Pueblos Andinos

DÍA A DÍA
EN EL AULA 1 Ciencias Sociales

SECUNDARIA
Presentación del proyecto Crecemos

Juntos
El área de Ciencias Sociales en el proyecto
editorial
• Lineamiento curricular
• Fortalezas del área
• Secuencia de conocimientos ciclo VI
(1.er y 2.° grado)
• Materiales para el estudiante y el docente
• Portal digital del docente
Guiones didácticos de las unidades 1 a la 9:
• Presentación de la unidad y recursos
• Programación curricular
• Reproducción del Texto escolar y del
Libro de actividades
• Sugerencias didácticas
– Competencias, capacidades
y desempeños precisados
– Información complementaria
– Estrategias metodológicas para
desarrollar capacidades
– Textos para profundizar en el tema
– Pautas para desarrollar la competencia
ciudadana y el juicio crítico
– Pautas para orientar el trabajo de
las páginas finales de evaluación y
proyectos
– Orientaciones para el uso de los
materiales digitales
Proyecto Crecemos juntos

Unidad
6
6 El desarrollo
Los seres vivos cultural de los pueblos andinos
PRESENTACIÓN RECURSOS PROGRAMACIÓN
Santillana Digital
La unidad está orientada a analizar la evolución histórica de las culturas del Horizonte Medio y del Intermedio Tardío
considerando los siguientes aspectos: la influencia de la religión en la vida social y política andina, la adaptación a Competencias Capacidades Desempeños Desempeños precisados Conocimientos
distintos tipos de entornos geográficos y la estrecha relación entre el arte y la religión. Además, plantea un acercamiento Secuencia digital: El mundo andino prehispánico
Construye • Interpreta críticamente • Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre • Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso • El Horizonte Medio
al desarrollo cultural de la región de Mesoamérica, en la que surgieron ancestrales civilizaciones y se construyeron Para empezar Análisis de casos interpretaciones fuentes diversas. un hecho o proceso histórico, desde el origen de la histórico.
Introducción del tema Actividad interactiva: Estudio Características del
impresionantes ciudades como Teotihuacán. históricas. humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico • Identifica coincidencias y contradicciones en diversas fuentes a partir de un mismo
del uso sagrado que le y desde los primeros pobladores hasta los Estados Horizonte Medio
¿Qué aprenderé? aspecto de un tema.
En la página Aprendemos a ser ciudadanos, se explica la importancia de valorar las formas tradicionales de asociación Muestra las capacidades otorgaban los tiahuanaco regionales en los Andes centrales. El Estado tiahuanaco
al kero. • Explica que una visión, interpretación o narración no es necesariamente correcta y que El Estado huari
andina con fines productivos y comerciales que se mantienen en la actualidad dentro de la economía moderna. y habilidades que logrará el • Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene otra es incorrecta, sino que ambas reflejan diversas perspectivas.
estudiante con el desarrollo El área de influencia huari información de estas respecto de hechos o procesos • El Intermedio Tardío.
del tema presentado. Animación: Localización del históricos, desde el origen de la humanidad hasta las • Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de fuentes gráficas usando
información de otras fuentes. La costa.
Compruebo lo que sé área de expansión huari. civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros La cultura Lambayeque
pobladores hasta los Estados regionales en los Andes • Reconoce las cosmovisiones y las intencionalidades transmitidas a través de los mitos
ESQUEMA Actividad interactiva:
Contiene preguntas abiertas
El arte textil huari
Animación: Identificación
centrales. y leyendas. El reino Chimú
• Complementa la información de diversas fuentes sobre un mismo aspecto. La cultura Chancay
sobre saberes previos. y descripción de las
El señorío de Ychma
¿Qué tienen en común los características del arte textil
huari. El curacazgo de Collique
arqueólogos y los detectives? • Comprende el tiempo • Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos • Identifica procesos históricos que se dan en simultáneo y que pueden tener o no
El desarrollo cultural de los pueblos andinos Animación: Información Aplico lo aprendido histórico. históricos comprendidos desde el origen de la humanidad características similares.
La cultura Chincha
que permite valorar Actividad interactiva: hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los • El Intermedio Tardío.
• Distingue diversos tipos de duración histórica de acontecimientos de corto, mediano
la importancia de Comparación de las culturas primeros pobladores hasta los Estados regionales en La sierra y la selva.
y largo plazo.
la arqueología en la Tiahuanaco y Huari. los Andes centrales. Con este fin, establece la distancia Los reinos aimaras
reconstrucción de la historia. • Elabora líneas de tiempo paralelas identificando hechos y procesos.
El Horizonte El Intermedio Tardío. El Intermedio Tardío. Las primeras culturas Actividad de extensión temporal y la simultaneidad que hay entre ellos, utilizando Los chancas
• Sitúa, en sucesión, distintos hechos o procesos de la historia local, regional, nacional
Medio La costa La sierra y la selva mesoamericanas El núcleo ceremonial Actividad interactiva: convenciones temporales y periodificaciones. Los huancas
y los relaciona con hechos o procesos históricos más generales.
tiahuanaco Elaboración de un recurso Los cajamarca
Animación: Información digital sobre la religión huari. • Utiliza fluidamente las convenciones temporales de décadas, siglos y milenios
para hacer referencia al tiempo. Los chachapoyas
que permite conocer la (Trabajo colaborativo y uso
importancia de este centro de TIC). • Relaciona las características de distintas sociedades actuales con sociedades • Las primeras culturas
Compartimos lo Páginas de desarrollo Aprendemos Para finalizar Actividades ceremonial. del pasado. mesoamericanas
Compruebo lo que aprendí
que sabemos a ser de integración Periodización del
Actividades – Sintetizamos Análisis de casos Actividad interactiva:
ciudadanos • Elabora explicaciones • Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde • Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos a partir de las desarrollo cultural
Comercio urbano – Para iniciar Documentos – Reforzamos Las formas Actividad interactiva: Actividades de evaluación
sobre procesos históricos. el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del consecuencias que tuvieron o reconoce cómo o por qué cambiaron su comunidad, mesoamericano
y tradiciones para Una tradición tradicionales del Identificación de la labor Metacognición
– Para pensar – Ampliamos del arqueólogo. mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los región o país. Los olmecas
andinas profundizar cultural intercambio en Actividad interactiva:
críticamente Estados regionales en los Andes centrales sobre la base • Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción. Los zapotecas
(1 al 16) ancestral el mundo andino El territorio tiahuanaco Actividades de
– Para investigar de sus causas y consecuencias, y de conceptos sociales, Teotihuacán, una ciudad
© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

Animación: Localización metacognición. • Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico dialogando con otras
prehispánico políticos y económicos. grandiosa
del territorio en el que se interpretaciones.
desarrolló y extendió la • Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos • Relaciona algunas situaciones políticas, económicas, sociales y culturales del presente Los toltecas
cultura Tiahuanaco. históricos comprendidos desde el origen de la humanidad con algunos hechos o procesos históricos.
El kero tiahuanaco hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los • Explica creencias, valores y actitudes de personajes históricos en su contexto.
Organizamos la Reforzamos: Técnica Comprobamos Animación: Identificación primeros pobladores hasta los Estados regionales en los
información de investigación lo aprendido y descripción del kero Andes centrales y utiliza conceptos sociales, políticos
tiahuanaco. y económicos al elaborar sus explicaciones históricas.
– La telaraña – Formulación ¿Qué formas tradicionales
de conclusiones de intercambio se siguen
Libromedia Gestiona • Explica las relaciones • Describe los elementos naturales y sociales de los • Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio.
practicando entre los entre lo natural y social. grandes espacios en el Perú: mar, costa, sierra y selva,
responsablemente • Describe los procesos y dinámicas de la población.
pueblos andinos? Texto escolar Libro de actividades el espacio y el considerando las actividades económicas realizadas por
ambiente. los actores sociales y sus características demográficas.
Texto escolar y Libro de actividades Solo Texto escolar Solo Libro de actividades Sugerencia de temporalización: 5 semanas
202 203
Unidad
TEXTO ESCOLAR 1
6
El desarrollo cultural
6
PROGRAMACIÓN
Competencias Capacidades Desempeños Desempeños precisados Conocimientos

de los pueblos andinos Getty Images
Gestiona • Explica las relaciones • Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar • Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de problemáticas ambientales Comercio urbano y tradiciones andinas
responsablemente entre lo natural y social.j diversos elementos naturales y sociales de los espacios y territoriales.
geográficos. El comercio es una de las actividades económicas más dinámicas
el espacio y el
en las grandes ciudades porque involucra a un gran sector de la
ambiente.
población, produce grandes beneficios económicos y se moderniza
constantemente. En nuestro país, sin embargo, la actividad
Convive y participa • Interactúa con todas • Intercambia costumbres mostrando respeto por las • Da a conocer las experiencias y tradiciones más importantes de su pueblo. comercial aún mantiene algunos rasgos tradicionales que tienen
las personas. diferencias. orígenes en las culturas andinas ancestrales. Uno de ellos es la
democráticamente • Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de su identidad. figura del ekeko, un personaje de la mitología aimara que está
en la búsqueda
• Explica cómo la diversidad de los distintos pueblos y sus culturas enriquece asociado con la abundancia y que es muy popular en diversas
del bien común. y complementa nuestra vida. ciudades del país.
Las tradiciones andinas prehispánicas son, por otra parte,
• Se valora a sí mismo. • Describe las principales prácticas culturales de los • Evalúa la importancia de las tradiciones, costumbres y prácticas de su grupo y de otros un legado cultural importante para fortalecer nuestra identidad
diversos grupos culturales y sociales a los que pertenece y diferentes a los suyos, para actuar en forma respetuosa y complementaria con ellos. como nación. Algunas de ellas perviven, aunque transformándose
explica cómo estas prácticas culturales lo ayudan por la influencia de la modernidad.
a enriquecer su identidad personal.
COMPARTIMOS LO QUE SABEMOS
PÁGINAS INICIALES Texto escolar (págs. 118 y 119) ¿Cómo preservar las tradiciones culturales andinas?
Propósito de la apertura Explicarles que dicha feria de miniaturas tiene como personaje principal al Ekeko, personaje de la
mitología aimara al que se le relaciona con la abundancia y la prosperidad. Por ello, es típico que las Ana: Creo que habría que modernizarlas un poco
La apertura de la unidad destaca la persistencia de algunos elementos característicos de las culturas parejas recién casadas o quienes estrenan una casa reciban un Ekeko como regalo de buena suerte.
y difundirlas a través de internet, por ejemplo, en
especial por las redes sociales.
andinas ancestrales en nuestra vida cotidiana. De esta manera, se trata de orientar al estudiante a APRENDEREMOS A…
reflexionar sobre la influencia de las tradiciones andinas prehispánicas en la modernidad, aspecto Animarlos a señalar otras tradiciones y costumbres propias de los pueblos andinos prehispánicos que
Piero: Mmm... Yo pienso que debemos respetar
importante para comprender la construcción de nuestra propia identidad como nación. se mantienen vigentes hasta nuestros días (vestimentas, danzas, comidas, etc.). Luego, pedirles que su pureza. No hay que cambiar nada en ellas,
Interpretar críticamente fuentes diversas
expliquen cómo se han transformado a lo largo del tiempo. para comprender el tiempo y elaborar expli-
porque de otro modo ya no serían auténticas.

Sugerencias didácticas Pedir a uno de los estudiantes que lea el texto “Comercio urbano y tradiciones andinas”, de la página caciones históricas sobre los Estados andinos
expansionistas, como Tiahuanaco y Huari, y Enrique: Pero si no las modernizamos, todos se
119. Luego, plantearles las siguientes preguntas:
Solicitar a los estudiantes que observen la imagen de las páginas 118 y 119. Luego, comentarles que los señoríos regionales, como Lambayeque, olvidarán de ellas. Hay que evitar eso.
las ferias artesanales constituyen un espacio importante para vincular a los artesanos con el mercado • ¿Qué vínculos existen entre el comercio urbano y las tradiciones andinas? Ychma y Chachapoyas, entre otros.
y acercar al público lo mejor del arte y la tradición de los pueblos originarios. Motivar el diálogo • ¿Qué aspectos del legado cultural andino consideran que forman parte de nuestra identidad como De esta manera, lograremos construir in- Ana: Tal vez haya alguna manera de
modernizarlas sin cambiar su esencia.
planteando la siguiente pregunta: nación? terpretaciones históricas sobre el desa-
rrollo de las civilizaciones mencionadas y
• ¿Cuál consideran que es el rol económico y cultural que desempeñan este tipo de ferias en • ¿Consideran que es posible que tradición y modernidad puedan convivir juntos? ¿De qué manera? reflexionar en torno a cómo algunas de sus • Escoge una tradición de tu localidad o región y conversa con tus compañeros
la actualidad? Señalen algunos ejemplos. actividades, por ejemplo, el comercio, per- y compañeras sobre los mecanismos necesarios para preservarla y difundirla.
duran hasta hoy. Con ese fin, creen un grupo en WhatsApp y dialoguen a través de esa aplicación.
Comentarles que la feria de Alasitas, en el que se comercializan hermosas miniaturas, tiene lugar Indicarles que lean las viñetas de la sección “Compartimos lo que sabemos” de la página 119 y que
en diversos pueblos del sur andino y del Altiplano; en ella, conviven diversas tradiciones originarias expresen su opinión sobre los argumentos presentados.
(quechuas y aimaras) con la modernidad. La feria de las alasitas es una tradición importante en el sur andino.
Solicitarles que, en grupos, realicen las actividades propuestas al final de esta sección. 118 UNIDAD 6 119
PE0000000001376 TE_CS1_118_123U06s_8744.indd 118 3/28/17 1:43 PM PE0000000001376 TE_CS1_118_123U06s_8744.indd 119 3/28/17 1:43 PM
204 205
Unidad
TEXTO ESCOLAR 6
El Horizonte Medio
Texto escolar (págs. 120 y 121) Libro de actividades (págs. 92, 93 y 94)
Indicarles que observen la imagen de la Portada del Sol de la página 121.

Competencias Capacidades Desempeños precisados
Pedirles que describan el monumento y mencionen las similitudes que 1 • Periodo clásico (600-900 d. C.). Se concluyó la Un arte religioso
• Utiliza diversas fuentes cartográficas para tiene con otro personaje representado en una de las culturas prehispánicas El Horizonte Medio construcción del sitio de Tiahuanaco y surgió un
La religión fue el medio de cohesión del Estado
Gestiona Maneja Estado que unificó el Altiplano Doc. 1. Los tiahua-
el abordaje de problemáticas ambientales estudiadas. Orientarlos en la descripción teniendo en cuenta el material, la tiahuanaco. Al igual que los huari, los tiahuanaco
responsable- fuentes para naco también instalaron colonias en el valle de Mo- adoraron al dios de las Varas, cuya veneración en el
mente el espacio comprender
y territoriales. (Actividad 1) forma, la decoración, entre otros. El Horizonte Medio o segundo proceso de integración panandina se quegua, en el sur del Perú, y en el valle de Cocha-
PARA INICIAR área andina se remonta a los tiempos de Chavín.
y el ambiente. el espacio. desarrolló entre los años 600 y 900 d. C. En esa etapa, las sociedades y la bamba, en el oriente boliviano. Prueba de ello son
Explicar que el contacto entre las culturas Tiahuanaco y Huari se debe a que Estas creencias religiosas fueron reproducidas a tra-
organización política se hicieron más complejas. los artefactos de estilo tiahuanaco clásico hallados
los pobladores andinos no se restringieron a un solo espacio, sino que viajaron En la actualidad, ¿qué
vés del arte. En la cerámica sobresalieron tres tipos
• Utiliza todo tipo de fuentes para investigar importancia tiene la religión en Arequipa, Moquegua, Tacna, Arica, Atacama y
constantemente en busca de nuevos recursos. Así entraron en contacto con Características del Horizonte Medio en el noroeste argentino. En este periodo, Huari
de vasijas ceremoniales: el kero o vaso, el tazón y los
sobre un determinado hecho o proceso en el arte?
Interpreta histórico. (Actividad 3) diversos grupos e ideologías. Sin embargo, estas no fueron copiadas, sino En este periodo se desarrollaron las culturas Tiahuanaco y Huari. Las también alcanzó su máxima expansión territorial.
incensarios (vasijas escultóricas en forma de llama
reelaboradas. o felino). En la escultura destacan las figuras antro-
críticamente • Explica que una visión, interpretación o dos tuvieron las siguientes características comunes:
• Periodo posclásico o decadente (900-1100 d. C.). pomorfas y zoomorfas, como el monolito Bennett, el
fuentes narración no es necesariamente correcta • El culto extendido al dios de las Varas. Los asentamientos altiplánicos entraron en deca-
diversas. Mencionar que en el 2011 un equipo de investigadores dirigidos por el monolito Ponce y la Portada del Sol. En la arquitec-
y que otra es incorrecta, sino que ambas dencia y se abandonaron las colonias ubicadas fue- tura, sus construcciones se caracterizaron por estar
reflejan diversas perspectivas. (Actividad 5) arquéologo cusqueño Javier Fonseca, realizó un importante descubrimiento • La difusión de un estilo artístico, que fue muy semejante tanto en
los diseños como en la utilización de los colores, y de un modelo ur- ra del Altiplano. Hacia el año 1100 d. C., el Estado hechas con grandes bloques de piedra arenisca la-
Construye en el distrito de Vilcabamba, en la selva de Cusco que permitió comprobar brada unidos con grapas de bronce.
banístico, que se expandió por la costa y la sierra sur central. tiahuanaco colapsó definitivamente.
interpretaciones la presencia huari en dicha región.
• Elabora explicaciones sobre un hecho o • El establecimiento de Estados militaristas y expansionistas. La expansión tiahuanaco y su relación con Huari
históricas. El Estado huari
proceso histórico dialogando con otras Para trabajar la actividad 1 de la página 92, solicitarles lo siguiente:
interpretaciones. (Actividades 2 y 3) Comente a los El Estado tiahuanaco
El Estado tiahuanaco tuvo como centro princi- La cultura Huari surgió en la actual región Ayacucho
Elabora • Relacionar la extensión territorial de cada cultura con el mapa político pal al complejo ceremonial de Tiahuanaco, en
explicaciones • Utiliza términos históricos con cierto nivel de estudiantes que los hacia el año 450 d. C. Se originó a partir de la interac-
abstracción. (Actividad 4) del Perú actual e identificar las regiones que abarcaron. huari hacían ceremonias
La cultura Tiahuanaco se desarrolló en el Altiplano peruano-boliviano. la actual Bolivia Doc. 2. Alrededor del comple- ción de las culturas Nasca y Tiahuanaco con la cultura
sobre procesos Al igual que los pukara, los tiahuanaco aprovecharon al máximo las jo se encontraba el área central, un territorio de local Huarpa.
históricos. • Explica la importancia de algunos hechos Para desarrollar la actividad 2 de la página 93, pedirles que establezcan conjuntas con las élites de condiciones naturales de su medio. aproximadamente 400 000 km2 ocupado por grupos
o procesos históricos a partir de las la relación entre la expansión del Estado tiahuanaco y la religión y los las zonas limítrofes para vecinos que fueron incorporados cuando se inició la
En sus orígenes, los huari estaban constituidos por un
Tiahuanaco se desarrolló en tres grandes periodos: conjunto diseminado de aldeas de agricultores. Con
consecuencias que tuvieron. (Actividad 5) extender su influencia.
intercambios comerciales. expansión. Fuera de esta área se ubicaban los terri-
el tiempo, estas aldeas se agruparon en un solo cen-
• Periodo inicial (200 a. C.-600 d. C.). Tiahuanaco era un curacazgo que
Pregúnteles lo siguiente: torios provinciales, que eran zonas conquistadas
tro urbano, Huari, ubicado 25 kilómetros al noroeste
Para trabajar la actividad 3 de la página 93, pedirles que reflexionen sobre compartía el Altiplano con los pukara. Los tiahuanaco se ubicaron al
¿Qué estrategias utilizan los o aliadas. Finalmente, estaba la periferia, que se en-
de la actual ciudad de Ayacucho. Hacia el año 600, la
Sugerencias didácticas la importancia de la religión en la organización sociopolítica de los tiahuanaco. presidentes hoy en día para
sur del lago Titicaca, mientras que los pukara, al norte. Durante esta
época se comenzó a edificar el complejo de Tiahuanaco y se desarro-
contraba fuera del control directo del Estado, pero
ciudad de Huari ya había alcanzado una gran exten-
Luego, solicitarles que describan las imágenes propuestas en la actividad. fortalecer los vínculos con llaron técnicas agrícolas y metalúrgicas.
que era importante porque proveía de recursos. sión y complejidad, e inició su proceso de expan-
Pedir a los estudiantes que en parejas, respondan la pregunta planteada en el
países vecinos? Existen muchas evidencias que demuestran las seme- sión Doc. 3. Se cree que el aumento de la población
apartado “Para iniciar” de la página 120. Explicar que a lo largo del desarrollo Para trabajar la actividad 4 de la página 94, pedirles que comenten sobre janzas entre las iconografías tiahuanaco y huari, lo o una grave sequía impulsaron a los huari a buscar
El espacio de Tiahuanaco y Huari
histórico de la humanidad la religión ha tenido una importante vinculación con la importancia de los caminos huari en el control de los territorios del imperio. que ha dado lugar a diversas hipótesis sobre la rela- recursos fuera de su centro de origen. De esta mane-
el arte como medio de expresión y transmisión de ideas. COLOMBIA
ción entre ambas culturas. La existencia de dos im- ra, formaron un gran Estado que abarcó desde Lam-
Antes de desarrollar la actividad 5 de la página 94, motivarlos a reflexionar ECUADOR
bayeque y Cajamarca, por el norte, hasta Moquegua
portantes sitios en Moquegua (Cerro Baúl, con eviden-
Animarlos a leer las páginas 120 y 121. A continuación, solicitarles que, en sobre las estrategias de la expansión de los huari. Pedirles que expliquen con
Carlos Sala
AZONAS
AM El espacio originario y Cusco, por el sur.
R. M ara cias huari, y Omo, de procedencia tiahuanaco) muestra
R.
grupos, respondan las siguientes preguntas para que luego compartan sus sus propias palabras el significado de las siguientes categorías: conquista, ñón tiahuanaco fue el Altiplano
que la convivencia entre ambos Estados fue pacífica.
li
La organización del Estado huari
aya
peruano-boliviano situado
respuestas en la clase: negociación, hegemonía.
Uc
BRASIL
a 3800 m.s.n.m. Allí el clima
R.
Los huari organizaron los poblados que conquista-
Shutterstock
Huiracochapampa es muy severo las heladas,
• ¿Cuáles son las principales características sociopolíticas del Horizonte Pedirles que expliquen la relación entre los siguientes conceptos: Estado granizadas y sequías son muy ron mediante el establecimiento de un orden admi-

Medio? ¿Cuál fue la deidad más difundida de dicho periodo? huari, red de caminos y centros administrativos. Honcopampa
frecuentes. nistrativo compuesto por tres niveles:
Getty Images
• ¿Cómo se produjo la expansión de los tiahuanaco? ¿Cuál fue su relación
Huariwilca
El espacio originario
Cajamarquilla Azángaro • La capital era el lugar donde vivía la élite civil
huari fue la región norte de y religiosa, así como un número considerable de ar-
con el desarrollo de los huari? Piquillacta
© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

