Fase 3 Rastreo y Sistematizacion de Documentos

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Fase 3 Rastreo y sistematización de documentos
investigacion pedagogica y educativa (Universidad Nacional Abierta y a Distancia)
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Fase 3- Fase 3 Rastreo y sistematización
Jimena Mutis Astudillo; Marlín Roció Castro Jurado; Mayerline Rodríguez Muñoz; Saray Yohana Díaz Pacheco y Yaneth Liliana García romero;
Escuela de Ciencias de la Educación, Universidad Nacional Abierta y a Distancia
500001_22: Administración y gestión educativa
Dir.: Lyda Magaly Silva
16 de abril de 2022

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación
Guía para el uso de recursos educativos
Nombre del curso Administración y gestión educativa

Código del curso 500001_22
Recurso Matriz de rastreo y sistematización documental
Nombre de estudiante Marlín Rocío Castro Jurado
AUTOR AÑO TÍTULO ABSTRAC/RESUMEN ENLACE CATEGORIA CON APORTES A LA SUGERENCIA ESTUDIANT
DEFINICIONES PROBLEMÁTICA S E QUE
DILIGENCIA
EL
FORMATO
(2017) Diálogos de saberes. En él articulo educativo, se busca https://www.r Dialogo de saberes: El autor desataca Considero que el Marlín Rocío
Miguel las establecer los diferentes aspectos por los edalyc.org/pd permite que los conflictos aspectos autor está en un Castro Jurado
Alberto homogeneizaciones- cuales muchas de las comunidades f/659/659549 existentes en los diferentes importantes los ideal que se
Gonzales diversidades y las diversas y étnicas de nuestro país aún son 78011.pdf contextos sociales, cuales indica que requiere seguir
Gonzales exclusiones- víctimas dentro y fuera de los eternos pedagógicos puedan ser deben ser poniendo en
inclusiones en la escolares, propone estrategias que resueltos mediante la detalladamente práctica en
educación permitan mitigar estos pensamientos que transformación social. estudiados para nuestra vida
colombiana, narrativas conllevan a que la sociedad retroceso en poder resolver los cotidiana y en
autobiográficas las políticas públicas actuales. Diversidad inclusiones y conflictos que las aulas de
exclusiones: integrar en surgen aun en estos educación
Así mismo permite una mirada desde el todos los campos de acción tiempos, donde se primaria y
pensamiento crítico, lo cual permita a las diferentes etnias de debería haber superior, así
comprender ciertas dinámicas en torno a Colombia ya que esta ha superado estos mismo las
las diversidades en las aulas Colombinas sido una problemática índices de racismo diferencias
desde los diálogos de saberes de los grupos latente que aun en nuestras y desigualdad, así basadas en razas

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étnicos y multiculturales del territorio época sigue afectando el mismo propone y color deberían
nacional. acceso a una educación de mejorar los diseños de quedar en el
calidad a los niños, niñas y metodológicos pasado ya que
adolescentes pertenecientes existentes con el esto aumenta
a estas población, y se reta a fin de que todos aun as las cifras
cumplir con los objetivos puedan ser sujetos de
establecidos para el fomento activos en el desescolarizació
de la inclusión integral en aprendizaje y n, abandono de
las aulas y fuera de ellas. enseñanza dentro aulas educativas
de las aulas y diferencias
educativas entre
Colombianas. estudiantes, a lo
cual es un
retroceso a lo
que se busca hoy
en día una
pedagogía
incluyente e
igualitaria.
(2011) Participación de las En el artículo se resalta la participación de https://redine Educación intercultural: El autor pretende Considero que Marlín Rocío
Juan José familias inmigrantes y los estudiantes migrantes en las aulas d.educacion.g contempla la inclusión mediante el se debe cambiar Castro Jurado
Leiva educación educativas, lo cual fortaleces las buenas ob.es/xmlui/h como mediada articulo integral a la manera de
Olivencia intercultural en la relaciones amistosas y le permiten andle/11162/ interdisciplinaria las familias como pensar de
escuela. entender a los niños de la zona urbana que 48131 fundamental para una actores activos en muchas personas
es necesario que todos sean integrados de educación integral e los primeros ya que el
manera igualitaria y equitativa al sistema igualitaria en las aulas, así aprendizajes de los resultado de ello
educacional, en ello se incluye las etnias y mismo se resalta que se han menores y como se ve reflejado
diferentes grupos multiculturales que han establecido en los PEI ellos contando con en gran parte en
sido aislados por años a una educación institucionales en la gran esta experiencia en las aulas
básica y poco estandarizada, permitiendo mayoría de planteles su ambiente real, educativas y los
que no se cumpla en cabalidad por los educativos que esta es una crea en ellos un diferentes

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objetivos del MEN, así mismo se de los mayores restos y sentimiento de contextos de
promueve mediante estas integraciones la objetivos a cumplir dadas adaptación y de educación,
convivencia sana y democrática a la hora las condiciones de responsabilidad permitiendo que
de participar en las diferentes temáticas marginidad de dichas ante las diferentes ello evoque
dentro de las aulas educativas del territorio poblaciones y situaciones, siendo culturas insanas
Colombiano. desplazamientos forzado. capaces de que denigran en
promover en su cierta medida los
Participación Familiar: la cotidianidad la derechos
integración de la familia inclusión de fundamentales
como sujetos activos en el diferentes grupos de las familias
aprendizaje de estudiante, le poblacionales y migrantes y las
permite crear sus primeros étnicos del país. poblaciones
recuerdos y emociones a la multiculturales
hora de integrar un nuevo Que el educando del país.
aprendizaje en su mente, este en la
esto le permite al niño capacidad de ser
apoderarse de manera democráticamente
autónoma en su proceso por participativo y con
adquirir en su trayectoria de un respeto por la
vida aprendizajes basado en integración a los
emociones y dándole armas centros educativos
fuertes para enfrentar las de los diferentes
exigencias del este mundo grupos siempre en
cambiante. base a los valores
sociales positivos.
(2007) Las personerías El origen de esta propuesta educativa surge https://revista Participación: mecanismo El autor considera Se considera que Marlín Rocío
Carlos estudiantiles como ante la necesidad de implementar bajo el s.unimilitar.e con el cual los estudiantes que implementar la es importante Castro Jurado
Mauricio espacios generadores uso de la constitución política de 1991 du.co/index.p pueden hacer uso de la democracia que los
Rojas de democracia como garante y veedora de que se cumplan hp/reds/articl democracia como un participativa en las estudiantes
Guezguán participativa. con los derechos fundamentales y sociales e/view/695 método participativo en la aulas, permite que puedan contar
de la población civil y la comunidad elección de unos estudiantes los estudiantes con una

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educativa, en ella se busca generar espacio para dar cumplimientos a asuman roles capacitación
de participación abierta en las aulas los objetivos del currículo activos en su constante ya que
educativas, donde los estudiantes puedan académico y PEI formación muchos de ellos
conocer las maneras en las cuales se hace institucionales, esta también autónoma, creando no conocen e
la elección del personero ante el consejo permite que el ambiente en ellos un espíritu identifican
directivo de la institución educativa. educativo dentro de las de liderazgo y de fácilmente los
aulas sea dinámico y sano pensamiento roles que se
Con el ánimo de que ellos pueden tener un creando una sana crítico y reflexivo, asignan a ciertos
vocero de sus derechos y deberes dentro de convivencia y una siendo capaces de estudiantes para
las aulas y el plantel educativo, así mismo participación activa en los asumir desafíos y que estos lleven
pueden estar en la capacidad de sugerir roles tanto activos como retos que sus voces ante el
replanteamientos en los modelos pasivos. complementados consejo directivo
pedagógicos existentes que no cumplan con las ciencias del del plantel
con las necesidades y calidad requerida, lo saber diario son educativo.
cual los posibilita de manera positiva a Democracia: esta es una manera
realizar funciones importantes no solo a considerada por el autor positiva de crear Es por ello que
nivel de aprendizaje sino como ciudadano como la dinamizadora de hábitos y seres se emplea la
activo. procesos que permiten una pensantes a una democracia en el
elección legal de un sociedad que lo área de las
representante ante los requiere con ciencias sociales
directivos de la institución, urgencia. como
se realiza en participación mecanismo de
del estudiantado y la participación
supervision de los docentes abierta para que
del área de las ciencias estos puedan
sociales y la ética como elegir de manera
parte fundamental del unánime sus
desarrollo sano de cada líderes y voceros
estudiante y su compromiso estudiantiles.
por la igualdad y el
reconocimiento de su papel

