Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía para el uso de recursos educativos

Nombre del curso

Administración y gestión educativa
Código del curso
500001
Recurso
Matriz de rastreo y sistematización documental

AUTOR

AÑO

TÍTULO

ABSTRAC/RESUMEN

ENLACE
 CATEGORIA CON DEFINICIONES

APORTES A LA PROBLEMÁTICA

SUGERENCIAS

ESTUDIANTE QUE DILIGENCIA EL FORMATO

Asamblea Nacional constituyente

1991
Constitución política de Colombia
Desde la posición filosófica del Estado Social de Derecho donde el positivismo exegético es superado por el iusnaturalismo racionalista, el derecho sustancial y la satisfacción de las necesidades
de los asociados toman mayor relevancia, siendo el Estado Colombiano el encargado de velar, garantizar e implementar; entre otras acciones tendientes a garantizar el bienestar general, la
protección y el material ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad y capacidades o talentos excepcionales.
Del Artículo 13 superior, se desprenden dos mandatos para el Estado colombiano frente a las personas en situación de vulnerabilidad, el primero de ellos es la obligación del Estado de realizar
acciones afirmativas tendientes a que las personas que se encuentran en situación de debilidad manifiesta, accedan de manera efectiva al ejercicio de sus derechos en igualdad de condiciones que
los demás asociados. El segundo, pone en cabeza del Estado la obligación de proteger a las personas en situación de debilidad manifiesta, especificando que se refiere a las personas cuya
debilidad surge de las condiciones físicas, económicas o mentales en que se encuentran; imponiéndole al Estado la obligación de sancionar los abusos que contra ellas se cometan. La educación
como derecho, está consagrada en el Artículo 67 bajo el carácter de derecho económico, social y cultural, sin que fuera concebido como derecho fundamental, sino prestacional en principio17;
pero recalcando su calidad de servicio público a cargo del Estado, que tiene una función social.

https://www.ramajudicial.gov.co/documents/10228/1547471/CONSTITUCION-Interiores.pdf
La carta constitucional de Colombia posee:
un preámbulo
13 Títulos
380 artículos constitucionales
67 artículos transitorios
Al ser este documento la carta magna, que garantiza el cumplimiento de los derechos, entre los cuales está la educación, exactamente en el artículo 44 constitucional que consagra la protección
especial de los niños, reconoce como uno de sus derechos fundamentales la educación; e impone a la familia, la sociedad y el Estado, la obligación de asistir y proteger al niño para garantizar su
desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos.
Por otra parte, los artículos 47 y 68, ponen de presente la atención especializada y el respeto de la identidad cultural; que deben acompañar el proceso de inclusión de personas con discapacidad,
capacidades excepcionales y de grupos étnicos.

Este documento plantea un reto fundamental en el marco legal de la educación inclusiva, al ser la máxima autoridad, encargada de garantizar los derechos de todos los colombianos, por tanto,
cumple la función de una brújula, al señalar el norte dentro de cada proceso de educación inclusiva que se efectúe, sugiriéndose que se tome en cuenta cada precepto allí mencionado, ya que al no
hacerse de esa manera, se estaría incurriendo en vulneración de los derechos fundamentales de los educandos.
Jennifer Daniela Medina Ruiz

Congreso de la república de Colombia

1994
Ley 115 de 1994
Entre los fines de la educación se contemplan, en consonancia con el Constitución Política de Colombia, el respeto por la diversidad cultural, la formación en el respeto a los derechos humanos,
la paz, los principios democráticos de convivencia, pluralismo, justicia, equidad, tolerancia y libertad; todos estos indispensables para la educación inclusiva. La Ley 115 establece el carácter
intercultural de la educación brindada a los grupos étnicos, respetuosa de su identidad cultural y articulada en el sistema general de educación. Con respecto al derecho a la educación de las
personas con discapacidad o con capacidades excepcionales, la ley desarrolla en su Título III, Capítulo 1, cuatro artículos, en los que ordena a los establecimientos educativos, organizar acciones
pedagógicas o terapéuticas que faciliten el proceso de integración académica y social de educandos con discapacidad o capacidades excepcionales; fomentando programas y experiencias para la
formación de docentes con ese mismo fin y ordenando se definan mecanismos de subsidio para los educandos con familias de escasos recursos económicos; comprometiendo al Gobierno a
brindar ayuda especial a las entidades territoriales para establecer aulas especializadas en los establecimientos educativos estatales.
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf

Ley
La ley general de educación, de acuerdo al orden jerárquico es el segundo documento que orienta la educación nacional, en el cual especifica claramente los fines de la misma. Aquí se menciona
claramente los valores y elementos necesarios para lograr la educación inclusiva.
Con respecto a la educación para personas con barreras en el aprendizaje, la ley desarrolla en su título III, capítulo 1, 4 artículos, en los que orienta a las instituciones educativas, establecer
acciones pedagógicas y terapéuticas que garanticen y faciliten el proceso de integración académica y social. De igual forma, a los docentes se les debe brindar formación con el fin de que puedan
consolidar herramientas aplicables a la práctica pedagógica. Así que está normativa específica y concreta más el proceder de los establecimientos educativos frente a los estudiantes con barreras
en el aprendizaje.