Para desarrollar los talentos
Huari
Ayacucho, que se caracteriza
por la escasez de lluvias y
Conchopata tesanos que producían bienes para los templos y las
• ¿Qué aspectos caracterizaron la organización estatal de los huari? porque sus suelos pedregosos Jincamocco
Choquepuquio Pukara
provincias.
OCÉANO Lago
¿Qué función cumplieron los centros administrativos? Indicar a los estudiantes que imaginen que son funcionarios huari cuyo rol es son poco aptos para la PA C Í F I C O Chen Chen Titicaca
BOLIVIA
agricultura.
Tiahuanaco • Los centros administrativos provinciales eran
viajar a zonas limítrofes a establecer contacto con pueblos vecinos. Preguntarles lo
Explicarles que a pesar de que el origen de la cultura Tiahuanaco se remonta Cerro Baúl ALT I P L AN O núcleos encabezados por un líder que se encargaba
siguiente: ¿Qué estrategias emplearían para firmar alianzas con ellos? Pedirles que L E Y E N DA Omo Lago
DE SI E RTO Poopó de organizar el trabajo de los centros poblados, ad-
al Intermedio Temprano, recién se expandió a otras regiones durante el lo representen mediante viñetas. DE
Sitio arqueológico
ATACAM A ministrar su economía, celebrar cultos comunales
Horizonte Medio. Expansión huari
y difundir la religión huari; eran un medio de con-
Expansión tiahuanaco
0 125 250 500 km CHI L E ARGENTINA trol político.
Destacar los vínculos que existieron entre los tiahuanaco y los pukara, Portada del Sol.
principalmente, con relación al aprovechamiento de las condiciones naturales

120 UNIDAD 6 121
de su medio geográfico y las técnicas que emplearon para ello.
206 207
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 6

Para profundizar en el tema
6 El desarrollo cultural
Tema 1: El Horizonte Medio
La cultura Tiahuanaco
Elaboro explicaciones sobre procesos históricos Elaboro explicaciones sobre procesos históricos
de los pueblos andinos El Estado tiahuanaco La organización del Estado huari
Se encuentra en el Altiplano boliviano y fue considerada un imperio megalítico
por sus monumentales edificios. Los trabajos de Parsons (1968) y Ponce (1980)
2 En el Texto escolar, lee las páginas 120 y 121 y el Doc. 1 de la página 123. Luego, 4 Lee las páginas 121 y 122 del Texto escolar. Luego, completa la información del demuestran que en Tiahuanaco existen más de 4 km2 de restos domésticos,
Manejo fuentes para comprender el espacio responde. siguiente cuadro.
sugiriendo una población de entre 20 000 a 40 000 habitantes (Parsons 1968,
• ¿Cuáles fueron las principales características de la organización estatal tiahuanaco?
El espacio del Horizonte Medio
El Estado huari Browman 1978). [...]
Su capacidad para organizar la producción agrícola y ganadera, así como el establecimiento
___________________________________________________________________________ En sus orígenes, los huari estaban constituidos por un conjunto
1 Revisa la información de las páginas 120 y 121 del Texto escolar. Luego, observa los diseminado de aldeas de agricultores. Con el tiempo, se agruparon
Complejo arquitectónico de Tiahuanaco. Se ubica a 20 km al sur del lago
Orígenes y
siguientes mapas y desarrolla lo que se indica. de centros administrativos y comercio a larga distancia.
___________________________________________________________________________ en un centro urbano denominado Huari, ubicado a 25 kilómetros al Titicaca, al oeste de La Paz, y actualmente se halla reducido a 16 hectáreas.
capital noroeste de la actual ciudad de Ayacucho.
• Pinta el área de influencia de cada cultura según la leyenda. • ¿Cuál fue la base de la organización política del Estado Tiahuanaco? Williams (1980) lo describe como un centro urbano en el que los edificios
• Escribe los nombres de los principales sitios huari y tiahuanaco.
___________________________________________________________________________
Una red de centros administrativos encargados del cobro de tributos y la imposición de su
ceremoniales y administrativos se combinan a través de plazas semihundidas
Hacia el año 600, el Estado huari había alcanzado una gran extensión,
abarcaba desde Lambayeque y Cajamarca, por el norte, hasta y plataformas. Destacan 6 estructuras encontrándose en la parte central el
El Perú en el Horizonte Medio Extensión
___________________________________________________________________________
pensamiento religioso sobre los territorios que dominaron. Moquegua y Cusco, por el sur. edificio de Kalasasaya. Al este, se halla el Templete Semisubterráneo. Al oeste
E C U ADO R
C O LO MBIA COLOMBIA ___________________________________________________________________________ aparecen Putuni, Laka Kollu y Keri Cala. En esta misma dirección y hacia el
– Los centros administrativos, en los que se organizaba el trabajo de
ECUADOR
• Escribe una característica del Estado tiahuanaco con los siguientes conceptos: la población y se difundía el culto huari. lago se encuentra el cementerio. En el sur se construyó Akapana.
1
6
2 5
élites -religión -integración -regional. – Los caminos, que servían para unir la capital del Estado con los
centros administrativos y controlar los diferentes territorios del
L. Manzanilla, L. Barba y M. R. Baudoin (1990: 83) concuerdan con las
Mecanismos de
3 4
7
__________________________________________________________________________
Las élites de Tiahuanaco impusieron su ideología religiosa como un factor de integración control político imperio. También favorecieron el intercambio de productos. apreciaciones de C. Williams, identificando Tiahuanaco como un centro cívico
8
BRASIL
en el que las pirámides de Akapana, Pumapunku, Wila Pukara y otras menores,
___________________________________________________________________________
regional que favoreció su expansión.
tuvieron funciones ceremoniales y posiblemente fueron residencia de la élite
0 150 300 600 km
9 10 12
11 Huiracochapampa BRASIL
13
14
15
sacerdotal. Es decir, constituyeron espacios exclusivos para individuos de alto
16 Un arte religioso rango. En cambio, los grandes recintos semisubterráneos o a ras del suelo,
BOLI VI A
19
OCÉANO 17 18 20
21 3 Lee el Doc. 2 de la página 123 del Texto escolar. Luego, observa las siguientes entre los que destacan Kalasasaya, Putuni y el Templete Semisubterráneo,
PAC Í F I C O Cajamarquilla Interpreto críticamente fuentes diversas
22
23 Huari
imágenes del sitio de Tiahuanaco y responde. tuvieron funciones públicas y ceremoniales con la participación masiva de
Piquillacta individuos.
Edil Dávalos
24
Conchopata
CHILE El debate sobre el desarrollo huari
LE Y E NDA Pukara
BOLIVIA 5 Lee el Doc. 3 de la página 123 del Texto escolar. Luego, responde.
Según Ponce Sanginés estos edificios corresponden a las fases III y IV de
OCÉANO
1 TUMBES
2 PIURA
13 LIMA
14 JUNÍN PA C Í F I C O Tiahuanaco su secuencia. Kalasasaya y el Templete Semisubterráneo se asignan a III-IV,
• ¿En qué evidencias se basan los científicos sociales para sustentar sus posiciones
3 LAMBAYEQUE
4 CAJAMARCA
15 MADRE DE DIOS
16 HUANCAVELICA
Cerro Baúl
respecto al desarrollo huari? Completa. Akapana a IV, y Laka Kollu y Keri Kalla a IV. Kalasasaya o edificio de las Piedras
5 AMAZONAS
6 LORETO
17 ICA
18 AYACUCHO
Paradas mide 117 por 126 m de lado, con una escalinata principal en el este
Posiciones
7 SAN MARTÍN
8 LA LIBERTAD
19 CUSCO
20 APURÍMAC
L E YE N DA que conduce a un gran recinto. Para construir los muros de soporte de este
Conquistas militares Religión
9 ÁNCASH 21 PUNO
Sitio arqueológico
Expansión huari complejo se hundieron espaciadamente monolitos grandes, rellenándose los
10 HUÁNUCO 22 AREQUIPA Presencia de centros administrativos La iconografía que caracteriza a los
11 PASCO 23 MOQUEGUA
Expansión tiahuanaco
CHILE ARGENTINA huari con una arquitectura similar huari y que fue encontrada en los espacios dejados con piedras pequeñas. En la parte este, se halla un patio
12 UCAYALI 24 TACNA
en diversas zonas. Ello les habría territorios donde se expandieron. rectangular, en cuyo centro se ubica un monolito con diseños mitológicos de
Cabezas clavas. Monolitos. permitido recaudar tributos y bienes.
• Completa el siguiente cuadro comparativo. 3 m de alto. En la parte más alta y en el extremo noroeste surge la Portada del

Tiahuanaco Huari
• Considerando la presencia de templos, monolitos y cabezas clavas en el núcleo Sol, atribuida a la fase IV, de 3 m de alto. En la parte superior se aprecia en
ceremonial tiahuanaco, ¿qué tipo de sociedad conformaron? Explica.
• ¿Consideras que las dos posiciones que existen sobre el desarrollo huari pueden ser relieve un ser humano de pie y de frente con dos báculos, flanqueado por tres
Sitio principal Tiahuanaco (Bolivia). Huari (Ayacucho).
___________________________________________________________________________
Una sociedad teocrática, es decir, con un gobierno de orden religioso en el que los templos complementarias? Argumenta. filas de seres alados de perfil.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

Regiones Lambayeque, Cajamarca, La Libertad, ___________________________________________________________________________

cumplían una función ceremonial. Los monolitos y las cabezas clavas representarían íconos Respuesta libre.
___________________________________________________________________________ El Templete Semisubterráneo se halla en el eje de entrada al Kalasasaya y
del Perú que Áncash, Lima, Junín, Huancavelica,
ocuparon
Puno, Cusco, Moquegua, Tacna.
Ica, Ayacucho, Apurímac, Cusco,
___________________________________________________________________________
se trata de una plaza hundida que mide 26 por 28,4 m de lado y 2,15 m de
___________________________________________________________________________
religiosos.
Arequipa y Moquegua. profundidad, en cuyas paredes se incrustaron cabezas clavas que representan
• ¿Qué función cumplían estos centros ceremoniales? • ¿Qué estrategias emplearon los huari para dominar a otros pueblos?
rostros humanos. Fue construido siguiendo el mismo principio aplicado en los
Características Albergaba diversos ecosistemas, El área central se caracterizaba por
Respuesta sugerida: Los centros ceremoniales desempeñaron una función importante
___________________________________________________________________________ Emplearon estrategias mixtas. En algunos casos usaron la fuerza militar para imponerse
___________________________________________________________________________ muros de sostenimiento. Para rellenar los espacios dejados por las piedras
del espacio como el desierto (entre Perú y Chile)
geográfico y el Altiplano (Perú y Bolivia).
tener suelos pedregosos y por la
ausencia de lluvias.
en el ámbito religioso y en el control administrativo, como, por ejemplo, en el manejo de
___________________________________________________________________________ sobre otros pueblos y exigir el pago de tributos (caso de los lima); en otros, recurrieron a
___________________________________________________________________________ grandes utilizaron piedras cuidadosamente labradas. Bennett encontró en
este lugar un monolito que representa a un ser humano. [...] (Silva, 2000,
excedentes agrícolas.
___________________________________________________________________________ las negociaciones pacíficas con las élites para imponer su religión (caso de los moche).
___________________________________________________________________________
pp. 164-166)
92 UNIDAD 6 93 94
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208 209
Unidad
TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 6

El Horizonte Medio
Texto escolar (págs. 122 y 123) Libro de actividades (págs. 95, 96 y 97)
DOCUMENTOS PARA PROFUNDIZAR
Competencia Capacidades Desempeños precisados • Los centros poblados eran núcleos habitados por Los estilos de la cerámica huari Interpreto críticamente fuentes diversas
la población local tributaria del imperio; se encar-
Interpreta • Utiliza todo tipo de fuentes para investigar gaban del trabajo productivo.
sobre un determinado hecho o proceso Urna Doc. 1 Factores en la evolución de Tiahuanaco Doc. 3 El debate sobre el desarrollo huari El modelo urbanístico huari
críticamente encontrada en
fuentes histórico. (Actividades 8 y 9) Otro instrumento de conquista huari fue su red de Conchopata 6 Lee la infografía y desarrolla lo que se indica.
Para Alan Kolata y varios de sus colaboradores, la urbanización Existen dos posiciones sobre cómo se dio la expansión huari:
diversas. caminos, que servía para unir y controlar los dife- como parte de
de Tiahuanaco fue más bien el efecto de la transformación de – Por un lado, Luis Guillermo Lumbreras, William Isbell y
Wilfredo Loayza
una ofrenda.
rentes territorios del imperio e intercambiar produc- un sistema de jefaturas en otro estatal. [...] Kolata sugiere que Katharina Schereiber señalan que los huari construyeron un Complejo arqueológico de Piquillacta
• Elabora líneas de tiempo identificando tos a larga distancia. Los huari crearon, asimismo, el centro ceremonial poblado de Tiahuanaco se transformó en
Comprende el gran imperio gracias a las conquistas militares. Una prueba C OLOM B I A
En Piquillacta, la distribución
Construye hechos y procesos. (Actividad 7) un sistema que les permitió registrar los bienes y un Estado territorial capaz de organizar la producción agrícola de ello sería la presencia de centros administrativos huari
Piquillacta se ubicaba a E C UA D OR
tiempo histórico. unos 20 kilómetros de de calles y manzanas a modo

interpretaciones recursos de sus territorios: los quipus, ideados unos y ganadera, así como el comercio a larga distancia, gracias a con una arquitectura similar en diversas zonas, que habrían de cuadrículas demuestran el
la ciudad del Cusco. Su
históricas. 750 años antes de que los utilizaran los incas. Vasija estilo una red de centros administrativos secundarios y terciarios funcionado como sedes para recaudar tributos y bienes. construcción se inició, gran desarrollo urbanístico que
• Elabora explicaciones sobre un hecho o Robles Moqo, que cobraban tributos a las comunidades aldeanas [...]. alcanzaron los huari.
– Por otro lado, Krzysztof Makowski, Martha Anders y Fran aproximadamente, hacia B R AS I L
Carlos Sala
de la costa sur.
Elabora proceso histórico dialogando con otras En este proceso, las élites del centro impusieron su poder y su el año 600 d. C.
Meddens señalan que la base del dominio huari fue la reli-
explicaciones interpretaciones. (Actividades 6, 8 y 9) ideología religiosa a las áreas vecinas, con lo que se crearon gión. Destacan la iconografía como elemento que caracteri-
Carlos Sala
sobre procesos
BOLIVIA
• Explica creencias, valores y actitudes condiciones para la integración regional en las orillas meridio- za a los huari en los territorios donde se expandieron.
históricos. de personajes históricos en su contexto. Vasija estilo nales del lago [...]. Alan Kolata ha asumido que el liderazgo de
Estudios contemporáneos parecen indicar que los huari con-
OCÉ ANO
PACÍFICO
(Actividad 9) Atarco. los reyes de Tiahuanaco tuvo un carácter carismático compa-
figuraron un Estado que utilizaba estrategias mixtas para in-
rable con el poder de los incas del Cusco, y enfatiza el papel
corporar o influir en regiones aledañas. Así, usaban la fuerza CHILE
en Ayacucho, Junín y Áncash. Se difundieron nue- de la ideología religiosa y del ritual en el ejercicio del poder. [...]
Camino para exigir a los pobladores el pago de un tributo. Este parece
Sugerencias didácticas huari en
Quispicanchis,
vos estilos como Atarco, Viñaque y Pachacámac. percibe una gran similitud en la organización política del Ta-
huantinsuyo y del Estado tiahuanaco. La injerencia del Estado
ser el caso de la cultura Lima. También era usual que los huari Para dar mayor
estabilidad a los muros,
• Época 2- Fase B (700-800, aproximadamente). La realizaran negociaciones pacíficas con las élites locales para
Cusco. se circunscribió al aspecto económico necesario para mante- los huari utilizaban
Comentar con los estudiantes el papel que desempeñó el arte en la difusión
Carlos Sala
influencia del Estado huari se redujo a la sierra cen- que aceptaran su sometimiento religioso; al parecer, esto ocu-
ner las instituciones religiosas que sustentan su legitimidad. bases anchas Los huari amurallaron las 47 hectáreas
rrió en el caso de los moche.
de la religión huari, así como su importancia como fuente histórica para el El arte huari tro-sur (Cusco, Ayacucho y Moquegua). Resurgie- (Makowski, 2004, pp. 142-144) y argamasa. de Piquillacta con muros que
ron los estilos de cerámica local, pero manteniendo alcanzaban los 12 metros de altura.
estudio del pasado. Para los huari, el arte era un medio de difundir su reli-
algunos diseños huari en forma simplificada. Alre-
gión. Por ello, elaboraron objetos fáciles de transpor- Doc. 2 El núcleo ceremonial de Tiahuanaco Doc. 4 El ritual de las ofrendas
Orientarlos a reflexionar acerca de las ventajas que ofrecían los textiles (fácil dedor del año 900 d. C., los centros administrativo-
tar con el fin de utilizarlos en sus rituales. ceremoniales fueron abandonados definitivamente.
transporte, versatilidad, etc.) para la difusión del pensamiento religioso de El sitio de Tiahuanaco ocupa un área de 4 km2. En la zona Una de las expresiones religiosas de Huari fue la difusión de
los huari. Resaltar la importancia de estudiar los textiles de esta cultura para La arqueóloga Dorothy Menzel propuso una periodi- Los tejidos central destacan dos centros ceremoniales: Akapana-Kala- ciertas ceremonias como el ritual de las ofrendas. Este consis-
zación basada en la cerámica, la que refleja, además, sasaya y Puma Punku. El primero es una gran pirámide arti- tía en romper finas vasijas de cerámica –hechas especialmente
conocer más sobre su pensamiento y costumbres. Los tejidos fueron vitales en la difusión de la religión ficial de 150 metros por lado, que fue construida a partir de para la ocasión– y enterrarlas en pozos cercanos a las áreas
cambios en los procesos sociales y políticos.
huari. Su importancia en el mundo andino equivale a plataformas superpuestas. Desde el Akapana (A) se puede donde fueron utilizadas. El ritual se efectuaba en el contexto de
Antes de desarrollar la actividad 6 de la página 95, comentarles que el • Época 1 - Fase A (550-600, aproximadamente). Apa- apreciar el conjunto de Kalasasaya (B) y el templete semi- grandes celebraciones que las clases gobernantes huari reali-
la del papel y la escritura en Occidente. Así, durante
complejo arqueológico de Piquillacta es considerado como el sitio wari más recieron tres estilos: Chakipampa, Ocros y Concho-
el Horizonte Medio, los textiles y los maestros tejedo- subterráneo (C). zaban para agasajar a las élites locales aliadas. Los principales
Carlos Sala
grande y mejor conservado del sur del Perú. Este centro administrativo estaba pata. Los dos primeros tenían influencia de la cultura
res se movilizaron a lo largo de los Andes. Los tejidos Kalasasaya fue edificado con piedras de hasta cinco metros lugares donde se han encontrado ofrendas de este tipo son
abastecido por un sistema de canales de agua subterránea. Nasca; el tercero, rasgos tiahuanaco. A través del de altura. Al ingresar por la puerta principal, se aprecia el Conchopata, Pacheco y Cajamarquilla.
multicolores, elaborados con algodón y lana de camé-
estilo Conchopata, la iconografía religiosa tiahuana- monolito Ponce, que representa probablemente a un sacer-
lidos –como de la vicuña–, suelen estar adornados con
Para trabajar la actividad 7 de la página 96, explicar las diferencias entre los co fue representada por primera vez en Ayacucho
diseños geométricos de seres míticos. La gran variedad
dote. En el interior del templo, se ubica un patio rectangular
criterios de periodización empleados para el estudio de Tiahuanaco y Huari. en grandes vasijas o urnas que fueron empleadas hundido al que se accede por una escalinata. Ahí se yergue
de técnicas empleadas evidencian el alto grado de co- el monolito Bennett, una impresionante escultura de más de
en los rituales comunitarios Doc. 4. En esta época,
Elaborar un cuadro de síntesis en la pizarra en el que se señalen las fases de Huari empezó a crecer y el estilo arquitectónico ce- nocimiento tecnológico. Una de ellas fue la del tapiz. siete metros de alto tallada en un solo bloque. La pirámide
los procesos históricos de ambas culturas. remonial adoptó características altiplánicas. La religión huari
de Puma Punku (D), que significa ‘puerta del puma’, es una
gran plataforma que probablemente formaba parte de una
Algunas paredes fueron revestidas con
Para trabajar la actividad 8 de la página 96, solicitarles que observen • Época 1 - Fase B (600-650, aproximadamente). Los Los huari adoraban al dios de las Varas o dios de pirámide trunca.
barro y paja, sobre lo cual se aplicaba
con atención el tapiz huari. Luego, pedirles que expliquen sus principales nuevos estilos cerámicos se difundieron a la costa los Báculos, al cual se le solía representar en com- una capa de cal.