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dentro de su formación
como futuro profesional.
(2015) Creación de una Las experiencias y aprendizajes que surgen http://www.sc Inteligencia cultural: esta Se permitió El autor Marlín Rocío
Yolima comunidad de de esta actividad permitió que se integraran ielo.org.co/sc permite inicialmente vincular en estos considera que Castro Jurado
Ivonne aprendizaje: una no solo docentes y estudiantes de la ielo.php? mediante la observación encuentros crear espacios de
Beltrán experiencia de comunidad, sino que a su vez pudiera script=sci_art participante, conocer que es pedagógicos los participación
Villamizar educación inclusiva en reforzar algunas falencias en la transmisión text&pid=S1 lo que se necesita en este saberes de las abierta, genera
Colombia de conocimiento, los docentes al ser solo 692- contexto educativo, comunidades con experiencias
Yexica de estudios normalistas no contaban con 58582015000 seguidamente como es el los saberes de la directas en los
Lizeth capacitaciones constantes lo cual permitió 200004 comportamiento de los educación, creando docentes y
Martínez que el aprendizaje se tornara rutinario y sin sujetos a la hora de impartir espacios de estudiantes,
Fuentes técnicas didácticas que le permitieran un dichas formaciones, de participación permitiéndoles
mejor aprovechamiento de los espacios manera que se pueda colectiva y identificar en
Omar educativos y la atención completa de los interactuar abiertamente y abiertos, que se está
Elías estudiantes. con eficacia, nadie nace mejorando la fallando y como
Torrado culturalmente aprendido comunicación desde ellos se
Duarte Se crearon 7 estrategias y momentos en las todos estamos en la entre docentes y puede dar
capacitaciones docente, en las cuales se necesidad de adquirir estudiantes en el soluciones
buscaba resolver inquietudes en ellos y mediante la experiencia aula educativa, y posibles con las
formar mediante las pedagogías inclusivas nuestras propias también no menos cuales se pueda
lo que ellos consideraban que se debía consideraciones y importante la impartir
fortalecer en sus conocimientos existentes, aprendizajes de vida. interacción que formación
todo con el fin de llevar una educación de tienen los padres educativa de
calidad cumpliendo con los estándares Comunidades de como primeros calidad y sin
educativos requeridos por el MEN, lo cal aprendizaje: estos espacios educadores de los perder las
permitió que se identificará las falencias a permiten que los menores con tradiciones
la hora de impartir formación y se estudiantes, docentes, relación a los ancestrales y
fortaleció en base a ello los saberes familias y personal saberes ancestrales multiculturales
culturales de la comunidad junto con el profesional capacitado, y su aplicación en de cada
saber educativo. puedan integrarse de manera el aula educativa territorio.
directa e integral en la con la finalidad de

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búsqueda de un bien común fortalecer su Se considera que

que es el aprovechamiento cultura y su las aulas tienen
de las aulas educativas en oralidad, en el la capacidad de
cada sesión pedagógica de proceso de la generar
manera que los estudiantes enseñanza de cada ambientes de
salgan fortalecidos en sus ciencia del saber. convivencia
aprendizajes diarios sin sanos cuando
olvidados sus raíces y hay una
culturas propias dentro de disposición por
dichos entornos sociales y parte de los
fortalecimiento de falencias docentes y se
y despertar de habilidades sienten con
en el educando. bases
fortalecidas para
llegar a los
estudiantes de
manera didáctica
y eficaz.
(2012) Interpelación entre la En este informe el autor resalta como la http://www.sc Economía de la educación: Los aportes que se Incorporar a los Marlín Rocío
Dennis deserción escolar y las deserción escolar en el departamento de ielo.org.co/sc permite el aseso de muchos evidencias en este menores a una Castro Jurado
Manzano condiciones Norte de Santander sus aulas educativas, ielo.php? menores a una educación de artículo es que los educación digna
Lopez socioeconómicas de se centra principalmente por la falta de script=sci_art calidad sin prejuicios por su autores coinciden y de calidad, les
las familias: el caso de recursos económicos no solo en los text&pid=S2 condición de pobreza o en que la pobreza permite tener un
Jorge Raúl la ciudad de Cúcuta pobladores sino en las familias migrantes 011- vulnerabilidad, sin dula la es la causante futuro mejor no
Ramírez (Colombia). que llegaron a la ciudad provenientes del 21062012000 inclusión social escolar principal de que solo a ellos sino
Zambrano vecino país, esta investigación busca 200007 permite que se cree en los muchos menores a sus
establecer las causas exactas por las cuales menores un sentimiento de abandonen las generaciones
los índices son tan altos y como la pobreza integralidad e inclusión aulas educativas a venideras, el
es la mayor causante de que los menores activa como sujetos ello se le suma los saber crea bases
opten por dejar sus estudios e iniciar en autónomos de su desplazamientos sólidas que
edades tempranas el trabajo infantil y en aprendizaje. forzados impiden que

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las menores los embarazos a tempranas impidiendo que muchos de ellos

edades, limitándolos a tener una vida y Políticas públicas: velar muchos menores opten por
condiciones de la misma dignas e por que los niños y niñas de comunidades realizar e
incluyentes. tengan acceso a educación indígenas y étnicas involucrase en
de calidad es un derecho se capaciten en sus cosas ilícitas que
Esta resalta que los seres humanos están en constitucional, que permite propios territorios fomenten la
la capacidad de responder a estímulos, los abrir muchas puertas a las ancestrales lo cual violencia y los
cuales le permiten mediante la educación familias de un lo aleja un poco de conflictos de un
tener una certeza de que sus vidas podrán departamento, en las aulas sus costumbres y territorio, la
tener una vida digna que les abrirá las se construye no solo el saber los incluye en educación va
puertas a oportunidades tangibles, la teóricos sino que a su vez se nuevos estilos de más allá de un
pobreza no solo limita a que los menores consolidad valores vida y sus aula esto es un
aprendan y tengan espacios de educación familiares, lazos fuertes de sistemas, derecho por ley
propicios, sino que también la carencia de amistad, y la capacidad devengando que permite una
capacidades humanas lo cual limita las espiritual y de pensamiento abandono total de connivencia sana
políticas públicas lleguen a los lugares más crítico en los estudiantes sus territorios y por de los futuros
vulnerables y se permita el desarrollo son que podrán salir de una ende un deterioro profesionales de
de los menores dentro de las aulas manera confiada a un de la lingüística y un país y su
educativas e instituciones estatales. mundo exigente y practicas fuerza social.
competitivo. ancestrales propias
de muchos de los
menores.
A esto se le suma
la explotación
infantil y la falta
de un estado de
derecho que se
preocupe por que
muchos de estos
menores lleguen a

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pertenecer a
planteles
educativos y no a
lugares donde sus
derechos
fundamentales son
violentados
incrementado no
solo la deserción
escolar sino la
vulnerabilidad de
muchos de ellos.

