PRESENTACIÓN DE PROPUESTA PARA ORIENTAR MÓDULO DE TENDENCIAS

EDUCATIVAS EN EL SEMINARIO CON OPCIÓN DE GRADO DE LA FACULTAD DE

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Docente: Yerine Zuley Dajil Turizo

Licenciada en Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Esp. Gestión Ambiental
Ms. Administración y Planificación Educativa
Candidata en Ciencias de la Educación

UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR

FACULTAD DE EDUCACIÓN
VALLEDUPAR
1 DE FEBRERO DEL 2024
 IDENTIFICACIÓN
Nombre del módulo: Tendencias Educativas
Docente: Yerine Zuley Dajil Turizo
Facultad: Ciencias de la Educación
Intensidad Horaria: 24 horas: 16 horas presenciales, 8 horas virtuales.
Modalidad: Presencial y virtual.
Requisitos: Egresado de los programas se Licenciatura, no
graduados
Decanatura Oferente: Facultad de Ciencias de la Educación
Tipo: Teórica-práctica.
ESTADO DEL ARTE

El módulo de tendencias educativas permite la formación pre gradual de cualquier

profesional que esté relacionado con el campo de la educación, en ella se puede describir
haciendo mención a la conformación de escenario que permitan articular de forma
creativa, pero sustentable, políticas que refuercen el compromiso social de las
instituciones de educación, su calidad, pertinencia y autonomía responsable. Por lo
anterior, cabe mencionar que es importante generar como meta el interés del pre
graduado en querer coadyuvar y lograr en cualquier institución educativa donde se
encuentre una mayor cobertura social con calidad, igualdad y equidad, deben inducir el
desarrollo de alternativas e innovaciones en el currículo, en la oferta educativa, en la
producción y transferencia de conocimientos y aprendizajes, así como promover el
establecimiento y consolidación de alianzas estratégicas. A continuación, se relaciona una
breve perspectiva de lo que trata cada una de las unidades propuestas para el desarrollo
del módulo de Tendencias Educativas:

En la unidad uno: DESIGUALDAD, INCLUSIÓN Y EQUIDAD EN LA EDUCACIÓN

SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE: TENDENCIAS Y ESCENARIO
ALTERNATIVO EN EL HORIZONTE 2021, se iniciara el tema a partir de las
declaraciones de la Conferencia regional de Educación Superior de la UNESCO para la
América Latina y el Caribe de 1996, de la Conferencia Mundial de la UNESCO sobre
Educación Superior de 1998, y de los lineamientos de Visión y Acción para el siglo XXI,
que proponen la promoción de políticas y estrategias de acción dirigidas hacia una mayor
inclusión y equidad de oportunidades en las instituciones de educación superior con miras
de ampliar el acceso basado en talento , habilidad y esfuerzo sin discriminación por
género, raza, etnia, discapacidades físicas , idioma, cultura y religión o por
consideraciones económicas o sociales. Por lo anterior, cabe resaltar que al considerar la
desigualdad y la exclusión como determinantes de la tendencia de las políticas de equidad
e inclusión en la educación superior en la región de la ALyC, se hace menester conocer
las problemáticas desde una perspectiva a desde adentro (políticas de inclusión en las
Instituciones de Educación Superior: IES) asimismo con la dinámica y el contexto de
desigualdad y discriminación; y por ende poder identificar cuáles son las causa y factores
determinantes, así como el impacto que esta traerían en un futuro a las regiones.
UNESCO (2008).
En la unidad dos: TENDENCIAS EDUCATIVAS EN EL CONTEXTO COLOMBIANO, se
hará un recorrido virtual a través del Sistema Nacional de Información de la Educación
Superior (SNIES) y Observatorio Laboral para la educación (OLE) con propósito de dar a
conocer las diferentes instituciones educativas tanto de pregrado como posgrado,
asimismo, investigar sus tendencias educativas en relación al sistema de créditos,
modalidad, sector educativo, entre otros, por otro lado, a través del OLE, se podrá
investigar como es la vinculación laboral de los graduados de pregrado y posgrados, así
como el salario que devengan.

La unidad tres aborda temas relacionados con EL SISTEMA EDUCATIVO, teniendo en

cuenta que, en Colombia la educación es fundamental y “es un proceso de formación
permanente, personal cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de
la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes” (MEN, 2021. Pág.
1). Es por ello que la Constitución Política de Colombia fundamenta la naturaleza del
servicio educativo, y en este se plasman, por ejemplo, que:

“se considera un de un derecho de la persona, de un servicio público que tiene una

función social y que corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y
vigilancia respecto del servicio educativo con el fin de velar por su calidad, por el
cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual y física de los
educandos”. (MEN, 2021. p. 1)

Es por ello que, dentro de esta unidad se abordaran temas relacionados con: dirigentes
del sistema educativo en Colombia, estructura del sistema educativo, organización y
elección de directiva, organigramas por niveles de educación, organización del sistema
educativo, estructura de gestión en todos los niveles educativos, sistema de información
MEN y Actores claves en la gestión utilizados por el MEN.

