Evaluación en menores con edad de desarrollo de lenguaje y/o

cronológico entre 0 y 3 años parte 2

jueves, 01 de octubre de 2020
17:15
 
Procedimientos que se pueden realizar
 Entrevista
 Observación libre
 Análisis de video, del niño jugando, conversando, del niño en la plaza
 Tareas referidas a criterio, yo pongo una actividad especifica
 Quiebre de rutinas, para ver cómo se desenvuelve
 Arreglo del ambiente, para ver cómo se desenvuelve
Recordar siempre la importancia que sea evaluación multicontextual
 
Actividades de evaluación
¿Cómo ordenar las actividades a realizar y qué instrumentos de los vistos usar?
¿De qué dependerá?
De la edad cronológica y de la edad cognitiva o lingüística
De la sintomatología, pero también se debe ver de manera general todo
 
¿Qué actividades de evaluación se realizan?
 Anamnesis
 Juego
 Actividades dirigidas para comunicación y lenguaje
 Imitación
 Autonomía
El orden puede variar, excepto el de la anamnesis que siempre va de las primeras, tener en claro para que voy a realizar
estas actividades
 
Anamnesis
Entrevistar a padres y dejar a niño explorar, observarlo (se podría observar cómo interactúa el cuidador con el niño)
Se preguntan antecedentes personales, familiares, perinatales, mórbidos y medicamentos, hitos del desarrollo
psicomotor.
Como se encuentra actualmente comunicación, precursores o lenguaje (comp y expresivo): sintomatología actual
Como son las rutinas y autonomía en la vida diaria: especificar horas y actividades, énfasis en momentos de ocio.
Juego: tipo de juguetes, tiempo, forma de juego, solo/acompañado
Intereses: reforzadores posible, restrictivos (el niño que tiene juguetes que le gustan en particular)
Conductas disruptivas
Escolaridad: relaciones con pares y profesores, ayuda que le dan, saben guiarlo? Ideal
encuesta a profesora.
Terapias previas y/o actuales
Familiares: opiniones, dudas, expectativas, cómo ayudan.
 
Los instrumentos que se utilizan de apoyo en la anamnesis son:
 CSBS DP
 BLAF
 REEL 3
Me apoyan en cuanto al desarrollo actual de lenguaje, comunicación y otros, y por ende saber sintomatología actual
No se aplican los 3
 
A partir de análisis a resultados de anamnesis
Planificar mi evaluación:
 Propósito alineado a modelos
 Contenido subcontenidos e instrumentos de evaluación (mapa conceptual)
 Objetivos generales y específicos
 Actividades de evaluación: se lleva a cabo los objetivos
 
Juego libre, compartido y dirigido
El juego libre: el niño libremente hace lo que quiere, no se le entrega ningún juguete, no se le guía, se deja solo. Se dejan
un par de juguetes en el suele otros en la mesa y lo dejas jugar. Los papas se ponen muy nerviosos porque talvez no
juega como cuando está en la casa, etc. y se empieza a peguntar si él es siempre así con los juguetes y a conversar con el
papa sin dejar de ver al niño, este juego dura alrededor de 5-7 min
Juego compartido: muchas veces se espera que el niño inicie y comparta el jugar contigo, si se logra uno se adapta al el
niño y si no se comienza a darle opciones
Juego dirigido: uno se da una instrucción y se van realizando diferentes cosas
Actividad libre inicialmente, luego compartido y dirigido
Observar:
 Explora juguetes
 Funcionalidad que da a juguetes
 Interacción con adultos o pares
 Involucra a Familiar o terapeuta, de qué forma
 Permanencia en juego (seg, minutos, está solo en un juego, etc)
 Función comunicativa durante el juego (pide ayuda, atención, quiere demostrar, que hace con el otro)
 Topografía: Lenguaje y habla durante el juego (cantidad y calidad)
 Etapa del juego en que se encuentra
Complementar con instrumentos de evaluación seleccionados para el usuario
 
Instrumentos para complementar juego:
Juego:
 Protocolo de juego, Casby (evalúa directamente juego)
 SPACE (evalúa directamente juego)
 Registro de interacción madre hijo (evalúa como el acompañante interactúa con el niño durante el juego)
 Protocolo confección propia
 BLAF (entrega información de juego)
 CSBS DP (entrega información de juego)
Complementar comunicación y lenguaje durante juego:
 PECC AC
 Espacio relación
 Protocolo confección propia
 BLAF
 CSBS DP
 
Actividad dirigida para función comunicativa y dimensiones de lenguaje: se hace a través de juego
 
1-Juego con Objetos uso común y muñeco
a. Espontáneo: en él, otros. Darles de a uno! (dale una tasa y una cuchara y que tome)
b. si es necesario imitación, primero con par de objetos, segundo modelar. Qué pasa en casa!
c. muñeco, ver si lo toma en cuenta sino saco inmediatamente (tener un plan b otro juguete en caso de que no le
guste el muñeco) y acepta el muñeco o en persona luego se le ponen
d. Entre tres objetos que tome el que pido (oral gestual) o apunte
e. tactos, mandos y topografías
 