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Código del curso 500001
Nombre de estudiante Mayerline Rodríguez Muñoz
AUTOR AÑO TÍTULO ABSTRAC/RESUMEN ENLACE CATEGORIA CON APORTES A LA SUGERENCIAS ESTUDIANTE
DEFINICIONES PROBLEMÁTICA QUE DILIGENCIA
EL FORMATO
La agroecología Se presenta la huerta escolar https://www Huertas escolares urbanas: El autor destaca que el Concebir la Mayerline
Rodríguez (2007) escolar desde las en el marco del programa de .osala- se concibe como un recurso contexto rural y el enseñanza Rodríguez
Villasante huertas escolares seguridad alimentaria del agroecologi didáctico que deviene de la contexto urbano están aprendizaje a
Thomas urbanas Instituto Nacional de a.org/IMG/ agroecología, se trabaja para interconectados, que partir de espacios
Tecnología Agropecuaria pdf/Nela_L potenciar aprendizajes en no se pueden vivos. No se pide
(INTA). Es un proyecto que ena_Gallard ciencias naturales, en distanciar o asumir de que los docentes
se desarrolló en Argentina, o_Araya.pd proyectos transversales o en forma separada. acepten llevar la
se consideró que las huertas f prácticas de agricultura para agricultura a la
escolares tienen gran favorecer la seguridad Este es un aporte escuela, porque
potencial para abordar la alimentaria. valioso porque sería una
enseñanza aprendizaje. De La huerta agroecológica no se permite comprender y sobrecarga al plan
acuerdo con el autor, se proyecta como una visibilizar procesos de estudios de
espera que con las huertas continuidad de la agricultura, productivos, procesos ciencias naturales,
se propicie la reflexión de la sino como un modelo de inclusión social, pero lo que si se
praxis pedagógica y se productivo que responde a los procesos pide, es que los
signifiquen los aprendizajes principios de la ecología. socioculturales y docentes desde su

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en los estudiantes. procesos ambientales. accionar procuren

Agroecología: este es un Como se mencionó en darle la relevancia
concepto que se referencia en el problema de la fase a las ciencias a
la investigación para ofrecer 2, se ha relegado lo través de la
una mirada integradora en el agro-cultural a la significación del
campo de estudio ruralidad, y se resta territorio
(educación). Se destaca que importancia al (espacios como el
la agroecología es una potencial que tienen huerto
estrategia con un conjunto de estos espacios en la agroecológico o
conocimientos y códigos que formación de los la permacultura)
permiten responder de educandos y en el para poder
manera crítica a los análisis, reflexión y dialogar el
problemas que se pueden crítica de las conocimiento.
presentar en un contexto economías del entorno
determinado. estudiantil.
(S.f) Escuelas de Se destacan los saberes https://orgpr Establecen dos: las escuelas El abordaje de saberes Las escuelas Mayerline
Acevedo agroecología en locales como parte del ints.org/id/e campesinas y las escuelas de locales; el agroecológicas Rodríguez Muñoz
Osorio, Álvaro Colombia proceso investigativo, se print/25086/ promotores rurales. Hacen investigador representan la
considera que los saberes 7/25086.pdf una comparación entre estas argumenta que las principal
tradicionales tanto de los categorías, para la primera escuelas herramienta para
campesinos, población afirman que son instituciones agroecológicas en transformar la
indígena y afro, han donde se dan intercambios de Colombia se educación y esta a
aportado a la transformación saberes y una educación fundamentan en la su vez, permite
del campo. informal, es decir, es educación popular, que se impulse el
orientada por los campesinos este concepto lo desarrollo
De igual forma, se hace que se dedican a la presentan como un humano, el
énfasis en que las escuelas agricultura; para la segunda crítica hacia esa desarrollo local y

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agroecológicas han categoría, afirman que es una educación ambiental en los

favorecido el desarrollo educación planificada, es tradicionalista y territorios.
sustentable porque se formal pero también informal transmisora en la que
concentran en la educación y su objetivo es que los se concibe a los
ambiental y en procesos estudiantes en un futuro estudiantes como
productivos. Asimismo, se puedan guiar y movilizar sujetos pasivos.
resalta la cohesión social, aprendizajes a otros
afirma el autor de la agricultores. En ese orden,
investigación que los lazos considera que los
y las relaciones sociales saberes propios son
entra las comunidades y tan importantes como
entre la familia se han el saber científico.
fortalecido.
Esto induce a
reflexionar sobre la
importancia de gestar
y llevar a la práctica
procesos educativos
experienciales y
unitarios, es decir,
donde participen
niños, jóvenes,
familia, comunidades
(tanto la educativa
como la del barrio, la
de la vereda, etc), para
propiciar un diálogo
intercientífico.
Acevedo, A., y (2019) Contribuciones de la Se toma la agroecología https://www Agroecología escolar: a lo Se ofrece una mirada Incorporar estas Mayerline
Pitta, M. agroecología escolar escolar como una alternativa .researchgat largo de todo el artículo se crítica sobre la manera experiencias a la Rodríguez Muñoz
a la soberanía para interdisciplinar, es un e.net/public hace énfasis en la en la que se asume lo escuela urbana

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alimentaria: caso recurso didáctico que se ation/33261 agroecología escolar como rural. Esto aporta para reflexionar la
fundación Viracocha articula perfectamente a los 9400_Contr una estrategia que permite elementos para importancia del
procesos educativos. De ibuciones_d involucrar lo procesos discutir si la paradigma
acuerdo con lo que e_la_agroec ecológicos y productivos. El educación sigue agroecológico en
presentan los autores, la ologia_esco principal recurso que se siendo universal. Los el desarrollo de
agroecología escolar lar_a_la_so utiliza son los “huertos autores aseguran que habilidades
impacta el pensamiento de berania_ali comunitarios”. la educación que se argumentativas y
los estudiantes, es en mentaria_ca brinda por estos críticas.
contacto con espacios como so_fundacio En la definición de esta tiempos ha silenciado
el huerto que los estudiantes n_viracocha categoría se recalca la lo rural, y ha
se transforman y establecen /link/5cfbf3 transformación del “sistema prevalecido la
una cultura alimentaria en 684585157 alimentario” a través del enseñanza metódica.
correspondencia con lo d159dffc7/d conocer el territorio, y
agro-cultural y con la ownload prácticas donde se incluyan Con base en lo
producción sostenible, productos de la mesa a los anterior, empiezan a
mejorando sus hábitos restaurantes escolares, es surgir interrogantes
alimenticios y el consumo decir, alimentos del consumo que pueden permitir
de los mismos. diario de los campesinos de orientar una propuesta
su territorio o comunidad. o plan de intervención
para re-pensar la
escuela a partir de
procesos de inclusión
social e
interculturalidad
auténticos.
La chagra como El origen de la propuesta se http://reposi Chagra como escenario Aquí lo que se puede La relevancia de Torr
Enríquez, (2018) escenario atañe a las formas como se torio.unicau pedagógico: es asumida por debatir es el concepto brindar una
Valenzuela, pedagógico del enseña en el aula. El ca.edu.co:8 los investigadores como de aprendizaje educación acorde
Celia. entorno vivo para la resumen por lo tanto, 080/xmlui/b entorno vivo debido al significativo, entrar a a los contextos

