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APRENDIZAJES CLAVE
CUADERNILLO DE
PRODUCTOS Y NOTAS 2018

TUTORIA Y EDUCACIÓN
SOCIOEMOCIONAL
Lección 1. Aprendizajes Clave para la
educación integral.

1.- ¿Para qué se aprende?


Responde brevemente a la pregunta y sitúa tu
respuesta en el contexto de tu labor educativa .
Para formar ciudadanos libres, participativos,
responsables e informados, capaces de ejercer y
defender sus derechos, que participen activamente
en la vida social, económica y política de México. Es
decir, personas que tengan la motivación y
capacidad de lograr su desarrollo personal, laboral y
familiar, dispuestas a mejorar su entorno social y
natural, así como a continuar aprendiendo a lo largo
de la vida, en un mundo complejo que vive cambios
vertiginosos.

Pilares de la Educació n

PRIMERO
Que los niños aprendan a aprender, en lugar de
memorizar, a través de un nuevo enfoque
pedagógico.
T E SUGERIMOS BUSCAR POR INTERNET EL VIDEO “LOS CINCO PILARES DE LA
EDUCACION” Y POSTERIORMENTE COMPLETAR EL SIGUIENTE CUADRO.

CON QUE IDEAS ME QUE IDEAS NO COMPARTO NO ME QUEDAN CLARAS


IDENTIFICO O ESTAS IDEAS O ME
COMPARTO MENOS PARECEN CONFUSAS
-Mejorar la -Me agrada que sea
infraestructura de las equitativa e inclusiva por - Los recursos que se
escuelas. el bienestar de nuestros necesitan para alcanzar
-La escuela se pueda alumnos, sin embargo los los objetivos de mejor
reorganizar de acuerdo docentes frente a grupo infraestructura, en la
a las necesidades de la no somos especialistas, actualidad estoy en
comunidad y la entidad. necesitamos capacitación salones prefabricados y
-Que a los docentes se en este sentido. no se observan avances en
les brinde cursos de - Que se mencione que los mi escuela de
formación continua y se docentes somos los infraestructura.
les tome en cuenta para responsables de alcanzar
su currículo. el cambio, puesto que sin
-Que los alumnos no exagerar el nuevo modelo
solamente memoricen educativo que se
contenidos. menciona aquí, es el
-El juego lúdico. trabajo arduo que
-el trabajo entre pares. desempeñamos los
docentes y no es algo
novedoso

LOS MEXICANOS QUE QUEREMOS FORMAR


Una verdadera educación integral se alcanza tratando diversos frentes para que
los niños y jóvenes se desarrollen no sólo como estudiantes sino como seres
humanos libres. Por ello, el Modelo Educativo propone atender los siguientes
contenidos:

· Habilidades socioemocionales para tener mexicanos seguros de sí mismos,


confiados y perseverantes, capaces de luchar por alcanzar sus metas.
· Valores como el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, para formar
ciudadanos conscientes, preocupados por mejorar la sociedad en la que se
desarrollan.

· Cursos de inglés de buena calidad, que permitan a los jóvenes ser capaces de
competir tanto nacional como internacionalmente.
· El arte, la cultura y el deporte, cruciales en el desarrollo de los seres
humanos, para cultivar su creatividad, curiosidad y habilidades sociales.

Los padres de familia y maestros pueden enriquecer y mejorar tanto la escuela


como sus contenidos si se apoyan mutuamente. ¡La educación de los niños y
jóvenes requiere de tu participación.

CONTESTA LOS SIGUIENTES


CUESTIONAMIENTOS:

¿Por qué es importante poner al centro la escuela en su contexto educativo?

Ante los tiempos que transcurren, se hace imperativo poner a la escuela al centro de
todo cambio haciendo énfasis en su función educativa, adaptando los programas a los
cambios que surgen en las sociedades modernas, para no desvirtuar su verdadera
función y siga representando una forma de transmitir conocimientos que permitan a
cada individuo su desarrollo, libre, independiente y útil a sí mismo, a sus congéneres y
a la sociedad.

¿Qué acciones se pueden implementar en su comunidad y qué dificultades habría


que sortear?

Autonomía de gestión , en la flexibilidad del calendario escolar,, Autonomía curricular,


en la atención y adecuación de las dificultades de logro infraestructura digna ,
haciendo la gestión pertinente, esta última puede tener dificultades ya que los
recursos se manejan por otras entidades

¿Cómo se pueden mejorar las prácticas educativas para coadyuvar a que los
alumnos desarrollen su potencial?

Creo que la mejor manera de ayudar a desarrollar el verdadero potencial de los


alumnos es haciéndolos entender que sus estudios no son una obligación o algo que se
tiene que cumplir simplemente porque sí, sino, hacerlos ver que sus estudios son un
bien para ellos mismos, lograr que desde temprana edad entiendan que todo es por su
beneficio.

Para lograr esto podemos incluir charlas motivacionales hacia los alumnos desde
temprana edad, y además, premiarlos de mejor manera cuando estos demuestren un
gran esfuerzo.

Las expectativas que tengo de mis alumnos y de mi práctica docente son elementales
para alcanzar ese desarrollo en ellos, existe la neurociencia la educación y la
psicología, sí yo les repito a mis alumnos que son los mejores lograre mejores
expectativas, que cuando los minimizo, eso me ha quedado claro no importa el contexto
sino la actitud del docente.

Profesionalización de los docente, la actualización y capacitación en formación


continua y que funcione la gobernanza del sistema educativa en cuanto que se dé una
buena comunicación y se cumplan con sus obligaciones.

¿Cuáles son las características de tu comunidad escolar?

En la actualidad la escuela se desempeña desde una nueva realidad: es una escuela de


tiempo completo con el compromiso de atender a alumnos dependientes de una madre
o un padre solteros que trabajan o procedentes de familias en las que ambos padres
trabajan, y que en consecuencia requieren de un horario ampliado en el que sus hijos
estén seguros, se alimenten sanamente y aprovechen su tiempo de manera creativa y
constructiva, debido al alto desarrollo de inseguridad que existe a los alrededores de
nuestra escuela.

En donde se observan grupos de pandillas en los alrededores.


¿Cómo colaboro para lograr que la educación sea inclusiva?

Indica tres acciones que puedes llevar a cabo, tres que puede llevar a cabo la escuela
y tres que puede llevar a cabo la autoridad educativa.

PROFESOR ESCUELA AUTORIDAD


-Cuando tengo -Acepta y apoya -Que sea una
algún alumno con a alumnos con realidad la
capacidades capacidades infraestructura:
diferentes busco diferentes. Rampas.
estrategias para -Cuenta con Aulas digitales,
ellos. apoyo de UDEEI. esta también es
-Trabajo por -Aunque la una inclusión.
equipos mixtos infraestructura Apoyo de
(niños y niñas). no es adecuada, especialistas en
se busca los la escuela para
medios para que estos alumnos
el alumno sea con capacidades
más autónomo. diferentes que
apoyen y
orienten a los
docentes.
-Se trabajan los
valores respeto,
tolerancia,
equidad, etc.

¿Cuál consideras que es una educación integral y cómo lograrla?

La formación integral reconoce todos estos niveles (o al menos más de unos pocos) e


intenta desarrollarlos a lo largo de la vida del estudiante, ya que esto no es algo que se
hace de una sola vez. Entiende que dicho proceso no se da únicamente en los salones
de clase sino también en cualquier ámbito donde este se esté relacionado con otros e
incluso se encuentre solo, ya sea estudiando, jugando o meditando.

