ACTIVIDADES TALLER INSPECTORES/DIRECTORES -

METODOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE ACTIVO

METODOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE ACTIVO

Nota inicial. Les pedimos que lo producido a partir de las reflexiones sea subido
como tarea a la plataforma CREA. Recuerden nombrar a todos los participantes.

ACTIVIDAD 1
Rutina de pensamiento: “antes pensaba…ahora pienso”

Antes de ver la charla de la profesora en el video todos ustedes tenían ideas

iniciales de lo que se trataba el tema de metodologías activas de enseñanza. Les
pedimos que escriban qué pensaban antes acerca de metodologías activas de
enseñanza. Piénsenlo durante un minuto y luego completen la frase

“Antes pensaba… que las metodologías activas brindaban oportunidades para todos los
alumnos, porque eran diversas estrategias y recursos que el docente podría utilizar para
conseguir que los niños lograran aprendizajes significativos” Laura Terán

“Antes pensaba que las metodologías activas eran herramientas novedosas que
colaboraban en la construcción de saberes, de manera que a través de la motivación, la
lúdica, la indagación se alcanzaba el objetivo” Sebastián Machado

“Antes pensaba que las metodologías activas eran estrategias, acciones y procedimientos
que permiten un aula dinámica, versátil, planificada por el docente para realizar
acercamientos a los aprendizajes. Viviana Suárez

“Antes pensaba.. que las metodologías activas eran propuestas de aprendizaje que
permiten al alumno interactuar y apropiarse del objeto de conocimiento. Leticia Moreira

“Antes pensaba que las metodologías activas de enseñanza eran acciones, estrategias,
enfoques, métodos utilizados y brindados por los docentes para que los alumnos logren
un aprendizaje significativo y constructivo, a partir de diferentes aproximaciones” Sofía
Parodi

“Antes pensaba …..que las metodologías activas del aprendizaje eran un conjunto de
procedimientos que permitían al docente lograr un aprendizaje más complejo e interesante
poniendo siempre el foco en la enseñanza”

Rosa

Ahora, les pedimos que piensen cómo sus ideas acerca de las metodologías
activas han cambiado como resultado de lo que hemos visto y escuchado. Luego
en pocas frases escriban lo que ahora piensan acerca de las metodologías activas.
Comiencen sus frases con “Ahora pienso…
“Ahora pienso… que las metodologías activas continúan siendo diversas estrategias,
recursos que a la vez de brindar la posibilidad de alcanzar aprendizajes significativos, les
permite ser protagonistas de su propio aprendizaje, ser autónomos en la construcción de
su conocimiento. Lo incorporado a partir de la charla a cargo de la Dra. Rosina Pérez son
nuevas estrategias de cómo implementar esas metodologías activas” Laura Terán

Ahora pienso…que las metodologías activas son estrategias de enseñanza propuestas

por el docente, que involucran al alumno en su propio aprendizaje, donde debe
desarrollar diferentes competencias que garantizan su formación integral. Leticia Moreira.

Ahora pienso que es un proceso individual dentro de un colectivo de pares, guiado u

orquestado por el docente. El docente acompaña desde su lugar en la construcción de las
competencias que comienza en el individuo dentro de un colectivo, pero que solo con los
social no alcanza para consolidar el conocimiento. Sebastián Machado

“Ahora pienso que las metodologías activas de enseñanza son estrategias centradas
fundamentalmente en el alumno, los cuales aprenden construyendo su conocimiento,
siendo el eje central el aprendizaje y no la enseñanza, un aprendizaje activo con
situaciones motivadoras, cotidianas y vivenciales para el niño” Sofía Parodi“

Ahora pienso que una metodología activa busca provocar cambios en el aula, que
permitan pasar de un aprendizaje centrado en la enseñanza a uno interactivo, de
comunicación permanente, de maestro a estudiante y estudiante a estudiante, entre otros
actores, fomentando la meta cognición.

“El aprendizaje ocurre cuando alguien quiere aprender, no cuando alguien quiere enseñar”

Rosa

Ahora pienso que las metodologías para el aprendizaje activo colocan el foco en el
estudiante y el aprendizaje, pues son las que estimulan el aprendizaje activo a través del
compromiso, el hacer del alumno responsable de su saber.

Viviana

ACTIVIDAD 2
Consigna

Foco de la actividad: Esta actividad se propone que los inspectores/directores analicen

los aprendizajes a desarrollar por los docentes en servicio para poder implementar
metodologías activas en sus aulas.

