Formato de Inscripción Proyecto de Investigación

Zona: Amazonia Orinoquia

Escuela:
Centro:
Programa Académico:
Nombre del Semillero:
Título del Proyecto:
Autor(es) Estudiantes:
Identificación estudiante
Autor (es) Docentes:
Identificación docente:
Ponente(s) (máximo dos):
E-mail de Contacto:
Teléfonos de Contacto:
CATEGORÍA (seleccionar una)
Área (escribir solo una)
TITULO: Factores académicos que influyen en el aprendizaje de las matemáticas de los estudiantes de
Licenciatura en matemáticas del CEAD Acacias.
ECEDU
Acacias
Licenciatura en matemáticas
SILMAT
Factores académicos que influyen en el aprendizaje de las matemáticas
de los estudiantes de Licenciatura en matemáticas del CEAD Acacias.
Julieth Alexandra López Parra, Fabian Andrés Santamaria Suesca,
Andrés Felipe Morales Arias, Walter Felipe Saavedra, Coraima Moreno
Guerra
1007678211, 1120382973,
Maria Ascenet Buriticá Otálvaro
Maria Ascenet Buriticá Otálvaro CC: 21178114
Andrés Felipe Morales Arias – Fabian Andres Santamaría Suesca
3134429892- 3228566526
Propuesta Proyecto en Curso X Proyecto Terminado
Matemáticas Subárea: Educación

1. RESUMEN:
Según algunas estadísticas encontradas en organismos nacionales como el DANE, y estudios de algunos
artículos consultados, se identifica la dificultad en el acceso a la educación a nivel nacional por parte de las
personas con discapacidad, razón por la cual surge la siguiente pregunta de investigación; ¿Cuál es la
Percepción de las personas con discapacidad física y sensorial de Acacías (Meta), sobre las posibilidades y
oportunidades de educación formal? Dando a su vez origen al objetivo general de la investigación:
Determinar la percepción que tienen estas personas, sobre las posibilidades y oportunidades de educación
formal pertinente y adecuada para dar cumplimiento a sus necesidades sociales y personales. Se trata de
un estudio descriptivo de corte transversal. La población la conforman personas con discapacidad s entre 15
y 40 años de edad. Se espera con estos resultados contribuir al tema de la inclusión social y a la calidad de
vida de esta población.
Los estudiantes ingresan a la universidad con diversas habilidades y características personales, familiares y académicas que influyen
en su desempeño escolar, y se enfrentan a mayores compromisos que los del bachillerato pues las metas académicas son más
exigentes. Los 2 primeros años de la licenciatura son decisivos para el alumno, ya que en este periodo define la continuación o
abandono de sus estudios.
Objetivo: Identificar las variables de factores académicos, personales y socio económicos asociadas al éxito académico durante los 2
primeros anos de la carrera, en los estudiantes de la Facultad de Medicina de la UNAM.
El análisis del rendimiento académico de los estudiantes que ingresan a una
institución de educación superior, así como los factores que pueden estar influyendo
en él, genera respuestas a los interrogantes que corrientemente se hacen las
personas involucradas en los procesos educativos y permite proponer soluciones para
mejorar el desempeño de los estudiantes universitarios. 
2. PALABRAS CLAVE: Discapacidad, accesibilidad, educación formal, inclusión, atención.
3. INTRODUCCIÓN:
En la actualidad, las personas con discapacidad están participando cada vez más en los diferentes
contextos sociales, culturales, familiares, gracias a la concientización sobre su condición, pero sobre todo
sobre sus capacidades. A nivel nacional, muchas instituciones brindan la atención adecuada y pertinente
para favorecer la equiparación de oportunidades para todos, sin embargo, en el ámbito educativo, aún se
evidencia la existencia de algunas barreras que dificultan el acceso a la misma por parte de dicha población,
algunas veces por la falta de capacitación de la comunidad educativa, otras, por infraestructura física
inadecuada o deficiente, o simplemente por cuestiones actitudinales.
Es por esto, que el presente proyecto pretende identificar la percepción que tienen las personas con
discapacidad física y sensorial del municipio de Acacías en el departamento del Meta, frente a la posibilidad
y facilidad de acceder, en igualdad de condiciones, al sistema educativo en su municipio.
4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y JUSTIFICACIÓN:

¿Cuáles son los factores académicos que influyen en el aprendizaje de las matemáticas de los estudiantes
de Licenciatura en matemáticas del CEAD Acacias?

Se considera relevante ahondar en la temática elegida, debido a que las políticas en educación actualmente
apuntan a brindar una educación para todos, en igualdad de oportunidades, de manera que condiciones de
salud, de discapacidad, de raza, de credo, de preferencias políticas y demás, no sean un impedimento para
ejercer tal derecho. En este sentido, es necesario conocer la percepción de la población directamente
implicada, frente al cumplimiento de dichas políticas y las posibilidades reales que se brinda para poder
iniciar y/o continuar sus estudios.

5. OBJETIVOS:
Objetivo General:
Determinar los factores académicos que influyen en el aprendizaje de las matemáticas de los estudiantes de
Licenciatura en matemáticas del CEAD Acacias.

Objetivos Específicos

 Identificar los factores académicos que influyen en el aprendizaje de las matemáticas de los
estudiantes de Licenciatura en matemáticas del CEAD Acacias.
 Explorar la percepción que tienen las personas con discapacidad frente al acompañamiento y
asesoría que requieren para el desarrollo de competencias en el proceso formativo, según sus
necesidades.
 Explorar la percepción de las personas con discapacidad física y sensorial de Acacias, sobre las
posibilidades que se les brinda para la toma de decisiones y elecciones en cuanto a la educación,
según sus propios intereses y expectativas.
 Explorar la percepción que tienen las personas con discapacidad frente al conocimiento sobre la
discapacidad por parte de docentes y pares.

