Pedagogía y didácticas para la inclusión

Actividad Unidad 2 – Paso 3- Colaborativo

Diagnóstico de la educación inclusiva

Presentado por:

Rosalia Chica

Yennifer Araujo

Mabel Dayana Rivas

Cirley Johanna Amezquita

Disney Alejandra Muñoz Vera

Docente:

Natalia del Pilar Pascuas

Licenciatura en Pedagogía Infantil – LIPI

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

San Vicente del Caguan

10/2020

1

FORMES DEL TRABAJO INDIVIDUAL
a) Descripción general de la
institución o programa
escogido: Ubicación,
características, población que
atiende y grupo donde se
aplicó el índex. (Mínimo dos
párrafos)
b) Dimensión e indicador
escogido y justificación de la
escogencia.
1. I
N
ROSALIA CHICA
La escuela Santa Isabel es una sede de la institución educativa verde
amazónico que está ubicado en San Vicente del Caguan Caquetá, esta escuela
se garantiza por tener un rendimiento alto y sus niños son de 5 a 6 años tiene
muy en cuenta la multiculturalidad dado que hay estudiantes desplazados por
la violencia mestizos y algunos desplazados, esta escuela integral las áreas de
conocimiento y formación en todos los grupos, atiendo a la población urbana,
esta institución atiende 4 preescolares el cual cada uno se llama primero
grado, segundo grado, tercer grado y cuarto grado el grupo al cual yo le
aplique el índex fue al tercer grupo.
DIMENSIÓN A Creación de culturas inclusivas.
INDICADOR Todos los niños son tratados por igual.
Escogí la creación de culturas inclusivas, ya que son vitales para el desarrollo
social de la comunidad educativa recordando que la cultura es el conjunto de
conocimientos y expresiones que forman costumbres, creencias, prácticas
comunes, reglas, normas, vestimenta y al haber diferencias culturales en
nuestra sociedad se genera un conflicto sociales que se pueden evitar generar
generamos y creamos una cultura inclusiva.
Aré este análisis hablando de las debilidades, fortalezas, amenazas y
2

c) Análisis de los resultados de
la aplicación. (Mínimo dos
párrafos)
d) Propuestas de mejora o
necesidades detectadas a
partir de la aplicación de la
estrategia o instrumento.
(Mínimo dos párrafos)
observaciones que
hubo en el grado.
DEBILIDADES: algunos niños se sienten discriminados por sus compañeritos
ya que presentan dificultades de aprendizaje generando un conflicto con los
niños que captan rápido la información, por otro lado, la docente argumenta
que falta capacitación para poder utilizar mejor las herramientas que facilitan
el plantel educativo
FORTALEZAS: se pudo analizar que la docente trato a todos los niños por
igual con respeto, por otro lado, pude notar que mantienen un monitoreo
persistente por parte del personal profesional.
AMENAZAS: que, al haber niños con discapacidades cognitivas, y no sabe
relacionar los niños con los demás se crean conflicto.
OBSERVACIÓN: se visualizó que son más los niños que son ágiles para captar
los demás y unos poquitos los que no, se recomienda que la docente tenga un
poco más de atención con estos niños.
• Capacitar y brindar un acompañamiento en los diferentes procesos
académicos que ejercen los docentes y padres de familia con respecto a casos
especiales que se presenten con los infantes.
• Que haya integración de los docentes hacia los niños en diferentes
escenarios académicos para que se sientan por igual.
3

a) Descripción general de la
institución o programa
escogido: Ubicación,
características, población que
atiende y grupo donde se
aplicó el índex. (Mínimo dos
párrafos)
b) Dimensión e indicador
escogido y justificación de la
escogencia.
YENNIFER ARAUJO
El establecimiento
educativo Liceo Moderno Nelly Perdomo de Falla se encuentra ubicado en la
dirección Calle 3. 3-35 en el municipio de San Vicente del Caguan – Caquetá,
Su servicio es privado ofreciendo los niveles de educación preescolar (En el
grado tercero fue donde se aplicó el Índex), básica y media de acuerdo con la
autorización de estudio o licencia de funcionamiento.
Su población es de más o menos 540 estudiantes y es resaltada por tener un
rendimiento muy alto, esta Institución promueve los valores que fomentan el
respeto de los derechos humanos, el diálogo y las relaciones de convivencia
necesarias para la construcción de una sociedad democrática. Ayudar a los
alumnos a desarrollar estrategias de autoevaluación, exigencia en el trabajo y
valoración del trabajo bien hecho.
DIMENSIÓN B Creación de políticas inclusivas.
INDICADOR Las actividades de formación continua ayudan a los
profesionales a responder a la diversidad de niños.
Escogí aplicar el índex en esta dimensión, porque considero que es muy
importante que las instituciones educativas cuenten con políticas inclusivas
con las cuales se logre responder a la diversidad y a la individualidad de los
estudiantes, con el fin de reducir la exclusión en los espacios escolares,
contemplando estrategias que permitan atender a estas necesidades para
mejorar las prácticas educativas.
Al aplicar el instrumento se pudo analizar que el centro educativo tiene
preparadas diferentes estrategias para el desarrollo de las políticas inclusivas;
Cumpliendo como se describe cada una. En la trayectoria de la enseñanza por
parte de la docente es algo llamativo ya que conoce la necesidad de cada
4

c) Análisis de los resultados de
la aplicación. (Mínimo dos
párrafos)
d) Propuestas de mejora o
necesidades detectadas a
partir de la aplicación de la
estrategia o instrumento.
(Mínimo dos párrafos)
a) Descripción general de la
alumno puesto que
todos no tienen la
misma capacidad de un aprendizaje rápido o de una forma de entender sus
explicaciones.
Por otro lado, se pudo observar que al estar todos unidos se ha logrado
fomentar el respeto del uno al otro; ya sea hacia sus creencias, costumbres o
religiones, comparten juegos, anécdotas donde la docente les enseña muchos
valores de compartir un buen compañerismo, a que no exista el machismo, a
ser detallistas en fechas especiales, la verdad es uno de los mejores grupos
de los cuales he podido acercarme, poder compartir algunos momentos y
aprender mucho de ellos. Seria excelente que en todas las Instituciones
existieran más docentes con ella que tiene una verdadera vocación en donde
se interesa realmente por la educación de nuestros niños.
En el área de la educación superior y Formación Profesional sería bueno
promover un acuerdo socio-político que otorgue mayor estabilidad al sistema
educativo y dé mayor relevancia a competencias como la creatividad,
pensamiento crítico, habilidades transversales, innovación, emprendimiento y
la utilización de nuevas tecnologías en la formación de todos nuestros
pequeños.
MABEL DAYANA RIVAS
La institución educativa rural Campo Hermoso, es una institución pública
5