sur (Nasca y Cañete) e influyeron en la costa central. pañía de seres alados. A veces, estos seres tenían un
características (forma, color, elementos, etc.). D
Un estilo similar al de Conchopata apareció en Nas- aspecto pacífico; otras, aparecían blandiendo lanzas
ca: Robles Moqo. Huari se desarrolló como Estado • Imagina que eres un poblador huari, ¿cómo sería tu vida en la ciudad de Piquillacta?
Para trabajar la actividad 9 de la página 97, proponerles que identifiquen o llevando cabezas trofeo. El hallazgo de numerosos A
expansivo y tomó control directo de los valles en Respuesta libre. Considerar que los huari fueron grandes urbanistas que amurallaron
___________________________________________________________________________
los elementos representados en la vasija huari: personaje principal (ser objetos ceremoniales en los lugares que ocuparon
Ayacucho, Cusco, Arequipa y Moquegua. demuestra que la religión fue la principal motivación
antropomorfo), cabezas trofeo, varas, rasgos de animales (serpientes). sus ciudades y las comunicaron con redes de caminos. Sus pobladores se dedicaban
___________________________________________________________________________
• Época 2 - Fase A (650-700, aproximadamente). de la expansión huari. Una de las expresiones de este
Plantearles las siguientes preguntas: Se consolidó la expansión huari en la costa central fenómeno fue la difusión de ceremonias como el ri- C B principalmente a actividades agropecuarias y artesanales.
___________________________________________________________________________
y sur. Se inició la construcción de Piquillacta (Cusco) tual de las ofrendas, que se hizo muy popular du-
• ¿Cuáles son las características de la religión huari? y Huiracochapampa (La Libertad), y de otros sitios ___________________________________________________________________________
rante el Horizonte Medio.
• ¿Cómo difundieron su religión por todo su territorio?
122 UNIDAD 6 123 UNIDAD 6 95
• ¿Qué ideas o creencias deseaban transmitir los huari a través de
la iconografía de su cerámica?
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210 211
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES 6
El Intermedio Tardío. La costa
Texto escolar (págs. 124 y 125) Libro de actividades (págs. 98 y 99)
Propiciar un debate en torno a la siguiente pregunta: ¿Es importante
Competencia Capacidades Desempeños precisados
Comprendo el tiempo histórico Elaboro explicaciones sobre procesos históricos rescatar los nombres antiguos de los monumentos o regiones para un mejor
• Elabora líneas de tiempo paralelas conocimiento de nuestro pasado? ¿Por qué?
Los huari en el tiempo La cerámica y la religión identificando hechos y procesos.
7 Completa las líneas de tiempo sobre Huari y Tiahuanaco. Escribe las épocas 9 Lee la información de la página 122 del Texto escolar y observa la siguiente (Actividad 1)
Destacar los avances logrados por los lambayeque en la recuperación de
Comprende el
o periodos, así como los años de duración y los hechos importantes. imagen. Luego, dibuja al dios de las Varas y responde. tierras para la agricultura. Resaltar el ingenio y el alto grado de capacidad
tiempo histórico. • Distingue diversos tipos de duración
histórica de acontecimientos de corto, organizativa de ese pueblo para construir los canales de irrigación.
Construye
HUARI: Periodización basada en el estudio de la cerámica. Elaboración propia.
interpretaciones mediano y largo plazo. (Actividades 1 y 2)
Comentar que en la región Lambayeque está en marcha el Proyecto Especial
Estilos Chaquipampa, Los nuevos estilos Se difundieron nuevos Resurgieron los estilos históricas. Olmos Tinajones, que consiste en el trasvase de los ríos Huancabamba,
Ocros y Conchopata, Interpreta • Utiliza todo tipo de fuentes para investigar
cerámicos se difundieron estilos, como Atarco, de cerámica local, pero
sobre un determinado hecho o proceso Tabaconas y Manchara, ubicados en la cuenca del Atlántico, hacia la cuenca
de influencia Nasca críticamente
Wilfredo Loayza
y Tiahuanaco. en la costa sur e influyeron Viñaque y Pachacámac. manteniendo algunos
fuentes histórico. (Actividad 3) del Pacífico por medio de un túnel trasandino. El objetivo es irrigar tierras
en la costa central. diseños huari.
diversas. actualmente eriazas y generar energía hidroeléctrica.
Destacar el alto nivel de desarrollo de la metalurgia que lograron los
lambayeque, principalmente con relación a las aleaciones que consiguieron
Sugerencias didácticas
Fase A (550-600)
Fase B (600-650)
Fase A (650-700)
Fase B (700-800) y el fino acabado de los objetos que produjeron.
Pedir a los estudiantes que respondan la pregunta planteada en el apartado
550 d. C. 600 650 700 750 800 Para desarrollar las actividades 1 y 2 de la página 98, solicitar a los
“Para iniciar” de la página 124. Orientar la actividad realizando una lluvia de
estudiantes que observen el mapa de las culturas del Intermedio Tardío de
Época 1 Época 2 ideas en la pizarra.
la página 124 e identifiquen el área (región) en donde se desarrollaron las
TIAHUANACO: Periodización basada en la expansión territorial.
Vasija huari. Dios de las Varas.
Animarlos a leer las páginas 124 y 125, y solicitarles que, en grupos, culturas de este periodo.
200 a. C. 0 200 d. C. 400 600 800 1000 respondan las siguientes preguntas, para que luego compartan sus
• ¿Qué importancia tuvo la religión para los huari? Explicarles las características de los Estados regionales y destacar que
900 1100
respuestas en la clase:
Periodo inicial Periodo clásico Periodo posclásico
___________________________________________________________________________
Respuesta sugerida: Tuvo una importancia fundamental, pues, según algunos arqueólogos, muchos de ellos desaparecieron entre los años 1450-1470 al iniciarse la
• ¿En qué espacio geográfico se desarrolló la cultura Lambayeque? expansión inca.
___________________________________________________________________________
las conquistas huari tenían por finalidad difundir su religión. ¿Qué razones consideran que propiciaron el abandono de Batán Grande?
Para trabajar la actividad 3 de la página 99, indicarles lo siguiente:
Edil Dávalos
___________________________________________________________________________ • ¿Qué aspectos son los más destacados de la producción artística de

los lambayeque? ¿Por qué? • Describir las características de la metalurgia lambayeque y explicar
Compartieron territorio Surgió un Estado que Redujeron su dominio territorial. • ¿Por qué los huari representaron a sus divinidades en sus ceramios?
la importancia del hallazgo de la tumba del Señor de Sicán.
con los pukara, cerca unificó el Altiplano. Abandonaron sus colonias ___________________________________________________________________________
Respuesta sugerida: Porque los ceramios eran utilizados en contextos rituales y, por ello, Explicar el significado del rompimiento cultural que supuso la caída de los
• Identificar las características de la metalurgia lambayeque presentes
del lago Titicaca. fuera del Altiplano. huari en el antiguo Perú. Resaltar que tras la crisis y descomposición de esta
___________________________________________________________________________
se encontraban en todos los centros administrativo-ceremoniales. en el Tumi.
cultura panandina se produjo un periodo de dispersión cultural que permitió
___________________________________________________________________________ la aparición de nuevos núcleos de cohesión a nivel regional. Para organizar la información sobre el arte lambayeque, pedirles que
El arte huari
• ¿Cuál fue la principal deidad de los huari? completen el siguiente cuadro:
8 Lee la información de la página 122 del Texto escolar y observa la imagen. Luego, Indicarles que lean el Doc. 5 de la página 129 sobre la leyenda de Naylamp.
___________________________________________________________________________
Los huari adoraban al dios de las Varas o dios de los Báculos, creencia religiosa que
responde. Luego, preguntarles de qué manera la arqueología puede ayudar a
El arte lambayeque
• ¿Cómo se relaciona el arte y la religión en el desarrollo histórico de los huari? comprobar la veracidad de algunos aspectos que explica la leyenda. Hacer

___________________________________________________________________________
compartieron con los tiahuanaco.
El arte fue un medio para difundir su religión sobre los pueblos que dominaron. Esto se
___________________________________________________________________________ una lluvia de ideas y apuntar los aportes principales. Características Ejemplos
___________________________________________________________________________
aprecia a través de su cerámica y textilería.
___________________________________________________________________________ • ¿Por qué crees que el dios de los Báculos o de las Varas siguió influyendo en Animarlos a organizar grupos para realizar la investigación propuesta en Arquitectura Grandes edificaciones Batán Grande
• ¿Qué ventajas ofrecían los textiles para la difusión de la religión huari? culturas posteriores? la sección “Para investigar”, de la página 124.
Respuesta sugerida: Eran fáciles de transportar, y como eran signos distintivos de los
___________________________________________________________________________
Respuesta libre. Considerar que el culto al dios de los Báculos se remonta a los tiempos
___________________________________________________________________________
Leer y comentar el siguiente texto: Coronas, diademas, brazaletes,
Usaron el oro y la plata y
Metalurgia pectorales y cuchillos
dignatarios huari, las masas asociaron la religión con las élites gobernantes.
___________________________________________________________________________
de la cultura Chavín, cuando tuvo amplia difusión y presencia entre los pueblos de los Andes
___________________________________________________________________________ produjeron diversas aleaciones.
ceremoniales.
¿Sicán o Lambayeque?
• ¿Qué elementos están representados en el textil huari? Describe. centrales, que lo asimilaron y representaron a lo largo de miles de años.
___________________________________________________________________________
Según el arquéologo japonés Izumi Shimada, el nombre correcto para referirse
Un personaje principal (ser antropomorfo), cabezas trofeo, varas, rasgos de animales
___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ a la cultura Lambayeque es el de Sicán. Shimada se fundamenta en un antiguo Representaciones del rey
documento del Archivo General de Indias, el cual menciona que en el año Cerámica Usaron figuras antropomorfas
(garras, alas, etc.).
___________________________________________________________________________ Tapiz huari. ___________________________________________________________________________ Naylamp.
1536 esta área fue denominada como Sicani o Cani. Además ese mismo año,
96 UNIDAD 6 97 Francisco Pizarro entregó una encomienda a un soldado español en un lugar
al que se denominó Sicán.
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212 213
Unidad

Tema 2: El Intermedio Tardío. La costa
2 El sitio de Batán Grande Comprendo el tiempo histórico Interpreto críticamente fuentes diversas
Batán Grande está Las culturas del Intermedio Tardío El arte lambayeque
Lercanlech
constituido por Ingeniero El Loro Las Ventanas Botija El Corte
17 pirámides 1 Lee la información de la página 124 del Texto escolar. Luego, completa la siguiente 3 En el Texto escolar, revisa la información de la página 125 y del Doc. 5 de la
Tras la caída de Tiahuanaco y Huari comenzó una época de diversidad
PARA INICIAR truncas que línea de tiempo del Intermedio Tardío. página 129. Luego, compárala con el siguiente texto y completa la información.
cultural denominada Intermedio Tardío (900-1470). Surgieron entonces
sobrepasan los • Escribe el nombre de la cultura o culturas y los años en que se desarrollaron.
culturas regionales con características propias que aprovecharon la tec- El tumi
En la actualidad, ¿de qué manera 30 metros de
la población costeña aprovecha los
nología agrícola y constructiva de sus antepasados. Estas culturas tuvie- • Compara la duración de cada cultura.
altura La divinidad central de la cultura Lambayeque, el personaje de los ojos alados, ha sido re-
recursos de su entorno? ron rasgos singulares, como los siguientes:
y están distribuidas Chachapoyas presentado en infinidad de objetos, entre ellos, los tumis o cuchillos ceremoniales. Se cree
• Distintos tipos de organización política. En la costa primaron or- en una zona de (800-1470) que corresponde a la representación de Naylamp, personaje mítico a quien atribuían ha-
La Merced ber fundado esta cultura. Sus ojos alados hacen referencia a un hombre pájaro, Naylamp,
ganizaciones complejas sobre un territorio específico. En la sierra, en 55 km. Fue el
centro político, a quien en el mito, una vez muerto, le crecieron alas y se fue volando.
cambio, se formaron señoríos dispersos y concentrados en las zonas Huanca y reinos aimaras
más altas, cercanas a las fuentes de agua. religioso, (1000-1470) Los tumis tuvieron un uso ceremonial ligado a conceptos mágico-religiosos, pues se pien-
económico sa que el hacha u hoja del cuchillo representaba a una divinidad: la Luna.
• Constantes guerras entre los reinos regionales. Estos conflictos y administrativo Las técnicas de orfebrería más destacadas en la elaboración del tumi fueron el laminado,
Chancas
se produjeron por la necesidad de acumular recursos, y en un contexto de la cultura (1100-1450) que consistía en adelgazar el metal hasta obtener delgadas láminas de oro; el repujado,
de cambios climáticos que afectaron la sierra entre los siglos XI y XIII. Lambayeque. que se basaba en hacer presión sobre un lado de la lámina metálica para generar un alto-
Cultura Cajamarca rrelieve en el otro, y la filigrana, que consistía en la elaboración de finos hilos de oro para
• Transformaciones en el arte. Los motivos religiosos cambiaron, la (1300-1450) luego “tejerlos” y dar el aspecto de una rejilla. También se debe destacar la incrustación
alfarería aumentó al producirse masivamente con moldes y la meta- Sociedad y economía lambayeque El arte lambayeque de piedras preciosas; en este caso, las turquesas.
lurgia alcanzó un gran desarrollo.
Los tumis eran elaborados en cobre o mediante aleaciones diversas. Sin embargo, en 1938
La sociedad lambayeque se encontraba dividida en Los lambayeque sobresalieron en la arquitectura.
700 800 900 1000 1100 1200 1300 1400 1500 se encontró en Íllimo un tumi elaborado en oro de alta pureza con incrustaciones de tur-
Las culturas del Intermedio Tardío distintos grupos sociales: Su principal edificación fue el complejo de Batán 1350 1450 1470 quesas; medía 42 centímetros de alto y pesaba casi un kilogramo. También se elaboraron
Grande, desde donde controlaban la producción de tumis más pequeños (15 centímetros, aproximadamente), que se empleaban en el sacrifi-
COLOMBIA • La élite estaba conformada por los gobernantes-
ECUADOR objetos de metal y coordinaban el intercambio de ar- Chimú e Ychma cio de animales y en las intervenciones quirúrgicas.
sacerdotes, que se proclamaban descendientes del (900-1470)
tículos de lujo con otras zo-
fundador mítico Naylamp Doc. 5.
Getty Images
nas. En el lugar se enterraba El tumi de Íllimo
Costa norte
• Los administradores se encargaban de vigilar el a los personajes de la élite. Chancay E C UA D OR
C OLOM B I A
Chimú (900-1470)* (1000-1470) ____________________________

El tumi o cuchillo ceremonial
Sierra norte orden económico y el pago de tributos.
Lambayeque (700-1350)* y ceja de selva Los lambayeque alcanzaron,
Collique
Cajamarca (1300-1450)* • Los artesanos especializados producían bienes de asimismo, un alto nivel de de- (1300-1470)
Territorio
lambayeque
____________________________
de Íllimo es una muestra del
Chachapoyas (800-1470)* BRASIL lujo para la élite local y para intercambiarlos con los sarrollo en la metalurgia. No
Lambayeque
B R AS I L
____________________________
trabajo de orfebrería de la cultura
señoríos vecinos. solo usaron el oro y la plata, (700-1350)
Costa central • Los campesinos trabajaban el campo y producían sino que produjeron diferen- ____________________________
Lambayeque. Tuvo un valor religioso
Chancay (1000-1470)* excedentes para mantener a los otros grupos. tes aleaciones: consiguieron Lima
Sierra central bronce arsenical al mezclar ____________________________
en su tiempo. Fue hallado en 1938.
BOL IVIA
Collique (1300-1470)* 2 Responde tomando en cuenta la línea de tiempo.
Ychma (900-1470)* Huancas (1000-1470)* Los lambayeque fueron excelentes organizadores, cobre con arsénico, y tumba- Corona de oro de una tumba OCÉ ANO
Chancas (1100-1450)* pues lograron movilizar y administrar una gran • ¿Cuál fue la cultura de mayor duración? PACÍFICO ____________________________
Medía 42 cm y pesaba cerca de un
ga al mezclar oro con cobre. sicán.
O C ÉAN O
PAC Í F I C O BOLIVIA
cantidad de mano de obra para realizar obras mo- La cultura Chachapoyas.
___________________________________________________________________________ CHILE ____________________________
kilogramo.
numentales. Los lambayeque construyeron muchas En el campo de la orfebrería, usaron técnicas muy
Costa sur
Lago
Titicaca pirámides, palacios y templos, además de viviendas refinadas y fabricaron ornamentos como coronas, • ¿Cuál fue la cultura de menor duración?
Sierra sur Características

Chincha (1200-1470)* y recintos amurallados, varios de los cuales son enor- diademas, pectorales y brazaletes, además de estan- Técnicas utilizadas
LE Y E NDA Aimaras (1000-1470)* ___________________________________________________________________________
La cultura Cajamarca.
en su elaboración
mes y presentan grandes rampas de acceso. Los ar- dartes y cuchillos ceremoniales o tumis. Representaba al dios Naylamp erguido, con una
______________________________________
Área de expansión
• ¿Cuál fue la primera cultura que surgió en el Intermedio Tardío?
0 100 200 400 km CHILE *Fechas aproximadas queólogos han identificado veinte sitios arqueoló- En cerámica, la figura más representativa es el Hua- corona y un cuchillo de medialuna bajo sus pies.
______________________________________ Filigrana
gicos lambayeque.

co Rey donde se representa al dios Naylamp, figura ___________________________________________________________________________

La cultura Lambayeque o Sicán.
La cultura Lambayeque La economía se basaba en la agricultura intensiva antropomorfa con ojos almendrados, aretes, tocado • ¿Qué culturas se iniciaron, desarrollaron y decayeron en el mismo tiempo?
Getty Images
PARA INVESTIGAR por irrigación. Para extender su frontera agrícola, los y collar. Utilidad Incrustación de piedras
La cultura Lambayeque –también llamada Sicán– se desarrolló entre ___________________________________________________________________________
Las culturas Chimú e Ychma, Collique, Chancay, Huanca y los reinos aimaras.
los años 700 y 1350. Sus antecedentes más inmediatos se encuentran en lambayeque construyeron un sistema hidráulico que Servían para sacrificar animales o se
_____________________________________
Wilfredo Loayza
En grupos, indaguen sobre el Máscara funeraria
los moche y el Estado huari. Al comienzo, su capital estuvo en el sitio articuló los valles de Reque, Saña, Lambayeque y La • ¿Qué culturas finalizaron con el Intermedio Tardío?
lambayeque. Repujado
sitio de Túcume y mencionen sus Leche. Además, ampliaron las obras de sus predece- empleaban en intervenciones quirúrgicas.
_____________________________________
de Batán Grande, pero por alguna razón desconocida, los pobladores Posiblemente una Las culturas Chimú, Chancay, Collique, Ychma, Chincha, Chachapoyas, Huanca y los reinos aimaras.
___________________________________________________________________________
semejanzas y diferencias con el representación de
abandonaron el lugar hacia el año 1200 y se trasladaron a Túcume, en la sores mochicas y dejaron para la posteridad grandes
sitio de Batán Grande en un cuadro Naylamp. • ¿En qué año finalizó el Intermedio Tardío? _____________________________________
parte baja del valle de La Leche. En este lugar vivieron hasta 1350, año canales como el Taymi antiguo, Collique y Raca Rumi. Laminado
comparativo.
en que fueron conquistados por los chimúes. En el año 1470.
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124 UNIDAD 6 125 98 UNIDAD 6 99
PE0000000001376 TE_CS1_124_129U06s_8507.indd 124 3/22/17 2:34 PM PE0000000001376 TE_CS1_124_129U06s_8507.indd 125 3/22/17 2:34 PM PE0000000001387 LA_CS1_092_101U06s_8531.indd 98 3/29/17 6:44 AM PE0000000001387 LA_CS1_092_101U06s_8531.indd 99 3/29/17 6:44 AM
214 215
Unidad
TEXTO ESCOLAR 6
Texto escolar (págs. 126, 127, 128 y 129) Libro de actividades (págs. 100 y 101)
Leer con los estudiantes el texto de la actividad 4 de la página 100 y pedirles

que observen detenidamente las imágenes. Después, preguntarles: El reino Chimú El arte La cultura chancay El señorío de Ychma
Elabora
• Explica la importancia de algunos hechos • ¿Qué elementos utilizaban en la decoración? El origen del reino Chimú está ligado a la historia de Los artistas chimúes destacaron en lo siguiente: La cultura Chancay se desarrolló entre los años 1000 El señorío de Ychma o Pachacámac se asentó en lo
o procesos históricos a partir de las un personaje mítico llamado Tacaynamo, quien ha- • Textilería. Emplearon fibras de algodón y de ca- y 1470 entre los valles de Chancay y Chillón. En esta que fue territorio de la cultura Lima. Ychma agrupa-
explicaciones
consecuencias que tuvieron o reconoce
• ¿En qué consistió la técnica del altorrelieve y por qué representa bría llegado del mar para fundar una dinastía que go- zona se encuentran sus principales sitios arqueológi- ba a varios pequeños curacazgos de los valles de los
sobre procesos mélidos, así como plumas de aves selváticas. Elabo-
cómo o por qué cambiaron su comunidad, la integración de la arquitectura y la escultura? bernó el reino desde su capital, Chan Chan. cos, entre los que destacan Pisquillo Grande, Pisqui- ríos Rímac y Lurín, como los de Malanca, Lati, Limac,
históricos. raban túnicas, cinturones y coronas para la realeza.
región o país. (Actividad 4) llo Chico, Lauri, Lumbra y Pancha la Huaca. Amancae, Caraguayllo y Sulco, entre otros.
Indicarles que averigüen por qué la ciudad de Chan Chan fue declarada El desarrollo de este reino tuvo dos etapas: • Cerámica. Elaboraron vasijas escultóricas que re-
Patrimonio Cultural de la Humanidad y cuál es su estado de conservación presentaban frutos y animales usando moldes para El arte chancay Los habitantes de Ychma rendían culto al dios Pacha-
• Interpreta información de imágenes diversas • La primera etapa (900-1300) comprendió la ex-
Construye cámac, deidad a la que se atribuía el poder de hacer
interpretaciones del pasado y de fuentes gráficas usando en la actualidad. pansión hasta el valle de Jequetepeque por el norte la producción en serie; por ello, su acabado es de Los artesanos de Chancay han dejado muestras de un
temblar la tierra y dar predicciones. Pachacámac fue
información de otras fuentes. (Actividad 5) y el valle de Virú por el sur. baja calidad. El color predominante fue el negro. gran desarrollo artístico. La producción cubría las ne-
históricas. Interpreta Animarlos a leer la información sobre los sitios arqueológicos del Precerámico cesidades de la élite y cumplía un rol importante en
uno de los dioses más difundidos del mundo prehispá-
• Reconoce las cosmovisiones y las • La segunda etapa (1300-1470) fue la que alcanzó • Metalurgia. Trabajaron con metales como el oro, nico y su culto se prolongó por mucho tiempo. Duran-
críticamente Tardío de la páginas 127 y 128. Luego, pedirles que respondan lo siguiente: las ceremonias religiosas y funerarias. Eran frecuen-
intencionalidades transmitidas a través de mayor extensión. Luego de la conquista del reino la plata, el cobre y el estaño, con los que fabrica- te el Intermedio Temprano, en pleno auge de la cultura
fuentes los mitos y leyendas. (Actividad 5) Sicán, los chimúes llegaron a dominar más de vein- ban vasos, cuchillos, máscaras, brazaletes, coronas tes las imágenes de pájaros, peces, felinos, perros
• ¿Cuáles son las principales manifestaciones artísticas de la cultura Lima, sus seguidores le construyeron un templo cerca
diversas. te valles, desde Tumbes en el norte hasta el río Chi- y otros objetos de uso ritual. y monos. Los chancay destacaron principalmente en
• Complementa la información de diversas de la desembocadura del río Lurín Doc. 7. La vene-
Chancay? ¿Qué aspectos son lo más destacados de su textilería? llón en el sur. La expansión se detuvo el año 1470,
la elaboración de cerámica y textilería.
ración a esta deidad se mantuvo durante el dominio
fuentes sobre un mismo aspecto. La religión
• ¿Cuál fue la principal deidad de los ychma? ¿Con qué elementos naturales luego de que el último rey chimú, Minchancaman,
Vicente Cortez Billet

