Recursos para El Docente

CIENCIAS SOCIALES I
Nueva mente
Recursos para el docente

ESB 1.er ao
Natalia Alfonsina Barraza Hortensia Castro Sandra E. Minvielle Mara Morichetti Valeria S. Pita Alicia I. Prieto Carolina Quintana Cecilia G. Sagol
CIENCIAS SOCIALES I
Recursos para el docente
CIENCIAS SOCIALES I Recursos para el docente
es una obra colectiva, creada y diseada en el Departamento Editorial de Ediciones Santillana S.A., bajo la direccin de Herminia Mrega, por el siguiente equipo: Natalia Alfonsina Barraza Hortensia Castro Sandra E. Minvielle Mara Morichetti Valeria S. Pita Alicia I. Prieto Carolina Quintana Cecilia G. Sagol Editores: Marcelo N. Musa y Brenda Rubinstein Coordinadora de Geografa: Patricia Jitric Editora snior de Ciencias sociales: Amanda Celotto Coordinadora editorial: Mnica Pavicich Subdirectora editorial: Lidia Mazzalomo
Nueva mente
ndice
Cuadro de contenidos, pg. 2 Solucionario de las actividades de los captulos, pg. 6
Diagramacin: Paula Socolovsky. Correccin: Marta Castro.

Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna forma, ni por ningn medio o procedimiento, sea reprogrco, fotocopia, microlmacin, mimegrafo o cualquier otro sistema mecnico, fotoqumico, electrnico, informtico, magntico, electroptico, etctera. Cualquier reproduccin sin permiso de la editorial viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.
2008, EDICIONES SANTILLANA S.A. Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP), Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Argentina. ISBN: 978-950-46-1921-5 Queda hecho el depsito que dispone la ley 11.723. Impreso en Argentina. Printed in Argentina. Primera edicin: abril de 2008. Este libro se termin de imprimir en el mes de abril de 2008 en Grasur, Cortejarena 2943, Buenos Aires, Repblica Argentina.
Ciencias sociales ESB 1 : recursos para el docente / Natalia Alfonsina Barraza...[et.al.].. 1a ed. - Buenos Aires : Santillana, 2008. 32 p. ; 28x22 cm. (Nuevamente)
ISBN 978-950-46-1921-5
1. Formacin Docente. 2. Ciencias Sociales. CDD 371.1
2
Contenidos Seccin I / Herramientas de Ciencias Sociales Expectativas de logro Estrategias didcticas
1
Nosotros, el tiempo y la Historia
La Historia como ciencia social. Las fuentes histricas. El trabajo del historiador. El tiempo histrico. Perodos de la Historia. La Historia escrita. La lnea de tiempo.
Introducir a los alumnos en las formas de construccin del conocimiento histrico. Familiarizar a los alumnos con el anlisis de la realidad social y la dinmica cambios- continuidades. Familiarizar a los alumnos con diversas categoras cronolgicas y con el uso de vocabulario especco sobre procesos y hechos histricos. Reexionar acerca de la produccin de los mapas como representacin de la supercie terrestre. Localizar lugares en la supercie del planeta utilizando coordenadas geogrcas. Identicar los elementos del mapa que permiten su mejor interpretacin. Interpretar mapas para obtener informacin especca.
Obtencin de informacin de diversas fuentes. Anlisis de ilustraciones. Elaboracin de lneas de tiempo. Anlisis e interpretacin de documentos. Elaboracin de cuadros comparativos. Anlisis de una historia de vida.
2
La ubicaci ubicacin en el espacio
El globo terrqueo. Red geogrca: paralelos y meridianos destacados. Coordenadas geogrcas: latitud y longitud. Las proyecciones geogrcas. Tipos de mapas y sus elementos. El planisferio poltico.
Anlisis e interpretacin de mapas y esquemas grcos. Reconocimiento e interpretacin de conceptos especcos para la localizacin. Lectura comprensiva y elaboracin de textos. Recopilacin y anlisis de informacin sobre tecnologas modernas de localizacin.
Cuadro de contenidos
Seccin II / Muchos mundos
3
En tiempos de la piedra antigua
Diversas teoras sobre el origen de los seres humanos. frica, la cuna de nuestros ancestros. El proceso de hominizacin. Las primeras migraciones humanas. La vida durante el Paleoltico. La obtencin del fuego.
Conocer distintas hiptesis sobre el origen de los seres humanos. Valorizar los aprendizajes colectivos en la relacin sociedades-naturaleza para satisfacer necesidades. Explicar la relacin entre espacio y creaciones culturales. Identicar formas de obtencin de recursos, modos de vida, desarrollo tecnolgico y relacin con el espacio de las primeras organizaciones humanas. Conocer hiptesis sobre las primeras migraciones humanas. Identicar formas de adaptacin a nuevos entornos y nuevos modos de apropiacin del espacio.
Anlisis e interpretacin de ilustraciones. Produccin de textos sobre ideas clave. Bsqueda de informacin en soportes bibliogrcos y virtuales. Anlisis e interpretacin de bibliografa especca.
4
El poblamiento de Amrica
El poblamiento de Amrica desde Asia. La vida de los primeros americanos. El n de los grandes mamferos. Los cazadores de la Patagonia.
Identicacin de causas y consecuencias. Anlisis e interpretacin de ilustraciones, cartografa y bibliografa especca. Bsqueda de informacin en soportes bibliogrcos y virtuales. Anlisis de una historia de vida.
Seccin III / Pocos mundos
5
La edad de la piedra nueva
El n de las glaciaciones. La domesticacin de la naturaleza. Las comunidades sedentarias agrcolas. La revolucin neoltica. La vida aldeana. Nuevas tecnologas. Las primeras ciudades neolticas. Las primeras sociedades jerarquizadas. El marco geogrco de la civilizacin mesopotmica. Las ciudades-Estado smeras. La escritura cuneiforme. Los acadios y el primer Estado centralizado en la Mesopotamia. La primera dinasta de Babilonia. El Cdigo de Hammurabi. El Imperio asirio. El Imperio persa.
Explicar la aparicin de ncleos socio-territoriales sedentarios. Caracterizar la divisin del trabajo y la divisin social a partir del perodo neoltico. Valorizar la importancia de la aparicin de excedentes. Caracterizar los nuevos asentamientos humanos de la Revolucin Urbana. Caracterizar las relaciones de poder que, a travs del trabajo, actan sobre los espacios. Explicar la organizacin de unidades estatales como ciudades-Estado, reinos e imperios. Explicar la estructura y funcionamiento de las sociedades jerarquizadas. Identicar formas de control social.
Identicacin de causas y consecuencias; similitudes y diferencias; continuidades y cambios. Anlisis e interpretacin de cartografa. Elaboracin de cuadros comparativos. Comunicacin de conclusiones en diferentes registros. Elaboracin de una lnea de tiempo. Localizacin de relaciones entre medio geogrco y desarrollo histrico. Identicacin de causas y consecuencias. Identicacin de continuidades y cambios. Anlisis e interpretacin de documentos, ilustraciones y cartografa. Elaboracin de una lnea de tiempo. Identicacin de errores y justicacin de armaciones. Anlisis de una historia de vida.
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La Mesopotamia y los primeros Estados del Cercano Oriente
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
7
Egipto, un largo oasis a orillas del Nilo
El papel del Nilo en la historia egipcia. El Alto Egipto y el Bajo Egipto. Los perodos de la historia egipcia. El faran, el gobierno y el control de la economa. La religin egipcia. La vida cotidiana. Los ambientes de Mesoamrica y del mundo andino. Primeras civilizaciones americanas. Pueblos de la costa y el altiplano en el mundo andino. Pueblos de la selva y los valles en Mesoamrica. El Imperio inca. El Imperio azteca.
Explicar cmo los asentamientos humanos intervienen en la Naturaleza por medio de la cultura y se relacionan con ella a travs de relaciones polticas, materiales y espirituales. Explicar la estructura y funcionamiento de las sociedades jerarquizadas. Identicar formas de control social. Caracterizar el proceso de construccin socio-histrico de ambientes articiales. Caracterizar las relaciones de poder que, a travs del trabajo, actan sobre los espacios. Describir la estructura y funcionamiento de las sociedades jerarquizadas.
Localizacin de relaciones entre medio geogrco y desarrollo histrico. Identicacin de causas y consecuencias. Elaboracin de una pirmide social. Anlisis e interpretacin de documentos, ilustraciones y cartografa. Elaboracin de comparaciones. Anlisis de una historia de vida. Localizacin de relaciones entre medio geogrco y desarrollo histrico. Produccin de textos sobre ideas clave. Anlisis e interpretacin de tablas de porcentajes, ilustraciones y cartografa. Anlisis de una historia de vida.
8
Pueblos agricultores americanos
Seccin IV / Entre mundos
9
La antigua Grecia: de la polis al Imperio de Alejandro
El espacio griego. Fragmentacin poltica y unidad cultural. La civilizacin cretense. Los reinos micnicos. La poca oscura. La Grecia arcaica. La formacin de la polis. Expansin colonial, tiranos y legisladores. La Grecia clsica. La lucha entre Atenas y Esparta. El imperio de Alejandro. Los reinos helensticos. Organizacin territorial y poltica de la ciudad-Estado. Atenas en la era arcaica. La lucha por la igualdad de derechos. La sociedad en tiempos de Pericles. La democracia directa. El gobierno oligrquico en Esparta. Religin: templos, dioses y orculos. La losofa. La literatura: poesas, tragedias y comedias. El arte griego. El arte helenstico. Los pueblos itlicos. La fundacin de Roma. La Roma monrquica. La Roma republicana. Conictos entre patricios y plebeyos. El dominio del Mediterrneo. La diversidad cultural y econmica. Las guerras civiles y la crisis de la Repblica. La concentracin del poder: el Imperio. La cada del Imperio romano de Occidente. La apropiacin de la naturaleza y las transformaciones del espacio mediterrneo. Los espacios rurales. Las villas, unidades de produccin. Las contradicciones del mundo clsico. El trabajo esclavo, base de la riqueza. La Roma imperial. El cristianismo: de la intolerancia a la ocializacin. La fragmentacin del mundo mediterrneo. La Edad Media. Los reinos romano-germnicos. El papel de la Iglesia. Cristianismo y paganismo. La vida en los monasterios. El Imperio bizantino. El Islam. El reino de los francos: merovingios y carolingios. El Imperio de Carlomagno. Nobles y campesinos.
Caracterizar el espacio griego y relacionarlo con las actividades econmicas. Describir los cambios poltico-sociales que se producen en las ciudades griegas paralelamente al proceso de colonizacin del Mediterrneo. Diferenciar el sistema descentralizado griego del sistema impuesto por el dominio macednico. Reconocer las caractersticas del sistema griego de ciudadesEstado. Reexionar sobre las limitaciones de la democracia griega. Valorar la importancia acordada por el pensamiento humanstico griego a los derechos polticos y civiles. Establecer diferencias entre la cultura de la poca clsica y la de la poca helenstica. Relacionar la anexin de nuevos territorios con cambios en la organizacin econmica y social. Comprender las estrategias y medios de integracin de los territorios conquistados. Localizar las causas de los conictos poltico-sociales en la etapa republicana. Identicar los factores multicausales de la crisis de la Repblica y del Imperio. Relacionar produccin, comercio, tributacin y control poltico-militar en los territorios imperiales. Comprender la inuencia de la explotacin econmica y las obras de infraestructura en la organizacin espacial del Imperio. Identicar los aportes de las sociedades mediterrneas en la formacin del mundo occidental. Explicar el pasaje gradual de la sociedad imperial a la sociedad feudal. Identicar las causas del surgimiento de los vnculos de servidumbre. Caracterizar a la Iglesia como factor de cohesin del mundo altomedieval. Sintetizar las luchas por el control del Mediterrneo entre el Islam y el Imperio bizantino. Caracterizar el Imperio carolingio y su organizacin espacial.
Anlisis e interpretacin de ilustraciones y cartografa histrica. Identicacin de causas y consecuencias, de continuidades y cambios. Construccin de una lnea de tiempo. Bsqueda de informacin en soportes bibliogrcos y virtuales. Anlisis e interpretacin de bibliografa especca. Elaboracin de cuadros sintticos. Anlisis de una historia de vida. Identicacin de causas y consecuencias; similitudes y diferencias. Anlisis e interpretacin de ilustraciones, cartografa histrica y documentos escritos. Bsqueda de informacin en soportes bibliogrcos y virtuales. Resolucin de cuestionarios. Anlisis de una historia de vida. Identicacin de causas y consecuencias; similitudes y diferencias. Elaboracin de cuadros comparativos. Anlisis e interpretacin de cartografa histrica, ilustraciones y documentos de poca. Bsqueda de informacin en soportes bibliogrcos y virtuales. Determinacin de multicausalidades. Resolucin de cuestionarios. Anlisis de una historia de vida. Anlisis e interpretacin de ilustraciones. Organizacin y desarrollo de un debate. Bsqueda de informacin en soportes bibliogrcos y virtuales. Determinacin de multicausalidades. Resolucin de cuestionarios. Anlisis de una historia de vida. Establecimiento de comparaciones entre pasado y presente. Anlisis e interpretacin de ilustraciones y cartografa histrica. Identicacin de causas y consecuencias, de continuidades y cambios. Construccin de una lnea de tiempo. Bsqueda de informacin en soportes bibliogrcos y virtuales. Anlisis de una historia de vida. Determinacin de multicausalidades.. Anlisis e interpretacin de una pelcula.
10
La civilizacin griega
11
Roma y el Mediterrneo. Un mundo de conquistas e intercambios
12
El Imperio romano. Relaciones de poder y de produccin
13
El n de la unidad del Mediterrneo
4
Contenidos Expectativas de logro Explicar los vnculos feudo-vasallticos. Caracterizar los tres rdenes de la sociedad estamental. Resear las tecnologas y formas de trabajo del seoro. Explicar el origen de las economas cerradas. Estrategias didcticas Anlisis e interpretacin de ilustraciones y de cartografa histrica. Identicacin de causas y consecuencias, de continuidades y cambios. Construccin del esquema de una pirmide social. Construccin de una lnea de tiempo. Anlisis de una historia de vida. Anlisis e interpretacin de una pelcula histrica. Anlisis e interpretacin de ilustraciones, cartografa y documentos de poca. Identicacin de causas y consecuencias, de continuidades y cambios. Construccin de una lnea de tiempo. Anlisis de una historia de vida. Determinacin de multicausalidades. Resolucin de cuestionarios. Redaccin de textos con ideas clave.
14
La sociedad feudal
Las segundas invasiones. La desintegracin del Imperio de Carlomagno. El feudalismo. La fragmentacin del poder. Los tres rdenes de la sociedad feudal. Los seoros. La economa rural, cerrada y autosuciente.
15
Los cambios del siglo xi
El aumento demogrco. Las roturaciones. La rotacin trienal de cultivos. Las peregrinaciones. Las Cruzadas. El renacimiento del comercio. El renacimiento de las ciudades. Los gremios. El gobierno urbano: la comuna. Las rdenes mendicantes. La crisis del siglo xiv.
Reconocer las innovaciones tcnicas aplicadas al rendimiento de la tierra. Explicar la reorganizacin del espacio a partir del resurgimiento urbano. Resear las consecuencias sociales y econmicas de la crisis del siglo xiv. Explicar la aparicin del mercado de mano de obra libre. Resear los cambios religiosos y polticos de la Baja Edad Media.
Cuadro de contenidos
Seccin V: Nuestro planeta
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Las formas de la Tierra
Procesos endgenos de formacin del relieve. Las formas del relieve: caractersticas del relieve continental, ocenico y los accidentes costeros. El planisferio fsico. Procesos externos de transformacin del relieve: erosin trmica, elica e hdrica. Procesos internos de transformacin del relieve: terremotos y fenmenos volcnicos. El ciclo del agua en la naturaleza. Distribucin del agua en el planeta. Caractersticas de los ocanos y los mares. Caractersticas y distribucin del agua dulce en el mundo: hielos, aguas subterrneas, ros y lagos.
Reconocer los procesos que originan el relieve de la supercie terrestre. Identicar las diferencias de forma y altura que caracterizan distintos relieves emergidos y sumergidos del planeta. Reconocer la distribucin de diversas formas de relieve en el planisferio fsico. Caracterizar la manera en que diversos procesos internos y externos transforman el relieve. Reexionar sobre la importancia del agua para las sociedades y su distribucin en la naturaleza. Identicar las principales caractersticas de las aguas marinas. Reconocer las fuentes de agua dulce del planeta y sus caractersticas. Relacionar las caractersticas de las aguas con el aprovechamiento que las sociedades realizan. Diferenciar los conceptos de tiempo meteorolgico y clima. Reconocer los elementos y factores que intervienen en la formacin de condiciones climticas particulares. Caracterizar y comparar los climas de distintos lugares del planeta. Relacionar las condiciones climticas con las posibilidades de riesgo de la poblacin. Reexionar acerca de la importancia de los pronsticos meteorolgicos para las actividades de la poblacin. Caracterizar el crecimiento de la poblacin mundial a lo largo del tiempo y sus diferencias regionales. Reconocer las reas ms y menos densamente pobladas del planeta. Identicar los tipos de migrantes, motivos y lugares de origen y destino que caracterizan los ujos migratorios actuales. Reexionar acerca de las causas y consecuencias de las migraciones.
Lectura comprensiva de textos. Anlisis e interpretacin de esquemas, grcos, imgenes y mapas temticos. Reconocimiento y utilizacin de conceptos especcos. Anlisis comparativos de las formas de relieve.
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El agua en la naturaleza
Lectura comprensiva de textos. Anlisis e interpretacin de esquemas sntesis, cuadros de datos e imgenes. Reconocimiento e interpretacin de hidrogramas. Recopilacin y anlisis de informacin sobre los ejes temticos del Da Mundial del Agua. Anlisis e interpretacin de esquemas, mapas temticos e imgenes. Interpretacin y aplicacin de conceptos especcos sobre el clima. Lectura comprensiva de textos. Recopilacin de informacin y anlisis de informacin sobre organismos nacionales relacionados con la produccin de pronsticos meteorolgicos.
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El clima
Tiempo meteorolgico y clima. Elementos del clima. La distribucin de la temperatura en el planeta. La presin atmosfrica y su variacin. Distintos tipos de vientos: permanentes, estacionales y locales. La humedad atmosfrica. Formas y tipos de precipitacin. Tipos de clima y su distribucin en el planeta. Fenmenos naturales y riesgo. Sequas, inundaciones, ciclones tropicales: caractersticas y consecuencias. El pronstico meteorolgico. Caractersticas de la poblacin mundial: crecimiento y distribucin. reas de mayor y menor densidad de poblacin en el mundo. Las migraciones internacionales: caractersticas, tendencias y transformaciones. Principales ujos migratorios actuales. Los migrantes y sus problemticas.
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La poblacin
Anlisis e interpretacin de datos estadsticos, grcos y mapas temticos. Identicacin de conceptos especcos. Lectura comprensiva y elaboracin de textos. Recopilacin y anlisis de informacin sobre las condiciones de vida de la poblacin.
Seccin VI: El mundo en que vivimos
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Paisajes del mundo
Paisaje: la naturaleza y la apropiacin social. La valorizacin del paisaje. Paisaje y patrimonio: las reas protegidas. Paisajes rurales, urbanos y costeros: caractersticas y transformaciones.
Reconocer la importancia de la valoracin social en los paisajes. Identicar diversas formas de valoracin de los paisajes. Relacionar el concepto de paisaje con el de patrimonio cultural. Analizar los diversos elementos naturales y procesos sociales que intervienen en la formacin y transformacin de un paisaje. Caracterizar y comparar distintos tipos de paisajes. Reconocer las caractersticas climticas de las zonas templadas y su relacin con su ubicacin en el planeta. Caracterizar las actividades agrcolas y ganaderas. Caracterizar las actividades industriales. Identicar los principales problemas ambientales y su relacin con las actividades econmicas. Relacionar las caractersticas naturales de las selvas y las sabanas con su localizacin en el planeta. Diferenciar las caractersticas naturales de las selvas y las sabanas. Identicar los tipos de asentamientos habituales en las zonas de selvas y sabanas. Caracterizar las actividades agrcolas en relacin con las condiciones naturales, el tipo de productores y el mercado al que se dirigen. Caracterizar las condiciones naturales de las zonas polares y de alta montaa. Relacionar las formas de vida y actividades de la poblacin con las condiciones naturales de ambas zonas. Identicar los principales problemas ambientales y su relacin con las actividades de la poblacin. Identicar distintos tipos de desiertos en funcin de sus paisajes. Caracterizar las condiciones naturales de los desiertos. Relacionar las formas de vida y actividades de la poblacin con las condiciones naturales. Reexionar acerca de las tecnologas y el aprovechamiento de los recursos en los desiertos. Identicar los principales problemas ambientales y su relacin con las actividades de la poblacin.
Lectura comprensiva y elaboracin de textos. Anlisis y comparacin de imgenes. Identicacin y aplicacin de conceptos especcos. Reexin sobre las vivencias de los alumnos referidas al paisaje del lugar donde est la escuela.
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Las zonas templadas
Localizacin de las zonas templadas del planeta. Caractersticas climticas. Llanuras muy pobladas. Las actividades econmicas: el agro y la industria. Los problemas ambientales.
Anlisis e interpretacin de fotografas. Lectura comprensiva de textos. Elaboracin de esquemas de contenido. Recopilacin y anlisis de informacin sobre problemas ambientales.
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Las selvas y las sabanas
Localizacin y caractersticas naturales de selvas y sabanas. Los asentamientos de poblacin. La agricultura de subsistencia y las plantaciones. La actividad forestal y el turismo en las selvas.
Anlisis e interpretacin de mapas temticos y fotografas. Elaboracin de cuadros comparativos. Lectura comprensiva de textos. Recopilacin y anlisis de informacin sobre reas naturales protegidas.
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Las zonas polares y de alta montaa
Las condiciones naturales de las zonas polares: el rtico y la Antrtida. Las zonas de alta montaa: localizacin y condiciones naturales. Las actividades de la poblacin en las zonas polares y de alta montaa. Los problemas ambientales en las zonas polares y de alta montaa. Los desiertos del mundo: tipos y caractersticas del relieve. Desiertos clidos y fros: condiciones climticas y localizacin. Los habitantes de los desiertos. Aprovechamiento de los recursos y transformacin de los desiertos. Problemas ambientales.
Anlisis e interpretacin de mapas temticos y fotografas. Lectura comprensiva de textos. Comparacin de informacin sobre las zonas polares y de alta montaa. Recopilacin y anlisis de informacin sobre el Tratado Antrtico. Anlisis e interpretacin de mapas temticos y fotografas. Lectura e interpretacin de climogramas. Lectura comprensiva y comparacin de textos. Recopilacin y anlisis de informacin sobre la desertizacin de diversas reas del planeta.
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Los desiertos
Solucionario
Solucionario
Captulo 1. Nosotros, el tiempo y la Historia
Pgina 8 1. La respuesta es abierta. Seguramente se observar que los objetos en la pintura aparecen un poco diferentes de como son en realidad. Algunos estn ligeramente deformados, otros tienen alguna caracterstica distinta de la que tienen en la realidad los relojes de metal, por ejemplo, son blandos; los objetos parecen desintegrarse, tienen sus partes separadas y con un efecto de movimiento o desplazamiento. Esto hace que nuestra percepcin capte distintas imgenes, por ejemplo lo que en una primera mirada percibimos como un pez se parece a un reloj despus de observarlo con detenimiento. 2. La respuesta es abierta. Es importante hacer hincapi en el proceso mental que se describe en el ttulo, la importancia de estos estados para el surrealismo tal como se seala en el epgrafe y observar cmo el pintor representa en su obra: el tiempo, la memoria y la desintegracin de los objetos. Para esto hay que tener en cuenta los recursos visuales descriptos en la pregunta anterior: la sensacin que tiene el que mira el cuadro de que los objetos cambian, la confusin de stos, el clima onrico, etctera. 3. El tiempo est representado de varias maneras a la vez: a travs de los relojes una forma convencional de representacin, a travs de la transformacin de los objetos, a travs de los recursos visuales que muestran movimiento. Pgina 9 4 y 5. La respuesta es abierta. Entre los elementos en comn est el objeto que se refiere a los acontecimientos del pasado. Adems, la reconstruccin del pasado para un historiador o para cualquier persona o grupo no especializado en el estudio de la Historia se basa en una recreacin de ese pasado. Entre las diferencias se puede sealar que el estudio de la Historia se funda en un mtodo sistemtico y riguroso, que consiste principalmente en el anlisis de las fuentes y en su posterior interpretacin a la luz del contexto que las gener. Pgina 10 6. El objetivo del cuadro es permitir observar los diferentes enfoques posibles y compararlos. Asimismo, es importante que quede claro cmo se puede estudiar un mismo tema desde diferentes puntos de vista. Las respuestas de la ltima columna son totalmente abiertas. El objetivo es que los chicos pongan de manifiesto su curiosidad sobre los hechos del pasado, las costumbres, etctera.
Tema de investigacin Roger El pensamiento de los revolucionarios de Mayo de 1810. Fuentes utilizadas Textos de los revolucionarios en el peridico la Gazeta. Otras disciplinas consultadas/estudiadas Qu te gustara preguntarles Simn Organizacin militar del ejrcito patriota. Imgenes y documentos ociales que se encuentran en museos y en archivos pblicos. Cartas personales y planos de batallas de la poca. Manuales, libros de historia, carpetas de escuela y entrevistas a jvenes.
Cecilia
Cmo se estudia hoy en la escuela la Revolucin de Mayo
Pgina 11 7. Porque vivi hace veinticinco siglos y no perduran muchos testimonios de esa poca que se refieran a su vida. 8. Se pueden atribuir a su obra las respuestas a) y b). 9. Fuentes orales, observacin (era testigo de mucho de lo que narraba), restos materiales y documentos oficiales. Pgina 12 10. El objetivo de esta actividad es que los alumnos tomen conciencia de que las diversas civilizaciones utilizaron sistemas cronolgicos distintos, cada uno de los cuales dio origen a un calendario. Para ello tomaban un acontecimiento considerado fundacional para su historia, que les sirviera de punto de partida para organizar el tiempo. Para contestar correctamente el ao del calendario judo, los alumnos deben sumar 3.760 (fecha en que, segn la tradicin juda, fue creado el mundo) y el ao actual correspondiente. Por ejemplo, si es 2008, segn el calendario judo corresponde el ao 5768. Pgina 13 11. El objetivo de esta actividad es familiarizar, desde un comienzo, al alumno con el ndice del libro y el contenido de sus captulos, as como con la correspondencia entre aos, siglos y milenios. a) Las primeras ciudades surgieron en el sptimo milenio antes de Cristo. Neoltico. b) El Imperio Nuevo egipcio comienza aproximadamente en 1550 a.C. y finaliza en 1085 a.C. Edad Antigua. c) Segn la tradicin, Roma se fund en el 753 a.C. Edad Antigua. d) Mahoma huy de La Meca en el 622. Edad Media Pgina 15 / Actividades finales 12. a) y b) Las respuestas son abiertas; para contestarlas se sugiere volver a leer con atencin la pgina 9, donde se explica por qu las sociedades se preocupan por conocer su historia. 13. El objetivo de este ejercicio es que comprendan que cada forma de representacin sirve para determinados objetivos y no para otros. La respuesta afirmativa es: Para tomar conciencia de la dimensin de las etapas de la historia. SI 14. a) Simn Tempa. b) Roger Carton. c) Margarita Orlando. d) Cecilia Bertoni. e) Mauricio Carletti.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Margarita El cambio en la Pinturas, ilusHistoria de la pintura. moda femenina traciones, cara partir de 1810. tas personales y memorias. Mauricio La organizacin de la economa en Buenos Aires, en 1810. Registros de la Economa. aduana y del Cabildo de Buenos Aires; registros de particulares; registros de instituciones espaolas.
15. a) La historia del reloj de la catedral de Sucre es del siglo xviii. Era importante que la Iglesia tuviera reloj porque en esa poca muy pocos lo tenan y, entonces, era la Iglesia quien indicaba el horario de todo un pueblo o una regin. Esto se puede vincular al poder de esta institucin durante la Colonia y a su funcin en aspectos vinculados con la vida cotidiana, como educacin, reuniones comunitarias, salud, etctera. b) La fecha debe ser posterior a 1994, cuando comienza a popularizarse Internet y su uso en forma masiva. La globalizacin y la posibilidad de
hacer contactos frecuentes entre diversas partes del planeta en segundos es lo que hace necesario un horario comn. La organizacin que est tratando de imponerlo es una empresa de relojes. c) La respuesta es abierta. Por ejemplo puede pensarse un reloj con los olores de las comidas del da; o bien, de los espacios a los que concurre una persona; o un calendario con los aromas de las principales flores. Sera difcil pensar hoy un calendario as porque nuestra sociedad est organizada a partir del tiempo y necesita ms exactitud para coordinar horarios de citas, reuniones, etctera.
Captulo 2. La ubicacin en el espacio