institución o programa
escogido: Ubicación,
características, población que
atiende y grupo donde se
aplicó el índex. (Mínimo dos
párrafos)
b) Dimensión e indicador
escogido y justificación de la
escogencia.
ubicada a 29
kilómetros de San
Vicente del Caguan, en la inspección de Campo Hermoso, presta el servicio
educativo en los niveles prescolar, básica primaria y básica secundaria y
media técnica, cuenta con una población de aproximada de 630 estudiantes
repartidos, entre la sede principal y las 10 sedes educativas. cuenta con una
planta de docente de 35 profesores y tres administrativos.
Siendo esta una institución de carácter rural, cabe resaltar que esta
institución atiende a todo tipo de población, sin distingo de raza, credo o nivel
social… El docente entrevistado se llama Edilberto Yandy Jorge es Normalista
superior con énfasis en ciencias Naturales, Docente en propiedad y orienta el
área de lectura crítica del grado sexto (6°) a once (11°).
DIMENSIÓN C Desarrollo de prácticas inclusivas.
INDICADOR Organizar el juego y el aprendizaje.
Desarrollo del juego, el aprendizaje y la participación en educación infantil; ha
sido fundamentalmente diseñada para apoyar las mejoras inclusivas en la
educación infantil y ayuda a los agentes profesionales a realizar un análisis
detallado sobre toda la información y a elaborar un plan de programas de
mejora y disponerlo en marcha.
Me incline a realizar la aplicación de la dimensión C a través del indicador
“organizar el juego y el aprendizaje” considerando que conlleva al agente
educador a realizar un análisis reflexivo sobre el entorno actual y propiciar
una auto-evaluación sobre los procesos y estrategias pedagógicas planificadas
dentro del centro educativo, como también a mirar diferentes formas de
mejora propiciando y acogiendo así un enfoque más inclusivo y logrando
6

c) Análisis de los resultados de
la aplicación. (Mínimo dos
párrafos)
d) Propuestas de mejora o
necesidades detectadas a
partir de la aplicación de la
estrategia o instrumento.
(Mínimo dos párrafos)
a) Descripción general de la
institución o programa
escogido: Ubicación,
características, población
que atiende y grupo donde
se aplicó el índex. (Mínimo
dos párrafos)
cambios significativos
para el entorno en
general.
El desarrollo de la aplicación INDEX arrollo resultados muy significativos, ya
que el docente entrevistado evidencia conocimientos empoderados en pro al
buen desarrollo de la primera infancia y sobre todo en las aulas educativas,
considero que el desempeña su labor basándose a los lineamientos
curriculares y pedagógicos propuestos por las organizaciones educativas.
En la institución aún No se cumplen con las políticas de inclusión a niños con
necesidades educativas especiales debido a que apenas está iniciando el
proceso de diagnosticar esta población y crear un plan de atención integral.
CIRLEY JOHANNA AMEZQUITA
Nombre de la institución
I.E.R. CRISTALINA DEL LOSADA
¿Es de carácter rural o urbano?
RURAL
¿Cuántos estudiantes más o menos atiende?
90 ESTUDIANTES APROX EN LA SEDE PRINCIPAL
7

b) Dimensión e indicador
escogido y justificación de
la escogencia.
¿Qué grados enseña
el docente
entrevistado?
DE SEXTO A ONCE
¿Qué tipo de población es, si es vulnerable, desplazada…?
VULNERABLE
¿La institución es pública o privada?
PUBLICA
Nombre del docente entrevistado y título o rango profesional
YANETH GALLEGO CASTRO
LICENCIADA EN ESPAÑOL.
DIMENCION C Desarrollo de prácticas inclusivas.
INDICADOR Organizar el juego y el aprendizaje.
Me pareció muy importante ya promedio de los juegos nos permite como
docente favorecer el aprendizaje y la participación de los niños y niñas
fortaleciendo las capacidades cada infante, mejorando la participación el
aprendizaje cada individuo. Las actividades lúdicas son atractivas y
motivadoras, capta la atención de los alumnos hacia un aprendizaje especifico,
encontramos beneficios en las actividades lúdicas ya que, mediante ella plantear
estrategias lúdicas para apoyar y generar más espacios dinámicos, con
propuestas pedagógicas donde la comunidad educativa interactúe a partir de sus
pre-saberes y lo asimilen a través de los distintos procesos orientados hacia el
8

c) Análisis de los resultados
de la aplicación. (Mínimo
dos párrafos)
d) Propuestas de mejora o
necesidades detectadas a
partir de la aplicación de la
estrategia o instrumento.
(Mínimo dos párrafos)
desarrollo cognitivo,
socio-afectivo y
psicológico.
El docente reconoce importancia al realizar la participación amplia formando
base para la reflexión y mejoramiento de los planes institucionales de acción
durante el aprendizaje de los infantes con el Plan de Desarrollo de la nueva
estrategias no solo la medición sino el concepto de funciones esencial del
aprendizaje, constituyen una orientación fundamental para orientar la acción en
su conjunto, buscando lograr mejores condiciones de enseñanza de cada
individuo y favoreciendo a tos los alumnos . También se debe tener en cuenta
la importancia de respetar el credo de cada estudiante y las actividades deben
ser flexibles y acordes a sus creencias.
La institución Fomentar la participación todos los alumnos en clase para
fortalecer las capacidades grupales como individuales también se deben
esforzarse por integrar las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje, ya
que potencian la creatividad, flexibilidad, interactividad, entre otros factores que
posibilitan la configuración de procesos de enseñanza innovadores en el aula.
Pero se dificulta porque le escuela está en zona rural.
Permitiendo y comprendiendo de una mejor forma el proceso de enseñanza y
aprendizaje, con sus respectivas ventajas y desventajas según el punto de vista
de diferente cado docente para que ayuden reforzar los temas para buscar que
los estudiantes fundamento y tengan conocimiento más firme de lo que se ha
enseñado.
DISNEY ALEJANDRA MUÑOZ
9
 Nombre de la
institución

San José del Fragua 2

¿Es de carácter rural o urbano?

Rural

¿Cuántos estudiantes más o menos atienden?

a) Descripción general de la
15 estudiantes aproximadamente
institución o programa
escogido: Ubicación, ¿Qué grados enseña el docente entrevistado?
características, población
Prescolar y quinto de primaria
que atiende y grupo donde
se aplicó el índex. (Mínimo ¿Qué tipo de población es, si es vulnerable, desplazada?
dos párrafos)
Vulnerable

¿La institución es pública o privada?

