VISIÓN Y POSTURA EPISTEMOLÓGICA SOBRE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA.

TAREA #1 ENSAYO

JOHN JAIRO GRAJALES HOLGUÍN

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL CARIBE – UAC

PROGRAMA DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

SANTA FE DE ANTIOQUIA

2020
 CONTENIDO

INTRODUCCIÓN.......................................................................................................................................3
VISIÓN Y POSTURA EPISTEMOLÓGICA SOBRE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA.......................4
LA EVALUACIÓN EDUCATIVA.........................................................................................................4
CONCLUSIÓN...........................................................................................................................................7
BIBLIOGRAFIA.........................................................................................................................................8
 INTRODUCCIÓN

Este trabajo consiste en ofrecer una visión de conjunto sobre qué es lo que funciona en materia

de la evaluación educativa. En el seno de un aula se suceden un sin número de actividades a lo

largo de la jornada escolar. Aunque siendo parte integrante de nuestra vida, la acción de

reflexionar sobre lo que hicimos y como lo hicimos además que nos falta por hacer, son aspectos

de la vida; como maestros debemos identificar los estudiantes para luego discernir la manera de

proceder y que la relación sea simbiótica para que el proceso de evaluación con pretensiones de

excenlencia en el desempeño educativo es indispensable evaluarla las prácticas y procedimientos

realizados al transmitir conocimiento.

 VISIÓN Y POSTURA EPISTEMOLÓGICA SOBRE LA EVALUACIÓN
EDUCATIVA.

LA EVALUACIÓN EDUCATIVA.

El proceso de la enseñanza siempre ha estado enlazado a la búsqueda continua de métodos

eficaces de aprendizaje, basándose estos en racionalidad técnica y la resolución de destrezas,

objetivos y mecanismos que faciliten la comprensión y evaluación del proceso de cada estudiante

a partir de un carácter prescriptivo para así poder el docente construir el hilo conductor del

aprendizaje y el proceso evolutivo de sus métodos de enseñanza, logrando así el nivel de

aprendizaje de sus estudiantes con el fin de elegir sus concepciones didácticas, de contenido y

globales para la materialización de la estructura de transmisión y formación para sus alumnos.

Nos desenvolvemos constantemente en un entorno de cambios, innovaciones tecnológicas,

políticas de acreditación y procesos que nos permitan evidenciar un cambio a menudo de

nuestras formas de enseñar y aprender, es por ello que se hace realmente necesario la evaluación

o la auto evaluación como respuesta a los retos destinados de la calidad de la educación.

Abordando este método de evaluación como coevaluación, heteroevaluación o simplemente

evaluación o valoración de los objetivos alcanzados dentro del proceso y de la meta cumplida

para evidenciar el aprendizaje, reconocidas a través de la apreciación de conceptos, métodos y

resultados que sustentan la actividad haciendo visible las necesidades y logros concretos del

método de enseñanza o aprendizaje, para como educadores ser garantes de una adecuada

formación, respondiendo así a las necesidades sociales que trae el día a día, orientando en debida

forma el proceso de los aprendices.

Para nuestro proceso de evaluación se plantean pruebas de observación, donde nos permiten

detallar las falencias para entrar apoyando al desarrollo del conocimiento argumentando así un

propósito de conocimiento o que facilite el aprendizaje y las destrezas que se tengan como

objetivo dentro del proceso.

En cada fase del proceso de aprendizaje se plantearan estrategias de acuerdo al proceso y

evolución de cada estudiante, para la efectividad y promoción de nuestro planteamiento de

aprendizaje

Dejando claro así que los procesos de evaluación o auto evaluación son fundamentales para la

acreditación y cualificación de las áreas educativas cursadas, fortaleciendo con estos la calidad

de la educación, planeación y la construcción de comunidades académicas dentro de la sociedad.

Para alcanzar las competencias pretendidas se hace necesario pasar por un proceso de

evaluación, para apreciar, analizar, regular y orientar el aprendizaje continuo y tener razón de sus

diversas consecuencias en los estudiantes, esto tiene diferentes connotaciones una de ella ya que

determinando su grado de evolución en el método de aprendizaje se contribuye a su capacitación

o a su formación idónea y así tener idea de su capacidad para dichos temas y destrezas.

A medida que el estudiante avanza en su proceso de aprendizaje se realizan estrategias para la

efectividad del conocimiento mientras que con estas mismas se le realiza la evaluación

diagnostica para evidenciar sus fortalezas y destrezas en el proceso y cuantificar sus avances en

resultados, para la promoción efectiva de dicho proceso.

El objetivo para la evaluación del proceso se obtiene a medida que los estudiantes avanzan en la

lectura y actividades didácticas que se logran mediante la interacción de cada uno con el medio

que escojan de lectura, se evidencia su proceso, su progreso y su comprensión para analizar las
actividades del final de cada lectura, donde si no se alcanza el objetivo planteado inicialmente se

retroalimenta la lectura en puntos enfáticos para el desarrollo del mismo o el objetivo inicial del

proceso.

Es así como la evaluación debe plantearse y mantenerse para la medición, control y análisis de

los procesos indicadores de la capacidad del estudiante, dejando de lado un promedio y

mostrándonos indicadores de niveles que logra el estudiante y que condiciones de desempeño

tiene el mismo.

Esto justifica la necesidad de la evaluación para mejorar cada día en el ejercicio de la trasmisión

del conocimiento, dado que es el medio por el cual el docente busca y usa información valorativa

sobre su alumno con el fin de perfeccionar los procesos individuales o generales.

El proceso de aprendizaje se realiza a partir del diagnóstico evaluativo realizado al iniciar donde

se evidencia el desarrollo social, de lenguaje y comunicación en los que se encuentran los

estudiantes, siendo estos colaterales para determinar el proceso educativo a seguir y la capacidad

que tiene cada estudiante para avanzar en el lenguaje universal.

Otro enfoque para la materialización del aprendizaje es el espacio de los conocimientos que se

derivan de la experiencia práctica, se plantea de ahí el conocimiento adquirido desde la vivencia

y la experiencia de lo aprendido, creando ideas nuevas y soluciones emergentes del proceso

adelantado por el estudiante para así la determinación de pensamientos , razón y aprendizajes

cognitivos, metacognitivos, sociales, comunicativos y lingüísticos, para generar conocimiento,

practica y estabilidad en el aprendizaje.

 CONCLUSIÓN

El mejoramiento de la práctica educativa es alcanzable si se realizan procesos de gestión y

aplicación de instrumentos de organización y medición. El cual facilita la información para

potenciar mecanismos de participación y reflexión de los individuos del ecosistema educativo.

La evaluación es una herramienta fundamental para el análisis del desarrollo del proyecto y

constatar el cumplimiento de metas y objetivos, además de las variables ocultas durante el

avance de actividades
 BIBLIOGRAFIA

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