Pgina 16 1 y 2. Respuestas abiertas. Con ambas preguntas se busca reflexionar sobre el uso, la difusin y el alcance de la cartografa en distintas pocas. Los mapas de la Edad Media, como el que se presenta, contienen informaciones geogrficas adaptadas a la visin religiosa de la poca y el conocimiento de los mapas estaba restringido a un conjunto relativamente pequeo de personas. En cambio, en la actualidad los mapas se utilizan en forma masiva para actividades muy diversas: representacin sencilla para la difusin de conocimiento, mapas de alta precisin para trabajos especficos (por ejemplo, localizacin de recursos), mapas para el anlisis de la distribucin de ciertos elementos o procesos (por ejemplo, localizacin de volcanes, distribucin de poblacin y asentamientos). Pgina 17 3. a) Mendoza se encuentra al oeste de Buenos Aires y tiene una longitud de 68 O / 48 O. b) Ushuaia se encuentra al sur de Buenos Aires y tiene una longitud de 15 S / 55 S. Pgina 18 4. a) Cilndrica: los paralelos son lneas rectas paralelas entre s. Los meridianos tambin son lneas rectas paralelas entre s. Los paralelos y los meridianos se cruzan perpendicularmente. Cnica y polar: los paralelos son crculos o partes de crculos y los meridianos son lneas rectas que convergen en un punto. b) No son iguales a las que se encuentran en el globo terrqueo, ya que la proyeccin del globo sobre el papel debe hacerse mediante transformaciones de las formas; en el globo terrqueo, tanto los paralelos como los meridianos son circunferencias. Pgina 19 5. Respuesta abierta. Puede reflexionarse aqu sobre la importancia de smbolos claramente comprensibles y que induzcan a los lectores a comprender rpidamente el mapa. A modo de ejemplo pueden plantearse los smbolos tradicionales, por ejemplo, puntos de diferentes tamaos para representar ciudades con distinta cantidad de poblacin, agrupamiento de puntos o colores diferentes para distribucin de poblacin, smbolos distintivos para montaas de cierta altura, asignacin de nombres para indicar formas de relieve, etctera. Pgina 22 6. Con el trip, el GPS y el libro de ruta. 7. El trip es un instrumento que se coloca en automviles o motos y mide las distancias en forma muy precisa, por lo que permite saber exactamente los kilmetros y los metros recorridos desde la salida o desde la ltima referencia. El GPS tambin se coloca en los autos y las motos. Este instrumento, ayudado por los satlites, analiza el movimiento del vehculo e informa a los pilotos su rumbo exacto y la direccin que deben seguir para alcanzar el objetivo. El libro de ruta es una sucesin de vietas, cada una de las cuales dispone de tres columnas. En la primera se indican las distancias recorridas. La segunda es un dibujo que representa el lugar que debe verse: una montaa negra a la izquierda, un cruce de caminos, un bidn abandonado, un pueblo, una cadena de dunas, etc. En la tercera columna aparecen las instrucciones que hay que seguir en ese punto. Por ejemplo, se avisa de los peligros, siguiendo un cdigo que va desde una admiracin (!) hasta tres (!!!). Una admiracin puede ser un gran agujero en la pista. Tres admiraciones se corresponden siempre con un peligro vital, como un barranco que cruza la pista. 8. Porque informa sobre el terreno. El GPS o el trip no brindan informacin sobre los posibles peligros del terreno, como un barranco justo delante del camino, o una infranqueable barrera montaosa que impide avanzar. Pgina 23/Actividades nales 9. a) El globo terrqueo es una representacin a escala de nuestro planeta realizada sobre una esfera, es decir, en un cuerpo de tres dimensiones. Aunque es la representacin ms parecida a la realidad, no siempre es la ms sencilla de utilizar, ya que no es muy transportable ni puede reproducirse fcilmente. b) Los meridianos y los paralelos son un conjunto de lneas imaginarias que se trazan sobre la esfera terrestre. Los meridianos son semicircunferencias de igual extensin trazadas de Norte a Sur. Sus extremos estn en los polos: el Polo Norte o rtico y el Polo Sur o Antrtico. Para poder diferenciar los meridianos se j un origen, el meridiano de 0 grado o Meridiano de Greenwich. A partir de l, los meridianos restantes se miden en grados, hasta llegar a los 180. El meridiano de 180 grados se denomina tambin antimeridiano. Los paralelos son circunferencias trazadas de Este a Oeste. El mayor de ellos es el Ecuador, considerado como el paralelo de origen o de 0 grado, ya que divide a la Tierra en dos partes iguales denominadas hemisferios Norte y Sur. Todos los dems paralelos son crculos cada vez ms pequeos que tambin se gradan hacia el norte y hacia el sur del Ecuador, hasta llegar a los 90 grados en los polos. c) La latitud expresa a qu distancia hacia el norte o el sur del Ecuador se encuentra un punto geogrfico. La longitud, a qu distancia hacia el este o el oeste del meridiano de Greenwich est ubicado. 10. a) Afirma que cualquiera que sea el sistema de proyeccin utilizado, cuando se adapta una superficie esfrica a un plano, no todas las partes se dilatan por igual, por lo que la escala vara de unos puntos a otros. b) En relacin con la respuesta anterior, la escala del globo terrqueo es fija,
en tanto que en un planisferio, por ejemplo de proyeccin cilndrica, la escala vara con la latitud. c) Tener presente el tipo de proyeccin y que la escala puede variar de acuerdo con las zonas del mapa con las que se est trabajando. 11. Ttulo: planisferio poltico. Smbolos incluidos en la leyenda: Paralelos y meridianos que se incluyen: Algunos destacados con su nombre: Meridiano de Greenwich, Ecuador, Trpico de Cncer, Trpico de Capricornio, Crculo Polar rtico, Crculo Polar Antrtico. Otros paralelos y meridianos seleccionados a distancias regulares, paralelos cada 20, y meridianos cada 30. Algunos textos que facilitan la lectura del mapa: nombres de los pases, nombres de los ocanos y de algunos mares. Latitud Sur y longitud Oeste: Per. Latitud Sur y longitud Este: Angola y Australia. Latitud Norte y longitud Oeste: Mxico, Portugal. Latitud Norte y longitud Este: India, Italia, Suecia. India se encuentra a mayor longitud que Italia. Per se encuentra a menor latitud que Portugal o Suecia. Australia est a menor latitud que Suecia y que Portugal. Suecia y Portugal estn a menor longitud que India. Proyecciones cilndricas: el plano sobre el que se proyecta la esfera terrestre forma un cilindro que se apoya en el Ecuador. Las zonas cercanas a los trpicos son las que tienen menos distorsin y las ms alejadas, como las zonas polares, son las que se deforman ms. Muchos planisferios, es decir, mapas que representan el planeta completo, se realizan con este tipo de proyeccin. Proyecciones cnicas: el plano se apoya sobre alguno de los paralelos terrestres y forma un cono sobre la esfera terrestre. Los mapas realizados de esta manera solo muestran una parte del planeta. Las zonas representadas ms fielmente son las que se encuentran cerca del paralelo donde se apoya el cono. Proyecciones cenitales o polares: tambin abarcan solamente una par-
te del planeta. En este caso, el plano se apoya sobre alguno de los polos y, por eso, esas son las reas mejor representadas. 12. Portugal, Espaa, Marruecos, Mauritania, Mali y Senegal. La carrera se corri, aproximadamente, entre 40 N y 18 N. 13. a) El GPS funciona mediante una red de 27 satlites en rbita sobre la Tierra. Cuando se desea determinar la posicin, el aparato que se utiliza para ello localiza automticamente como mnimo tres satlites de la red, de los que recibe unas seales indicando la posicin y el reloj de cada uno de ellos. Sobre la base de estas seales, el aparato sincroniza el reloj del GPS y calcula el retraso de las seales; es decir, la distancia al satlite. Por triangulacin calcula la posicin en que este se encuentra. La triangulacin se basa en determinar la distancia de cada satlite respecto del punto de medicin. Conocidas las distancias, se determina la propia posicin relativa respecto de los tres satlites. Conociendo adems las coordenadas o posicin de cada uno de ellos por la seal que emiten, se obtiene la posicin absoluta o coordenadas reales del punto de medicin. b) Entre otras actividades, el GPS se utiliza en navegacin martima y area, topografa, rastreo y recuperacin de vehculos, deportes areos, etctera. 14. La Argentina se ubica al sur del Ecuador, es decir, en el hemisferio Sur, y al oeste del meridiano de Greenwich, en el hemisferio Occidental. El pas posee gran extensin de norte a sur, por eso se dice que tiene una gran extensin en latitud. El Trpico de Capricornio recorre el norte del territorio. Limita al oeste con Chile, al norte con Bolivia y Paraguay, al este con Brasil y Uruguay. a) Estados Unidos se ubica al norte del Ecuador, es decir, en el hemisferio Norte, y al oeste del meridiano de Greenwich, en el hemisferio Occidental. El pas es muy extenso de este a oeste, por eso se dice que tiene una gran extensin en longitud. Limita al norte con Canad y al sur con Mxico. Brasil se ubica casi en su totalidad al sur del Ecuador, es decir, en el hemisferio Sur, y al oeste del meridiano de Greenwich, en el hemisferio Occidental. Limita al oeste con Per, Bolivia y Paraguay, al norte con Colombia, Venezuela, Guyana, Surinam y Guayana Francesa, y al sur con Uruguay y la Argentina.
a) b) c)
Captulo 3. En tiempos de la piedra antigua

Pgina 24 1. Se espera que los alumnos realicen una primera reflexin sobre la vida de los ancestros de los seres humanos contemporneos que incluya algunas hiptesis sobre las herramientas que utilizaban y su forma de vida. 2. Nuestros ancestros realizaron la impresin de las manos de dos maneras: las manos positivas, cuando la mano impregnada con pintura deja su impronta sobre el muro, y las manos negativas, que se obtienen luego de soplar el color alrededor de la mano apoyada sobre la roca. Pgina 25 3. Respuesta abierta. Los alumnos deben poder reconocer las diferencias entre los distintos tipos de argumentacin y justificar la validez de estos para elaborar una respuesta ante un problema. Pgina 26 4. Respuesta abierta. El objetivo de esta actividad es que los alumnos comprendan los contenidos trabajados en esta pgina para poder argumentar en trminos claros y sencillos las principales caractersticas de la teora sobre la evolucin de Darwin y las criticas que en la actualidad se le han formulado. Pgina 27 5. Respuesta abierta. La actividad tiene como objetivo principal reconocer las distintas disciplinas que abordan el estudio de esta etapa prehistrica. Por esto, se dan los ejemplos de la geologa y la paleontologa. Los alumnos debern adems buscar otros ejemplos y escribir sus principales aportes al estudio del proceso de hominizacin, como la arqueologa y la antropologa. Pgina 29 6. Los alumnos deben poder confeccionar un cuadro con el objeto de identificar las principales caractersticas de los distintos tipos de homnidos.
Tipos de homnidos Homo habilis Ubicacin temporal Dos millones y medio de aos. Lugar de residencia Sur y este de frica. Caracteristicas
Cerebro ms desarrollado y altura mayor que los Australopithecus; andar ms gil; realizaban sencillos instrumentos en piedra, como percutores y raspadores; convivan en pequeos grupos; se refugiaban en cuevas; eran recolectores y carroeros.
Homo ergaster
Aproximada- frica. mente hace dos millones de aos y desapareci hace un millon. Aproximada- Espaa mente hace un milln de aos. frica, Ya exista hace un miAsia y Europa. lln de aos y desapareci hace unos cien mil aos. 150.000 aos. Europa, frica, Asia.
Cerebro mayor que su antecesor; altura aproximada de un metro sesenta centmetros; brazos y piernas con proporciones similares a las de los seres humanos contemporneos. Tena caractersticas similares a las del Homo ergaster.
Homo antecessor
Homo erectus
Adems de las caractersticas que comparta con los Homo ergaster, este grupo tallaba las piedras de manera ms elaborada; cazaban animales y empleaban el fuego. Tpicamente humanos, tenan huesos gruesos y tronco robusto. Habitaban en cuevas, cavernas o en chozas construidas con madera y pieles. Cazadores de grandes mamferos; saban producir fuego. Las mismas caractersticas del Homo sapiens.
Homo sapiens
Pgina 32 9. Porque el grupo de cazadores del que da cuenta el relato utilizaba lanzas con puntas de piedra afiladas, que son propias del Paleoltico superior. Adems, el relato posibilita a los alumnos conocer que en esta etapa ya exista la prctica de enterrar a la persona fallecida. 10. La comunidad deba trasladarse durante el invierno porque segua a los animales, que constituan su alimento. 11. En el relato aparece claramente que, en esa situacin de mudanza, el grupo de cazadores se alimentaba de la recoleccin de frutos y de carroa. Tambin puede ser posible que los alumnos interpreten la pregunta en trminos generales. Por esto, podran llegar a contestar que se alimentaban de la caza, ya que en el texto se menciona que posean todos los instrumentos necesarios para esta actividad. 12. La respuesta es abierta e intenta que los alumnos reflexionen sobre lo que han ledo en el captulo sobre la forma de vida de los seres humanos durante el Paleoltico. En su respuesta los alumnos debern destacar la importancia que tena la vida grupal para lograr sobrevivir en un medio hostil, cazar animales de mayor tamao y protegerse de la ferocidad de estos, entre otras situaciones. Pgina 33 / Actividades finales 13. a) Respuesta abierta. La actividad propuesta busca que los alumnos puedan explicar con sus palabras la falta de linealidad en el proceso evolutivo. b) El autor se opone a la teora de la evolucin expuesta por Darwin. 14. Respuesta abierta. Los alumnos deben ser capaces de redactar un prrafo articulando los conceptos enunciados. 15. a) Respuesta abierta. El objetivo es que los alumnos indaguen ms datos sobre el Yacimiento 50 de Turkama, reconociendo as la labor que en l han realizado los arquelogos. b) Los principales elementos empleados por los arquelogos fueron los fragmentos de piedra (lascas) y los trozos de hueso. c) La actividad busca integrar contenidos a partir de un trabajo grupal. Por esta razn los afiches confeccionados deben contener datos e informacin que permitan identificar con claridad la labor que llevaron a cabo los arquelogos.
Hombre de Neanderthal Homo sapiens sapiens
150.000 aos. Europa.
35.000 aos.
En todos Las mismas caractersticas del los con- Homo sapiens. Es el hombre tinentes. actual.
Pgina 30 7. Respuesta abierta. Esta actividad est pensada para que los alumnos realicen una bsqueda ampliada acerca de las distintas hiptesis sobre la dispersin de los homnidos por el mundo. Pgina 31 8. Entre las principales caractersticas de la vida humana durante el Paleoltico se pueden mencionar: los seres humanos vivan en pequeos grupos y para su supervivencia dependan de la recoleccin, la depredacin y la caza. Eran nmadas, vivan en cuevas para protegerse del fro y la lluvia, empleaban el fuego, realizaban trabajos con piedras, huesos y madera, representaban animales y escenas de caza en las paredes de las cuevas, etctera.
Captulo 4. El poblamiento de Amrica