Publica

Nombre del docente entrevistado y título o rango profesional

Ángela María Quiroga

Licenciatura en pedagogía infantil

DIMENCION C Desarrollo de prácticas inclusivas.

b) Dimensión e indicador INDICADOR Organizar el juego y el aprendizaje.

escogido y justificación de
Desde mi punto de vista es muy importante el promedio de los juegos ya que
la escogencia. esto nos permite a nosotros como docentes en formación el favorecer a los

10

c) Análisis de los resultados
de la aplicación. (Mínimo
dos párrafos)
d) Propuestas de mejora o
necesidades detectadas a
partir de la aplicación de la
estrategia o instrumento.
(Mínimo dos párrafos)
2. PARTICIPACIONES EN EL FORO
niños y niñas el
aprendizaje y
participación fortaleciendo de esta manera las capacidades de cada infante,
mejorando la participación y el aprendizaje de cada individuo.
El docente reconoce la gran importancia que es realizar esta participación amplia
ya que forma una base para que se reflexione y logren un gran mejoramiento de
planes institucionales a lo largo del aprendizaje de los infantes todo con un solo
fin que es el desarrollo de nuevas planificaciones no solo para una medición sino
más bien para dar un concepto de las misiones esenciales del aprendizaje, esto
para establecer una excelente orientación fundamental y así orientar la acción
en conjunto, también para buscar mejorar las enseñanzas de cada niño de esta
manera favoreciéndolos a todos.
En la institución se busca fomentar una gran participación para que todos los
alumnos en horas de clases logren fortalecer la capacidad de trabajar tanto
individual como grupal, logrando que se esfuercen por la integrar las TIC en el
desarrollo de enseñanza y formación ya que de esta manera se logra la
creatividad, imaginación, interactividad etc... También se logra desarrollar otros
factores los cuales favorecen la conformación de procesos de enseñanza en el
aula.
Se dificulta un poco ya que la escuela es en zona rural, de esta manera se
permite y comprende de una manera mejor el proceso de enseñanza, claro que
tiene sus ventajas y desventajas ya sea según el punto de vista que le demos
como docentes y así aumentar la temática que se busca dar a los estudiantes y
que ellos tengan más conocimiento de lo que se está enseñando.
11
 En el

siguiente cuadro por favor coloquen la imagen -en recorte- de cada comentario que realizó al
trabajo de dos de sus compañeros.

Nombre del Primer comentario Segundo comentario

Estudiante.

ROSALIA CHICA.

YENNIFER ARAUJO.

12
 MABEL DAYANA
RIVAS.

CIRLEY JOHANNA
AMEZQUITA.

DISNEY ALEJANDRA
MUÑOZ.

3. CONCLUSIONES

13
 (Es importante que en las conclusiones se evidencie contextualización y argumentación
desde los documentos compartidos en el entorno de conocimiento)

Para concluir la aplicación del índex nos permite identificar cómo es el proceso de inclusión
en las aulas de clase y de cómo el docente afrontar las situaciones con su ética profesional y
su debida capacitación en la formación educativa de sus estudiantes para que los mismos
niños nos agredan unos a otros y que no excluyan a ningún compañerito del aula de clase sin
importar su condición, los niños empiezan a ser conscientes de que hay que tolerar algunas
ROSALIA CHICA situaciones y que no todas las personas actuamos de la misma manera para no generar en
ellos molestia de cómo actúan sus compañeros del aula y de cómo el niño debe haber
generado la confianza suficiente para acudir a su docente a contarle a su docente la situación
que se está presentando para que ella le dé pronta solución y el niño no se vea afectado.
Teniendo en cuenta que el índex permite hacer un diagnóstico para determinar cómo se
encuentra el plantel educativo con respecto a la inclusión educativa y esta a su vez nos
permite trazar un lineamiento para los procesos que mejoren y contribuyan a una armonía
educativa, observando los Índex que se realizaron en las diferentes instituciones educativas,
podemos ver que los docentes no cuentan con una capacitación para ayudar a los diferentes
estudiantes que requieren atención (discapacidad), en algunos centros educativos no se
encuentran las diferentes herramientas didácticas que se requieren para la inclusión, es
decir, para que la inclusión educativa sea de calidad (Herramientas didácticas para ciegos,
sordos, estudiantes con poca visión, etc.).

Los planteles educativos a los cuales se les aplico el índex, aunque algunos no están
YENNIFER ARAUJO capacitados para atender a dicha población, notamos que ninguno niega la entrada de ellos,
puesto que lo asumen como un reto, aun así, es necesario que la comunidad educativa pueda
capacitarse, para poder responder de la manera correcta y aplicar los diferentes métodos que
garantizan el aprendizaje significativo en los niños y niñas que presentan discapacidad.

14
 El índex para la
inclusión es una
herramienta que se utiliza a través de la metodología de tipo cualitativo “investigación-
acción” que permite analizar determinados procedimientos y temas actuales de inclusión de
los establecimientos educativos, promoviendo la autoevaluación de todos los aspectos
escolares y orientando una mejor planificación en pro de las prioridades inclusivas de los
centros formativos especialmente en sus políticas y sus prácticas inclusivas.

La realización de esta actividad me ha permitido realizar un proceso de reflexión en cuanto a

MABEL DAYANA RIVAS las necesidades y obstáculos que actualmente está atravesando la institución educativa
donde se realizó la investigación y evidencio limitaciones para la implementación de la
construcción de la entidad inclusiva y su verdadero sentido, considero que este proyecto
social debe ser uno de los valores más importantes y que las entidades estatales deben de
velar y brindar un apoyo consecutivo que permita cada día que estas barreras de pobreza,
poco acceso a servicios básicos, la diversidad cultural…. Emigren y se logre el
empoderamiento al sistema inclusivo e integral y de calidad.
La educación inclusiva puede ser concebida como un proceso que permite abordar y
responder a la diversidad de las necesidades de todos los educandos, a través índex permite
hacer un diagnóstico de una mayor participación en el aprendizaje, las actividades culturales
y comunitarias y reducir la exclusión dentro y fuera del sistema educativo. Lo anterior implica
cambios y modificaciones de contenidos, enfoques, estructuras y estrategias basados en una
visión común que abarca a todos los niños en edad escolar y la convicción de que es
CIRLEY JOHANNA responsabilidad del sistema educativo regular educar a todos los niños y niñas. como
AMEZQUITA objetivo de la inclusión es brindar respuestas apropiadas al amplio espectro de necesidades
de aprendizaje tanto en entornos formales como no formales de la educación. La educación
inclusiva, más que un tema marginal que trata sobre cómo integrar a todos estudiantes a la
enseñanza convencional, representa una perspectiva que debe servir para analizar cómo
transformar los sistemas educativos y otros entornos de aprendizaje, con el fin de responder
a la diversidad de los estudiantes .con el propósito de la educación inclusiva es permitir que
los maestros y estudiantes se sientan cómodos ante la diversidad y la perciban no como un

