8 Ps 5º 2020 (T5) PDF

PSYCHOLOGY
PHILOSOPHY
LOGIC
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H AFECTIVIDAD Y EMOCIONES
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R APRENDIZAJES ESPERADOS
¾¾ Define la afectividad y sus bases biológicas.
¾¾ Distingue las manifestaciones afectivas.
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“Porque la razón, cuando por sí sola reina, restringe todo impulso; y la pasión, abandonada a sí misma, es un fuego
que arde hasta la destrucción”.
Kahlil Gibran
“Cualquiera puede ponerse furioso ... eso es fácil. Pero estar furioso con la persona correcta, en la intensidad
correcta, en el momento correcto, por el motivo correcto y de la forma correcta ... Eso no es fácil”.
Aristóteles en Ética a Nicómaco
La promoción de la salud mental implica el autoconocimiento y el autocontrol emocional; no solo cuando experi-
mentamos emociones gratificantes, sino fundamentalmente, cuando afrontamos aquellas emociones generadoras de
malestar que son consideradas, equivocadamente, negativas en sí mismas como la ira, la tristeza y el miedo. Sin
embargo, el problema no es la emoción, sino la forma como la expresamos. Con respecto a la ira, por ejemplo,
Aristóteles advertía que enojarse constituía un arte pues se debía expresar a la persona adecuada, en el grado exacto,
momento oportuno, con el propósito justo y del modo correcto.
Por lo tanto, para no terminar como esclavos de nuestras tempestades emocionales, es necesario tomar conciencia del
extraordinario universo afectivo del hombre y sus matices, es decir, sus emociones, sentimientos, pasiones y estados
de ánimo.
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SOCIAL SCIENCE • VOLUME 5 • 5th GRADE OF SECONDARY
Helico theory
AFECTIVIDAD Y EMOCIONES
I. Definición de afectividad
La afectividad (del latín affectus, afección por algo externo) es un conjunto de emociones y sentimientos que
podemos experimentar en las diferentes situaciones que vivimos. Los estados afectivos se caracterizan por ser
disposiciones psicofisiológicas constituidas por dimensiones o valencias de naturaleza bipolar: agrado-desagrado y
excitación-relajación.
La vida afectiva humana implica la unión entre cog-
Remember
nición y emoción. Por ejemplo, cuando estudiamos
un tema académico nuestra compresión del contenido Las características de la afectividad son la intimidad, la
activa nuestra afectividad, manifestando el agrado o polaridad, la intensidad, la profundidad, la amplitud y su
nivel.
desagrado que nos produce el tema.
II. Manifestaciones afectivas
Las expresiones afectivas son emociones, sentimientos, estados de ánimos y pasiones; entre ellas existen diferencias
sustanciales de intensidad, temporalidad y origen.
1. Las emociones
La emoción es un sistema de respuesta ante un estímulo ex-

terno, la cual expresa un estado de excitación y activación
psicofisiológica, acompañada de respuestas subjetivas y con-
ductuales que impulsa al individuo a la acción, para cumplir
una finalidad adaptativa. Es un estado afectivo abrupto de
corta duración influenciado por la experiencia.
2. Los sentimientos
Es un afecto más duradero que la emoción, que surge de ella,

pero que perdura. Los sentimientos implican una disposición
afectiva de evaluación cognitiva hacia personas, objetos y su-
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cesos. Son estables y de escasa manifestación corporal.
3. Los estados de ánimo
Es una manifestación afectiva que se caracteriza por una sen-

sación emocional difusa, de débil intensidad, duradera (horas,
días) e independiente de factores externos. Se origina en las
sensaciones internas de bienestar-malestar de la persona.
4. Las pasiones
Son tan intensas como las emociones (interpretando subjeti-

vamente las diferentes situaciones que se experimentan), pero
de una mayor temporalidad; incluso, pueden durar más que
los sentimientos.
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Afectividad
Emociones Sentimientos
¾¾ Es un conjunto complejo de respuestas químicas ¾¾ Es la evaluación consciente de la percepción de
y neuronales que forman acciones fisiológicas nuestro estado corporal durante una respuesta
involuntarias. emocional.
¾¾ Están vinculadas con el cuerpo. Surgen ante una ¾¾ Están vinculados con la mente. Tiene un componente
situación que aparece repentinamente. cognitivo-subjetivo. Se nutre de ideas y pensamientos.
¾¾ Son estados afectivos intensos y de corta duración. ¾¾ Son estados afectivos más complicados, más esta-
bles, duraderos y menos intensos que las emociones.
¾¾ Constituyen un proceso individual. ¾¾ Es un proceso interactivo que involucra a dos o
más personas.
III. El proceso emocional