Pgina 34 1. Respuesta abierta. La actividad busca que los alumnos ensayen respuestas posibles sobre la representacin, centrndose en el hecho de que en esa pintura rupestre los seres humanos son el elemento central. Pgina 35 2. Respuesta abierta. El objetivo es que los alumnos argumenten a qu se suele llamar Edad del Hielo. Por esto, la respuesta debe contener como mnimo los siguientes conceptos: glaciaciones, perodos interglaciales, Estrecho de Bering. Pgina 36 3. Restos seos de animales, un raspador, huesos de un bisonte que presenta evidencias de haber sido cortado por un instrumento confeccionado por manos humanas. Pgina 37 4. Pueden ser Chile, Per, Mxico, Estados Unidos y Brasil, entre otros. Pgina 38 5. A partir de la lectura del texto, los alumnos pueden elegir los ejes que les resulten ms significativos para organizar la informacin en forma de cuadro. El siguiente cuadro es solo a modo de sugerencia.
Forma de vida Alimentos Patrn de asentamiento Organizacin social Herramientas Creencias y rituales Eran cazadores-recolectores. Carne de los animales que cazaban, races, frutos, miel y huevos. Nomadismo. Organizados en pequeos grupos familiares. En ocasiones formaban bandas. Hachas, cuchillos, raspadores, flechas. Realizaban pinturas rupestres. Muchos pueblos tambin se pintaban el cuerpo en ocasiones especiales.
Pgina 39 6. El autor interpreta que los restos seos de los grandes mamferos encontrados en Arroyo Seco estn vinculados a las personas que habitaron ese sitio porque los huesos hallados corresponden a las partes de los cuerpos de esos animales ms fciles de transportar. Adems, estas partes tenan una buena proporcin de carne, capaz de alimentar al grupo.
Pgina 40 7. Este trabajo grupal debe contener, al menos, los siguientes aspectos: ubicacin temporal y geogrfica del grupo, sus principales caractersticas, la importancia del fuego para el grupo, conocimientos, diferenciacin de tareas, herramientas. Pgina 41 / Actividades finales 8. En la lnea de tiempo deberan marcarse los siguientes hitos: Hace 35.000 aos. Ingreso aproximado de grupos humanos por el norte del continente. Hace 30.000 aos. Evidencias seas en el sitio American Fall (Estados Unidos) de presencia de una comunidad cazadora. Hace 25.000 aos. Fogones en el sitio de Tlapacoya (Amrica Central). Hace 19.500 aos. Presencia humana en la regin de Paccaicasa, Per. Hace 11.000 aos. Presencia humana en el sur patagnico de la Argentina y Chile. 9. Respuesta abierta. Los alumnos deben elaborar un informe sobre el poblamiento americano que contenga los conceptos establecidos. Se espera que formulen un argumento basado en la informacion contenida en el captulo y justifiquen claramente la secuencia temporal elegida. 10. a) El trabajo de Pelez fue publicado en el ao 2001, lo que indica que es producto de una investigacin y un proceso de redaccin recientes. b) El autor no est de acuerdo con las evidencias sobre un poblamiento temprano. c) Bandas de cazadores de mastodontes, a los que se identifica por el uso de puntas de flecha lanceoladas y acanaladas para cazar a sus presas. Estos grupos Clovis descenderan de otros cazadores que llegaron desde Asia. d) Respuesta abierta. Los alumnos deben argumentar con claridad por qu un sector de investigadores considera que el poblamiento americano se
11.
12.
13.
14. 15.
produjo con anterioridad a los 35.000 aos. Para eso, debern tener en cuenta los restos materiales hallados en distintos lugares de Amrica. Respuesta abierta. A modo de ejemplo, pueden contestar las oraciones con estos trminos: cazadores - grandes mamferos o megafauna - un asunto grupal. cuevas abrigos rocosos - pinturas rupestres Actividad abierta. Se busca que los alumnos puedan trabajar grupalmente, buscando y discutiendo diversos materiales sobre la megafauna americana y que sepan identificar cules fueron caractersticos de Amrica del Norte y cules, de Amrica del Sur. Por esto, el afiche debe estar confeccionado apelando a diversos recursos y donde est presente la ubicacin temporal y la geogrfica. Respuesta abierta. Mediante esta actividad se espera que los alumnos puedan realizar una bsqueda bibliogrfica sobre aquellos grupos que en el siglo xv no dependan para su subsistencia de la agricultura. Para la elaboracin del informe deben tener en cuenta quines eran, donde vivan, cules eran las caractersticas principales de su cultura. Se recomienda que los alumnos busquen relatos de cronistas, que llegaron a Amrica junto a los conquistadores espaoles y portugueses, en la biblioteca escolar o en Internet. En trminos generales, los alumnos tambin pueden hallar informacin sobre esas comunidades aborgenes en diversos portales educativos de los Ministerios de Educacin de distintos pases latinoamericanos. Respuesta abierta. La actividad planteada busca motivar en los alumnos el reconocimiento de diversos sitios arqueolgicos argentinos. Respuesta abierta. Se espera que los alumnos puedan identificar distintos grupos aborgenes, reconociendo sus nombres y formas de vida con el objeto de establecer la comparacin de sus principales caractersticas con las de las comunidades y culturas ms antiguas.
Captulo 5. La edad de la piedra nueva

Pgina 44 1. a y b) En ambas se representan seres humanos, que son los protagonistas de las pinturas; en la primera se observan tambin abejas. Las personas estn en movimiento. 2. Las personas realizan distintas actividades: en la primera recolectan miel; en la segunda, los dos hombres sostienen arco y flecha y llevan sombreros. Pgina 45 3. Si bien la respuesta es abierta, debe contener una explicacin mnima sobre las causas que motivaron la extincin de los grandes mamferos, como el mamut. a) Se asemeja al elefante. b) Respuesta abierta. Depende de su inters y bsqueda de informacin. Podran sealar, por ejemplo, el bisonte europeo, el alce irlands o ciervo gigante, etctera. Pgina 46 4. Los cereales aportaron una fuente nutricional importante. 5. Las principales diferencias son: las comunidades sedentarias estn radicadas en forma permanente en un sitio, se dedican a la agricultura y practican la domesticacin de diversos animales. En cambio, las nmadas van de un lado a otro, sobreviviendo principalmente con la recoleccin y la caza. Los trashumantes se diferencian de estos dos grupos, ya que si bien se desplazan de un lugar a otro, son especialistas en la cra de ovinos. Pgina 47 6. La actividad intenta que los alumnos observen el mapa con detenimiento y puedan establecer asociaciones. Por ejemplo: Amrica del Sur, papa y llama; Amrica del Norte, perro y girasol; Amrica Central, tomate; frica, asno; Europa, cerdo y vaca; etctera. Pgina 48 7. El origen de la vida aldeana est ntimamente vinculado a la domesticacin de animales, a la agricultura y a la vida sedentaria. 8. Las principales caractersticas de la revolucin neoltica estn asociadas con el desarrollo urbano, las nuevas tecnologas y tcnicas textiles, la alfarera, el enriquecimiento de la vida cultural, la difusin de comunidades extensas, la construccin de empresas comunitarias, corrales, lugares destinados a guardar granos. Pgina 49 9. Alfarera, tejidos, trabajo en metales, canalizacin del agua de los ros o las lluvias. 10. Buscaban obtener buenas cosechas. Pgina 50 11. Se llama revolucin urbana al proceso que posibilit en el sptimo milenio antes de Cristo la expansin de las ciudades y una serie de impresionantes cambios en la vida de las personas, por ejemplo, la consolidacin de relaciones sociales no igualitarias. 12. En el Cercano Oriente, sobre todo en la regin de Anatolia y en la Mesopotamia asitica.
10
Pgina 51 13. La respuesta es abierta pero debe contener los siguientes aspectos: el papel de los jefes en la sociedad, la aparicin de un sector de la sociedad que era mucho ms rico que la mayora, la importancia de los guerreros, los funcionarios y de quienes impartan justicia, la organizacin poltica y legal de los primeros Estados. 14. La competencia por apropiarse de las fuentes de agua y de los recursos agrcolas y ganaderos, as como los sentimientos de identidad con respecto a la tierra que el sedentarismo produjo en las personas. Pgina 52 15. La actividad es abierta. Sin embargo, los afiches tienen que hacer referencia a que Otzi perteneca a una comunidad donde haba expertos en la cra de ganado. Algunos de los miembros eran pastores y otros, cazadores. Empleaban arcos y flechas. Confeccionaban con cuidado ropas para guarecerse del fro y de las inclemencias del clima, conocan el cobre. Otzi y su grupo conocan distintas hierbas medicinales y las propiedades de diferentes piedras, hongos y plantas, que empleaban para diversos fines. Tambin se hacan tatuajes en el cuerpo porque pensaban que era una manera de curar las enfermedades. Pgina 53/ Actividades finales 16. Para elaborar la lnea los alumnos deben buscar en el captulo los hechos y procesos que se mencionan en la actividad y ordenarlos cronolgicamente. Es importante que, para la confeccin de la lnea, tengan en cuenta la diferencia de tiempo existente entre hace ocho mil aos y en el 8.000 antes de Cristo. 17. Respuesta abierta. Se busca que los alumnos puedan reconocer los principales cambios que trajo consigo la domesticacin. Por esto, el trabajo tiene que contener, como mnimo, el crecimiento de la poblacin, el pasaje de la vida nmada a la sedentaria, la formacin de comunidades aldeanas. 18. a) hielo / cubran amplias regiones del planeta / retirndose / no / frica / seco / ms templado / hmedo. b) el Cercano Oriente. c) la integracin de ciertos animales y cultivos a la vida cotidiana de las personas. d) piedra nueva. 19. a) Contiene error. Durante el Neoltico no desapareci totalmente la prctica del nomadismo, ya que no todos los grupos humanos se transformaron en sedentarios.
b) Errnea. Las hoces son instrumentos que sirven para cortar tallos, hojas y ramas. c) Correcta. d) Errnea. Las cabras fueron animales que se domesticaron durante el Neoltico. e) Correcta. f) Errnea. Durante este perodo la guerra estuvo vinculada a la competencia por la apropiacin de los recursos. g) Correcta. 20.
Etapa Paleoltico Significado del concepto Piedra antigua Caractersticas principales de la vida social Grupos cazadores, recolectores y carroeros. Nmadas. Trabajaban la piedra. Vivan en pequeos grupos. Empleaban el fuego y lo producan. En distintas partes, se comenz a desarrollar la agricultura y la domesticacin de animales. Se formaron asentamientos y luego aldeas y ciudades cerca de fuentes de agua para desarrollar la agricultura. Otros grupos continuaron viviendo en forma nmada y otros se dedicaron a la trashumancia. Desarrollaron nuevas tecnologas lticas. Unavez asentados, desarrollaron la alfarera, los tejidos y el trabajo sobre metales.
Neoltico
Piedra nueva
21. a) El autor atribuye esa cantidad de huesos de toro en los depsitos de la ciudad a que sus pobladores se alimentaban con esos animales. b) Respuesta abierta. Se espera que los alumnos logren asociar la presencia de los animales y las figuras femeninas en este sitio con las creencias y rituales del Neoltico, destacando la importancia que tenan la fuerza y la presencia de la Naturaleza. 22. Respuesta abierta. La actividad propuesta intenta que los alumnos puedan identificar y relevar informacin sobre distintas ciudades neolticas.
Captulo 6. La Mesopotamia y los primeros Estados del Cercano Oriente

Pgina 54 1. La escena que se observa es la de tiempos de paz. En el registro superior, las personas estn sentadas, con una copa en la mano, en actitud de festejo, acto que refleja la paz reinante. En la escena inferior, los individuos trasladan diversos productos; podra suponerse que es con fines de intercambio o como tributo. a) Como ya leyeron en el captulo anterior, pueden contestar que se dedicaron a las actividades agrcolo-ganaderas. La imagen permite corroborar la importancia de la ganadera como actividad productiva. b) Los hombres trasladan animales y pescados (lo que permite deducir que tambin era importante la pesca). 2. Con esta pregunta, se aspira a que el alumno comprenda que civilizacin es un trmino que define a una sociedad que tiene una organizacin poltica, econmica y social ms compleja. Pgina 56 3. El palacio y el templo eran las principalaes instituciones de una ciudadEstado. El primero era dirigido por el lugal, que tomaba las decisiones importantes, comandaba los ejrcitos, administraba la justicia y ordenaba la realizacin de grandes obras pblicas. El segundo, encabezado por el sumo sacerdote, administraba la vida econmica de la ciudad, cumpla funciones religiosas y ayudaba a viudas y hurfanos. 4. Las tierras estaban divididas en partes o dominios, cada uno de ellos administrado por un templo secundario. Cada dominio se divida en tres partes: el campo cuya produccin se destinaba a alimentar a los trabajadores del templo, el campo arrendado y el campo de subsistencia. 5. El rey se distingue porque est ubicado al frente de sus tropas. Los soldados desfilan en formacin sobre un territorio lleno de cadveres enemigos.
11
Pgina 57 6. El desarrollo de la escritura fue un proceso de larga duracin. Los mesopotmicos comenzaron utilizando la escritura pictogrfica, que consista en dibujos esquemticos de animales, personas y objetos. Con el tiempo estas ilustraciones fueron reemplazadas por representaciones vagas que significaban ideas, lo que dio origen a la escritura cuneiforme. Los escribas gozaban de gran prestigio, ya que eran los funcionarios especializados en la escritura. Pgina 58 7. a) y b) La imagen representa el final de una batalla, en la cual el rey (Naram Sin) parece pisar los cadveres de soldados enemigos. La figura del rey est representada con un tamao mayor que el de sus sbditos y enemigos, como modo de jerarquizarlo. Lleva como corona un casco con dos cuernos. Los soldados, todos del mismo tamao, estn armados con lanzas. Pgina 59 8. Respuesta abierta. Al pedirle su opinin al alumno, pretendemos que explique crticamente que el cdigo aceptaba la diferenciacin social sobre la base de la existencia de diferentes estratos. a) Es importante que comprenda que, ms all del espritu de las normas jurdicas, las leyes escritas permiten la existencia de un orden social y que la justicia no pasa por la decisin del gobernante de turno. Pgina 60 9. Los asirios castigaban a los rebeldes mediante actos de violencia, ejecuciones y deportaciones. Pgina 61 10. A modo de sugerencia: a) El territorio del imperio estaba dividido en satrapas y sus gobernantes, llamados strapas, eran funcionarios persas que estaban encargados de enviar al tesoro real los tributos recibidos. b) Todas los habitantes del imperio deban obedecer al rey, pero los persas tenan ms derechos que los nacidos en las regiones conquistadas. Pgina 62 11. El Imperio asirio ocup la Mesopotamia, la pennsula de Asia Menor, Siria, Palestina, Israel y Egipto. 12. Los asirios maltrataban a los pueblos conquistados a travs de la violencia, asesinatos y deportaciones. Estas ltimas consistan en el traslado de grupos de una regin a otra totalmente distinta con el objetivo de evitar posibles rebeliones y pacificar las zonas conflictivas. Pgina 63 / Actividades finales 13.
a) b) c) d) e) f) g)
E S C R
I T U R A
M A D E R A U F R A T E S U R D O M I N I O S D I O S E S
12
L U G A L
14. a) Verdadero. Antes de los acadios, Mesopotamia estaba fragmentada. En el sur, por ejemplo, haba una gran cantidad de ciudades-Estado. b) Falso. Las personas de origen persa tenan muchos ms derechos que los nacidos en las regiones conquistadas. c) Verdadero. La inexistencia de bosques y minas en la regin fue un gran problema, ya que sus habitantes no podan acceder a madera, piedras y metales preciosos de una forma rpida y en abundancia. Por ello, para conseguir estos productos debieron comerciar con extranjeros. 15. En la lnea de tiempo que construyan los alumnos deben figurar los siguientes hitos. 3000-2350 a.C. Ciudades-Estado smeras 2350-2270 a.C. Imperio acadio 2150-2000 a.C. Renacimiento smero. Ur 2000-1900 a.C. Invasin amorrea. Primera dinasta babilnica 1792-1600 a.C. Imperio babilnico 1300-612 a.C. Imperio asirio 600-539 a.C. Imperio neobabilnico 550-333 a.C. Imperio persa 16. Esta actividad complementa la de la pgina 57. Los smeros iniciaron el proceso de desarrollo de la escritura aproximadamente en el 3500 a.C. y lo finalizaron en el 2000 a.C. 17. Entre las medidas que adoptaron los persas para afirmar su poder podemos desatacar la organizacin de una red de rutas que una todos los puntos del imperio y la difusin del uso de una moneda nica para facilitar los intercambios. 18. a) El palacio era dirigido por el lugal, rey que tomaba todas las decisiones principales. El templo estaba controlado por el sumo sacerdote, encargado de administrar la vida econmica de la ciudad. b) En Mesopotamia no existan los bosques, lo cual fue un gran problema, ya que sus habitantes no tenan acceso a la madera. Tampoco era una zona rica en piedras y metales preciosos. c) Los acadios definieron medidas de longitud, superficie y peso para todas las ciudades. Este sistema de medicin funcion durante ms de mil aos. 19. A modo de sugerencia: a) Hammurabi decidi que Marduk fuera venerado por todos los habitantes de los territorios conquistados. Adems, para organizar la vida de los habitantes que vivan bajo su dominio cre un conjunto de leyes, denominado Cdigo de Hammurabi. En l se reflejan la compleja organizacin social y las diferentes condiciones sociales. b) Los asirios construyeron canales de riego para llevar agua a los nuevos cultivos con el fin de aumentar la produccin. 20. a y b). El texto se relaciona con la Historia de Vida de Baduk, ya que el documento plantea el tema de la deportacin. Corresponde al perodo 1300-612 a.C. (Imperio asirio). 21. Varias deportaciones se produjeron durante la primera mitad del siglo xx. En Alemania, el gobierno liderado por Hitler deport a una gran cantidad de personas de origen judo a quienes consideraba inferiores a los alemanes, entre otras cosas. En la Unin Sovitica, Stalin practic frecuentes deportaciones de pueblos y grupos que no apoyaran a su gobierno. a) La deportacin afecta a las personas en varios aspectos: los distancia de los familiares, sufren el desarraigo y deben adaptarse al nuevo medio, muchos mueren en los largos viajes de traslado y durante el proceso de adaptacin, tienen conflictos con los viejos pobladores, etctera. 22. Respuesta abierta. Es esperable que surja el debate sobre las diversas formas de imperialismos existentes en la actualidad.
Captulo 7. Egipto, un largo oasis a orillas del Nilo

Pgina 64 1. a) El faran se encuentra de pie en actitud de hacer una ofrenda al Dios Amn, sentado en el trono. b) La figura humana aparece con la cabeza y las piernas de perfil, el ojo y el torso de frente. c) Es interesante que los alumnos elaboren hiptesis sobre lo que ven. Muy posiblemente, algunos de ellos puedan deducir que son formas relacionadas con la escritura. Se sugiere retomar esta actividad luego de leer la pgina 66. Pgina 65 2. a) Al este, oeste y sur, hay desiertos (Oriental, Libia y Nubia). Al este del desierto Oriental se encuentra el mar Rojo, que separa Egipto de la pennsula de Sina. Al norte, el mar Mediterrneo. b) El Nilo desemboca en forma de delta en el mar Mediterrneo. c) La Nubia se encuentra en el sur de Egipto. De esa regin obtenan productos exticos, como maderas finas y huevos de avestruz. 3. Luego de su nacimiento en el lago Victoria, contina su recorrido a travs de Uganda, Sudn y Egipto. Pgina 67 4. a) Los recursos provenan de los productos extrados de las tierras pertenecientes al faran, de los impuestos cobrados al pueblo y del tributo que obligatoriamente deban pagar los pueblos conquistados. b) Se obtenan de zonas vecinas y otras ms lejanas, sobre todo a travs del intercambio comercial logrado por la va diplomtica. c) El contacto de Egipto con otras regiones se manifiesta en las inscripciones hechas en las paredes de tumbas y templos, como La inscripcin de Henenu, que narra un viaje al pas de Punt. Es posible que tambin los alumnos deduzcan la posibilidad de que se hayan encontrado objetos de diversas zonas en Egipto. Pgina 69 5. Los tres sectores ms humildes de la poblacin eran los artesanos, los campesinos y los esclavos. a) El faran y su familia, los prncipes y altos funcionarios eran las clases ms poderosas. La mayora de la poblacin estaba conformada por los sectores ms humildes antes mencionados . Pgina 70 6. Respuesta abierta, que requiere la investigacin que realice el alumno. A modo de sugerencia: beduino en rabe significa morador del desierto. Actualmente recorren los desiertos de varios pases del Cercano Oriente, sobre todo de Arabia Saudita, Irak, Jordania y Siria. Son pastores nmadas y se trasladan en caravana. Practican el islamismo y muchos se dedican al comercio, etctera.
Pgina 71 / Actividades finales 7. Respuesta abierta. El objetivo al cual tendemos al formular esta actividad es que los alumnos relacionen los conceptos aprendidos en el captulo y formulen argumentaciones. 8. Por ejemplo: a) Los egipcios eran politestas, ya que crean en la existencia de varios dioses. b) Los egipcios asociaban a sus dioses con el mundo natural por varias razones. Por ejemplo, pueden hacer referencia a que representaban a los dioses como animales o con cuerpo humano y cabeza de animal.
c) Crean que la vida continuaba despus de la muerte y para eso se deba preservar el cuerpo, pasar una serie de pruebas (como el juicio de los muertos) y practicar rituales y ofrendas. d) Los egipcios veneraban al dios en tres actos: la purificacin de la persona que hara el culto; la limpieza y la colocacin de vestimenta, adornos y maquillaje divinos y reales a la estatua del dios; y la entrega de alimentos a la imagen del dios. 9. a) El documento refuerza el conocimiento acerca de la poltica expansiva del Estado egipcio, tal como se puede observar en el mapa de la pgina 66. En forma expresa, el documento alude al corrimiento de la frontera hacia el sur. b) Relacin de conquista y dominio. Subrayar, por ejemplo: Soy el que ataca para conquistar, el que es rpido en la victoria; he capturado a sus mujeres, me he llevado a sus servidores; he llegado hasta sus pozos; he matado su ganado. c) Esta forma de presentarse tiene relacin con el poder del faran sobre los dos pases y a las diosas o seoras de las dos partes que conformaron el Estado egipcio. 10. Faran y su familia. Prncipes y funcionarios. Artesanos. Campesinos. Esclavos. 11. La bsqueda de informacin de los alumnos debe abarcar los siguientes aspectos: localizacin de las pirmides, caractersticas arquitectnicas, tipo de materiales con que se construyeron, tiempo histrico de su realizacin y caractersticas especiales (ejemplo: ubicacin con respecto a los puntos cardinales). Los campesinos provean alimentos para los obreros y servan de mano de obra en algunos perodos. Los artesanos eran los encargados del tallado, pintura, elaboracin de objetos de metal, cermica y madera. Los esclavos tambin eran mano de obra y, en general, realizaban las tareas ms pesadas. 12. La escritura jeroglfica era un sistema de escritura muy complejo, con ms de 750 signos. Se la pudo descrifar a partir del descubrimiento de la piedra de Rosetta en 1799. Esta gran piedra fue hallada en el delta del Nilo por los soldados del ejrcito de Napolen Bonaparte durante su campaa militar a Egipto. La piedra contiene el mismo texto del siglo ii a.C. escrito en jeroglfico, en demtico (una escritura egipcia posterior, ms sencilla y popular) y en griego. A partir de la lectura del texto en griego, el investigador francs Jean Francois Champollion descifr, por comparacin, el texto jeroglfico. 13. Se considera uno de los hallazgos arqueolgicos ms importantes porque estaba intacta y sus tesoros no haban sido saqueados, como haba ocurrido en otras tumbas. a) Los responsables fueron Lord Carnarvon, un aristcrata ingls que financi la expedicin, y el arquelogo ingls Howard Carter, que encontr y abri la tumba. 14. En la democracia, existen rganos de control (cmaras, justicia) sobre el presidente y sus ministros, en tanto el faran tena poder de decisin absoluto. La funcin del presidente es cumplir con la voluntad del pueblo que lo design, mientras que la del faran era concretar sus ideas sin consultar a sus sbditos y si era posible, brindarle bienestar. El presidente debe encargarse de la administracin del pas, mientras que el faran, adems de llevar a cabo esta tarea, era el encargado del cuidado de los templos y del culto a los dioses. En la democracia se tienen vnculos diplomticos con todos los pases del mundo; en Egipto esa relacin se llevaba a cabo para establecer relaciones comerciales y de conquista.
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Captulo 8. Pueblos agricultores americanos

