Perspectivas y argumentos metodológicos para el desarrollo educativo 1

PERSPECTIVAS Y ARGUMENTOS METODOLOGICOS PARA EL DESARROLLO

EDUCATIVO.

DEISY OLARTE GAONA ID

ANGELA MARIA PULIDO P. ID.

HECTOR EUCLIDES VARGAS HERNANDEZ ID 737794

CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

SEDE SUR BOGOTA

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO NRC 1260

LICENCIATURA EN EDUCACION ARTISTICA

BOGOTA

2020
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LAS PERSPECTIVAS Y ARGUMENTOS METODOLOGICOS QUE SE EMPLEARA

PARA DESARROLLAR TESIS, EDUCATIVAS

INTRODUCCION

la escuela es una invención creativa.

Desde el siglo XVI, muchas propuestas como al sensorial, integralidad, actividad, libertad,
flexibilidad, siguen vigentes en la educación actual, la educación debe vivirse en el aula, en la
familia, en todo el entorno del niño, los adultos bebemos responder las preguntas, explicarle,
ellos también deben ser escuchados, las emociones son el fundamento de todo lo que se hace, o se
piensa hacer, los adultos orientamos el sistema nervioso de los pequeños, ese modelo donde no
hay interrogantes, donde deben obedecer, es obsoleto.se bebe estar atento a la pregunta, la duda,
la inquietud y todas las manifestaciones de querer aprender más y mejor cada día, debemos ser la
ayuda y guía en los procesos educativos, las emociones son el vínculo principal en este
desarrollo.

La educación es transformación en la convivencia.

Teniendo en cuenta lo anteriormente dicho, poco o nada tiene que ver con entregar
conocimientos. Lo que el niño aprende en el aula es a educar las ganas de seguir preguntando y
conociendo el mundo, las ideas, las preocupaciones transforman el entorno, en la historia de la
humanidad en la familia se dan todas las diversidades operacionales necesarias para el resto de la
vida, y el convivir, lo que pasa en la familia es fundamental porque allí se da su configuración
inicial como seres humanos que viven haciendo preguntas y reflexiones, las preguntas que los
niños hacen en su infancia están vigentes toda la vida, cuando el niño pregunta “ cómo se hace?”
con eso quiere decir “quiero hacerlo bien”, solo muéstrame como y cuando pregunta “ cómo
sucede?” él quiere una explicación con respuesta.

En cuanto al rol del docente se centra en la observación y la posibilidad de entregar

experiencias que le permitan aprender de manera autónoma y regularse en sus comportamientos
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potenciado sus capacidades y seguridad personal “Nuestra obra como adultos no consiste en
enseñar, sino en ayudar a la mente infantil en el trabajo de su desarrollo” (Montessori, 1986: 45).
Por lo tanto, se convierte en guía tratando de intervenir cada vez en la actividad del niño, porque
él debe encontrar satisfacción interna de su propio trabajo sin el condicionamiento de premios o
castigos de los adultos. Se deberá gestionar la autoeducación que integra la autonomía, libertad y
disciplina a partir de la individualidad del niño y su desarrollo biológico que se manifiesta en la
libertad y la espontaneidad, con la cual el niño es capaz de elegir y experimentar con todo su ser,
estas acciones le conducirán a educar la voluntad y la responsabilidad, forjando un individuo
disciplinado, por ello la necesidad de actividades estructuradas que nacen de la utilización de
materiales con características especííficas.

Las emociones

Estas influyen en la atención, la memoria y en el razonamiento lógico, de forma que, bien

gestionadas, nos ayudan a prestar atención a lo realmente importante. Sin emoción no hay
curiosidad, no hay atención, no hay aprendizaje, no hay memoria…Las investigaciones en
neurociencia cognitiva indican, a través del estudio de la actividad de las diferentes áreas del
cerebro y sus funciones, que solo puede ser verdaderamente aprendido aquello que te dice algo,
aquello que llama la atención y genera emoción, aquello que es diferente y sobresale de la
monotonía.