Nombre de la materia

Perspectiva de la educación superior

Nombre de la Licenciatura
Pedagogía

Nombre del alumno

Felicia Matus Girón

Matrícula
010250907

Nombre de la Tarea Análisis de caso:

Modelo V de Evaluación y Acreditación de
Programas
Unidad #
Semana 4 – clases 4

Nombre del Tutor

María Virginia De La Torre Cruz

Fecha
03/06/2021
 Unidad #: Nombre de la unidad
Nombre de la materia

MODELO V

Caracterización: Es una concepción y procedimiento para atender

problematicas complejas como es el caso de los procesos educativos,
a la vez aborda la problemática en sus diversos niveles, ambitos y
elementos, así como dar seguimiento, análisis estructurales
intergrativo mediante unidades estructurales.

Las ventajas del modelo V

 Optimización de la comunicación entre las partes involucradas
a través de términos y responsabilidades claramente
definidos.
 Minimización de riesgos y mejor planificación a través de
roles, estructuras y resultados fijos y predeterminados.
 Mejora de la calidad del producto gracias a medidas de
control de la calidad firmemente integradas.
 Ahorro de costes gracias al procesamiento transparente a lo
largo de todo el ciclo de vida del producto.
En general, el modelo puede ayudar a evitar malentendidos y
trabajo innecesario. También garantiza que todas las tareas se
completen en el plazo y orden adecuado y mantiene los periodos de
inactividad al mínimo.
Las características de cada uno de los tres niveles estructurales del
Modelo V.

Las desventajas del modelo V

El modelo en cuatro niveles puede ser demasiado simple para
mapear todo el proceso de desarrollo desde el punto de vista de los
desarrolladores. Está sobre todo centrado en la gestión de
proyectos. Además, su estructura relativamente rígida permite una
respuesta poco flexible a los cambios durante el desarrollo, y, por lo
tanto, promueve un curso lineal del proyecto.

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 Unidad #: Nombre de la unidad
Nombre de la materia

Las características de cada uno de los tres niveles

estructurales del Modelo V.

Superestructura: Conjunto de intencionalidades de la institución o

programa: misión, visión, concepciones y modelos
educativo,planación,perfil de egreso y resultados. COPEA.

Estructura: Se refiere a la organización e interacción de

investigación, docencia, difusión, vinculación y sujetos que se
desempeñan en dichas actividades, a la vez su intergración del
trabajo.

Infraestructura: Recursos, mobiliarios, laboratorios, materiales: de

equipo, servicios, financiero; y condiciones de trabajo. Además de su
evaluación.

¿Cómo se articulan los niveles estructurales para valorar

el proceso de enseñanza – aprendizaje?

En el proceso enseñanza aprendizaje los alumnos en el

proceso de enseñanza, así como el carácter sistemático y
procesal de este a un contexto para indagar sobre los niveles
de aprendizaje y desarrollo de los estudiantes en lo recuerde
que la evaluación se articula con todo el sistema de objetivos.
Para contar con herramientas y procesos válidos y confiables
de evaluación en distintos momentos de la formación, se
requiere que la institución tenga previstas estrategias
estructurales, de organización, de política institucional y a
nivel de programa, coherentes con el enfoque de
competencias y el perfil de egreso académico-profesional.
Por tanto, el modelo de evaluación deberá desarrollar el
conjunto de tareas y productos que se obtienen por las

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 Unidad #: Nombre de la unidad
Nombre de la materia

acciones realizadas, así como el modelo de evidencias

respecto de las competencias a evaluar.

¿Cuál consideras que es el impacto del Modelo V en la

educación superior?

Tiene mayor flexibilidad y pertinencia, ya que fue diseñado ex

profeso para educación de nivel superior en América Latina, y
plantea una forma de evaluación integral y holística; lo
anterior es un punto importante a considerar.
En su sentido pleno, evaluar es valorar, es otorgar valor.
Valorar es lo que hacemos permanentemente en la educación
y en la universidad. Lo hacemos en nuestras actividades
docentes, con nuestros alumnos, para ponderar su
desempeño y apreciar desde nuestra experiencia, como
mezcla compleja de razones, sentimientos e intuición, sus
logros y avances, o las carencias que deben reconocer en su
quehacer como ruta para superarlas. Lo hacemos también al
impulsar nuestros proyectos de investigación, pues
problemas complejos que reclaman juicios e interpretaciones
para ponderar impactos, perfilar argumentos y propiciar su
transformación.