Tarea: No todos los aprendizajes tienen el mismo valor, por definición los aprendizajes
tienen estructura jerárquica. Más allá de todo lo planteado en la charla previa, a partir de
las necesidades del contexto y de las posibilidades de los docentes, es necesario definir
los aprendizajes necesarios o imprescindibles. Se necesita analizar qué es
imprescindible que los docentes en servicio hayan aprendido para poder implementar
correctamente metodologías activas en sus aulas.
La charla previa les dio pistas para esta reflexión.

Producto: a) Listado (tipo punteo) de los aprendizajes imprescindibles que los

docentes en servicio deben haber desarrollado para poder implementar correctamente
metodologías activas en sus aulas. b) Sugiera varias estrategias de cómo ayudar a los
docentes a su cargo a lograr dichos aprendizajes imprescindibles.

A) Aprendizajes necesarios o imprescindibles.

❖ Manejo de plataformas .
❖ Conocer las diferentes competencias que componen la transformación
curricular.
❖ Conocer y generar estrategias y habilidades que desafíen al estudiante.
❖ Conocer el contexto y los alumnos.
❖ Aprender sobre metodologías que sean útiles y aplicables al alumnado.
❖ Conocer metodologías y estrategias para desarrollar cada competencia.
❖ Implementar diversas formas de evaluar.

B) Estrategias para lograr los aprendizajes imprescindibles.

❖ Formación: cursos- talleres.

❖ Salas docentes.
❖ Salas de coordinación.
❖ Gestión de aula incorporando formatos escolares y estrategias que fortalezcan los
aprendizajes.
❖ Gestión de recursos.
❖ Gestión de espacios.
❖ Jornadas de reflexión metodología que permite al docente reafirmar sus
puntos fuertes, aprender sobre los flacos y encarar desde ópticas diversas
temáticas que se abordan en el aula en atención a la transformación
curricular
❖ Proponer acuerdos o alianzas en el centro educativo(entre docentes),
(docentes -director) con la comunidad educativa.

ACTIVIDAD 3

Considere las siguientes preguntas:

1. Considerando el contexto en el que Ud. ejerce su trabajo vinculado a la educación,

¿se justifica que los docentes enseñen con metodologías activas? ¿Por qué? ¿Para
qué?

Teniendo en cuenta los diferentes contextos en los que se sitúan los centros
educativos a los que pertenecemos consideramos que la enseñanza a través de
metodologías activas es muy beneficioso y potencian los aprendizajes de los
alumnos, sin embargo hay que conocer qué metodologías son o no aplicables para
el contexto en el que trabajamos. En algunos casos, se ha intentado la
implementación de algunas de estas metodologías, pero, en reiteradas ocasiones es
 muy difícil sostener su trabajo en el tiempo, debido a factores de contexto
sociocultural de los alumnos, familias y comunidades educativas de la zona.

Se ha trabajado por ejemplo con Centros de Interés, talleres, rincones de trabajo,

salidas al entorno, cuadernos de campo..….
También accediendo a recursos de valijas de ceibal en simuladores, promoviendo la
comprensión y mucha motivación.
Padlet que favorece la lectura y escritura dónde cada estudiante está obligado a leer lo
escrito en comentarios por sus compañeros, se aprende interactuando juntos.
Su importancia y su interés pedagógico reside en realizar un cambio de actitud, de
mirada, a partir del protagonismo de las niñas y niños en los procesos de aprendizaje, en
escucharlos, en el respeto a sus ritmos de aprendizaje y en su conexión con la vida. la
Tener en cuenta la práctica que hacen los estudiantes, el rever lo que se ha trabajado
anteriormente para fortalecer los aprendizajes profundos.

2. Piense en función de la lectura siguiente si algunas de estas metodologías le

parecen válidas y, en caso afirmativo, de qué manera debería reflejar su valor en
el currículum. ¿Cómo debería dialogar con los docentes para guiarlos en la
planificación o implementación de estas metodologías? Proponga algún ejemplo
concreto.

Si tenemos en cuenta el contexto en el que trabajamos, escuelas rurales y las metodologías

que se proponen en el texto, específicamente Flipped Classroom (Clase invertida o Aula
invertida), consideramos que no es viable la misma debido a que los alumnos tienen muy
poca autonomía para “aprender en casa y repasar o solucionar dudas en clase”, esto debido
a que para aprender en el hogar necesitan, tal vez, de la ayuda de algún integrante de la
familia y en muchos casos tenemos niños que tienen hermanos en la escuela y que muy
probablemente necesitarán también la ayuda de un familiar.

