno en su estado natural.
q La felicidad es un bien al que todo hombre tiene derecho y constituye un fin en sí misma. La políti-
ca es considerada como el “arte de hacer felices a los pueblos”. Se considera que la naturaleza ha
creado al hombre para que sea feliz. Pero de acuerdo con la mentalidad burguesa, esta felicidad
para que sea auténtica debe basarse en la propiedad privada, la libertad y la igualdad.
q La soberanía de los pueblos y la separación de poderes, en oposición al absolutismo; es por ello
que ilustrados proponían que el pueblo sea quien dirija la política del Estado, a través de sus re-
presentantes y mediante tres poderes estatales: el ejecutivo, el legislativo y el judicial.
q Libertad e igualdad, cuando los ilustrados evocan la igualdad, no se refieren a la igualdad eco-
nómica, sino a la política y legal: igualdad ante la ley. Mientras que la libertad se expresa en la
libertad económica y la capacidad de elegir a sus autoridades.
q Laicismo, proponían la separación del Estado y la Iglesia, y la libertad de culto. Los ilustrados en
su mayoría eran deístas por lo que pensaban que todos tenían derecho de practicar la religión que
quisieran sin rendirle explicaciones o justificaciones a otros.
3. Completa en los recuadros el nombre y los aportes de los principales ilustrados.
Ciencias Sociales

4. ¿Cuál fue la principal herramienta de difusión de las ideas ilustradas?
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Completa el siguiente cuadro.
Principios de la ¿Cómo se manifiesta ¿A qué problema de nuestra

Ilustración en la actualidad? sociedad podría dar solución?
El uso de la razón y la
ciencia
La felicidad como un fin
Soberanía del pueblo y

separación de poderes
Libertad e igualdad ante

la ley
Laicismo

Glosario
 antropocentrismo. Corriente de pensamiento que considera al hombre como el centro de todo lo existente
en el universo.
 burguesía. Clase social que surge durante la decadencia del feudalismo, la cual se apropiará de los medios de
producción y cuya ganancia se basará en la explotación del obrero.
 celibato. Estado principalmente de los religiosos que han hecho voto de castidad.
 despotismo ilustrado. Ideología basada en algunos principios ilustrados que fue utilizada por los gobiernos
absolutistas para justificar su autoridad.
 estamento. Cada uno de los grupos sociales que comparten ciertos rasgos culturales, económicos,
profesionales, etcétera.
 filológico. Ciencia que estudia la lengua y la literatura de un pueblo a través de los textos escritos.
 filosofía. Ciencia que se encarga del estudio de las leyes generales que rigen al universo, al hombre y a la
sociedad.
 geopolítica. La geopolítica es la ciencia que, a través de la geografía política, los estudios regionales y la
historia, estudia la causalidad espacial de los sucesos políticos y sus futuros efectos.
 laico. Que no es dependiente de ninguna religión, no religioso.
 monarquía. La monarquía es una forma de gobierno de un Estado (aunque en muchas ocasiones es definida
como forma de Estado en contraposición a la república) en la que la jefatura del Estado o cargo supremo recae
en un rey o emperador.
 patriciado. Patriciado urbano u oligarquía urbana son denominaciones historiográficas para el grupo social
que se constituyó como clase dominante en las ciudades medievales de Europa occidental.
 razón. Facultad del ser humano para conocer y pensar, y que le permite formar ideas, juicios y representaciones
de la realidad en la mente, relacionándolas entre sí.
 soberanía. La soberanía es el derecho que tiene el pueblo a elegir a sus gobernantes, sus leyes y a que le sea
respetado su territorio.
 teológico. Referente al estudio de Dios.
Bibliografía
 CALDERÓN TICSE, German. Proceso histórico mundial. Lima: Ediciones Bruño, 2002.
 INSTITUTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES. Geografía. Sociedad y naturaleza. Lima: Lumbreras Editores, 2009.
 INSTITUTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES. Historia de la humanidad. Una visión desde su inicio al mundo
actual. Tomo I. Lima: Lumbreras Editores, 2007.
Ciencias Sociales
 INSTITUTO GALLACH. Historia universal. Barcelona: Q. W. Editores, 2005.

 PLANETA DE AGOSTINI. Historia universal. Alta Edad Media. Barcelona: Editorial Planeta, 2000.
 Q. W. EDITORES S.A.C. Enciclopedia Temática Multimedia: Geografía. Barcelona: Ediciones Credimar, 2007.
 SALVAT EDITORES. Historia universal. Lima: Salvat Editores, 2005.
 VEGA BELLO, Juan José. Historia universal. Lima: Editorial Osiris, 1988.

3 - Sec - CIENCIAS SOCIALES

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Ciencias Sociales

Es así que, en esta oportunidad, se pone a disposición de los estudiantes este

La comunidad educativa saluda y reconoce el trabajo de todos los profesores

Finalmente, deseamos saludar al personal técnico-administrativo que participó

Colegio Bertolt Brecht

“El encuentro europeo con las nuevas especies y espacios america-

A partir del texto inicial, responde a las siguientes preguntas.

b. ¿Por qué para ellos éramos el ‘nuevo mundo’?

3.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 7

conociendo nUeStro qUerido perú

Nombre oficial: .........................................

Proclamación de la independencia: .........................................

Primera capital: .........................................

Número de congresistas: .........

Presidente actual: .........................................

2. Anota otras cuatro características propias de nuestro país.

8 Compendio escolar Ciencias Sociales

1. 6. 11. 16. 21.

2. 7. 12. 17. 22.

3. 8. 13. 18. 23.

4. 9. 14. 19. 24.

5. 10. 15. 20. 25.

3.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 9

5. Señala los límites del continente europeo.

6. Completa los siguientes enunciados.

11. Mar Negro 

3.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 11

República monarquía principado

…………………………………. …………………………………. ………………………………….

…………………………………. …………………………………. ………………………………….

…………………………………. …………………………………. ………………………………….

…………………………………. …………………………………. ………………………………….

…………………………………. …………………………………. ………………………………….

…………………………………. …………………………………. ………………………………….

…………………………………. …………………………………. ………………………………….

…………………………………. …………………………………. ………………………………….

9. Completa el siguiente esquema.

............................................. .................................. .............................................

12 Compendio escolar Ciencias Sociales

 Identi ﬁ car los factores que propiciaron la crisis del feudalismo.

La sociedad es un ente dinámico, en constante movi-

Cambios y crisis en Europa

Entre los siglos x y xi, vemos que Europa ha experimentado un

personas sin saneamiento y la higiene previamente desconocida en el momento. A mediados del

3.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 13

Ciertamente, nos damos cuenta de que el sistema feudal no po-

A partir del texto leído, responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

Crisis del feudalismo

b. Económicas. Con el aumento de la población, la demanda de

d. Ideológicas. La Iglesia católica había dominado todos los sectores.

14 Compendio escolar Ciencias Sociales

CRISIS DEL FEUDALISMO

Políticas Económicas Sociales Ideológicas

2. Completa el siguiente esquema.

Sector que se apropia Sector que carece de medios

3.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 15

Fases del capitalismo

…………………….. ………………………… ………………………

……………………………….. ……………………………….. ………………………………..

Origen del capitalismo mercantil

c. ¿Cuál era el papel del Estado durante el capitalismo mercantil?

5. Señala los elementos de producción de un taller en el naciente capitalismo mercantil.

11. Mar Negro