La emoción como proceso está integrado por tres componentes, aunque no existe acuerdo sobre cómo se organizan
estos componentes. Así tenemos
1. Componentes subjetivos
Es lo que el sujeto experimenta o siente cuando atraviesa un estado
emocional. Forman parte de este componente, los sentimientos,
la experiencia subjetiva de agrado, desagrado, enojo, felicidad,
tristeza, etc. directamente influenciados por los pensamientos.
2. Componentes conductuales
Implica las expresiones faciales, gestos y acciones dirigidas a una meta (motivación), por lo que se experimenta
en el momento o por un recuerdo emocional.
3. Componentes fisiológicos
Las emociones están acompañadas de reacciones fisiológico-endocrinas involuntarias como las alteraciones en
la circulación, los cambios respiratorios, entre otros, producto de la acción de secreciones glandulares y de los
neurotransmisores.
IV. Neurobiología de las emociones

Los mecanismos neurobiológicos involucrados en la experiencia emocional son dirigidos por el hipotálamo, que
controla la actividad del sistema nervioso autónomo y del sistema endocrino, y el sistema límbico.
El sistema nervioso autónomo (SNA) regula la actividad cardíaca, respiratoria, la circulación de la sangre, la
contracción, la dilatación de los vasos sanguíneos, la digestión, la salivación, el sudor y, en general, activa la
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contracción y la relajación de la musculatura lisa de los órganos internos (vísceras).
El SNA se divide en dos ramas, simpática y parasimpática, que son antagónicas y sirven para preparar el organismo en sus
respuestas de ataque-huida. Finalmente, el SNA está asociado al mecanismo de condicionamiento clásico.
Los neurotransmisores determinantes en la vida emocional de las personas son la norepinefrina y la serotonina, ya que
facilitan la comunicación entre las distintas áreas del cerebro que intervienen en el proceso emocional de las personas.
¾¾ Sistema límbico y córtex prefrontal: emociones y cognición
El sistema límbico es una estructura neural decisiva en el proceso de la experiencia emocional. Está compuesto
por el área septal, la amígdala, la corteza del cíngulo y el hipocampo. La amígdala tiene un rol central en la
experiencia emocional y en su control por medio del nexo con el córtex prefrontal, que es el centro de la eva-
luación cognitiva. El sistema límbico tiene conexiones con el hipotálamo y el núcleo anterior del tálamo. Estas
conexiones explican la participación del SNA en las emociones.
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V. Clases de emociones
Las emociones se dividen en dos grupos.
1. Emociones básicas o primarias
Son aquellas cuya expresión y experiencia son innatas, es decir, no requieren de aprendizaje.
2. Emociones sociales
Son aquellas que se adquieren a través de la interacción social.
Clasificación Emociones
Emociones básicas o primarias Miedo, alegría, tristeza, enojo, ira y asco.
Emociones sociales o secundarias Vergüenza, culpa, orgullo, amor, celos, envidia y empatía.
VI. Teorías de las emociones

1. Teorías biopsicológicas de las emociones
A. Teoría de James - Lange (1834-1900)
La experiencia consciente de las emociones se pro-
duce cuando la corteza cerebral recibe señales so-
bre la ocurrencia de alteraciones fisiológicas impli-
cadas en dichas emociones. Es decir, las emociones
están precedidas por estas alteraciones, por lo que
James sostenía que si, por ejemplo, se elimina la
sensación de taquicardia que acompaña al miedo, William James Carl Georg Lange
este desaparecía.
B. Teoría de Cannon - Bard (1898-1977)
Los estados emocionales desencadenan respues-
tas de emergencia que, según los casos, pueden
ser de lucha o de huida. Las estructuras neuro-
nales que organizan estas respuestas de emer-
gencia son el tálamo y el hipotálamo, esto es,
estructuras subcorticales.
2. Teorías cognitivas de las emociones
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A. Teoría de Schachter (1922-1997) Walter Cannon Phillip Bard

Las emociones son producto de una evaluación dual.
• Cómo se evalúa una situación
• Cómo se evalúa lo que está aconteciendo en el
organismo
En consecuencia, las emociones y los sentimientos
traducen cognitivamente las señales corporales.
B. Teoría de Lazarus (1922-2002)
Las emociones son el resultado de evaluaciones. La
idea cardinal de esta teoría es que el estado emocio-
nal surge como consecuencia de una evaluación del Lazarus
Schachter
entorno, de los cambios que se producen y del grado
en que dichos cambios puede afectar el bienestar del sujeto. Consecuentemente, si del resultado de dicha
evaluación se constata que no será posible manejar la situación y, por ende, el bienestar se perjudicará,
surgirá la emoción, en especial, el estrés.
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VII. Inteligencia emocional
Puede definirse, según Daniel Goleman, como la capacidad para reconocer nuestros propios sentimientos y la de los
demás, de motivarnos y manejar adecuadamente las relaciones interpersonales.
Este término incluye dos tipos de inteligencia.
1. Inteligencia intrapersonal
¾¾ Conciencia de uno mismo
¾¾ Autorregulación o control de sí mismo
¾¾ Automotivación
2. Inteligencia interpersonal
¾¾ Empatía
¾¾ Habilidades sociales
Helico synthesis
AFECTIVIDAD
manifestaciones
Sentimientos Emociones Pasiones Estados de ánimo
Componentes Clases Teorías