Como cuarta unidad se encuentra el tema ORGANIZACIÓN PARA LA PRESENTACIÓN

DEL SERVICIO EDUCATIVO, esta trata sobre la gestión y organización de los
establecimientos educativos en Colombia, teniendo en cuenta que una organización está
definida como un sistema de actividades estructuradas alrededor de unas finalidades
(metas, objetivos) explícitas, que forman a un gran número de individuos que tienen
diversos estatutos y roles establecidos dentro de una estructura clara, con funciones de
gestión y coordinación de la actividad. En la presente unidad se estarán abordando cuatro
temas: la primera está relacionada con el Plan Nacional de Desarrollo Educativo, la
segunda con las metas del Pacto por Colombia, pacto por la equidad en relación a la
educación, la tercera con el Proyecto educativo institucional y por último el Sistema
Nacional de Acreditación.

Y, por último, quinta unidad: LA EVALUACIÓN COMO ESTRATEGIA DE CALIDAD,

teniendo en cuenta que la evaluación juega un papel fundamental dentro del proceso
educativo y es ella quien imparte una evaluación formativo en donde se generan procesos
y de detectan los logros, las habilidades y competencias alcanzados o no en los
estudiantes con el fin de tomar decisiones y generar unas acciones que nos conlleven a
un mejoramiento del aprendizaje, siendo el estudiante el eje central de la educación, por lo
anterior se desarrollara dentro de esta unidad temas relacionados con: la calidad es el
grado de cumplimiento de los fines de la educación, componentes de la formación integral
del ser humano, factores que generan calidad educativa, característica de la evaluación, la
autoevaluación ubica al estudiante como protagonista, la evaluación Diagnostica,
formativa y sumativa.

Cabe resaltar que, es importante afirmar lo significativo que es para un pre graduado
conocer las 5 unidades que se proponen en este módulo, ya que están estrechamente
relacionados con temas asociados a las tendencias educativas, y el hecho de que
cualquier profesional pueda apropiarse de estos conocimientos les favorece en la hora de
coadyuvar en cualquiera de los procesos relacionados con las instituciones educativas.

CONTENIDOS

Unidad N° 1: DESIGUALDAD, INCLUSIÓN Y EQUIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE: TENDENCIAS Y ESCENARIO ALTERNATIVO EN
EL HORIZONTE 2021

1. Desigualdad, crecimiento y desarrollo

2. Tendencias de la desigualdad en América Latina y el Caribe
3. Indicadores de la tendencia a la desigualdad y a la pobreza
4. Tendencia a la desigualdad y a la inclusión en la educación
5. Tendencia a la de desigualdad, inclusión, acceso y equidad en la Educación superior
6. Las políticas de inclusión y acceso a la educación superior en América Latina y Caribe
6.1 Tendencias hacia la inclusión y equidad en la educación superior
6.2 Tendencias de inclusión y acceso en la educación superior. Políticas de inclusión
7. Tendencias de desigualdad y las dimensiones de inclusión y equidad en la educación
superior

Unidad N° 2: TENDENCIAS EDUCATIVAS EN EL CONTEXTO COLOMBIANO

2.1 Tendencias educativas a nivel nacional

2.2 Tendencias educativas a nivel local
2.3 El Sistema Nacional de Información de la Educación Superior (SNIES)
2.3.1 Concepto, características, importancia y funcionamiento del SNIES
2.3.2 Consultas de Instituciones educativas en el SNIES
2.3.3 Consultas de programas en el SNIES
2.4 Observatorio Laboral para la educación (OLE)
2.4.1 Misión y visión del OLE
2.4.2 Sistema de indicadores en el OLE
2.4.3 Vinculación laboral de graduados

Unidad N° 3: SISTEMA EDUCATIVO

3.1 Sistema Educativo en Colombia

3.2 Dirigentes del sistema educativo en Colombia
3.3 Estructura del sistema educativo
3.4 Organización y elección de directiva
3.5 Organigramas por niveles de educación
3.6 Organización del sistema educativo
3.7 Estructura de gestión en todos los niveles educativos
3.8 Sistema de información MEN
3.9 Actores claves en la gestión utilizados por el MEN