Pgina 72 1. La imagen refleja una escena de guerra: los guerreros portan armas y tienen una actitud desafiante. Llevan grandes tocados y adornos en las orejas y el cuello. 2. Respuesta abierta. El objetivo es que los alumnos indaguen en su entorno y comiencen a descubrir el patrimonio local. Pgina 73 3. La regin que ocupa mayor superficie es la selvtica. 4. Ms de la mitad de la poblacin vive en la zona costera. 5. Se espera que respondan esta pregunta al finalizar el captulo. Pgina 75 6. Estas comunidades cultivaban la tierra y, para lograrlo en un medio rido como aquel donde vivan, construyeron canales de riego. Tambin pescaban, recolectaban guano, realizaban importantes construcciones pblicas, tejan y elaboraban objetos de cermica. 7. Su principal fuente de alimentacin era la agricultura. Pgina 77 8. Una cultura puede expandirse mediante el intercambio comercial, movimientos de poblacin o conquista militar. Pgina 78 9. Mita: sistema mediante el cual los incas obligaban a los ayllus a enviar personas, durante una cantidad de tiempo, para realizar trabajos, por ejemplo, cultivar las tierras, construir caminos y participar como soldados en las expediciones. Ayllu: grupo de personas (artesanos, comerciantes, campesinos, pescadores,etc.) unidas por lazos de sangre, que se relacionaban mediante el sistema de reciprocidad. Este consista en un intercambio igualitario de productos y de ayuda en el trabajo agrcola. Mitmaqkuna: personas enviadas por el Inca a trabajar a otras zonas, lejos de su lugar de origen. Pgina 79 10. Respuesta abierta. Por ejemplo: Agricultura: maz y papa en las zonas altas, algodn y ajes en zonas intermedias Pastoreo: llamas 11. Respuesta abierta. Es importante que los alumnos relacionen esta lectura con las formas de trabajo que leyeron en la pgina 78 y que comprendan la importancia que tuvo la ruptura del vnculo con el ayllu para las personas convertidas en yanaconas. Pgina 80 12. Porque el Imperio azteca surgi a partir de la confederacin de tres ciudades: Tlacopan, Tenochtitln y Texcoco. Pgina 81 13. Respuesta abierta. El objetivo de esta actividad es que los alumnos puedan relacionar las ideas y conceptos del captulo y los apliquen en forma correcta. 14. Respuesta abierta. A modo de sugerencia: Los mochicas y los nasca habitaron en la zona costera, basaron sus economas en la agricultura y utilizaron tcnicas de riego para sus cultivos. Organizaron sociedades diferenciadas. Tiwanaku extendi su influencia de manera pacfica, en cambio Wari se expandi por medio de la guerra. Tanto los incas como los aztecas consideraban que la actividad agrcola era la base para adquirir alimentos. Ambos pueblos expandieron sus territorios mediante guerras de conquista y formaron grandes imperios. Estos fueron, a su vez, conquistados por los espaoles en el siglo xvi. Teotihuacan era una ciudad planificada que expandi su influencia por el valle de Mxico. En cambio, los mayas se organizaron en distintas ciudades, cada una con sus propios gobernantes. Cada una de esas ciudades controlaba otras ms pequeas y tambin aldeas. 15. a) b) c) d) No tener parientes. La riqueza era sinnimo de tener parientes. Por la ayuda que brindaban. Los integrantes del ayllu. Cada ayllu posea una cantidad de tierras que pertenecan a toda la comunidad. Los integrantes del ayllu, adems, intercambiaban productos y colaboraban en los trabajos. 16. El objetivo es que los alumnos apliquen los conceptos aprendidos en los captulos anteriores y en el estudio de caso de la pgina 42 y hagan una lista de los restos materiales que pueden servir a los especialistas para conocer estas culturas, por ejemplo, piezas de cermica, pinturas murales, restos arquitectnicos, esculturas, etctera. 17. a) La mita se utiliz durante el perodo colonial. b) Los espaoles. c) Entre los incas toda la poblacin del Imperio poda estar sometida a la mita. d) Entre los incas los mitayos cultivaban las tierras del Inca, integraban los ejrcitos o construan caminos. Durante la poca colonial, los mitayos desempearon sobre todo actividades relacionadas con la minera, como por ejemplo, transporte del metal y explotacin de las minas. Algunos mitayos trabajaron en el campo realizando actividades agrcolas y ganaderas. e) Una de las consecuencias que tuvo la aplicacin de este sistema fue la disminucin de la poblacin indgena. Los maltratos, la falta de alimentacin y las largas jornadas de trabajo provocaron la muerte de una gran cantidad de aborgenes. Otra consecuencia fue que los ayllus perdieron mano de obra para trabajar las tierras, ya que varios de sus integrantes debieron concurrir a trabajar a las minas. 18. Las respuestas pueden ser variadas, y dependen de las ciudades que conozca el alumno. Por ejemplo, un alumno marplatense planteara que la funcin de su ciudad es proveer a distintas comunidades de productos martimos, adems de ser el centro administrativo del partido de General Pueyrredn. Podra agregar que la urbe, en un primer momento, fue planificada, ya que rodeando la plaza central estn la municipalidad, la Catedral y los negocios ms importantes. Pero con el paso del tiempo, la planificacin se fue perdiendo por el aumento de la poblacin y la falta de infraestructura. 19. a) En la Baslica de la ciudad de Lujn. b) Unos 60 kilmetros al oeste de la Ciudad de Buenos Aires. c) Se venera a la Virgen de Lujn, tambin conocida como Nuestra Seora de Lujn. Las peregrinaciones son cada 8 de diciembre y el primer sbado de octubre. d) S. e) Por ejemplo, San Nicols de los Arroyos.
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Captulo 9. La antigua Grecia: de la polis al Imperio de Alejandro

Pgina 84 1. Los Juegos Olmpicos se disputan cada cuatro aos. Los Juegos de 2004 se organizaron en Atenas. Las medallas de oro de la Argentina en esos Juegos fueron dos: ftbol y bsquetbol. 2. Como forma de gobierno, la democracia es el sistema en el cual el pueblo elige a sus representantes en el gobierno a travs del voto. 3. La respuesta es abierta. Pgina 85 4. Porque al no haber documentos escritos no se dispone de testimonios dejados por los testigos y los protagonistas de los sucesos de esa poca. a) A los restos materiales y a los mitos y leyendas transmitidos oralmente. 5. Esos elementos son la lengua, la religin, el sistema de escritura, el tipo de organizacin poltica y la conviccin de que todos descendan de los hroes homricos. Pgina 86 6. En ambos residan el rey y las clases dirigentes. Pero mientras los palacios cretenses estaban ubicados en el centro de las ciudades y no tenan murallas, los micnicos estaban situados en lugares elevados y protegidos por gruesas murallas. 7. Hacia el 1450 a.C., cuando los aqueos o micnicos invadieron la isla de Creta. Pgina 87 8. Cumas, Npoles, Tarento, Crotona y Siracusa. Pgina 88 9.
Guerras Mdicas Quines se enfrentaron El Imperio persa y las polis griegas. Cundo Causas Consecuencias . La creacin de la Liga de Delos, que fue utilizada por Atenas para extender su supremaca en gran parte de Grecia. . El inicio del perodo clsico de la historia de la antigua Grecia.
14. Los territorios comprendidos entre el mar Mediterrneo al oeste y el ro Indo al oeste<ojo>, es decir, Macedonia, Grecia, Asia Menor, Egipto, la Mesopotamia, Persia y parte de la India. Pgina 91 / Actividades finales 15. 1300 1200 1100 1000 900 800 700 600 500 400 300 200 100 a.C.
Orgenes (hasta 1200 a.C.) poca oscura (1200-800 a.C.) Arcaica Clsica Helenstica (800-490 a.C.) (490-323 a.C.) (323-31 a.C.)
16. Primeros Juegos Olmpicos: Arcaica. Inicio de la Guerra del Peloponeso: Clsica. Muerte de Alejandro Magno: Helenstica. Muerte de Pericles: Clsica. Creacin de la Liga de Delos: Clsica Guerra de Troya: Orgenes 17. Polis: Ciudad-Estado independiente. Tirano: El que tomaba el poder por la fuerza y gobernaba sin bases legales. Legislador: El funcionario que propona reformas para crear un orden social y econmico ms justo. Colonizacin: etapa de la historia de la antigua Grecia durante la cual la mayora de las polis fundaron colonias agrcolas a orillas de los mares Negro y Mediterrneo. Diadocos: Generales del Imperio de Alejandro Magno; se repartieron el Imperio y lucharon entre s. Reino helenstico: Estado surgido de la divisin del Imperio de Alejandro Magno. 18.
Guerra del Peloponeso Inicio Causas Contendientes Resultado Finalizacin Consecuencias 431 a.C. La resistencia de Esparta a que Atenas extendiera su supremaca sobre su rea de influencia. Esparta (y sus aliados) y Atenas (y sus aliados) La guerra la gan Esparta 404 a.C. Atenas debi reducir su flota, destruir sus fortificaciones y expulsar a los partidarios de la democracia. Esparta extendi su supremaca a toda Grecia hasta que fue vencida por Tebas. As, Grecia se debilit.
Entre el 490 y el El apoyo dado 479 a.C. por Atenas a las ciudades griegas del Asia Menor, que se haban rebelado contra el Imperio persa.
Pgina 89 10. Pericles utiliz el tesoro de la Liga de Delos para proteger Atenas con gruesas murallas y para embellecer su acrpolis, impuls la fundacin de colonias e intensific las construcciones navales. 11. Por el importante apoyo que Pericles les dio a todas las expresiones culturales de su poca. Gracias a ese apoyo su gobierno coincidi con el momento de apogeo del pensamiento y del arte griegos. 12. La respuesta es abierta. Los chicos debern tener en cuenta tanto el apoyo dado por Pericles a todas las expresiones culturales de su tiempo como la estrategia que adopt para imponer la supremaca de Atenas en el mundo griego. Pgina 90 13. La conquista de las minas de oro y plata de Tracia, la organizacin de un ejrcito permanente y el sometimiento de las polis griegas.
19. a) No regresar a Macedonia y centrar su imperio en Babilonia. b) Porque Babilonia estaba ubicada en el centro de su imperio. Las ciudades macednicas estaban situadas en un extremo del Imperio. Desde ese extremo hubiera sido imposible mantener unidos los distintos territorios. c) Alejandro propici los casamientos entre oficiales macedonios y mujeres asiticas, la integracin de jvenes persas a sus ejrcitos y oblig a sus sbditos a postrarse ante l. El objetivo que persegua era unir a los distintos pueblos que habitaban el imperio. Esas medidas generaron la rebelin de los soldados ms veteranos, a quienes envi de regreso a Macedonia. d) Como no estaban dispuestos a volver a Macedonia trataron de hacerse de un reino propio sobre el cual gobernar. 20. Alejandro Magno: conquistador del Imperio persa Filipo II: rey de Macedonia Daro I: rey de Persia Pericles: Estratega ateniense Aristteles: maestro de Alejandro Magno
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21. a) Un poeta y rapsoda ciego que habra vivido hacia el siglo viii a.C y que habra escrito la Ilada y la Odisea. b) La Ilada relata un ao de los diez que dur la Guerra de Troya. La Odisea, las aventuras que vivi Odiseo al regresar de la Guerra de Troya. c) En la etapa denominada los orgenes, unos 50 aos antes de que se iniciara la poca oscura.
d) Troyanos: Paris y Hctor, por ejemplo. Aqueos: Agamenn, Menelao, Aquiles, Ayax, Patroclo, por ejemplo. 22. a) Alguien que gobierna despticamente, violando las leyes y los derechos de las personas. Son sus sinnimos dspota y dictador. b) La respuesta es abierta.
Captulo 10. La civilizacin griega

Pgina 92 1. La acrpolis es un lugar alto y sagrado. En torno a la colina sobre la que luego se construy la acrpolis las poblaciones de las aldeas cercanas se instalaron buscando proteccin y seguridad. Ese fue el origen de la ciudad de Atenas. 2. El Partenn tiene forma rectangular. Est rodeado de columnas. Pgina 93 3. El gora era una plaza pblica ubicada por lo general al pie de la acrpolis. All se levantaban los edificios relacionados con el gobierno de la ciudad y se reunan los habitantes de la ciudad para discutir sobre los problemas de la comunidad. 4. Segn Finley, el ncleo urbano y las reas rurales de los alrededores formaban una unidad, basada en razones econmicas pero tambin en la conciencia de compartir cultos y tradiciones comunes. Pgina 94 5. Soln decret la supresin de la esclavitud por deudas y el rescate de todos los que haban perdido la libertad. Esta medida descomprimi las tensiones sociales dentro de la polis e impuls la bsqueda de esclavos fuera de la comunidad. Pgina 95 6. Los varones libres mayores de veinte aos, nacidos de padre y madre atenienses. 7. El Consejo de los Quinientos, por sorteo; el Tribunal de los Heliastas, por sorteo; los estrategos, por eleccin; la Asamblea Popular, de la que podan participar libremente todos los ciudadanos atenienses. Pgina 96 8. Los primeros espartanos necesitaron de la guerra para asegurar su subsistencia, ya que eran numricamente inferiores a los pueblos que dominaban por la fuerza. Por lo tanto, necesitaban intimidarlos en forma permanente para evitar que se rebelaran. 9. Los ilotas eran siervos pblicos que no podan ser comprados ni vendidos por los particulares porque pertenecan al Estado. Los esclavos, en cambio, eran propiedad de su amo, es decir, de aquel que los haba comprado. El amo poda hacer con ellos lo que quisiera, mantenerlos en la condicin de esclavos de por vida, venderlos o concederles la libertad. Pgina 97 10. Los privilegios de los iguales eran los siguientes: podan participar de la vida poltica, se les asignaba una parcela y varios ilotas para que la trabajaran, se apropiaban de gran parte del fruto del trabajo de los ilotas. Tenan prohibido trabajar la tierra y dedicarse al comercio. 11. A los nios espartanos se les inculcaban los siguientes valores: la valenta, la obediencia y el espritu de sacrificio. Esos valores se relacionan con el tipo de sociedad militarista que formaron los primeros espartanos, que necesitaban hacer permanentes demostraciones de fuerza para intimidar a los pueblos a los que sus antepasados dorios haban dominado. Pgina 98 12. Significa que los griegos reconocan la existencia de muchos dioses y que imaginaban que ellos tenan su mismo aspecto fsico y sus mismas virtudes y defectos. Aunque con una gran diferencia: los dioses eran inmortales y los hombres, no. 13. Eran lugares donde los griegos crean que a travs de una pitonisa los dioses transmitan respuestas para las consultas o preguntas de los peregrinos. Esas respuestas, pese a ser interpretadas por los sacerdotes del templo donde se encontraba el orculo, eran siempre enigmticas. 14. Porque ellos crean que los templos eran los lugares donde residan los dioses. Eran como casas de los dioses. Pgina 99 15. Porque era su discpulo y porque Scrates nunca puso por escrito sus pensamientos. 16. Los filsofos del siglo vi a.C. se hicieron preguntas sobre los misterios de la naturaleza. Los de los siglos v y iv a.C. se centraron en el estudio del hombre y su posibilidad de alcanzar la verdad y la felicidad, y de participar adecuadamente en el gobierno de su comunidad. 17. A ambas escuelas filosficas les preocupaba el logro de la paz espiritual. Para alcanzarla, los epicreos proponan renunciar a las pasiones, el poder y la riqueza, mientras que los estoicos sostenan que se deba tener una actitud de vida apegada a la virtud, es decir, a la naturaleza racional del hombre. Pgina 100 18. Es una tragedia. Porque la obra cuenta una historia de personajes legendarios que intentan cambiar su destino pero que fracasan. De esa manera, la voluntad de los dioses termina por cumplirse. 19. La gran diferencia es que la escena de los teatros griegos no tena teln y los actuales escenarios s los poseen. Pgina 101 20. Porque durante la poca helenstica los Estados estuvieron gobernados por reyes que, al estilo oriental, eran considerados dioses vivientes. Esta caracterstica no estuvo presente en la Grecia clsica. De all el desarrollo indito del palacio durante la poca helenstica. Pgina 102 21. Fue su retratista oficial y artista predilecto. Realiz varias obras por encargo de Alejandro. 22. Sus esculturas eran, en general, altas y bellas, y transmitan expresividad, fuerza y vitalidad. Pgina 103 / Actividades finales 23. a) Para consultar a los dioses acerca de su destino. b) Lo hicieron pasar al santuario y quisieron saber la pregunta que el rey deseaba hacer para preparar una respuesta adecuada. c) No. Pensaba que era una prctica normal. d) Un mensaje enigmtico cuyo significado el rey deba descifrar.
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24. a) En los teatros griegos la orquesta era: el sitio en el que se ubicaba el coro. b) El estoicismo se basaba en la idea de que: el hombre virtuoso puede soportar con indiferencia el dolor. c) La escultura helenstica se caracterizaba sobre todo por: la expresividad y el dramatismo.
25. La respuesta es abierta. 26. La democracia de la Atenas del siglo v a.C. era directa, es decir que los ciudadanos participaban de una Asamblea en la que podan discutir y votar los proyectos de ley, y que se los sorteaba para ocupar cargos en el Consejo de los Quinientos y en el Tribunal de los Heliastas. En la democracia contempornea, en cambio, los ciudadanos no participan directamente del gobierno. Eligen representantes para que gobiernen por ellos.
Captulo 11. Roma y el Mediterrneo. Un mundo de conquistas e intercambios

Pgina 104 1. Se haban instalado durante la llamada colonizacin, buscando tierras frtiles para cultivar y nuevas oportunidades de vida. 2. Los fenicios y los cretenses. 3. La respuesta es abierta. Los alumnos pueden consultar la pgina www. artehistoria.jcyl.es/arte/personajes/7768.htm Pgina 105 4. La posibilidad de controlar con facilidad las dos partes del Mediterrneo, ya que en pocos das de navegacin podan llegar al mar Negro y al ocano Atlntico. 5. Significaba vivir en una ciudad independiente, con su propio gobierno y sus propias leyes. 6. Porque se ubic sobre siete colinas bajas para reducir los daos producidos por la malaria, que se extenda en las zonas pantanosas aledaas al Tber. Pgina 106 7. Que los fundadores provenan de Alba; la eleccin del Monte Palatino para la primera instalacin de Roma; el ritual etrusco del arado; la incorporacin de los sabinos a la poblacin romana y la existencia del Senado. 8. Ubicar a Eneas como antepasado de los reyes de Alba; el origen divino de Rmulo y Remo; su salvacin milagrosa en el Tber y la intervencin de la loba y el pastor; la muerte de Remo; el rapto de las sabinas; la muerte de Rmulo a manos del Senado. 9. El relato del rapto de las mujeres sabinas, la reconciliacin posterior entre el jefe sabino Tacio y Rmulo, y el gobierno de ambos sobre Roma. 10. Para justificar el dominio de Roma sobre el mundo mediterrneo. Pgina 108 11. Que solo las personas adineradas podan desempearlas, ya que las humildes no podan abandonar las actividades habituales con las que mantenan a sus familias para dedicarse a una funcin pblica que no estaba remunerada. 12. El trmino censo significa actualmente un recuento ordenado por el gobierno de un pas para obtener informacin sobre cantidad de habitantes, condiciones de vivienda, nivel educativo, etc. Censura significa evitar que una informacin periodstica, una obra de arte, un texto de investigacin, etc., sea publicado o exhibido, argumentando que es inconveniente desde el punto de vista poltico o moral. Pgina 109 13. Algunos plebeyos, especialmente los que se desempearon como comerciantes o contratistas de obras pblicas en los territorios conquistados, se enriquecieron. Los pequeos propietarios, en cambio, perdieron sus tierras y se arruinaron. Pasaron a engrosar la plebe urbana, cuyas condiciones de vida eran deplorables. Pgina 110 14. En el Mediterrneo occidental Roma introdujo el alfabeto, la moneda, las obras pblicas, las leyes escritas, el modelo de planta urbana, etc. En el Mediterrneo oriental Roma asimil las creaciones de civilizaciones ms antiguas (sobre todo la griega y la helenstica) mientras llevaba su propia cultura. Por esa razn, en esa regin hubo un proceso en el que se fusionaron el modo de vida romano y la cultura griega, que los romanos adoptaron como smbolo de refinamiento. 15. Surgieron de la desintegracin del Imperio greco-macednico, cuando los generales de Alejandro Magno compitieron entre s para ocupar el trono vacante. Ninguno lo obtuvo, pero cada uno arrebat una porcin de territorio en la que gobern con poderes absolutos. Esa informacin est en el captulo 9. Pgina 111 16. La intromisin de los jefes militares en la poltica y su tendencia a lograr poder personal obteniendo poderes extraordinarios del Senado; las guerras civiles entre el partido senatorial y el partido popular, y las guerras entre los sucesores de Csar por quedarse con el gobierno de Roma y sus posesiones. 17. Porque el gobierno estaba en manos de una sola persona, el emperador, que respaldaba su poder absoluto en las legiones. Pgina 112 18. El desierto del Sahara en frica, y el desierto de Arabia y el de Siria en Asia. Tambin lo son el ocano Atlntico, el Mar del Norte, el mar Negro y el mar Rojo. 19. Problemas de funcionamiento interno (polticos, militares, econmicos y administrativos), sumados a epidemias, rebeliones militares y la presin de los brbaros sobre las fronteras del Imperio. Pgina 113 / Actividades finales 20. a)
Temas a comparar Ubicacin cronolgica Monarqua Desde la fundacin de Roma (753 a.C.) hasta la rebelin patricia que expulsa al rey etrusco Tarquino el Soberbio (509 a.C.). Roma es una monarqua no absoluta, gobernada por cuatro reyes latinosabinos y tres etruscos. Las principales autoridades son el rey, el Senado y el Comicio de las curias. Grupos sociales con derechos polticos Los patricios. Repblica Desde la rebelin del 509 hasta el fin de las guerras civiles con la victoria de Octavio Augusto sobre sus rivales (31 a.C.). Roma es una repblica oligrquica manejada por una minora. Las autoridades son: los magistrados, el Senado y los Comicios.
Instituciones de gobierno
Al comienzo, los patricios. Luego, tambin los plebeyos.
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20. b)
Temas a comparar Principado Dominado Desde el fin de la crisis militar con el emperador Diocleciano (285) hasta el derrocamiento de Rmulo Augstulo, emperador de Occidente (476 a.C.). Decadencia econmica. Reduccin de la mano de obra al cesar la captura de prisioneros de guerra para convertirlos en esclavos. Reduccin de la productividad agrcola, minera y artesanal. Encarecimiento de los productos. Reduccin del comercio terrestre y martimo. Fin de la expansin territorial, retroceso de las fronteras por avances de los pueblos brbaros, prdida de provincias.
Ubicacin crono- Desde la llegada al poder de Octavio Augusto lgica (31 a.C.) hasta 235 (inicio de la crisis militar del siglo iii).
Situacin econmica
Apogeo econmico. Explotacin agrcola en grandes propiedades rurales. Intensa vida artesanal y comercial en las ciudades.
Armamento personal y elementos de defensa: En un principio, los soldados llevaban lanza, espada y un pual en la cintura. La lanza fue luego reemplazada por una jabalina llamada pilum, con una punta muy larga y angosta que atravesaba escudos y corazas. Se protegan con escudos, cascos, corazas y unas piezas de metal llamadas grebas que se colocaban sobre la parte delantera de las piernas, entre las rodillas y los pies. Mquinas de guerra: Eran las torres de asedio, distintos tipos de catapultas, y los arietes. Organizacin de los campamentos: Los campamentos militares se instalaban en lugares en los que se consiguieran con facilidad agua, lea y alimento para los animales. Se protegan rodendolos con un foso. La tierra extrada se aprovechaba para hacer un muro, y se construa una empalizada. Todos los campamentos eran de forma rectangular y tenan cuatro puertas, conectadas a dos calles principales que se cortaban en ngulo recto. Pago de los soldados: Los legionarios cobraban una vez al ao y reciban parte del botn tomado a los vencidos. Cuando terminaban su servicio, podan optar por dinero o tierras entregados por el Estado 22. a) Cada alumno buscar las palabras que desconozca. Algunas de las palabras ms buscadas seguramente sern: Sibila: sacerdotisa que poda emitir profecas o predicciones, por inspiracin de los dioses. colegio: agrupacin de sacerdotes que convivan en un edificio. All aprendan los secretos de su oficio y custodiaban libros sagrados. msticas: religiosas. b) Las leyes, las normas morales y religiosas, la educacin, etctera. c) La respuesta que los alumnos den tendra que apuntar a que, bien usadas, estas formas de control social facilitan la convivencia. Pero si el gobierno es autoritario, o bajo la apariencia de una democracia tiende a favorecer a unos grupos sociales sobre otros, puede usar leyes y normas para evitar la participacin de ciertos sectores de la poblacin en las decisiones polticas, la educacin y los medios de comunicacin para modelar la forma de pensar de los habitantes evitando que desarrollen el sentido crtico, y las fuerzas armadas y de seguridad para reprimir cualquier intento de oposicin.
Situacin militar Mxima expansin territorial gracias a las victorias de las legiones.
21. Organizacin y divisiones internas: El ejrcito romano se divida en legiones de infantera (cuyos integrantes variaron de 4.200/500 en la poca republicana a 6.000 hombres en la poca imperial). La caballera no era numerosa, y se la consideraba un complemento de la legin. Patrullaba a la vanguardia de la legin, protega los flancos, llevaba mensajes durante las batallas y persegua a los enemigos derrotados. Las tropas auxiliares las formaban la caballera y la infantera ligera.. Adiestramiento: La disciplina para formar a los soldados era muy dura, y los castigos iban desde trabajo extra hasta azotes o la ejecucin. Se los preparaba para recorrer hasta treinta kilmetros en un da. Los legionarios cargaban durante sus marchas la impedimenta liviana, que pesaba unos veinte kilos.
Captulo 12. El Imperio romano. Relaciones de poder y de produccin

