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Análisis CRÍTICO del libro la evualuacion educativa de maria antonia casanova

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Análisis CRÍTICO del libro “la evaluación EDUCATIVA” de maria Antonia casanova

se consideran los siguientes apartados:

-planteamientos principales del autor.

-tesis que sustenta an su trabajo.

-corriente, teoria o modelo que sustenta su trabajo.

-propuesta que presenta.

-relaciones posibles de su propuesta con la realidad para la transformacion de la practica docente.

-aprendizajes que ayudan para mi formacion docente.

planteamientos principales del autor

Casanova, entiende que debe mejorar la enseñanza-aprendizaje para formar alumnos críticos y autónomos para la sociedad… y para esto tiene en cuenta que:

La evaluación es lo fundamental para mejorar la enseñanza-aprendizaje decisiva para que el ciudadano del futuro se prepare para un mundo que desconoce, además de que el sistema educativo debe ser coherente con los fines de la sociedad… De proponer los medios para lograr una sociedad mejor; incluso para mejorar las instituciones y la sociedad misma.

El sistema educativo debiera tener como objetivo el desarrollo armónico e integral del alumno, para permitirle insertarse en la sociedad y el concepto de educar entendido como forma de crear actitudes y formas de pensar congruentes; la institución escolar debe mostrar una práctica semejante a lo que pretende desarrollar en el alumno.

La evaluación debe estar unida a los valores que pretende desarrollar… Si las prácticas son fragmentarias sobreviene el desinterés, y la especulación de los alumnos… Una evaluación debe ser reflexiva, continua, criteriosa, que incorpore la auto evaluación, favoreciendo el cambio de ideas democráticas que acompañarán siempre al alumno.

teorÍa o modelo que sustenta su trabajo El enfoque constructivista nos impone nuevos retos…"Enseñar ahora no es suministrar. aludiendo al modelo tradicional de valorar los aprendizajes. cuando me refiero al cambio de evaluación. . favoreciendo situaciones en que tengan esas actitudes de modo habitual. ya que sólo releva los conocimientos memorizados y reproducidos (éstos se olvidan fácilmente y no provocan el aprendizaje). al camino del aprender y enseñar y ofrece en consecuencia.. críticos. conocimientos a los estudiantes". adaptado convenientemente a los procesos de enseñanza aprendizaje. lo que ahora se requiere es que los procesos de enseñanza retomen un nuevo modelo de evaluación cualitativa que permita considerar los avances del aprendizaje del alumno. mas completo. se apoya y se dirige al estudiante en la construcción del conocimiento. formativo y continuo. lo hago evidentemente.El examen no es fiable para medir. sino que amplían sus expectativas y posibilidades y cubren un campo mas extenso. mayores aportaciones y apoyos al conjunto del proceso que transcurre. tener en cuenta los procesos de aprendizaje… Hay que reformar la evaluación para evaluar objetivos generales.. autónomos. Es tan importante el cambio de la evaluación para conseguir el modelo educativo exigido por nuestra sociedad y el perfil de ciudadano adecuado para el futuro. lo importante no es recoger juicios sino pensar. creativos. en este sentido se requiere hacer un análisis de las prácticas de evaluación que se han venido manejando y los errores que se han cometido con la intención de construir un nuevo significado para la practica de la misma. Los objetivos que permite perseguir la aplicación de un modelo evaluador cualitativo. es decir. dar. pues la evaluación se incorpora. La evaluación bajo este enfoque se concibe como un proceso a través del cual se ayuda. La evaluación ha sido interpretada durante mucho tiempo en la historia de la pedagogía como sinónimo de medición. Hay que reformar la evaluación para responder a los principios constructivistas. corriente. el alumnado casi exclusivamente mediante pruebas escritas centrándose en lo medible y dejando al margen la valoración de lo mas importante en el educación. Un examen debe incluir la evaluación del alumno dentro del aula y fuera de ella… Hay que reformar la evaluación con el objetivo de formar alumnos participativos.. “hAy que reformar la educación para reformar la enseñanza-aprendizaje…” Resulta tan decisiva la evaluación para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje y para poder aplicar correctamente los principios psicopedagógicos actuales. no se limita ya a comprobar lo aprendido por el alumnado cada cierto tiempo. desde el principio. proporcionar. aportar.

de las ideas y preconceptos que ya posee. porque es a partir de allí que el alumno va a proporcionar los primeros significados al tema que se va a enseñar. mejorándola” Casanova De acuerdo con esta definición. propuesta que presenta Es fundamental conceptuar la evaluación como una actividad que permita intervenir y perfeccionar el desenvolvimiento del proceso educativo. * Emitir juicios basados en instrumentos no fiables . * Flexible: que se adapte a los diferentes aspectos a evaluar *Diversa: que permita utilizar diversas técnicas e instrumentos.Para ayudar al estudiante en ese proceso. incorporando al proceso educativo desde su comienzo de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación y formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa. científico). *Continua: que haga referencia a todo el proceso. se trata que el alumno o aprendiz vaya de lo simple (conocimiento intuitivo o ingenuo) a lo complejo (conocimiento Formal. Y por otro lado se debe evitar en toda actividad evaluativa: *Permitir que los prejuicios oculten hechos importantes. tal como se plantea en la siguiente definición: “La evaluación aplicada a la enseñanza y el aprendizaje consiste en un proceso sistemático y riguroso de recogida de datos. el profesor debe partir de la estructura conceptual de cada alumno. lo mismo que dé lugar a la participación de diferentes personas. el enfoque más congruente para evaluar los procesos enseñanzaaprendizaje en general considera que la evaluación sea: *Amplia: que tome en cuenta todos los elementos implicados en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