Tener como objetivo Todo proceso educativo tiene un para qué explícito o implícito.
Cualquier acto educativo se realiza con una finalidad, pero no siempre esa finalidad ha
respondido a los ideales del humanismo. Los problemas económicos, políticos y sociales
que atraviesa la humanidad son generados por sujetos “educados”.
Es ampliamente conocido que la sociedad global y en particular la nuestra vive una
crisis de trascendencia que supera aspectos económicos, científicos, tecnológicos e
industriales. Uno de ellos en el ámbito de la educación buscar el bien común, con
justicia, equidad y bienestar, busca el respeto, la dignidad y los derechos del ser
humano para la formación integral de su individualidad y de su personalidad, lo cual
requiere y conlleva la educación en valores como un proceso humanizador, individual,
social, vertical y horizontal a lo largo de la vida de las personas.

La formación integral de una persona implica el


desarrollo pleno de esta y también de su entorno,
porque ninguna persona vive aislada, muy al
contrario, vivimos relacionándonos con los demás. 

Compartiendo hallazgos con mi comunidad escolar .

Desarrolla un esquema u organizador gráfico en donde plasmes las ideas vertidas


en la Actividad 2, con el propósito de identificar los conceptos principales.
Incluye estrategias para transmitirlo a los actores educativos involucrados en tu
comunidad para contextualizarlos en los retos que implica el Modelo Educativo
Describe los tres puntos correspondientes a Los mexicanos que queremos formar.
Elige aquellos que apoyen a formar mexicanos que logren el perfil de egreso de la
educación obligatoria
formar ciudadanos
libres, participativos,
responsables e
informados.

LOS
MEXICANOS
QUE
QUEREMOS
FORMAR

que participen
capaces de
activamente, en
ejercer y
la vida social,
defender sus
económica y
derechos
política
LOS MEXICANOS QUE QUEREMOS
FORMAR

PROPOSITO DE LA
EDUCACION BASICA Y LA
MEDIA SUPERIOR

FORMAR CIUDADANOS
LIBRES,
PARTICIPATIVOS,
RESPONSABLES E
INFORMADOS,
CAPACES DE EJERCER Y
DEFENDER SUS
DERECHOS

Elige aquellos que apoye a formar mexicanos que logren el perfil de egreso de la
educación obligatoria.

 Ciudadanos libres.

 Ciudadanos participativos.

 Ciudadanos informados

 Capaces de ejercer y defender sus derechos


 Personas motivadas

 Personas dispuestas a mejorar su entorno

 Capaces de lograr su desarrollo personal

 Continuar aprendiendo

Perfil de egreso y enfoque competencial

PERFIL DE EGRESO
Plan de Estudios 2011  Nuevo Modelo Educativo 2017
Define la progresión delo aprendido Define la Progresión delo aprendido articulando la
articulando la educación básica (preescolar, educación obligatoria(preescolar, primaria,
primaria y secundaria). secundaria y mediosuperior)

PROGRAMA ANTERIOR NUEVO PROGRAMA


Los contenidos se tenían que memorizar, En la actualidad se pretende que ese
para dar por hecho que el tema estaba conocimiento quede para toda la vida y
aprendido. coincido que haciendo lúdico el aprendizaje
se aprende.
Los niveles educativos trabajaban Se debe tomar en cuenta lo aprendido en
independientemente sin tener un vínculo. preescolar, para dar continuidad y
vincularse de esta manera hasta un nivel
medio superior, haciendo significativo ese
aprendizaje.
Los contenidos eran extensos y por lo cual Ahora con los aprendizajes clave nos vamos
se perdía el objetivo principal a lo que realmente interesa aprender y
enseñar.
Lo emocional no era considerado en el En lo actual y coincido es importante tomar
currículo a pesar de que los profesores lo en cuenta lo socioemocional para alcanzar
hemos trabajado generación, tras un aprendizaje de calidad, un niño que pasa
generación. situaciones complicadas e su vida, afecta y
repercute en su calidad de vida.
La segunda lengua no estaba tenía el peso Se le da el peso correspondiente, esperado
que debería de tener como otras que esta asignatura vuelva más
asignaturas. competitivos a nuestros alumnos, al igual
que las tics, acercándolos a la realidad de la
sociedad.
Los contenidos eran iguales para todos. En la actualidad se pretende que cada
escuela enseñe lo que realmente necesita
su comunidad, aprendizajes clave para su
contexto.
Pocos profesores se actualizaba En la actualidad se dará merito a los
continuamente profesores que se evalúen constantemente,
para mejora de la práctica docente.
Los cursos para docentes eran específicos, E la actualidad se pretende diversas
iguales para todos. modalidades y se adaptan a cada uno de
los maestros.

Notas sobre la infografía animada del Perfil de Egreso de Educación Básica.

Las competencias que definen el perfil de egreso se agrupan en cinco grandes campos:
habilidades intelectuales específicas, dominio de los propósitos y los contenidos de la
educación secundaria, competencias didácticas, identidad profesional y ética, y capacidad de
percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela. Los rasgos del
perfil son el referente principal para la elaboración del plan de estudios, pero también son
esenciales para que las comunidades educativas normalistas dispongan de criterios para
valorar el avance del plan y los programas, la eficacia del proceso de enseñanza y de los
materiales de estudio, el desempeño de los estudiantes, así como las demás actividades y
prácticas realizadas en cada institución. Todos los rasgos del perfil están estrechamente
relacionados, se promueven articuladamente y no corresponden de manera exclusiva a una
asignatura o actividad específica: algunos, como el dominio de los contenidos de enseñanza,
se identifican primordialmente con espacios delimitados en el plan de estudios; otros, como
la consolidación de las habilidades intelectuales o la formación valoral, corresponden a los
estilos y las prácticas escolares que se promoverán en el conjunto de los estudios; la
disposición y la capacidad para aprender de manera permanente dependerán tanto del
interés y la motivación que despierte el campo de estudios, como el desarrollo de las
habilidades intelectuales básicas, la comprensión de la estructura y la lógica de las
disciplinas, y de los hábitos de estudio consolidados durante la educación normal.
ACTITUDES POSITIVAS HACIA EL APRENDIZAJE

Existe un tipo de pensamiento que ocurre en la mente del sujeto mientras


aprende que puede facilitar o inhibir el aprendizaje. Esto quiere decir que un
alumno que no se siente a gusto o no tiene una actitud adecuada puede rendir
mucho peor que cuando se siente bien y tiene una actitud positiva. El clima
afectivo se conforma de tres elementos muy
importantes: 

 Actitudes hacia uno mismo y su relación con el


ambiente.
 Actitudes hacia uno mismo y su relación con la
tarea.
 Actitudes hacia uno mismo y su relación con
otros. 
1. CAMPOS DE FORMACION ACADEMICA

ACTITUDES
POSITIVAS 2. AREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y
HACIA EL SOCIAL
APRENDIZAJE

3. AMBITOS DE AUTONOMIA CURRICULAR

Conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

Los profesores podemos aplicar estrategias concretas que


lleven a los alumnos a mejorar su propio ambiente de trabajo.
El ambiente físico de la sala de clases es un factor que los
mismos alumnos pueden mantener y adornar. El profesor
puede incentivar la participación estableciendo grupos de
alumnos que realicen estas labores en forma rotativa. Una
manera de fomentar estas actividades es permitiendo que los
mismos estudiantes establezcan sus propios estándares de
orden y de aseo de modo que su cumplimiento sea reconocido
como una meta de interés común y no como algo impuesto
desde fuera. 
Los sentimientos de comodidad tienen que ver también con los
estados corporales y psicológicos de los aprendices.
Práctica social del lenguaje:

Las prácticas sociales del lenguaje son pautas o modos de interacción que, además de


la producción e interpretación de textos (orales o escritos), incluyen una serie de
actividades vinculadas con éstas.