Otro impedimento es el nivel educativo de los padres, lo que dificulta que puedan apoyar a
sus hijos en las tareas a realizar, mucho conocemos que quieren apoyar a sus hijos pero no
tienen el conocimiento necesario o aprendieron de otra manera y carecen de herramientas
que les permitan acompañar a sus hijos en la construcción de los aprendizajes.

Además en éstos casos contamos con una forma diferente de ver el aprendizaje, donde los
padres continuamente cuestionan y no están de acuerdo con las metodologías utilizadas
por los docentes ya que “antes sí se enseñaba” , lo que genera intervenciones en el ámbito
familiar que contradicen con las expectativas docentes.

Planificar o implementar estas metodologías implica conceptualizar las diferentes

metodologías activas y seleccionar aquellas que se adecúen a las competencias a
desarrollar, como así también al contexto.

Teniendo en cuenta lo expuesto anteriormente, enfatizamos en el aprendizaje cooperativo y

en el aprendizaje basado en proyectos.

En aulas multigrado, las metodologías antes mencionadas, permiten la participación de

todos los alumnos y la circulación de saberes, además de que cada uno va adquiriendo
mayor autonomía, diversas estrategias a la vez de que va incorporando y desarrollando las
competencias que se estén desarrollando.
A su vez permite involucrar a la comunidad educativa en proyectos que surgen de su propio
interés.

Tanto el aprendizaje cooperativo como el aprendizaje basado en proyecto se debe planificar

a partir de un tema de interés y de actualidad donde, esa planificación se realiza
conjuntamente con los alumnos realizando planteamiento de objetivos, desarrollo de
investigación, evaluaciones formativas durante el recorrido, autoevaluaciones,
coevaluaciones. Determinar conjuntamente el tiempo de duración de investigación,
aprendizaje o proyecto sobre un tema, pudiéndose elaborar una guía de la planificación tal y
como ya se implementa en ABP.

“Aprender haciendo donde el alumno es quien construye su propio aprendizaje y los

docentes diseñamos propuestas gestionando tiempos y generando conflictos que
fortalezcan los aprendizajes”.

A través del diálogo compartido con el docente, se logrará una buena participación y
compromiso en la acción.

Se atenderá primeramente a la elaboración de una Agenda (a realizar en equipo) para fijar

fechas y diferentes instancias, así como para ir señalando logros y avances
Proponer una actividad
❖ Escuchar
❖ Explicar: ¿Qué hacemos?, ¿Por qué lo hacemos?, ¿Para qué? ¿Cómo?
❖ Consensuar esos acuerdos y concretar:
❖ ¿Qué se necesita?
❖ ¿Cómo nos organizamos?
❖ Escribirlos para acordarnos y para explicarlo.
❖ Generar instancias paulatinas de evaluación, replanteos, organización de objetivos
y retroalimentación

Texto de referencia:
Las metodologías activas se emplean en el aula, entre otras cosas, con el fin de
aumentar el interés y la motivación del alumnado hacia los temas que estudian. Se
centran en el aprendizaje y los estudiantes. Así, el aprendizaje cooperativo, la flipped
classroom (aula Invertida), y el Aprendizaje basado en Proyectos son algunas de las
metodologías que pueden contribuir a mejorar sus resultados académicos.

Flipped Classroom (Clase Invertida o Aula Invertida): En este modelo, el alumno

aprende en casa y repasa y soluciona las dudas en clase. Gracias a ella, el profesor se
convierte en un guía que proporciona material educativo en diferentes formatos y después
aclara los conceptos que los estudiantes no han comprendido por sí mismos.

Aprendizaje Cooperativo: Esta metodología desarrolla competencias sociales a la vez

que permite aprender contenidos específicos. Lo hace mediante estructuras cooperativas
donde alumnos con diferentes fortalezas trabajan juntos y desarrollan el respeto por las
diferencias, la comunicación asertiva, la interdependencia positiva, la responsabilidad
compartida…

El Aprendizaje basado en Proyectos puede definirse como "una metodología de

enseñanza donde los docentes guían a los estudiantes a través de un proceso de
resolución de problemas que incluye la identificación de un problema, el desarrollo de un
plan, el testeo del plan contra la realidad, y la reflexión sobre el mismo plan, que se hace
durante el proceso de diseñar y completar un proyecto "(Wurdinger et al., 2007, p.151)

Integrantes del grupo: Rosa Constanzo, Leticia Moreira, Sebastián Machado, Viviana
Suárez, Sofía Parodi, Laura Terán.