(Actividad 5) huari. Cuando esta influencia declinó, los pobladores
fuera sometido por el inca Túpac Yupanqui. Las costumbres religiosas de los chimúes incluían:
se relaciona? Ychma conservaron las tradiciones y rituales del culto
Explica las • Identifica las potencialidades que le ofrece La economía chimú • El culto oficial a las divinidades principales. a Pachacámac. Luego, los incas respetaron el centro
el territorio. (Actividad 4)
• ¿A qué actividades económicas se dedicaron los chincha? Las más importantes eran la Luna o Shi, que tenía ceremonial y construyeron nuevos edificios en el lu-
relaciones entre
lo natural y lo ¿Qué importancia cumplió el mullu en el comercio chincha? La principal actividad económica de los chimúes era el poder de hacer crecer las plantas, controlar el gar, como el Templo del Sol y el acllahuasi.
Gestiona la agricultura. Ellos construyeron una red de cana- mar y producir los amaneceres; el mar o Ni, y una
social. Resaltar la importancia que cumplió el mar como una fuente de recursos les de irrigación que les permitió ampliar sus tierras
responsable- constelación de cuatro estrellas consideradas pro-
mente el espacio • Utiliza diversas fuentes cartográficas para para los pueblos que se desarrollaron en la costa norte y central durante este de cultivo. El más importante fue La Cumbre, que genitoras de los diferentes grupos sociales: de las
Maneja transportaba agua a lo largo de 84 km, desde el río
y el ambiente.
fuentes para el abordaje de problemáticas ambientales periodo. más brillantes provenían los nobles, y de las más
Chicama hasta el valle de Moche. pálidas, la gente común.
comprender y territoriales. (Actividad 4) Los cuchimilcos están decorados con pintura facial.
Mostrarles imágenes de la fortaleza de Collique empleando la aplicación La pesca la realizaban utilizando balsas de totora, si-
el espacio. • El culto a los ancestros. Cuando moría un gober-
Google Maps. Animarlos a describir las características del espacio que milares a los modernos caballitos de totora, y peque- nante, su palacio en Chan Chan era transformado
• La cerámica. Se caracterizó por usar el negro par-
ocuparon los collis y a reflexionar sobre su ubicación estratégica. ñas embarcaciones elaboradas con troncos. A veces, duzco sobre fondo blanco. Sus piezas más famosas
en un templo mortuorio donde sus familiares ren- son los cántaros que representan personajes con
estas tenían un compartimento que permitía guardar
Sugerencias didácticas Antes de desarrollar la actividad 5 de la página 101, proyectar a los mercancías.
dían culto a su momia. orejeras, tocado y pintura facial. Estos personajes
estudiantes el video “A la vuelta de la esquina, Pachacámac” desde la • Los cultos provinciales. Se adoraba a las divini- sostienen un vaso con las dos manos y son cono- Templo del Sol en Pachacámac.
Animar a los estudiantes a dialogar sobre la influencia del entorno geográfico Estas actividades se complementaron con otras, dades propias de los territorios anexados al reino. cidos como “chinas” debido al aspecto de sus ojos.
en el desarrollo de los pueblos prehispánicos de la costa norte peruana. dirección web: https://www.youtube.com/watch?v=jeFHH3lp3Uc. Luego, como la textilería y la extracción de minerales. También destacan otros personajes llamados cu-
El curacazgo de Collique
Indicarles que comparen el territorio chimú con los territorios lambayeque indicarles que describan las características del dios Pachacámac. chimilcos, que representan a hombres y mujeres Los collique se asentaron en el valle de Chillón y la
La ciudad de Chan Chan
desnudos con los brazos levantados y las palmas de zona de Carabayllo: se extendía desde el mar hasta
y mochica. Para ello, utilicen un cuadro de doble entrada. En grupos, animarlos a realizar una historieta a partir del mito de Vichama. las manos hacia delante. Se cree que se utilizaban Santa Rosa de Quives y comprendía varios pequeños
Indicarles que a través de la leyenda de Tacaynamo es posible hallar rastros Pueden incluir fragmentos del mito trabajado en la actividad 5. como protectores de las tumbas o como amuletos. señoríos que le entregaban tributos. Los collique fue-
ron un pueblo guerrero que defendió su territorio de
de los orígenes históricos de la cultura Chimú. Motivarlos a buscar más Antes de desarrollar el organizador gráfico de la página 101, pedirles que • La textilería. Los chancay dominaron varias téc-
las incursiones de Estados conquistadores. Así evita-

información sobre esta leyenda y a realizar una representación en clase. respondan las siguientes interrogantes: nicas, aunque se especializaron en las gasas y los
ron caer bajo el dominio de los chimúes, pero tiempo
encajes Doc. 6. Sus trabajos eran tan finos y delica-
Explicar las evidencias arqueológicas que llevaron a los especialistas a • ¿Qué actividades permitieron que los chincha se convirtieran en dos que lo más probable es que se hayan utilizado
después fueron sometidos por los incas, quienes los
derrotaron en la fortaleza de Collique.
concluir que los chimúes eran una sociedad estratificada. Destacar el un curacazgo poderoso? para las ceremonias religiosas. En algunas telas se

acceso diferenciado a los recursos y el uso restringido de algunos sectores representan personajes, animales y símbolos he- Religiosidad collique
• ¿Por qué el intercambio es considerado la actividad más compleja de
chos con trazos muy directos y simples; en otras, las
reservados exclusivamente para la élite. todas? ¿En qué consistía? ¿Cómo se explica la articulación espacial lograda composiciones son más complejas y representan a
Entre los dioses que veneraron los collique se en-
cuentra Con Con, similar al dios Sol de los incas, cuyo
Antes de realizar la actividad 4 de la página 100, solicitar a los estudiantes que con esta actividad? una serpiente bicéfala. Los artesanos de Chancay
templo era visitado por peregrinos que acudían en
Chan Chan ocupaba un área de 1500 hectáreas en la que habita- familia extensa, treinta y cinco recintos amurallados destinados combinaron algodón y lana y pintaron las telas; tam-
lean la página 126 y realicen la siguiente actividad: busca de oráculos referentes al calendario agrícola.
ban alrededor de 50 000 personas. El área de la ciudad se dividió a la élite, cuatro barrios con viviendas para la gente común y seis bién sobresalieron en la plumería. Son llamativas las
También destacaron Vichama, considerado el hijo del
• Elaboren un cuadro que resuma las características del estilo arquitectónico en dos secciones: en la primera se encuentran diez ciudadelas pirámides truncas. La segunda sección rodea a la primera, cuenta combinaciones y efectos causados con los colores de
Sol, así como Huallallo Carhuincho, dios relacionado
o palacios amurallados de adobe donde residían los reyes y su con grandes patios amurallados, campos de cultivo y reservorios. sus mantos de plumas.
chimú: grandes muros que cercaban el complejo, edificios administrativos con la guerra y los ejercicios militares.
dispuestos en forma de U, utilización de frisos de barro (altorrelieves) que
decoran las paredes, etc. 126 UNIDAD 6 127
216 217
Unidad

Tema 2: El Intermedio Tardío. La costa
La cultura Chincha El arte Explico las relaciones entre lo natural y lo social Interpreto críticamente fuentes diversas
La cultura Chincha se desarrolló en los valles de Ca- En arquitectura, los chincha realizaron construccio-
ñete, Chincha, Pisco e Ica entre los años 1200 y 1470, nes usando la técnica de la tapia, con la que levantaron Doc. 5 La leyenda de Naylamp Doc. 7 Un testigo español en Pachacámac El reino Chimú El señorío de Ychma
aproximadamente. Su centro fue el valle de Chincha. muros gruesos y altos. En algunas paredes se observa El cronista español Miguel Cabello Balboa recogió en el La siguiente es una descripción que hizo el soldado y cronista 4 Revisa la página 126 del Texto escolar y la siguiente información. Luego, completa 5 Revisa la página 127 del Texto escolar y lee el siguiente fragmento. Luego,
pintura mural con los colores blanco, negro y rojo. El siglo XVI una leyenda sobre el origen de los lambayeque. Esta español Miguel de Estete sobre su visita al templo de Pacha- el cuadro y responde. responde.
El activo comercio de los chincha hizo de este pue-
asentamiento prin- señala que en un tiempo muy antiguo llegó del mar un po- cámac:
blo un curacazgo poderoso. El inca Pachacútec trató deroso señor llamado Naylamp. Su comitiva bajó en el río El dios Pachacámac
cipal fue el complejo “Llegados al pueblo comenzamos a caminar derecho a la Los altorrelieves de Chan Chan C OLOM B I A
de sojuzgar al señorío de Chincha sin éxito. Poste- Faquisllanga, avanzó tierra adentro y erigió sus palacios en
E C UA D OR
formado por los si- mezquita (templo), la cual era cosa de ver y de gran sitio, te-
[...] el dios Pachacámac creó a un hombre y una mujer. El hombre murió de hambre, y la mu-
riormente, Túpac Yupanqui –sucesor de Pachacútec– Chot. Allí colocaron un ídolo de piedra verde que representa- Un rasgo característico de la arquitectura chimú es la utilización de frisos de barro que jer, al salir a sacar raíces con que alimentarse, se puso a invocar al Sol como creador. El Sol
tios de La Centinela, niendo en la primera puerta dos porteros, a la cual llegamos
estableció una alianza con el curaca de Chincha ba a Naylamp y al que llamaron Yampa- decoran las paredes. Las figuras han sido hechas utilizando la técnica del altorrelieve bajó a consolarla, le pidió que siguiera sacando raíces y le infundió sus rayos, de modo que
La Cumbe y Tambo a pedirles que nos dejasen subir porque queríamos ver a y expresan la integración de la arquitectura y la escultura. Los frisos eran pintados de vivos
(Chinchaycapac) y el señorío quedó incorporado al llec. Desde entonces dominaron toda la mujer tuvo un hijo a los cuatro días. Indignado Pachacámac, porque el Sol se atribuía los
de Mora, que de- Pachacámac; los cuales respondieron que, a verle, ninguno colores. Los motivos de estos altorrelieves están relacionados con figuras geométricas y repre-
Chan Chan
Tahuantinsuyo. Por eso, cuando los españoles llega- esta zona. Cuando murió Naylamp, B R AS I L honores divinos, despedazó al recién nacido, a pesar de los gritos de su madre. Pero Pacha-
bieron ser centros llegaba; que si queríamos algo, por ellos lo dirían al sacerdote sentaciones de peces, aves y “ardillas”. Trujillo cámac “sembró de dientes al difunto y nació el maíz”, de las costillas y huesos, la yuca, y de
ron a Cajamarca para encontrarse con Atahualpa en sus allegados contaron al pueblo
para que lo dijese. Hernando Pizarro les dijo ciertas cosas y
ceremoniales. Otros que a su líder le salieron alas y Para elaborar tan peculiares figuras se emplearon moldes. Las figuras eran colocadas sobre la carne, los frutos y árboles. Así apareció la abundancia en el mundo, gracias a Pachacámac.
1532, solo el inca y el curaca de Chincha eran llevados que en todo caso él había de subir donde estaba, porque él y
lugares importantes se fue volando. Más adelante, los muros de adobe una vez que estos estaban secos. [...] (Marzal, 1993, pp. 322-323)
en andas, atribución concedida solo a personajes de aquellos españoles venían de lejos a verle; y así contra su vo- Lima
fueron Lurinchin- Fempellec, su último sucesor,
alta jerarquía.
BOLIVIA
Luis Yupanqui
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Carlos Sala
luntad y de ruin gana nos llevaron, pasando muchas puertas • Según el fragmento de Marzal y la información del Texto escolar, ¿qué poderes se le
cha y San Pedro. decidió cambiar de lugar al OCÉ ANO
Muro de La Centinela. hasta llegar a la cumbre de la mezquita [...]. La puerta era muy PACÍFICO atribuían a Pachacámac?
Las actividades económicas ídolo. En castigo hubo 30 días
tejida de diversas cosas; de corales y turquesas y cristales y
de lluvia, luego sequía y ham- Se le atribuía el poder de producir alimentos, como maíz, yuca, carne, frutos y árboles.
___________________________________________________________________________
Los chincha se dedicaron a actividades económicas En textilería, los chincha elaboraron prendas como otras cosas. [...] Lo de dentro pareció ser aposento del diablo,
bruna. Los sacerdotes echaron al CHILE
variadas. Las más importantes fueron las siguientes: bolsas y bandas. Su técnica más lograda fue el bro- que siempre se aposenta en lugares muy sucios. [...]. Apenas También de hacer temblar la tierra y realizar predicciones.
___________________________________________________________________________
mar a Fempellec para calmar a los Ídolo de madera que representa al
cado, un tejido en el que destacan los dibujos por la cabía un hombre, y había mucha oscuridad y no muy buen
• La agricultura. En Chincha el suelo es fértil de- dioses. De esta manera, los poblado- dios Pachacámac.
forma en que los hilos han sido entretejidos. olor. Dicho esto trajeron candela (y así vimos que en medio • ¿De qué manera la cultura Lima rindió homenaje a su dios?
res se quedaron sin señor hasta que
Carlos Sala
bido a que los deshielos de las montañas traen un del cuarto) estaba un madero hincado en la tierra con una
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limo negro y rojizo que enriquece las tierras. Para En cerámica destacaron las botellas con forma de un tirano poderoso, de nombre Chimo ___________________________________________________________________________
Le construyeron un templo cerca de la desembocadura del río Lurín.
figura de hombre hecha en la cabeza de él, mal tallada y mal
aprovechar estos suelos fértiles, los chincha cons- Cápac, llegó con su ejército y los
tonel. Es característica la decoración con motivos formada, y al pie y a la redonda muchas cosillas de oro y plata
conquistó.
truyeron andenes e hicieron canales de irrigación geométricos pintados en blanco, negro o gris que ofrendadas de muchos tiempos y soterradas por aquella tie-
y acequias para desviar las aguas de los ríos. Ade- imitan diseños textiles. También son típicas las figu- Tumi o cuchillo ceremonial rra”. (De Estete, 1918, párr. 20)
ORGANIZO LA INFORMACIÓN
más, utilizaron el guano de las islas como fertili- rinas que representan mujeres que llevan los brazos lambayeque. Representa al
dios Naylamp.
zante. juntos sobre el pecho. ¿Cuál es la ubicación geográfica Se ubica al noroeste de Lima, en la región La Libertad,
entre el balneario de Huanchaco y la ciudad de Trujillo. Revisa la página 128 del Texto escolar y completa el siguiente organizador visual.
Doc. 8 Los mercaderes chincha de Chan Chan tomando como Organizador gráfico
• El comercio. Los chincha fueron reconocidos en En madera se conservan objetos en forma de palo referencia Lima?
toda el área andina por su habilidad para intercam- o remo que pudieron servir como timones para di- Doc. 6 Los textiles chancay El señorío de Chincha manejaba una economía básicamente Usaron la técnica Algunas paredes Sitios: La Centinela, La telaraña
¿Qué relación crees que existe Los chimúes representaron estilísticamente objetos
biar productos a través del sistema de trueque. Su rigir embarcaciones o como instrumentos agrícolas. La cultura Chancay destaca por la variedad de técnicas y la de intercambio y en ella radicaba la riqueza y opulencia de Es un organizador que
entre el mar y las figuras cotidianos, su medioambiente y los recursos que de la tapia (muros se decoraban con La Cumbre, Tambo
cercanía al mar y a la sierra les permitió establecer Algunos están adornados con muchas figuras; otros, belleza estética de sus textiles. Se han encontrado telas pin- dicho curacazgo. Además, el intercambio se considera como este les proveía. Además, adornaron sus recintos con presenta las relaciones entre
representadas gruesos y altos). pintura mural. de Mora.
sus rutas de intercambio. Por tierra, los chincha via- en cambio, no llevan ningún adorno. En ciertos ca- tadas que parecen verdaderas obras de arte moderno, deli- la actividad más compleja entre todas las desarrolladas du- figuras geométricas. diversos conceptos, hechos o
en Chan Chan?
jaban en grandes caravanas de llamas a la sierra, rante la época precolombina. Posteriormente, los incas com- procesos. Para elaborar uno,
sos, los remos presentan una pintura resinosa roja, cadas y finas gasas, retículas y encajes, estupendos tapices
Los adobes, que fabricaron con barro.
prendieron las implicancias políticas y económicas de esta ¿Qué materiales utilizaron debes seguir estos pasos:
adonde transportaban productos marinos, como amarilla y azul. con bordados brocados y plumas; todos ellos expresan en
actividad, por lo que todo el sistema de intercambio pasó a la en la construcción? 1. Ubica el nombre del tema
pescado seco y mullu, para cambiarlos por oro, su iconografía la cosmovisión de la cultura Chancay. (Murro,
En orfebrería hicieron vasos con administración inca. Para el tiempo de los incas se menciona Aves, peces, redes de pesca, ondas marinas, reptiles o concepto principal en el
plata y cobre. Por mar, los chincha usaban grandes 2000, p. 164) ¿Qué figuras en altorrelieve
forma de rostros humanos que se y las llamadas “ardillas”. Arquitectura centro de la telaraña.
Wilfredo Loayza
la existencia de 6000 mercantes, una población muy alta para aparecen en los muros?
balsas de vela, en donde transportaban productos Textilería Cerámica
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caracterizan por lucir grandes nari- esta sociedad. Este sistema consistía en el intercambio de 2. Coloca alrededor del tema
locales, como cobre y coca, y los llevaban hasta el los conceptos secundarios

ces, razón por la que se les llama “va- bienes, recolectados o producidos en la costa chinchana y en
• ¿Qué aspectos de la sociedad chimú podemos comprender a partir de la evidencia EL ARTE EN LA CULTURA
golfo de Guayaquil, de donde obtenían esmeraldas que guardan relación con
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sos narigones”. Eran trabajados en otras regiones de ambientes distintos, a través de un sistema CHINCHA
o Spondylus, concha muy apreciada por su belleza arqueológica en Chan Chan? Bolsas y bandas Botellas tonel. él. Utiliza flechas para
plata, oro o en una aleación de am- de comunicación integrado por el cabotaje marino y por ca-
señalar los vínculos.
y sus usos rituales Doc. 8. ravanas de llamas. Estaba a cargo de personas especializadas Su rígida estratificación social (zonas de residencia diferenciadas), sus actividades
___________________________________________________________________________ con la técnica Colores blanco,
bos metales con cobre. Medían más

3. Completa la idea de los

llamadas “mercaderes” que, en muchos casos, habrían usado Orfebrería

• La pesca. Los pescadores formaban una clase o menos 20 centímetros de alto. Su del brocado. negro, gris. conceptos secundarios.
como medio de cambio para sus transacciones una suerte económicas (campos de cultivo, etc.), su cosmovisión (representaciones en los frisos), etc.
___________________________________________________________________________
aparte y se dedicaban a esta actividad de forma superficie podía ser lisa o repujada 4. Asigna un color distinto al
de “moneda primitiva” hecha de cobre de procedencia serra-
exclusiva. Extraían crustáceos, sardinas, caballas, con serpientes, peces o mazorcas concepto principal, a los
na. Esta actividad hizo posible la articulación económica de
moluscos y anchovetas, y cazaban lobos marinos. de maíz, pero siempre destacaba • ¿Cuál consideras que es la importancia histórica de la ciudad de Chan Chan? Los vasos tenían Trabajaron el oro, Emplearon técnicas secundarios y a los que se
la costa ecuatoriana, de casi toda la costa peruana y de las vinculan con estos.
Asimismo, los chincha cultivaban totora en lagunas en altorrelieve un rostro humano. tierras altoandinas del Titicaca, de acuerdo con los documen- Respuesta sugerida: Chan Chan representa un valioso testimonio del nivel que alcanzó el Ciudad de Chan Chan.
formas de rostros la plata y aleaciones de repujado
___________________________________________________________________________
y tierras pantanosas para construir sus propias bal- tos etnohistóricos. (Lumbreras, Kaulicke, Santillana y Espinoza, humanos con cobre. y altorrelieve.
sas. Tejido en gasa chancay. 2008, p. 292) desarrollo urbanista en los pueblos de la costa norte durante el periodo prehispánico.
___________________________________________________________________________ (vasos narigones).
Imagen de “vaso narigón”.
___________________________________________________________________________
128 UNIDAD 6 129 100 UNIDAD 6 101
PE0000000001376 TE_CS1_124_129U06s_8507.indd 128 3/22/17 2:34 PM PE0000000001376 TE_CS1_124_129U06s_8507.indd 129 3/22/17 2:34 PM PE0000000001387 LA_CS1_092_101U06s_8531.indd 100 3/29/17 6:44 AM PE0000000001387 LA_CS1_092_101U06s_8531.indd 101 3/29/17 6:44 AM
218 219
Unidad
El Intermedio Tardío. TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 6

La sierra y la selva
Texto escolar (págs. 130 y 131) Libro de actividades (pág. 102)
Tema 3: El Intermedio Tardío. La sierra y la selva

3 Los monumentos funerarios Explico las relaciones entre lo natural y lo social
Luis Yupanqui
• Identifica las potencialidades que le ofrece
El Intermedio Tardío. La sierra y la selva Los aimaras se caracterizaron por edificar monumen-
Gestiona Explica las el territorio. (Actividad 1) tos funerarios o chullpas de forma generalmente cilín- Los reinos aimaras
responsablemente relaciones entre drica. Estas fueron construidas con grandes bloques de 1 En el Texto escolar, revisa la información de la página 130 y el Doc. 9 de la
• Describe los procesos y dinámicas de Durante el Intermedio Tardío hubo un importante desarrollo cultural en
el espacio lo natural y lo PARA INICIAR piedra perfectamente labrados y encajados unos con página 133. Luego, responde.
la población. (Actividad 1) la sierra y en la Amazonía.
y el ambiente. social. otros. En las chullpas se colocaban los cadáveres de los • ¿Qué situaciones climáticas y ambientales adversas tuvieron que enfrentar los
¿Crees que el entorno geográfico personajes importantes, pero –a pesar del gran tamaño
Los reinos aimaras reinos aimaras?
influye en el desarrollo de los del edificio– los cuerpos solo ocupaban un espacio re-
pueblos? Señala ejemplos. Los reinos aimaras habitaron en el Altiplano, en una zona cuyo núcleo ducido en la parte baja. Una pequeña puerta conducía ___________________________________________________________________________
El ambiente altiplánico solo permitía el cultivo de determinados productos (papa y quinua,
Construye Interpreta • Complementa la información de diversas
vital es el lago Titicaca. Los aimaras alcanzaron una gran producción al interior, por lo que había que entrar en cuclillas.
interpretaciones críticamente fuentes sobre un mismo aspecto. ___________________________________________________________________________
por ejemplo) y la crianza de camélidos. Esta situación se agravó entre los años 1100 y
agrícola utilizando las cochas y camellones o waru waru, técnicas desa-
(Actividad 2)
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históricas. fuentes diversas. rrolladas por sus ancestros. Su principal actividad económica fue la ga- ___________________________________________________________________________
1200 d. C. debido a un periodo de sequía que afectó la región.
nadería de camélidos, que criaban porque les proporcionaban carne, Tunanmarca. • ¿Qué soluciones les dieron los aimaras a esos problemas?
lana y abono. Estos animales les servían, además, como medio de carga.
Sugerencias didácticas Los reinos aimaras establecieron colonias en territorios vecinos a fin Los cajamarca
Implementaron dos estrategias productivas: fundaron colonias en diversos pisos ecológicos y
___________________________________________________________________________
Pedir a los estudiantes que respondan la pregunta planteada en el apartado Productos de diferentes alturas de tener áreas de cultivo que les asegurasen la producción de recursos promovieron el intercambio de productos con zonas alejadas de sus centros administrativos.
___________________________________________________________________________
Durante el Intermedio Tardío, la región Cajamarca
que no son propios del Altiplano. Este sistema, conocido como ver-
“Para iniciar” de la página 130. Orientar la actividad realizando una lluvia de O- ticalidad andina, les permitió tener acceso a los valles de Arequipa,
se organizó alrededor del señorío de Cajamarca, una • ¿Cómo influyeron estas condiciones ambientales en la conformación social y la
URC
UM
ideas en la pizarra. -- confederación de reinos que dominó la sierra norte ocupación espacial de los reinos aimaras?
A-
-- Moquegua, Tacna, Arica y Cusco, e incluso a zonas de Chile y Bolivia.
entre los años 1300 y 1450.
--1
ÍAS
Titicaca A algunas de estas colonias llegaban caminando o mudándose por Los aimaras formaron pequeños reinos locales que se enfrentaban por los escasos
___________________________________________________________________________
Animarlos a leer las páginas 130 y 131. Luego, solicitarles que en grupos
13 D
-2D
maíz maíz temporadas; a otras iban como colonos, en grupos pequeños que pas- Algunos grupos del señorío establecieron lazos con
10 -
respondan las siguientes preguntas y compartan sus respuestas en la clase:
ÍAS -
Lambayeque y el reino Chimú. Estos vínculos se re- recursos de la región. Debido a ello, sus centros poblados se ubicaban en zonas escarpadas
___________________________________________________________________________
algodón coca toreaban en la puna, recogían sal y cultivaban ají o coca (en las zonas
---
Las chullpas de Sillustani. forzaron cuando el gobernante Cuismanco Cápac
--
• ¿Cuál fue la base económica de los reinos aimaras? ¿En qué consistió templadas), y algodón o maíz (en la costa). Los productos que les falta- y protegidas por extensas murallas defensivas.
-
___________________________________________________________________________
mullu madera ban los obtenían mediante el intercambio. formó una alianza con Minchancaman, monarca chi-
el sistema de colonias e intercambio de productos que implementaron? OCÉANO Los chancas mú, para defender sus territorios ante la expansión
PACÍFICO Los reinos aimaras se formaron alrededor del siglo XI. Aunque tenían
• ¿Cuáles son los aspectos más relevantes del desarrollo político de guano miel
Los chancas tuvieron como área de procedencia las inca. Sin embargo, ambos reyes fueron derrotados
en común el idioma, la tecnología agrícola y los patrones funerarios,
y sus territorios incorporados al Estado incaico. Interpreto críticamente fuentes diversas
los chancas y los huancas? eran unidades políticas independientes que incluso llegaban a en- actuales regiones Ayacucho, Apurímac y Huancaveli-
Las colonias aimaras y el intercambio. ca. Surgieron después de la caída de los huari y con- Los cajamarca levantaron muchos poblados que han
• ¿Qué relaciones establecieron los cajamarca con otras regiones? ¿Con qué frentarse Doc. 9. Según algunos investigadores, existieron 16 señoríos Los huancas y los chancas
aimaras. Los más importantes fueron los reinos Colla y Lupaca. formaron una confederación de tribus independien- sido identificados en su mayoría como fortificaciones.
finalidad crearon enclaves? tes con líderes o caciques propios. Hablaban quechua 2 En el Texto escolar, revisa la página 131 y el Doc. 10 de la página 133. Luego, lee los
Entre estos sitios destacan Cuismanco, Jesús, Cuis-
y reconocían como lugar de origen la laguna de Cho- siguientes fragmentos y responde.
Pedirles que observen el mapa de la página 130 y que identifiquen el espacio manco Viejo, Palloc y Tantarica, este último un impor-
Los reinos aimaras
clococha, en Huancavelica. Construyeron sus vivien- tante centro ceremonial y administrativo que fue, po- La etnia guerrera huanca La confederación chanca
geográfico en el que se asentaron los reinos aimaras. das en lugares escarpados y se dedicaron a la agri-
El reino Lupaca tuvo como asentamiento siblemente, la capital de los cajamarca. Estos también
El reino Colla tuvo como 2
cultura y el pastoreo. Atacaron a la confederación Las investigaciones arqueológicas han lle- En líneas generales, se puede decir que
Destacar las estrategias de control de pisos altitudinales que impulsaron los 4 principal la actual ciudad de Chucuito. establecieron enclaves en la costa, sobre todo en la
capital Hatuncolla. Los 1 vado a calcular [...] que los asentamientos la confederación chanca ocupó los te-
Los lupacas controlaban colonias cusqueña, pero fueron derrotados por Pachacútec provincia de Pacasmayo, de donde obtenían pescado
reinos aimaras para acceder a diversos productos de otras regiones. Pedirles collas dominaron las 3
6
Doc. 10.
huancas de Hatunmarca y Tunanmarca rritorios correspondientes a las actuales
dispersas en un amplio territorio. Tras fresco y otros productos marinos.
que expliquen en qué consistía este principio de verticalidad andina y cuál fue cuencas de los ríos Hatuncolla
Lago la conquista española, el visitador Garci
–actualmente en la provincia de Jauja– regiones de Huancavelica, Ayacucho
Pucará, Ramis y Coata, La cerámica cajamarca fue hecha con una arcilla albergaron una población aproximada y Apurímac, y que su centro principal era
su importancia económica para los pueblos del Altiplano. 5 Titicaca BOLIVIA
Diez de San Miguel se refería a ellos Los huancas de doce y ocho mil individuos, respec- Paucaray, ubicado en las serranías cami-
desde donde organizaban Chucuito 7
como “indios ricos”, y mencionaba que blanca y fina llamada caolín. Para el pintado de las
8 tivamente. Tenían sus poblados en las no a Huamanga. La mayoría de los pobla-
Animarlos a buscar imágenes de la cerámica cajamarca y a elaborar una ficha caravanas hacia lugares PERÚ algunos indígenas poderosos tenían Los huancas fueron, probablemente, el grupo más vasijas, los cajamarca utilizaron el rojo, el anaranjado
lejanos en busca de poderoso de la sierra central. Se concentraron en el partes altas [...] de los valles [...] y todos dos son de difícil acceso, ya que fueron
9 y el marrón. Además, emplearon pinceles finos con
de descripción de, al menos, dos vasijas. productos que no había en
hasta 50 000 cabezas de ganado.
presentaban construcciones que han sido construidos en las cumbres y laderas de
valle del Mantaro, entre Huancayo y Jauja. Allí resis- los que combinaron líneas y figuras geométricas para
su región. Se dedicaban a 10 descritas fundamentalmente como fortifi- los cerros, entre los 2000 y 4000 m s. n. m.