2. Juego con encajes
a)Uso que da (niños muy pequeños a veces no les dan el uso, así que se muestra cómo debe ponerlo)
b) Control instruccional (dame, pon, saca, guarda y se puede realizar por nombre y señalamiento)
c) Mezcla material
d) Acoplamiento, orientacion (a la voz, persona, objeto, etc)
 
3. Juegos de interacción y reciprocidad social:
Burbujas con la máquina, el niño dependerá de uno para que se hagan las burbujas
Un globo, donde se inflara y se le mostrara al niño cuando este se desinfle por lo que si quiere que se repita la actividad
pedirá que se infle necesitara
 Comunicación y lenguaje (como te pide más, como interactúa cuando le gusta, etc)
 Inicio y respuesta interacción social (si se le dice, 1,2 y.. Hay unos niños que dicen 3, y otros que se van)
 Atención conjunta
 Respuesta al nombre (cuando esta enganchado en un juego y cuando uno lo llama debe dejar de hacer lo que
está haciendo, para la actividad, se orienta y se acopla dónde estoy y se hace contacto. El terapeuta los hace 3
veces, si no lo logra, se le pide a la mama que lo llame 3 veces, si no lo logra se lo pide que lo llame como a ella le
funciona normalmente, y si no funciona se le pide que lo llame aunque sea tocándolo)
 Broma
 Bloqueos (cuando sacan una ficha del encaje y tú le tapas, se espera que el niño te saque la mano, o que algo
hagan para que puedan seguir jugando, hay niños que se quedan sin hacer nada y para ellos se acabó el juego)
 Anticipación (a lo que viene)
 Estereotipia (cuando son juguetes que les gustan mucho, mueven las manos, brazos y se ponen en puntas de
pies)
 
4. identificación, nominación, pareo con láminas u objetos concretos
Si el niño acepta las láminas, se ponen entre 3-8 láminas y se le va preguntando, cual es el perro, el caballo, etc. Se le
pregunta luego como se llama. Cuando se quiere evaluar vocabulario se deberían evaluar 10 animales, 10 frutas, 10
transportes, 10 verduras, 10 acciones, 10 ropas, 10 objetos de uso común, sin embargo a esta edad se aburren muy
rápido, así que después se profundiza un poco más en eso a medida que se va trabajando
 Ojo en cantidad y tipo de material a usar en identificación.
 Pareo visual visual (lo ideal es que las imágenes igual se tengan en juguete, y se le dice al niño donde va el este y
pone el lápiz arriba de la foto del lápiz y así.
 Nominar: tactos y ayudas verbales que requiere o visuales, ecoicas
 
 
Instrumentos evaluación funciones comunicativas, lenguaje y habla
 BLAF
 CSBS DP
 REEL 3
Uno lo aplica a cuidadores y luego tú puedes responder al hacer las diferentes actividades de evaluación y cotejar las
respuesta
 PEEC AC (para ver la parte pragmática, evalúa sustantivos (cuantos usa))
 Espacio relación
 PEFF R
 Protocolo confección propia
 Perfil pragmático
 
Imitación
 Movimientos Corporales (seria decirle al niño has lo que yo voy a hacer después de mí, por ejemplo tócate la
cabeza, cuando se acondiciona el niño, se deja de decir lo que tiene que hacer)
  Acciones comunes con objetos (tienes que hacer lo que yo hago después de mí y se le suma un objeto, haces
que realice la acción que corresponde y 2 que no correspondan)
 Tareas de actos simbólicos (le dicen al niño mira haz así aaaaaa y el niño va a imaginar que es un avión)
 
Instrumento evaluación
Batería de imitación no verbal ( Dohmen , A., Chiat, S. & Roy, P, 2013)
 
Autonomía
 Ver actividades de la vida diaria acorde a su edad cuales evaluar y por cada una de ellas observar o preguntar
 Se dirige a lugar donde se realiza la actividad
 Coopera en la preparación a una actividad de la vida diaria
 Es capaz de esperar
 Ubica objetos a usar
 Les da uso correspondiente espontáneo o con ayuda
 Pide ayuda frente a dificultades, de qué forma
 Finaliza la actividad
 Ayudas que requiere durante una actividad de la vida diaria
 Comunicación, lenguaje y habla durante la actividad o rutina
 
Actividades evaluar autonomía
 Observación directa de la actividad de la vida diaria, ideal in situ
 Observación de videos
 Entrevista a cuidadores
 Encuesta
 
Instrumentos de evaluación autonomía
 ADL Assesment (pero no para niños tan pequeños)
 Protocolo confección propia
 
Al finalizar evaluación cotejar con padres lo observado
Cómo es en las rutinas, ojo en comprensión contextual
¿Momentos de ocio y juego, participa un adulto? Guiar si es necesario.
Orientar a padres por donde iniciar apoyo (rutina de mejor desempeño)
Dar tarea de observación a padres puntual sobre determinada conducta
¿Anticipaciones de los padres?