La ley general de educación sugiere las normas generales para la prestación de dicho servicio, acorde a los intereses y las necesidades de los educandos. Esta está en concordancia con la
constitución política y busca orientar y dirigir el proceder adecuado de los directivos.
Jennifer Daniela Medina Ruiz

Congreso de la república
2006
Ley 1098 del 2006 Código de infancia y adolescencia
El Código de Infancia y Adolescencia tiene como finalidad garantizar a niños, niñas y adolescentes su desarrollo pleno y armonioso, prevaleciendo los derechos a la dignidad, igualdad y no
discriminación, en el entendido de que son corresponsables de ello el Estado, la Familia y la sociedad

https://www.icbf.gov.co/cargues/avance/docs/ley_1098_2006.htm

Ley
Esta ley busca garantizar a los menores su adecuado desarrollo, para que crezcan en un entorno saludable en todas las áreas. Esta ley busca garantizar los derechos, por tanto es un soporte para
que a los estudiantes con barreras se les priorice la educación de calidad y se vele por su bienestar integral.
Así mismo, decreta unas responsabilidades especiales para las instituciones educativas, lo cual orienta un servicio educativo de calidad.

Que el artículo 8o de la Ley 1098 de 2006, Código de la Infancia y la Adolescencia, establece la primacía de los derechos de los niños y las niñas sobre los derechos de los demás, y el
artículo 36 establece que todo niño, niña o adolescente que presente algún tipo de discapacidad tendrá derecho a la educación gratuita.
Esta ley sugiere a las instituciones educativas abrir espacios de comunicación asertivas con los padres, con el fin de realizar un seguimiento a cada uno de los procesos de forma pertinente.
De igual forma, orienta a que las establecimientos respeten y eduquen para el respeto, frente a toda manifestación cultural, expresión, libre personalidad y condición de los educandos, situación
que es de sumo beneficio y que al aplicarse se cumpliría el propósito del servicio educativo. Finalmente, se establecen las situaciones que llevan a los menores a enfrentar situaciones legales.
Jennifer Daniela Medina Ruiz

Ministerio de educación nacional (MEN)

2017
Decreto 1421 de 2017
El presente decreto tiene como finalidad establecer la prestación del servicio educativo  para la población con discapacidad en el marco de la educación inclusiva, en los aspectos de acceso,
permanencia y calidad, para que los estudiantes puedan transitar por la educación desde preescolar hasta educación superior.
Es el compromiso que el sector educativo establece para eliminar gradualmente las barreras existentes para que ingresen a la educación y se promueva su desarrollo, aprendizaje y participación,
en condiciones de equidad con los demás estudiantes.

El Decreto incluye a todos los niños, niñas, adoles- centes y jóvenes en educación primaria, secunda- ria y media con cualquier tipo de discapacidad.

http://es.presidencia.gov.co/normativa/normativa/DECRETO%201421%20DEL%2029%20DE%20AGOSTO%20DE%202017.pdf

Decreto
el Estado Colombiano busca consolidar procesos con los cuales se garanticen los derechos de las personas con discapacidad, dando cumplimiento a los mandatos constitucionales indicados en
precedencia, los tratados internacionales y la legislación nacional, en particular las Leyes 361 de 1997, 762 de 2002, 1145 de 2007, 1346 de 2009, 1616 de 2013 y 1618 de 2013, que imponen de
manera imprescindible la correponsabilidad de la autoridades públicas, las instituciones educativas y, primordialmente, la familia.
El presente decreto especifica el proceder de las instituciones educativas en el proceso de garantizar educación a los estudiantes con barreras en el aprendizaje, de igual forma aclara el rol de cada
ente en dicho proceso. En otras palabras, este decreto es la herramienta más contextualizada, adaptada y específica, para que los establecimientos se apropien de cada una de las situaciones y
pueda proceder de forma adecuada.