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enseñanza de las comienza caracterizando el itstream/han significado que representa discutir que nociones sociales y
ciencias naturales y proceso pedagógico en la dle/123456 para las comunidades hay sobre el económicos, a las
educación ambiental asignatura de ciencias 789/475/LA indígenas. aprendizaje realidades para
en el grado sexto de naturales. La enseñanza- %20CHAG significativo, porque impactar la vida
la Institución aprendizaje de la vida y lo RA La chagra por lo tanto, tiene se aprecia que se ha de los estudiantes
Educativa Técnica vivo no se hace en contextos %20COMO otra mirada pedagógica hecho abuso del y la praxis
Agropecuaria reales. Las ciencias %20ESCE porque es un escenario propio mismo concepto, hoy pedagógica.
Indígena Cumbe, naturales requieren de NARIO en el que se desarrollan se emplea en
municipio del espacios y escenarios vivos %20PEDA pedagogías propias. cualquier
Cumbal. para lograr los aprendizajes, G conversación y en
pero principalmente para %c3%93GI Según esto, hay una re- cualquier propuesta
dialogar lo científico, lo CO territorialidad de la pedagógica el
académico y disciplinar con %20DEL pedagogía, para que los concepto “aprendizaje
otras formas de conocer e %20ENTO estudiantes y la comunidad significativo”, pero a
interpretar el mundo. RNO transiten hacia la “igualdad y la hora de revisar el
%20VIVO la diversidad” currículo educativo y
%20PARA la misma praxis
%20LA Chagra y educación pedagógica se observa
%20ENSE intercultural: proceso según que hay una
%c3%91A los autores, que nace de la desarticulación entre
NZA concepción de educación que lo que se propone y lo
%20DE tienen los pueblos étnicos, es que se implementa.
%20LAS decir, se fundamenta en la
%20CIENC educación propia, porque las Por lo tanto, este
IAS comunidades étnicas desean concepto es clave para
%20NATU que se reconozcan sus saberes la elaboración de un
RALES pero sin desconocer los plan de intervención,
%20Y saberes otros. en el que se pueda
%20EDUC justificar cómo se
ACI Lo que se presenta como debe interpretar en los
%c3%93N educación intercultural es el escenarios vivos, es

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%20AMBI diálogo para hacer confluir lo decir, qué

ENTAL “endógeno con lo exógenos competencias se
%20EN “para propiciar emancipación pueden potenciar y de
%20EL del conocimiento. qué manera, y a qué
%20GRAD situaciones o
O En cuanto a la chagra, hace necesidades se puede
%20SEXT parte del modelo pedagógico responder para
O%20DE propio porque permite re- resignificar los
%20LA crear el saber y además, procesos de enseñanza
%20INSTI ayuda a gestar procesos de aprendizaje de las
TUCI resistencia contra las ciencias natrales y una
%c3%93N prácticas educativas educación con
%20T colonialistas. calidad.
%c3%89C
NICA
%20AGRO
PECUARI
A%20IND
%c3%8dGE
NA
%20CUMB
E
%20MUNI
CIPIO
%20DE
%20CUMB
AL.pdf?
sequence=1
&isAllowed
=y
Torres, Sala, (2010) La enseñanza Se hace una retrospectiva de https://webc Historia de las ciencias y de Permite problematizar Hacerle frente a Mayerline

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M. tradicional de las como se ha enseñado las ache.google la enseñanza tradicional: en la propuesta y/o plan las formas de Rodríguez Muñoz
ciencias versus las ciencias naturales, parten de usercontent. esta categoría se resalta la de intervención, es enseñar las
nuevas tendencias que la enseñanza estuvo com/search poca o nula importancia que decir, qué tan alejados ciencias, a los
educativas dominada por el ? tenían las ciencias naturales, están los métodos de métodos
positivismo, donde el q=cache:w si se enseñaba, se hacía de enseñanza de las tradicionalistas
contexto y los hechos del BFb3r41_rs manera teórica; para ese ciencias naturales que se camuflan
ser humano no son tenidos J:https://dial momento los “expertos en actuales de los en las aulas.
en cuenta y se desechan. Sin net.unirioja. ciencias” desconocían las tradicionalistas.
embargo, asegura la autora es/descarga/ subjetividades del Realmente se enseña a Re-pensar la
que a partir de los 90s hubo articulo/478 conocimiento y por ende, los los estudiantes a ser praxis y las
un cambio, pues emerge el 0946.pdf+& aportes o saberes de los críticos y a tomas formas de
humanismo, modelo que cd=3&hl=es sujetos. decisiones con enseñar, hacer de
alienta el aprendizaje e &ct=clnk& fundamento, basadas las ciencias un
impulsa nuevas formas de gl=co Nuevas tendencias en la en la razón, es decir, lugar y un
enseñar, pero también de enseñanza de las ciencias ¡¿analizan los territorio de
reflexionar. naturales: para esta categoría problemas de su pedagogías para
se destacan metodologías de entorno y toman que
enseñanza por decisiones para verdaderamente
descubrimiento, por solucionarlos?! se propicie el
indagación e investigaciones aprendizaje
dirigidas. significativo
Antes de fundamentar estás

metodologías se aclara que
ante los nuevos cambios y la
globalización, la enseñanza
está empezando a darle
importancia a lo local,
destacando los aportes de
Freire:

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Que lo local y lo global

son como dos pies con
los cuales nuestro
pensamiento debería
caminar en un mundo
cambiante, en el que
sabemos que la
revolución tecnológica
ha contribuido mucho a
estos cambios
acelerados. Por tanto,
debemos ser conscientes
de que las formas de
interacción y
comunicación entre las
personas y los
escenarios, condicionan
los aprendizajes
inmediatos y futuros.
(Torres, 2010, p.134)

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Nombre de estudiante Yineth Liliana García Romero
AUTOR AÑO TÍTULO ABSTRAC/RESUMEN ENLACE CATEGORIA CON APORTES A LA SUGERENCIA ESTUDIANTE
DEFINICIONES PROBLEMÁTICA S QUE
DILIGENCIA EL
FORMATO

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Esperanza EDUCACI La educación superior promueve https://www.fumc.edu.co/docu La educación, como El autor destaca El propósito de Yineth Liliana
María ÓN la integración igualitaria que mentos/elibros/libro_educacion institución social, es el mayor que estos sucesos es servir de García Romero
González INCLUSIV apunta a regularizar sin inclusiva.pdf reproductor de la cultura, ya no solo apertura a un
Marín A distinción a todos los sujetos. En se trate de la cultura transformaron la tema cada vez
(2019 este sentido, cada institución dominante ya de la cultura sociedad, también más importante
Adriana ) fomenta con acciones y políticas ancestral. También en algunas tuvieron una para la
Marcela la educación inclusiva para el épocas ha servido para incidencia en las educación
Rojas Gil desarrollo de una mejor calidad mantener el statu quo de formas de concebir superior en
de vida y optimización social de algunas clases sociales y, aun al ser humano. Colombia como
Juliana sus estudiantes. Por su parte, el en la actualidad, la educación Sucedió, entonces, lo es la
Andrea psicoanálisis aporta a entender la sigue estando organizada de una especie de educación
Montoya constitución del sujeto y su lugar acuerdo con segmentos de la cambio de inclusiva. Si
Otálvar en el lazo social con los otros. población (clases sociales, paradigma en la bien los
género, enfoque de que el sol pasó a elementos
formación). La educación ser el centro del conceptuales y
enfocada en aquellos sistema solar, y el las reflexiones
escolares que se han ser humano la teóricas que se
considerado con necesidades preocupación de presentan son
especiales, desaparece del los nuevos estudios posibles gracias
escenario con la apertura al sociales. Uno de a la experiencia
discurso de la educación los grandes logros vivida que se
inclusiva, aunque no se en estos cambios traduce en un
descarta aún la existencia de será el del ejercicio de
instituciones que ofrezcan reconocimiento de investigación el
educación especial los seres humanos cual buscaba
como sujetos de conocer los
derechos, los elementos de
cuales quedan educación
expresados en los inclusiva
derechos presentes en una
fundamentales que institución de