14
tieron tenazmente el dominio inca.

Para realizar la actividad 1 de la página 102, pedirles que reflexionen sobre la la ganadería, pero también 11
12 0 50 100 200 km trazar motivos zoomorfos estilizados de aves, felinos, caciones. (Rostworowski, 2004, p. 56) (Rostworowski, 2004, p. 46)
camélidos y serpientes. Las formas más comunes fue-
relación entre las condiciones ambientales y el desarrollo humano. Generar la cultivaban papa, quinua O C É AN O Ubicación y expansión de los reinos aimaras
(según T. Bouysse-Cassagne)
La mayoría de los asentamientos huancas eran fortifi-
PAC Í F I C O cados y de gran extensión, y contaban con depósitos ron los cuencos con base pedestal o base trípode, las
siguiente pregunta: ¿Consideran que las condiciones ambientales limitaron el y coca. Fueron notables 13
16
REINOS URCOSUYO REINOS UMASUYO
botellas de base anular, las tazas y los vasos.
• ¿Qué ventajas ofrecían las estrategias de ocupación territorial que usaron los
constructores: levantaron 1. Canchis 2. Canchis o colcas en donde almacenaban sus productos. Algu-
progreso de los pueblos del Altiplano? Pedirles que argumenten su posición. 3. Canas 4. Canas huancas y los chancas? ¿Cómo podrían sernos útiles en la actualidad?
unos impresionantes 5. Collas 6. Collas nos de sus sitios más representativos son Tunanmar- El señorío de Cajamarca tenía un conjunto de deida-
monumentos funerarios CHILE 15 7. Lupacas 8. Pacajes ___________________________________________________________________________
Respuesta sugerida: Les ofrecía dos ventajas, ya que los protegía de los ataques de grupos
Para desarrollar la actividad 2 de la página 102, plantearles la siguiente 9. Pacajes 10. Saras Uma ca y Hatunmarca. No obstante, se han descubierto des. La más importante fue Catequil Doc. 11, dios de
11. Carangas 12. Charcas
llamados chullpas. sitios huancas en la zona intermedia entre la serranía las lluvias, los rayos, los truenos y los relámpagos.
interrogante: ¿Qué características tuvieron los asentamientos poblacionales 13. Quillacas
15. Chichas
14. Chuis
16. Caracaras Urco
___________________________________________________________________________
vecinos y les permitía dar a los valles un uso exclusivamente agrícola.
y la ceja de selva, lo que demuestra que circulaban Otras deidades importantes fueron el Sol, la Luna, las
de los huancas y los chancas? Fuente: T, Bouysse-Cassagne,1987, p. 211.
Sitios importantes
personas y productos entre ambas regiones. estrellas y el planeta Venus. ___________________________________________________________________________
Como representan un uso racional de las tierras, pueden optimizar la producción agrícola actual.
130 UNIDAD 6 131 102
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220 221
Unidad
El Intermedio Tardío. TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 6

La sierra y la selva

Competencia Capacidades Desempeños precisados • El Gran Pajatén, un conjunto de edificios circula- Interpreto críticamente fuentes diversas
Getty Images
res con frisos de piedra y cabezas clavas ubicado en
• Establece relaciones entre las diversas un área prácticamente inaccesible en medio de la
Elabora Doc. 9 Los reinos altiplánicos y el clima Doc. 12 Kuélap, una arquitectura grandiosa Los chachapoyas
ideas y actitudes de las personas o selva. Sus muros muestran una decoración profusa
explicaciones
grupos con su respectivo contexto y colorida.
Según los glaciólogos, entre el 1100 y 1200 d. C. se produjo un La arquitectura chachapoyas 3 En el Texto escolar, revisa la página 132 y los Docs. 12 y 13 de la página 133. Luego,
históricas. y circunstancia. (Actividad 3) periodo más seco. Otro periodo de sequía se registra entre resalta por su monumentalidad responde.
Las creencias los años 1245 y 1310 d. C. Estos cambios climáticos habrían y por la ubicación de sus recin- • ¿Cómo influyó la creencia de los chachapoyas sobre la vida de ultratumba en la
Construye
interpretaciones • Identifica coincidencias y contradicciones Los dioses chachapoyas eran la serpiente, el cóndor
alterado todas las actividades económicas en áreas urbanas tos (en las laderas de las mon- relación con sus difuntos?
en diversas fuentes a partir de un mismo y rurales, dificultando el acceso a los alimentos y generando tañas). Representaban en los
históricas. Interpreta y el jaguar, los cuales fueron representados en la ar- un ambiente de inestabilidad general que se transformaría en muros de sus edificios a cón- Al creer que había otra vida después de la muerte, los chachapoyas enterraban a sus
___________________________________________________________________________
críticamente aspecto de un tema. (Actividad 4) quitectura. La serpiente, por ejemplo, es simbolizada conflictos crónicos y de competencia entre diferentes grupos dores, jaguares y serpientes.
• Utiliza todo tipo de fuentes para investigar difuntos con alimentos y otros objetos.
___________________________________________________________________________
fuentes en los frisos en forma de zigzag, y el ojo del jaguar en existentes en el Altiplano. Aquellos grupos pugnaban por apro-
diversas. sobre un determinado hecho o proceso los frisos romboidales.
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vechar las pocas zonas húmedas, los pastizales y las escasas • ¿Qué características externas tienen los sarcófagos chachapoyas?
histórico. (Actividades 4 y 5) zonas de cultivo. De modo que la región se convirtió en un es-
Las costumbres funerarias ___________________________________________________________________________
Son de arcilla, la cabeza tiene forma humana, no poseen extremidades, tienen dibujos
cenario de frecuentes batallas, por ejemplo, entre los lupacas
El Gran Pajatén.
Los chachapoyas acostumbraban colocar a sus difun- y collas, lo que determinó que los sitios ocupados por estos
___________________________________________________________________________
pintados en la cara y el cuerpo; algunos tienen una calavera sobre la cabeza.
Sugerencias didácticas Los chachapoyas
tos en medio de altos precipicios. Se cree que lo ha- grupos se levanten en la cumbre de los cerros y con construc-
ciones defensivas adicionales. Uno de los asentamientos más
cían con la finalidad de conservar mejor los cadáveres 4 Observa el siguiente gráfico. Luego, responde.
Señalar con la ayuda de un mapa político del Perú las regiones en las que La cultura Chachapoyas se desarrolló desde el y protegerlos de la humedad y de los buscadores de impresionantes es el llamado Pucara Juli, que tiene unos 16
kilómetros de muros defensivos escalonados. Se presume que Costumbres funerarias en algunas culturas preíncas
se asentaron los chachapoyas. Orientar a los estudiantes a reflexionar sobre año 800 hasta la conquista incaica en el siglo XV. Su tesoros. Sin embargo, algunos investigadores opinan
en este periodo se vivía de manera menos holgada que en el
espacio geográfico, enclavado en la ceja de selva que las tumbas de los ancestros, al igual que los apus,
las características de la Amazonía y su influencia en las sociedades que la Horizonte Medio. (Lumbreras, Kaulicke, Santillana y Espinoza, 700 a. C. 0 450 d. C. 800 d. C.
norte, tenía un relieve muy accidentado, cubierto se transformaban en importantes lugares de culto.
habitaron. Mencionar las dificultades para el acceso a este espacio y la falta 2008, p. 303 [Adaptación])
permanentemente por una densa vegetación. Era una Se han descubierto dos tipos de estilo funerario:
de comunicación de los pueblos amazónicos con las culturas costeñas y zona rica en recursos, pero difícil de dominar. La eco-
serranas. nomía de los chachapoyas se basó en la agricultura, • Los mausoleos son construcciones cuadrangula-
Doc. 10 Los chancas y los incas
actividad que desarrollaron en extensos campos de res que a veces llegan a tener dos o tres pisos. En
Explicar el tipo de organización política que tuvieron los chachapoyas. Luego, cultivo cercanos a sus poblados. ellos se colocaban varios cuerpos junto con ofren- Chanca ha sido una provincia inca conocida también como
plantear las siguientes interrogantes: ¿Qué vínculos unían a los chachapoyas? das funerarias, como redes, collares, plumas, vasi- Andahuaylas. Allí vivió una tribu, nación o confederación que
Los chachapoyas conformaron diversos grupos in- jas e instrumentos musicales. Los mausoleos más inició campañas de conquista al mismo tiempo que los incas
¿Pudieron formar un Estado unificado? ¿Por qué? dependientes que tenían sus propios asentamientos y casi destruyeron su Estado, que se estaba organizando.
conocidos son los de Revash y la laguna de las Mo-
en lo alto de las montañas. Según sus intereses o ne- Doc. 13 El descubrimiento de la laguna
Explicarles que los chachapoyas mostraron una tenaz resistencia ante los mias Doc. 13. Por fuentes etnohistóricas se conoce que el inca Viracocha
de las Momias
cesidades, establecían alianzas o entraban en conflic- se refugió con el heredero inca Urcon, en Calca, dejando al
ejércitos incas. A pesar de ello, fueron finalmente derrotados y sometidos to. Compartían rasgos culturales como el lenguaje, la • Los sarcófagos son construcciones de arcilla en Cusco indefenso. Sin embargo, los generales Apo Mayta y
Estilo funerario Estilo funerario Estilo funerario
Bordeamos la laguna negra y silenciosa enmarcada en un
por la autoridad del inca. cerámica y los patrones arquitectónicos, por lo que forma alargada. El cuerpo del difunto era envuel- Vicaquirao, con un grupo de nobles que incluía al príncipe manto verde de enmarañada vegetación tropical, con varie-
paracas. huari. chachapoyas.
son frecuentes –en este último aspecto– las cabezas to en tejidos y colocado sobre una piel. En torno Yupanqui, organizaron la resistencia y buscaron la ayuda de dad de orquídeas, en un paisaje de veras imponente, majes- • ¿Qué características comunes tienen los entierros paracas, huari y chachapoyas?
Analizar con los estudiantes las características de los sarcófagos esculpidas que decoraban las paredes exteriores de al conjunto formado por los tejidos y el cuerpo se sus aliados, los canas y los canchis. Los chancas atacaron el tuoso y evocador. [...]
___________________________________________________________________________
La posición de los difuntos, el envolvimiento de ellos con tejidos y el acompañamiento de
chachapoyas. Comentarles que al interior de estos había una o varias momias las tumbas y los diseños geométricos en relieve sobre construía el sarcófago de más de dos metros. En su Cusco, pero en un momento crítico, Yupanqui empezó a gritar.
En una oquedad de la peña decorada con pintura rupestre
puestas en cuclillas, envueltas en tejidos y colocadas sobre una piel de la piedra. extremo superior, el sarcófago llevaba la represen- Las piedras del campo de batalla se convirtieron en soldados
de significación diversa, yacen cubiertas parcialmente por la ___________________________________________________________________________
las tumbas con alimentos y otros objetos.
tación de una cabeza con rasgos humanos. y ello permitió la victoria inca. En acto de homenaje, Yupanqui
animal. Los cuerpos estaban acompañados de vasijas de cerámica, textiles La arquitectura hizo recoger las piedras y las hizo llevar al Cusco y colocarlas
niebla seis estructuras de barro y piedra con mampostería co-
___________________________________________________________________________
loreada colocadas una a continuación de la otra. Su forma es
y calabazas.
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en los altares. Fueron llamadas Pororawqa. Los chancas fue-
La cultura Chachapoyas resalta por la majestuosi- rectangular y con pequeñas ventanas ligeramente trapezoida-
ron derrotados luego en diversas batallas y Yupanqui se hizo
les. En el interior de los mausoleos, se hallaban hacinados cer- 5 Completa el siguiente cuadro acerca de los estilos funerarios chachapoyas.
Para trabajar las actividades 3, 4 y 5 de la página 103, pedir a los estudiantes dad de sus construcciones en piedra. Sus ciudades coronar inca con el nombre de Pachácutec, que quiere decir
ca de un centenar de fardos funerarios. Junto a las momias se
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fortificadas se ubicaban, por lo general, en lugares de Menciona dos semejanzas entre los
que definan los siguientes conceptos: estilos funerarios, mausoleos, ‘cataclismo’. (Bonavia, 1991, pp. 519-520)
encontró cerámica, tallas de madera, tejidos quipus, adornos estilos funerarios chachapoyas
difícil acceso para protegerse de eventuales ataques
sarcófagos, pinturas rupestres. enemigos. En los frisos de piedra de sus muros, apa-
personales y objetos de uso ritual, entre otros. Se construían al borde de precipicios;

Qué lugar de quietud y contemplación para enterrar a sus di- emplearon los mismos colores para pintar
• Luego de leer la información de la página 132, formular la siguiente recen representados sus dioses principales: la ser- Doc. 11 El culto a Catequil las tumbas exteriormente.
funtos importantes eligieron los antiguos chachapoyas, es la
pregunta: ¿En qué consistían las costumbres funerarias de los piente, el jaguar y el cóndor. La divinidad más importante en la religión de la tradición Ca- exclamación que hacemos al contemplar el paisaje desde la
chachapoyas? Los centros arquitectónicos más importantes fueron: jamarca fue Catequil. Era el dios del rayo y seguramente la necrópolis. El silencio sepulcral y la majestuosidad del espe- Menciona dos diferencias entre los
representación regional del personaje de los dos báculos de jo negro de la laguna de las Momias sugieren pensamientos estilos funerarios chachapoyas
• Indicarles que observen y describan los sarcófagos y los comparen • Kuélap, una fortaleza ubicada en la cumbre de una la piedra de Chavín. Esta divinidad también aparece represen- metafísicos y nos invitan a meditar sobre las creencias de la Los sarcófagos eran individuales, en tanto
con los mausoleos. cresta de roca. El complejo tiene una extensión de tada en la portada principal de Tiahuanaco y posteriormente vida después de la muerte que intuían los antiguos chachas. que los mausoleos, colectivos. Los sarcófagos
450 hectáreas y presenta paredes enormes. Además será el Illapa de los incas. (Silva, 2000, p. 78) tienen apariencia humana, mientras que los
(Kauffmann, 2000, p. 160) mausoleos parecen viviendas.
Proponerles que busquen información sobre Kuélap y el Gran Pajatén de la fortaleza, en el sitio se encuentran zonas de Los chachapoyas también usaban mausoleos
y elaboren un informe. Animarlos a incluir ilustraciones. entierros y barrios rurales Doc. 12. Los sarcófagos de Chachapoyas. para colocar a sus difuntos.
132 UNIDAD 6 133 UNIDAD 6 103
222 223
Unidad
TEXTO ESCOLAR 6
Las primeras culturas mesoamericanas
Texto escolar (págs. 134 y 135) Libro de actividades (págs. 104 y 105)
Explicar que el periodo clásico, conformado por las civilizaciones zapoteca

y Teotihuacán, están marcadas por el predominio de la clase sacerdotal; 4 Los olmecas Los logros culturales
• Sitúa, en sucesión, distintos hechos o mientras el posclásico, por la casta militar. Las primeras culturas mesoamericanas La civilización olmeca estableció los patrones cultu- Los olmecas fueron los primeros en emplear la piedra
procesos de la historia local, regional, rales que influyeron en el desarrollo cultural mesoa- en sus construcciones y en la escultura. Sus obras es-
nacional y los relaciona con hechos
Animarlos a organizar grupos para realizar la actividad propuesta en la mericano; por ello, se le considera la cultura madre cultóricas más importantes son las colosales cabe-
sección “Para pensar críticamente”, de la página 134. Motivar el diálogo La región mesoamericana, que abarca los actuales países de México,
o procesos históricos más generales. PARA INICIAR de la región. Floreció entre los años 1500 y 500 a. C., zas masculinas de basalto, de 2,7 metros de altura
Belice, Guatemala, El Salvador y parte de Nicaragua, Honduras y Costa
(Actividad 1) proponiendo la siguiente interrogante: ¿Por qué creen que existen algunas aproximadamente. Ocupó la zona suroriental de la y 25 toneladas de peso. Algunos estudiosos conside-
Rica, fue cuna de un brillante proceso de desarrollo cultural autónomo.
Comprende el coincidencias entre las sociedades andinas y mesoamericanas? ¿Crees que existen aspectos meseta mesoamericana, en las costas atlánticas. Ol- ran que son retratos de gobernantes, mientras que
• Elabora líneas de tiempo paralelas
tiempo histórico. comunes entre la historia Este desarrollo ocurrió de manera simultánea en diferentes áreas cul- meca quiere decir ‘país del hule’ (del náhuatl ulli, otros piensan que representan jugadores de pelota
identificando hechos y procesos.
(Actividad 1) Leer y comentar a los estudiantes el siguiente texto: prehispánica peruana y la turales, entre las que sobresalieron las del centro de México, Oaxaca, ‘caucho’). Este nombre se debe a que era una zona decapitados Doc. 15.
Construye de otros países americanos? el golfo de México y la gran área maya. Esta última tuvo un desarrollo rica en la producción de este material.
• Identifica procesos históricos que se dan Otro ejemplo de la maestría de los olmecas en escul-
interpretaciones ¿Cuáles? relativamente autónomo y continuo que perduró incluso hasta el perio-
en simultáneo y que pueden tener o no El trabajo en jade de los olmecas Los olmecas nunca formaron un Estado unificado. tura son sus trabajos en jade, una roca ornamental
históricas. do colonial.
con tonalidades verdes. A pesar de ser una piedra
características similares. (Actividad 3) No obstante, compartieron las mismas ideas y, sobre
Los olmecas trabajaron con gran maestría el jade, una roca ornamental con todo, el mismo estilo artístico que identificaba a las muy dura y densa, los olmecas supieron pulir el jade
tonalidades que van del verde translúcido al morado. Para los olmecas, el jade Periodización del desarrollo cultural mesoamericano
distintas comunidades. hasta lograr darle una textura brillante. Para los ol-
• Reconoce las cosmovisiones y las simbolizaba la eternidad, pues los objetos realizados con este material parecían La evolución cultural de Mesoamérica se dio en tres periodos principales: mecas, el jade simbolizaba la eternidad, pues los obje-
Interpreta intencionalidades transmitidas a través de inmutables al paso del tiempo. A pesar de ser una piedra muy dura y densa, los
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• Preclásico (2500 a. C.-100 d. C.). En este periodo empezaron a asentarse tos realizados con este material parecían inmutables
críticamente los mitos y leyendas. (Actividad 4) olmecas supieron pulir el jade hasta lograr darle una textura brillante. Entre los al paso del tiempo.
fuentes las primeras culturas prehispánicas gracias al desarrollo de la agricultu-
tipos de jade existentes en Mesoamérica, los olmecas preferían trabajar con la ra, que permitió el surgimiento de aldeas. La civilización más represen-
diversas. Los olmecas también fueron los creadores del más an-
jadeíta. Este era el más escaso, el más duro y difícil de trabajar. Por lo tanto, la Indique a los tativa de este periodo fue la olmeca. tiguo sistema de escritura americano, así como los
jadeíta, más que otros tipos de jade, representaba la permanencia en su estado estudiantes que busquen iniciadores del uso del calendario ritual en América
puro. La jadeíta verde esmeralda era la más apreciada por los olmecas; los • Clásico (100 d. C.-900 d. C.). Fue una época de auge económico en
más información sobre y del sistema de numeración vigesimal. Es probable
la que el poder estuvo centralizado en las castas sacerdotales. Hubo
Sugerencias didácticas aztecas también estimaban este material, al que llamaban quetzalitzli, término el espacio en el que se grandes avances en las técnicas agrícolas y en la construcción de
Cabeza de niño, una
de las 16 esculturas de que el famoso calendario maya se haya originado en
que señala la semejanza del color de la jadeíta con el de las plumas del quetzal. desarrollaron las primeras La Venta (siglo xiii a. C.). la cultura olmeca.
obras hidráulicas, lo cual generó excedentes. Destacaron las culturas
Pedir a los estudiantes que respondan la pregunta planteada en el apartado Las cabezas de piedra
culturas mesoamericanas. de Teotihuacán y la zapoteca. También fue la etapa de esplendor de olmecas destacan por
“Para iniciar”, de la página 134. Activar sus saberes previos generando una Los zapotecas
Para desarrollar las actividades 1 y 2 de la página 104, solicitar a Oriente la actividad la cultura maya. Este periodo terminó con la caída de Teotihuacán lue- sus formas redondas
lluvia de ideas. PARA PENSAR CRÍTICAMENTE
go de que sufriera una serie de invasiones entre los años 750 y 900 d. C. y su monumentalidad
La civilización zapoteca se asentó en la zona de Oaxa-
los estudiantes que sigan las siguientes pautas: planteando la siguiente (1,5 a 4 metros de alto).
ca y del istmo de Tahuantepec. Surgió hacia el año
Animarlos a leer las páginas 134 y 135. Luego, solicitarles que, en grupos, • Identificar los periodos de la evolución histórica de Mesoamérica pregunta: ¿Qué recursos En grupos, reflexionen sobre • Posclásico (900-1521). Este fue un periodo de inestabilidad política
Los centros ceremoniales 1500 a. C., en forma simultánea con la olmeca. Hacia
respondan las siguientes preguntas para que luego compartan sus respuestas habrá ofrecido el las semejanzas y diferencias y de continuas guerras a causa de las invasiones de pueblos del norte
y el espacio de tiempo que ocuparon. existentes entre los olmecas y los de México y a una decadencia cultural. La élite guerrera se impuso Los olmecas vivieron agrupados en pequeñas al-
el año 500 a. C., los zapotecas fundaron la ciudad de
en la clase: espacio geográfico a sus Monte Albán, que se convirtió en un poderoso cen-
• Seleccionar un hecho o acontecimiento histórico relevante en cada periodo. chavín. Luego, redacten un breve y el culto a la serpiente emplumada se difundió por toda la región. deas ubicadas alrededor de centros ceremoniales,
• ¿Cuál fue la evolución cultural de las sociedades mesoamericanas? ¿Cuál habitantes? artículo al respecto. Durante el Posclásico destacaron cuatro grandes civilizaciones: la como los de San Lorenzo, Tres Zapotes y La Venta.
tro religioso y cultural. Esta ciudad marcó los patro-
• Revisar las unidades 5 y 6 del Texto escolar para identificar las culturas nes arquitectónicos característicos de Mesoamérica:
es la importancia de la civilización olmeca en dicho desarrollo histórico? mixteca, la tolteca, la mexica (azteca) y la tarasca. Terminó en 1521 Los primeros centros ceremoniales se edificaron en
peruanas que se desarrollaron en simultáneo con las de Mesoamérica. con la caída de Tenochtitlán, capital mexica, a manos de los españoles. zonas elevadas, que se convertían en islas durante la
grandeza, planeamiento y monumentalidad.
• ¿Qué aspectos culturales y artísticos son los más destacados de la temporada de lluvias. Había una plaza para reuniones Luego del siglo VIII d. C., la ciudad entró en decaden-
civilización olmeca? ¿Cuáles fueron las principales creencias religiosas Para desarrollar la actividad 3 de la página 105, pedirles que sigan estas El área cultural mesoamericana –usada también como mercado–, la cual estaba ro- cia, pero la cultura zapoteca mantuvo vínculos con
de los olmecas? indicaciones: deada de templos y residencias de los sacerdotes. otros pueblos, en especial con Teotihuacán.
OCÉANO Estos gobernaban desde allí ejerciendo un poder ab-
• ¿Quiénes fueron los zapotecas? ¿Qué importancia religiosa tuvo la ciudad • Revisar la información estudiada sobre Chavín (unidad 5) del Texto escolar.
José Vicente Resino Ramos