PSYCHOLOGY
¾¾ Emociones básicas o ¾¾ Biopsicológicas

¾¾ Subjetivo-cognitivos primarias: miedo, ale-
James - Lange
gría, tristeza, enojo.
¾¾ Conductuales- Cannon - Bard
¾¾ Emociones sociales
expresivos ¾¾ Cognitivistas
o secundarias: ver-
¾¾ Fisiológico- güenza, culpa, orgu- Schachter
llo, celos, envidia. Lazarus
adaptativos
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Helico practice
1. Es una característica de las emociones. 4. La obsesión que experimenta Carlos por una actriz,
A) Son constantes. se entiende como un afecto llamado
B) Alteran la personalidad. A) emoción. B) sentimiento.
C) Presentan una reacción súbita. C) estado de ánimo. D) pasión.
D) Son de moderada intensidad. E) resistencia.
E) No provocan cambios fisiológicos.
5. En el proceso emocional, la palidez del rostro
provocada por el miedo, es un componente
2. Los estados afectivos se caracterizan por
A) conductual.
A) presentar una dimensión hedónica-displacentera.
B) gestual.
B) ser de naturaleza exclusivamente cognitiva.
C) subjetivo.
C) su expresión en un continuo unidimensional.
D) fisiológico.
D) ser desencadenados solo por estímulos externos.
E) social.
E) ser respuestas voluntarias y conscientes.
3. Entender qué siento, por qué lo siento y controlar lo

que siento, hace referencia a la inteligencia
A) sentimental. B) interpersonal.
C) empática. D) intrapersonal.
E) pasional.
Glossary
PSYCHOLOGY
¾¾ Amplitud. Los procesos afectivos comprometen a toda la personalidad del individuo.

¾¾ Intensidad. Los afectos experimentan distinto grado o fuerza. Reacciones fisiológicas.
¾¾ Intimidad. Expresa subjetividad del afecto, como una situación interna y personal.
¾¾ Nivel. Jerarquía o importancia que le asigna la sociedad a un afecto.
¾¾ Polaridad. Consiste en la contraposición de direcciones que pueden seguir los afectos, de lo positivo a lo negativo,
del agrado al desagrado, de la atracción a la repulsión.
¾¾ Profundidad. Grado de significación o importancia que le asigna el sujeto al afecto.
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Helico workshop
1. Una reacción afectiva que surge temporalmente ante 4. Estructura neurobiológica responsable de la expre-
un estímulo específico corresponde a una sión emocional como activar la frecuencia cardíaca
ante un estímulo peligroso.
A) reacción situacional. B) pasión.
C) tensión. D) afectividad. A) Hipocampo B) Amígdala cerebral
E) emoción. C) Sistema límbico D) S. N. Autónomo
E) Área prefrontal
2. No es una característica de los procesos afectivos.
5. Según los estudios de neurología, es considerado el
A) Pasividad B) Nivel
iniciador de las respuestas violentas pues activa los
C) Intimidad D) Intensidad órganos que producen dichas respuestas.
E) Amplitud
A) Parasimpático B) Corteza cerebral
C) Simpático D) Bulbo raquídeo
3. Es una característica de las pasiones.
E) Médula
A) Son de reacción súbita.
B) Presentan poca intensidad.
C) Permiten satisfacer necesidades.
D) Implica una dependencia sujeto - objeto.
E) Es un proceso cognitivo.
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H PROCESOS CONATIVOS:
A LA MOTIVACIÓN
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¾¾ Define la motivación e identifica sus características.
¾¾ Identifica los diferentes tipos de necesidad.
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TÉCNICAS PARA INCREMENTAR LA MOTIVACIÓN AL ESTUDIO

