CENTRO DE APOYO A LA INCLUSIÓN PRIV. SUBV.

VIRGEN DE LUJÁN
Resolución DG – DIGEI Nº 08/2017
III- MARCO OPERATIVO

PROYECTO
CURRICULAR
INSTITUCIONAL
(PCI)

2.019
PROYECTO: UNA ESCUELA PARA TODOS

• DIAGNÓSTICO:

Atender con eficacia a un alumnado heterogéneo supone un importante desafío para la

comunidad educativa que requiere respetar su ritmo de aprendizaje. También son

necesarios unos recursos y estrategias adecuados con los que poder ofrecer una respuesta

pedagógica adaptada y al mismo tiempo un nivel óptimo de intervención. Todos los niños

son capaces de aprender si sabemos enseñarles. Si un niño no aprende, podemos

plantearnos qué otros objetivos, actividades, métodos o materiales debemos emplear

para facilitar al niño los aprendizajes.

El propósito de este proyecto es impulsar la integración social plena de los niños con

discapacidad, ser mediadores en el proceso integrador en las escuelas, un lugar donde los

niños reciban apoyo pedagógico personalizado y especifico según sus necesidades

educativas, principalmente ayudar al niño a lograr los aprendizajes de los contenidos

curriculares del aula al que asiste.

• CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN ESCOLAR:

En la actualidad, el Centro tiene matriculados 49 Alumnos con Necesidades Educativas

Especiales y Necesidad Específicas de Apoyo Educativo en su diversidad, estimulación

temprana, nivel inicial, hasta los 20 años de edad

OBJETIVO GENERAL:

 Crear un Centro educativo de atención a niños, niñas y adolescentes con Necesidades

Educativas Especiales y Necesidad Específicas de Apoyo Educativo donde se

desarrollen actividades educativas, recreativas y culturales para mejorar su calidad de

vida en la ciudad de San Lorenzo

META GENERAL:

 Lograr en un 95% el Fortalecimiento del Modelo Paraguayo de Escuela Inclusiva

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1. Lograr que el niño, aprendiendo en un ámbito escolar normalizado, comparta

situaciones que lo ayuden a formarse como una persona de bien e internalice

las normas y valores del contexto social donde vive;

2. Colaborar en la construcción de una sociedad inclusiva con la aplicación de los

ajustes razonables.

3. Divulgar las capacidades adquiridas durante el Proceso de Enseñanza

Aprendizaje a través de (ferias pedagógicas).

4. Adecuar y aplicar estrategias de lectora – escritura, para mejorar el

rendimiento académico de los estudiantes.

META ESPECÍFICA

 lograr que un 100% de niños con discapacidades diferente de las zonas aledañas,

estén matriculados en el Centro Educativo

DISEÑOS CURRICULARES ADECUADOS:

Considerando la situación académica de los alumnos con ANEAE y las diferentes

necesidades de los integrantes de la comunidad educativa, se busca alternativas de

solución de tal forma que posibiliten la inclusión ya sea en Instituciones públicas,

privadas, privadas subvencionadas y lograr la promoción de los mismos

PLAN DE ESTUDIO ADECUADO:

Propuesta de distribución del tiempo escolar en horas semanales para el 1°. Ciclo