Unidad N° 4: ORGANIZACIÓN PARA LA PRESENTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO

4.1 Plan Nacional de Desarrollo Educativo.
4.2 Las metas del Pacto por Colombia, pacto por la equidad en relación a la educación.
4.3 Proyecto educativo institucional
4.4 Sistema Nacional de Acreditación

Unidad N°5: LA EVALUACIÓN COMO ESTRATEGIA DE CALIDAD

5.1 La calidad es el grado de cumplimiento de los fines de la educación

5.2 Componentes de la formación integral del ser humano
5.3 Factores que generan calidad educativa
5.4 Característica de la evaluación
5.5 La autoevaluación ubica al estudiante como protagonista
5.6 La evaluación Diagnostica, formativa y sumativa

METODOLOGÍA
El presente espacio académico se encuentra dividido en 5 unidades que se desarrollarán
de manera presencial y virtual, a través de un encuentro de tutoría presencial de 16 horas
junto con 8 horas de apoyo virtual dirigido a través de la plataforma Moodle.

El tutor tendrá un rol activo, de acompañamiento y asesoría al proceso de aprendizaje del

estudiante a través de la tutoría virtual; facilitará y orientará el proceso de auto aprendizaje
del aprendiente motivándolo a desarrollar las competencias programadas en el módulo de
manera personalizada y grupal. En este sentido la interacción estudiante–tutor es
fundamental.

El trabajo individual y en equipo se desarrollará con base en lecturas básicas obligatorias

y objetos de aprendizaje que se especifican en cada unidad y subtema; igualmente se
especifican cada uno de las actividades programadas, para la cual se elaborara unas
guías de actividades y unas rúbricas de evaluación. La interacción es prioritaria en la
educación a distancia con mediación virtual y en este sentido la participación activa del
aprendiente es fundamental lo mismo que el trabajo en equipo: por lo tanto, es
indispensable que el estudiante interactúe con los contenidos del curso, con sus
compañeros(as) y con el tutor para lograr un exitoso proceso formativo, realizando las
fases de reconocimiento, profundización y transferencia implícitas en el presente proceso
formativo.
Durante el desarrollo del módulo el estudiante, realizará las siguientes actividades, las
cuales le permitirán alcanzar las competencias establecidas:

● Análisis de lecturas básicas y objetos de aprendizaje a partir de la utilización de mapas

conceptuales o cualquier otro tipo de organizador gráfico y/o resúmenes, comentarios, etc.
● Desarrollo de relatorías y protocolos acordes con la apropiación temática, conceptual y
teórica previa de textos y síntesis de los temas tratados en la sesión presencial
respectivamente.
● Talleres en grupo, sobre la forma de construir preguntas y sobre la forma como se
procesará la información y saberes desarrollados.
● Explicaciones dialógicas y críticas en la sesión presencial con el fin de aclarar los
conceptos trabajados.
● Debate en torno a los temas trabajados, en primera instancia se realizará trabajo
individual y posteriormente grupal a partir de la participación en foros y chat.
● Enlaces Web que permiten la consulta de páginas, blogs, videos que se deben conocer
antes de la tutoría presencial

Actividades colaborativas: El módulo está diseñado de tal manera que el estudiante podrá
encontrar actividades en los que podrá interactuar con el tutor y sus compañeros (as).

Actividades Autónomas

Para el trabajo autónomo los estudiantes realizaran trabajo que están orientados
básicamente por las lecturas, construcción de documentos y sistematización de los
mismos. Para el efecto el eje central del acto pedagógico será la problematización, y así
desarrollar sus propias valoraciones, construyendo los conceptos y experimentando las
conductas que ha de expresar.

Enseñanza para la comprensión: implica organizar las imágenes y las representaciones en

diferentes niveles para lograr la comprensión por parte de los estudiantes,
consecuentemente ellos aprenden a comprender y por consiguiente logran conciencia
sobre cómo ellos comprenden. Meta-cognición, es decir usted debe ser consciente de
cómo, qué, cuándo y cuánto está aprendiendo y cómo puede mejorar sus procesos de
autoformación y autoaprendizaje. Trabajo en equipo.