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se declaran en las educación

cartas superior (IES),
constitucionales de estos no se
las naciones que se presentan bajo
autoproclaman la estructura
democráticas. convencional de
resultados de
investigación.
LA Se identificaron análisis https://repository.javeriana.edu. En los colegios investigados La institución Se da a conocer Yineth Liliana
Edwin GESTIÓN relacionadas: la mirada de la co/bitstream/handle/10554/351 se identificó que el educativa, aunque las realidades; García Romero
Mauricio EDUCATIV institución en el marco del pos 97/La%20Gestion componente de familias está conoce los que se sugiere
Capacho y A Y SUS acuerdo, el marco de la política %20Educativa%20y%20sus altamente relacionado con la servicios debe ser un
Zea (2018 IMPLICAC determina en el proceso, %20Implicaciones%20en%20la comunidad educativa, interinstitucionales insumo útil para
Gonzalo ) IONES EN acciones de la gestión: Desde la %20Instituciones estudiantes, condiciones y que lo apoyan, no planear
Rincón LAS obligatoriedad en relación con la %20Educativas%20en contexto, y está inmersa en la garantiza que las actividades,
Tapias INSTITUCI comprensión del contexto, %20Tiempos%20de institución educativa, para lo familias accedan de acompañamient
ONES articulación con las practicas %20Posacuerdo.pdf? cual el colegio debe anticipar manera efectiva a os, permitiendo
EDUCATIV curriculares y tensiones, sequence=1&isAllowed=y acciones que le permitan dichos servicios, la participación
AS EN obstáculos y posibilidades. fortalecer y acompañar a para lo cual se debe y formación de
TIEMPOS Además, se presentan los estas familias, dentro del generar un las familias,
DE hallazgos y discusión del estudio ejercicio de la compromiso de gestionando
POSACUE evidenciando que al interior de responsabilidad, acompañamiento, actividades de
RDO las instituciones educativas garantizándoles la por medio de vinculación,
surgen tensiones desde la parte participación activa y estrategias o participación, y
de la dirección misma de la democrática, identificando actividades con las formación de
gestión educativa, la los actores con los cuales se familias, frente a familias para
transversalidad del conflicto al consoliden las redes de situaciones de realizar una re-
interior de las dinámicas atención, trabajando de presunta integración
institucionales, la interacción manera articulada en función vulneración de social,
con la comunidad escolar y con de asegurar una atención derechos, amenaza, generando
el contexto, así como los ajustes integral a quienes provengan desplazamiento y discusiones y

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y análisis que se deben hacer del conflicto armado. cualquier tipo de reflexiones de
desde el nivel central para violencia. Si bien equipo y
afrontar los cambios en los es cierto, todos los fortaleciendo
Proyectos Educativos colegios cuentan espacios de
Institucionales (PEI) con proyectos, participación
alianzas, o familiar al
convenios con interior de las
entidades públicas instituciones
o privadas para el educativas.
desarrollo de
actividades que
contribuyan a la
atención integral de
las familias que
componen su
comunidad
educativa.
CALIDAD, La educación está en el centro file:///C:/Users/Estudiante/Dow A pesar de la diversidad de Se inicia con un En el acceso a Yineth Liliana
Álvaro (2021 EQUIDAD de los debates ideológicos y nloads/CALIDAD.pdf planteamientos de los capítulo de Juan la educación, Garcia Romero
Marchesi, ) Y políticos. Es comprensible que diferentes autores, hay una Eduardo García- pero que no
Juan REFORMA así sea, porque en ella se visión común en todos ellos. Huidobro en el que parece
Carlos S EN LA concentran los modelos, las La urgencia de lograr una se plantea que la previsible que
Tedesco ENSEÑAN visiones y los valores que las mayor equidad social y educación con la misma
y César ZA instituciones sociales y los educativa, el compromiso de latinoamericana dinámica
Coll ciudadanos defienden como los sistemas educativos con la está a punto de impulsada hasta
deseables para el educación en valores y para lograr la primera y el momento
funcionamiento de la sociedad y la ciudadanía democrática, la fundamental meta pueda lograrse
para la forma de vivir de las defensa de políticas de escolarizar a el enorme salto
actuales y de las futuras inclusivas a favor de los más todos los alumnos educativo
generaciones. No debe extrañar, desfavorecidos, y que es preciso requerido para
por tanto, que sea tan especialmente las minorías plantearse otra, de responder a los

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complicado alcanzar acuerdos étnicas, las poblaciones tanto calado como retrasos
concretos y duraderos entre originarias y los afro la anterior: la históricos
todos los participantes en el descendientes , el énfasis en igualdad en la acumulados y
proceso educativo. la dimensión pedagógica de educación. para conseguir
los cambios educativos, la que la región
necesidad de nuevos modelos pueda competir
de reformas que tengan en en un mundo
cuenta las insuficiencias de globalizado.
las experiencias pasadas, y tratar de
los retos de la sociedad de la resolver los
información y del problemas
conocimiento son opciones existentes con
de valor presentes en todos los esquemas
ellos. que algunos
países utilizaron
en el pasado.
Hace falta una
nueva visión
sobre el sentido
de la educación
que permita
diseñar nuevos
modelos y
estrategias de
acción y nuevas
formas de
cooperación.
LA una propuesta educativa que file:///C:/Users/Estudiante/Dow En el desarrollo de la ciencia En los últimos Enseñar ciencias
María ENSEÑAN enseñe a “aprender a aprender”, nloads/Dialnet- estuvo marcado por la años, las estrategias de forma Yineth Liliana
Isabel (2010 ZA es necesario pensar en un LaEnsenanzaTradicionalDeLas llamada ciencia positivista, la de aprendizaje han contextualizada García Romero
Torres ) TRADICIO cambio no sólo en lo educativo, CienciasVersusLasNuevas- cual se caracteriza por ido cobrando una y relacionada

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Salas NAL DE sino también en lo político, 4780946.pdf interpretar los fenómenos y la importancia cada con la vida
LAS económico, social, ecológico, forma cómo funcionan por vez mayor, tanto en cotidiana es uno
CIENCIAS espiritual y cultural, entre otros; medio de teorías y leyes, en la investigación de los retos más
VERSUS que permita una comprensión de los que el contexto y el ser psicológica como desafiantes de
LAS la realidad. En esto, la humano tienen un papel en la práctica esta época. Son
NUEVAS construcción del conocimiento y protagónico muy pobre, por educativa, que ha muchos los
TENDENC el rol de las ciencias tienen un no decir ninguno; a esto se le venido a convertir métodos y las
IAS papel fundamental, para lo cual puede llamar el cientificismo, el aprender a técnicas que los
EDUCATIV debemos pensar en formar un ser es decir, el desarrollo aprender en una de docentes aplican
AS humano como objeto de científico-técnico se valora las metas para enseñar
conocimiento individual y por encima, incluso, de las fundamentales de esta disciplina,
social. En este sentido, necesidades humanas, las cualquier proyecto pero algunas de
pensadores como Freire (2002) cuales, se supone, tratan de educativo (Pozo y ellas están muy
proponen que es necesario satisfacer sin justificación Monereo, 1999). apegadas a la
construir una epistemología alguna (Diéguez, 1993). Esto Por ello, los herencia que nos
sobre la base de una ha permitido dominar los docentes debemos ha dejado el
comprensión integral del ser, acontecimientos tanto del tener claridad que positivismo, y se
partiendo desde el propio mundo físico como del social, la enseñanza de las utiliza el método
conocimiento, ya que la realidad partiendo de la premisa de ciencias no escapa científico como
de los otros se entiende sólo que todo lo que se puede a esta realidad y, el único
cuando se percibe y entiende la constatar es positivo y sobre todo, tener instrumento para
propia realidad. relativo; en cambio lo no conciencia de que llegar al
demostrable, es absoluto y las directrices que conocimiento.
ambiguo. orientan nuestra
práctica
profesional, deben
acoplarse a las
necesidades de la
diversidad y de la
complejidad. Por
tanto, el docente

