Desarrollo Infantil Integral y Área de Lenguaje

Maestría en Educación, Mención: Didácticas para la Educación Básica

Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Manabí

MED205 Alfabetización Emergente

Lic. Armijos Guamán Lohurdes Marybel

Lic. Carlos Fernando Calatrava

30 de junio de 2022
 SECUENCIA DEL DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL

El aprendizaje y el desarrollo infantil integral es un proceso sistemático que

permite emplear estrategias de aprendizaje para mejorar las habilidades de los alumnos
de todos los niveles, también fortalece el conocimiento y la competencia de un docente
en el campo de la enseñanza, lo que resulta en un mejor desempeño en toda la
comunidad educativa. La psicología en el desarrollo infantil tiene un enfoque científico
en muchos autores que presentaron a esta ciencia como la forma de explicar el
crecimiento, el cambio y la conducta de las personas a lo largo de la vida.

En efecto, la psicología del desarrollo integral analiza cómo cambia el

pensamiento, el sentimiento y el comportamiento. Entre los autores que se destacan se
encuentran la obra de Arnold Gessell, psicólogo y pediatra que se dedicó al estudio del
desarrollo físico y mental del niño normal. Se expresa que ayudar a los niños a expresar
sus pensamientos y sentimientos de una manera saludable puede jugar un papel muy
importante en su desarrollo a medida que crecen.

Otro de los autores mencionados es Vasta (19132), quien habla de la mejor forma
de enseñar psicología de desarrollo, quien afirma que se puede ayudar a un hijo a
desarrollar su conciencia emocional alentándolo a prestar más atención a sus
pensamientos, sentimientos y comportamientos, y ayudándolo a ver las conexiones entre
estos. La niñez es un momento importante para promover un desarrollo social y
emocional saludable, identificar problemas de desarrollo y comportamiento e intervenir
antes de que los problemas se hagan más grandes.

En este contexto, el desarrollo de la Ciencia Psicológica continúa siendo de alto

valor académico y científico para la comunidad educativa, debido a, que los psicólogos
tienen formación en Psicología de la Educación y del Desarrollo, que es una rama de la
psicología centrada en el aprendizaje. Esta ciencia se basa en otros campos como la
neurociencia y, a menudo, implica pruebas estandarizadas para obtener información
sobre las habilidades y capacidades de aprendizaje de los niños. Este contenido permite
comprender cómo los niños aprenden y procesan la información y cuál podría ser su
potencial de aprendizaje.
 Según las teorías psicológicas y técnicas de análisis (Shickendanz, 1991), en la
práctica los psicólogos trabajan dentro de un marco de recursos que permiten fortalecer
las áreas del desarrollo, el cual lo realizan las autoridades escolares en colaboración con
las familias y otros profesionales, para ayudar a los niños y jóvenes a alcanzar su
máximo potencial. Los programas apoyan a las escuelas y las autoridades para mejorar
las experiencias de aprendizaje de todos los niños. En este sentido, muchos niños y
niñas se desarrollan en condiciones adversas y no cuentan con el apoyo de adultos
funcionales o con recursos que les permitan potenciar su desarrollo, por lo que, las
escuelas deben contar con guías, soporte técnico y otros elementos para propiciar la
educación integral.

Darwin (1859), habla acerca de la conducta infantil desde este punto de vista
afirma que, al igual que con cualquier tipo de desarrollo, el progreso de la conducta en
los niños es importante y se trata a cada paso como una oportunidad para involucrarse
más con el menor para que esté preparado para un mayor desarrollo a medida que crece.
Por tanto, se utiliza la formación en psicología y el conocimiento del desarrollo infantil
para evaluar las dificultades que los niños pueden tener con su conducta. En este caso,
los profesionales brindan asesoramiento y capacitación sobre cómo las escuelas pueden
ayudar a los niños a aprender y desarrollarse.

En relación a la psicología contemporánea del desarrollo a lo largo del ciclo vital,

en los últimos años, la psicología del desarrollo ha cambiado para incorporar
paradigmas de psicología positiva para crear un enfoque holístico de la vida útil. Siendo
así, el conocimiento obtenido de la psicología positiva puede mejorar el desarrollo de
los niños en la educación. La psicología del desarrollo investiga los factores biológicos,
genéticos, neurológicos, psicosociales, culturales y ambientales del crecimiento
humano.