Pgina 114 1. Los romanos dividan los territorios conquistados en provincias, designaban autoridades, imponan sus leyes, dejaban guarniciones para mantener el orden, aplastaban rebeliones y aplicaban penas muy duras a los rebeldes, para mantener el orden mediante el temor. 2. Roma puso en explotacin las tierras conquistadas: las aprovech para la agricultura, la ganadera y la minera. Adems, increment la demanda de ciertos bienes, y por lo tanto aument la produccin de materias primas y productos artesanales. La mano de obra fue la de millones de esclavos y la de los pobladores libres de las provincias. Pgina 115 3. El Imperio persa estaba dividido en provincias o satrapas, unidas por carreteras y correos a caballo. En cada provincia haba un gobernador y un jefe de guarnicin para mantener el orden. Cada una pagaba tributos con los productos valiosos de su territorio. Alejandro Magno mantuvo la organizacin del Imperio persa, pero reemplaz a los funcionarios persas y medos por griegos. Tambin fund ciudades para que fueran centros culturales y econmicos. La organizacin de los territorios, los sistemas de comunicacin y transporte, la vida urbana son elementos en comn con el Imperio romano. Pgina 116 4. La pequea y mediana propiedad y los latifundios. 5. El arado; sistemas de regado (con canales y acueductos); el barbecho; la rotacin de cultivos; el abono; la seleccin de semillas, los injertos, el trasplante y la aclimatacin de vegetales. 6. S. Porque en las villas se cultivaban olivo, vid, cereales, frutales, legumbres, hortalizas y plantas tintreas, se criaban caballos, bueyes, liebres y aves de corral; tambin se producan aceite, vino, cermica, tejidos de lino, algodn y esparto, calzado, objetos de cuero curtido, etctera. Pgina 117 7. Las principales contradicciones eran: la existencia de esclavos, el imperialismo ateniense en la poca de la Liga de Delos y la falta de derechos polticos y civiles para las mujeres.
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Pgina 119 8. La respuesta depender de la ciudad en la que cada alumno viva. En la actualidad, en general, los barrios se corresponden con una pertenencia social. Hay barrios de clase media alta, barrios de clase media y barrios populares. a) Los problemas de salubridad que mencionen los alumnos pueden referirse a falta de potabilidad del agua; residuos industriales txicos arrojados en las proximidades de las viviendas en cursos de agua a cielo abierto o en los terrenos; enfermedades endmicas difciles de erradicar por las condiciones de las viviendas, etctera. 9. La respuesta es abierta y depender de las zonas (cntrica, financiera, centro cvico) que haya en cada ciudad. 10. El alumno podr describir actividades que vea cotidianamente, y que incluyan compras, encuentros con sus amigos para pasear o hacer deportes, salidas para ir al cine o bailar, trabajos de los adultos e incluso manifestaciones por reclamos polticos o sociales. Pgina 120 11. La respuesta es abierta y depender de la sociedad en la que viva cada alumno. Es presumible que se mencionen casos de pobreza extrema, abandono, prostitucin, violencia en las manifestaciones deportivas, etctera. 12. La explotacin del trabajo infantil; los trabajos ocasionales y mal pagos derivados de la desocupacin y la imposibilidad de acceder a la educacin; la discriminacin por preferencias sexuales, etctera. Pgina 121 13. Adriano luch contra la corrupcin de funcionarios romanos y provinciales y reorganiz la administracin encargndola a ciudadanos libres que cobraban un sueldo del Estado. Viaj mucho por las provincias y busc soluciones a sus problemas. Se preocup por mejorar la condicin de vida y trabajo de los esclavos y fue tolerante con los cristianos, prohibiendo a sus funcionarios aceptar acusaciones contra ellos que no estuvieran adecuadamente fundamentadas. 14. Construy entre Britania y Escocia la Muralla de Adriano, de 117 km, con fortificaciones en las que se alojaban guarniciones. Tambin consolid el limes o lnea de fortificaciones a lo largo del Rhin y el Danubio. 15. Fue amante y conocedor del arte griego. Pgina 122 16. Porque los cristianos no compartan los principios que eran el fundamento del poder romano. No participaban en las ceremonias del culto oficial en las que se adoraba al emperador como a un dios y se le juraba fidelidad. Consideraban a los esclavos y a los hombres libres iguales ante Dios, condenaban la guerra y no queran enrolarse en los ejrcitos. 17. Una primera etapa de intolerancia y persecuciones, una segunda etapa de tolerancia a la par de otras religiones, y una tercera etapa de oficializacin en la que se lo consagra como la nica religin permitida en el Imperio, condenando los otros cultos. Pgina 123 / Actividades finales 18. a) Las calles de Roma tenan un trazado irregular. No, no eran iguales. En las ciudades fundadas por los romanos las calles eran rectas y se cortaban entre s en ngulo recto. b) La mayora de los edificios de Roma eran bajos. Debido a dificultades tecnolgicas. c) Los del Foro (plaza pblica), el Coliseo (donde se realizaban luchas de gladiadores), la Curia (edificio del Senado), el Circo Mximo (un estadio en el que se realizaban carreras de carros),etctera. 19. S. En la poca republicana la muralla tena 11, 5 kilmetros de extensin. En el siglo iv, durante el Bajo Imperio, alcanz los 22 kilmetros.
20. La respuesta es abierta. Es importante que los chicos confronten qu signific la formacin del Imperio para los propios romanos y qu, para los pueblos dominados. No debera estar ausente del debate que la formacin del Imperio benefici a algunos romanos y arruin a otros. 21. Principios de la doctrina cristiana: los cristianos creen en un Dios nico, universal, pero a la vez en una Trinidad (Dios Padre, Dios Hijo y Espritu Santo), y en una segunda llegada de Cristo, que podr resucitar a los muertos en el final de los tiempos. Organizacin en comunidades / autoridades: los cristianos se agruparon inicialmente en comunidades llamadas iglesias, y sus jefes u obispos fueron adquiriendo cada vez mayor autoridad. El Papa u obispo de Roma, por el prestigio que tena la ciudad, se convirti en el mximo jefe religioso, reconocido con el antiguo nombre de Sumo Pontfice. Organizacin territorial en dicesis u obispados: cuando el Cristianismo se afirm, los territorios del Imperio fueron divididos en dicesis o provincias eclesisticas que se ubicaban sobre las subdivisiones polticas. Fijacin del dogma a travs de concilios: cuando el Cristianismo fue aceptado como otra de las religiones del Imperio, comenzaron a convocarse reuniones de obispos llamadas concilios, que intentaban organizar los principios fundamentales del dogma. Arte cristiano primitivo: el arte cristiano primitivo (o paleocristiano) no dej restos de arquitectura al aire libre antes del Edicto de Miln. Se conservan galeras subterrneas conectadas con grandes cmaras con entradas de luz y chimeneas de aireacin. Estas catacumbas eran cementerios excavados bajo las ciudades o en sus alrededores. En ellas haba nichos para colocar los cuerpos de los creyentes. Los sarcfagos (sepulcros) de los primeros cristianos copiaban los sarcfagos romanos del Bajo Imperio, y en su decoracin abundaban las imgenes en bajorrelieve del cordero, la cruz y el buen pastor. Despus del Edicto de Miln, los cristianos adoptaron el modelo de la baslica romana para construir sus edificios. Algunos edificios, como las capillas (iglesias con un solo altar) y baptisterios (edificios en los que se bautizaba), se construan con plantas octogonales, cubiertos con cpulas. 22. dficit: falta; falla. qurum: de los cuales, de quines (se refiere a quines son necesarios para validar una votacin). referndum: lo que debe referirse (someter una decisin a una consulta popular). de facto: de hecho. Un gobierno de hecho es el que lleg al poder por la fuerza. Es lo contrario de de jure, de derecho, el que lleg por elecciones populares. curriculum vitae: transcurso de la vida o trabajo de la vida, o sea, nuestros antecedentes en los trabajos que desempeamos. ciudadano: es el que vive en la ciudad (civis) y participa en su vida poltica. La misma raz tiene la palabra civilizacin. suburbio: el barrio que est lejos del centro de la ciudad (la palabra latina para ciudad es urbs, de all urbanismo, urbano, etctera). senado: de senex, o sea anciano. El senado es la Asamblea de los Ancianos. comicios: lugar donde se reuna el pueblo; el trmino viene de un verbo que significa juntar. patria: del padre o de los padres, el lugar en el que nacieron los antepasados. feligrs: hijo de la Iglesia, el que practica una religin. negocio: sin ocio, o sea, sin descanso o entretenimiento, porque hacer negocios significa estar trabajando.
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Captulo 13. El fin de la unidad del Mediterrneo

Pgina 124 1. La coincidencia est en la descripcin que se hace de Carlomagno como un rey de porte altivo, barba blanca y cuerpo hermoso. As se lo puede ver en la imagen. Pgina 125 2. a) Los reinos romano-germnicos ocupaban los actuales territorios de Francia, Alemania, Suiza, Austria, Hungra, Rusia, Ucrania y parte de los de Italia y Espaa. b) El Imperio bizantino abarcaba los siguientes pases actuales: Grecia, Bulgaria, Rumania, Serbia, Albania, Macedonia, Montenegro, Croacia, Chipre, Bosnia-Herzegovina y parte de Italia y Turqua. c) El rea de expansin del Islam comprenda los actuales pases de Espaa, Portugal, Marruecos, Argelia, Tnez, Libia, Egipto, Israel, Palestina, Siria, Irak, Irn, Arabia Saudita, Yemen, Paquistn, Afganistn, Qatar, Bahrin y parte de Turqua. 3. La lnea de tiempo debe estar comprendida entre el 400 y el 1500 y debe tener sealadas tres etapas: Temprana Edad Media, Alta Edad Media y Baja Edad Media. Pgina 127 4. La Iglesia intent desterrar las prcticas supersticiosas con castigos y con astucia. As, por ejemplo, los sacerdotes ensearon a los campesinos a modificar sus ritos cambiando solo algunas palabras. Pgina 129 5. La respuesta es abierta. Las ms conocidas son almohada, alcohol, jaqueca, ajedrez, albndiga, alfil, alhaja, almanaque, zanahoria, etctera. 6. Por ejemplo, en Irn, Irak, Egipto, Tnez, Argelia, etctera. Pgina 130 7. Si bien conquist gran cantidad de territorios y unific gran parte de la Europa occidental y central, no pudo reunir bajo su mando todos los territorios que haban pertenecido al Imperio romano. 8. Para que legitimara sus conquistas. Pgina 131 9. a) missi Dominici: funcionarios que supervisaban el buen desempeo de los sbditos de Carlomagno. b) asambleas nacionales: reuniones que se realizaban dos veces al ao, en las que participaban todos los hombres libres de una regin. c) nobles: descendientes de antiguos jefes germanos que se haban apropiado de grandes posesiones de los romanos. d) latifundios: grandes extensiones de tierras. e) campesinos: habitantes del campo. f) colonos: campesinos que habitaban en las tierras de los seores y que les pagaban con trabajo y una parte de su cosecha. g) alodio: aldea. h) ruralizarse: volverse rural. Pgina 132 10. a) Tareas domsticas y tejidos para la casa grande. b) Trabajaban en su pequea via y en las tierras de la casa grande. c) Esas creencias eran de origen germano. d) La Iglesia pretenda reemplazar los cultos paganos por los cristianos. Las medidas no fueron del todo efectivas ya que la gente comn, sobre todo los campesinos, se resista a abandonar sus creencias tradicionales. Pgina 133 11. a) La respuesta es abierta. b) Los germanos fueron adoptando las costumbres de los romanos al tiempo que iban transmitindoles sus formas de vida. c) La gran continuidad fue la supervivencia del latn como lengua culta y para la escritura. El gran cambio fue la fusin entre el latn y la lengua de los germanos, lo que dio lugar al surgimiento de nuevos idiomas. d) Los grandes cambios que experiment la cultura germana fueron el abandono de su forma de hacer justicia y la costumbre de elegir al rey. Las continuidades ms importantes fueron las creencias en gigantes, hadas y monstruos. e) Porque trat de mantener la unidad espiritual en un territorio dividido. 12. La lnea de tiempo deber estar comprendida entre el 400 y el 800. En ella debern estar marcados por lo menos los siguientes acontecimientos: Cada del Imperio romano de Occidente (476) Coronacin de Justiniano (527) Huida de Mahoma a Medina (622) Muerte de Rolando, sobrino de Carlomagno (778) Coronacin de Carlomagno (800) 13. La versin de Kevin Reynolds, Robin Hood, prncipe de los ladrones, de 1991, sirve para ilustrar los grupos sociales y las caractersticas generales de la Edad Media. a) Entre las autoridades aparecen el prncipe Juan, que desea quitarle el trono al rey Ricardo (Corazn de Len), que est en las Cruzadas; el sheriff de Nottingham, que se ha apoderado de los bienes de Sir Robin De Locksley (castillo, tierras y sirvientes), as como de los bienes de otros nobles cuando estos estaban en las Cruzadas. b) En la pelcula se observan claramente los rasgos sociales del clero regular y secular, personificados en la figura del simptico fraile Tuck, que est del lado de los campesinos, y el alto funcionario de la iglesia que pretende casar al malvado sheriff con Lady Marian. c) Los no privilegiados aparecen en la pelcula como los campesinos que siguen a Robin. Su estilo de vida sumamente austero y sencillo, aunque no por ello menos alegre, queda reflejado en las viviendas, las vestimentas, las armas y los alimentos que se ven en la pelcula. d) La pelcula muestra el estilo de vida de los nobles, con sus lujosas vestimentas y armaduras, sus fiestas y banquetes y el rol de las mujeres como las garantas de matrimonios ventajosos, as como las relaciones personales que mantienen los nobles como grupo y sus vnculos con los campesinos. En el caso de Sir Robin, su fiel servidor es capaz de dar su vida por su patrn. 14. a) El documento narra la derrota de la retaguardia del ejrcito de Carlomagno a manos de los vascones en 778. En uno de los pasos de los Pirineos. b) S. La derrota de Roncesvalles tuvo lugar cuando el autor tena 8 aos. c) La respuesta es abierta. La gran diferencia es que el documento no hace referencia a Rolando, el sobrino de Carlomagno muerto en la lucha contra los vascones. 15. Las autoridades de aquel entonces son similares a las de hoy en da: La autoridad mxima de la Iglesia catlica es el Papa, al que le siguen en importancia los cardenales y luego los obispos, los cuales tienen asignadas distintas dicesis y poseen autoridad sobre el clero secular y regular. Las diferencias estn dadas por las jurisdicciones territoriales que abarcan las dicesis y las arquidicesis, la presencia de nuevos organismos como el Snodo de los Obispos (cuerpo representativo que puede aconsejar el Papa) y la administracin de la Curia (burocracia que conduce la Iglesia).
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Captulo 14. La sociedad feudal

Pgina 134 1. Los personajes principales estn representados en el centro de la escena y en mayor tamao. Adems estn sentados en un trono y debajo de un baldaquino. Llevan los atributos de un rey corona y bastn de mando y se encuentran rodeados por sirvientes. 2. Se diferencian en que el de la izquierda (Otn) est en posicin ms rgida y mira al frente; el otro (Lotario) est representado en forma ms naturalista, se marcan los pliegues de su ropa y la cabeza se dirige a uno de los lados. En sus manos, Otn lleva una esfera con una cruz. Nota: La esfera con la cruz es el smbolo del poder imperial. Pgina 135 3. a) Algunas de las causas de la desintegracin del Imperio carolingio: las invasiones de los siglos ix y x, la muerte de Carlomagno y la debilidad de los reyes que lo sucedieron. b) Algunas de las causas del surgimiento del poder de los seores: a las causas anteriores, se puede aadir el aumento de cantidad de tierras que estos sumaron a sus posesiones. Pgina 137 4. Respuesta abierta. El objetivo de esta actividad es que los alumnos comprendan cmo a lo largo de su historia los Estados cambian sus fronteras, se practican fusiones, separaciones o anexiones. Pgina 138 5. Compara a los actores de la sociedad feudal con distintos animales: a los monjes y clrigos, con los corderos; a los campesinos, con los bueyes; a los guerreros, con los perros. 6 y 7. Los monjes y sacerdotes: los que oraban; los campesinos: los que trabajaban; los guerreros: los que luchaban. 8. En el documento se indica en cursiva la funcin que cumplan los guerreros en una sociedad donde predominaba la violencia. Pgina 140 9. Entre las actividades del grupo de los que luchaban: luchas, guerras, fiestas y torneos, alianzas matrimoniales estratgicas. 10. Ser educado, corts, respetuoso y atento con las dems personas. Pgina 142 11. Adems de sealar batallas, vasallos y alianzas matrimoniales, hay que destacar, en este caso, que un duque se convierte en rey, es decir, la importancia que tenan los lazos familiares y vnculos matrimoniales en la sucesin al trono. 12. Entre los conflictos que tuvo Guillermo, se pueden mencionar los referidos a fidelidades personales y a las luchas por el control de territorios. Pgina 143 / Actividades finales 13. Respuesta abierta. Se espera que los alumnos se refieran a la importancia y poder que fueron adquiriendo los duques ante la debilidad de los reyes para defender y organizar la sociedad. En la pgina sealada se indican varios ejemplos de duques o grandes seores feudales que, incluso, llegaron al trono e iniciaron su propia dinasta. 14. En la base de la pirmide debe estar consignado el grupo que constitua la mayora de la poblacin: los campesinos. En los escalones intermedios, los rdenes o estamentos integrados por eclesisticos y nobles (los que luchaban), entre los que tambin haba grandes diferencias sociales. En el vrtice de la pirmide estaba el rey, si bien su poder durante siglos fue simblico a causa de la fragmentacin del poder. 15. a) El objetivo de esta actividad es que los alumnos sealen que las relaciones entre hombres libres (los seores y sus vasallos, que tambin eran seores pero con menos poder) se establecan mediante el contrato feudal. En cambio, entre hombres libres y campesinos se entablaban relaciones de dominio o servidumbre. b) Interesa la relacin entre estos conceptos para advertir que la inmovilidad social era causada por la ausencia de dinero en una economa cerrada y rural, lo que contribua a la formacin de una estructura rgida e inamovible. c) Con los llamados tres rdenes, la Iglesia justificaba esta rgida y desigual estructura social y buscaba evitar conflictos sociales. 16. a) A un campesino. b) A un seor feudal. c) A un religioso. 17. Respuesta abierta. El objetivo de estas narraciones es que los alumnos apliquen los conceptos estudiados en el captulo y los relacionen coherentemente. 18. En el caso de Guillermo el Conquistador, no se cumpli la inmovilidad social porque fue reconocido como hijo legtimo por su padre, el duque de Normanda, que lo nombr su heredero y sucesor e hizo que sus vasallos le juraran fidelidad. 19. Respuesta abierta. En general, en las pelculas mencionadas es posible observar las diferencias sociales durante la Edad Media, distintos aspectos vinculados con la economa y la funcin poltica de reyes o nobles en el poder. 20. En esta actividad se pretende que los chicos reflexionen sobre cambios y permanencias en la historia: en la actualidad, las posibilidades de recibir educacin y la circulacin monetaria permiten, al menos tericamente, la movilidad social; si bien hay divisiones sociales, ahora estn ms diluidas y una persona puede cambiar de condicin social, ser ms rico o ms pobre. En la Edad Media, si una persona naca en servidumbre, permaneca siervo toda su vida y ni siquiera gozaba de libertad.
Captulo 15. Los cambios del siglo xi