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debe ver el hecho

educativo como un
propósito de
construcción de
sujetos, diversos y
creativos en
sociedades
complejas.
George LOS La agro ecología transfiere el https://www.manosunidas.org/s desafía y ayuda a remediar un proceso más La dimensión
Dixon PRINCIPIO centro de poder de los sistemas ites/default/files/imce/noticias/e las injusticias provocadas por amplio que política de la Yineth Liliana
Fernández (2018 S DE LA alimentarios que, de s_los_principios_de_la_agroec el dominio del poder también incluirá el agro ecología García Romero
; Paulo ) AGROECO concentrarse en los intereses de ologia_cidse_2018.pdf corporativo en el sistema desarrollo de una concede una
Petersen , LOGÍA un número cada vez más alimentario existente. Cuando guía práctica que, expresión
Joachim HACIA pequeño de grandes entidades se parte del enfoque de junto con estos práctica a la
Milz SISTEMAS agrícolas e industriales, pasa a soberanía alimentaria, la principios, debería soberanía
ALIMENT los productores directos, por agroecología representa una servir como base alimentaria,
ARIOS ejemplo pequeños productores transición democrática en los para iniciar un colocando a los
JUSTOS, de alimentos que suministran la sistemas alimentarios que diálogo en pequeños
RESILIEN mayor parte de los alimentos fortalece a los campesinos, diferentes partes productores de
TES Y mundiales. pastores, pescadores, del mundo y dentro alimentos en el
SOSTENIB población indígena, de las corazón de los
LES consumidores y otros grupos, organizaciones procesos y
permitiendo que su opinión miembro de decisiones de las
sea determinante en la nuestra red normas que les
elaboración de políticas, (valorando afecten. Busca
desde niveles comunitarios a prácticas y hacer frente a
niveles nacional e estrategias múltiples
internacional. Permite a estos vigentes). Mientras desafíos desde
grupos reclamar/conseguir su que nuestras la seguridad de
derecho al alimento. sociedades se acceso a los
enfrentan a recursos

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profundas crisis productivos

sociales, medio (tierra, agua,
ambientales y semillas), a la
económicas, y el seguridad
cambio climático alimentaria y
impone en nuestras nutricional,
sociedades cambios mediante una
profundos y resistencia
radicales de los climática con
modelos de soluciones
producción y sostenibles a
consumo vigentes, largo plazo que
hay una cierta promocionen la
urgencia para que diversificación
la agro ecología se agro-ecológica y
entienda y se apoye la soberanía
ampliamente. Con alimentaria.
esta humilde
aportación,
esperamos y
creemos que
podemos contribuir
a fortalecer el
movimiento
agroecológico
actual, que es el
objetivo de lo que
estamos haciendo
en agro ecología.

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Nombre de estudiante Jimena Mutis Astudillo
AUTOR AÑO TÍTULO ABSTRAC/RESUMEN ENLACE CATEGORIA CON APORTES A LA SUGERENCIAS ESTUDIANTE QUE
DEFINICIONES PROBLEMÁTICA DILIGENCIA EL

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FORMATO
2019 Incidencia De la Es la importancia de la Contreras Que uno como JIMENA MUTIS

Contreras Moreno, Gestión Escolar y gestión educativa y el Moreno, B. P.  Motivación docente debe tener Dar la confianza ASTUDILLO
Blanca Liderazgo en las liderazgo educativo en las (2019). Incidencia  Liderazgo y liderazgo y una buena a los estudiante
Patricia1, blanca.co Instituciones escuelas, teniendo en De la Gestión condiciones del actitud asi los para su
ntreras@iest.edu.m Educativas: cuenta de que manera Escolar y docente estudiantes, para que participación
x Perspectiva de esto influye en la Liderazgo en las  Mirar estrategias de la confianza de ellos activa asi ellos se
Análisis. educación y la excelente Instituciones corto y largo plazo. mejore y asi lograr la equivoquen,
calidad en las escuelas, Educativas: mejoría del bajo para asi nosotros
logrando el abordaje de Perspectiva de rendimiento y la como docentes
temas con la relación Análisis. participación en clases. podamos aclarar
entre la gestión y el (Spanish). Revista dudas el cual se
liderazgo educativo, con Daena puedan estar
estos dos conceptos (International presentando.
podemos obtener un Journal of Good
panorama más amplio y Conscience),
eficaz para las 14(1), 52–
instituciones educativas, 68. https://bibliot
logrando demostrar una ecavirtual.unad.e
forma más sencilla y du.co/login?
practica para poder url=http://search.
logran una mejor ebscohost.com/lo
trascendencia de gin.aspx?
organizaciones en las direct=true&db=
escuelas. hus&AN=139996
503&lang=es&sit
e=eds-

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live&scope=site
Olga García 2007 La problemática Una de las principales García, O., de la Que se puede mejor e JIMENA MUTIS
de la disciplina preocupaciones de los Cruz, S., &  La comunicación implementar nuevas  Que no se ASTUDILLO
Silvia de la Cruz
desde el docentes ha sido y aún Candás, S. La prevalente en la herramientas para permita el
Selva Candas.
paradigma de la sigue siendo es la problemática de escuela mejorar y no se mire ingreso al
convivencia en el disciplina escolar. Donde la disciplina  que los estudiantes perjudicado el ámbito aula de clase
ámbito escolar. se logra identificar que desde el utilices un adecuado educativo, como el a los
con estas problemáticas paradigma de la vocabulario para aprendizaje de los estudiantes
se está viendo afectado el convivencia en el dirigirse asi el estudiantes ante la que lleguen
rendimiento academico ámbito escolar. docente, sociedad y logrando manipulando
en los estudiantes, el compañeros o que sea de mejor alimentos
debido aprendizaje de cualquier persona calidad tanto en lo después de
distintas disciplinas en general. educativo como en lo su descanso
curriculares, por ello un social.  Que el
elemento importante en estudiante
la organización es el que no dese
sistema de pertenencia al aportar, ni
grupo, porque cuando trabajar en
mayor sea este clases se lo
sentimiento, más fácil deje un
será la comunicación tiempo más
entre los estudiante, con después de
el docente encargado y la salida, para
participantes logrando asi que asi ellos
mejorar el clima de la miren y
misma. En la actualidad entiendan la
convivimos con dos responsabilid
paradigmas educativos ad que

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que marcan distintos adquieren

caminos de abordaje, no cuando dan
sólo del proceso de inicio a su
enseñanza y aprendizaje labor como
sino también de las estudiante.
relaciones
interpersonales. El más
antiguo es el paradigma
de la disciplina, para el
cual enseñar es obedecer,
considera el error como
castigo, las normas como
decreto, el ejercicio del
poder centrado en el
docente, la comunicación
unidireccional y pone el
énfasis en el área
intelectual, el proceso de
enseñanza y aprendizaje
considera la formación
holística del sujeto, ya
que el alumno es
considerado un actor de
su propio proceso de
aprendizaje, un
protagonista de su
pensar, sentir y actuar.

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pdelbury@cdegaul 2020 Participación en Existe un interés creciente, Delbury, Perrine, Que nosotros como JIMENA MUTIS
le.cl el aula y tanto a nivel teórico como & Cárcamo,  La falta de interés docente debemos  Que se les dé ASTUDILLO
formación político, para mejorar los Héctor. (2020). de los estudiantes practicar y exigirles un espacio
hcarcamo@ubiobi
ciudadana para la dispositivos participativos Participación en en la participación más a los estudiantes para el
o.cl
democracia: un y promover la el aula y en el aula de la participación en manejo de
análisis de caso. democratización de las formación estudio clase, para asi obtener escenario
instituciones, dentro de ciudadana para la  Que no se les exige un buen estudiante, obligatorio a
las cuales se encuentra la democracia: un a los estudiante la logrando asi una los
escuela, Entre estas análisis de debida participación formación, donde estudiantes
destacan las caso. Educación, en el aula de clase, logremos identificar y  Que exijamos
competencias que buscan 29(57), 43- para que asi haya plasmar un buen encuentros
el dominio de los 66. https://dx.doi. una mejor desempeño educativo, entre
instrumentos org/10.18800/ed interacción. social democrático y estudiantes y
socioculturales necesarios ucacion.202002.0 participativo en docentes
para interactuar con el 03 cualquier ámbito o donde el
conocimiento; escenario expuesto. objetivo sea
competencias ligadas a tener un
las interacciones desarrollo de
humanas; y competencias dialogo
para la proyección democrático
personal y colectiva, de y
forma autónoma y participativo.
enmarcada por sus
derechos, intereses,
necesidades y límites, se
necesita la participación
de los ciudadanos y de las
ciudadanas, lo que