15
 problema, sino como
un desafío y una
oportunidad para enriquecer el entorno de aprendizaje.
Para mejora la calidad en la educación el maestro debe de promover la igualdad y el respeto
entre todos los alumnos, con la finalidad de que todos se traten de la misma manera, sin
importar diferencias sociales, discapacidades, creencias que puedan tener cada uno de ellos.
DISNEY ALEJANDRA En este aspecto al maestro le representa un gran reto ya que tiene que modificar su manera
MUÑOZ. de actuar tanto de manera personal, como la de sus alumnos, con la finalidad de promover el
respeto entre cada uno de ellos, también es necesario modificar su manera de trabajar en el
grupo y las actividades a realizar ya que todos los alumnos aprenden de diferente manera.

Todo esto conlleva a mejorar y aplicar los pilares de la educación que consisten en aprender
a ser (permite el desarrollo emocional), aprender a conocer, aprender a vivir juntos y
aprender hacer, estos pilares realizan la tarea de mejorar en la eficacia y eficiencia de la
educación y hacen alusión a la relevancia, pertinencia y equidad.

4. ENTREVISTAS

(En este espacio se adjunta las entrevistas realizadas por cada estudiante)

ROSALIA CHICA.

Aplicación de una de las dimensiones e indicador del índex de inclusión

Dimensión: DIMENSIÓN A creación de culturas inclusivas

16
 todos los niños son
Indicador:
tratados por igual
a ¿La variedad de idiomas y procedencia de los niños se percibe como una contribución
positiva al centro y a la sociedad?

RTA: sí, porque esto hace que fomente el multiculturalismo del plantel educativo, haciendo de
este una oportunidad para aprovechar y así reconocer otras aspectos culturales
b ¿Se considera que los acentos regionales y de los dialectos enriquecen el centro y la
sociedad?

RTA: sí, ya que estos son una buena oportunidad para conocer más sobre la región, dado a que
se cuenta con una diversidad cultural en la instituciones.
c ¿Se reconocen y aceptan las diferentes estructuras familiares?

RTA: sí, puesto a que cada quien tiene su rol y lo  adopta con responsabilidad.
d ¿Los profesionales evitan valorar la procedencia y los intereses de la clase media por
encima de los de la clase trabajadora?

RTA: si, porque lo primordial es el proceso académico de los niños y no su clase social.
e ¿Se acepta a gays y lesbianas como parte de la diversidad humana?

RTA: sí, dado a que son personas iguales a los demás y por tanto tiene los mismos derechos
f ¿Se valora por igual a los "niños difíciles" y aquellos con los que es más fácil trabajar?

RTA: sí, ya que sabemos que todos los infantes no tienen la misma capacidades y el mismo
escenario familiar siendo que este es un factor muy influyente en el proceso académico

17
 ¿Se aprecia los
niños tímidos y
g miedosos tanto como a los extrovertidos y sociables?

RTA: sí ya que los niños están en pleno desarrollo en donde aún no son seguros de sí mismo
por lo tanto no se deben excluir por su forma de ser.
h ¿Se acepta a los niños con discapacidad tanto como a los que no la tienen?

RTA: sí, ya que estos representan para los docentes un reto y desafío pedagógico el cual no
ayuda para fortalecértenos, por otro lado estos niños también tienen el mismo derecho que los
demás el derecho a una educación digna
i ¿Se valora por igual a niños que difieren en su rendimiento o madurez? 

RTA: Si, todos son iguales y merecen ser partícipes de una escuela
J ¿Se aprecian por igual los intereses de todos los niños?

RTA: sí ya que ponemos en práctica la educación inclusiva sin distinción o exclusión alguna
K ¿Se aprecia del mismo modo a los niños con habilidades de autonomía e higiene
personal y a los que no las tienen?

RTA: sí, de igual manera se le debe de instruir en dichas áreas

Preguntas L ¿Se deben exponer los trabajos de todos los niños?
adicionales:
RTA: sí, ya que a partir de esto hace que a los niños les sirva como incentivo y estos informes
se entregan exponiendo el trabajo de cada infante resaltando sus logros
M ¿Se les debe informar a los padres de familia los logros y experiencias obtenidos en
clases?

RTA: sí, a través de las reuniones de padres de familia se le da informe de cómo va cada uno

18
 de sus hijos para así
mejorar algunos
aspectos que estén mal.

YENNIFER ARAUJO.

Aplicación de una de las dimensiones e indicador del índex de inclusión

Dimensión DIMENSIÓN B: Creación de políticas inclusivas.
:
Indicador: B.2.2 | Las actividades de formación continua ayudan a los profesionales a responder a la diversidad de
niños.
¿Se dispone de apoyos, asesoramiento y formación sobre inclusión?

Si, los orientadoras escolares de la institución realizan una descripción detallada de los estudiantes
que necesitan una atención especial generando estrategias para el desarrollo de las actividades
a
académicas, sin embargo, la institución no realiza talleres ni capacitaciones sobre este tema en
cuestión.
¿El plan de actividades hace referencia a la participación de niños diferentes en cuanto a
su procedencia, experiencia, talento o discapacidad?

No, dentro del currículo no está fundamentado unas políticas claras sobre la inclusión, pero si hay
b
estudiantes con particularidades diferenciales, y los docentes implantan dentro de sus actividades
pedagógicas estrategias para incluir a estos estudiantes.
¿El plan de actividades tienen en cuenta la reducción de barreras para el juego, el
aprendizaje y la participación?
c
Si, los docentes que orientan clase en este grado promueven el juego, la participación y el

19
 aprendizaje como
mecanismo de
inclusión.
¿Las actividades de formación continua facilitan que los profesionales trabajen bien
juntos?
d
Si, el equipo de docentes trabaja de manera colaborativa y se apoyan constantemente a fin de
mejorar sus prácticas pedagógicas intercambiando experiencias.
¿Se comparten experiencias de enseñanza y evaluación para apoyar a la diversidad?

e Si, los docentes se reúnen una vez a la semana, en este espacio retroalimenta el avance de los
estudiantes y se generan áreas de mejoran a partir de las experiencias de cada uno de ellos.
f ¿Los profesionales llevan a cabo actividades para conocer mejor a los niños?