Para que un alumno mejore su motivación al estudio, se recomienda que adopte las siguientes actitudes y técnicas:
1. Busca objetivos y diseña medios para conseguirlos. Se propone objetivos que mantienen su interés en el
estudio a lo largo del curso. Un buen objetivo se plantea en forma concreta, específica y medible. Se le pone
un plazo y una fecha de logro.
2. Emplea técnicas activas. Utiliza técnicas de lectura activa como el subrayado, la esquematización, el resu-
men, hacerse preguntas e intentar resolverlas, etc.
3. Procura hacer del estudio un hábito. Se acostumbrar a estudiar todos los días a la misma hora y en la misma
habitación.
4. Se gratifica por los objetivos cumplidos. Se concede pequeños premios cuando logra objetivos planificados.
5. Hace un sobreesfuerzo inicial. Los primeros días del curso son los más difíciles.
6. Desarrolla su curiosidad. Se presta mejor atención a los temas que más interesan, por lo que resulta fácil
entenderlos; por el contrario, si la asignatura o tema es valorado como pesado y carente de interés, la persona
se desmotiva. Procura buscar puntos de interés que despierten tu curiosidad.
7. Evita los distractores. Elige un ambiente y hora de estudio propicios para el aprendizaje, libre de interferencias.
8. Cultiva tu autoconfianza. Identifica y adquiriere los conocimientos, destrezas, habilidades e información

para conseguir tus objetivos. Realizar un esfuerzo de imaginación para contemplar mentalmente tus objetivos.
y diseña un plan de acción para lograrlos.
Sales Parrilla (1990) La motivación de cara el estudio.
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PROCESOS CONATIVOS: LA MOTIVACIÓN
I. Introducción
¿Qué nos hace actuar?, ¿qué mantiene nuestra actividad o la
modifica? Algunos investigadores sostienen que el logro de los
objetivos es el fin o la causa de lo que hacemos. Los psicólogos
conductistas creen, en cambio, que los estímulos incentivan el
comportamiento humano. Por su parte, los psicólogos fisiolo-
gistas sostienen que la razón reside en las formas impulsivas,
las cuales exigen un equilibrio en el funcionamiento de nuestro
cuerpo, por lo que se constituyen en el incentivo para estar
constantemente motivados.
II. Definición
La motivación es un proceso multideterminado que energiza y direcciona el comportamiento. La energía explica
porque el comportamiento motivado es vigoroso, resuelto y perseverante. La dirección pone de manifiesto que el
comportamiento motivado tiene un propósito.
Entender la motivación humana implica el estudio y el análisis de una multiplicidad de factores que la dinamizan,
entre ellos, el concepto de necesidad, considerado el factor motivacional fundamental. Otros factores motivacionales
presentan las siguientes dimensiones y variables.
1. Cognitivas. Objetivos, expectativas, metas, propósitos, retos.
2. Conductuales. Incentivos, reforzadores, hábitos, condicionamientos.
3. Afectivas. Deseo, hedonismo, pasiones, ilusiones, emociones, sentimientos.
4. Biológicas. Activación, homeostasis, pulsión.
5. Éticas. Valores, deber, compromiso.
III. Características
La motivación es un proceso que presenta las siguientes características: PSYCHOLOGY
1. Cíclica. Es un proceso que admite la recurrencia permanente de necesidades.
2. Jerárquica. A partir de su actividad particular, el sujeto elabora una escala (jerarquía) de prioridades para sus
necesidades o motivos.
3. Homeostática. La motivación permite que el sujeto alcance un equilibrio de tipo orgánico o mental.
4. Compleja. Los motivos en el individuo se hacen cada vez más elaborados y estructurados.
5. Orientadora. La motivación organiza la conducta del individuo, se dirige a un fin.
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IV. Ciclo de la motivación
Sucesión de etapas en el proceso motivacional
Estado motivado (1°) Conducta motivada (2°) Estado de satisfacción (3°)
Desequilibrio energético (necesidad fisiológica) Por ejemplo: comer Restauración del equilibrio
Meta propuesta (necesidad psicológica) Conducta dirigida a la meta Logro
PROCESO DE LA CONDUCTA MOTIVADA