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implica cuidar algunos

principios y respetar
algunas condiciones.
Primero, participar implica
que los participantes
tengan una opinión, en la
medida que se dé cuenta
de contextos similares, y
dada la normatividad del
sistema escolar, pueden
ser transferibles a otros
establecimientos
educacionales de
similares características.
Azucena Ochoa 2013 El reglamento La escuela ha sido https://doi.org/10 JIMENA MUTIS

CervantesEvelyn escolar como eje diseñada como un .1590/S0104-  cuidado de la ASTUDILLO
Diez-Martínez de análisis de la sistema social con una 40362013000400 institución
convivencia en la organización específica 003  respeto de los
escuela para proveer un ambiente símbolos patrios
que promueva el  asuntos puntuales
crecimiento intelectual de del proceso de
los sujetos en desarrollo, enseñanza-
La convivencia que se da aprendizaje
en el contexto escolar,  formas de actuación
tiene la particularidad de de los profesores y
institucionalizar las los estudiantes de
relaciones las instituciones en
interpersonales, esto es, general,

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las relaciones personales  que los estudiante y

que se despliegan entre docentes
los diversos miembros de cumplamos los
la comunidad educativa reglamentos
están reguladas por la establecido en las
institución, configurando instituciones con
como lo señala Ortega mucha
(1997) procesos de responsabilidad y
comunicación, cumplimiento
sentimientos, actitudes,  que respete el
roles, estatus y poder. En tiempo de las clases
este sentido, la de las áreas
convivencia escolar acordada
implica poner en juego  que los estudiantes
marcos valorativos y apliquen y valoren
normas que regulen el la educación que se
bien común; generando da en las
en algunas ocasiones instituciones fuera y
conflictos, apoyar el dentro de la misma.
desarrollo cognitivo de  Que los docentes
los alumnos, la escuela podamos tener en
ofrece un contexto vital cuenta el
para el desarrollo social, comportamiento
Aquí encontramos los fuera de la
factores tecnológicos y de institución para su
comunicación, religiosos, respectiva
sociales y familiares, que calificación, ya que
juegan en los ámbitos salen de la

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culturales, políticos, institución y se

económicos y laborales. olvidan dónde,
Las condiciones sociales y porque y para que
económicas están estudiando.
necesariamente impactan  Que los docente
en los modelos de apoyen un poco
convivencia de las más a los
personas, Afirmamos estudiantes que se
entonces que al encuentre con
establecer la déficit de
normatividad escolar los aprendizaje.
profesores transmitimos
los valores imperantes del
contexto, pero también
nuestros valores
personales, por eso es
importante la reflexión
sobre el tipo de normas
que promovemos en las
escuelas.
Sandra Acevedo 2014 Diseño de Se ha dado un cambio Acevedo, S. Que la educación en JIMENA MUTIS
Zapata proyectos de paradigma de la (2014). Diseño de  La permanencia de las veredas, pueblos  Que el ASTUDILL
pedagógicos educación, la mirada proyectos los estudiantes en sean mejor su estudiante
para la educación convencional, que la pedagógicos para las aulas de clases. aprendizaje y exija más
inclusiva con el redujo a grupos de laeducacióninclus  Acceso a la enseñanza, para asi sobre su
uso de población y personas ivacon el uso de educación superior. logran tener aprendizaje.
tecnologías de la categorizadas en función tecnologías de la estudiantes de muy  Que los
comunicación. de las denominadas comunicación. docentes

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necesidades especiales, y UNAD. alta calidad educativa. contemos

de situaciones de Bogotá. https://h con la
marginalidad y de emeroteca.unad.e facilidad y
pobreza, debe ampliarse y du.co/index.php/r tranquilidad
transformarse en un evista-de- para dar una
principio/eje transversal investigaciones- buena
de organización y de unad/article/view explicación
funcionamiento de los /1130 de los temas
sistemas educativos. Se si lo es
han desarrollado diversas necesario.
estrategias, Teniendo en
cuenta que la inclusión
social es el propósito de
la sociedad y objetivo del
milenio, en pos de
generar mejores
condiciones de acceso y
equidad en la calidad de
vida de todos los sujetos
de las diversas
poblaciones que integran
la sociedad.
En la búsqueda de un
reconocimiento de
derechos, en todo su
esplendor para todas las
personas, nace la
inclusión con dos grandes

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características, En la
última etapa se consolida
la educación inclusiva
como categoría
académica, ésta ha
evolucionado hacia una
perspectiva que da
cuenta de los procesos
de formación
personalizada, que se
brinda a los sujetos en su
diversidad de expectativas
y necesidades, Es
importante que se resalte
que la investigación en
educación inclusiva es
una apuesta por
comprender cómo se
puede dar el despliegue
subjetivo en las múltiples
potencialidades del sujeto
en los procesos
educativos, y cómo se
pueden dinamizar
prácticas de libertad a
través de la configuración
de espacios de expresión
que permitan la

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visibilidad, con el fin de

representar la existencia a
través de la expresión
artística en las diferentes
formas ya sea en la
música, la danza, la
plástica, la escritura, el
teatro, las artes visuales y
en la recuperación de las
formas tradicionales y
ancestrales de expresión,
en los diferentes
entornos aprovechando
los virtuales para propiciar
la inclusión digital.



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Nombre de estudiante Saray Yohanna Díaz Pacheco
AUTOR AÑO TÍTULO ABSTRAC/RESUMEN ENLACE CATEGORIA CON APORTES A LA SUGERENCIAS ESTUDIANTE QUE
DEFINICIONES PROBLEMÁTICA DILIGENCIA EL
FORMATO
Sandra Junio del Inclusión La importancia de la Acevedo, S. Implementación de estrategia, La comprensión de la La integración y Saray Díaz
Acevedo 2014 digital y inclusión social, teniendo (2014). Diseño de para desarrollar un proceso y inclusión digital y la adaptación para las
Zapata educación presente estrategias de la proyectos pedagógicos ser apoyados por las educación inclusiva es la personas que necesita ser
inclusiva. educación digital, para el para la educación instituciones de Educación estrategia central para la incluidas dentro la
Aportes desarrollo de la educación y inclusiva con el uso de superior del Ministerio de construcción de la educación, es por eso que
para el mejora en la tecnología, y tecnologías de la Educación Nacional. De allí inclusión social. En la es necesario utilizar
diseño de producir calidad de vida en comunicación. UNAD. sale proyectos pedagógicos superación de distintas herramientas que puedan
proyectos el aprendizaje en los Bogotá. https://hemerote en la tecnología de la ideas de pensamientos de ser adecuadas y
pedagógico diferentes integrante de la ca.unad.edu.co/index.php comunicación de la inclusión exclusión, para abrir las necesarias para que esta
s con el uso población para la /revista-de- digital . puertas a la educación educación sea incluida en
de integración a la sociedad investigaciones- abierta y generosa, cada etapa del
tecnología unad/article/view/1130 entendiendo la diversidad aprendizaje.
de la para ser atendido de la Reconociendo que la
comunicaci manera correcta educación es un derecho
ón y necesidad aplicando la
inclusión, en este grupo
de población,
compartiendo la igualdad
y oportunidades
Sandra Junio del Sujeto Reconocimiento de Acevedo, S. Se aborda la necesidad de La sensibilización para Como maestros se debe Saray Díaz
Acevedo 2014 social y diferentes ámbitos que se (2014). Diseño de una identidad con sentido de que el maestro pase a despertar y ver la