Si, una de las características más observables de la institución es que su educación es muy
individualizada, por lo cual los docentes conocen cada particularidad de sus estudiantes.
¿Los profesionales reciben formación para diseñar y dirigir actividades de aprendizaje
cooperativo?
g
Si, constantemente los docentes son capacitados en diferentes temas, entre ellos el aprendizaje
cooperativo, promoviendo el trabajo en equipo para fortalecer diferentes habilidades.
¿Hay oportunidades para desarrollar una colaboración más efectiva?

h Si, las diferentes áreas cuentan con unidades de aprendizajes en las cuales se despliegan una serie
de actividades que incluyen la participación colaborativa.
¿Hay oportunidades para que los profesionales y los niños aprendan sobre la tutorización
de iguales?
i

20
 Si, se implementa
catedra de paz y en
este espacio se trabajan diferentes competencias que promueve la igualdad como derecho básico
de los niños y niñas.
¿Los profesionales utilizan TIC de apoyo al aprendizaje, como cámaras de vídeo,
grabadoras y ordenadores?
j
Si, constantemente las actividades académicas son apoyadas por la implementación de las TIC ,
tanto así que el colegio maneja desde el grado de transición plataformas virtuales que son
interactuadas por los estudiantes.
¿Los profesionales buscan la forma de implicar a todos los niños en las actividades?

k Si, los docentes se preocupan por que sus actividades sean de carácter formativo, procurando que
estas puedan integrar a todos los estudiantes para que haya una participación efectiva.
¿Todos los profesionales aprenden a hacer frente al bullying, a la utilización de términos
peyorativos, el racismo, el sexismo y la homofobia?
l
Si, los docentes promueven el respeto y la tolerancia como valores corporativos, haciendo frente al
acoso escolar en situaciones que lo requieran.
¿Los profesionales y el equipo directivo asumen la responsabilidad de evaluar sus
propias necesidades de aprendizaje?
m
En este punto la institución debe promover y aplicar una evaluación que se ajuste a las
necesidades y particularidades de los estudiantes, pues se lleva a cabo una misma para todos y no
se tiene en cuenta las necesidades de los estudiantes.
¿Se da la oportunidad a los profesionales para discutir sobre sus sentimientos, por
ejemplo, sobre la paternidad, la seguridad, la pertenencia y la independencia?
n

21
 Las capacitaciones
que son dirigidas
para los docentes responden as a las necesidades académicas por lo cual no se dan espacios para
discutir estos temas.

MABEL DAYANA RIVAS.

Aplicación de una de las dimensiones e indicador del índex de inclusión

Dimensión: DIMENSIÓN C Desarrollo de prácticas inclusivas
Indicador: Organizar el juego y el aprendizaje
a ¿Se organizan las actividades para apoyar el aprendizaje más que para desarrollar el
currículum?

R/Las actividades son las acciones que se realizan para alcanzar los objetivos o competencias
propuestas en el currículo. Teniendo en cuenta que todo proceso de aprendizaje debe estar
sujeto a la realización de acciones que faciliten de una u otra forma la construcción del
conocimiento.
b ¿Se organizan las actividades para ampliar el aprendizaje de todos los niños?

R/Las actividades se realizan con el objetivo de ampliar el conocimiento de todos los niños,
pero también con el propósito de cumplir con las competencias propuestas.
C ¿Se organizan los agrupamientos de manera que se garanticen las amistades y la
presencia de niños que hablan el mismo idioma?

R/los agrupamientos se organizan más que para garantizar las amistades es para, fomentar el
trabajo en equipo de forma colaborativa.

22
 ¿Se trata de evitar
los agrupamientos
d en función del nivel de logro, “capacidad”, deficiencia y “necesidades educativas
especiales”?

R/los trabajos con niños, niñas y jóvenes con necesidades educativas especiales se debe hacer
de acuerdo a las capacidades con las que cuente cada uno.

e ¿Se reestructuran los grupos de vez en cuando para promover la cohesión social, por
ejemplo, entre grupos étnicos?

R/es importante la interacción con diferentes tipos de personas, porque esto permite el
intercambio de saberes y estrecha las relaciones personales contribuyendo al mejoramiento de
la empatía, por otra persona con rasgos físicos y culturales deferentes.
f ¿Las actividades recogen las experiencias, intereses y procedencia de todos los niños,
independientemente de sus logros, idioma, género, discapacidad, clase, raza, cultura
o creencias religiosas?

R/las actividades deben estar diseñadas para ser inclusivas, y propuestas con objetivos claros,
la cual permitan tener una experiencia significativa.
g ¿Normalmente las actividades parten de una experiencia compartida que puede ser
desarrollada de múltiples formas?

R/las actividades nacen a raíz de una necesidad por alcanzar un propósito. Tiendo en cuenta
las experiencias y situaciones vividas.
h ¿Los profesionales evitan los estereotipos sobre lo que se puede exigir a
determinados grupos?

23
 R/ Todo ser humano
tiene sentimientos y
emociones, por tanto, está en capacidad de exigir sus derechos.
i ¿La planificación intenta eliminar las barreras para el juego, el aprendizaje y la
participación de niños que no están escolarizados?

R/La planificación esta contextualizada.

J ¿Los profesionales planifican para reducir la necesidad de apoyo individual de los
niños?

R/ los profesionales planifican para orientar la construcción del conocimiento de forma

organizada y llegar de la manera más acertada a cada uno de los niños
K ¿Los profesionales planifican el tiempo adicional que requieren algunos niños con
limitaciones para utilizar ayudas técnicas en las actividades prácticas?

R/ Es el deber de un profesional tener en cuenta los ritmos de aprendizaje, de cada uno de los
estudiantes para poder contribuir con su formación integral usando los mecanismos y
metodologías necesarias para ello.
Preguntas L ¿Las actividades permiten que los niños tengan diferentes estilos de aprendizaje?
adicionales:
R/Las actividades permiten que los niños tengan diferentes estilos de aprendizaje siempre y
cuando se haga teniendo en cuenta la necesidad de cada uno de los estudiantes.
M ¿Se respetan las creencias religiosas de los niños en todas las actividades?

R/es bastante complejo decir que todas las actividades están diseñadas para respetar las
creencias religiosas de los niños, lo que se hace es, velar por que cada estudiante se sienta
feliz, actuando desde su rol.
N ¿Se realizan adaptaciones en las actividades para respetar las creencias religiosas de

24
 todos los niños?