Jennifer Daniela Medina Ruiz

Ministerio de educación nacional

2017
Plan de ajustes razonables (PIAR)

El PIAR es una herramienta que garantiza la pertinencia del proceso de enseñanza y aprendizaje del estudiante con discapacidad, dentro del aula, respetando sus estilos y ritmos de aprendizaje. El
PIAR es el proyecto para el estudiante durante el año académico y que se debe llevar a cabo en la institución y en el aula, en conjunto con los demás estudiantes de su clase. Este debe contener
como mínimo los siguientes aspectos: 1) descripción del contexto general del estudiante dentro, y fuera del establecimiento educativo (casa y otros entornos sociales); 2) caracterización
pedagógica; 3) aspectos médicos, de rehabilitación y sociales; 4) objetivos de aprendizaje que se pretenden alcanzar; 5) ajustes curriculares, didácticos, evaluativos y metodológicos para el año
electivo, si se requieren; 6) recursos físicos, tecnológicos y didácticos, necesarios para el proceso de aprendizaje y la participación del estudiante y ; 7) proyectos específicos que se requieran
realizar en la institución educativa, diferentes a los que ya están programados en el aula, y que incluyan a todos los estudiantes; y 8) información sobre alguna otra situación del estudiante que sea
relevante en su proceso de aprendizaje y participación.

http://sedboyaca.gov.co/wp-content/uploads/2018/02/instrucciones-PIAR.pdf

Herramienta de apoyo

 Es una orientación para la planeación pedagógica con los estudiantes con discapacidad o dificultades de aprendizaje y consolida los ajustes razonables que puedan requerir para favorecer su
proceso de desarrollo y aprendizaje.

Consolida los ajustes razonables que los estudiantes necesitan para lograr una educación integral. El PIAR es el mapa de ruta que el docente utiliza durante todo el año académico para que su
trabajo con el estudiante sea pertinente. De igual forma, ayuda a los directivos también a gestionar recursos pertinentes para el trabajo adecuado.
Jennifer Daniela Medina Ruiz

Ministerio de la Protección Social y entidades adscritas y vinculadas

2004
Conpes Social 80 de 2004
El conpes pone de presente, que en parte las restricciones que enfrentan las personas con discapacidad, se deben a actitudes de la comunidad; no obstante en el periodo 1996- 2001, aumentó a
más del doble y así mismo se duplicó el número de instituciones educativas que acogió dicha población, incorporando más docentes y profesionales de apoyo. Empero los niños con discapacidad
y capacidades excepcionales no culminan los nueve grados de educación básica ni alcanzan la educación media.
https://colaboracion.dnp.gov.co/CDT/Conpes/Social/80.pdf

Política púbica

Plantea dentro de los principios orientadores de la política la igualdad de las personas con discapacidad en el acceso a bienes y servicios; entre ellos la educación, seguridad social, vivienda,
transporte y justicia. Propone que se formalice una instancia técnica interinstitucional para la formulación y gestión coordinada de la política y del plan de acción, conformada por los diferentes
ministerios y sus entidades vinculadas.
. Este documento constituye un antecedente en política pública en discapacidad y los compromisos para su implementación. Parte del plan de desarrollo 2003-2006 “Hacia un Estado
Comunitario” vinculando como estrategias para su materialización la participación de instituciones del Estado en las diferentes entidades territoriales, la sociedad civil y la ciudadanía.
Jennifer Daniela Medina Ruiz

Organización de las naciones Unidas

ONU
1959
Declaración de los derechos del Niño
Tiene una gran importancia, ya que fue el primer documento que se enfoco en los niños y el primer gran consenso, sobre la importancia de la niñez y dio luz para que se desarrollasen sus
derechos.

https://www.oas.org/dil/esp/Declaraci%C3%B3n%20de%20los%20Derechos%20del%20Ni%C3%B1o%20Republica%20Dominicana.pdf
Derechos Humanos: Los derechos humanos son normas que reconocen y protegen la dignidad de todos los seres humanos. Estos derechos rigen la manera en que los individuos viven en
sociedad y se relacionan entre sí, al igual que sus relaciones con el Estado y las obligaciones del Estado hacia ellos.

Niñez: Período de la vida humana que se extiende desde el nacimiento del individuo hasta la llegada de la pubertad, a los 13 años.

Asamblea General de las naciones unidas: Es el órgano principal de las Naciones Unidas. En ella están representados todos los Estados Miembros, cada uno con votaciones sobre cuestiones
importantes, tales como la de paz y seguridad, ingreso de nuevos Miembros y cuestiones presupuestarias.

Protección Especial: La protección infantil deben garantizarla los padres, la comunidad y los gobiernos. El objetivo es establecer un sistema de protección eficaz que repose sobre un marco
jurídico sustentado por personal capacitado y competente (jueces, policías y trabajadores sociales, entre otros) capaz de velar por los derechos infantiles y por el cumplimiento de las obligaciones
parentales. Se trata, por tanto, de impulsar un conjunto de medidas de prevención y en su defecto, de represión.
Trabajo Infantil:

suele definirse como todo trabajo que priva a los niños de su niñez, su potencial y su dignidad, y que es perjudicial para su desarrollo físico y psicológico.