Si bien estos son los objetivos para la

integración escolar en su conjunto, los
mismos, se redefinen y actualizan para
cada niño en particular.
Cada niño es distinto y tiene por lo
tanto diferentes capacidades, intereses,
potencialidades y necesidades para
aprender. Es decir que estos objetivos,
se concretan de una manera particular
en cada niño.
 LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS:
Metodologías y Estrategias
Metodologías
Metodologías y técnicas de
aprendizaje cooperativo
Metodologías y técnicas
experienciales o transformativas
Técnicas de evaluación del
aprendizaje
• LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN:
Evaluación incial
• Identificar el nivel real en las materias instrumentales.
• Identificar el estilo de aprendizaje
• Identificar las características sociales y el nivel de relación con los pares.
• Identificar las necesidades de apoyo según el nivel de desempeño
Evaluación Formativa
Estrategias/Actividades
Tutoría entre iguales/compañeros: Tutoría por alumnos
(alumno tutor); Estrategias de colaboración y apoyo/ayuda
mutua: Grupos de apoyo entre profesores. Comunidades o
comisiones de apoyo, actividades convivencia o programas de
mediación entre compañeros, Grupos de Servicio al Estudiante
en la Escuela, Círculos de amigos, El club de los deberes,
Prácticas guiadas. Estrategias de resolución interactiva de
problemas. Estrategias de aprendizaje por proyectos o tareas.
Comunidades de aprendizaje, Instrucción basada en la
comunidad. Enfoques centrados en la persona más el entorno.
Centros de Interés, Rincones. Grupos interactivos/aprendizaje
dialógico. Grupos de investigación. Aprendizaje
intergeneracional y entre pares, El contrato didáctico o
pedagógico.
Talleres de aprendizaje experiencial/vivencial: teatro para el
desarrollo, juegos de roles, psicodrama, expresión o trabajo
corporal como lugares donde se expresa la conducta. Técnicas
de dinamización, activas y participativas, críticas y aplicativas:
Aprendizaje activo de la ciudadanía, Juegos. Aprendizaje
vivenciado, autodescubrimiento transformativo,
autoaprendizaje o aprendizaje autónomo, autorregulado.
Metodologías inductivas, pedagogía liberadora de Freire.
Dinámicas de trabajo grupal y procesos de reflexión
grupal/individual, en silencio, reflexión escrita, a través del
dibujo y/o la escenificación
Técnicas de evaluación: pruebas orales, escritas, observaciones,
diálogos, Evaluación del equipo. Valoración mediante rúbricas,
escalas valorativas, listas de chequeo y otros instrumentos
cualitativos. Autoevaluación: Pautas o parrillas de
autoevaluación para que los propios estudiantes puedan
valorar qué saben y qué no saben. Evaluación de evidencias:
calificación de evidencias presentadas y recogidas.
Observación directa en el aula, pruebas escritas, revisión de tareas, corrección de

actividades llevadas a cabo en el aula, debates, exposiciones grupales, aplicación de

pruebas específicas, registros de autoevaluación y coevaluación.

• LINEAMIENTOS DE ACOMPAÑAMIENTO:

DOCENTE:

•Completa el documento denominado Valoración del Aprendizaje.

 Elabora el Informe Pedagógico de fortalezas y debilidades.

 Completa el documento denominado Documento Individual de Ajustes Razonables.

 Completa el documento de Plan de Clase con Ajustes.

 Es el responsable principal de la elaboración e implementación de los Ajustes

Razonables junto con el equipo técnico institucional.

EQUIPO TÉCNICO INSTITUCIONAL:

• Brinda apoyo al docente.

• Realiza investigaciones educativas y pedagógicas según necesidad.

• Brinda capacitaciones y asesoramientos.

• Acompaña al docente en la elaboración de ajustes y orientación a las familias.

DIRECTOR INSTITUCIONAL:

 Completa el acuerdo y compromiso con la familia y se reúne con la misma.

 Envía la solicitud de Ajustes Razonables a la Supervisión Pedagógica.

 Brinda apoyo al docente y, en caso de necesidad, asesoramiento pedagógico.

 Orienta en procedimientos curriculares, actualización educativa y normas en vigencia.

 Gerencia las capacitaciones de recursos humanos y acompañamiento pedagógico en

planes y programas.
  FODA
En el presente análisis FODA, Se pone en manifiesta las condiciones que se identifican
como trascendentales y que son el punto de partida para mejorar y atender los
problemas que nos permiten obtener el éxito deseado a los objetivos del Centro en la
visión escolar, como la calidad del aprendizaje y la participación de la comunidad en las
actividades escolares
Fortalezas
 Excelente Predisposición de los docentes
para la realización de diversas
actividades.
 El buen relacionamiento de los docentes
para con los padres y sus alumnos.
 Trabajo en conjunto por parte del plantel
docente y administrativo.
Debilidades
 Falta de local propio y recursos humanos
y electrónicos para completar tareas
administrativas
 Reiteradas ausencias injustificadas por
parte del alumnado.
 Falta de materiales didácticos para llevar
acabo la nueva encomienda de
aprendizaje
 El Desinterés de los padres para con las
actividades extracurriculares
(Excursiones, Olimpiadas, etc.).
 Inexistencia de una comisión de padres
reconocida.
Oportunidades
 Apoyo constante de una asistente
social a fin de conocer la realidad de
nuestra comunidad educativa
 Necesidad de contar con una
edificación propia a fin de mejorar la
atención para con los alumnos
 Desarrollo de un plan integral que
potencialice su desarrollo físico ,
motor, cognitivo y emocional con
énfasis a la música, danza, teatro,
artes plásticas y expresión corporal
Amenazas
 Falta de formación de los docentes,
aéreas específicas para atender a las
necesidades educativas especiales
 La distancia que existe entre el hogar y
al escuela, dificulta la asistencia
regular de algunos alumnos
 Falta de recursos de los padres o
tutores
 La falta de predisposición y
acompañamiento de algunos padres
para potenciar la creatividad de sus
hijos
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