R/si, es necesario
hacerlo de acuerdo a la necesidad y a las condiciones que se presenten en el momento.
O ¿Hay actividades que puedan realizarse de forma individual, en parejas, en pequeño
grupo y en gran grupo?

R/las actividades están diseñadas para desarrollarse de acuerdo al objetivo propuesto, ya sea
de forma grupal, en parejas o individual.
P ¿Existen actividades suficientemente variadas (hablar, escuchar, dar palmas, leer,
cantar, dibujar, hacer teatro y títeres, resolver problemas, moverse, cocinar, usar la
biblioteca, los materiales audiovisuales y los ordenadores)?

R/las actividades que existen son variadas acordes a las necesidades de aprendizaje y a los
momentos en que se esté orientando.
Q ¿Los profesionales planifican actividades alternativas para niños más y menos
activos?

R/las actividades se planean de acuerdo al objetivo que deseo alcanzar, teniendo en cuenta los
ritmos de aprendizaje y la necesidad de cada estudiante.

CIRLEY JOHANNA AMEZQUITA.

Aplicación de una de las dimensiones e indicador del índex de inclusión

Dimensión: Desarrollar prácticas inclusivas
Indicador: C.1 | Organizar el juego y el aprendizaje
a ¿Se organizan las actividades para apoyar el aprendizaje más que para desarrollar el

25
 currículum?

R/ Si. Las
actividades son organizadas con la finalidad de apoyar el aprendizaje con experiencias
significativas; teniendo en cuenta que el currículo se considera como la organización de lo que
se debe enseñar y aprender.
b ¿Se organizan las actividades para ampliar el aprendizaje de todos los niños?

R/. No. Las actividades se deben preparar y organizar utilizando diferentes herramientas
pedagógicas de una manera efectiva, dejando a un lado el método tradicional y la metodología
se debe dar de manera adecuada conociendo la temática, el contexto escolar y el ambiente
para favorecer o enriquecer mejor el aprendizaje.
c ¿Se organizan los agrupamientos de manera que se garanticen las amistades y la
presencia de niños que hablan el mismo idioma?

R/ No. Considero que los agrupamientos deben ser inclusivos , puesto que persigue que la
diversidad existente entre los miembros de una clase reciba una educación acorde a sus
características, a la vez que incrementa las posibilidades de aprendizaje para todos.
d ¿Se trata de evitar los agrupamientos en función del nivel de logro, “capacidad”,
deficiencia y “necesidades educativas especiales”?

R/ Si. Lo que pretende la educación hoy día, es favorecer el desarrollo personal del niño o niña
para que se integre en la sociedad actuando de manera autónoma y creativa
e ¿Se reestructuran los grupos de vez en cuando para promover la cohesión social, por
ejemplo, entre grupos étnicos?

R/ Si. Se busca que todos los alumnos compartan en diferentes momentos o actividades que se
realicen en el aula de clases.

26
 ¿Las actividades
recogen las
f experiencias, intereses y procedencia de todos los niños, independientemente de sus
logros, idioma, género, discapacidad, clase, raza, cultura o creencias religiosas?

R/ Si claro, cada niño es un mundo diferente que tiene diversas experiencias que son puestas
en marcha cuando se llevan a cabo diferentes actividades dentro y fuera de aula de clases.
g ¿Normalmente las actividades parten de una experiencia compartida que puede ser
desarrollada de múltiples formas?

R/ No sólo es necesario determinar para qué enseñar y qué enseñar, sino también cómo
enseñar. Las actividades se planean de acuerdo a las necesidades de los estudiantes.
h ¿Los profesionales evitan los estereotipos sobre lo que se puede exigir a
determinados grupos?

R/ Si. Lo que se pretende como docentes es integrar a los estudiantes en todas las actividades
programadas sin discriminación alguna.
i ¿La planificación intenta eliminar las barreras para el juego, el aprendizaje y la
participación de niños que no están escolarizados?

R/ Si. Lo que se pretende con la planificación es organizar las actividades que se van a realizar
durante la clase y da paso para que se pueda desarrollar experiencias significativas en torna a
la exploración, el juego y a la vinculación de todos los niños y niñas.
J ¿Los profesionales planifican para reducir la necesidad de apoyo individual de los
niños?

R/ No. Porque las necesidades de cada niño son diferentes, se planifica para orientar diferentes
temáticas utilizando diferentes herramientas pedagógicas que puedan de una u otra manera
satisfacer las necesidades de las niñas y niños.

27
 ¿Los profesionales
planifican el
K tiempo adicional que requieren algunos niños con limitaciones para utilizar ayudas
técnicas en las actividades prácticas?

R/ Me he podido dar cuenta que no se está implementando en las planificaciones el tiempo

adicional para atender a niños con limitaciones. Se debiera hacer, pero en ocasiones no se hace
por desconocimiento en cómo se puede implementar estas estrategias o falta de interés del
docente o porque no han capacitado a los docentes para atender estos niños.
Preguntas ¿Los profesionales planifican actividades alternativas para niños más y menos
adicionales: activos?

R/ No. En mi caso planeo las mismas actividades para todos. Pero lo que hago es observar e
involucrar a aquellos niños menos activos con estrategias de aprendizaje diferentes donde
puedan ir compartiendo poco a poco con los demás niños.

DISNEY ALEJANDRA MUÑOZ.

Aplicación de una de las dimensiones e indicador del índex de inclusión

Dimensión: DIMENSIÓN C Desarrollo de prácticas inclusivas

Indicador: Organizar el juego y el aprendizaje

a ¿Se organizan las actividades para apoyar el aprendizaje más que para desarrollar el
currículum?

R/. Las actividades son organizadas con la finalidad de apoyar el aprendizaje con experiencias
significativas propuestas por el círculo, teniendo en cuenta el aprendizaje que tiene el sujeto al
realizar las acciones del conocimiento.
b ¿Se organizan las actividades para ampliar el aprendizaje de todos los niños?

28
 R/. Las actividades
se deben realizar
con el objetivo de
ampliar el conocimiento de las herramientas pedagógicas para que los niños y niñas para que
tengan una buena competencia pedagógica.

c ¿Se organizan los agrupamientos de manera que se garanticen las amistades y la

presencia de niños que hablan el mismo idioma?

R/. Considero que los agrupamientos se organizan de manera que los miembros de la clase
obtengan un aprendizaje acorde a sus necesidades, características y las posibilidades de
aprendizaje grupal.

d ¿Se trata de evitar los agrupamientos en función del nivel de logro, “capacidad”,
deficiencia y “necesidades educativas especiales”?