ATLÁNTICO

soluto. La población acudía a veces al centro ceremo-
de Monte Albán? • Leer la información de la página 135 y elaborar una lista de los aspectos nial para participar en celebraciones religiosas o para
más importantes de la civilización olmeca. Tolteca Teotihuacán comerciar en el mercado.
Ubicar en el mapa de la página 134 las civilizaciones mesoamericanas. L EY EN DA Maya

Las creencias olmecas

Destacar las principales características de su medio geográfico (al norte, Para desarrollar la segunda pregunta de la actividad 4 de la página 105, Occidente de México
una vasta región desértica y, al sur, un paisaje selvático). solicitarles que lean, en parejas, el texto que propone la actividad. Luego, Norte Desde un principio, los olmecas mostraron adoración
indicarles que expliquen en qué consistía el juego de
Golfo de México
por los felinos, especialmente por el jaguar –animal
Destacar la importancia de los olmecas como la cultura madre de las Centro de México Azteca
muy común en la zona–, al que no solo asociaban con
la pelota. Cuenca de México
civilizaciones mesoamericanas. Esta cultura fue el origen de muchos rasgos Guerrero
Mixteca
la fuerza y el poder, sino con el espíritu de la selva
Oaxaca
propios de las culturas mesoamericanas: la escritura jeroglífica, el calendario y y de la lluvia Doc. 14. También se cree que los olme-
Maya
cas consideraban al jaguar como un antepasado co-
la práctica ritual del juego de la pelota. Asimismo, con el fin de aprovisionarse Costa Sur OCÉANO Olmeca
Centroamérica PACÍFICO mún de todos ellos. Pronto, el culto a este animal se
de basalto, cinabrio, jade y obsidiana, los olmecas tomaron contacto con Zapoteca 0 125 250 500 km
difundió a muchos pueblos americanos. El sitio de Monte Albán.
pueblos lejanos e influenciaron en ellos. Los arquéologos suelen referirse a
la cultura olmeca como la matriz mesoamericana. 134 UNIDAD 6 135
224 225
Unidad
Tema 4: Las primeras culturas mesoamericanas Para profundizar en el tema Para profundizar en el tema
Aspectos socioculturales de los olmecas Los zapotecas
Comprendo el tiempo histórico Los olmecas
3 Lee la información de la página 135 del Texto escolar y el Doc. 14 de la página 137. A finales del segundo milenio a. C., en el contexto de la que puede ser A partir del 600 a. C., en la región mexicana de Oaxaca surgieron algunos
El desarrollo cultural mesoamericano Luego, completa el cuadro comparativo. Los chavín y los olmecas le
rendían culto a divinidades considerada una civilización rural, surgió y se afirmó una “élite” gobernante, centros ceremoniales como Monte Albán y Monte Negro, cuyos estratos
1 Revisa la información de la página 134 del Texto escolar. Luego, completa la línea con aspectos felínicos. una casta de dirigentes-sacerdotes que, por primera vez en la historia arqueológicos más antiguos revelan la presencia cultural olmeca. Sin embargo,
Culturas
de tiempo según lo que se indica.
Olmeca Chavín mesoamericana, quiso expresar a través de monumentos duraderos un poder en el siglo V a. C. esta última fue absorbida y reelaborada por un grupo de
• Coloca los años de duración de cada periodo y las culturas que se desarrollaron en
A los chavín y los olmecas se les considera las culturas matrices del que asumía en sí prerrogativas políticas y religiosas. Este poder absoluto queda gente que se expandió por todo el territorio de Oaxaca: los zapotecas.
cada uno de ellos.
espacio en que se desarrollaron. Ambas existieron en el mismo periodo atestiguado particularmente por los preciosos ajuares funerarios: probablemente A finales del Preclásico Superior, alrededor del 300 a. C. el antiguo centro de
• Escribe algún hecho o acontecimiento importante de dicho periodo.
y rindieron culto a divinidades con aspectos felínicos, a montañas los gobernantes-sacerdotes querían aparecer a los ojos del pueblo como Monte Albán asumió el papel de la que hoy podría definirse como la “capital”
Semejanzas protectoras de los recursos; además, sus ideas sobre el inframundo eran
encarnaciones terrenales de las divinidades, y se supone que los habitantes de
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similares. Tuvieron una casta sacerdotal poderosa, capaz de organizar la
de este pueblo, heredero del olmeca, pero afirmándose ya como entidad étnica
fuerza de trabajo necesaria para la construcción de centros ceremoniales.
los poblados debían entregar regularmente una parte de sus cosechas y otras y cultural independiente. La zona original de culto se vio ampliada con nuevos
No formaron un Estado unificado. ofrendas a sus soberanos. edificios, entre los cuales destacan dos por su importancia y su peculiaridad.
El culto religioso, los ritos a él relacionados y una serie de conquistas El primero es la llamada Plataforma de los Danzantes, cuyo apelativo deriva de
Los olmecas crearon el más A pesar de que los chavín
antiguo sistema de escritura desarrollaron un complejo sistema
intelectuales fueron introducidos por los olmecas a otras regiones de México y de las 140 figuras en bajorrelieve visibles en la superficie externa del basamento,
2500 a. C. 2000 1500 1000 500 0 500 d. C. 1000 1500
100 900 1521 americano. Además, idearon un iconográfico, no conocieron la los países limítrofes sobre todo a través del comercio del jade y de la obsidiana, similares a danzarines; el segundo es el Edificio J, erigido a finales del
Diferencias
PRECLÁSICO CLÁSICO POSCLÁSICO complejo calendario ritual y la escritura. Existía diferenciación social, poniendo las bases de un sustrato cultural que fue heredado por todas las Preclásico, cuya forma deja presuponer que se trataba de un observatorio
numeración vigesimal. El poder de pero el poder de los sacerdotes era civilizaciones mesoamericanas cuyas huellas se mantuvieron hasta después astronómico.
los sacerdotes era absoluto. religioso, no político.
de la Conquista. La historia y los aspectos culturales que caracterizaron la civilización zapoteca
Los olmecas practicaban el culto chamánico, cuyos orígenes se pierden en una han sido reconstruidos por los arqueólogos, principalmente, sobre la base
( _________
2500 a. C. - _________
100 d. C. ) ( _________
100 d. C. - _________
900 d. C. ) ( __________
900 d. C. - _________
1521 d. C. )
época antiquísima, y es a la primera fase de su historia la que se remonta el de las investigaciones efectuadas en el gran centro ceremonial de Monte
Interpreto críticamente fuentes diversas concepto de nahualismo, según el cual, a través de ritos particulares, el brujo- Albán. Este, a diferencia de otros, fue ampliado y enriquecido desde un punto
Primeras culturas prehispánicas. Teotihuacán,
Culturas: ______________________ mixteca, tolteca,
Civilizaciones: __________________ chamán podía transformarse en animal, en particular en el jaguar ya que los de vista artístico y arquitectónico, al mismo tiempo que aumentaba el poder
Destacó la civilización El juego de la pelota
olmeca
_____________________________.
zapoteca y maya.
___________________________ ___________________________
mexica y tarasca.
4 Lee el Doc. 15 de la página 137 del Texto escolar y la siguiente información. Luego,
animales nahual eran en realidad una especie de alter ego de las divinidades. de los gobernantes zapotecas, sin solución de continuidad hasta el Periodo
responde. Los sacerdotes-chamanes entraban en contacto directo con el mundo Posclásico. Junto a los edificios de culto y de representación, las numerosas
_______________________________
La civilización olmeca es _______________________________
Castas sacerdotales, técnicas _______________________________
Inestabilidad política y guerras. sobrenatural mediante el uso de drogas como hongos alucinógenos y el tabaco, tumbas datadas del Periodo Clásico, ricamente decoradas con frescos
El juego de la pelota, ancestral ritual mesoamericano
___________________________
considerada la cultura madre de agrícolas y obras hidráulicas.
___________________________ Llegan los españoles.
___________________________ que les permitían alcanzar un estado de éxtasis; los rituales tenían lugar en los policromados, son testimonio de la presencia de una élite reinante que, casi
Mesoamérica.
_______________________________ _______________________________ _______________________________
El juego de la pelota forma parte de un relato mítico sobre la lucha entre divinidades
espacios más recónditos de los templos, pero también en la profundidad de ciertamente, centraba en ella el poder político y religioso; la población estaba
y héroes del inframundo y del supramundo. Como los contrincantes logran derrotar-
se en series simultáneas de competencias, el mito escenifica una contienda entre las grutas o al aire libre en las horas nocturnas, y estaban acompañados por subdividida en clases sociales, según un sistema jerárquico muy rígido.
fuerzas contrarias que, al parecer, se encuentran en equilibrio. Un detalle interesante sacrificios humanos y autosacrificios. En el contexto de las ofrendas funerarias se han hallado objetos peculiares de
En el Perú, se desarrollaron las En el Perú: __________________
Moche, Nasca, Recuay, En el Perú: Tiahuanaco, Huari, incas.
____________________ sobre el mito es que ambos grupos de divinidades no están relacionados con fuerzas
buenas o malas. En las ciudades mesoamericanas se han identificado dos grupos Según una de las hipótesis más recientes, los orígenes del culto del jaguar han la cultura zapoteca: se trata de las llamadas urnas funerarias, pero cuya misión
Chavín y Paracas
culturas ____________________. ___________________________
Lima, Tiahuanaco, Huari. ___________________________ distintos de jugadores: los que asumían el papel de los personajes del inframundo,
de buscarse en la matriz cultural olmeca, que habría llevado su difusión a toda era en realidad servir de guardianes divinos de las tumbas y objetos de culto.
quienes ostentaban símbolos relacionados con el jaguar, el venado y el cocodrilo, y
los que representaban al mundo celestial, quienes aparecían adornados con icono- Mesoamérica a través del comercio, los intercambios culturales y quizás también Con base a los resultados obtenidos por las investigaciones arqueológicas,
2 Responde tomando en cuenta la línea de tiempo.
grafías de serpientes, perros y penachos emplumados. las exploraciones de reconocimiento. Pero la huella olmeca en las culturas es posible afirmar que los zapotecas fueron los primeros mesoamericanos en

• ¿Cuál crees que es la importancia de la civilización olmeca para el desarrollo cultural
sucesivas se refiere también a una serie de adquisiciones astronómicas, como usar una escritura entendida en el sentido estricto del término y en perfeccionar
mesoamericano? • ¿Qué escenificaba el mito del juego de la pelota?
el estudio de los planetas y de los ciclos del calendario. el cálculo del tiempo y los ciclos del calendario, quizás adoptados ya por los
Respuesta sugerida: Se le considera la cultura madre de la región, ya que estableció
___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
Este mito narraba la lucha cósmica entre las fuerzas del inframundo y del mundo
La más antigua inscripción de Tres Zapotes, Veracruz, grabada en una estela, olmecas.
los patrones culturales que definieron el desarrollo cultural de los distintos pueblos
___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
celestial. Al final, ambas lograban derrotarse mutuamente, lo cual podría expresar que se
refleja una fecha correspondiente al 31 a. C. El problema del uso de la escritura Un bajorrelieve hallado en las inmediaciones de San José Mogote, que ilustra
mesoamericanos.
___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
encontraban en equilibrio. sigue siendo aún hoy controvertido: algunos investigadores atribuyen su la muerte de un prisionero, está asociado a un glifo que parece mencionar su
• ¿Que representa el periodo clásico para dicho desarrollo cultural? • ¿Por qué creen que los pobladores mesoamericanos recreaban el juego de la pelota?
invención a los zapotecas y es posible que se adoptara una forma de escritura fecha de nacimiento, según el Calendario Ritual de los 260 días; esta fecha se
mediante glifos en la época olmeca tardía. Uno de los ejemplos es la inscripción, remontaría al 600 a. C.
Un periodo de auge económico y de predominio político de la casta sacerdotal en el
___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
Respuesta libre. Señalar a los estudiantes que estos juegos eran eventos públicos; por lo
aún no descifrada, que se encuentra en la Estatuilla de los Tuxlas y otro, un tanto De los textos escritos zapotecas presentes en las estelas conmemorativas de
que se desarrollaron notablemente la agricultura y las obras hidráulicas.
___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
tanto, escenificarlos en presencia de todos los pobladores promovía el conocimiento y la controvertido, es la de la Estela de la Mojarra. (Longhena M., 2008, pp. 19-20) la Plataforma de los Danzantes y en las pinturas de las cámaras funerarias, tan
___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
comprensión de las fuerzas cósmicas que ordenan el mundo. solo han sido descifrados los glifos de carácter temporal, es decir, las fechas
referidas al calendario y algunos topónimos. (Longhena M., 2008, pp. 22-23)
104 UNIDAD 6 105
PE0000000001387 LA_CS1_102_109U06s_8616.indd 104 5/8/17 5:27 PM PE0000000001387 LA_CS1_102_109U06s_8616.indd 105 5/8/17 5:27 PM
226 227
Unidad
Las primeras culturas TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 6

mesoamericanas
Tema 4: Las primeras culturas mesoamericanas
Teotihuacán, una ciudad grandiosa Interpreto críticamente fuentes diversas
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Interpreta • Utiliza todo tipo de fuentes para investigar Teotihuacán se desarrolló entre los siglos I a. C. y
sobre un determinado hecho o proceso VIII d. C., aproximadamente. El término teotihuacán
Doc. 14 Mesoamérica y el mundo andino: Doc. 15 El juego de la pelota Teotihuacán, una ciudad grandiosa
críticamente cosmovisiones similares
fuentes histórico. (Actividad 5) significa ‘lugar donde han nacido los dioses’ en idio- El juego de la pelota constituye un rasgo cultural común del 5 En el Texto escolar, revisa la página 136 y el Doc. 16 de la página 137. Luego, lee el
ma náhuatl. Teotihuacán está situada a unos 30 kiló- A muchos estudiosos intriga el parecido de la cultura Chavín mundo mesoamericano. El objetivo del juego era lograr pasar siguiente fragmento y desarrolla lo que se indica.
diversas.
metros al noreste de Ciudad de México. y su contemporánea olmeca, con sus obsesiones iconográfi- la pelota por uno de los anillos fijados encima de los taludes
cas por el jaguar, la serpiente y los hombres felinizados. Pese laterales. Modelos residenciales urbanos en Teotihuacán
• Utiliza términos históricos con cierto nivel La historia de Teotihuacán es muy extensa, ya que
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Construye Elabora a que la dualidad de opuestos complementarios es una con-
A diferencia de otros centros urbanos de su tiempo, los habitantes de Teotihuacán no vivían
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explicaciones de abstracción. (Actividad 5) comienza a desarrollarse antes del siglo I, durante el cepción difundida en el planeta, es indudable que son muchas
interpretaciones en chozas unifamiliares hechas de madera, sino en residencias de piedra que podían alojar
sobre procesos periodo preclásico, y alcanza hasta el siglo X. En sus las proximidades entre las concepciones andinas y mesoame-
históricas. hasta 100 individuos. Estos “edificios de departamentos” tenían áreas de descanso, de alma-
inicios fue un gran centro religioso y cultural que ricanas en la división polar del cosmos; por ejemplo, la asocia-
históricos. cenamiento, cocinas y lugares de trabajo. Además, los vecinos compartían un patio en común,
extendió su influencia a todo México y llegó hasta ción mesoamericana norte-tierra-jaguar y sur-cielo-águila es donde se realizaban ceremonias religiosas y se rendía culto a un dios patrono del recinto. En
Tula, capital de la civilización tolteca.
América Central. Luego se transformó en la ciudad semejante a la bipartición simbólica del templo de Akapana, estos lugares quedaron hermosos murales llenos de color. Existen más de 2000 conjuntos de
• Identifica procesos históricos que se dan en Tiwanako, donde los motivos de cóndores aparecen en sa-
más poblada de Mesoamérica. Según la leyenda, aquí Los toltecas departamentos, construidos cuidadosamente con materiales duraderos, los cuales nos hablan
Comprende el en simultáneo y que pueden tener o no humerios, clavas y cerámica en la parte sur de la pirámide, del alto nivel de vida que llegaron a tener los ciudadanos de Teotihuacán. (López, s. f., p. 82
nació el quinto sol, el que alumbra a los hombres.
tiempo histórico. características similares. (Actividad 5) Los toltecas fueron un pueblo que vivió entre los años mientras que los de pumas se encuentran en la parte norte. [Adaptación]) Cabeza del dios Quetzalcóatl.
Teotihuacán, considerada uno de los centros religio- 900 d. C. y 1200 d. C. en la zona central de México, cer- Son paralelas, hasta nuestros días, las tradiciones de los ce-
sos más importantes de Mesoamérica, era una ciu- ca de Teotihuacán. La palabra tolteca significa ‘maes- rros guardianes de las comunidades, cada uno como provee-
dad planificada que tenía construcciones sofistica- tros constructores’ en idioma náhuatl. dor de alimentos, y todos enlazados en órdenes jerárquicos.
Sugerencias didácticas das. Estaba organizada sobre el eje de una avenida de
Durante dos siglos, los toltecas formaron un Estado
Hay también en una y otra de las superáreas la creencia de
5 kilómetros de largo y 40 metros de ancho, a la que que los vestigios de épocas arcaicas son sagrados, restos de
Mostrar a los estudiantes imágenes de la ciudad de Teotihuacán, considerada los españoles llamaron Calzada o Calle de los Muer-
militarista que desde Tollan-Xicocotitlán, o Tula,
los “abuelos” que vivieron antes de la salida primigenia del
La cancha del juego de la pelota en Monte Albán.
uno de los vestigios más importantes de la civilización mesoamericana. su capital, dominó gran parte del espacio mesoame-
tos. Al este de la avenida se levanta la Pirámide del Sol.
ricano, reemplazando así a Teotihuacán, que ejercía
Luego, animarlos a dialogar sobre la importancia histórica de este centro Sol, una construcción monumental de 60 metros de
el dominio hasta entonces. Su hegemonía culminó
En cuanto a la presencia de lo sobrenatural, en ambas regio- Doc. 16 El rol de la religión en las culturas
religioso y cultural. altura; en el extremo norte de la calzada, se encuentra nes los cruces de los caminos han sido sitios de comunicación mesoamericanas
a fines del siglo XII, cuando tribus invasoras saquea-
la Pirámide de la Luna, que tiene menores dimensio- entre vivos y muertos; los guardianes de los ríos son peque-
ron y destruyeron la ciudad. La vida de los pueblos mesoamericanos estuvo dominada por
Explicar que la ciudad dependía mucho del acceso al agua, debido a la nes. Existía una zona residencial donde se concentra- ños personajes emparentados con los dioses de los cerros,
la religión: el nacimiento, la muerte, el trabajo, las fiestas, la Pirámide de la Luna. La Calzada de los Muertos.
ban los lujosos palacios de la nobleza. Las diferencias Los toltecas tuvieron una naturaleza completamen- y las marcas corporales como el estrabismo, la deformidad
cantidad de pobladores que albergó (120 000 habitantes, aproximadamente) en los pies y la existencia de seis dedos en las extremidades
arquitectura, el arte, la guerra estuvieron marcados por ella.
de tamaño y calidad de las construcciones evidencian te guerrera, lo que se reflejó en el arte: sus columnas
y a que basaba su economía en la agricultura. Por ello, la construcción de revelan naturaleza divina.
Se veneraba a los dioses a través de ídolos o sus represen- • ¿Cómo vivían los pobladores en Teotihuacán? Escribe un relato breve utilizando los
una sociedad jerárquica que estuvo gobernada por representaban guerreros y serpientes, mientras que tantes en la Tierra, los sacerdotes, quienes en las ceremonias siguientes conceptos clave:
sistemas de canalización subterránea fueron vitales para el almacenamiento una élite militar y religiosa Doc. 16. las banquetas ceremoniales estaban decoradas con Para los antiguos nahuas, los muertos tenían que cruzar el río
se ataviaban a imagen y semejanza de los dioses. También
de las aguas producto de las lluvias. animales como coyotes, jaguares y aves de rapiña del inframundo con la ayuda de un perro de color leonado;
había objetos sagrados como reliquias de dioses, navajas de Teotihuacán – Centros urbanos – Ceremonias religiosas – Sacrificios –
En Teotihuacán se crearon las pirámides escalonadas, para los aimaras, el cruce debe hacerlo el muerto montado
que devoran corazones. Su refinada cultura también pedernal, puntas de maguey, palos para sacar fuego, espejos Residencias de piedra
Mencionar que se han descubierto evidencias de sacrificios humanos que serían características en toda la arquitectura me-
incluía avanzados conocimientos sobre la fundición
en la oreja de un perro negro. Tanto en los Andes como en
o cañones de pluma llenos de ceniza, todos ellos relacionados
soamericana posterior. En los distintos pisos de las Mesoamérica hay un vigoroso nexo causal entre el ámbito de
y animales relacionados con las pirámides de Teotihuacán. del metal, el trabajo con la piedra, la destilación y la con los mitos sobre los dioses. Respuesta libre. Considerar que en Teotihuacán se llevaron a cabo ceremonias religiosas
___________________________________________________________________________
pirámides se encuentran bajorrelieves y gigantescas los vivos y el de los muertos. [...] En otro mito, Viracocha, al
astronomía. Sus estilos artísticos reflejan la influencia partir, dejó dicho que en el futuro mandaría a sus mensajeros
Las grandes ciudades estado mesoamericanas fueron además
Animarlos a buscar más información sobre las manifestaciones artísticas de esculturas de serpientes emplumadas que represen-
de los olmecas y de Teotihuacán. centros administrativos y culturales concebidos como centros
y sacrificios humanos que se realizaban públicamente. Sus pobladores vivían en centros
___________________________________________________________________________
tan a Quetzalcóatl, dios supremo de Teotihuacán, o para que amparasen a los hom-
los toltecas. Luego, pedirles que elaboren un mapa conceptual sobre el arte bres; Quetzalcóatl prometió
de culto que vinculaba a la sociedad con el orden cósmico.
urbanos, residencias de piedra que estaban organizadas en manzanas que rodeaban el
___________________________________________________________________________
a Tláloc, dios de la lluvia. La economía tolteca se basó en la agricultura, la ar-
lítico tolteca. tesanía y el comercio. Los pobladores adoraban a
su regreso, y por ello los
[...] El culto religioso lo administraba una casta sacerdotal que
controlaba el calendario y la escritura con el objeto de prede-
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mexicas confundieron a centro monumental de la ciudad.
___________________________________________________________________________
diversos dioses, el más importante de los cuales era
Antes de desarrollar la actividad 5 de la página 106, solicitar a los estudiantes los españoles con
cir los fenómenos naturales como el movimiento solar y lunar
Quetzalcóatl. y el de Venus, así como los eclipses y los cambios estaciona- ___________________________________________________________________________
que señalen las características arquitectónicas de la ciudad de Teotihuacán. sus enviados.
les. La presencia de grandes plazas en estos centros parece
El arte lítico tolteca (López, 1995, pp.
Animarlos a participar mediante una lluvia de ideas y apuntar sus respuestas 210-211)
indicar que las ceremonias se realizaban al aire libre. [...] • ¿Qué construcciones semejantes a las de Teotihuacán se hicieron en el Perú entre el