EVALUACIÓN
TIPOS DE EVALUACIÓN

1. La evaluación institucional:
Todo el proceso de evaluación del rendimiento académico estudiantil se lleva a cabo
dentro de una escala mixta, compuesta de unidades y décimas de 0 a 5 con valores
distintos, que inicia con el valor cero unidades, cero décimas (0.0) y termina con el valor
cinco unidades cero décimas (5.0), dentro del cual el valor 3.8 representa el mínimo
aprobatorio.
2. Evaluación cuantitativa:
La evaluación será un proceso continuo enmarcado dentro de las orientaciones dadas por
la universidad, la cual establece la realización de una actividad por crédito académico,
resultando para este módulo tres actividades que son las siguientes:
ACTIVIDADES PROPUESTAS

ACTIVIDAD 1:
1.1 Tabla y estadística sobre aspectos de los programas de licenciaturas ofertados en
Colombia

ACTIVIDAD 2.
2.1 Organizador gráfico: “Caracterización del Sistema Educativo”

ACTIVIDAD 3:
3.1 Salida de campo: Gestión y Organización en el Sistema Educativo – Secretaria de
Educación Departamental (Cesar).

El porcentaje evaluativo de las actividades son los siguientes:

 Asistencia presencial 10%

 Actividad 1. Tabla y estadística 35%
 Actividad 2. Organizador grafico 30%
 Actividad 3. Salida de campo 20%
 Autoevaluación 5%

3. La evaluación para el fortalecimiento de las competencias:

Evaluación Formativa: se llevará a cabo mediante las opiniones, socializaciones y
retroalimentación de actividades programadas en Chat, foros, whatsapp.

Evaluación sumatíva: se llevará a cabo en la plataforma Virtual Moodle a través de

cuestionarios, talleres y consultas; identificando el nivel de comprensión a través de
productos escritos realizados por los estudiantes; además se evaluará la interacción del
estudiante con las herramientas.

PROPUESTA PARA DESARROLLAR LA VIRTUALIDAD

Para el desarrollo de las 8 horas virtuales se conformará un grupo de Whatsapp con todos
los estudiantes del módulo de Epistemología y Metodología, con el propósito de mantener
una comunicación permanente, resolver todas las dudas, solucionarles problemas con la
plataforma, suministrarles información y el material utilizado para el desarrollo del mismo,
entre otros.

Se les enviará por medio de correo electrónico todos los materiales incluyendo
presentación en power point, guías, rubrica de evaluación, entre otros. Además, ellos
podrán enviar las actividades adicionales por medio del correo o subirla a la plataforma
Moodle.

Se hará seguimiento por medio de la plataforma para revisar los trabajos asignados y
darles calificaciones a los mismos y nos reuniremos por medio de la plataforma de meet
para resolver cualquier inquietud.

BIBLIOGRAFÍA
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pensar-PNI-positivo-negativo-interesante.pdf

UNESCO. (2015). América Latina y el Caribe. Revisión regional de la educación para

todos.

UNESCO. (2008). Tendencias de la Educación Superior en América Latina y el Caribe

http://flacso.redelivre.org.br/files/2012/08/753.pdf

Para realizar el MAPA MENTAL (en este enlace encontrará una forma ágil y sencilla de su
elaboración: https://www.youtube.com/watch?v=Z1mj0RFr7Vg

Para realizar INFOGRAFÍA (en este enlace encontrará una forma ágil y sencilla de su
elaboración: https://www.youtube.com/watch?v=4lo6XPRrg9Q
Link para inscribirse página de diseño de infografía
https://create.piktochart.com/dashboard

Para realizar MAPA CONCEPTUAL a través de la aplicación CmapTool (en este enlace
encontrará una forma ágil y sencilla de su elaboración: https://www.youtube.com/watch?
v=l6qGTo_8dRc

Para realizar LINEA DE TIEMPO (en este enlace encontrará una forma ágil y sencilla de
su elaboración: https://youtu.be/mSJZMSXmbtQ

Para realizar cuadro sinóptico en Word (en este enlace encontrará una forma ágil y
sencilla de su elaboración: https://www.youtube.com/watch?
time_continue=5&v=NXBc_hx070Q

Para realizar UNA PRESENTACIÓN EN POWER POINT. (en este enlace encontrará una
forma ágil y sencilla de su elaboración: https://www.youtube.com/watch?v=UzAHubCqyHo
HOJA DE VIDA

DATOS PERSONALES

NOMBRES Y APELLIDOS: Yerine Zuley Dajil Turizo

DOCUMENTO DE IDENTIDAD: CC. 36677992 de Chiriguaná Cesar
PROFESIÓN: Licenciada en Ciencias Naturales y Educación Ambiental,
Especialista en Gestión Ambiental,
Magister en administración y planificación educativa,
Candidata a Doctor en Ciencias de la Educación.

DIRECCIÓN PARA CORRESPONDENCIA: Manzana E16 Casa # 15ª Urbanización

Colombia etapa III, Valledupar - Cesar.
TELEFONO CELULAR: 3017524882 TELEFONO FIJO: 5889530
E- mail: yerinedajil@unicesar.edu.co