R/. El trabajo con los niños y los jóvenes que tienen una discapacidad de educación especial se
debe realizar con las capacidades que tenemos cada persona.

e ¿Se reestructuran los grupos de vez en cuando para promover la cohesión social, por
ejemplo, entre grupos étnicos?

R/. Es importante la interacción con diferentes tipos de personas, Esto busca que todos los
alumnos compartan diferentes actividades que alcancen a realizar en el aula de clase.
f ¿Las actividades recogen las experiencias, intereses y procedencia de todos los niños,
independientemente de sus logros, idioma, género, discapacidad, clase, raza, cultura
o creencias religiosas?

R/. Las actividades deben estar diseñadas para ser inclusivas, y propuestas con objetivos
claros, porque cada niño es un mundo diferente aspectos del aprendizaje.

g ¿Normalmente las actividades parten de una experiencia compartida que puede ser

29
 desarrollada de
múltiples formas?

R/. Las actividades nacen a raíz de una necesidad por alcanzar un propósito. Tiendo en
cuenta las experiencias y situaciones vividas y las necesidades de los estudiantes.

h ¿Los profesionales evitan los estereotipos sobre lo que se puede exigir a

determinados grupos?

R/. Todos los seres humanos tienen sentimientos y emociones, por tanto, los docentes
necesitan integrar a los estudiantes en todas las actividades programadas sin discriminación
alguna.

i ¿La planificación intenta eliminar las barreras para el juego, el aprendizaje y la

participación de niños que no están escolarizados?

R/. La planeación es organizada, contextualizada y vinculada por todos los niños.

J ¿Los profesionales planifican para reducir la necesidad de apoyo individual de los

niños?

R/. Los docentes planifican y orientar la construcción del conocimiento de forma organizada
para llegar a utilizar diferentes herramientas pedagógicas para los niños.

K ¿Los profesionales planifican el tiempo adicional que requieren algunos niños con
limitaciones para utilizar ayudas técnicas en las actividades prácticas?

R/. Como profesor uno debe de tener en cuenta las cadencias del aprendizaje, de cada
estudiante para construir una educación integral usando los mecanismos pedagógicos.

Preguntas ¿Se respetan las creencias religiosas de los niños en todas las actividades?
adicionales:

30
 R/. Es complejo
que todas las
actividades están
diseñadas para que cada uno respete su creencia religiosa de cada niño.

5. REFERENCIAS

31
 Booth,

T., Ainscow, M, y Kingston, D. (2006). Index para la Inclusión: desarrollo del juego, el

aprendizaje y la participación en Educación Infantil. Reino Unido: Centro de Estudios para
la Educación Inclusiva - CSIE. Recuperado
de http://www.eenet.org.uk/resources/docs/Index%20EY%20Spanish.pdf

Moliner, O. (2013). Principios de la educación inclusiva, factores claves y aspectos normativos.

En Educación inclusiva. España: Universitat Jaume I. Servei de Comunicació i Publicacions,
pp 59-67 Recuperado de https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/51751

Lumpkin, G. (2009). Indicadores de inclusión en la primera infancia con discapacidad

(Presentación de Power Point).  II Foro del MERCOSUR sobre Políticas de atención a la
primera infancia “Evaluación del desarrollo integral y de la calidad de los servicios en las
políticas de atención a la primera infancia” 2, 3 y 4 de diciembre. Asunción: UNICEF.
Recuperado de  https://web.oas.org/childhood/ES/Lists/Temas%20%20Proyectos
%20%20Actividad%20%20Documento/Attachments/322/12%20Garren%20Lumpkin.pdf

6. EVIDENCIAS DE LA APLICACIÒN INDEX -CONSENTIMIENTOS INFORMADOS-

32
 ROSALIA CHICA.

CONSENTIMIENTO INFORMADO

Consentimiento para participar en una entrevista sobre la experiencia como docente de educación infantil para un trabajo
del curso Pedagogía y didácticas para la inclusión de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD.

¿De qué trata la entrevista?

El propósito de la entrevista al docente es obtener la información pertinente del o los estudiantes en situación de inclusión
que le permita al estudiante realizar la caracterización.
¿Por qué me piden participar?

Por su experiencia como docente de educación infantil y por tanto el conocimiento que posee de la realidad del aula.
¿Hay riesgos?

Lo único que se le pide es tiempo y disposición para responder la entrevista. En todo momento se le garantizará
confidencialidad de sus aportes durante y después del trabajo. Si tiene alguna pregunta acerca de la entrevista o sobre su
participación o uso de la información, puede hacerla saber al entrevistador.
¿Existen beneficios por participar en esta investigación?

Podrá solicitar al estudiante que lo entreviste que comparta con usted el informe que elabore como trabajo. Igualmente
estará aportando al proceso educativo de un docente en formación.
¿Qué pasará si no quiero participar o quiero retirarme del estudio?

Usted tiene el derecho de negarse a participar o de retirarse de esta entrevista en cualquier momento, ante esto no será
objeto de ninguna sanción.
Consentimiento voluntario del participante:

33
 Al firmar usted acepta
que:

• Se le ha explicado las finalidades de la entrevista.

• Ha leído este documento y le ha quedado claro.

• Sus preguntas han sido respondidas.

• Los datos resultados de esta entrevista serán utilizados con fines académicos reservando la identidad de los
participantes.

Nombre: keymi Lorena cuadros rada

C.C.: 1.117.838.106

Teléfono de contacto: 3102530010

Firma: keymi Lorena

Lugar y fecha: San Vicente del Caguan Caquetá/21 de octubre de 2020

YENNIFER ARAUJO.

CONSENTIMIENTO INFORMADO

Consentimiento para participar en una entrevista sobre la experiencia como docente de educación infantil para un trabajo
del curso Pedagogía y didácticas para la inclusión de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD.

¿De qué trata la entrevista?

34
 El propósito de la
entrevista al docente
es obtener la información pertinente del o los estudiantes en situación de inclusión que le permita al estudiante realizar la
caracterización.
¿Por qué me piden participar?

Por su experiencia como docente de educación infantil y por tanto el conocimiento que posee de la realidad del aula.
¿Hay riesgos?

Lo único que se le pide es tiempo y disposición para responder la entrevista. En todo momento se le garantizará
confidencialidad de sus aportes durante y después del trabajo. Si tiene alguna pregunta acerca de la entrevista o sobre su
participación o uso de la información, puede hacerla saber al entrevistador.
¿Existen beneficios por participar en esta investigación?