Precerámico y el Horizonte Intermedio?

en la pizarra. En la ciudad de Tula, destacan unos monolitos de La gran mayoría de las ciudades estado mesoamericanas con-
4,5 metros de altura, llamados Atlantes, que soste- taban con frontones o tlachtli, estructuras alargadas en forma ___________________________________________________________________________
Respuesta sugerida: La ciudad de Caral, los templos de Sechín y de Chavín, la ciudad de
Luego de leer el texto propuesto en la actividad 5, pedirles que respondan nían el techo de las edificaciones. Estas esculturas de ‘I’ donde se practicaba el juego de la pelota (o ulama, del
las siguientes preguntas: ___________________________________________________________________________
Tiahuanaco, los templos del Sol, de la Luna y Pachacámac.
Wolfgang Sauber
representan a guerreros toltecas ataviados con indu- náhuatl ullamaliztli, ‘juego con pelota de goma’). El “juego”
mentaria militar: usaban un pectoral, que se aseme- representaba sin duda los acontecimientos de los mitos cos-
• ¿Qué importancia tuvieron los centros ceremoniales en las culturas andinas
• ¿Qué diferencia a Teotihuacán de otros centros urbanos de su tiempo? jaba a una mariposa con las alas extendidas, y porta- mogónicos que habían protagonizado los héroes y los princi-
Representación de y mesoamericanas?
pales dioses. (“Dioses y culto religioso en Mesoamérica”, 2013,
• ¿Qué actividades (sociales, políticas, económicas y religiosas) se realizaron ban armas como dardos, cuchillos de pedernal y un un participante del
juego de la pelota. párrs. 8-11) ___________________________________________________________________________
Tuvieron gran importancia, ya que eran espacios donde la comunidad se comunicaba
en Teotihuacán? propulsor o átlatl, palabra náhuatl de la cual deriva el
La Calzada de los Muertos. término atlante. ___________________________________________________________________________
con los dioses a través de rituales realizados por los sacerdotes.
Para trabajar la segunda y tercera pregunta de la actividad 5, indicarles que
comparen las características de los centros ceremoniales construidos durante 136 UNIDAD 6 137 106
los diferentes periodos del Perú antiguo con las de Teotihuacán.
228 229
Unidad
Aprendemos TEXTO ESCOLAR TEXTO ESCOLAR 6

a ser ciudadanos Para finalizar
Texto escolar (pág. 138) Texto escolar (pág. 139) Libro de actividades (pág. 107)
APRENDEMOS A SER CIUDADANOS Propósito PARA FINALIZAR

La página “Para finalizar” contiene tres secciones, las que tienen como función
• Evalúa la importancia de las tradiciones,
presentar una síntesis de los temas desarrollados, proponer actividades
costumbres y prácticas de su grupo y de Una tradición cultural ancestral SINTETIZAMOS
Construye Se valora otros diferentes a los suyos, para actuar de refuerzo y ampliar la información indicando enlaces web, bibliografía
su identidad. a sí mismo. en forma respetuosa y complementaria En el Perú actual existen tradiciones que se remontan a tiempos prehispánicos, especializada y videos. Te presentamos los temas clave que has trabajado en la unidad.
con ellos. muchas de ellas relacionadas con antiguas formas de asociación andina con fines
productivos y comerciales. Aunque hoy se suele pensar que estas estrategias aso- El desarrollo cultural andino y mesoamericano
ciativas son incompatibles con la economía moderna mundial, existen casos en Sugerencias didácticas El Intermedio Tardío. El Intermedio Tardío.
• Da a conocer las experiencias y nuestro país que han demostrado lo contrario. Por ello, es importante conocerlas El Horizonte Medio Mesoamérica
La costa La sierra y la selva
tradiciones más importantes de su pueblo. y revalorarlas para insertarnos en la dinámica económica global sin perder nuestra En la sección “Sintetizamos”, se presentan las ideas clave sobre el desarrollo
• Tiahuanaco. La expansión. • Lambayeque. Sociedad, • Los reinos aimaras. Política. • Periodización
• Reconoce que pertenece a diversos identidad cultural. cultural andino y mesoamericano. Indicar a los estudiantes lo siguiente: El arte economía y arte Arte funerario • Los olmecas. Centros
Interactúa grupos y que estos forman parte de su
Convive y participa • Pedirles que lean el cuadro de resumen e identifiquen qué culturas se • Huari. El Estado. El arte • Chimú. Economía, arte • Los huancas ceremoniales y creencias
con todas las identidad.
democráticamente. desarrollaron en el área andina durante el Horizonte Medio y el Intermedio y religión • Cajamarca • Los zapotecas
personas. • Explica cómo la diversidad de los distintos
pueblos y sus culturas enriquece
Tardío, así como también en la región de Mesoamérica. • Chincha. Economía y arte • Chachapoyas. Arquitectura • Teotihuacán
• Chancay y creencias • Los toltecas
y complementa nuestra vida. • Animarlos a elegir una de las culturas trabajadas y elaborar una
• Ychma
PARA DESARROLLAR presentación animada que tenga las siguientes características: localización,
EL JUICIO CRÍTICO área de influencia, economía, religión, principales expresiones culturales.
Propósito 1. Examinamos
En la sección “Reforzamos”, se presentan actividades para desarrollar
• ¿Qué beneficios podrían la investigación, actividades TIC y actividades comunicativas.
La página “Aprendemos a ser ciudadanos” de esta unidad pone énfasis en REFORZAMOS
ofrecer a nuestra sociedad la • Para la actividad de investigación, pedirles que averigüen en internet y
la importancia de conocer y valorar las tradiciones culturales ancestrales de revalorización de las tradiciones
En el contexto económico contemporáneo, ¿son útiles las formas libros de la biblioteca del colegio sobre las culturas Lambayeque, Chincha y Con las siguientes actividades, aplicarás y ampliarás lo que has aprendido.
los pueblos que conforman nuestro país. culturales andinas?
tradicionales de asociación e intercambio del mundo andino? Aimara. Luego, animarlos a elaborar un organizador gráfico. Actividad de investigación Actividad TIC Actividad comunicativa
2. Opinamos
Pedir a los estudiantes que lean el párrafo de introducción “Una tradición Uno de los casos más interesantes de uso de estrategias asociativas andinas tra- • Para la actividad TIC, comentarles que sería conveniente investigar sobre los
• ¿Creen que el caso
cultural ancestral”, de la página 138. Luego, plantear las siguientes preguntas: presentado muestra hoy dicionales con la finalidad de insertarse en la economía moderna es el de los co- pasos para realizar un debate. Para ello, puede proyectar el siguiente video: En grupos, formulen conclusiones Para plantear sus conclusiones como Presenten sus conclusiones en
merciantes de la comunidad de Unicachi, de la región Puno. Estos han utilizado sus
• ¿Por qué se expresa en el texto que existen tradiciones que se remontan la vigencia de las formas https://www.youtube.com/watch?v=xdVgHYLMSjk sobre la manera en que los siguientes grupo, realicen un debate virtual un plenario en el aula utilizando
tradicionales de asociación redes de familiares y paisanos para incursionar en nuestra capital y convertirse en
a tiempos prehispánicos? e intercambio prehispánicos? prósperos comerciantes. Sobre este caso, el investigador Juan La Cruz Bonilla (2010, • Para la actividad TIC, comentarles que los usuarios de Skype pueden
pueblos comercializaron los recursos utilizando la plataforma Skype. papelógrafos.
de su entorno:
Luego, abran un documento en Google Realicen un debate y reformulen
• ¿Conoces alguna tradición del pueblo donde vives que se siga practicando ¿Por qué? pp. 114-117) menciona lo siguiente: descargar gratuitamente la aplicación ejecutable del sitio web oficial. Este – Los lambayeque Docs para que cada grupo introduzca los puntos de sus conclusiones
en la actualidad? ¿Y de otros pueblos? 3. Profundizamos “Los primeros unicachinos en migrar a Lima llegan en la década de 1940 en calidad servicio permite mantener comunicación de texto, voz y video. sus aportes. grupales basándose en el consenso.
• Investiguen sobre una de comerciantes estacionarios. […] Con la mejora de la interconexión vial del país – Los chincha
Luego, redacten las conclusiones
de las distintas formas entre las décadas de 1950 y 1960, fue mucho más fácil para los unicachinos migrar • Para la actividad comunicativa, sugerirles que elijan a un secretario para – Los aimaras generales de la sección.
Sugerencias didácticas de asociación tradicional en números cada vez mayores. Hacia la década de 1970 […] surgió la Asociación de que redacte las conclusiones generales que surjan del debate final.
utilizadas en la actualidad. Trabajadores San Pedro de Unicachi (ATSPU), mediante la cual se estableció la firme
Darles estas recomendaciones con el fin de que respondan las preguntas Luego, describan su determinación de estimular y asegurar el crecimiento económico de todo paisano. En la sección “Ampliamos”, indicarles que desarrollen lo siguiente:
funcionamiento y resalten
de “Para desarrollar el juicio crítico”: De esta manera, fue conformándose una verdadera colonia de unicachinos en Lima, • Ingresen al recurso web y escojan un recurso sobre una de las culturas

su importancia económica, un “espacio propio” que ya podía recibir gratamente a los nuevos migrantes, faci-
• Examinamos. Sugerirles que observen videos informativos sobre social y cultural para los litándoles hasta cierto punto oportunidades laborales y de emprendimiento en el
andinas que más le interese. A continuación, pedirles que elaboren un
los comerciantes del pueblo de Unicachi.
grupos que la realizan. rubro comercial. […] El gran salto adelante se dio hacia fines de la década de 1980, esquema en sus cuadernos.
4. Formulamos soluciones cuando algunas familias unicachinas, habiendo acumulado capital durante toda una
• Observen el documental sobre la construcción de las pirámides de AMPLIAMOS

• Opinamos. Pedirles que asuman una postura sobre la utilidad de las • ¿Creen que estas formas década, emprendieron inversiones colectivas en la compra de grandes predios con
formas tradicionales de asociación e intercambio del mundo andino de asociación deben ser el fin de convertirlos en mercados con el tiempo. […] Teotihuacán. Luego, pedirles que en parejas elaboren un cuento sobre la
http://educared.fundacion.telefonica.com.pe/ NATIONAL GEOGRAPHIC (2010), Las pirámides de la
en la actualidad. revalorizadas? ¿Por qué? Así es como han surgido, a la fecha, seis grandes mercados de capitales unicachinos
vida de un artesano de dicha ciudad. A continuación, animar a algunos sites/peru-prehispanico/h_medio.htm muerte (Latinoamérica).
• ¿Qué propuestas plantearían en la ciudad de Lima, junto con varias otras empresas, por lo general mype (micro y estudiantes a exponer sus cuentos ante la clase.
• Profundizamos. Motivarlos a que elaboren una encuesta y formulen para promover estas pequeñas empresas). […] Las empresas formadas por estos migrantes no hubieran
Esta página web presenta información básica sobre las Este documental muestra aspectos desconocidos del
preguntas a sus familiares y amigos sobre las tradiciones ancestrales tradiciones culturales podido nacer de no haber existido un espacio de socialización y encuentro entre los Para trabajar la actividad propuesta en la sección “Reforzamos” de diversas culturas prehispánicas del Perú. Además de proceso de construcción de las monumentales pirámides
datos temáticos y cuadros cronológicos, ofrece una buena de Teotihuacán, lo cual permite comprender las creencias
de algunos pueblos del Perú. en nuestro país migrantes como fue, en un principio, la ATSPU [...] que a manera de club social fue el la página 107, pedirles que analicen con detalle los pasos propuestos selección de enlaces de internet. de los antiguos teotihuacanos y las causas de su esplendor
y el extranjero?
• Formulamos soluciones. Animarlos a que elaboren un cartel para
núcleo desde el cual podían recordar al pueblo de origen y sellar importantes pactos para la formulación de conclusiones así como los ejemplos indicados. y decadencia.
comerciales”.
promocionar las tradiciones andinas de algunas regiones del país. Sortear
las regiones para que los estudiantes trabajen en grupos. 138 UNIDAD 6 139
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230 231
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES TEXTO ESCOLAR 6

Actividades de integración
Texto escolar (págs. 140 y 141)
REFORZAMOS: ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN Propósito ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN Comprende el tiempo histórico (1 y 2). Interpreta críticamente fuentes diversas (3 y 4).
Elabora explicaciones sobre procesos históricos (5). Delibera democráticamente (5).
Las actividades de integración propuestas en las páginas 140 y 141, tienen

Formulación de conclusiones por finalidad evaluar las capacidades que permitan construir interpretaciones
históricas sobre los procesos estudiados. Las formas tradicionales del intercambio 3 Copia y completa el siguiente cuadro en tu cuaderno.
Las conclusiones son el resultado que se obtiene al finalizar un trabajo de investigación. en el mundo andino prehispánico
Generalmente, las conclusiones se plasman en ideas finales acerca de lo investigado. El uso del territorio en el mundo prehispánico
Durante el Horizonte Medio y el Intermedio Tardío, las sociedades andinas alcanza-
A continuación, aprenderemos cómo formular nuestras propias conclusiones. Para ello, de- Competencia Capacidades Desempeños precisados Resuelve las actividades ron altos niveles de actividad económica. La intensificación de los intercambios de Espacio Ventajas Desventajas Estrategias empleadas
bemos seguir estos pasos:
en tu cuaderno. Luego, productos y saberes originó que los grupos comerciales étnicos se volvieran más EN TU TEXT
1. Escoger un tema y realizar un trabajo de investigación. Interpreta • Utiliza todo tipo de fuentes para intercámbialo con un poderosos. Dos de ellos destacaron por el tamaño de los territorios que controlaron Costa
AS
O
NO ESCRIB
investigar sobre un determinado hecho
ESC
2. Eliminar la información innecesaria. Por ejemplo, si nuestro trabajo de investiga- críticamente compañero y revisa sus y por la fortaleza de las etnias de las que provenían: los chincha y los lupacas.
OLAR
ción ha sido sobre la tecnología agrícola utilizada por los huari y los tiahuanaco (ande- fuentes diversas. o proceso histórico. (Actividades 1 y 4) respuestas. Sierra
Según la historiadora María Rostworowski, los mercaderes chincha tenían bajo su
nes y camellones o waru-waru, respectivamente), no debemos incluir datos sobre los
control dos rutas de intercambio: una marítima, que permitía el trueque con los pue- Selva
canales de irrigación elaborados por los moche. • Ejemplifica cómo en las distintas blos de las costas ecuatorianas; y otra terrestre, que posibilitaba el comercio con los
3. Verificar las hipótesis planteadas. Para ello, debemos evaluar si son válidas o no. Comprende el épocas hay algunos aspectos que pueblos de la sierra sur. El etnohistoriador John Murra sostenía que los mercaderes 4 Observa los siguientes ejemplos de iconografía y responde en tu cuaderno.
Construye tiempo histórico. cambian y otros que permanecen lupacas controlaban la ruta que iba del Altiplano a la costa sur, espacio que com-
Ejemplos de hipótesis válidas: interpretaciones iguales. (Actividades 2 y 3) prendía desde la región Moquegua hasta Arica, en Chile.
• Los huari y los tiahuanaco desarrollaron una tecnología agrícola propia debido
históricas.
• Explica la importancia de algunos 1 Lee las siguientes crónicas y distingue el contexto histórico en el que fueron
a que el medio geográfico donde se asentaron no les ofrecía las condiciones
Elabora hechos o procesos históricos a partir elaboradas. Luego, responde las preguntas en tu cuaderno.
adecuadas para cultivar sus productos.
explicaciones de las consecuencias que tuvieron o
• La expansión que alcanzaron los huari y los tiahuanaco les permitió establecer reconoce cómo o por qué cambiaron
sobre procesos Los mercaderes chincha Los comerciantes lupacas
centros poblados o administrativos y colonias que los abastecían de productos su comunidad, región o país.
históricos. Avía en este gran valle de Chincha, seis [...] y que los indios de esta pro-
que ellos no tenían en sus lugares de origen. (Actividad 5) mil mercaderes y cada uno de ellos vincia [de Lupaca] van los mas
tenía razonable caudal [...] y con sus años a rescatar maíz a Arequipa
4. Elaborar oraciones que afirmen o nieguen las hipótesis. Si con nuestro trabajo de compras y ventas iban desde Chincha y a la costa de la mar y a Moque-
investigación demostramos que las hipótesis son válidas, entonces debemos afirmar lo Sugerencias didácticas al Cuzco por todo el Collao, y otros iban gua y llevan para comprarlo ovejas
que planteamos a través de una breve explicación que refuerce la idea propuesta. Si las Representación tiahuanaco Representación huari del dios
a Quito y a Puerto Viejo, de donde traían de la tierra y lana y charque que
hipótesis no son válidas, entonces debemos negarlas explicando por qué. Para desarrollar la actividad 1 de la página 140, pedir a los estudiantes que, mucha chaquira de oro y muchas es- es una carne seca al sol sin sal y
del dios de las Varas. de las Varas.
en parejas, discutan sus apreciaciones en relación con las fuentes sobre meraldas ricas y las vendian a los ca- que también van a rescatar con • ¿Qué semejanzas y diferencias existen entre ambas representaciones?
Ejemplos de conclusiones formuladas a partir de hipótesis válidas: Recuerda que para formular • ¿Qué causas socioeconómicas explican el hecho de que los huari y los
conclusiones es importante
los mercaderes chincha y los comerciantes lupaca. Luego, respondan las ciques de Ica […]. Era la gente de Chin- lo susodicho por todo este Collao
cha muy atrevida y de mucha razón y hasta el Cuzco y Chuquiabo. [...] tiahuanaco adoraban a las mismas divinidades?
Hipótesis: que hayas recopilado preguntas planteadas en la actividad. policía, porque podemos decir que solo y que cuando hay mucha hambre
Los huari y los tiahuanaco desarrollaron una tecnología agrícola propia debido información que te ayude 5 Lee y analiza el siguiente texto. Luego, responde las preguntas en tu cuaderno.
COMUNÍCATE ellos en este Reyno trataban con mo- no les dan los yungas más que ha-
a que el medio geográfico donde se asentaron no les ofrecía las condiciones a demostrar si las hipótesis Para desarrollar la actividad 2 de la página 140, invitarlos a complementar neda, porque entre ellos compraban nega y media de maíz por un carne-
son válidas o no.
adecuadas para cultivar sus productos. la información investigando si las formas de intercambio de los pueblos y vendian con cobre lo que avían de ro de la tierra que vale seis y siete El grupo comercial chimú • ¿Quiénes estaban a cargo del
En grupos, investiguen sobre una
Conclusión: mesoamericanos se siguen realizando hasta la actualidad. Luego, de las diversas modalidades de
comer y vestir, y tenían puesto lo [que] pesos y cuando es buen año les dan [Entre los chimú] se señala la presencia de pobladores muy especializados que comercio en el Estado chimú?
¿Qué productos comerciaban?
La irregularidad del territorio y el intenso frío obligaron a los pobladores de motivarlos para elaborar una presentación en PowerPoint donde realicen intercambio comercial que existió
valía cada marco de cobre […]. (Rost- tres hanegas. (Diez de San Miguel, vivían en el litoral, en cuyas actividades el Estado [...] también tenía injerencia.
worowski, 1970, p. 171) 1964, párrs. 11 y 19) Eran los mercaderes chimú que desarrollaron el cabotaje marino para facilitar el • ¿En qué se distinguían de los
estas dos culturas a crear mecanismos para poder cultivar haciendo frente a las una comparación y expliquen el cambio o continuidad de este proceso. en el mundo andino durante el
intercambio económico. Gracias a estos mercaderes, circulaban bienes suntuarios, comerciantes andinos y de los
dificultades del medio. Así desarrollaron los andenes y los waru-waru o camellones, Horizonte Medio y el Intermedio
• ¿Cómo describen los cronistas a los mercaderes chincha y lupacas? como el mullu, desde las costas del Ecuador hasta el área andina central costera. mercaderes chincha? ¿Por qué
respectivamente. Para desarrollar la actividad 3 de la página 141, solicitarles que revisen Tardío. Luego, realicen una
(Santillana, 2008, p. 277) crees que el Estado tenía especial
• ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias entre las formas de intercambio