relaciones posibles de su propuesta con la realidad para la transformación de la práctica Después de haber analizado “la evaluación educativa” de maría Antonia Casanova nos pudimos dar cuenta que la reforma curricular requiere de un nuevo modelo de evaluación que nos permite ver el desarrollo de las cualidades de nuestros alumnos. para tener evidencia de su trabajo. Para ello se necesita contar con un portafolio para cada alumno. Practicar al Autoevaluación y Coevaluación debido que estas proporcionan informaron relevante de su desarrollo cognitivo y afectivo.*Usar equivocadamente la información numérica *Ignorar variables importantes porque no se sabe cómo evaluarlas o porque resulta difícil hacerlo. Tomar en cuenta la progresiva participación y autonomía de los alumnos en las tareas. además de contar con escalas estimativas con las características del desempeño que se puedan observar… Por lo tanto se sugiere a los docentes de cada centro escolar elaborar proyectos curriculares en los que se establezcan criterio de evaluación de los aprendizajes. por ello el modelo de enseñanza se centra en construir proyectos a través de problemas cotidianos que en su momento sean temas novedoso para los alumnos que insistan a la investigación. Por tanto lo que se trata de enfatizar es que: “El propósito más importante de la Evaluación no es demostrar sino perfeccionar”. sea un trabajo escrito. Que el docente archive las producciones de los alumnos para armar los portafolios y esto sirva como un referente del progreso de los alumnos. de esto surge la evaluación por competencias que permitan al alumno trabajar un tema de su interés a partir de un problema que lo llevara a lograr un producto el cual se materializa en algo concreto. sus fortalezas y debilidades que presente durante el desarrollo de un problema. considerando que la evaluación debe ser continua. integradora y formativa. elaboren así mismo un plan de evaluación de la practica docente y de los documentos de la planificación curricular. . como así también aprovechar los resultados obtenidos por los alumnos para tomar decisiones a tiempo y corregir o modificar la planeación del proceso enseñanza aprendizaje. la representación de un objeto o realización de una actividad. su desempeño. Que el docente considere diversas estrategias y recursos que le permitan obtener información sobre los aspectos que favorecen o dificultan a los alumnos a avanzar en el desarrollo de las competencias.

La evaluación dejara de ser temida por el alumno si éste la percibe como recurso didáctico al servicio de su aprendizaje y no sólo como instrumento de calificación. . como registros breves de observación. una prueba de ensayo en el aprendizaje informático. y de esa manera darle un sentido de pertinencia a la enseñanza-aprendizaje. la evaluación representa un proceso importante para mejorar tanto la enseñanza como el aprendizaje. Para obtener tal información cuentan con una gran variedad de recursos. adecuar o continuar con determinadas prácticas docentes. lo que muestra un elemento clave dentro del proceso de la evaluación: no evaluar nada más por evaluar. cuadernos de trabajo de los alumnos. y por consiguiente. sino para mejorar el aprendizaje y para la organización de las tareas. En este sentido. listas de control o los exámenes. Cada alumno es un ser único. un proyecto integrador. una representación teatral en una escuela. En la actualidad. como proceso de desarrollo personal. entre otros aspectos metodológicos. por ejemplo: un ensayo o práctica en la formación profesional. es entonces un insumo que debe proveer de elementos suficientes para mejorar la enseñanza y responder a las necesidades e intereses de los alumnos.APRENDIZAJES QUE AYUDAN PARA MI FORMACIÓN DOCENTE Los profesores frente a grupo tienen la responsabilidad de saber en todo momento del curso escolar qué saben hacer sus alumnos. la evaluación debe adquirir una nueva dimensión. Para ello es necesario aplicar los criterios y fundamentos pedagógicos que se emplearon en las construcciones de las estrategias didácticas de ahí deriva la importancia de construcción sólida y no mecánica ni instrumental. nos da información oportuna para cambiar. propiciando con ello un cambio en su actitud de una manera significativa. deja de ser un objetivo central de los programas educativos la simple transmisión de información y conocimientos. Estos elementos nos permiten determinar si un sujeto ha alcanzado todos los objetivos planteados. etc. Por lo tanto en la actualidad se requiere que el alumno construya el sentido práctico de lo que aprende en la escuela. También se podría decir que existe en algunos la necesidad de capacitar al alumnado en el auto aprendizaje. los mejores sistemas de enseñanza están al servicio de la educación. Conocer donde están las dificultades importantes del alumno es esencial para una intervención eficaz. en el cual intervienen una serie de elementos. Hay que tener en cuenta que la evaluación educativa es un proceso sistemático y dirigido. qué no y qué están en proceso de aprender. Bajo la perspectiva educativa.

Y es éste para el docente el perfeccionamiento de su razón de ser. continuo y sistemático. mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos. enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos.La evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico. 260 . BIBLIOGRAFÍA EVALUACIÓN EDUCATIVA ESCUELA BÁSICA AUTOR: María Antonia Casanova Pág.

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