Este documento es muy importante ya que establece, los principios en los que se basan los derechos de los niños, y establece el derecho a la educación, lo cual aplica también a los niños en
situación de discapacidad, que merecen recibir la misma atención y realizar un proceso de aprendizaje que impacte positivamente su vida y le permita integrarse a la sociedad.
Se surgiría realizar una modificación donde se involucran niños en situación de discapacidad, para realizar una atención más integral
Gloria Eugenia Escarria Aguado

Organización de Naciones Unidas

1989

Convención sobre los derechos del niño

Es muy importante ya que fue la primera de carácter obligante para los Estados firmantes, sucede a la Declaración de los derechos del niño y reconoce los niños (menores de 18 años) como sujetos de derechos
y desarrolla los derechos en 54 Artículos.

https://www.un.org/es/events/childrenday/pdf/derechos.pdf

Convención sobre los derechos del niño: Es un tratado internacional de las Naciones Unidas, firmado en 1989 y en vigor desde el 2 de septiembre de 1990,1 a través del cual se enfatiza que los niños tienen los
mismos derechos que los adultos y se subrayan aquellos derechos que se desprenden de su especial condición de seres humanos que, por no haber alcanzado el pleno desarrollo físico y mental, requieren de
protección especial.

Condiciones de vida: Son los modos en que las personas desarrollan su existencia, enmarcadas por particularidades individuales, y por el contexto histórico, político, económico y social en el que les toca vivir,
se lo mide por ciertos indicadores observables.

Interés superior del niño: Todas las medidas respecto del niño deben estar basadas en la consideración del interés superior del mismo. Corresponde al Estado asegurar una adecuada protección y cuidado,
cuando los padres y madres, u otras personas responsables, no tienen capacidad para hacerlo

Dirección y orientación de padres y madres: Es obligación del Estado respetar las responsabilidades y los derechos de los padres y madres, así como de los familiares, de impartir al niño orientación apropiada a
la evolución de sus capacidades

Familia : Conjunto de personas unidas por vínculos de matrimonio, parentesco o adopción. Es considerada como una comunidad natural y universal con base afectiva, que influye en la formación del individuo
y tiene interés social. Se dice que es universal, ya que a lo largo de la historia, las civilizaciones han estado formadas por familias. En todos los grupos sociales y todos los estadios de la civilización, siempre se ha
encontrado alguna forma de organización familiar.

Establece que todos los niños deben tener derecho a la educación en el artículo 20, sin importar raza, origen, etnia o sexo, por lo que involucra a las instituciones gubernamentales a brindar herramientas para
la inclusión

En los artículos 28 y 29 establece que debe darse dentro del respeto y en condiciones de igualdad. Obligando a los países a realizar estrategias de inclusión para esta población y realizar acompañamientos a los
docentes en este proceso.
Seria importante realizar una revisión y ajustar la declaración a los estándares actuales sobre educación inclusiva, y el papel que juegan tanto la familia, como las instituciones educativas para llevarlo a cabo

Gloria Eugenia Escarria Aguado

Congreso de la Republica

2007

Ley 1145 de 2007 Sistema Nacional de Discapacidad

Pretende impulsar la formulación e implementación de políticas públicas en discapacidad, en forma coordinada entre entidades públicas, nacionales regionales y locales, así como las
organizaciones de la sociedad civil de y para personas con discapacidad

http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_1145_2007.html

Descentralización: Reconocimiento de la diversidad y heterogeneidad de las regiones y territorios locales y de sus estructuras operativas para ampliar la democracia participativa y fortalecer la autonomía local,
para lo cual, las entidades públicas del orden nacional y departamental transferirán, a los municipios los recursos que hubiesen apropiado en sus respectivos presupuestos para la ejecución de programas y
proyectos formulados de conformidad a la presente ley.

Persona con discapacidad: Es aquella que tiene limitaciones o deficiencias en su actividad cotidiana y restricciones en la participación social por causa de una condición de salud, o de barreras físicas,
ambientales, culturales, sociales y del entorno cotidiano. Esta definición se actualizará, según las modificaciones que realice la Organización Mundial de la Salud, OMS, dentro de la Clasificación Internacional de
Funcionalidad, CIF.

Promoción y Prevención:

Conjunto de medidas encaminadas a reducir la probabilidad y el riesgo a una situación de discapacidad, de la familia y la persona de conformidad a su ciclo vital, fortaleciendo estilos de vida saludable,
reduciendo y promoviendo la protección de los Derechos Humanos, desde el momento de la concepción hasta la vejez.