6. REFERENTE TEÓRICO:
En la antigüedad se consideraba que la discapacidad tenía una causa religiosa, por lo que a las personas
en esta condición se les consideraba una carga para la sociedad y en la edad media pasaron a la
marginalidad, pelando a la caridad y mendicidad. (Hernández, 2015), a finales del siglo XIX, las persona con
discapacidad dejan de ser aislados, marginados y tratados como animales para ser reconocidos como seres
humanos, pero enfermos. Esto se denomina el modelo médico.
A finales del siglo XX se determina que este enfoque médico no tiene en cuenta factores individuales y
sociales, por lo que se plantea un nuevo modelo denominado social, en este se afirma que la discapacidad
tiene causas sociales y que las limitaciones de las personas no son el problema, sino las limitaciones que
impuestas por la sociedad. (Ripollés, 2008). En el 2001, la Organización Mundial de la Salud reviso esta
clasificación, con el objetivo de armonizar los modelos médico y social. Esto derivó en la Clasificación
Internacional del Funcionamiento, la Discapacidad y la Salud – CIF 2001- en la que se entiende la
discapacidad como un fenómeno multidimensional, ya que integra elementos biomédicos y sociales en los
que se incluyen todas las personas independientemente de que tengan discapacidad o no. (Seoane, 2011).
A partir de esto, en el 2006 se promulga la Convención de Derechos Humanos de las Personas con
Discapacidad, que trajo consigo la creación del modelo de enfoque de derechos, en el que la persona con
discapacidad es sujeto de derechos y obligaciones, así las cosas, se debe tratar igual en cuanto a las
oportunidades laborales, sociales, políticas y económicas.
En cuanto al derecho a la educación, Blanco (1997), plantea que todas las personas con discapacidad
tienen derecho a que se les brinden posibilidades educativas en las condiciones más normalizadoras
posibles, favoreciendo la integración entre estudiantes haciendo posible en el futuro integrarse y participar
en la sociedad. Así, la educación educativa es primordial para toda persona independiente de su condición
física y sensorial, pues de su formación depende la calidad de vida.
Según [CITATION Pad11 \l 9226 ] con respecto a la Inclusión educativa de las personas con discapacidad
en Colombia, que, “Según la Fundación Saldarriaga Concha sobre la educación inclusiva en Colombia, el
56,8% de las personas con discapacidad que se encuentran entre los 5 y los 20 años están vinculados a
procesos de formación básica; sin embargo, solo el 5,4% de estas personas logran terminar el bachillerato”.
Según el Consejo Nacional de Política Económica y Social (Conpes) en el 2012, el nivel educativo de las
personas con discapacidad es mucho menor que el del resto de la población y según el Departamento
Administrativo Nacional de Estadística (Dane), el porcentaje de población en situación de discapacidad que
ingresa a la educación superior es inferior al 1%.
"Colombia aún no cuenta con una política educativa específica que propenda por la reivindicación del
derecho a la educación de las personas con discapacidad en la educación superior" frase de la arquitecta
Gilda Toro Prada (2013) hablando de la relevancia que tiene el tema de la educación e inclusión en
personas con discapacidad y las falencias que puede presentar en la actualidad.
Estas estadísticas nos muestran la importancia de determinar la percepción de las personas con
discapacidad física y sensorial sobre las posibilidades y oportunidades de educación formal en su municipio.
7. METODOLOGÍA:
La investigación es de diseño descriptivo y de corte transversal. La población la conforman las personas con
discapacidad física y sensorial del municipio de Acacías, que según el censo de 2005 se estima
corresponde 6.74% de la población de este municipio (Gobernación del Meta, 2011). En el Registro para la
Localización y Caracterización de Personas con Discapacidad – RLCPD, se reporta una cobertura 1.150
personas para octubre de 2010. De esta estimación se consideran para el estudio, las personas de ambos
sexos, en edades entre 15 y 40 años. Como instrumento para la recolección de la información, se empleará
un cuestionario tipo Likert, cuya validación se hará mediante juicio de expertos para determinar la validez de
contenido.
8. RESULTADOS:
Mediante esta investigación se espera determinar la percepción de las personas con discapacidad física y
sensorial de Acacías (Meta), sobre las posibilidades y oportunidades de educación formal en su municipio.
Con estos resultados se aportarán insumos para estudios posteriores y un llamado a las autoridades y
comunidad en general, sobre la importancia de aportar a la inclusión social de las personas con
discapacidad en el municipio de Acacías.
9. CONCLUSIONES:

10. BIBLIOGRAFÍA:
Blanco, R. (1997). Integración y Posibilidades Educativas. Un derecho para todos. Boletín 44, Proyecto
Principal de Educación en América Latina y el Caribe. Chile.

Hurtado, L y Agudelo, M. (2014). Inclusión educativa de las personas con discapacidad en Colombia.
Revista CES Movimiento y Salud. 2(1): 45-55.

Hernandez, M. I. (julio-diciembre de 2015). El Concepto de Discapacidad. Revista CES Derecho, 6(2), 46-
59.

Muñoz, A. P. (enero-junio de 2010). Discapacidad: contexto, concepto y modelos. International Law: Revista
Colombiana de Derecho Internaciona(16), 381-414.

Seoane, J. A. (2011). ¿Qué es una persona con discapacidad? Ágora-papeles de filosofía, 30(1), 143-161.

Padilla Muñoz, A. (2011). Inclusión educativa de personas con discapacidad. Revista Colombiana de
Psiquiatría, 40 (4), 670-699.