Aprendizaje esperado:

Es el elemento que define lo que se espera que logren los alumnos, expresado en forma
concreta, precisa y visualizable. Si hacemos un paralelo que nos
permita contextualizar el aprendizaje esperado, éste es en educación lo que la tarea
es en el mundo del trabajo.

¿Qué información se presenta? ¿Qué datos se proporcionan?

Las prácticas sociales están constituidas por los diferentes usos del lenguaje que
permiten a los niños y jóvenes la comunicación oral o escrita: recibir, transmitir y
utilizar la información; la representación, la interpretación y la comprensión de la
realidad; la construcción y el intercambio de los conocimientos; la organización y
autorregulación del pensamiento; las emociones y la conducta; entre otros.

El aprendizaje esperado tiene un potencial único para mejorar el desempeño de los


alumnos. Su importancia es tal que puede ser el eje de toda la enseñanza, pues a partir
de ella se podría definir qué, cómo y cuándo se enseña.

¿Se enuncian igual la práctica social y el aprendizaje esperado?


No son iguales pero va de la mano.

¿A qué crees que se deba?

A que en una son acciones que se van a realizar para alcanzar ese aprendizaje
esperado y el otro son los parámetros que me da el comienzo del aprendizaje de mi
alumno y lo que quiero alcanzar.

¿Lo que se plantea es congruente con el enfoque?

Sí, es congruente

¿Qué te hace llegar a esa conclusión?

Porque el enfoque comunica los logros de aprendizaje de los alumnos, por lo que tal
comunicación debe permitir mejorar el aprendizaje; es decir, una comunicación de los
logros de aprendizaje de los alumnos.

¿Con qué propósito lo relacionas?

Privilegiar el aprendizaje de los alumnos; propósito fundamental verificar que los


alumnos aprendan.

¿El aprendizaje esperado es acorde con la práctica social del lenguaje?

Sí, porque identifica el aprendizaje esperado que se pretende lograr, y es compartido


con los alumnos en un lenguaje claro y apropiado acorde con su nivel de desarrollo y de
aprendizaje

¿Las actividades son congruentes con el enfoque?

Si permite a los docentes tener precisión de lo que se espera de los alumnos y


prepararlos para iniciar las tareas de la práctica social del leguaje.

Necesitan para lograr los nuevos aprendizajes y, en consecuencia, seleccionar las


estrategias didácticas para ello
¿La práctica social del lenguaje se puede llevar al aula tal como se expone o
habría que hacer alguna modificación?

Se debe de modificar según el contexto, los estilos de aprendizaje de los alumnos y


las inteligencias múltiples para que este aprendizaje sea significativo.

Las prácticas sociales del lenguaje enfrentan el desafío de superar las prácticas
tradicionalistas de transmisión del conocimiento con base en la repetición de
conocimientos para que los niños se lo gravaran memorísticamente sin buscar que ellos
busquen la forma de adquirir los conocimientos como mejor lo entienden. Con el uso de
estas prácticas no se cumple uno de los propósitos básicos de la enseñanza del
español: ¨que es desarrollar competencias comunicativas y lectora que permitan al
estudiante expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones; dialogar y
resolver conflictos; formar un juicio crítico; generar ideas y estructurar el
conocimiento; dar coherencia y cohesión al discurso; disfrutar el uso estético del
lenguaje; y desarrollar la autoestima y la confianza en sí mismo¨.

La escuela se enfrenta a un contexto de constantes transformaciones y enfrentan al


reto de adecuar sus contenidos y formas de enseñanza para poder atender a los
alumnos que ingresan a las aulas con numerosas necesidades de comunicación.

La escuela busca desarrollar las prácticas sociales del lenguaje para que así como se
realizan en la escuela las puedan aplicar en lo cotidiano de la vida diaria, esto siguiendo
un plan,  pero el maestro debe de adecuarlo al tipo de niños y al contexto en el que se
desenvuelven.

La enseñanza del español  está relacionada con las prácticas sociales del lenguaje, ya
que gracias a estas prácticas  se desarrolla  la materia del español  en la escuela,
mediante la práctica cotidiana. La lengua escrita y oral no se aprenden solo  en la
escuela,  pero esta institución le da una forma y contexto correcta para el uso
adecuado del mismo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Lee con atención la descripción de los Aprendizajes Esperados (2017, pp. 110- 111 o
2017, Libro para el maestro, pp. 114-115). Realiza una tabla comparativa en la que
escribas las semejanzas y diferencias principales de los Aprendizajes esperados del
programa 2011 y 2017. Puedes apoyarte en una plantilla como la siguiente.

 2017
 Centrado en Los Aprendizaje Clave
 Parten de los principios de inclusión y equidad
 Reconocen que su logro no se alcanza con experiencias de una sola ocasión.
 Se asigna un espacio para una autonomía curricular
 Posibilitan que la persona desarrolle un proyecto de vida
 3 componentes curriculares: Campos de formación académica, Ámbitos de
autonomía curricular y Áreas de desarrollo personal y social
4 niveles: Al término de preescolar, al término de primaria, al término de
secundaria y al término de medio superior

SEMEJANZAS

 Define lo que el estudiante lograra al finalizar el ciclo escolar
 Su planteamiento comienza con un verbo que indica la acción
 Gradúan progresivamente los conocimientos, habilidades, actitudes y
valores
Constituyen un referente fundamental para la planeación y evaluación en el
aula
Escribe cuáles son las principales innovaciones curriculares respecto al campo
de Formación Académica o al Área de Desarrollo Personal y Social en la que te
desempeñas. Indica también cuáles son los aspectos que se mantienen
actualmente

● Aprendizajes clave que permiten seguir aprendiendo


continuamente como lenguaje y comunicación, pensamiento
matemático, comprensión del mundo natural y social, etc.

● Desarrollo personal y social para que los estudiantes  se


desarrollen de forma integral mediante actividades artísticas,
culturales y deportivas, así como actividades para que los alumnos
aprendan a regular sus emociones, desarrollar valores y convivir con
los demás.

● Autonomía curricular con la cual cada escuela definirá parte del


currículo para profundizar en los aprendizajes clave o incorporar
conocimientos como ajedrez, robótica, contenidos regionales o
Escribe en tres ideas principales sobre la forma en la que cambiarás tu planeación al
implementar los aprendizajes claves:

 Reconocer al alumno como parte esencial y razón de ser de nuestra práctica


docente. Implica para el docente desarrollar una actitud en la que reconozca al alumno
como el beneficiario final de su tarea. Ello requiere un esfuerzo para lograr que cada
alumno se involucre en su aprendizaje. Esto ayuda al docente entender cómo aprenden sus
alumnos, lo que le da la pauta para crear, adaptar o utilizar actividades didácticas y
recursos que le ayuden a incentivar sus alumnos de tal modo que podrán aprender
activamente.
 Modelar el aprendizaje. Esto exige al docente convertirse en un modelo a seguir, por
tanto debe ser coherente con lo que dice y hace. Para causar un mayor impacto el docente
debe mostrarse como una persona que lee, escribe, busca información, analiza,
genera conclusiones  y/o realizar cualquier otra práctica que considere necesaria para que
sus alumnos aprendan a fin de que estos puedan entender por qué utiliza tal o cual
estrategia didáctica.
 Reconocer la existencia y el valor del aprendizaje informal. Esto implica para el docente
entender el hecho de que no solamente se aprende en la escuela, sino por el contrario que
los alumnos pueden aprender utilizando distintas fuentes de información para profundizar
sus conocimientos y al mismo tiempo satisfacer sus necesidades e intereses personales. Por
lo que debe alentar búsquedas en la red para incorporar los resultados al aula y enriquecer
el proceso de enseñanza.

 Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación. En este sentido, la


evaluación debe verse como parte fundamental de la planeación,  con miras -por parte de
docentes y directivos- de organizar la enseñanza a partir de cómo los alumnos aprenden y
cómo progresan en  los aprendizajes esperados.

 Superar la visión de la disciplina como mero cumplimiento de normas. Esto significa un


cambio en el que los centros escolares deben dar cabida a la autorregulación cognitiva y
moral con el fin de propiciar un ambiente de aprendizaje seguro, cordial, acogedor,
colaborativo y estimulante, en el que cada niño o joven sea valorado y se sienta seguro y
libre para aprender y para convivir.

Escribe un documento en el que expliques algunos ejemplos sobre cómo motivas e


influyes en tus alumnos para que alcancen su máximo potencial. Elabora una tabla en la
que indiques las acciones que llevas a cabo:
Técnicas precisas para motivar a los chicos en el aula.
Empezar por conocer a los estudiantes. La presentación inicial de todos los miembros del grupo no sólo es
necesaria para intentar conectar con los chicos, sino también para conocer sus fortalezas y debilidades. Sancho
recomienda, para el primer día de clases, pedir que hagan fichas con su nombre y el interés que tienen por la
asignatura y dejar que lo expongan.
Demostrar entusiasmo. “Si estás apático o aburrido, los estudiantes también lo estarán. Dicho entusiasmo
viene muchas veces del gusto por la materia o por el genuino placer de enseñar. Se nota cuándo a un profesor
le gusta enseñar”, escribe el autor.
Dedicar tiempo a cada alumno. Hay que recordar que cada alumno tiene necesidades y competencias distintas.
En la medida de lo posible, intentemos individualizar la enseñanza: reconocer a cada estudiante, checar su
trabajo regularmente, apoyar su aprendizaje, e informarle de manera individual sobre su proceso.
Mantener altas expectativas. Es deseable mostrar confianza en los estudiantes con frases de motivación
(“puedes hacerlo”) y consejos prácticos (tiempo de estudio, realización de problemas). “Animarlos no sólo a
aprobar, sino a aprender”, dice el autor.
Señalar la importancia de la asignatura. Explicar por qué la materia es importante y cómo puede ser de utilidad
en su vida profesional.
Variar los métodos de enseñanza. Por todos los medios hay que evitar el aburrimiento y la rutina: intentar que
cada clase sea una aventura nueva. Escuchar es importante, pero recordemos que el alumno aprende más
haciendo, construyendo, diseñando, creando, resolviendo. “El aprendizaje mejora si se obliga al alumno a
utilizar varios sentidos”. Entre las herramientas que se pueden utilizar están la clase magistral con discusión, la
lluvia de ideas, el panel de expertos, los videos, la discusión en pequeños grupos, el análisis de casos o prácticas
de laboratorio.
Fomentar la participación de los estudiantes con preguntas. Ello aumentará su interés y aprendizaje. Sancho
recomienda realizar preguntas relacionadas con el conocimiento, pero también de comprensión (interpretar,
describir con sus palabras), de aplicación (resolución de problemas, poner ejemplos), de análisis (identificar
motivos, separar el todo en sus partes), y de evaluación (dar opiniones, juicios de valor).
Recurrir al humor. Interrumpir las clases con anécdotas o hacer chistes relacionados con el tema, crea una
atmósfera más relajada que favorece el aprendizaje de los alumnos.
Organizar el material de estudio. Un material claro, legible y atractivo motiva al aprendizaje. Unos apuntes
desfasados, no actualizados, señalan poca preocupación del profesor.
Contar historias redondas.  Que cada clase tenga un comienzo, un desarrollo y un final. Es frustrante para los
alumnos dejar las cosas a medias. Dedicar siempre un tiempo al final para hacer un resumen de todo lo visto.
El poder de las altas expectativas

Creencias positivas. Lo que pensamos sobre nuestros niños y jóvenes

Clima Favorable. Lo que proyectamos en el aula y hacia cada alumno

Oportunidades. La forma en la que los motivamos y les exigimos a dar lo mejor


de sí mismos

Realimentación positiva. La manera en la que ayudamos a los alumnos a avanzar,


aún en el error hay aprendizajes

Indica en este documento qué acciones puedes implementar para fortalecer su


motivación y actitud hacia el aprendizaje.
Presentar información nueva, sorprendente. -Plantear problemas e interrogantes. -Activar los conocimientos previos. -Hacer explicita la f
MANEJO DE LA MOTIVACIÓN “ANTES” Es necesario realizar un diagnóstico previo a la planificación del proceso instruccional para conoce
PROGRAMAR, PARA GARANTIZAR PROBABILIDADES DE ÉXITO Manejar una actitud positiva. Programar trabajos en grupo, donde cada al
Mantener una mente abierta y flexible antes los conocimientos y cambios. Presentar información nueva. Orientar la atención de los alu
MANEJO DE LA MOTIVACIÓN “DURANTE” Crear un clima afectivo, estimulante y de respeto durante el proceso instruccional en el aula.

Contesta las siguientes preguntas guía:

¿Qué es para ti la educación?

Educación es, transmitir una serie conceptos, valores y comportamientos a los


demás, para que cuando salgan a la dura y verdadera realidad no se vean sepan cómo
comportarse y dirigir su vida. ... su uso de las nuevas tecnologías y su aplicación en el
espacio educativo.

¿Por qué es tan importante tu función como docente?

La importancia de un buen profesor. Un buen educador es aquel que entrega todo en el


aula y reconoce la importancia de su figura en el desarrollo cognitivo y social de sus
educandos. ... El brindar confianza y seguridad a sus métodos de enseñanza en un aula
de clases son esenciales para incentivar al maestro.

¿Cuál es tu compromiso con la educación y la enseñanza?

Construir situaciones de aprendizaje despertar el interés en los alumnos, desafiar a la


mente del alumno… hacer interesante el aprendizaje competencias específicas.

, identificar claramente los contenidos o temas que debe enseñar en una asignatura
específica y fijar objetivos de aprendizaje

2 animar el trabajo de los alumnos a partir de sus propuestas

3 diseñar y aplicar estrategias reeducativas a partir de los errores detectados en los


trabajos de los alumnos

4 construir y desarrollar rutas o secuencias didácticas de los contenidos


programáticos

5 promover en sus alumnos actividades de investigación

6 coordinar la elaboración de proyectos sencillos de aplicación de conocimientos.

FORMAR UN ALUMNO CON UN PERFIL DE EGRESO MUY ESPECÍFICO, CON


COMPETENCIAS PARA LA VIDA.

¿Qué es el aprendizaje?

Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades,


valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia.
Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que
existen diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender. La psicología conductista,
por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que pueden observarse
en la conducta de un sujeto.
NOTAS
ESCRIBE UN COMENTARIO PARA CADA PROPOSITO…

Propósitos para la educación secundaria Comentarios

Usar el lenguaje de manera analítica y reflexiva para Este propósito se orienta a fortalecer y
intercambiar ideas y textos en diversas situaciones apoyar el desarrollo de la información
comunicativas. sobre la educación de Calidad,
atendiendo las necesidades actuales de
lo individuos.

En la sociedad compleja de hoy no es


posible el ejercicio de una “moderna
ciudadanía” ni el acceso a los “códigos de
la modernidad” sin el manejo competente
del lenguaje oral y escrito

Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y   El propósito de este punto es conocer


discurso; expresar lo que saben y construir las diversas modalidades de lectura y
conocimientos. escritura, sacando el mayor provecho de
ellas puesto que el lenguaje abre o cierra
posibilidades para el desempeño social
de los individuos, en tanto que funciona
como un instrumento cognoscitivo básico
para el desarrollo de otros aprendizajes.