Motivo
(Meta)
(2)
Conducta
motivada
(1) Estado motivante
(Necesidad) (3) Estado de satisfacción
Impulso
1. Estado motivante. Es el estado de tensión que experimenta el sistema fisiológico originado por una necesidad,
la cual va a impulsar al sujeto a la realización de una actividad.
¾¾ Necesidad: Estado de carencia.
¾¾ Motivo: Representación mental del objeto-meta que puede satisfacer la necesidad.
2. Conducta motivada. Son aquellas acciones que realiza un individuo dirigidas a satisfacer sus necesidades.
3. Estados de satisfacción. Es el grado de equilibrio alcanzado por el sujeto al lograr la satisfacción total o par-
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cial de la necesidad.
V. Clases de necesidades
1. Necesidades fisiológicas. Poseen una base neurobiológica de funcionamiento.
A. Reguladoras. Cumplen una función homeostática. Si no son satisfechas, el individuo muere. Ejemplos:
el hambre, la sed, el sueño y la eliminación de excretas.
B. No reguladoras. No cumplen una función homeostática. Si no son satisfechas, el individuo no muere,
pero pone en riesgo la existencia de la especie. Ejemplos: la motivación sexual y la conducta materna.
2. Necesidades psicológicas. Su origen es psicosocial y cultural. Su satisfacción preserva la salud mental del
individuo.
A. Personales. Determinadas por rasgos de personalidad. Ejemplos: la competencia, la autodeterminación y la
sociabilidad.
B. Sociales. Determinadas por la educación y cultura. Ejemplos: el logro (rendimiento con eficiencia), la
afiliación (intimidad) y el poder (dominio).
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IV. Jerarquía de necesidades
El psicólogo Abraham Maslow (1908-1970) propuso organizar las necesidades huma-
nas en una jerarquía piramidal. En la base de la pirámide se ubican las necesidades
déficit o carencia (homeostasis) que deben satisfacerse primero. Si estas necesidades
están cubiertas, la persona se ve movida a satisfacer el siguiente nivel de necesidad.
En la cima de la jerarquía se ubica la más grande necesidad humana: la autorrealiza-
ción. Esta necesidad se satisface cuando el individuo desarrolla todo su potencial, no
se sienten carencias, sino tendencias hacia el crecimiento personal.
Según Maslow, los cuatro primeros niveles de la jerarquía son necesidades de déficit
o carencia, transcendiéndolas está el quinto nivel de necesidades del ser o necesidades
Abraham Maslow
del yo: la necesidad de autoactualización o de autorrealización.
Pese a la importancia de la teoría de Maslow, la crítica señala que no necesariamente deben estar satisfechas las ne-
cesidades básicas para que el sujeto pueda acceder a las necesidades superiores, pues existen personas que priorizan
la satisfacción de las necesidades de niveles superiores en desmedro, incluso, de sus necesidades básicas. Asimismo,
más del 2% alcanza la satisfacción de la necesidad de autorrealización que lo planteado por Maslow.
Pirámide de las necesidades humanas de

Maslow
Características
Necesidades
Estar a la altura de nuestro
Autorrealización potencial más pleno y único.
o autoactualización Necesidades intelectuales y
estéticas.
Obtención de logros, competencia e indepen-

Estima dencia. Necesidad de reconocimiento y respeto
por parte de los demás.
Pertenencia Necesidad de amar y ser amado, afiliación y pertenencia a gru-

pos; evitar la soledad y la alienación
PSYCHOLOGY
Seguridad Sentir que el mundo está organizado y es predecible. Necesidad de
protección contra la incertidumbre y sentirse a salvo.
Fisiológicas
o básicas Hambre, sed, sexo, descanso, homeostasis.
VII. Motivación extrínseca e intrínseca

Este enfoque de la motivación está basado en la teoría de la autodeterminación de la personalidad (humanismo).
1. Motivación intrínseca
Guiada por los valores. Necesidad de realizar una actividad por el solo propósito de sentirse bien y eficaz
realizándola.
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Indicadores:
¾¾ Orientada hacia el dominio de la tarea.
¾¾ Sensación de placer por el reto o el desafío por conocer.
¾¾ Autosuperación y desarrollo de aptitudes
Ejemplos: Leer una novela o escuchar música por puro placer estético, estudiar por amor al conocimiento.
La dificultad estimula positivamente el esfuerzo por aprender.
2. Motivación extrínseca
Necesidad de realizar una actividad como medio para lograr premios y evitar castigos. El objetivo anhelado es
ajeno al comportamiento.
Indicadores
¾¾ El comportamiento está orientado a la obtención de un beneficio, fuera de la actividad misma.
¾¾ La conducta es un medio y no un fin.
Ejemplos: Estudiar solo para obtener una buena calificación o recibir elogios.
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PROCESOS CONATIVOS
¾¾ Intrínsecas
Clases de necesidades Motivación
¾¾ Extrínsecas
Jerarquía de necesidades
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¾¾ Necesidades fisiológicas Características

¾¾ Cíclica
• Reguladoras: Hambre,
Autorrealización
sed, sueño, eliminación ¾¾ Jerárquica
de excretas. Estima
¾¾ Homeostática
Pertenencia
• No reguladoras: La mo- ¾¾ Compleja Seguridad
tivación sexual y la con-
ducta materna. ¾¾ Orientadora Fisiológicas
¾¾ Necesidades psicológicas
• Personales: Competen-
Ciclo de motivación
cia, determinación, so-
ciabilidad. ¾¾ Estado motivante
• Sociales: Logro, afilia- ¾¾ Conducta motivada

ción, poder. ¾¾ Satisfacción
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Helico practice
1. Mientras las necesidades en los animales son 4. Gabriel se siente feliz por todas las personas que lo
____________, en los seres humanos se caracterizan acompañaron en su fiesta de cumpleaños, pero tam-
por ser ____________. bién se siente triste pues algunos amigos no pudieron
asistir. ¿Qué característica se representa en el texto
A) postergables - impostergables
anterior?
B) innatas - genéticas
A) Polaridad B) Profundidad
C) irreprimibles - postergables
C) Intensidad C) Nivel
D) reprimibles - conscientes
E) Intimidad
E) inconscientes - impostergables
5. La última etapa del proceso motivacional donde se