Podrá solicitar al estudiante que lo entreviste que comparta con usted el informe que elabore como trabajo. Igualmente
estará aportando al proceso educativo de un docente en formación.
¿Qué pasará si no quiero participar o quiero retirarme del estudio?

Usted tiene el derecho de negarse a participar o de retirarse de esta entrevista en cualquier momento, ante esto no será
objeto de ninguna sanción.
Consentimiento voluntario del participante:

Al firmar usted acepta que:

• Se le ha explicado las finalidades de la entrevista.

• Ha leído este documento y le ha quedado claro.

• Sus preguntas han sido respondidas.

• Los datos resultados de esta entrevista serán utilizados con fines académicos reservando la identidad de los
participantes.

35
 Nombre: Ana Isabel
Aragón

C.C.: 40-740-582

Teléfono de contacto: 3202459740

Firma:

Lugar y fecha: San Vicente del Caguan Caquetá/27 de octubre de 2020

MABEL DAYANA RIVAS.

CONSENTIMIENTO INFORMADO

Consentimiento para participar en una entrevista sobre la experiencia como docente de educación infantil para un trabajo
del curso Pedagogía y didácticas para la inclusión de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD.

¿De qué trata la entrevista?

El propósito de la entrevista al docente es obtener la información pertinente del o los estudiantes en situación de inclusión
que le permita al estudiante realizar la caracterización.
¿Por qué me piden participar?

Por su experiencia como docente de educación infantil y por tanto el conocimiento que posee de la realidad del aula.
¿Hay riesgos?

36
 Lo único que se le
pide es tiempo y
disposición para responder la entrevista. En todo momento se le garantizará confidencialidad de sus aportes durante y
después del trabajo. Si tiene alguna pregunta acerca de la entrevista o sobre su participación o uso de la información,
puede hacerla saber al entrevistador.
¿Existen beneficios por participar en esta investigación?

Podrá solicitar al estudiante que lo entreviste que comparta con usted el informe que elabore como trabajo. Igualmente
estará aportando al proceso educativo de un docente en formación.
¿Qué pasará si no quiero participar o quiero retirarme del estudio?

Usted tiene el derecho de negarse a participar o de retirarse de esta entrevista en cualquier momento, ante esto no será
objeto de ninguna sanción.
Consentimiento voluntario del participante:

Al firmar usted acepta que:

• Se le ha explicado las finalidades de la entrevista.

• Ha leído este documento y le ha quedado claro.

• Sus preguntas han sido respondidas.

• Los datos resultados de esta entrevista serán utilizados con fines académicos reservando la identidad de los
participantes.

Nombre: Edilberto Yandy Jorge

C.C.: 1.062.078.582

Teléfono de contacto: 3209630502

37
 Firma:

Lugar y fecha: Campo Hermoso del Caguan Caquetá/21 de octubre de 2020

CIRLEY JOHANNA AMEZQUITA.

CONSENTIMIENTO INFORMADO

Consentimiento para participar en una entrevista sobre la experiencia como docente de educación infantil para un trabajo
del curso Pedagogía y didácticas para la inclusión de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD.

¿De qué trata la entrevista?

El propósito de la entrevista al docente es obtener la información pertinente del o los estudiantes en situación de inclusión
que le permita al estudiante realizar la caracterización.
¿Por qué me piden participar?

Por su experiencia como docente de educación infantil y por tanto el conocimiento que posee de la realidad del aula.
¿Hay riesgos?

Lo único que se le pide es tiempo y disposición para responder la entrevista. En todo momento se le garantizará
confidencialidad de sus aportes durante y después del trabajo. Si tiene alguna pregunta acerca de la entrevista o sobre su
participación o uso de la información, puede hacerla saber al entrevistador.
¿Existen beneficios por participar en esta investigación?

Podrá solicitar al estudiante que lo entreviste que comparta con usted el informe que elabore como trabajo. Igualmente
estará aportando al proceso educativo de un docente en formación.

38
 ¿Qué pasará si no
quiero participar o
quiero retirarme del estudio?

Usted tiene el derecho de negarse a participar o de retirarse de esta entrevista en cualquier momento, ante esto no será
objeto de ninguna sanción.
Consentimiento voluntario del participante:

Al firmar usted acepta que:

• Se le ha explicado las finalidades de la entrevista.

• Ha leído este documento y le ha quedado claro.

• Sus preguntas han sido respondidas.

• Los datos resultados de esta entrevista serán utilizados con fines académicos reservando la identidad de los
participantes.

Nombre: Yaneth Gallego Castro

C.C.: 117-809-374

Teléfono de contacto: ---

Firma:

Lugar y fecha: Dosquebradas/16 de octubre de 2020

DISNEY ALEJANDRA MUÑOZ.

39
 CONSENTIMIENTO
INFORMADO

Consentimiento para participar en una entrevista sobre la experiencia como docente de educación infantil para un trabajo
del curso Pedagogía y didácticas para la inclusión de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD.
¿De qué trata la entrevista?

El propósito de la entrevista al docente es obtener la información pertinente del o los estudiantes en situación de inclusión
que le permita al estudiante realizar la caracterización.
¿Por qué me piden participar?

Por su experiencia como docente de educación infantil y por tanto el conocimiento que posee de la realidad del aula.
¿Hay riesgos?
Lo único que se le pide es tiempo y disposición para responder la entrevista. En todo momento se le garantizará
confidencialidad de sus aportes durante y después del trabajo. Si tiene alguna pregunta acerca de la entrevista o
sobre su participación o uso de la información, puede hacerla saber al entrevistador.
¿Existen beneficios por participar en esta investigación?

Podrá solicitar al estudiante que lo entreviste que comparta con usted el informe que elabore como trabajo.
Igualmente estará aportando al proceso educativo de un docente en formación.
¿Qué pasará si no quiero participar o quiero retirarme del estudio?

Usted tiene el derecho de negarse a participar o de retirarse de ésta entrevista en cualquier momento, ante esto no
será objeto de ninguna sanción.
Consentimiento voluntario del participante:

Al firmar usted acepta que:

• Se le ha explicado las finalidades de la entrevista.
• Ha leído este documento y le ha quedado claro.
• Sus preguntas han sido respondidas.
• Los datos resultados de esta entrevista serán utilizados con fines académicos reservando la identidad de los
participantes.

40
 Nombre: Ángela
María Quiroga
C.C.: 40075554
Teléfono: 313436892

Firma:

Lugar y fecha: San José del Fragua 25/10/2020

41