Reflexionar sobre la forma, la función y el significado   Estimular a los jóvenes para que narren
del lenguaje para planear, escribir y revisar sus cuentos, fábulas, leyendas, etc.
producciones, así como para mejorar su comprensión
de los mensajes Ofrecer diversos materiales para que
observe la estructura de ellos y matizar
los que ellos escribe

Conocer una diversidad de textos literarios para   Desarrollar las capacidades para que
ampliar su apreciación estética del lenguaje y su los niños puedan leer y comprender
comprensión sobre otras perspectivas y valores textos escritos y que a la vez puedan
culturales producir textos de diversa naturaleza y
función es una tarea indelegable

Utilizar y recrear el lenguaje para participar en No hay lenguaje sin contexto psicosocial
actividades lúdicas y literarias. su propia naturaleza, y sus facetas de
desarrollo y cambios tienen lugar en el
ámbito comunitario, al nivel de las
interrelaciones que establecen los
actores, quienes a través de él,
interactúan, por lo cual el observar el
contexto influirá en el tipo de textos
literarios que deberán trabajar

Participar como individuos responsables e integrantes Este propósito promueve la valoración de


de una comunidad cultural y lingüística diversa, culturas distintas a la propia. El hecho de
capaces de asumir posturas razonadas y respetar la que muchas escuelas tengan la fortuna
de convivir con niños de otros lugares
pluralidad de opiniones desde una perspectiva crítica y
nos permite fomentar el respeto y nos
reflexiva. abre la posibilidad de trabajar sobre las
diferentes formas de hablar y sobre las
variantes del español.
Reconocer, valorar y comprometerse con el   Las actividades que se tienen que
cumplimiento de derechos y obligaciones de desarrollar en el niño, son las
hablantes, autores, comunidades y otros actores que experiencias de aprendizajes surgidas a
se vinculan con los usos orales y escritos del lenguaje. partir de contextos funcionales tienen una
función de ser y de realizarse, cumplen
un propósito claro.

Lee los "Propósitos para la educación secundaria " en Aprendizajes clave para la educación
integral (páginas 164 a 165).

En mi práctica Elige cinco propósitos para secundaria y explica


cómo los llevarías a la práctica.

Propósito ¿Cómo lo llevarás a la práctica?


Ampliar su conocimiento de las Partir de sus intereses, de su
características del lenguaje contexto e ir modificando.
oral y escrito y utilizarlo para
comprender y producir textos
Utilizar los acervos impresos y construcción de un acervo
digitales con diferentes digital constituido por las
propósitos. obras más importantes de
bibliotecas con fondo antiguo
Expresar sus ideas y defender Grabando cada uno de sus
sus opiniones debidamente diálogos y posteriormente
sustentadas. tomar las siguientes
características
 Pensar previamente lo que
vas a decir para defender
tu opinión.
 Presenta tus ideas de
forma coherente, clara y
concisa, sin divagaciones
 Emplea locuciones que
dejen claro que estás
opinando: yo creo que, 
pienso que,  a mí me
parece que , desde mi
punto de vista, en mi
opinión.
 Manifiesta abiertamente
con expresiones
adecuadas tu acuerdo o
desacuerdo: estoy de
acuerdo, tienes razón, yo
opino  lo mismo,  no estoy
de acuerdo, yo
opino  lo contrario, estoy
en contra de 
 Utiliza  nexos
como porque , puesto que,
ya que,  o expresiones del
tipo  está comprobado
que...,   se ha
estudiado...  que apoyen o
justifiquen claramente tu
postura
 Acepta las razones
válidas de los demás,
aunque no te hagan cam-
biar de opinión: sí, tienes
razón, pero ..

Utilizar el lenguaje de manera Modificación de textos


imaginativa, libre y personal Escribir lo que ellos quiera y
para reconstruir la experiencia compartir con los compañeros
propia y crear mundos de para que sea una
ficción. retroalimentación y enriquezca
sus narraciones
Reflexionar sobre la realidad Podríamos echar mano desde un
presente y recrear otros dibujo realizado por ellos
mundos posibles. (alebrije), en donde
posteriormente invente una
historia fantástica, partir de
su tema del interés y contexto
del alumno `para cruzar esos
mundos

Enfoque pedagógico
Las prácticas sociales del lenguaje constituyen el sustento del enfoque
pedagógico del programa de Lengua materna. Español, motivo por el cual
resulta primordial profundizar en torno a ellas.
¿Qué son las prácticas sociales del lenguaje y cómo se vinculan con la
enseñanza del español?
Las prácticas sociales están constituidas por los diferentes usos del
lenguaje que permiten a los niños y jóvenes la comunicación oral o escrita:
recibir, transmitir y utilizar la información; la representación, la
interpretación y la comprensión de la realidad; la construcción y el
intercambio de los conocimientos; la organización y autorregulación del
pensamiento; las emociones y la conducta; entre otros. Estas han
cambiado a lo largo del tiempo: la forma de comunicarnos mediante la
lengua oral es distinta a la que utilizaban nuestros abuelos, así mismo, las
formas de comunicación escrita a través de los medios electrónicos se han
diversificado de manera extraordinaria.

¿Qué prácticas tradicionales de enseñanza del español se contraponen a las


prácticas sociales del lenguaje? ¿Por qué?
Las prácticas sociales del lenguaje enfrentan el desafío de superar las
prácticas tradicionalistas de transmisión del conocimiento con base en la
repetición de conocimientos para que los niños se lo gravaran
memorísticamente sin buscar que ellos busquen la forma de adquirir los
conocimientos como mejor lo entienden. Con el uso de estas prácticas no
se cumple uno de los propósitos básicos de la enseñanza del español: ¨que
es desarrollar competencias comunicativas y lectora que permitan al
estudiante expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones;
dialogar y resolver conflictos; formar un juicio crítico; generar ideas y
estructurar el conocimiento; dar coherencia y cohesión al discurso;
disfrutar el uso estético del lenguaje; y desarrollar la autoestima y la
confianza en sí mismo¨.
La escuela se enfrenta a un contexto de constantes transformaciones y
enfrentan al reto de adecuar sus contenidos y formas de enseñanza para
poder atender a los alumnos que ingresan a las aulas con numerosas
necesidades de comunicación.

Ejemplos de prácticas sociales del lenguaje


Enumera cinco prácticas sociales del lenguaje que consideras útiles para la
enseñanza del español y explica cómo las pondrías en práctica en el aula.
Nº PRACTICAS SOCIALES
DEL LENGUAJE
1. Recuperan la lengua (oral y escrita) muy próxima como se
desarrolla y emplea en la vida cotidiana.
2.  Implicar un propósito comunicativo: determinado por los
intereses, necesidades y compromisos individuales y
colectivos
3.  Estar vinculadas con el contexto social de comunicación:
determinado por el lugar, el momento y las circunstancias
en que se da un evento comunicativo, según su formalidad
o informalidad (escuela, oficina, casa, calle o cualquier
otro espacio)
4. Apoyar a los alumnos en el desempeño de sus estudios,
para que puedan expresarse oralmente y por escrito en
un lenguaje formal y académico. Desde esta perspectiva,
lo encaminan a leer y escribir para aprender y
Compartir el conocimiento de las ciencias, las
humanidades y el conjunto de disciplinas, así como a
apropiarse del tipo de discurso en el que se expresan.
5. lectura compartida de textos literarios; mediante la
comparación delas interpretaciones y el examen de las
diferencias los alumnos aprenden a transitar de una
construcción personal y subjetiva del significado a una
más social o intersubjetiva; amplían sus horizontes
socioculturales, y aprenden a valorar las distintas
creencias y formas de expresión

Autoevalúo mi práctica

Reflexiona alrededor de “Los contenidos de reflexión sobre el lenguaje” y de


tu práctica docente cotidiana; luego completa los siguientes recuadros.
1 ¿De qué manera practico cotidianamente la metacognición en los procesos de
enseñanza y aprendizaje del español?