2. Después de haber jugado un partido de fútbol, los
alcanza el equilibrio energético o el logro del objetivo
jugadores están deshidratados por lo que quieren to-
se denomina
mar alguna bebida. Algunos prefieren tomar agua
mineral; otros, gaseosa. Identifique qué elemento A) motivación extrínseca.
representa la necesidad. B) estado de satisfacción.
A) El partido de fútbol C) necesidad psicológica.
B) Las preferencias por una bebida D) homeostasis.
C) La deshidratación E) crecimiento personal.
D) El querer tomar una bebida
E) El deseo de jugar fútbol
3. En ____________, el sujeto representa psicológica-

mente el elemento satisfactorio para su necesidad.
A) el motivo B) el interés
C) el impulso D) la actitud
E) la conducta motivada
Glossary
PSYCHOLOGY
¾¾ Gregarismo. Tendencia de algunos animales a agruparse.
¾¾ Gregario. Que vive en rebaño o manada.
¾¾ Instinto. Conducta innata e inconsciente que se transmite genéticamente entre los seres vivos de la misma especie
y que les hace responder de una misma forma ante determinados estímulos.
¾¾ Pulsión. Impulso. Según el psicoanálisis, fuerza que impulsa al sujeto a llevar a cabo una acción con el fin de satis-
facer una tensión interna, principalmente de tipo sexual.
¾¾ Voluntad. Capacidad humana para decidir con libertad lo que se desea y lo que no.
Deseo o intención, o cosa que se desea.
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SCORE
Helico workshop
1. Un niño solicita a sus padres que lo inscriban en la 4. Concepto relacionado al proceso por el que un orga-
asociación Boy Scout porque está motivado a servir a nismo alcanza un equilibrio psicológico o fisiológico
su comunidad. Según la clasificación de las necesida- interno.
des psicológicas, este es un caso de necesidad de
A) Motivación
A) sociabilidad. B) Necesidad
B) determinación. C) Homeostasis
C) afiliación. D) Instinto
D) competencia. E) Motivo
E) poder.
5. ¿Cuál no es un ejemplo de motivación?
2. La acción surge de una necesidad concreta, es decir,
A) Pasado un tiempo después de comer, experimento
A) del estado motivante. nuevamente hambre.
B) de la conducta motivada. B) Prefiero repasar para mi examen de admisión
C) del grado satisfactorio. que ir al cine con mis amigos.
D) de la jerarquía de necesidades. C) Al terminar el colegio, necesito ingresar a la
universidad, luego especializarme.
E) de la carencia de homeostasis.
D) Luego de haber resuelto un problema urgente,
me siento tranquilo y contento.
3. Milena desea ingresar a la universidad con fines aca-
E) Siento que tengo la capacidad y la libertad para
démicos y para luchar por la emancipación de las
elegir cómo actuar.
mujeres; por esa razón, se prepara en la academia.
Ella expresa
A) una conducta motivada.
B) un motivo.
C) una satisfacción de su necesidad.
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D) una necesidad.
E) una homeostasis.
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H LA PERSONALIDAD
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¾¾ Define temperamento y carácter.
¾¾ Diferencia los distintos enfoques de la personalidad.
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Introvertidos y extrovertidos típicos

1. El introvertido típico
Es una persona tranquila, aislada, introspectiva, amante de los libros más que de las personas. Es reservada
y distante, excepto con amigos íntimos. Tiende a planear de antemano y desconfía del impulso del momento.
No le agrada la excitación. Toma con seriedad las cuestiones de la vida cotidiana y gusta de un modo de vida
ordenado. Somete sus sentimientos bajo un estricto control. En raras ocasiones se comporta de forma agresiva
y no pierde los estribos con facilidad. El introvertido le da enorme importancia a las normas éticas por lo que
es confiable, pero un tanto pesimista.
2. El extrovertido típico
Es sociable, gusta de las fiestas y tiene muchos amigos. Necesita tener gente con quien hablar y no le gusta
leer o estudiar solo. Anhela la excitación, la aventura y se arriesga con frecuencia. Actúa en el momento y, en
general, es un individuo impulsivo. Le gustan las bromas pesadas, siempre tiene lista una respuesta y en ge-
neral, le gusta el cambio. Es despreocupado, de buena disposición, optimista y gusta reír y ser feliz. Prefiere
estar en constante movimiento y hacer cosas. Tiende a ser agresivo y a perder los estribos con facilidad; en
general, sus sentimientos no están bajo un control firme y no siempre es una persona confiable.
Richard Gross Psicología de ciencia de la mente y conducta.
Responda.
1. ¿Conoces algún amigo que sea un introvertido típico?, ¿cómo es?
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2. ¿Te consideras introvertido o extrovertido? , ¿por qué?