Pgina 144 1. En su bsqueda, los alumnos deben reunir informacin sobre la poca en que vivi Santiago el Mayor, cul fue su relacin con Jess, dnde predic, cmo y dnde muri y por qu se supone que fue enterrado en Espaa, ms precisamente en donde hoy se levanta la Catedral de Santiago de Compostela. 2. Respuesta abierta. Luego de que ubiquen histricamente a Johann Wolfgang von Goethe (1749-1832), es importante que relacionen la frase de este poeta y novelista que citamos en la apertura del captulo con la importancia que fue cobrando en Europa el llamado Camino de Santiago. A partir del ao 1000, aument el nmero de peregrinos que se dirigan hacia lugares sagrados, y Santiago de Compostela se convirti en uno de los principales centros de peregrinacin de la poca, junto con Roma y Jerusaln. El continuo movimiento de gente desarroll una red de rutas de peregrinacin y, a la vera de esos caminos, surgieron localidades donde los viajeros podan abastecerse de todo lo que necesitaban. Por eso, las peregrinaciones contribuyeron al renacer urbano de Europa occidental luego de siglos en los que prevaleci la vida rural.
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3. Respuesta abierta. El siguiente texto se presenta solo a modo de sugerencia: El arte romnico surge en Europa entre los siglos xi y xiii. Esta poca coincide con la consolidacin del feudalismo y con una etapa de entusiasmo religioso y de expansin de poder de la Iglesia. Se construyeron sobre todo monasterios, iglesias y castillos. En todas estas edificaciones es posible advertir los rasgos distintivos del estilo: monumentalidad y solidez, uso de bvedas de piedra para cubrir las naves de las iglesias (en reemplazo de la madera, para evitar incendios), empleo de arcos de medio punto y de torres en las fachadas. En los interiores y fachadas de los edificios hay pinturas o esculturas que representan episodios religiosos y que tienen un fin didctico: instruan a la poblacin (en su mayora analfabeta) sobre las verdades de la fe. 4. Esta respuesta se relaciona con la informacin sobre las caractersticas del estilo romnico que vuelquen en la actividad anterior. Pgina 145 5. En su respuesta, los alumnos debern relacionar el proceso de roturaciones con la extensin de la superficie cultivable y el uso de las nuevas tcnicas con el aumento de la productividad. 6. Porque se aumenta la superficie cultivada: en la rotacin bienal se ocupa la mitad del terreno para la produccin; en la trienal, en cambio, los cultivos ocupan los dos tercios del terreno. 7. Es importante que, luego de leer el texto, den su opinin sobre qu ocurri primero: el aumento de poblacin o el aumento de produccin? Pgina 147 8. Causas: los excedentes agrcolas, la desaparicin de la inseguridad, las cruzadas. Consecuencias: el resurgimiento de ciudades, el nacimiento de ferias, la especializacin regional y la aparicin de banqueros. 9. La zona donde se realizaban las Ferias de Champagne (Francia), el rea que rodea el Mar del Norte (en el mapa se seala como rea Hansetica) y las zonas cercanas al mar Mediterrneo. Pgina 148 10. Resurgieron a causa del aumento de poblacin, de la renovacin del comercio y del incremento de la produccin agrcola que haca necesario contar con centros destinados a la compra y venta de productos y alimentos. El desarrollo de las ciudades gener la divisin de actividades entre el campo y la ciudad; adems, las ciudades dieron origen a una nueva clase social y apoyaron econmicamente a los reyes en la recuperacin de su poder poltico. Pgina 150 11. Respuesta abierta. Pueden buscar informacin sobre los sindicatos en la pgina del Ministerio de Trabajo: www.trabajo.gov.ar Pgina 151 12. Intentaron aliarse con los burgueses en contra de los seores feudales. Para ello, les concedieron libertades y permisos en sus ciudades. Tambin otorgaron mayores libertades a los campesinos. 13. Respuesta abierta. La ltima frase Toda una seal hace referencia al
fortalecimiento de la monarqua y a la importancia que van cobrando los Estados nacionales. Pgina 152 14. Pobreza y humildad para evitar tentaciones. Pgina 153 15. Respuesta abierta. 16. a) Porque amaba a los animales y a la Naturaleza en general. b) Respuesta abierta. Al responder deben tener en cuenta cul era la situacin de la Iglesia en esa poca y por qu, a causa de las crticas que reciba, busc una mayor aproximacin a los fieles. Pgina 154 17. a) Al producirse una crisis agrcola, la poblacin sufra hambre y, al bajar sus defensas naturales, era propensa a graves enfermedades. b) Con la peste, la poblacin descendi notablemente y, en consecuencia, la mano de obra campesina era escasa. Este hecho afect muchsimo la produccin agrcola. c) Los seores tuvieron que ofrecer muchas mejoras a los pocos campesinos que habitaban en sus dominios y que haban sobrevivido a la peste; incluso les ofrecieron un salario a cambio de la cosecha. Pgina 155 / Actividades finales 18. Respuesta abierta. El objetivo de esta actividad es que fijen los conceptos aprendidos en el captulo y los relacionen utilizando sus propias palabras. 19. Para esta actividad, deben tener en cuenta la periodizacin de la Edad Media que estudiaron en el captulo 13. 20. a) Falso. Incidi el aumento de produccin. b) Verdadero. c) Verdadero. d) Verdadero. e) Falso. El feudalismo qued muy debilitado despus de la crisis. 21. a) Respuesta abierta. b) El primer documento se refiere a las actividades rurales, especialmente a la cra de ganado. El segundo, al que practicaban las lavanderas; el tercero, al de las panaderas; el cuarto, a las mujeres trovadoras o juglares; el quinto y el sexto, a las campesinas que practicaban la agricultura. c) Para responder, es importante que tengan en cuenta que el Ordenamiento de las Cortes de Toro es de la segunda mitad del siglo xiv (cuando se intentaba retener en los campos a la escasa mano de obra campesina) y que lean el prrafo final del texto de la pgina 154. 22. Respuesta abierta. En Espaa, adems de la ciudad de Burgos, hay muchas localidades que tienen un nombre compuesto con Villanueva, por ejemplo, Villanueva de la Serena o Villanueva de los Infantes. El trmino Villanueva se relaciona tambin con el resurgimiento urbano. 23. Por ejemplo, la celebracin de Corpus Christi o el Ave Mara.
Captulo 16. Las formas de la tierra

Pgina 158 1. Respuesta abierta. Se espera que los chicos mencionen el tipo de relieve (por ejemplo, un monte o montaa, una zona ms llana) y la vegetacin. 2. Respuesta abierta. Se espera que los alumnos relacionen los tonos marrones con el relieve montaoso, los verdes, con el relieve llano y tambin los distintos tonos de marrn, amarillo y verde con los cultivos y las construcciones.
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Pgina 159 3. Cuando dos placas tectnicas se acercan en lugares donde las rocas tienen poca dureza o hay gran cantidad de sedimentos acumulados, se pueden producir pliegues que ondulan la superficie. Un proceso de estas caractersticas tuvo lugar en nuestro continente hace millones de aos cuando, debido al plegamiento de los sedimentos que se haban acumulado en el borde de dos placas, se formaron las grandes cordilleras que recorren el oeste de Amrica. Como consecuencia del movimiento de las placas tambin puede producirse la fractura de las rocas, especialmente en las zonas donde estas tienen gran dureza. Esta fractura de la corteza terrestre provoca que unas partes se eleven mientras que otras se hunden. Las fracturas de este tipo se denominan fallas y sus desniveles pueden formar zonas elevadas o montaas de fractura y zonas hundidas, que dan lugar a llanuras o valles. El roce de las placas tambin puede causar movimientos que originan terremotos o erupciones volcnicas. Pgina 161 4. Montaas: terrenos de gran altura y pendiente. Las zonas montaosas presentan diversos aspectos de acuerdo con la antigedad de su formacin y la accin de los agentes externos. Las montaas ms antiguas tienen cumbres redondeadas y pendientes suaves; en cambio, las ms jvenes tienen cumbres agudas, laderas con mayores pendientes y aristas marcadas. Llanuras: terrenos planos o casi planos, es decir, con poca pendiente, que tienen escasa altitud (generalmente menos de 200 metros). Mesetas: presentan superficies planas, pero tienen mayor altitud que las llanuras (superior a 200 metros). Valles: zonas ms bajas o depresiones alargadas y que pueden estar ubicadas entre las laderas montaosas, en zonas llanas o de mesetas. Suelen estar recorridos por ros o contener lagos en su interior. Depresiones: terrenos de diversas formas y dimensiones que se caracterizan por presentar menor altura que los relieves que los rodean. Hay algunos lugares en la superficie de los continentes que son depresiones absolutas, es decir que se encuentran bajo el nivel del mar. 5. Plataforma continental: prolongacin bajo el mar de las tierras emergidas. Talud continental: zona de pendiente abrupta donde termina la plataforma continental. Llanura abisal: llanura relativamente plana cubierta de sedimentos. Dorsal ocenica: especie de cordillera, cuya altura en algunos casos alcanza los 3.000 metros desde las llanuras abisales. Fosa ocenica: depresin estrecha y de gran profundidad. 6. Son entrantes y salientes del terreno o el mar que se encuentran a lo largo de las costas. 7. Los relieves continentales por lo comn se continan al sumergirse bajo el mar. Por ese motivo, los relieves sumergidos tienen caractersticas parecidas a las de los que los rodean en el continente. Pgina 166 8. A la cordillera del Himalaya, un relieve montaoso donde se encuentra el monte Everest, ubicado en el lmite entre Nepal y el Tbet. Con sus 8.848 metros, el Everest es el ms alto del mundo. 9. Hasta hace cincuenta aos, la zona de Nepal no tena rutas, la gente se mova a pie. Por eso, los grupos tnicos se encontraban muy localizados, ya que las montaas los separaban. Cada uno de ellos mantena su dialecto. En la zona de la cordillera, la poblacin la forman los sherpas, que son descendientes de los tibetanos. Hace 400 aos un grupo de tibetanos huy de la parte este del Tbet temiendo la invasin de los mongoles; se refugiaron en los valles del Everest, que estn por encima de los 4.000 metros. Con el correr de los aos, fueron desarrollando una resistencia particular a la altura y a la falta de oxgeno. Inicialmente se dedicaban al
cultivo de la papa y del arroz. Tambin realizaban trabajos con pelo de yac, un bovino de la zona. Lo que producan lo intercambiaban con los tibetanos de la parte llana y con la gente procedente de zonas aledaas. Vivan sobre todo del canje. 10. Para los sherpas, escalar montaas era un sacrilegio. Pero con el paso del tiempo, se dieron cuenta de que el desarrollo del montaismo y el turismo les otorgaba un estilo de vida mejor que el que tenan. Pgina 167/Actividades finales 11. Las mesetas son superficies planas con una altura superior a los 200 metros sobre el nivel del mar. Las montaas nuevas son terrenos de gran altura que tienen cumbres agudas, laderas con pendientes y aristas marcadas. Las montaas antiguas tienen cumbres redondeadas y pendientes suaves. Las llanuras son terrenos planos o casi planos, es decir, con poca pendiente, que tienen escasa altitud. Las depresiones son terrenos continentales de diversas formas y dimensiones que se caracterizan por presentar menor altura que los relieves que los rodean. Las fosas marinas son depresiones estrechas y de gran profundidad que se encuentran en las zonas sumergidas bajo los ocanos. Las llanuras son terrenos continentales planos o casi planos, que tienen escasa altitud (por lo general, menos de 200 metros). Las llanuras abisales son relieves de los fondos ocenicos relativamente planos y cubiertos de sedimentos. Los acantilados son costas altas caractersticas de las zonas de montaa o meseta. Las playas o costas bajas son tpicas de las zonas llanas. Las pennsulas son terrenos que se adentran en el mar. Los golfos son entradas del mar en el continente. 12. a) Los chicos deben dibujar un volcn y colocar el nombre de cada una de sus partes. b) Cuando la lava se va solidificando en torno a la grieta de salida, se forma una montaa o volcn, en cuya cspide se encuentra el crter por donde sigue saliendo la lava. 13.
Accin de la temperatura el viento el agua de lluvia el agua de los ros el hielo el mar Nombre que recibe la erosin que produce erosin mecnica erosin elica erosin pluvial erosin fluvial erosin de los glaciares erosin marina o abrasin
14. Procesos geolgicos (ejemplos): El encuentro de placas tectnicas en lugares donde las rocas tienen poca dureza o donde hay gran cantidad de sedimentos acumulados produce pliegues que ondulan la superficie. Un proceso de estas caractersticas tuvo lugar en nuestro continente hace millones de aos cuando, debido al plegamiento de los sedimentos que se haban acumulado en el borde de dos placas, se formaron las grandes cordilleras que recorren el oeste de Amrica. Terremotos o sismos: ocurren como consecuencia del movimiento de las placas y el acomodamiento de las rocas que forman la corteza terrestre. Agentes externos (ejemplos): Erosin elica: el viento desgasta los relieves. Levanta y arrastra partculas sueltas, las traslada y las deposita en lugares distantes, las hace chocar contra otras rocas y provoca su pulido y erosin, dndoles formas muy variadas. Erosin marina o abrasin: las aguas del mar generan la modificacin constante de las rocas costeras y tambin depositan sedimentos en las playas.
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15.
Nombre del relieve Forma del relieve Caractersticas Continente en el que se ubica Amrica Nombre del relieve Llanura de Siberia occidental Llanura del ro Ganges Europa Depresiones absolutas Asia Mesetas de frica Macizo de Brasilia Macizo de Guayania Escudo Canadiense Meseta de Siberia central Meseta del Deccn Meseta Depresiones Forma del relieve Caractersticas Continente en el que se ubica
Montes Apalaches
Montaa
Montaas antiguas; por los colores en el mapa, su altura vara entre 1.000 y 4.000 m.s.n.m. Montaas antiguas; por los colores en el mapa, su altura vara entre 1.000 y 4.000 m.s.n.m. Montaas antiguas; por los colores en el mapa, su altura vara entre 1.000 y 4.000 m.s.n.m.
Llanura
Por los colores en el mapa, su altura vara entre 0 y Asia 200 m.s.n.m. Por los colores en el mapa, su altura vara entre 0 y Asia 200 m.s.n.m. Por los colores en el mapa, su altura est por debajo del nivel del mar, es Asia decir, por debajo de los 0 m.s.n.m. Por los colores en el mapa, su altura vara entre 200 y frica 1.000 m.s.n.m. Por los colores en el mapa, su altura vara entre 500 y Amrica 1.000 m.s.n.m. Por los colores en el mapa, su altura vara entre 500 y Amrica 1.000 m.s.n.m. Por los colores en el mapa, su altura vara entre 200 y Amrica 1.000 m.s.n.m. Por los colores en el mapa, su altura vara entre 200 y Asia 1.000 m.s.n.m. Por los colores en el mapa, su altura vara entre 200 y Asia 1.000 m.s.n.m.
Llanura
Montes Escandinavos
Montaa
Montes Urales
Montaa
Altiplano boliviano
Meseta
Meseta que se encuentra a gran altura; por sus colores en el mapa, su altura Amrica vara entre 4.000 y 6.000 m.s.n.m. Meseta que se encuentra a gran altura; por sus colores en el mapa, su altura Amrica vara entre 4.000 y 6.000 m.s.n.m. Meseta que se encuentra a gran altura; por sus colores en el mapa, su altura es mayor de 6.000 m.s.n.m. Montaas jvenes; por los colores en el mapa, su altura es mayor de 6.000 m.s.n.m. Montaas jvenes; por los colores en el mapa, su altura es mayor de 6.000 m.s.n.m. Montaas jvenes; por los colores en el mapa, su altura vara entre 4.000 y 6.000 m.s.n.m. Montaas jvenes; por los colores en el mapa, su altura es mayor de 6.000 m.s.n.m. Montaas jvenes; por los colores en el mapa, su altura vara entre 4.000 y 6.000 m.s.n.m.
Meseta
Puna
Meseta
Meseta
Meseta
Tbet
Meseta
Asia
Meseta
Cordillera del Himalaya
Montaa
Asia
Meseta
Cordillera de Montaa los Andes
Amrica
Alpes
Montaa
Europa
Montaas Rocosas
Montaa
Amrica
Montes Atlas Montaa Grandes Llanuras de Amrica del Norte
frica
Llanura
Por los colores en el mapa, su altura vara entre 0 y Amrica 200 m.s.n.m.
16. a), b), c), d) y f) correctas. e) Incorrecta. Las mesetas ms altas del mundo se encuentran en Asia y Amrica. 17. Pennsula ibrica, Pennsula itlica y Pennsula griega. 18. a) El Parque Provincial Ischigualasto se encuentra en la provincia de San Juan y el Parque Nacional Talampaya est en la provincia de La Rioja. b) En el Parque Provincial Ischigualasto, el relieve est compuesto por cerros y valles. En Talampaya, el relieve est compuesto por llanuras arenosas, mesetas y laderas bajas de montaas que presentan procesos de erosin fluvial que forman caadones de rectos y altos paredones. Tambin se observan los procesos de erosin elica. c) El agua, la temperatura y el viento. 19. Por ejemplo, Estados Unidos presenta las grandes llanuras sobre el este y las montaas Rocosas sobre el oeste.
Captulo 17. El agua en la naturaleza

Pgina 168 1. Al agua. 2. Por ejemplo, Brinca, moja, vuela, lava, agua que vienes y vas. Ro, espuma, lluvia, niebla, nube, fuente, hielo, mar. 3. Respuesta abierta. La pregunta apunta a destacar la importancia que el agua tiene en la vida cotidiana como recurso que se utiliza para mltiples actividades. Si el hombre est vivo el agua es la vida. Ay agua!, que me da sed nombrarte. Estas frases muestran al agua como fuente vital para las personas, necesaria para la supervivencia. Agua que mueves molinos. Aqu el agua es uno de los recursos uti-
lizados para desarrollar otra actividad esencial de las sociedades: proveer de alimentos a las personas. El agua se aprovecha como energa que mueve los molinos utilizados para moler los granos de cereales y obtener alimentos, como la harina. Cudala como cuida ella de ti. En esta frase se remarca la necesidad de cuidar el recurso debido a la relacin directa que se establece entre las sociedades y la necesidad bsica de abastecerse de agua. Pgina 169 4. a) dulce
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b) ocanos c) aguas subterrneas Pgina 170 5. El agua que proviene de los glaciares como consecuencia del derretimiento parcial durante el verano se utiliza en muchos lugares del mundo. El hielo derretido contribuye a la formacin de ros de los que se obtiene agua, por ejemplo, para las actividades agrcolas. Las aguas subterrneas son muy utilizadas: numerosas ciudades y tambin reas rurales se abastecen del agua obtenida de sus napas. Pgina 171 6. Se denomina cuenca hidrogrfica al rea que recorren un ro y sus afluentes. En ella tambin se incluyen otras aguas superficiales (lagos, lagunas) y las aguas subterrneas que se encuentran vinculadas con la zona. 7. En la naciente, el ro desciende con gran fuerza y sus aguas erosionan las laderas. En el curso medio, la velocidad y la pendiente son menores, y generalmente el cauce de la corriente se ensancha y transporta los sedimentos que erosion en la naciente. En su curso inferior, el terreno tiene poca pendiente y la velocidad de las aguas es ms reducida. En esta zona se acumulan los sedimentos y el curso vara siguiendo las partes ms bajas del terreno, por lo que es comn que forme numerosos meandros. Pgina 172 8. La batisfera, el traje y el equipo que permiten mayor libertad para bucear. 9. Los diferentes paisajes que se observan a distintas profundidades. Se describe especialmente la fauna marina y tambin algunas de sus adaptaciones a la falta de luz en las profundidades del ocano. Por ejemplo, la transparencia de los camarones y sus partes lumnicas. 10. Aqu pueden consultarse distintas fuentes, sobre todo las carreras universitarias que se dictan en el pas y que brindan una informacin breve y precisa de los intereses y alcances de la disciplina, como tambin de los temas de investigacin que se desarrollan actualmente y que permiten un mejor conocimiento de las caractersticas de los ocanos y sus recursos. Pgina 173 / Actividades finales 11. a) Las precipitaciones que se infiltran forman napas subterrneas. 6
b) Una parte del agua de los mares se evapora hacia la atmsfera debido al calor de los rayos del sol. 1 c) Las nubes empujadas por el viento desde el mar hacia los continentes producen precipitaciones en forma de lluvia, nieve o granizo. 3 d) Las nevadas proveen de nieve y hielo a los glaciares. 5 e) Cuando asciende, el vapor disminuye su temperatura, se condensa y forma nubes. 2 f) Las lluvias escurren por la superficie y dan lugar a la formacin de ros, arroyos, riachos, lagos, lagunas o pantanos. 4 Nota: 4, 5 y 6 pueden intercambiar la numeracin. 12. a) El Rhin se encuentra en Europa. Recorre Suiza, Liechtenstein, Austria, Francia, Alemania y Holanda. b) En el invierno europeo. c) En el verano europeo. 13. a) WWF/Adena es la seccin espaola de la World Wildlife Fund, (posteriormente World Wide Fund For Nature), una de las mayores organizaciones dedicadas a la conservacin de la naturaleza. b) La Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) es la entidad que, el 22 de marzo de cada ao, organiza el Da Mundial del Agua. Los temas centrales de los festejos de 2005, 2006 y 2007 fueron: El agua fuente de vida (2005), Agua y cultura (2006) y Afrontando la escasez del agua (2007). Las respuestas a la ltima pregunta pueden ser mltiples pero se apunta a reconocer que el agua es un recurso compartido por los habitantes del planeta, que su utilizacin debe contemplar las diferencias culturales y promover un uso responsable para que pueda contarse en el futuro con un recurso de calidad que permita el abastecimiento de agua indispensable para las sociedades y la produccin de alimentos. 14. a) El 85% de la poblacin urbana de la Argentina y el 70% de la de Paraguay tienen acceso a agua segura. Los porcentajes de la poblacin rural en ambos pases se reducen notablemente; alcanzan solo el 30% en nuestro pas y el 13% en Paraguay. b) En general la situacin de Brasil es algo mejor que la de la Argentina, ya que los porcentajes de poblacin urbana y rural que acceden a agua segura y saneamiento son mayores. Sin embargo, tambin en Brasil se mantiene la diferencia entre los porcentajes de poblacin urbana y rural que reciben esos servicios.
Captulo 18. El clima

Pgina 174 1. Respuesta abierta. Con esta pregunta se busca que los chicos reflexionen sobre la relacin entre lo que el autor dibuj y las caractersticas del clima de su pas que destaca. Belice es uno de los pases que se encuentran ubicados en zonas de huracanes frecuentes. 2. Respuesta abierta. Siguiendo la reflexin anterior se pretende resaltar las caractersticas climticas ms tpicas del lugar en donde viven. Pgina 175 3. Para referirse a las condiciones atmosfricas en un lugar y un momento determinados y a cmo cambian en corto tiempo se utiliza la denominacin tiempo meteorolgico o simplemente tiempo. En cambio, cuando se habla de clima de un lugar, se considera cmo son habitualmente, o en promedio, las condiciones de temperatura, presin y humedad. 4. Respuesta abierta. Se espera que los chicos mencionen los siguientes elementos: temperatura, humedad, presin, vientos, etctera. Pgina 176 5. La presin disminuye a medida que aumenta la temperatura. Esto se debe a que el aire se dilata, se expande y ejerce menor presin sobre la superficie terrestre 6. El viento es el aire en movimiento que circula desde los centros de alta presin hacia los de baja presin. 7. Los alisios son vientos permanentes que se dirigen desde los anticiclones ubicados a 30 grados de latitud Norte y Sur hacia los ciclones que estn sobre el Ecuador. Son vientos clidos y hmedos que producen lluvias a su paso. Los monzones son vientos estacionales. Soplan en Asia, desde el mar hacia el continente en verano y en sentido inverso en invierno. Pgina 177 8. Porque la temperatura del aire es menor que el punto de congelamiento (0 C). 9. Respuesta abierta.
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Pgina 178 10.