En la enseñanza se trata de que el alumno reflexione sobre su propio aprendizaje. Esto


incluye una toma de conciencia de los propios procesos mentales y de cómo se puede
usar este conocimiento para aprender más y mejor.

2 ¿Mediante qué estrategias didácticas puedo fomentar en mis alumnos la


metacognición en el proceso de adquisición del español como lengua materna?
Si se puede aunque cabe mencionar que no podemos perder que la metacognición no
parece muy práctica a primera vista. En el trabajo diario de los profesores, lleno de
obligaciones y desafíos, la metacognición corre el riesgo de no ser priorizada.
Otra razón por la importancia del tema de la metacognición está en los planes
educativos. Contienen metas que conciernen la metacognición que los alumnos deben
alcanzar. Todas las metas de competencia forman la base para la evaluación del alumno
y por eso es esencial que las metas sean comprendidas, concretizadas y practicadas en
el aula.

Aspectos de tu práctica docente que podrías reforzar

Ampliar la formación general y cultural.

Profundo dominio en el área en que se enseña y de las didácticas


propias de la enseñanza

Sensibilidad ante el proceso de desarrollo del estudiante desde lo


social (contextos y familias de procedencia), y desde lo psicológico
(cómo aprenden).

Personalidad educadora, con características cargadas de paciencia,


perseverancia, interés en los estudiantes, capacidad de trabajo en
equipo y crecimiento

Aceptación y manejo avanzado de la tecnología computacional como un


factor clave tanto para diversificar las oportunidades y estrategias de
enseñanza en la sala de clases y como un mecanismo idóneo para su
formación y mejora permanente
Localizo
Comparte qué retos para tu práctica docente te implicará la evolución curricular y cómo
los afrontarás.

Retos que localicé ¿Cómo los voy a resolver?

A consideración del profesor

Gradualidad de los aprendizajes clave: mapa curricular, dosificación


y organizadores curriculares
Contesta las siguientes preguntas:
¿En los procesos de aprendizaje son igualmente relevantes el programa y su
puesta en práctica mediante las acciones del profesor en el aula? ¿Por qué?

La construcción del conocimiento en la escuela: el triángulo interactivo Los procesos


de construcción del conocimiento Los mecanismos de influencia educativa
• El papel mediador de la actividad constructiva del alumno.
• Los contenidos escolares: saberes preexistentes socialmente construidos y
culturalmente organizados.
• El papel del profesor: guiar y orientar la actividad mental constructiva de los
alumnos hacia la asimilación significativa de los contenidos escolares.
Forman un conjunto del proceso de aprendizaje.

¿Cuál debería ser el papel del profesor en un proceso de innovación curricular?


¿Por qué?
En  los procesos de  reforma curricular emprendidos en  las  instituciones educativas
mexicanas durante la última década, los profesores aparecen como responsables
últimos de concretar los modelos educativos innovadores en el aula. Para entender los
retos que enfrenta el docente frente a la innovación del currículo y la enseñanza, hay
que avanzar en la comprensión de cómo es que aprenden los profesores, qué los impele
a cambiar o no sus prácticas educativas, qué procesos ocurren cuando se enfrenta la
tarea de innovar o qué condiciones se requieren para que un cambio real ocurra y se
consolide.
Por lo cual la importancia de estar siempre a la vanguardia, buscar los medios para las
exigencias de la sociedad.

Concepto
¿Cómo defines el concepto “aprendizajes clave”? ¿Por qué es relevante que los
estudiantes los logren? Comparte tus respuestas.
1 Aprendizajes Clave...
Un aprendizaje clave es un conjunto de conocimientos, prácticas, habilidades,
actitudes y valores fundamentales que contribuyen sustancialmente al crecimiento
integral del estudiante, los cuales se desarrollan específicamente en la escuela y que,
de no ser aprendidos, dejarían carencias difíciles de compensar en aspectos cruciales
para su vida.
El logro de aprendizajes clave posibilita que la persona desarrolle un proyecto de vida
y disminuye el riesgo de que sea excluida socialmente. En contraste, hay otros
aprendizajes que, aunque contribuyan positivamente al desarrollo de la persona,
pueden lograrse con posterioridad a la educación básica o por vías distintas a las
escolares.
Con base en esta definición y en las ideas desarrolladas en los apartados anteriores,
este Plan plantea la organización de los contenidos programáticos en tres componentes
curriculares: Campos de Formación Académica; Áreas de Desarrollo Personal y Social;
y Ámbitos de la Autonomía Curricular, a los que, en conjunto, se
denomina Aprendizajes clave para la educación integral  y que se desglosan enseguida.

Mapa curricular y distribución del tiempo lectivo

Completa el siguiente recuadro.

¿Cómo puede aprovecharse el mapa La educadora organiza el tiempo de


curricular para la planeación y la trabajo a partir de las
evaluación de las clases? características y necesidades de los
alumnos con el fin de asegurar el
logro de los aprendizajes esperados
en este nivel educativo.
¿Qué aspectos de la planeación y la Para cumplir los propósitos del Plan
evaluación pueden plantearse como es necesario normar el número
una labor colectiva gracias al mapa mínimo de horas que los alumnos de
curricular? cada nivel educativo pasan
diariamente en la escuela. A su vez,
esta definición de la extensión de la
jornada diaria da lugar al número
mínimo de horas lectivas anuales.
Así, en el nivel preescolar, la jornada
debe ser de al menos tres horas
diarias y de 600 horas lectivas
anuales; en el caso de la educación
primaria, la jornada diaria es de un
mínimo de 4.5 horas, que equivalen a
900 horas anuales; y en el nivel de
educación secundaria, de siete horas
lectivas diarias que dan lugar a un
mínimo de 1 400 horas lectivas
anuales.
¿De qué formas podrías aprovechar La duración de cada hora o periodo
de mejor manera el tiempo de clase lectivo en todos los grados y
gracias al mapa curricular? modalidades de educación primaria y
secundaria es de 50 o 60 minutos.
En ningún caso el periodo lectivo
tendrá una duración inferior a 50
minutos. Cuando el tiempo lectivo
corresponda a medio periodo lectivo,
como es el caso de la Educación
Socioemocional en primaria, este
tendrá una duración mínima de 30
minutos. La variación de la duración
de los periodos lectivos, dentro de
los límites aquí establecidos,
permite a las escuelas ofrecer al
menos un receso durante la jornada
escolar regular y la jornada
ampliada, y dos en las de tiempo
completo.
A menudo el segundo receso, en
especial en las escuelas de tiempo
completo que ofrecen servicio de
comida, es más largo que el primero
para dar tiempo a que los niños
coman antes de comenzar las
actividades vespertinas. En el caso
de la educación preescolar, la
jornada escolar no se divide en
periodos lectivos precisos. La
educadora organiza el tiempo de
trabajo a partir de las
características y necesidades de los
alumnos con el fin de asegurar el
logro de los aprendizajes esperados
en este nivel educativo.

ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO

Completa lo siguiente:

¿Cuáles son las secciones 1. La descripción.


que conforman la 2. Los propósitos generales
estructura de los 3. Los propósitos específicos por nivel educativo.
programas? 4. El enfoque pedagógico.
5. La descripción de los organizadores curriculares
6. Las orientaciones didácticas. 
7. Las sugerencias de evaluación
8. La dosificación de aprendizajes esperados a lo largo de la
educación básica. 
9. Aprendizajes esperados por grado escolar
10. La evolución curricular.
¿Cuál es la diferencia Los propósitos generales. Orientan al profesor y le marcan el
entre los propósitos alcance del trabajo por realizar en el espacio curricular del
generales y los propósitos programa de estudio. Están redactados en infinitivo,
específicos por nivel destacando la acción que cada propósito busca enfatizar, lo
educativo? cual facilita su uso en los procesos de planeación y evaluación.
Los propósitos específicos por nivel educativo. Como en el
caso anterior marcan el alcance del trabajo por realizar en
ese espacio curricular, estableciendo la gradualidad y las
particularidades por lograr en el preescolar, la primaria y la
secundaria. En el caso de la asignatura Lengua Extranjera.
Inglés los propósitos específicos no se refieren a los niveles
educativos, sino a los ciclos definidos para graduar los niveles
de dominio de la lengua inglesa.

¿Característica Los contenidos del programa de estudios se organizan con


fundamental de los base en dos categorías a las que se les denomina
organizadores organizadores curriculares. La categoría más abarcadora es
curriculares? el organizador curricular del primer nivel y la otra se refiere
al organizador curricular del segundo nivel. Su denominación
específica depende de la naturaleza de cada espacio
curricular. Así, en la mayoría de los programas, los
organizadores curriculares de primer nivel son ejes
temáticos y los de segundo nivel son temas; pero, por
ejemplo, en las asignaturas del campo de Lenguaje y
comunicación los organizadores curriculares de primer nivel
son ámbitos y los de segundo nivel son prácticas sociales del
lenguaje. En el área Educación socioemocional los
organizadores de primer nivel son dimensiones y los de
segundo nivel habilidades.
En esta sección, además de incluir la lista de los
organizadores curriculares de ambos niveles, se ofrece
también la definición de cada organizador curricular de
primer nivel para caracterizarlo y delimitar su alcance. Ello
permitirá al profesor tener un mejor entendimiento de los
elementos que conforman cada asignatura o área de
desarrollo.

¿Qué información te Aprendizajes esperados por grado escolar. Como se mencionó


proporciona la dosificación antes, los aprendizajes por grado escolar son de carácter
de Aprendizajes anual y están organizados en tablas de acuerdo con los
esperados a lo largo de la organizadores curriculares que corresponden a cada
educación básica? asignatura o área.
De esta manera se llegue a una competencia tomando en
cuenta ritmos y estilos de aprendizaje, de los alumnos y se
van graduando paulatinamente.

¿Cuál es la intención de la
evolución curricular? El cambio constante del día al día lleva a buscar evoluciones,
los niños de antes no requieren lo de hoy, se va cambiando
constantemente y por lo cual la educación debe de responder
a las necesidades de los educandos. Vivimos en un mundo
complejo e interconectado, un cambio de era. Como docentes,
tenemos la responsabilidad de preparar a nuestros alumnos
para que puedan enfrentar el difícil momento histórico que
están viviendo y logren realizarse plenamente.

SOCIOEMOCIONAL
“Los tiempos actuales demandan enfocar la educación desde una visión humanista, que
se coloque en el centro del esfuerzo formativo, tanto a las personas como a las
relaciones humanas y al medio en el que habitamos. Ello implica considerar una serie de
valores para orientar los contenidos y procedimientos formativos y curriculares de
cada contexto y sistema educativo. ´Los valores humanistas que deben constituir los
fundamentos y la finalidad de la educación son el respeto a la vida y a la dignidad
humana, la igualdad de derechos y la justicia social, y la diversidad cultural y social,
así como el sentido de solidaridad humana y la responsabilidad compartida de nuestro
futuro común´ (ONU, 2015).” 

Como tutor de esta área es importante que profundices en su enfoque didáctico pues
orienta el trabajo en las sesiones con los alumnos. Sin duda tu sensibilidad,
experiencia, creatividad y conocimientos serán también una herramienta valiosa que
favorecerá el éxito de tu intervención.

La Educación Socioemocional se apega al laicismo, ya que se fundamenta en hallazgos


de las neurociencias y de las ciencias de la conducta, los cuales han permitido
comprobar la influencia de las emociones en el comportamiento y la cognición del ser
humano, particularmente en el aprendizaje. De ahí la necesidad de dedicar el tiempo
necesario al aprendizaje y a la reflexión orientadora que favorezca el conocimiento de
uno mismo, ya que de ello depende la capacidad para valorar la democracia, la paz
social y el estado de derecho.”

En Tutoría y Educación Socioemocional, los estudiantes desarrollan habilidades,


comportamientos, actitudes y rasgos de la personalidad que les permiten aprender a
conocerse y comprenderse, cultivar la atención, tener sentido de autoeficacia y
confianza en sus capacidades, entender y regular sus emociones, establecer y alcanzar
metas positivas, tomar decisiones responsables, mostrar empatía hacia los demás,
establecer y mantener relaciones interpersonales armónicas y desarrollar sentido de
comunidad.

¿Qué es Autorregulación y cuál es su importancia?


La autorregulación es la capacidad de regular los propios pensamientos,
sentimientos y conductas, para expresar emociones de manera apropiada,
equilibrada y consciente, de tal suerte que se pueda comprender el impacto que
las expresiones emocionales y comportamientos pueden llegar a tener en otras
personas y en uno mismo. La autorregulación implica modular los impulsos, tolerar
la frustración, perseverancia en el logro de objetivos a pesar de las dificultades,
aplazar las recompensas inmediatas, a afrontar pacíficamente retos y situaciones
de conflicto, manejar la intensidad y duración de los estados emocionales. Y lograr
experimentar de forma voluntaria emociones positivas o no aflictivas. Para ello es
fundamental aprender a mantener una atención plena sobre los propios
pensamientos y emociones, para ser auténticos protagonistas de las conductas.
¿Cuáles son las habilidades que están asociadas a la dimensión?

Metacognición.
Expresión de las emociones.
Regulación de las emociones.
Autorregulación de emociones para el bienestar.
Perseverancia.
¿De qué manera se fortalece la Autorregulación en el contexto escolar?
Se debe considerar lo siguiente: Aceptación de la necesidad de autorregulación,
expresión emocional apropiada y tolerancia a la frustración.

¿Qué es Autonomía y cuál es su importancia?


Retroalimentación

La autonomía es la capacidad de la persona para tomar decisiones y actuar de


forma responsable, buscando el bien para sí mismo y para los demás. Tiene que
ver con aprender a ser, aprender a hacer y a convivir. El ejercicio de la autonomía
implica poseer un sentido de autoeficacia, es decir, de confianza en las
capacidades personales para manejar y ejercer control sobre las situaciones que
nos afectan, y un sentido de agencia, es decir, de capacidad para llevar a cabo
acciones que generen mayores oportunidades de vida para sí mismos y para los
demás.

¿Cuáles son las habilidades que están asociadas a la dimensión?

 Iniciativa personal
 Identificación de necesidades y búsqueda de soluciones
 Liderazgo y apertura
 Toma de decisiones y compromisos
 Autoeficacia

¿De qué manera se fortalece el Autonomía en el contexto escolar?