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LA PERSONALIDAD
“El encuentro entre dos personalidades es como el contacto entre dos sustancias químicas. Si hay alguna reacción, ambas
serán transformadas”. Carl Jung
“El mismo fuego que derrite le mantequilla endurece el huevo”. Gordon Allporl.
“La personalidad está determinada en gran medida por los genes”. Hans Eysenck.
¿Qué nos hace diferentes? ¿Puede predecirse el comportamiento de una persona? Diferentes teorías psicológicas han
abordado el complejo tema de la personalidad mediante la observación de la conducta, la entrevista y la aplicación de
pruebas psicológicas.
I. Definición
La personalidad es el conjunto de características relativamente

constantes de relacionarse con los demás y de enfrentarse a de-
terminadas situaciones. En tanto que nuestras actitudes, valo-
res, opiniones y emociones son las piedras angulares de nuestra
individualidad, el modo cómo actuamos en estos estados men-
tales determina lo que otros verán como nuestra personalidad.
Esta estructura psicológica está determinada por diferentes
procesos psicológicos (cognitivos, afectivos, motivacionales)
sobre la base de factores hereditarios (temperamento) y adqui-
ridos (carácter) que le permiten a un individuo adaptarse a su medioambiente de manera única.
1. Factores
El desarrollo de la personalidad resulta de la combinación de tres factores: herencia, entorno sociocultural y
situación.
A. Los factores de la herencia biológica influyen en la configuración de la personalidad: la estatura, el fe-
notipo, el sexo, el temperamento, la complexión muscular, la energía y los ritmos biológicos. Así, existe
una tendencia hereditaria hacia la timidez y la ansiedad. Esta se reafirmará o modificará en función a la
influencia que ejerza la socialización y la educación sobre el individuo.
B. Los factores del entorno sociocultural son las normas sociales y valores que transmite la familia, la edu-
PSYCHOLOGY
cación y las relaciones interpersonales e institucionales. Estos factores son determinantes en la configura-
ción de la personalidad.
C. La formación de la personalidad también está influenciada por factores autodeterminativos como la actitud
hacia sí mismo respecto a las situaciones buenas o malas que se enfrenta: el estatus, la posición socioeconó-
mica y las circunstancias que delimitan el comportamiento y la personalidad.
2. Componentes básicos de la personalidad

A. El temperamento
Es la base biológica de la personalidad. Es la predis-
posición heredada a mostrar determinados patrones
de conducta como los niveles de emotividad, energía
y sociabilidad del sujeto. El temperamento no es ni
bueno ni malo; se expresa desde el nacimiento y es
estable a lo largo de la vida.
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B. Carácter
El carácter obedece al aprendizaje social y situa-
cional. Es el reflejo de la salud mental. El carácter
puede ser bueno o malo pues refleja el resultado de
la influencia de la socialización, la educación y la
situación en la persona. Según Allport, el carácter
tiene un sentido ético.
II. Enfoques descriptivos

1. Teoría de los rasgos
Esta teoría describe la personalidad en términos de rasgos fundamentales, ca-
racterísticas estables y duraderas que subyacen a las acciones e inducen a com-
portarse permanentemente de una determinada forma. Los rasgos son factibles
de medición; por ello, las personas pueden tener diferencias de grado respecto a
ellas. Podemos inferir la existencia de un rasgo observando el comportamiento.
Por ejemplo, si una persona asiste con frecuencia a fiestas, hace amigos con fa-
cilidad y regularmente se le ve en grupos, podemos concluir que posee el rasgo Gordon Allport
de la sociabilidad.
Representantes Aportes al estudio de la personalidad
Elaboró una lista de palabras para describir los comportamientos más caracte-
rísticos de las personas y los agrupó en tres categorías de disposiciones perso-
nales, dependiendo que tan extensamente influyen en la personalidad:
¾¾ Rasgos secundarios: Son aquellos que no son tan evidentes o consistentes
pues depende de la circunstancias. Por ejemplo, las preferencias, las ac-
Gordon W. Allport titudes o los rasgos situacionales. Ejemplos: Juan se pone rabioso cuando
(1897-1967) intentan hacerle cosquillas, María prefiere el color negro, etc.
psicólogo ¾¾ Rasgos centrales: Según Allport, son la piedra angular de la personali-
estadounidense dad. La mayoría de las personas tiene entre cinco a diez rasgos para describir
su conducta manifiesta: sumiso, tímido, sociable, honesto, etc.
¾¾ Rasgos cardinales: Son aquellos rasgos que prácticamente definen la vida
de las personas; es decir, un solo rasgo determina su conducta. Pocas
personas desarrollan un rasgo cardinal y, si lo hacen, es en un periodo PSYCHOLOGY
bastante tardío de la vida. Ejemplos: heróico, sacrificado, tacaño, sádico,
maquiavélico, etc.
2. Teorías tipológicas
Las tipologías son clasificaciones
hechas según la forma particular
de constitución o estructura psi-
coafectiva de una persona, que la
distingue de otras de manera par-
ticular. Las tipologías se dividen
en constitucionales y psicológi-
cas. Las primeras consideran que
el aspecto físico de una persona
(forma) está en relación a su ca- Ernst Kretschmer Carl Gustav Jung Hans Eysenck
rácter (comportamiento). Las se-
gundas, clasifican a las personas según sus estructuras mentales y de reacción.
2
2
2 •
A. Tipologías constitucionales
Tipologías Ideas principales Tipos de personalidad