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Zapata formación encuentran dentro de una proyectos pedagógicos pertenencia colectiva, otro nivel y profundidad urgencias de un cambio
de población que se identifica, para la educación practicas, espacios de acción y en su profesión, de mentalidad y así
maestros en estos espacios se permita inclusiva con el uso de trascendencia social, siendo reconociendo su historia pensar críticamente las
desde la la construcción de sujetos tecnologías de la un desafío para los maestros que lo fortalezca para causas y consecuencias en
educación sociales, produciendo comunicación. UNAD. en su formación desarrollar la la implementación de la
inclusiva necesidad de un proyecto Bogotá. https://hemerote transformación social, educación adecuada.
ca.unad.edu.co/index.php identificando Reconociendo que la
/revista-de- adecuadamente su educación es un derecho
investigaciones- contexto. para todos sin importar la
unad/article/view/1130 condición o practicas
como las costumbres que
maneje la comunidad
29-al 30 El salto La calidad de la educación a Blanco, R. (2007). Todas las variantes y factores Los pruebas hechas es la Cuando hay una Saray Díaz
de Marzo desde la sido tema de discusión e Educación de calidad para de una educación de calidad, reduccionismo educación donde el
Ana
del 2007 igualdad en investigación, obteniendo un todos, un asunto de se ven enfrentados en instrumental, limita la docente y el alumno
luisa
el acceso, a resultado inconforme en el derechos humanos. debates académicos, calidad de los distintos pueden transferir
Machad
la igualdad sistema educativo, los Documento de discusión formación de políticas y aprendizajes, ya que no información y hay una
o
en la sistemas tanto públicos sobre políticas educativas practicas pedagógicas. En tienen en cuenta la mutua comunicación hace
calidad de como privados, ya que están en el marco de la II cada región hay exigencias creatividad, o el cuidado que el aprendizaje sea de
los condicionados a factores Reunión para el desarrollo educación de los medios ambientes, calidad. Esto permite que
aprendizaje ideológicos y políticos, las Intergubernamental del utilizando distintas estrategias entre otros. Esto limita a el docente pueda evaluar
s necesidades del desarrollo Proyecto Regional de curriculares. Esto conlleva a las pruebas la capacidad del alumno y
aprendizajes de humano, o Educación para América un riesgo valorativos de la estandarizadas la su enseñanza sea
por los valores Latina y el Caribe calidad educativa en una resolución de conflictos, y mejorada y adecuada.
predominantes en una (EPT/PRELAC) UNESCO. dirección hacia la formulación no todos son objetos Aceptando que la
determinada cultura. Buenos Aires, política como la activada evaluativos. educación es la base
Argentina. https://www.fu docente fundamental que humano
ndacionhenrydunant.org/i necesita para la

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mages/stories/biblioteca/ convivencia, la
derecho-a-la- democracia crecimiento
educacion/Educacion_de_ económico .
calidad_para_todos_un_as
unto_de_derechos
%20humanos.pdf
Gina 08 de Calidad El resultado que se desea Romero Medina, G. M. El proceso de innovación La tecnología de la Como seres humanos Saray Díaz
Marcela septiemb educativa: obtener en el Ministerio de (2018). Calidad educativa : educativa en las instituciones innovación dirigido al estamos buscando cada
Romero re 2017 engranaje educación Colombiana es engranaje entre la gestión permiteb el funcionamiento y conocimiento, es la forma dia la mejora en calidad
entre la lograr que cada institución del conocimiento, la el desarrollo de nuevos directa que el profesor y de vida, y esto incluye los
gestión del alcance sus objetivos y gestión educativa, la conocimientos y responden a el alumno recibe la estilos de aprendizaje,
conocimien metas a través de la innovación y los las exigencias y necesidades enseñanza, a partir de la para facilitar el desarrollo
to, la organización y gestión ambientes de aprendizaje del entorno, es por eso que gestión educativa, parte del conocimientos, de tal
gestión apropiada, ejecutando los = Educational quality: las instituciones deben tener desde la necesidades de manera se debe construir
educativa, métodos, planeación, gear between knowledge la capacidad de reponder a las la educación de calidad un ambiente de
la ejecución y evaluación, para management, educational necesidades del entorno y el adecuada. Es necesario aprendizaje mas acode a
innovación su fin sea resultados management, innovation proceso globalizado, la estos procesos para la los perfiles de los
y los definidos. Esto permite que and learning institución debe planificar su actualización en las aprendices, el sistema nos
ambientes la gestión educativa realice environments. REXE: gestión para la organización estrategias que se lleva a estar mas
de planes de mejoramiento Revista de Estudios y de ideas innovadoras, que requieren para un actualizados con los
aprendizaje para poder identificar las Experiencias En cambian y aprenden de los aprendizaje innovador y medios de comunicación.
dificultades. Educación, 17(. 35), 91– errores para su fin sea la de comunicación asertiva. Esto lleva que la practica
103. https://doi- mejora de sus procesos de desempeño sea de
No solo se trata de la
org.bibliotecavirtual.unad. calidad y tenga la
identificados en el contexto inclusión de los aparatos
edu.co/10.21703/rexe.201 capacidad de enfrentarse
determinado. electrónicos o la
81735romero6 a los desafíos
tecnología, sino entender

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para la construcción del profesionales. El docente

aprendizaje y ser debe esforzase cada día
procesada es por el mas en la construcción de
cerebro. la sociedad para estar
activo en la innovación en
la comunicación
Barrang Mayo El papel e La investigación en la labor Es importante una buena La cuestión del liderazgo En la enseñanza efectiva
an C. 2020 importancia educativa, es la búsqueda de gestión para lograr una educativo se situa en la es importante aplicar el
Jose y de la procesos y organización educación efectiva, en la preocupación común en liderazgo para lograr
Gonzale investigació educativo. Se explica como revisión y desarrollo de la los sistemas educativos tener un impacto positivo
z R. n educativa. la metodología ha gestión educativa se puede sobre que se puede hacer, en los aprendices. Así
Israel evolucionado adquiriendo notar la calidad y desempeño. aquí y ahora, para mover mismo en la practica
mayor validez y Es importante que el campo y dinamizar las escuelas, social con compromiso y
confiabilidad los docentes sean relevantes de modo que puedan responsabilidad
en sus trabajos, apropiándose coseguir bueno compartida. Es
de todas las actividades y aprendizajes para todos importante la
tareas que demanda en el los alumnos. El estudio participación en defender
campo de trabajo. del liderazgo se afirma y practicar los principios
que el docente esta en de inclusión, equidad,
proceso de mejoramiento valores, desarrollo
integral. Esto son los
investigadores que llevan
la lógica en un trabajo
para la justicia social y ser
una escuela justa

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Referencias bibliográficas

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Acevedo A., y Pitta M. (2019). Contribuciones de la agroecología escolar a la soberanía alimentaria: caso fundación Viracocha.
En, https://www.researchgate.net/publication/332619400_Contribuciones_de_la_agroecologia_escolar_a_la_soberania_alimentaria_caso_fundacion_viracocha/link/5cfbf3684585157d159dffc7
/download
Acevedo Osorio, A. (S.f). Escuelas de agroecología en Colombia. En, https://orgprints.org/id/eprint/25086/7/25086.pdf
Acevedo Zapata, S. (2015). Gestión social del conocimiento para potenciar la educación inclusiva. En Libro Educación Superior Inclusiva aportes a la Construcción de la Cultura de Paz.
https://docs.wixstatic.com/ugd/9db216_9c094fd6f17b413d8faa33bce913fbc0.pdf
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Dir.: Lyda Magaly Silva

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Nombre del curso Administración y gestión educativa

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búsqueda de un bien común fortalecer su Se considera que

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las menores los embarazos a tempranas impidiendo que muchos de ellos

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Vicerrectoría Académica y de Investigación

Nombre del curso Administración y gestión educativa

Código del curso 500001

Recurso Matriz de rastreo y sistematización documental

Nombre de estudiante Mayerline Rodríguez Muñoz

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en los estudiantes. procesos ambientales. accionar procuren

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agroecológicas han categoría, afirman que es una educación ambiental en los

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%20AMBI diálogo para hacer confluir lo decir, qué

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Antes de fundamentar estás

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Que lo local y lo global

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se declaran en las educación

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debe ver el hecho

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profundas crisis productivos

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2019 Incidencia De la Es la importancia de la Contreras Que uno como JIMENA MUTIS

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que marcan distintos adquieren

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implica cuidar algunos

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