Sistema Nacional de Discapacidad (SND): El Sistema Nacional de Discapacidad, SND, es el conjunto de orientaciones, normas, actividades, recursos, programas e instituciones que permiten la puesta en marcha
de los principios generales de la discapacidad contenidos en esta ley.
Situación de discapacidad: Conjunto de condiciones ambientales, físicas, biológicas, culturales y sociales, que pueden afectar la autonomía y la participación de la persona, su núcleo familiar, la comunidad y la
población en general en cualquier momento relativo al ciclo vital, como resultado de las interacciones del individuo con el entorno.

A pesar de que es una ley un poco antigua, establece las pautas sobre las cuales deben trabajar entes públicos, como el Ministerio de Educación, Las Secretarias de Educación y las instituciones educativas los
procesos de inclusión con los estudiantes que tienen algún tipo de discapacidad, ya que es una labor que no solo recae en los docentes, sino en toda la comunidad educativa.

El sistema nacional de discapacidad debería haber tenido un aparte sobre educación ya que a pesar de que trata de abarcar las diferentes discapacidades, se queda un poco corto con relación al sistema
educativo.

Gloria Eugenia Escarria Aguado

Ministerio de Educacion

2009

Decreto 366 de 2009 Organización del servicio de apoyo pedagógico

Pretendió contribuir a la organización del servicio de apoyo pedagógico para la oferta de educación inclusiva a estudiantes con barreras de aprendizaje, discapacidad y capacidades o talentos
excepcionales
Responsabiliza de las ofertas educativas a las secretarias de educación de cada entidad territorial certificada.

https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-182816_archivo_pdf_decreto_366_febrero_9_2009.pdf

Ámbito de Aplicación: El presente decreto se aplica a las entidades territoriales certificadas para la organización del servicio de apoyo pedagógico para la oferta de educación inclusiva a los estudiantes que
encuentran barreras para el aprendizaje y la participación por su condición de discapacidad y a los estudiantes con capacidades o con talentos excepcionales, matriculados en los establecimientos educativos
estatales.

Acceso a la educación: La población que presenta barreras para el aprendizaje y la participación por su condición de discapacidad y la que posee capacidad o talento excepcional tiene derecho a recibir una
educación pertinente y sin ningún tipo de discriminación. La pertinencia radica en proporcionar los apoyos que cada individuo requiera para que sus derechos a la educación y a la participación social se
desarrollen plenamente.
Estudiante con discapacidad: Aquel que presenta un déficit que se refleja en las limitaciones de su desempeño dentro del contexto escolar, el cual le representa una clara desventaja frente a los demás, debido
a las barreras físicas, ambientales, culturales, comunicativas, lingüísticas y sociales que se encuentran en dicho entorno. La discapacidad puede ser de tipo sensorial como sordera, hipoacusia, ceguera, baja
visión y sordoceguera, de tipo motor o físico, de tipo cognitivo como síndrome de Down u otras discapacidades caracterizadas por limitaciones significativas en el desarrollo intelectual y en la conducta
adaptativa, o por presentar características que afectan su capacidad de comunicarse y de relacionarse como el síndrome de Asperger, el autismo y la discapacidad múltiple.

Estudiante con capacidades o con talentos excepcionales: Aquel que presenta una capacidad global que le permite obtener sobresalientes resultados en pruebas que miden la capacidad intelectual y los
conocimientos generales, o un desempeño superior y precoz en un área específica.

Apoyos particulares: Los procesos, procedimientos, estrategias, materiales, infraestructura, metodologías y personal que los establecimientos educativos estatales de educación formal ofrecen a los
estudiantes con discapacidad y aquellos con capacidades o con talentos excepcionales.

Establece las pautas que deben seguir las secretarias de educación y las instituciones educativas, para identificar las necesidades educativas que tiene el niño acorde a la discapacidad existente.

Involucra la política de educación inclusiva en las instituciones educativas.

Establece la importancia de establecer programas de capacitación para los docentes en la educación inclusiva.