También se mencionan las teorías más recientes que incorporan diferentes

dimensiones del repertorio conductual. Tales como; la teoría de las inteligencias
múltiplés --Té Gardner (1983), Esta inteligencia se puede reconocer por una
sensibilidad y capacidad para abordar preguntas profundas sobre la existencia humana,
como el significado de la vida. En este sentido, el autor expone siete formas
independientes de actuación intelectual. Tales como: lingüística, musical, lógico-
matemática, espacial, quinestésica, intrapersonal e interpersonal.
 Gardner teoriza que las personas no solo tienen una capacidad intelectual, sino
que tienen muchos tipos de inteligencia, incluidas las inteligencias musical,
interpersonal, espacial-visual y lingüística. La teoría y los hallazgos que le hemos
mostrado de la psicología del desarrollo tienen implicaciones en la vida real. En el salón
de clases, la psicología del desarrollo considera las características psicológicas,
emocionales e intelectuales de los niños se van adaptando de acuerdo con su etapa de
desarrollo.

Con respecto a la tradición dialéctica en el estudio del desarrollo infantil se adopta

la metáfora de la contradicción o el conflicto y ve al individuo en interacción dinámica
con su ambiente. El cual se origina en el Materialismo Histórico del siglo XIX y
adquiere su auge a raíz de la Revolución Rusa de 1917, cuando el grupo formado por
Vygotsky (1896-1934), Luda (1902-1977) y Leontiev (1904-1979). Los autores
afirmaron que los procesos superiores del ser humano son adquiridos por el niño a partir
del lenguaje y mediante su interacción con otros.

Es importante destacar que, casi todos los niños humanos tienen éxito en el
aprendizaje del lenguaje. Como resultado, las personas a menudo tienden a dar por
sentado el proceso de aprendizaje del desarrollo del lenguaje. Para muchos, el lenguaje
parece un instinto básico, tan simple como respirar o parpadear. Pero el lenguaje no es
simple, de hecho, es una habilidad muy compleja. El control alfabetizado del lenguaje
construye estructuras sociales, cognitivas y lingüísticas complejas adicionales que se
construyen sobre los cuatro componentes estructurales básicos.

Lev Vygotsky (1896-1934) fue un maestro ruso considerado pionero en el

aprendizaje en contextos sociales. Como psicólogo, fue el primero en examinar cómo
las interacciones sociales influyen en el crecimiento cognitivo de un niño. El, estaba
convencido de que el aprendizaje ocurría a través de interacciones con otros en nuestras
comunidades: compañeros, adultos, maestros y su entorno. Vygotsky buscó comprender
cómo aprenden las personas en un entorno social y creó una teoría única sobre el
aprendizaje social. Determinó que los maestros tienen la capacidad de controlar muchos
factores en un entorno educativo, incluidas las tareas, los comportamientos y las
actitudes.

El eje de la teoría de Vygotsky es que el desarrollo de las funciones mentales

complejas, como el lenguaje, el pensamiento conceptual, la percepción y las
interacciones humanas. Este autor condujo al desarrollo de estrategias educativas para
apoyar el crecimiento en la alfabetización de los niños, así como una reevaluación del
salón de clases. Es así que, los maestros debían alentar el liderazgo en el aula, el
aprendizaje colaborativo y las discusiones reflexivas en clases.

El papel principal del docente en el contexto educativo es actuar como facilitador

del aprendizaje. Por lo tanto, se deben identificar e implementar estrategias que sean
efectivas para el aprendizaje integral. Y, deja en claro que, una de las formas en que los
estudiantes adquieren conocimientos es cuando colaboran con sus compañeros o
profesores en actividades que involucran habilidades para resolver problemas y tareas
de la vida real. Vygotsky sostuvo que el mundo social no es solo las interacciones entre
compañeros y su maestro, sino que también consiste en influencias externas dentro de la
comunidad.

Bruner y Vygotsky interpretaron los conceptos expuestos en la obra Acción,

pensamiento y lenguaje (1984). Vygotsky (1930, 1935, 1978, 1934, 1962) introdujo el
concepto de Zona de Desarrollo Proximal. Y, también se interesó en descubrir el
mecanismo que le permitiera al niño convertirse en lo que aún no es. El autor explicó
que la cultura afecta consistentemente el desarrollo cognitivo y el comportamiento
humano. Quería que los demás se dieran cuenta de que existe una relación compleja
entre la cultura y el desarrollo humano.