historieta en la que describan
Hipótesis: la información que tienen sobre las culturas prehispánicas; luego, animarlos cómo se realizaba. chincha y lupaca? interés en este grupo?
La expansión que alcanzaron los huari y los tiahuanaco les permitió establecer a completar el cuadro. Para ello, deben tener en cuenta • ¿Cuál es la utilidad de estas fuentes para conocer mejor el intercambio en el
centros poblados o administrativos y colonias que los abastecían de productos que los siguientes aspectos: espacio andino prehispánico?
Para desarrollar la actividad 4 de la página 141, pedirles que investiguen en

ellos no tenían en sus lugares de origen.
– Rutas comerciales.
Conclusión:
qué lugares del Perú se pueden encontrar ambas representaciones del dios 2 Averigua sobre las formas de intercambio que existían en los siguientes
– Productos que se espacios:
La diversidad de pisos ecológicos de los lugares cercanos se convirtieron en una de las Varas. comercializaban.
METACOGNICIÓN
• Mesoamérica prehispánica
oportunidad para expandir sus territorios y dominar aquellos que sí les brindaban – Sectores sociales que realizaban
beneficios.
Para desarrollar la actividad 5, animar a un estudiante a que lea el texto ante • Creta minoica • ¿Qué aspectos de la unidad me parecieron complejos? ¿Por qué?
el comercio.
la clase; fomentar una lluvia de ideas y animarlos a responder las preguntas. • Cartago • ¿Logré relacionar el pasado con el presente? ¿Cómo lo hice?
– Importancia de revalorizarlas en
Formulen conclusiones acerca de cómo los pueblos del Intermedio Tardío aprovecharon Sintetiza la información en un cuadro comparativo en el que señales las • ¿Qué estrategias empleaste para organizar la información?
la actualidad.
los recursos de su entorno para desarrollar su economía. Sigan los pasos propuestos. semejanzas y diferencias con el mundo andino prehispánico. • ¿Logré construir explicaciones históricas a partir del trabajo grupal?
Para guiar la autoevaluación y metacognición ¿Los resultados fueron satisfactorios? ¿Por qué?
UNIDAD 6 107
Reflexionar con los estudiantes sobre su aprendizaje y motivarlos para que 140 UNIDAD 6 141
respondan las preguntas planteadas en la página 141.
PE0000000001387 LA_CS1_102_109U06s_8616.indd 107 5/8/17 5:27 PM PE0000000001376 TE_CS1_138_143U06s_8510.indd 140 3/22/17 2:35 PM PE0000000001376 TE_CS1_138_143U06s_8510.indd 141 3/22/17 2:35 PM
232 233
Unidad
Comprobamos lo aprendido
Libro de actividades (págs. 108 y 109)
Para desarrollar capacidades
Propósito COMPROBAMOS LO APRENDIDO Interpreta críticamente fuentes diversas (1). Comprende el tiempo histórico (1).
Elabora explicaciones sobre procesos históricos (2, 3 y 4).
Análisis de fuentes monumentales patrimoniales
Las actividades de integración propuestas en las páginas 108 y 109 tienen
El patrimonio es un concepto polisémico. Se pueden entender muchas cosas ¿Qué formas tradicionales de intercambio se siguen
por finalidad relacionar el tema de la apertura “Comercio urbano y tradiciones
por patrimonio y todas ellas conciernen a la cultura de una sociedad. Por
andinas”, con la práctica de formas ancestrales de intercambio entre los practicando entre los pueblos andinos?
patrimonio monumental se entiende el conjunto de construcciones, generalmente
pueblos andinos en la actualidad. 3 En parejas, dialoguen acerca de la importancia de las formas tradicionales de
arquitecturales, que a causa de su belleza, espectacularidad técnica, grandeza, intercambio y acceso a productos en los tiempos prehispánicos. Luego, completen
1 En parejas, lean los siguientes textos. Luego, respondan las preguntas.
“monumentalidad”, singularidad, emotividad, historicidad o significatividad han el siguiente cuadro a partir de sus conclusiones.
sido consideradas y valoradas por una determinada sociedad. El patrimonio El flujo de productos en los tiempos prehispánicos El trueque en los pueblos andinos contemporáneos Formas de intercambio Importancia en el desarrollo de la economía andina
tiene un papel importante en la formación y configuración de una personalidad Interpreta • Utiliza todo tipo de fuentes para Las sociedades prehispánicas desarrollaron, en general, Desde hace mucho tiempo, llegan desde Huanta con un solo y acceso a productos prehispánica
colectiva; representa en cierta manera una herencia del pasado, pasado a lo críticamente investigar sobre un determinado hecho una economía ajena a la “economía de mercado” de mode- objetivo, comerciar como lo hicieron sus abuelos, tatarabue- Permitió un mejor aprovechamiento de los recursos de
largo del cual se ha construido una determinada formación social y cultural. En fuentes diversas. o proceso histórico. (Actividad 1) lo clásico. [...] los bienes producidos tenían un valor en sí, lo los y demás generaciones usando el tradicional trueque. El control vertical de diversas regiones a través del control de distintos pisos
cual implicó la ausencia de un medio de cambio convencio- Esta feria tradicional, que trae comercio y hermana a dos ecológicos. De este modo, superaban las limitaciones que
pisos ecológicos
este sentido, el patrimonio-herencia forma parte insoslayable de la personalidad nal generalizado como la moneda; [...]. pueblos, se instala todos los años en la plaza principal de imponía un medio geográfico complejo.
• Relaciona las características de
del presente. [...] Comprende el El tráfico a larga distancia era un medio de intercambio Acobamba. Al llegar a la feria, lo primero que veo es a dos
distintas sociedades actuales con Permitió el intercambio directo de productos sin el uso de
tiempo histórico. marcadamente más desarrollado y complejo en la costa, mujeres concertar en quechua los productos que poseen y
El patrimonio monumental, por su especial significatividad emblemática, sociedades del pasado. (Actividad 1) donde se habría usado un tipo de “moneda” en las tran- que necesitan, una saca granos de su manta mientras que El trueque dinero. El trueque hizo posible que los pobladores accedieran
a bienes que no podían producir.
sacciones y utilizado determinados espacios como “mer- la otra saca frutas, acuerdan cantidades y concluyen el true-
acostumbra a ser un lugar de trabajo interdisciplinar claro. La geografía, la Construye • Explica la importancia de algunos cados”. En cambio, en la región altoandina el trueque era que. Favoreció el flujo de diversos bienes desde zonas alejadas de
historia, la antropología, etc., pueden trabajar focalizadas en el monumento como interpretaciones hechos o procesos históricos a partir el sistema general de acceso a recursos de subsistencia [...] Silvino Huamancayo Pérez recuerda que desde que era los centros de producción. Las rutas marítimas y terrestres
objeto de estudio. A su vez, el trabajo sobre y en el patrimonio permite articular históricas. de las consecuencias que tuvieron o que, en ciertas regiones, funcionaba de manera paralela al niño veía cómo sus paisanos intercambiaban productos por
El tráfico comercial permitieron a los comerciantes andinos construir verdaderos
reconoce cómo o por qué cambiaron “sistema de control vertical de un conjunto de pisos eco- marítimo y terrestre
bien contenidos de carácter conceptual, procedimental y actitudinal. Elabora lógicos”, una categoría desarrollada por Murra. (Santillana,
otros, tal y como lo hacían sus bisabuelos desde tiempos mercados para cierto tipo de productos (el mullu, por ejemplo).
su comunidad, región o país. inmemoriales. (Natteri, 2015, párrs. 1-4)
explicaciones (Actividades 2 y 3) 2008, p. 234)
• Los contenidos conceptuales pueden ser claros, ya que un monumento sobre procesos 4 PERFIL DE EGRESO. En grupos, dialoguen sobre los factores que promueven
• Relaciona algunas situaciones • ¿Qué formas de intercambio de productos existieron en el mundo andino prehispánico?
acostumbra a ser el elemento emblemático de una época y en ocasiones cuenta históricos. la práctica de formas ancestrales de intercambio entre los pueblos andinos
políticas, económicas, sociales y
además con singularidad histórica. Por tanto, puede constituir un referente claro ___________________________________________________________________________
En la costa hubo un tráfico a larga distancia, y habrían existido espacios como contemporáneos. Luego, realicen un debate a partir de la siguiente pregunta:
culturales del presente con algunos
para aproximar un determinado periodo histórico o un singular paisaje geográfico. hechos o procesos históricos. ___________________________________________________________________________
“mercados” y el uso de un tipo de “moneda”. En la región altoandina el acceso a
¿Consideran que el trueque debería seguir practicándose entre los pueblos andinos?
• El trabajo sobre contenidos procedimentales a partir del patrimonio también suele (Actividad 4) • Elaboren dos conclusiones sobre el debate.
___________________________________________________________________________
recursos de subsistencia se lograba a través del trueque y el sistema de control de
ser diáfano. El monumento es un objeto de estudio sobre el cual se efectúa un Respuesta libre.
___________________________________________________________________________
trabajo de campo y se articulan determinadas técnicas de medición, descripción, Sugerencias didácticas ___________________________________________________________________________
pisos ecológicos.
___________________________________________________________________________
valoración y análisis que nos sitúan claramente en el campo procedimental. • ¿Qué diferencias hay entre trueque y control vertical de pisos ecológicos?
• Finalmente, el patrimonio también permite una reflexión actitudinal clara acerca Para trabajar la actividad 1 de la página 108, pedir a los estudiantes que ___________________________________________________________________________
reflexionen sobre las formas de intercambio de productos que existieron ___________________________________________________________________________
El trueque es el intercambio directo de productos, sin el uso de la moneda. El control vertical
del estado de conservación, utilización, difusión, etc.
___________________________________________________________________________
durante el periodo prehispánico. ___________________________________________________________________________
de pisos ecológicos consistía en la producción directa y la colonización de ambientes
___________________________________________________________________________
Hay que tener presente que el concepto de patrimonio es aplicable a diferentes Para desarrollar la actividad 3 de la página 109, solicitarles que expliquen ___________________________________________________________________________
escalonados de la cordillera a partir de un núcleo central.
escalas. En este sentido, hay elementos patrimoniales que son significativos y en qué consistieron las formas de intercambio y acceso a productos ___________________________________________________________________________
propuestas en la actividad. NOS AUTOEVALUAMOS
emblemáticos para el conjunto de una determinada sociedad regional, nacional

• ¿Por qué creen que en algunos pueblos andinos se sigue practicando el trueque?
o estatal. Existe también un patrimonio de interés local que es significativo, Para realizar la actividad 4 de la página 109, escribir la pregunta en la ___________________________________________________________________________
Respuesta libre. Aprendizaje autónomo Aprendizaje colaborativo Talento y creatividad
emblemático e importante para la pequeña comunidad y que también es pizarra y motivar la participación voluntaria de los estudiantes. Luego,
susceptible de ser trabajado desde el ámbito educativo: la pequeña ermita, un ___________________________________________________________________________ A B C A B C A B C

pedirles que asuman una postura y emitan su opinión.
Conseguí
determinado castillo, un poblado prerromano, un palacio, un molino, etc. Este 2 Lee la información de la página 140 del Texto escolar. Luego, explica la relación analizar
Respeté las Elaboré
normas de argumentos
patrimonio, directamente observable y al alcance de los estudiantes, siempre
es útil para plantear el trabajo procedimental en su entorno y permite, a su
Para reflexionar sobre la práctica docente entre los siguientes conceptos: fuentes
diversas.
debate. sólidos para
defender mi
• Intercambio de productos y saberes - rutas de intercambio - desarrollo económico
Logré postura en
vez, la reflexión actitudinal acerca de su estado de conservación y utilización. Al término de cada unidad, se propone una pregunta de reflexión que ___________________________________________________________________________
El poderío político y económico que caracterizó a los pueblos durante el Horizonte Medio relacionar el
Expresé mis el debate
ideas con
(Hernández, 2002, pp. 111-113) les ayudará a valorar su desempeño. pasado con el
asertividad.
realizado en
clase.
__________________________________________________________________________
y el Intermedio Tardío se basó en el intercambio de productos y saberes a través de rutas presente.
• ¿Proporciono información a los estudiantes para la ejecución de los trabajos ___________________________________________________________________________

marítimas y terrestres que potenciaron el comercio con otros pueblos. A: Lo logré óptimamente. B: Lo logré medianamente. C: Me falta mejorar.
asignados y favorezco procesos de autoevaluación y coevaluación?
108 UNIDAD 6 109
Desarrollar con los estudiantes la secuencia digital del portafolio.
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234 235
Unidad
TEXTO ESCOLAR 6
Proyecto de investigación
Texto escolar (págs. 142 y 143)
Para desarrollar capacidades
Propósito PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Tipología de fuentes y algunas consideraciones metodológicas
El proyecto de investigación propuesto en las páginas 142 y 143, tiene por
Hechas estas reflexiones de carácter general, quiero apuntar algunos aspectos
finalidad relacionar el aprovechamiento de los recursos naturales en la Los ríos y el surgimiento de las civilizaciones 4. Recopilación de la información
mucho más concretos relacionados con la tipología de las fuentes que pueden
antigüedad con el surgimiento de las primeras civilizaciones. Para ello, se Tomando en cuenta que ya han obtenido datos durante el desarrollo de las unida-
utilizarse con la metodología de trabajo. Existe una amplia tipología de elementos
propone analizar las estrategias que les permitieron a dichas sociedades A lo largo de la historia, la abundancia de recursos de los valles formados por grandes, les sugerimos que amplíen la información utilizando fuentes de internet y libros.
que pueden ofrecer al profesor fuentes para el estudio de la historia local. Para ello, pueden consultar las siguientes:
explotar los recursos de los valles. des ríos permitieron el desarrollo de importantes civilizaciones. Cuando la población
Pero, debe decirse antes de enumerar el repertorio, que todo dato es mudo, de esos valles aumentó y se formaron las primeras ciudades, los habitantes tuvieron Página de internet:
ciego y sordo, y tan solo cobra significación para el conocimiento cuando se le que crear estrategias que les permitiesen aprovechar eficazmente dichos recursos.
• Instituto de Investigaciones Jurídicas
pregunta adecuadamente con y desde la teoría. Sin intención de ser exhaustivo, A continuación, les proponemos que investiguen esas estrategias y sus efectos en el https://historico.juridicas.unam.mx/publica/librev/rev/rap/cont/45/pr/pr4.pdf
Shutterstock
señalaremos las fuentes que pueden ser utilizadas en la didáctica de la historia Interpreta • Utiliza todo tipo de fuentes para
desarrollo de las civilizaciones. Para ello, deben seguir siete pasos.
Libros:
local. Son las siguientes: Construye investigar sobre un determinado hecho
críticamente • EL COMERCIO (2008). Grandes civilizaciones, 16 vols. Barcelona: Folio.
interpretaciones o proceso histórico. (Proyecto)
a. La toponimia: nombres de las calles de la localidad, de vías de comunicación, fuentes
históricas. l
R.
• ASCALONE, Enrico (2006). Mesopotamia. Barcelona: Electa.
Getty Images
a
diversas.
Ur
I r ti
de accidentes geográficos, nombres de pueblos de una determinada
R.
sh
• MARTÍN-ALBO, Miguel (2008). Historia de Egipto: día a día en el Antiguo Egipto.
O
comarca, de sitios y lugares, etc.
SPI
Gestiona Maneja • Selecciona fuentes cualitativas y Madrid: Libsa.
MAR CA
Nínive
R. Éu f r a t
b. Edificios y vestigios civiles: castillos, murallas, acueductos, casas, palacios, responsablemente fuentes para cuantitativas para el abordaje de ÁFRICA Guiza Assur
5. Procesamiento de la información
R . Tig
fuentes, escuelas, yacimientos arqueológicos, antiguas fábricas o talleres, el espacio y el comprender diferentes temáticas ambientales Menfis llo
)
es
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Babilonia
y territoriales. (Proyecto) Para organizar la información, elaboren un esquema de trabajo en el que clasifiquen
( Am
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monumentos conmemorativos, inscripciones, placas, etc. ambiente. el espacio. Tebas MAR
MAR ROJO
-H o
Ni lo Ur ASIA AMARILLO
los datos y las citas. Luego, regístrenlos en fichas textuales y de resumen en
R.
ng
a
Hu formato digital. Observen el siguiente ejemplo:
c. Edificios religiosos: monumentos megalíticos, ermitas, iglesias, catedrales, Organiza y • Ordena las ideas en torno a un tema, EGIPTO
MESOPOTAMIA
Harappa R.
Getty Images
CHINA
monasterios, cementerios, etc. Escribe diversos desarrolla las las jerarquiza en subtemas e ideas Mohenjo-Daro Yangshao ul)
o (Az Título: ____________________________________________________________
tipos de textos en ideas de forma principales. (Proyecto) Ind é
d. Objetos “de desván”: herramientas, objetos de uso doméstico, vestidos, ng
ts
EN TU TEXT
R.
INDIA
lengua materna. coherente y
Ya
R. AS
grabados, juguetes, fotografías, etc. R . Ga n g e s
Contenido:
O
NO ESCRIB
cohesionada.
ESC
e. Instrumentos para el trabajo de todo tipo: agrícola, artesanal, comercial
OLAR
___________________________________________________________________
Shutterstock
o industrial. Así como vehículos o medios de transporte de mercancías 0 250 500 1000 km
___________________________________________________________________
o personas. Sugerencias didácticas
1. Delimitación del tema Referencia bibliográfica: _____________________________________________
f. Tipos y variedades: de cultivos, formas de los campos, mercados tradicionales, Para delimitar el tema, sugerir a los estudiantes que determinen el tiempo
Para determinar los límites del tema, formen grupos y dialoguen a partir de las si-
aderezos en la comida, cocina típica de la localidad o la región, etc. y espacio que desean investigar. Es importante que el tema definido sea guientes preguntas: Agrupen sus fichas según las partes del esquema que plantearon y redacten un
g. Red de comunicaciones: carreteras, caminos, puentes, líneas de ferrocarril, lo suficientemente específico para poder desarrollar la investigación. informe escrito de cuatro páginas. Tengan en cuenta las siguientes preguntas:
• ¿Qué espacio cultural investigarán? (Oriente Medio, Egipto, Asia oriental, etc.).
líneas de metro, etc. Al plantear el problema, recomendarles que elaboren una interrogante a • ¿Qué periodo abordarán? (Inicios, apogeo o declive).
• ¿Qué oportunidades ofrecían los ríos a los pueblos de la Antigüedad? ¿Qué difi-
cultades les planteaban?
h. La mayor parte de museos: históricos, etnológicos, temáticos, etc. y, partir del tema elegido. Para ello, utilizar las siguientes palabras: ¿Qué? • ¿Qué aspecto específico trabajarán? (El manejo de los recursos hídricos, los ríos
• ¿Qué estrategias emplearon los imperios antiguos para utilizar los recursos de los
si los hubiere, parques arqueológicos. ¿Cómo? ¿Por qué?, etc. como vías de comunicación, la urbanización de los valles, etc.).
ríos?
i. Los archivos que, por sus características, pueden resultar accesibles: Para formular la hipótesis, pedirles que propongan una respuesta tentativa 2. Planteamiento del problema • ¿Consideran que las sociedades antiguas usaron los recursos de manera sosteni-
municipales, parroquiales o comarcales. a la pregunta elaborada en al paso anterior. Al momento de construir la ble? Señalen ejemplos.

Para determinar el problema que guiará su investigación, planteen una pregunta
j. Las fuentes orales: relatos, canciones, leyendas, explicaciones de hipótesis, sugerirles que construyan un argumento breve y preciso con clave. Por ejemplo:
6. Formulación de conclusiones
los recuerdos por parte de las personas ancianas, etc. el objetivo de responder la pregunta clave. ¿Por qué las civilizaciones de la Antigüedad se desarrollaron
Luego de culminar su investigación, formulen cuatro conclusiones que respondan
junto a los grandes ríos?

la pregunta clave planteada al inicio. Recuerden que las conclusiones deben estar
Es evidente que no debe efectuarse, por parte de los alumnos, un trabajo Al recopilar la información, sugerirles acceder a algunos de los textos relacionadas con la hipótesis.
3. Formulación de una hipótesis
de investigación directa con el material que hemos determinado para poder propuestos; pueden usar bibliotecas virtuales a través de plataformas
Dialoguen a partir de la pregunta y planteen algunas respuestas tentativas basán- 7. Planteamiento de acciones
realizar estudios de historia local; es imprescindible someterlo a una profunda como: https://books.google.es/
dose en lo que conocen sobre el tema. Luego, elijan una de ellas y construyan una
A partir de los resultados de la investigación, planteen dos propuestas relacionadas
adecuación que los haga comprensibles para ellos. Por ejemplo, en el caso de Para procesar la información obtenida, sugerirles realizar una lectura hipótesis como la siguiente:
con lo siguiente:
las informaciones que proceden de la toponimia, los vestigios civiles o religiosos, detenida de los textos recopilados. Animarlos a elaborar las fichas textuales Las primeras civilizaciones de la Antigüedad se desarrollaron junto a los
• ¿Cómo proteger la sostenibilidad de los ríos en nuestras ciudades? ¿Qué estrate-
resulta necesario que el profesor prepare materiales complementarios, como: y de resumen, considerando los contenidos más valiosos que permitan, grandes ríos porque estos permitían obtener una gran cantidad de recursos
gias se podrían aplicar?
planos, grabados, descripciones, transcripciones de documentos adaptados posteriormente, la redacción del informe escrito.
naturales, lo cual favoreció la formación de poblados, la concentración de
fuerza laboral y el desarrollo de tecnología. Difundan sus propuestas a través de una presentación con diapositivas.
al lenguaje del alumnado, croquis y otras fuentes significativas.
Con ellos se deberán elaborar dossiers de trabajo que acompañen a las guías Motivar la reflexión sobre el tema analizando el proyecto para construir un 142 UNIDAD 6 143
y cuestionarios de visita. (Prats, 2001, pp. 80-81) barrio sostenible al este de la ciudad de Lima; para ello ingrese a: http://
larepublica.pe/impresa/domingo/829621-el-sueno-del-barrio-sostenible
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DÍA A DÍA EN EL AULA
1 Ciencias Sociales
SECUNDARIA
Proyecto Crecemos juntos

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EN EL AULA 1 Ciencias Sociales

Presentación del proyecto Crecemos

Proyecto Crecemos juntos

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Competencias Capacidades Desempeños Desempeños precisados Conocimientos

COMPARTIMOS LO QUE SABEMOS

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Indicarles que observen la imagen de la Portada del Sol de la página 121.

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principalmente, con relación al aprovechamiento de las condiciones naturales

LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 6

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Regiones Lambayeque, Cajamarca, La Libertad, ___________________________________________________________________________

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tiempo histórico. unos 20 kilómetros de de calles y manzanas a modo

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___________________________________________________________________________ • ¿Qué aspectos son los más destacados de la producción artística de

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TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 6

Chimú (900-1470)* (1000-1470) ____________________________

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co Rey donde se representa al dios Naylamp, figura ___________________________________________________________________________

124 UNIDAD 6 125 98 UNIDAD 6 99

Leer con los estudiantes el texto de la actividad 4 de la página 100 y pedirles

Vicente Cortez Billet

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3. Completa la idea de los

llamadas “mercaderes” que, en muchos casos, habrían usado Orfebrería

128 UNIDAD 6 129 100 UNIDAD 6 101

El Intermedio Tardío. TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 6

Competencias Capacidades Desempeños precisados

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El Intermedio Tardío. TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 6

DOCUMENTOS PARA PROFUNDIZAR

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132 UNIDAD 6 133 UNIDAD 6 103

Explicar que el periodo clásico, conformado por las civilizaciones zapoteca