No establece realmente la forma en la que los niños van a ser evaluados, ni el profesional que lo va a realizar, ya que lo ideal es que los niños cuenten con un apoyo interdisciplinario que acompañe su proceso

Gloria Eugenia Escarria Aguado

Ministerio de Educación

2010

Directiva Ministerial 15 de 2010

Esta directiva Ministerial tiene como objetivo brindar orientaciones sobre el uso de los recursos adicionales para los servicios de apoyo a estudiantes con necesidades educativas especiales
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-232149_archivo_pdf_directiva15.pdf

Directiva Ministerial: son los reglamentos o actos administrativos de contenido general en los asuntos de su competencia, con sujeción a la Constitución, la Ley y al reglamento por los Ministerios, ya que están
facultados constitucionalmente como jefes de la administración en su respectiva dependencia, en este caso el ministerio de educación.
Servicios de personal de apoyo: Servicios que suministran interpretes de lenguas de señas colombianas (LSC), modelos linguisticos y culturales, guias – interpretes y mediadores; profesionales en
psicopedagogia, educación especial o en disciplinas como psicología, fonoaudiología, teparia ocupacional, tiflología, quienes deben acreditar formación y experiencia especifica de por lo menos 2 años en
atención como apoyos complementarios a la educación, certificar la formación y conocimiento de los modelos educativos.

Formación básica de docentes: Los docentes deben recibir formación en manejo de población en situación de discapacidad por parte de personas capacitadas y el programa de formación debe integrarse a los
planes de intervención y mejoramiento de las entidades certificadas.

Adecuación de la infraestructura estatal: En este caso las instituciones educativas deben hacer las adecuaciones necesarias para permitir el ingreso y libre circulación de las personas con discapacidad.

A través de esta directiva, el ministerio brindo los recursos para poder contratar al personal adecuado de acompañamiento a los docentes y directivas en los procesos de educación inclusiva, con el fin de
facilitar la atención a esta población.

Creo que al dirigirse solo a entidades certificadas, dejo muchas instituciones por fuera, ya que no todos los municipios del país están certificados y mucha población educativa, tanto docentes como
estudiantes, quedaron por fuera del proceso de contratación

Gloria Eugenia Escarria Aguado

Ministerio de Educación

2013

Ley 1618 de 2013

Se establecen las disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad
https://www.discapacidadcolombia.com/phocadownloadpap/LEGISLACION/LEY%20ESTATUTARIA%201618%20DE%202013.pdf

1. Personas con y/o en situación de discapacidad: Aquellas personas que tengan deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a mediano y largo plazo que, al interactuar con diversas
barreras incluyendo las actitudinales, puedan impedir su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las demás.
Inclusión social: Es un proceso que asegura que todas las personas tengan las mismas oportunidades, y la posibilidad real y efectiva de acceder, participar, relacionarse y disfrutar de un bien,
servicio o ambiente, junto con los demás ciudadanos, sin ninguna limitación o restricción por motivo de discapacidad, mediante acciones concretas que ayuden a mejorar la calidad de vida de las
personas con discapacidad.

Acciones afirmativas: Políticas, medidas o acciones dirigidas a favorecer a personas o grupos con algún tipo de discapacidad, con el fin de eliminar o reducir las desigualdades y barreras de tipo
actitudinal, social, cultural o económico que los afectan.

Acceso y accesibilidad: Condiciones y medidas pertinentes que deben cumplir las instalaciones y los servicios de información para adaptar el entorno, productos y servicios, así como los objetos,
herramientas y utensilios, con el fin de asegurar el acceso de las personas con discapacidad, en igualdad de condiciones, al entorno físico, el transporte, la información y las comunicaciones,
incluidos los sistemas y las tecnologías de la información y las comunicaciones, tanto en zonas urbanas como rurales. Las ayudas técnicas se harán con tecnología apropiada teniendo en cuenta estatura,
tamaño, peso y necesidad de la persona.

Rehabilitación funcional: Proceso de acciones médicas y terapéuticas, encaminadas a lograr que las personas con discapacidad estén en condiciones de alcanzar y mantener un estado funcional óptimo
desde el punto de vista físico, sensorial, intelectual, psíquico o social, de manera que les posibilite modificar su propia vida y ser más independientes.

Rehabilitación integral: Mejoramiento de la calidad de vida y la plena integración de la persona con discapacidad al medio familiar, social y ocupacional, a través de procesos terapéuticos,
educativos y formativos que se brindan acorde al tipo de discapacidad.

Enfoque diferencial: Es la inclusión en las políticas públicas de medidas efectivas para asegurar que se adelanten acciones ajustadas a las características particulares de las personas o grupos
poblacionales, tendientes a garantizar el ejercicio efectivo de sus derechos acorde con necesidades de protección propias y específicas.