Es importante señalar que el sistema educativo influye en los pensamientos y

sistemas de creencias de los niños que lo integran. Los maestros y compañeros de uno
afectan directamente el desarrollo cognitivo por el lenguaje que usan y las
interpretaciones que ofrecen de los eventos culturales. Por lo tanto, el comportamiento
de los niños también puede verse influido por sus padres, ya que son ellos quienes les
enseñan a comportarse.

El estudio del desarrollo infantil es un tema interesante porque puede ayudarnos a

comprender mejor cómo funcionan los niños y cuál es la mejor manera de apoyarlos
para que se conviertan en personas completas. Por lo tanto, es útil para ayudar tanto a
los padres como a los maestros a comprender mejor y ayudar a los niños bajo su
cuidado. Sin embargo, algunos niños tienen comportamientos extremadamente difíciles
y desafiantes que están fuera de la norma para su edad. De hecho, los problemas de
comportamiento son la razón más común por la que los padres buscan la ayuda de
psicólogos infantiles.

Por su parte para el desarrollo infantil también es importante la socialización que

implica la adquisición de valores, conocimientos y habilidades que permitan a los niños
relacionarse con los demás de manera efectiva y contribuir de manera positiva a la
familia, la escuela y la comunidad. Si bien este es un proceso continuo, la primera
infancia es un período crucial para la socialización.

El problema más común que se puede presentar en el desarrollo infantil son los
factores que pueden contribuir a la incapacidad de desarrollar habilidades sociales
apropiadas para la edad que incluyen desde la cantidad de afecto que el niño recibe por
el nivel socioeconómico de la familia hasta la calidad de trato que encuentra en su
entorno. Los niños que no logran socializar adecuadamente tienen dificultad para crear
y mantener relaciones satisfactorias con los demás, una limitación que muchos llevan
hasta la edad adulta.

Por lo tanto, existe un reto para ampliar la visión del desarrollo infantil, en el cual
se afirma que, no es equitativo comparar lo que puede lograr un niño que se está
desarrollando rodeado de oportunidad cognitívo-académicás y sodo-afectivas y en el
marco de una familia funcional, con otro que carece de todo ello. Los artículos de este
número especial sitúan el enfoque de la psicología centrado en el significado de Bruner
y su innovador trabajo sobre la narrativa en el contexto más amplio de la trayectoria de
desarrollo de ambos campos de investigación.

Bruner con figuras tan célebres como Lev Vygotsky, Jean Piaget, Alfred Kroeber,
Claude Lévi-Strauss, y Clifford Geertz para resaltar los puntos de convergencia y
tensión entre su versión de la psicología cultural y la teoría y la práctica contemporáneas
de la antropología psicológica. Se pone en énfasis que, la interacción es crucial para el
desarrollo. Cuando las relaciones están conformadas de afecto, permiten la formación
de un vínculo que seguirá existiendo.

Cabe destacar que, a medida que el niño se desarrolla, surgen emociones más
complejas como la confianza, la esperanza, la culpa y el orgullo. Por lo tanto, el
desarrollo psicológico incluye la capacidad de un niño para sentir y comprender las
emociones de otras personas a través de la empatía. Por lo tanto, se debe ayudar a los
niños a comprender sus emociones de manera temprana puede tener un impacto
poderoso en el desarrollo emocional actual y futuro.

En la educación es una parte vital la psicología infantil porque se ocupa de evaluar

el progreso gradual de los niños. Los psicólogos evalúan el comportamiento y
descubren lo que los niños promedio pueden hacer a una edad determinada. Por lo tanto,
si algún niño no logra desarrollarse de esa manera, los psicólogos determinan una
anomalía potencial. Esta área involucra la identificación y evaluación del
comportamiento anormal severo o leve de los niños e intentan encontrar la razón y las
soluciones a problemas como el trastorno de conducta.

En conclusión, cuando exploramos los textos tradicionales de psicología del

desarrollo, encontramos que, con frecuencia, mencionan en su introducción el carácter
global e interactivo del niño en desarrollo, dado que cada niño es diferente, es
importante comprender que su gráfico de crecimiento de la etapa prenatal a la
adolescencia también será único y diferente. Es importante comprender que el
comportamiento y el crecimiento de un niño que se ven afectados por muchos factores
externos e internos.

Referencias

León, C. (2016). Secuencias de Desarrollo Infantil Integral. Universidad Católica

Andrés Bello. Caracas, Venezuela.