Sus temperaturas son elevadas durante todo el ao, por eso las diferencias de temperatura entre las distintas estaciones son muy pequeas. Presentan temperaturas medias anuales superiores a los 20 C. Se ubican aproximadamente en la zona tropical del planeta, entre el Trpico de Cncer y el de Capricornio. Las temperaturas medias son moderadas, entre 10 C y 20 C. Las estaciones del ao se diferencian muy bien entre s, en especial la variacin de temperaturas entre invierno y verano. Por lo comn, las zonas de clima templado cercanas al mar tienen precipitaciones ms abundantes que las que estn alejadas de l. Por eso se distinguen climas templados ms hmedos (ocenicos) y ms secos (continentales). Se localizan entre los trpicos y los crculos polares de ambos hemisferios. Las temperaturas son muy bajas, por lo comn con promedios mensuales inferiores a los 10 C. Los inviernos son largos y rigurosos, mientras que los veranos son cortos y templados. Se encuentran entre el crculo polar de cada hemisferio y el polo correspondiente.
Climas clidos
Climas templados
Climas fros
Pgina 180 11. a) Se habla de sequa cuando las precipitaciones que tienen lugar en una regin disminuyen mucho respecto de los montos habituales. Como consecuencia, el agua resulta insuficiente para abastecer a las personas, los animales y las plantas del lugar. Las inundaciones ocurren cuando aumenta excesivamente el nivel del agua acumulada en la superficie del suelo. Sus causas pueden ser diversas: precipitaciones muy abundantes que dan origen a crecidas de ros y lagos, tormentas tropicales que dejan a su paso grandes cantidades de lluvias, olas marinas gigantes (tsunamis) que avanzan sobre las costas, ruptura de un dique que contiene las aguas de un ro, entre otras. Las inundaciones pueden provocar a prdida de vidas humanas, el deterioro de viviendas y de la infraestructura que las abastece (caeras, tendidos de cables de electricidad), la prdida de cosechas y ganado en los campos, y dificultades para la recuperacin de los suelos afectados. b) Los ciclones tropicales son tormentas de gran intensidad, con fuertes vientos y lluvias, que se producen en las zonas tropicales del planeta. Se clasifican de acuerdo con la velocidad de sus vientos; los ms fuertes son los huracanes, cuyos vientos circulan a ms de 110 km/h. Los huracanes tienen lugar generalmente entre junio y noviembre, y suelen afectar las zonas cercanas al mar Caribe, el ocano ndico y el ocano Pacfico norte. Pgina 181 12. Es necesario partir de las condiciones del tiempo en un momento, el actual. Esas condiciones se conocen a travs de distintos procedimientos y utilizando diversas herramientas, por ejemplo: datos obtenidos en estaciones meteorolgicas y climatolgicas, informacin conseguida mediante radares, informacin que proveen las imgenes satelitales, datos sobre temperatura, velocidad y direccin del viento que brindan las radiosondas, uso de sistemas y programas de computacin. Pgina 182 13. El texto se refiere al paso de un cicln por La Habana, Cuba. Este pas se encuentra en Amrica Central.
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Pgina 183/Actividades finales 14. a) Simulacin de los procesos atmosfricos para deducir cmo sern las condiciones futuras del tiempo. b) Lluvias que se producen en zonas montaosas, cuando un viento hmedo se enfrenta a una cadena de montaas. c) Grado de calor que tiene la atmsfera. d) Peso que ejerce el aire sobre la superficie terrestre. e) Descarga de humedad de las masas de aire sobre la superficie terrestre. f) Precipitaciones slidas que consisten en piedras redondeadas de hielo. 15. a) Las lluvias convectivas se registran en zonas clidas. El aire, al calentarse, asciende. Al ascender, se enfra y condensa su humedad. Se forman nubes y el agua precipita en forma de lluvia. b) La sudestada es un viento local (sopla siempre en una misma direccin y afecta una regin determinada) caracterstico de la regin pampeana argentina. c) Los ciclones tropicales son tormentas de gran intensidad, con fuertes vientos y lluvias, que se producen en las zonas tropicales del planeta. 16. a) Los tcnicos del Observatorio Agrometeorolgico de la Estacin Experimental Agropecuaria Chubut (INTA). b) Las provincias del Chubut, Santa Cruz y Tierra del Fuego. c) A toda la poblacin, pero es muy til para los ganaderos y fruticultores. d) Imgenes satelitales, informacin relevada por estaciones meteorolgicas ubicadas en distintos puntos de la Patagonia sur y cartas meteorolgicas con datos sobre la evolucin semanal de distintos parmetros: frentes de tormenta, topes nubosos y centros de alta y baja presin. e) Precisiones sobre cobertura de nubosidad, temperaturas mximas y mnimas previstas, fenmenos hdricos y vientos. f) Esta informacin resulta til, por ejemplo, para los ganaderos y fruticultores, ya que desarrollan tareas que pueden ser malogradas por el clima. 17. La latitud: en las regiones prximas a los polos (altas latitudes), la temperatura es muy baja, mientras que en la zona ecuatorial sucede lo contrario. La distancia al mar: las zonas prximas al mar tienen menor amplitud trmica, es decir que a medida que nos alejamos del mar es mayor la diferencia entre la temperatura mxima y la mnima. La altura: la temperatura disminuye con la altura. Las corrientes marinas: estas grandes masas de agua dentro de los ocanos pueden ser clidas o fras y modifican las temperaturas de las zonas que atraviesan. 18. a) En el hemisferio Norte. b) En parte de Amrica, de frica y de Asia. c) En cordilleras y regiones altas del planeta, como la Cordillera de los Andes, el Himalaya y las Montaas Rocosas. d) Variacin de temperaturas y precipitaciones, el relieve y la distancia al mar. 19. El INTA es el Instituto Nacional de Tecnologa Agropecuaria. Desde 1956 este organismo realiza actividades de investigacin y de desarrollo tecnolgico dirigido a los productores agropecuarios de distintas zonas del pas. La realizacin de pronsticos meteorolgicos es un servicio que se brinda a los productores con el fin de que estos puedan prever las condiciones meteorolgicas y as proteger y manejar sus cultivos o sus actividades ganaderas. 20. El Servicio Meteorolgico Nacional es un organismo del Ministerio de Defensa. Tiene a su cargo el servicio y el desarrollo tcnico de la meteorologa, la hidrometeorologa y de temas geofsicos afines. a) Entre otras tareas, tiene a su cargo la atencin y supervisin de las redes meteorolgicas, hidrometeorolgicas, agrometeorolgicas, de radiacin solar y de ozono. Elabora y provee pronsticos y avisos meteorolgicos y estadsticas oficiales de meteorologa.
b) Realiza pronsticos especficos para la navegacin area, para las tareas agropecuarias, da informacin sobre el estado de los ros y la precipitacin acumulada, de los vientos en algunos ros para la navegacin fluvial, de las condiciones meteorolgicas en la Antrtida. c) S, realiza alertas sobre amenazas climticas, por ejemplo, sobre la presencia de tormentas de gran intensidad. 21. a) Ambos pases tienen climas clidos, coincidiendo en el clido tropical; tambin tienen climas subtropicales, templados y desrticos, en este caso comparten el clima desrtico clido. b) La Argentina tiene clima fro de altura y desrtico fro, mientras que Australia no. Los climas subtropicales se diferencian porque el de nues-
tro pas no tiene estacin seca, en cambio en Australia la hay. Los climas templados son similares, aunque segn la clasificacin del mapa, el de la Argentina es algo menos lluvioso, ya que es una transicin entre el clima templado ocenico y el continental. c) En la Argentina: Norte y nordeste: clima tropical, subtropical sin estacin seca. Centro este (rea pampeana): templado de transicin, desrtico clido. Sur (Patagonia): desrtico fro. Oeste, en las zonas ms altas de la Cordillera de los Andes: fro de altura. En Australia: Nordeste: clima tropical. Sudoeste: subtropical con estacin seca. Este: templado ocenico. Centro: desrtico clido.
Captulo 19. La poblacin

Pgina 184 1. Se encuentran representados los habitantes de un barrio obrero (La Boca), personas de diferente sexo, edad, origen e insercin laboral. 2. El tipo de construcciones (los conventillos), las vestimentas, los personajes. 3. Se busca representar la identidad del lugar a travs de la inclusin de los mltiples aspectos que la conforman: los habitantes (inmigrantes, trabajadores del puerto, artistas), las construcciones (como los conventillos y el puente sobre el Riachuelo), las actividades culturales y deportivas (el tango, el ftbol, el teatro de tteres), entre otros. 4. Respuesta abierta. Pgina 185 5. Por seis, aproximadamente. Pgina 186 6. Eruopa y Amrica del Norte. 7. Rusia. 8. Algunos de los pases menos poblados del mundo son, entre otros, Antigua y Barbuda, Dominica, Islas Marshall, Saint Kitts y Nevis, Liechtenstein, Mnaco, San Marino, Palau, Nauru y Tuvalu. Pgina 187 9. Los pases ms desarrollados del planeta, como los Estados Unidos y los pases de la Unin Europa. 10. De Paraguay, Bolivia y Chile. Pgina 188 11. Los bajos ingresos que reciba por su empleo de enfermero en Dakar. Billy fue estafado por el hombre que le prometi llevarlo a Europa y tuvo que viajar en condiciones precarias y peligrosas. 12. Porque eso le permita pedir asilo poltico y permanecer en territorio espaol; si no, hubiera sido deportado a su pas de residencia (Senegal). 13. Segn la ONU, un refugiado es toda toda persona que debido a fundados temores de ser perseguida por motivos de raza, religin, nacionalidad, pertenencia a determinado grupo social u opiniones polticas, se encuentre fuera del pas de su nacionalidad y no pueda o, a causa de dichos temores, no quiera acogerse a la proteccin de tal pas; o que, careciendo de nacionalidad y hallndose, a consecuencia de tales acontecimientos, fuera del pas donde antes tuviera su residencia habitual, no pueda o, a causa de dichos temores, no quiera regresar a l (ONU, Convencin sobre el estatuto de los refugiados). Un migrante es toda persona que se desplaza de un lugar a otro, generalmente por motivos econmicos; ese desplazamiento conlleva un cambio, temporal o definitivo, en su residencia habitual. Se supone, entonces, que un migrante se desplaza de manera voluntaria y, por lo tanto, no est amparado por legislaciones internacionales humanitarias. Pgina 189 /Actividades finales 14. Crecimiento vegetativo o natural: es la diferencia entre la cantidad de nacimientos y de defunciones que se producen a lo largo de un perodo. Migracin (internacional): desplazamiento de poblacin desde el pas de residencia habitual hacia otro, con el fin de radicarse y trabajar en l. 15. a) A lo largo del siglo xx, la poblacin creci a un ritmo rpido y sostenido, y aument de 1,5 mil a 6 mil millones de personas, aproximadamente. b) La poblacin se distribuye de manera desigual a lo largo de los continentes: el ms poblado es Asia, con el 61% de la poblacin mundial, y el menos poblado, Oceana, con tan solo el 1%. c) Los pases menos desarrollados de frica, Asia y Amrica Latina. Esto se produjo por la difusin de medidas sanitarias y de higiene que permitieron el descenso del nmero de muertes, a la vez que se mantuvo una gran cantidad de nacimientos. d) Entre las principales caractersticas se destacan las siguientes: la mayor parte de los migrantes se desplaza por motivos econmicos; los movimientos o flujos migratorios parten, por lo general, de pases pobres o poco desarrollados y se dirigen hacia los ms desarrollados del planeta (Estados Unidos, los pases de Europa occidental y algunos de Asia, como Japn). Adems, Europa ha dejado de ser una regin emisora de migrantes para convertirse en una de las principales zonas receptoras del mundo; hay una participacin mayor de migrantes calificados; el inmigrante actual mantiene por lo general un contacto fluido con su pas de origen. 16. a) Ofrece informacin demogrfica, ms precisamente sobre la cantidad de poblacin actual y la estimada al 2050, el crecimiento natural y el porcentaje de crecimiento 2006-2050. Las zonas incluidas son: Asia (excluida China), frica, Amrica Latina y el Caribe, Amrica del Norte, Europa (incluida Rusia), Oceana y China. b) El continente ms poblado es Asia y el menos poblado, Oceana. c) El crecimiento natural es ms alto en frica y ms bajo en Europa. d) frica. 17. a) En la Argentina, las condiciones de vida se conocen en gran medida a travs de la informacin estadstica que suministra el Instituto Nacional de Estadstica y Censos (INDEC). b) En algunas provincias, un gran porcentaje de sus habitantes vive en condiciones de pobreza. Por ejemplo, si se toman en cuenta las personas que habitan en viviendas inconvenientes y las familias en las que hay chicos que no asisten a la escuela, ms del 25% de la poblacin de Formosa, Chaco, Santiago del Estero, Salta, Jujuy, Corrientes y Misiones se encuentra en condiciones de pobreza. Por el contrario, otras provincias como Buenos Aires, Crdoba o Santa Fe tienen porcentajes mucho ms bajos. c) Las condiciones de vida de las personas se relacionan con la posibilidad de disponer de lo que necesitan para vivir. Por esto, uno de los aspectos
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que caracterizan esas condiciones es el dinero con el que cuentan las familias para hacer frente a gastos indispensables para vivir bien. 18. a) La noticia se refiere a los migraciones internacionales. b) La mayor parte de los migrantes internacionales se desplaza por motivos econmicos, es decir que lo hace con el objetivo de obtener un empleo
mejor y progresar, as, en sus condiciones de vida. c) Espaa. Se habla del incremento de alumnos extranjeros (ecuatorianos, colombianos, argentinos, bolivianos y peruanos, marroques, rumanos, britnicos, chinos y blgaros, entre otros) en los diferentes niveles de la enseanza y de la confomacin de un mosaico multicultural en las aulas.
Captulo 20. Paisajes del mundo

Pgina 192 1. Respuesta abierta. Se espera que los alumnos lleguen a la conclusin de que es un paisaje porque se representan elementos naturales y construidos que pueden observarse a simple vista. 2. Respuesta abierta. A modo de ejemplo pueden mencionarse elementos construidos, caractersticas de la vegetacin (muy arbolado) y del relieve (lomadas), personas que pasean y descansan. Pgina 193 3. El paisaje es el conjunto de elementos, naturales o construidos, que se pueden observar a simple vista y que caracterizan distintos lugares del planeta. En general, se habla de paisajes naturales para referirse a aquellos en los que predominan las condiciones naturales sobre las transformaciones o construcciones que puede realizar la sociedad a travs de sus actividades. En esos casos, se habla de paisajes transformados o humanizados. 4. En el documento se define al paisaje como un producto social, ya que abarca la interaccin dinmica de factores naturales (como el relieve, la hidrologa, la flora o la fauna y humanos (como las actividades econmicas o el patrimonio histrico). El paisaje es una realidad fsica y la representacin que nos hacemos de ella. Es la fisonoma de un territorio con todos sus elementos naturales y antrpicos y, tambin, los sentimientos y emociones que despierta al contemplarlo. 5. Respuesta abierta. Se busca que los chicos reflexionen sobre la impronta de las sociedades en los paisajes. Pgina 194 6. Como conjunto, el paisaje tiene una valoracin, pero dentro de l puede haber diversos elementos de inters: suelos productivos, reas urbanizables, lagos de inters turstico, poblaciones que necesitan abastecerse de agua. Los paisajes, adems, tienen huellas de la historia. Muchos guardan elementos del pasado o de las diferentes culturas que habitaron y habitan un lugar. 7. Porque el paisaje enlaza elementos naturales y culturales, y lleva consigo las formas en que las sociedades se apropian de los lugares y los utilizan. Por eso se lo considera actualmente como parte del patrimonio, es decir, como una herencia colectiva de la sociedad. Pgina 195 8. Respuesta abierta. Los chicos deben prestar atencin a los paisajes cotidianos, rescatando aquellos aspectos que resultan caractersticos. Pgina 196 9. Los baados (el agua que queda encerrada entre los mdanos), los mdanos, el mar, el bosque que marca el lmite entre Caril y Villa Gesell, etctera. 10. Se ve la ciudad, detrs de la playa; las carpas en los balnearios de las playas; los rboles talados en Las Gaviotas, la reforestacin en Mar de las Pampas y Mar Azul; las casas bajas en el norte de Villa Gesell, la arena de color amarronado debido al pasto y las ramas que se tiraron para fijar los mdanos y luego iniciar un proceso de forestacin. 11. Por ejemplo: Tambin se puede observar el mal trato que han sufrido los rboles en las seis o siete cuadras de extensin que tiene Las Gaviotas, entre Mar de las Pampas y Mar Azul. All se realizaron los primeros loteos. De tan apurados, los dueos de la inmobiliaria Di Tullio no tomaron en cuenta la necesidad de reforestar, como s lo hicieron sus vecinos, hoy llenos de verde. De todos modos, en una zona bastante amplia, desde la altura, la arena tiene un color amarronado. All se han tirado pasto y ramas para fijar los mdanos y despus poder iniciar el proceso de forestacin, como lo haca don Carlos. Pgina 197/Actividades finales 12. Respuesta abierta. 13. a) A los paisajes rurales de una parte de Espaa y a su transformacin a lo largo del tiempo. b) La nota remarca la transformacin producida por los cambios en las tcnicas de produccin de las actividades que se desarrollan en el campo (agrcolas, mineras, tursticas) y por el avance de la urbanizacin sobre los campos. c) La presencia de subestaciones elctricas y el tendido de los cables hacia distintos lugares rurales producen una transformacin del entorno al introducir elementos artificiales en el paisaje. d) Adems de las instalaciones elctricas, la nota hace referencia a los generadores de energa elica que forman grandes parques de molinos impulsados por el viento. Tambin se destacan las transformaciones originadas por las nuevas tcnicas de riego, que irrigan en crculos y producen un paisaje diferente en el que aparecen crculos de sembrados que contrastan con el resto del campo. 14. Respuesta abierta. La pregunta busca que los alumnos reflexionen sobre las caractersticas del paisaje del lugar donde se encuentra la escuela y que se comprometan en su valoracin y cuidado. 15. En la Argentina hay parques elicos en las provincias de Buenos Aires, La Pampa, Chubut, Neuqun y Santa Cruz. Por ejemplo, el Parque Elico Antonio Morn se encuentra a 17 km del centro de Comodoro Rivadavia. Est situado en el Cerro Arenales, a casi 400 m sobre el nivel del mar. Se lo considera uno de los ms grandes de Amrica del Sur. En el cerro se instalaron una gran cantidad de molinos generadores de energa que contrastan con el paisaje predominantemente natural de los alrededores. 16. En nuestro pas hay diversos organismos nacionales, provinciales y municipales que tienen inters en la proteccin de los paisajes. Uno de los ms destacados es la Administracin de Parques Nacionales, cuya accin est centrada en la conservacin de reas protegidas, ya sea por sus caractersticas paisajsticas, culturales o ambientales. Tambin hay fundaciones y organizaciones no gubernamentales que trabajan para la proteccin de paisajes naturales y culturales en el pas. 17. Respuesta abierta. La seleccin de los paisajes apunta a la comparacin de dos mbitos desrticos, uno en el que la transformacin del paisaje se centra en la carretera y otro en el que se construy un parque elico para la produccin de energa elctrica.
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Captulo 21. Las zonas templadas

Pgina 198 1. Se espera que los chicos describan un relieve de llanura con suaves ondulaciones. 2. La vegetacin corresponde a hierbas altas que llegan a la altura de la rodilla de las personas pintadas en la obra y, a lo lejos, se ven algunos rboles que parecen plantados en hilera, de lo que se podra inferir que no crecieron naturalmente sino que fueron plantados. 3. Para esta actividad, los chicos pueden trabajar con un planisferio poltico y con el planisferio de climas. De esta manera, pueden ubicar la ciudad de Pars (e identificarla como la capital de Francia), as como los lugares cercanos que comparten el mismo tipo de clima. Pgina 200 4. a) El relieve de llanura. b) En la foto de la izquierda se puede observar el tipo de relieve (llanura), mientras que en la de la derecha predominan las construcciones. c) Actividad agrcola (izquierda) y actividad industrial (derecha). Pgina 201 5. La deforestacin se debe a la tala de los bosques que realiza la actividad forestal. La agricultura puede provocar la prdida de fertilidad de los suelos en los que se practica esta actividad. La contaminacin del agua en general es producida por malas prcticas agrcolas e industriales. La contaminacin del aire es causada por las industrias y la circulacin de vehculos. La produccin de basura es consecuencia de las actividades humanas. 6 y 7. Respuestas abiertas. Se espera que los chicos recurran a sus conocimientos previos y se refieran a los cuidados que se deben tener en cuenta al realizar cada actividad. Adems estn involucrados en algunos de los problemas planteados, como la generacin de basura. Por eso se puede plantear la posibilidad de reducir la produccin de basura: preferir productos envasados con materiales reciclables o elegir, entre dos productos iguales, el que lleva menor cantidad de envolturas (por ejemplo entre dos marcas de t, elegir aquel que no tiene los saquitos envueltos uno por uno). Pgina 202 8. El Delta del Paran se encuentra en una gran llanura con clima templado hmedo. 9. Se hace referencia al clima del lugar en el texto: La maana era templada y de sol. Como estaban viajando en primavera, evitaron el fro del invierno y el calor agobiante que puede hacer en un da de verano. Aqu se seala la diferencia de estaciones entre el verano y el invierno, que es una de las caractersticas estudiadas de los climas templados. 10. El ro que se nombra es el Paran. Este ro recorre las costas de muchas provincias y, durante su viaje, arrastra las partculas de barro que encuentra a su paso. Cuando llega cerca del Ro de la Plata, pierde velocidad y las
partculas que lleva se depositan en el fondo. Durante muchsimos aos se acumularon tantas partculas que formaron las islas que hoy vemos en el Delta del Paran. Pgina 203 / Actividades finales 11. Climas templados
Se distinguen tres tipos: Hmedo Sus caractersticas son: Llueve regularmente durante todo el ao gracias a la influencia de los vientos marinos. Adems los ocanos moderan las temperaturas. Continental Sus caractersticas son: No recibe la influencia de los ocanos. Durante el invierno se registran temperaturas muy bajas y las precipitaciones son en forma de nieve. En verano las temperaturas llegan a valores muy elevados. Mediterrneo Sus caractersticas son: An en el invierno no se registran temperaturas muy bajas. En verano se dan las mayores precipitaciones.
12. a) y b) Verdaderas. c) Falsa. Los climas sobre el Ecuador son los clidos y llevan el nombre de ecuatoriales. En cambio, los templados se desarrollan en las latitudes medias, entre los trpicos y los polos. d) Falsa. El ocano Atlntico influye en el clima templado de Europa y Amrica del Sur. Es el que modera la temperatura y permite que los inviernos sean menos rigurosos que lo que seran sin la calidez del agua del mar. 13. Respuesta abierta. Se espera que los chicos encuentren informacin referida a los problemas de la recoleccin, el transporte y el destino final de la basura. Los conflictos ms frecuentes se relacionan con la recoleccin cuando existen problemas de acuerdos laborales con los trabajadores. Tambin resultan problemticos el ruido que producen los camiones durante la recoleccin y el lugar para el depsito final y tratamiento, ya que las grandes ciudades destinan la acumulacin de la basura fuera de sus lmites. Tambin se espera que los chicos tengan en cuenta la recoleccin de basura como parte de la infraestructura de la ciudad, cuyo funcionamiento se percibe cuando hay conflictos. 14. a) Ciudad del Cabo se encuentra en una zona de influencia de los ocanos, igual que Colonia. Por eso, la amplitud de temperatura entre el verano y el invierno es de alrededor de los 15 C. En Mosc no hay influencia ocenica, por lo tanto la amplitud entre el verano y el invierno es muy marcada. Tokio recibe la influencia del ocano pero, a diferencia de Sudfrica, tiene inviernos ms marcados porque se encuentra en una latitud menor, lo mismo que la ciudad de Nueva York. b) En la ciudad de Mosc. c) La ciudad de Mosc se encuentra alejada de las costas, por lo que no recibe la influencia moderadora de las aguas ocenicas.
Captulo 22. Las selvas y las sabanas