Este decreto contribuye mucho a la problemática que tratamos, ya que delega la responsabilidad al Ministerio de Educación Nacional de establecer las estrategias de promoción y pedagogía de los derechos de
los niños con discapacidad, así como el diseño de los programas educativos para asegurar la educación inicial para esta población

Debería especificar el papel que juegan las directivas en las instituciones educativas en el desarrollo de estas estrategias educativas, asi como el apoyo con el que contara el docente encargado de enseñarle a la
población
Gloria Eugenia Escarria

Congreso de la República

2013

1680 DE 2013

Garantizar el acceso autónomo e independiente de las personas ciegas y con baja visión, a la información, a las comunicaciones, al conocimiento, y a las tecnologías de la información y las
comunicaciones, para hacer efectiva su inclusión y plena participación en la sociedad.

http://www.suin-juriscol.gov.co/viewDocument.asp?ruta=Leyes/1686296

Ceguera. La ausencia de percepción de luz por ambos ojos.

Baja visión. La persona con una incapacidad de la función visual aún después de tratamiento y/o corrección refractiva común con agudeza visual en el mejor ojo, de 6/18 a Percepción de Luz (PL), o campo
visual menor de 10° desde el punto de fijación, pero que use o sea potencialmente capaz de usar la visión para planificación y ejecución de tareas. Para considerar a una persona con baja visión se requiere que
la alteración visual que presente sea bilateral e irreversible y que exista una visión residual que pueda ser cuantificada.

Software lector de pantalla. Tipo de software que captura la información de los sistemas operativos y de las aplicaciones, con el fin de brindar información que oriente de manera sonora o táctil a usuarios
ciegos en el uso de las alternativas que proveen los computadores.

Este articulo nos permite garantizar que las personas que sufren algún tipo de discapacidad audiovisual, cuenten con los equipos tecnológicos que le permitan continuar con su proceso de formación sin
presentar retrasos, ni alteraciones.

Creo que la dotación de estos elementos debería hacerse en todas las escuelas, a través de la elaboración de un censo que permita establecer la cantidad de estudiantes con discapacidad visual en el país.
Gloria Eugenia Escarria Aguado

Ministerio de educación nacional

1996

Decreto 2082 de 1996

Este decreto tiene como finalidad la atención educativa para las personas con limitaciones o con capacidades o talentos excepcionales, establece aulas de apoyos especializadas, dotadas de una estructura
pedagógica, donde se cuente con colaboradores fonoaudiólogos, intérpretes de lengua de señas, lectores de braille, esos colaboradores también deberán asesorar a la comunidad con el PEI.

También consagra al gobierno para que dé su apoyo financiero.

https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-103323_archivo_pdf.pdf

Decreto

Se busca incluir a todo tipo de estudiantes en la educación, es un derecho que tienen todos, desde personas con limitaciones hasta personas con talentos excepcionales, donde cada uno goce de un aprendizaje
digno y significativo en su preparación, desde aulas acordes a sus capacidades y docentes que realicen un buena preparación en cada una de sus clases con cada uno de sus estudiantes.

Este decreto busca que la preparación de los estudiantes sea más fácil, donde se apoye de diversas maneras, es decir, aulas especializadas, colaboradores, gobierno y su apoyo financiero, y la formación inicial
para docentes relacionada a la población con discapacidad.

Nicold Tatiana Ladino Velásquez

Secretaria del senado

1997

Ley 361 de 1997

Esta ley tiene como objetivo que el estado garantice desde la educación pública, la educación y capacitación a las personas con discapacidad sin ninguna discriminación, también obliga que los maestros se
capaciten y se actualicen, que las pruebas sean actas para ellos y que todo lo nombrado anteriormente no solo sean para personas con discapacidad sino también para aquellas con capacidades y habilidades
excepcionales.

http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_0361_1997.html

Ley

Sigue llevando a cabo la importancia de la igualdad y el derecho que se tiene, desde todos los ámbitos posibles se busca que todas las personas estén cómodas y esto influya satisfactoriamente en la
preparación de cada uno.
Esta ley busca que la discriminación no esté presente en este ámbito, que se garantice a los estudiantes con discapacidades calidad, que gocen de un buen aprendizaje, ya que sus maestros, sus aulas, sus
exámenes y demás están preparados y adecuados para todos

Nicold Tatiana Ladino Velásquez

Ministerio de educación nacional

1997

Decreto 2247 de 1997

Este decreto garantiza que haya imposibilidad en las instituciones de establecer requisitos de admisión, exámenes, religión, condiciones físicas y demás, busca establecer la integralidad, participación y la lúdica
como principios

https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-104840_archivo_pdf.pdf

Decreto

Establece los reglamentos que se deben seguir, donde no se vea reflejada la discriminación por ningún motivo, que en las actividades lúdico-pedagógicas se reflejen las dimensiones del desarrollo humano.