Generar oportunidades de aprendizaje para que los niños y adolescentes se
vuelvan autónomos. Las relaciones horizontales entre docentes y estudiantes, así
como las relaciones entre pares son necesarios donde los estudiantes pueden
ejercitar su autonomía a través del respeto, el diálogo y la colaboración. El papel
del docente, comprende que no hay enseñanza sin aprendizaje: una no existe sin
la otra; la interacción maestro-estudiante demanda diálogo constante y respeto:
por sus saberes, por su cultura y por sus creencias; y que educar en la autonomía
implica, precisamente, permitirla y valorarla. La autonomía se gesta en la
interacción respetuosa entre el yo, el otro, y el entorno social y ambiental. El
profesor en su rol de mediador debe facilitar la expresión de la autonomía y
reconocer que esta cumple un propósito fundamental para el aprendizaje y la
maduración integral del individuo, por lo cual no se debería condicionar su
expresión con premios o castigos Es necesario identificar la diferencia entre
pretensiones de validez y pretensiones de poder, así como reconocer que el
lenguaje, como herramienta del pensamiento, nos permite pensar y actuar juntos.
El diálogo activo sobre la realidad, donde el docente favorece que el estudiante
tome conciencia de sí mismo y de su entorno, tome decisiones autónomas
informadas y de forma asertiva, buscando el bien personal y el de los demás. El
respeto y el diálogo favorece la autoestima, el estudiante tiene la libertad de
plantear hipótesis y reflexionar críticamente sobre un fenómeno o hecho; facilita
experiencias prácticas en las que tomen decisiones, las argumenten y asuman las
consecuencias de las mismas, se está cultivando la autonomía. Los estudiantes
aprenden a pensar por sí mismos, a ser autogestivos y considerar factores antes
de tomar decisiones.

¿Qué es Empatía y cuál es su importancia?


La empatía es la fortaleza fundamental para construir relaciones interpersonales
sanas y enriquecedoras, ya que nos permite reconocer y legitimar las emociones,
los sentimientos y las necesidades de otros. La Chispa que detona la solidaridad,
la compasión y la reciprocidad humana. Empatía en componentes afectivos y
cognitivos. Afectivos. Relacionados con sentir las emociones de otras personas,
mientas que los cognitivos se ocupan de la habilidad para entender las causas de
los estados emocionales de los demás. 
La empatía es una de las emociones socioemocionales a las que más atención se
le ha prestado, por estar reconocida como un elemento central del desarrollo
afectivo y ético de las personas. Constituye el principio de conexión entre los seres
humanos, ya que al sintonizar con la frecuencia emocional de otra persona,
permite reproducir en uno mismo los sentimientos del otro hasta llegar a
comprenderlos. La capacidad de sintonía es la base para establecer vínculos
emocionales en el futuro. Mediante la experiencia de otros y es posible elaborar
experiencias comunes. Permite identificar estados emocionales; esto se conoce
como autoempatía y se relaciona directamente con la autoestima. La empatía con
las propias emociones posibilita que los niños y adolescentes, cuando crecen, se
conocen con las demandas y emociones del medio social, asuman riesgos, sean
creativos y aprendan proyectos que no solamente respondan a sus necesidades,
sino también a las de los demás y a las de su contexto social más amplio. Empatía
origen del desarrollo ético y moral.
¿Cuáles son las habilidades que están asociadas a la dimensión?

Retroalimentación

 Bienestar y trato digno hacia otras personas


 Toma de perspectiva en situaciones de desacuerdo o
conflicto
 Reconocimiento de prejuicios asociados a la diversidad 
 Sensibilidad hacia personas y grupos que sufren
exclusión o discriminación
 Cuidado de otros seres vivos y de la Naturaleza

¿De qué manera se fortalece la Empatía en el contexto escolar?


Se debe considerar lo siguiente: Acercamiento afectivo, desarrollar capacidades
de comunicación, desarrollar el pensamiento crítico y sistémico, intercambiar
experiencias, evocar situaciones y anticipar emociones y sentimientos asociados,
experiencias de apreciación y creación artística, trabajo con situaciones dilemas y
conflictos semireales o reales que se dan en la escuela.
¿Qué es Colaboración y cuál es su importancia?
Es la capacidad de una persona para establecer relaciones interpersonales
armónicas que lleven a la consecución de metas grupales. Implica la construcción
Del sentido del “nosotros”, que supera la percepción de las necesidades
meramente individuales, para concebirse a uno mismo como parte de una
colectividad. Se aprende a través del ejercicio continuo de la comunicación
asertiva, la responsabilidad, la inclusión, el manejo de conflictos y la
interdependencia, que en conjunto aportan al saber convivir para saber ser y hacer
en comunidad.
La importancia de la colaboración en la capacidad para trabajar en equipo, y de
tratar con diversos tipos de personas, asumiendo tanto metas individuales como
grupales. Aprender a colaborar permite desarrollar una conciencia más amplia que
supera el individualismo y nos hace capaces de construir una comunidad. El
sentido de comunidad, pasar de persona a una misión de grupo, y ello posibilita
acrecentar las metas, objetivos y la productividad, no solo de forma cuantitativa
sino también cualitativa. Transitar de una conciencia individual a un verdadero
espíritu de colaboración. La persona se siente parte de una comunidad que
satisface la necesidad fundamental del sentido de pertenencia, reconocimiento.
La construcción ciudadana depende en gran medida de la capacidad de las
personas para colaborar en función de un bienestar colectivo, más allá de los
bienes y las necesidades individuales. La solidaridad y la reciprocidad, y por lo
tanto la empatía, son claves para el desarrollo de las comunidades y naciones.
¿De qué manera se fortalece la Colaboración en el contexto escolar?
Retroalimentación
Se debe considerar lo siguiente: las relaciones entre pares de cooperación entre
pares permite generar una igualdad de participación y nivel de responsabilidad
equivalente, o simétrico. La realización colectiva de una meta compartida. Se
establece una simetría y una mutualidad plena, todas las personas participan
desde un plano de igualdad en todo momento. Establecer relaciones positivas y
respetuosas entre compañeros. Es un aprendizaje en el tiempo, trabajar de
manera deliberada y explícitamente aquellos aspectos que permiten que la
interacción entre las personas sea positiva, armónica y productiva. Implica trabajar
las cinco dimensiones socioemocionales.
El trabajo colaborativo es recapitular el proceso y revisar su funcionamiento, es
llevar una reflexión grupal y evaluar. Eso permite una eficiencia de los integrantes
en cuanto a su contribución a los esfuerzos para alcanzar una meta común.
¿Qué es la mediación práctica?
,
La mediación de la Educación Socioemocional requiere que el docente adopte un
rol de facilitador del aprendizaje, más que un instructor, valiéndose del diálogo, el
respeto y la empatía como sus principales herramientas de trabajo. La educación
Socioemocional busca pasar de una educación afectiva a la educación de afecto.
Ello implica que los estudiantes y docentes puedan generar un espacio de
escucha activa y una relación de mutuo respeto que dé lugar a la participación y
apropiación de los conceptos, actitudes y pautas de convivencia y comportamiento
que caracterizan a las cinco dimensiones socioemocionales.

Texto de la pregunta

¿Cómo tiene que ser el ambiente e interacción en el aula?

Retroalimentación

Se requieren actividades interactivas entre los estudiantes y entre ellos y el


docente, así considerar que las interacciones en el aula y el sentido de
pertenencia que se geste y puedan conducir al desarrollo emocional de los
estudiantes.
Establecer rutinas, basadas en las normas sociales de convivencia establecidas
por todos, acerca del trato específico que se tenga unos con otros.
¿Cuáles son las estrategias de aprendizaje?

Retroalimentación

 Aprendizaje situado
 Aprendizaje dialógico
 Aprendizaje basado en el juego
 Aprendizaje basado en proyectos
 Aprendizaje basado en el método de casos

¿Cuáles son las actividades específicas?


Las fichas son recursos que orientan el trabajo semanal y están
elaboradas considerando las orientaciones didácticas descritas y vinculadas a los
niveles de logro para cada grado escolar.