Pgina 204 1. a) Observando la pintura, se espera que los chicos describan la densidad de la vegetacin, la divisin en estratos, la variedad de verdes, etctera. b) El animal que aparece en la pintura es un tigre. En cuanto a los otros animales que viven en la selva los chicos podrn nombrar: monos, diferentes tipos de aves (cotorras, tucanes, etc.), insectos (hormigas, mosquitos), reptiles (serpientes, ranas, lagartos), entre otros. Pgina 205 2. Las selvas se desarrollan en zonas de climas clidos cercanos a la lnea del Ecuador. Las sabanas tambin ocupan zonas de climas clidos pero alrededor de las lneas de los trpicos.
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3. Los pisos o estratos de vegetacin en la selva son: El arbreo, compuesto por los rboles ms grandes y en el que se pueden identificar sus copas como la parte ms alta donde se desarrolla el follaje (las hojas). Debajo de las copas se yerguen los troncos. El sotobosque, compuesto por arbustos, helechos, plantas parsitas y epfitas. En este estrato las plantas se adaptan a vivir con menos luz que las copas de los rboles. 4. De acuerdo con las caractersticas de la vegetacin, se pueden identificar: las arboladas, que presentan grupos de rboles aislados; las arbustivas, que tienen arbustos de tallos leosos, y las de galera, que crecen sobre las costas pedregosas de los ros. Pgina 206 5. Manaos, sobre el ro Amazonas en Amrica del Sur. Kinshasa, a orillas del ro Congo en la costa oeste de frica. Tambin en frica, en la desembocadura del ro Gabn, se ubica la ciudad de Libreville. En India, la ciudad de Calcuta sobre el ro Ganges y Nueva Delhi sobre el Yamunam, afluente del Ganges. La poblacin se asienta cerca de los cursos de agua por la importancia fundamental que tiene este recurso para la vida. Pgina 207 6. La agricultura de subsistencia es propia de las zonas tropicales, en los ambientes de sabanas. Se cultiva en parcelas pequeas y los miembros de la familia se encargan de realizar los trabajos. Por lo general se planta una variedad de cultivos (policultivo). La agricultura comercial se realiza en el ambiente de selva en grandes extensiones y es administrada por grandes empresas. Estas emplean las tecnologas ms avanzadas: sistemas de riego, control de plagas, mecanizacin de las cosechas, sistemas de refrigeracin para la conservacin y traslado de los productos. 7. En las plantaciones se explotan los cultivos propios de las regiones clidas. Por ejemplo, bananas, caf, cacao, azcar y t. 8. Reforestar es plantar nuevos ejemplares que sirven para renovar los que se talan. Es importante porque permite la renovacin de los rboles que se quitan, y de esta manera se evita la deforestacin. Pgina 208 9. La Repblica Unida de Tanzania se ubica en la costa centro-oeste de frica, sobre el ocano ndico. El Parque Nacional Serengueti se encuentra en su extremo norte, en el lmite con Kenia. 10. En la zona del Serengueti existen mosquitos que transmiten enfermedades como el paludismo. 11. Los animales conocidos como los cinco grandes son: el rinoceronte, el bfalo, el elefante, el len y el leopardo. Pgina 209 / Actividades finales 12. En la foto de la izquierda aparece una densa vegetacin interrumpida por el recorrido de un ro importante. Se puede inferir que la zona recibe abundantes lluvias y el clima es clido (ya que facilita el crecimiento de este tipo de vegetacin selvtica). Tambin se observa una jangada (es
decir, la utilizacin de la corriente del ro para transportar los troncos). Por lo tanto, se deduce que la actividad econmica que se desarrolla all es la forestal y, por la magnitud de la jangada, es de tipo comercial. En la foto de la derecha predomina el suelo desprovisto de vegetacin. La vegetacin que aparece es caracterstica de las zonas de pocas precipitaciones o con estaciones secas, como ocurre en las sabanas. La poblacin pertenece a algn pueblo originario y se encarga de transportar agua en vasijas. No se observan actividades econmicas, pero por el acarreo se puede inferir que practican una economa de subsistencia. 13.
Sabana Caractersticas del Altas temperaturas y clima. una estacin del ao seca. Caractersticas de las formaciones vegetales. Animales tpicos del ambiente. Dos estratos: uno arbreo y otro de gramneas. Elefante, jirafa, cebra, rinoceronte, len. Selva Altas temperaturas y lluvias abundantes durante todo el ao. Varios estratos de vegetacin. Aves, monos, serpientes, lagartos, insectos.
14. a) Correcta. b) Incorrecta. Tambin se diferencian en el tipo de fauna y en que en la sabana existe una estacin seca. c) Incorrecta. La estacin seca se da en la sabana. d) Correcta. e) Incorrecta. En Asia tambin existen sabanas. 15. Uno de los animales de mayor tamao es el jaguar o yaguaret. Este pertenece a la familia de los felinos. Vive sobre el estrato inferior de las selvas, cerca de ros y pantanos. Otro animal de gran tamao es el yacar. De la familia de los caimanes, puede llegar a medir entre 2,5 y 3 metros. Habita en los ros y pantanos. El manat es un mamfero que vive cerca de las costas de los ros, se alimenta de plantas y puede medir entre 3 a 4,5 metros de largo. Estos animales conviven en el mismo piso o estrato selvtico. 16. Algunas de las reas protegidas del continente africano para que los chicos investiguen son: Parque Nacional Kruger, en Sudfrica; Parque Nacional Kilimanjaro, en Tanzania; Parque Nacional Monte Kenia, en Kenia; Parque Nacional Laguna Azul, en Zambia, entre otros. 17. La selva del centro de frica se desarrolla en la zona ecuatorial. El ro ms importante que la atraviesa es el Congo. Algunas de las grandes ciudades que se encuentran a orillas de este ro son Brazaville y Kinshasa, capitales de la Repblica del Congo y de la Repblica Democrtica del Congo, respectivamente. El animal tpico de esta selva es el chimpanc, especie en peligro de extincin por las actividades humanas, como la caza, la reduccin de los bosques donde habita y el comercio de animales vivos. La selva amaznica ocupa una extensa superficie de Amrica del Sur. Est recorrida por uno de los ros ms importantes del mundo: el Amazonas. Las ciudades que se asientan en sus orillas son, entre otras, Iquitos, en Per, y Manaos, en Brasil. Una especie que caracteriza a esta selva es la Hevea brasiliensis (rbol del que se obtiene el caucho), que dio origen a una importante explotacin comercial hasta alrededor del ao 1920.
Captulo 23. Las zonas polares y de alta montaa

Pgina 210 1. La cordillera del Himalaya se encuentra en el continente asitico. Ocupa los territorios de Nepal, Buthn, el norte de la India y parte de China, Paquistn, Afganistn y Tayikistn. El pico ms alto de esta cadena montaosa es el Everest o Sacarmata, que mide 8.848 metros sobre el nivel del mar. 2. El Tbet es una meseta ubicada a gran altura (4.500 m.s.n.m), rodeada de cordones montaosos. Esta regin fue un pas independiente con capital en la ciudad de Lhasa, hasta que, en 1904, fue invadido y ocupado por los britnicos. A partir de ese momento se sucedieron una serie de acuerdos entre Gran Bretaa, China e India para determinar la soberana del Tbet. Hoy es un protectorado de China, es decir que no es un pas autnomo. La influencia del poder chino perjudic la cultura y creencias de la poblacin, basadas en la religin budista, ya que su autoridad mxima, el Dalai Lama, debi radicarse en la India. Este hecho, sumado a las restricciones impuestas por China sobre la religin, afectaron las tradiciones del pueblo.
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Pgina 212 3. En el ambiente de montaa, las bajas temperaturas, las precipitaciones en forma de nieve y la disminucin de oxgeno en el aire hacen difcil la instalacin humana. 4. Se espera que los alumnos expliquen que las zonas montaosas ofrecen la posibilidad de instalarse y realizar cultivos por debajo de los 3.000 m y explotar recursos minerales y forestales; adems, concentran mayor cantidad de poblacin que las zonas polares. Tambin que distingan la mayor instalacin de poblacin en la zona rtica en contraposicin con la antrtica. Pgina 213 5.
Actividad econmica Zona del rtico Zona de alta montaa Explotacin de petrleo, gas, oro, hierro y carbn. Explotacin forestal, minera, cultivos en terrazas, turismo.
f) Correcta. g) Incorrecta. La actividad turstica se encuentra muy desarrollada en algunas zonas de montaas. h) Correcta. 12.
Inuits Lugar que habitan. Modo de vida. Alaska, Groenlandia, Norte de Canad. Caza y pesca de ballenas, focas y osos polares. En la actualidad este pueblo se encuentra integrado a las actividades de las localidades de Alaska y norte de Canad. La disminucin de especies animales debido a la caza y al aumento de la temperatura que modifica el hbitat de los animales. Lapones Norte de Europa y noroeste de Rusia. Nmadas que se dedican a la cra de renos. Migran con sus rebaos hacia el sur durante el invierno. Sus costumbres se estn volviendo sedentarias. Sherpas Nepal.
6. En la Antrtida no se realizan actividades econmicas porque la poblacin es temporaria y solo se ocupa de investigaciones cientficas. El Tratado Antrtico, adems, estipula la utilizacin del continente exclusivamente para fines pacficos y promueve la libertad de investigacin cientfica. Pgina 214 7. a) La misin consiste en explorar una zona inaccesible del ocano rtico donde se encuentra la fosa canadiense. All viven ballenas, focas y osos polares. b) Canadiense y alemana. c) El hielo multianual es el que se acumula ao tras ao formando diferentes capas. d) Los inuits son habitantes de las zonas rticas de Canad, Alaska y Groenlandia. Su forma de vida originaria era nmada. Se trasladaban segn las pocas del ao para cazar osos, ballenas y focas. Actualmente se han hecho ms sedentarios. 8. Kugluktuk es una localidad canadiense, ubicada en los 67 82 N 115 15 O. Tiene aproximadamente 1.362 habitantes y ningn lugar para alojar turistas. Se puede obtener ms informacin en: http://www.polarnet. ca/kugluktuk/ Pgina 215/Actividades finales 9. Respuesta abierta. Se espera que los alumnos investiguen sobre los habitantes y modos de vida de las regiones estudiadas en el captulo. Para esto se pueden tener en cuenta las culturas que habitan ciertas zonas estudiadas, como el Himalaya, donde viven los sherpas, la zona rtica habitada por inuits o la zona norte de Europa, donde residen los lapones. Tambin las zonas montaosas de Amrica y Europa, en la que se practican deportes de invierno y el turismo es la principal actividad. 10. Reflexin personal del alumno. 11. a) Incorrecta. Las zonas polares (el rtico, al norte, y la Antrtida, al sur) son grandes espacios que tienen como centro los polos y donde el clima es fro nival. b) Incorrecta. La regin rtica es un ocano helado rodeado por continentes. c) Correcta. d) Incorrecta. La Antrtida es un continente cubierto por una gruesa capa de hielo y rodeado por el ocano. e) Correcta.
Pueblo budista originariamente agricultor pero que, a partir de mediados del siglo xx, se dedica principalmente a guiar las expediciones de montaistas al Everest. Mejores oportunidades de educacin para los jvenes hacen que emigren hacia las ciudades.
Problemas que amenazan su cultura.
Estos pueblos conservan sus tradiciones y han logrado tener reconocimiento parlamentario en Suecia, Noruega y Finlandia.
13. Los alumnos pueden optar por alguno de los siguientes problemas: calentamiento global, derrames de petrleo, turismo (deportes invernales, montaismo), sobrepesca o deforestacin. 14. a) El Tratado Antrtico estipula que las actividades permitidas en la Antrtida son de carcter cientfico y promueve las relacionadas con la investigacin cientfica y el intercambio de informacin. Adems, prohbe el establecimiento de bases y prcticas militares, los ensayos nucleares y la eliminacin de desechos radiactivos en la zona. b) El Tratado Antrtico fue firmado por 12 pases en el ao 1959: Australia, Argentina, Blgica, Chile, Francia, Japn, Noruega, Nueva Zelanda, Sudfrica, Reino Unido, Rusia y los Estados Unidos. c) Sobre todo se realizan investigaciones relacionadas con el comportamiento del clima, las aguas de los ocanos, las capas de hielo y la radiacin solar, entre otras. d) 1904: Destacamento Naval Orcadas del Sur; 1951: Base Ejrcito General San Martn; 1952: Ejrcito Esperanza; 1953: Estacin Cientfica Teniente Jubany; 1969: Base Area Vicecomodoro Marambio; 1979: Base de Ejrcito General Belgrano II. 15. a) Monte Mac Kinley: en el noroeste de Amrica; Aconcagua: en el sudoeste de Amrica: Monte Everest: en el centro de Asia; Monte Blanco: centro-sur de Europa; Kilimanjaro: centro-este de frica. b) El Kilimanjaro y el Aconcagua. c) El Aconcagua ocupa el segundo lugar en la lista de las montaas ms altas de cada continente. d) El Everest se ubica en la cordillera del Himalaya; el Aconcagua, en los Andes; el monte Mc Kinley, en las montaas Rocosas; el Monte Blanco en los Alpes y el Kilimanjaro es un volcn en el valle de la Gran Grieta.
Captulo 24. Los desiertos

Pgina 216 1. Respuesta abierta. Se espera que los chicos reflexionen sobre lo estudiado en el captulo 7. 2. En el interior de algunos desiertos sobreviven algunos pueblos primitivos, como los aborgenes australianos y los bosquimanos o san, del desierto de Kalahari, en el sur de frica. Tambin habitan algunos pueblos de pastores, como los tuareg del Sahara, los beduinos de Arabia y los mongoles de Gobi. La poblacin sedentaria se concentra en el litoral, los valles de los ros y los oasis, lugares donde hay agua y vegetacin. Pgina 217 3. La aridez, es decir, la escasez de precipitaciones. 4. Desiertos de arena: se distinguen por la presencia de dunas, acumulaciones de arena que pueden alcanzar hasta 300 metros de altura. Ejemplos de
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este tipo de desiertos son los de Arabia y Sahara. Desiertos pedregosos: suelen desarrollarse en extensiones planas cubiertas de piedras, como el desierto de Sonora. Desiertos rocosos: estn formados por grandes rocas que se encuentran aisladas o formando grandes murallas, como el desierto de Jordania. Pgina 218 5. Segn la temperatura, los desiertos pueden ser: Clidos, localizados cerca de los trpicos. En este tipo de desiertos no existe el invierno: durante el da la temperatura es muy alta a lo largo de todo el ao (suele sobrepasar los 45 C), aunque, por la noche, puede descender hasta los 0 C. Con estacin fra o desiertos fros. Se encuentran en zonas templadas, a mayor latitud que los desiertos clidos, como el desierto de Gobi, en Asia, que es el ms fro del mundo. Tambin tienen altas temperaturas diurnas durante todo el ao pero, a diferencia de los desiertos clidos, tienen un invierno que se caracteriza por sus temperaturas muy bajas (inferiores a 10 C). 6. Los oasis son lugares donde hay agua y vegetacin, situados junto a una vertiente o a orillas de un ro. 7. a) Enero, en los dos casos. b) Desrtico, clido. Pgina 219 8. Cultivo de cereales, frutales y hortalizas; extraccin de minerales e hidrocarburos, como petrleo, gas natural, hierro y uranio; desarrollo de actividades industriales y turismo. 9. Gracias a la utilizacin de distintas tcnicas de riego, como el riego por aspersin y la construccin de embalses y canales. Pgina 220 10. El desierto del Kalahari se ubica en el sudoeste del continente africano. Es un desierto clido. 11. Este inters se ve motivado por la idea de que el bosquimano es uno de nuestros ltimos vnculos con la existencia cazadora-recolectora, un estilo de vida universal a todos los seres humanos hasta hace alrededor de 10 mil aos, en tiempos anteriores a que el hombre domesticara animales o sembrara cultivos. [] Una de las ventajas principales de los bosquimanos sobre otras sociedades haba sido su habilidad para subsistir sin aguas superficiales. Sus conocimientos para localizar melones y tubrculos que contuvieran agua y su sistema de enterrar huevos de avestruz llenos de agua y sellados durante la temporada de lluvia y recobrarlos durante la temporada de sequa, les permitieron vivir donde otros no podan hacerlo. [] Unos das despus, mientras el Sol calienta la helada maana, me uno a un grupo que sale a recolectar y que conforman las mujeres del pueblo, que van a buscar nueces mangetti, que son ms o menos del tamao de una avellana y una fuente rica en protenas. [] Algunas llevan sandalias rsticas hechas de llanta de automvil, pero la mayora va descalza. Vadean el ondulante mar de hierba y no pasa mucho tiempo antes de que estn hurgando entre el follaje y picando la tierra con sus palos para escarbar. [] Cuando hieren un animal con una flecha, los bosquimanos no salen corriendo detrs de l inmediatamente; se dirigen adonde se encontraba y memorizan sus huellas. Solo entonces empezarn a rastrearlo pacientemente, hasta que caiga. 12. Se espera que los alumnos investiguen sobre el etnoturismo como una forma de turismo especializado que se realiza en territorios de grupos tnicos con fines culturales, educativos y recreativos que permite conocer los valores culturales, la forma de vida y las costumbres de los grupos tnicos como los bosquimanos. Pgina 221 / Actividades finales 13. a) Correcta. b) Incorrecta. Existen desiertos clidos (sin estacin fra) y desiertos con estacin fra. c) Incorrecta. El desierto del Sahara es el que tiene las temperaturas ms altas.
d) Incorrecta. Los camellos o dromedarios permanecen activos durante el da, ya que pueden estar varios das sin beber agua y comer hierbas y plantas espinosas. e) Correcta. f) Correcta. 14. Complet en tu carpeta las siguientes oraciones. a) los seres humanos han creado diferentes sistemas de irrigacin para aumentar la produccin agrcola, desarrollar la industria y vivir en ellos. b) el riego por aspersin cereales, frutales y hortalizas. c) la extraccin de minerales e hidrocarburos, el uso del paisaje como recurso turstico, la instalacin de grandes y modernas granjas y tambin de enormes reas industriales. 15. En la primera fotografa se distinguen dunas, corresponde a un desierto arenoso. La segunda fotografa es un desierto rocoso. 16. a) Es un suelo desrtico que no favorece la agricultura, debido a la aridez. b) Israel ha potenciado la agricultura utilizando al mximo todos los recursos hidrulicos (superficiales y subterrneos) y llevando a cabo experiencias pioneras. Una red integrada de largos canales, tneles, tuberas, represas y estaciones de bombeo, cuya arteria principal es el Acueducto Nacional, lleva agua desde el lago Kinnret hacia el desierto, lo que permite la puesta en cultivo de miles de hectreas. 17. a) Segn la Organizacin de Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentacin (FAO), en Asia, las zonas afectadas por la desertizacin incluyen desiertos crecientes en China, India, Irn, Mongolia y Paquistn; las dunas de arena de Siria, las montaas erosionadas de Nepal y la deforestacin y sobrepastoreo de las regiones montaosas de Laos. En Europa, Espaa, Portugal, Italia, Turqua y Grecia componen una de las cuatro zonas afectadas por la desertizacin. En frica, Sudn es uno de los pases ms afectados por la desertizacin, debido al avance del desierto y a la sobreexplotacin del suelo. La regin del Gran Chaco, que abarca la Argentina, Bolivia y Paraguay, tambin padece la desertizacin causada por la tala excesiva y la sobreexplotacin de los suelos. En Chile, la desertizacin afecta a 48,3 millones de hectreas, lo que significa que el 64 por ciento del territorio est en proceso de degradacin, fenmeno que perjudica directamente a un milln y medio de personas, segn la Universidad de Chile. b) Entre otras, rotacin de cultivos, reforestacin, disminucin de la carga de animales en los campos o subdivisin de estos en parcelas segn la calidad del forraje y rotacin del ganado en las parcelas, para que la vegetacin se recupere, utilizacin de sistemas de irrigacin de los cultivos, etctera. 18. a) El Sahara se extiende desde el ocano Atlntico hasta el mar Rojo y desde el mar Mediterrneo hacia el sur, hasta ocupar todo el tercio norte de frica. Abarca territorios de Marruecos, Argelia, Tnez, Libia, Egipto, Sudn, Mal, Mauritania, Nger, Chad y el Sahara Occidental. Es un desierto clido. b) El desierto de arena ocupa nicamente la quinta parte de su superficie; el resto son vastas extensiones pedregosas y rocosas. c) El ro Nilo cruza el este del Sahara y da lugar a un oasis natural de 3.000 km, el ms largo del mundo. d) Los pases del norte del Sahara, como Argelia y Libia, y en menor medida Marruecos, cuentan con sistemas de irrigacin de agua y abundancia de recursos mineros (petrleo, gas natural, hierro, zinc, etc.). La explotacin de esos recursos ha originado cierto desarrollo industrial en las ciudades, lo que ha potenciado el sector de servicios, sobre todo las comunicaciones y el turismo. En el sur del Sahara, en los pases de Mauritania, Sudn, Mal, Nger y Chad, la poblacin se dedica en su mayora a la agricultura, y la ganadera nmada sigue siendo uno de los principales recursos econmicos. 19. En la Argentina, existe riesgo de desertizacin en las provincias de Santiago del Estero, Chaco, La Pampa, Neuqun, Mendoza, San Juan, Chubut, Ro Negro y Santa Cruz. a) En la Argentina, las causas de desertizacin son, principalmente, la deforestacin, la sobreexplotacin del suelo para usos agrcolas y el sobrepastoreo. En la regin del Sahel, en frica, la desertizacin se debe a la carencia de agua en la zona, lo que provoca la ausencia de vegetacin: sin esta el agua se evapora y la arena del desierto lo invade todo.
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CIENCIAS SOCIALES I

Recursos para el docente

Diagramacin: Paula Socolovsky. Correccin: Marta Castro.

1. Formacin Docente. 2. Ciencias Sociales. CDD 371.1

Seccin II / Muchos mundos

Seccin III / Pocos mundos

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Seccin IV / Entre mundos

Seccin V: Nuestro planeta

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Seccin VI: El mundo en que vivimos

Cmo se estudia hoy en la escuela la Revolucin de Mayo

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Captulo 2. La ubicacin en el espacio

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Captulo 3. En tiempos de la piedra antigua

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Hombre de Neanderthal Homo sapiens sapiens

150.000 aos. Europa.

Captulo 4. El poblamiento de Amrica

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Captulo 5. La edad de la piedra nueva

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Captulo 6. La Mesopotamia y los primeros Estados del Cercano Oriente

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Captulo 7. Egipto, un largo oasis a orillas del Nilo

Captulo 8. Pueblos agricultores americanos

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Captulo 9. La antigua Grecia: de la polis al Imperio de Alejandro

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Captulo 10. La civilizacin griega

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Captulo 11. Roma y el Mediterrneo. Un mundo de conquistas e intercambios

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Al comienzo, los patricios. Luego, tambin los plebeyos.

Captulo 12. El Imperio romano. Relaciones de poder y de produccin

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Captulo 13. El fin de la unidad del Mediterrneo

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Captulo 14. La sociedad feudal

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Captulo 15. Los cambios del siglo xi

Captulo 16. Las formas de la tierra

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Cordillera del Himalaya

Cordillera de Montaa los Andes

Montes Atlas Montaa Grandes Llanuras de Amrica del Norte

Captulo 17. El agua en la naturaleza

Captulo 18. El clima

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Captulo 19. La poblacin

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Captulo 20. Paisajes del mundo

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Captulo 21. Las zonas templadas

Captulo 22. Las selvas y las sabanas