Este decreto busca demostrar la importancia de la igualdad y los resultados que se logran llevándolo a cabo, busca que todo se cumpla y no haya ninguna mala intención respecto a discriminar y no tener
ningún aprendizaje significativo, pienso que es algo que también se debería trabajar en el ámbito social, ya que muchas personas no son conscientes del daño que causan cuando discriminan y lastiman a una
persona

Nicold Tatiana Ladino Velásquez

Ministerio de educación nacional

2003

Resolución 2565 de 2003

Esta resolución tiene como finalidad que cada territorio brinde lo suficiente para aquellas personas que lo necesitan atendiendo los principios de integridad social y educativa, que los profesionales cuenten con
experiencia en atención a la población con discapacidad, también, que se respete la cantidad de números de personas que se tendrán en los grupos

https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-85960_archivo_pdf.pdf

Resolución
A pesar de todas las dificultades que se viven en muchos lugares, ejemplos claros son las zonas rurales donde todo es más complicado en la vida de los estudiantes, no se queden en el olvido sino que cada
territorio brinde lo necesario para ellos, integrando y llevando a cabo la igualdad y los derechos que cada uno tiene.

Esta resolución se basa en la igualdad y los derechos que todos tienen, incluso se vuelve un reto pues bien sabemos que la situación con respecto a la educación no es buena y se busca mejorar en ella.

Nicold Tatiana Ladino Velásquez

Naciones unidas

Convención sobre los derechos de las personas en situación de discapacidad. Asamblea general de la ONU

Reafirma el derecho de las personas con discapacidad a gozar de todos los derechos humanos y libertades fundamentales, dispone que los Estados deban reconocer este derecho de las personas con
discapacidad, asegurando un sistema de educación inclusivo, en todos los niveles de enseñanza y etapas de la vida.

https://www.ohchr.org/documents/publications/advocacytool_sp.pdf

Política internacional

Con todas las circunstancias que viven, dispone que se debe reconocer los derechos que las personas con discapacidad tienen, asegurando un sistema de educación inclusivo y velando por todos en el ámbito
de la educación e incluso en su vida cotidiana.

Propone que dicha educación inclusiva debe apuntar al pleno desarrollo del potencial humano; la personalidad; los talentos y la creatividad; el respeto por los derechos fundamentales y la dignidad humana, y
materializar la participación efectiva de las personas con discapacidad en la sociedad.

Nicold Tatiana Ladino Velásquez

Ministerio de Educación Nacional.

2010
Lineamientos Planes escolares.
En esta parte del artículo Educación para la gestión de riesgo nos permite ver clara y oportunamente que es un deber del estado invertir en las instituciones educativas para brindar una educación
de calidad.
http://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/pdf/lineamientos_formulacion_planes_escolares.pdf
Invertir en recursos que aseguren instituciones educativas, docentes y programas de enseñanza de calidad, y que estén a disposición de todas las niñas y niños, y poder garantizar así el adecuado
cubrimiento del servicio. Un ejemplo son los modelos educativos flexibles y las adaptaciones curriculares para la prevención y atención de situaciones de emergencia.
Clara mente los rectores principales administradores al frente de una institución educativa debe gestionar oportunamente ante la secretaría o ente de control para invertir prioritariamente en
equipos necesarios para poder brindar una educación de calidad e igualitaria.
Focalizar las instituciones educativas que en realidad necesitan equipos portátiles o computadores de mesa como herramientas básicas para brindar una educación de calidad.
Edixon Ferney Sequera Garrido.

Ministerio de educación.
2015
Colombia, la mejor educada 2025
Este artículo menciona que es lo que el Ministerio de educación quiere implementar para lograr el objetivo de que Colombia sea la mejor educada en cierto periodo de tiempo.
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-355154_foto_portada.pdf

Ministerio de Educación implementará el colegio “10”, el cual ofertará el ciclo completo, desde el preescolar hasta el grado once, con más y mejores espacios. El colegio “10” contará con diez componentes de
infraestructura: 1) Aulas de clase equipadas, 2) Laboratorios de física, química, ciencias naturales y bilingüismo, 3) Laboratorios de tecnología, innovación y multimedia, 4) Biblioteca escolar, 5) Comedor y cocina, 6)
Zona administrativa, 7) Sala de maestros, 8) Áreas recreativas y canchas deportivas, 9) Conectividad y, 10) Baterías sanitarias y servicios generales.
Es una tarea grande la que tiene Ministerio de Educación Nacional para dotar a las instituciones educativas de principalmente de equipos electrónicos como computadores que le permitan al
estudiante tener contacto físico, poder manipularlos y tener una experiencia única.
Ministerio de educación debería priorizar algunos lugares apartados y de conflicto donde los jóvenes están al acecho de grupos armados delincuenciales, para así evitar que caigan en manos de
inescrupulosos que dañen su futuro.
Edixon Ferney Sequera Garrido.