¾¾ Sanguíneo (predominio de la sangre, cálido-
húmedo): Extrovertido, fuerte, intrépido.
¾¾ Flemático (predominio de la flema, frío-hú-
De los humores o El temperamento está determi-
medo): Insensible y parsimonioso.
temperamentos de nado por humores corporales o
Galeno líquidos secretados por el or- ¾¾ Colérico (predominio de bilis amarilla, cáli-
ganismo y predominantes en él. do-seco): Irascible, impulsivo.
¾¾ Melancólico (predominio de bilis negra,
frío-seco): Deprimido, infeliz, hasta con
ideas suicidas
¾¾ Leptósomo-esquizotímico
La estructura somática y la (Aislado, suspicaz)
psicológica están correlaciona- ¾¾ Atlético-gliscrotímico
Los tipos de Ernst (Enérgico, agresivo, rígido)
das. Diferencia tres tipos cons-
Kretschmer ¾¾ Pícnico-ciclotímico
titucionales.
(Sociable, afecto bipolar, práctico)
B. Tipologías psicológicas
Tipologías Ideas principales Tipos de personalidad

Relaciona el movimiento de la libido (ener- ¾¾ Introvertido: Reflexivo (orientado
gía psíquica como un todo o fuerza vital) a su interioridad), vacilante, re-
con las funciones u orientaciones hacia la traído en sí mismo. Evita el trato
introversión o extroversión. y contacto con el entorno, mante-
Tipología niéndose a la defensiva.
introversión -
¾¾ Extrovertido: Exterioriza fácilmen-
extroversión te sus sentimientos y opiniones. De
de Carl Jung fácil adaptación a toda situación;
crea vínculos con facilidad; despro-
visto de suspicacias y aventurero.
PSYCHOLOGY
Es un modelo psicobiológico de la perso- ¾¾ Personalidad normal: Situada en la

nalidad. Aplicó el análisis factorial a las parte central de los ejes ortogonales
diferencias funcionales del SNC (tempera- entre sociabilidad y neuroticismo.
mento). Diferencia tres dimensiones o ejes
psicométricos de la personalidad: ¾¾ Personalidad patológica: Situada en
Tipología
los extremos de las dimensiones de
factorialista de ¾¾ Sociabilidad: Grado de extroversión-
dichos ejes.
Hans Eysenck introversión.
¾¾ Neuroticismo: Grado de estabilidad-
inestabilidad emocional.
¾¾ Psicoticismo: Grado de distorsión de la
realidad: temeridad y despreocupación
por las convenciones.
2
2
2 •
INESTABLE
Melancólico 1 Colérico
Voluble 2 Quisquilloso
Ansioso 3 Inquieto
Rígido 4 Agresivo
Sobrio Altamente Altamente Excitable
5
Pesimista 6 Influenciable
Reservado 7 Impulsivo
Tranquilo 8 Optimista
9
10
11
12
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
INTROVERSIÓN EXTROVERSIÓN
13
14
15
16
Flemático 17 Sanguíneo
18
Cuidadoso Sociable
19
Pensativo Amigable
20
Pacífico Conversador
21
Controlado Desenfadado
Altamente 22
Despacioso Altamente Alegre
23
Fiable Despreocupado
Calmado 24 Líder
ESTABLE
Relación entre las dimensiones de la personalidad de Eysenck y los temperamentos

de Galeno (Eysenck y Eysenck, 1994)
3. Enfoques teórico-explicativos
A. Enfoque psicoanalítico
El médico y neurólogo vienés Sigmund Freud (1856-1939) creó el psicoanálisis. Lo definió como un
método de investigación de procesos psicológicos inconscientes, una técnica psicoterapéutica de desór-
denes neuróticos y un conjunto de conocimientos derivados de la aplicación del método psicodinámico.

Niveles de conciencia
De acuerdo a Freud, existen diversos niveles de conciencia, dentro de los cuales operan los pensamientos,
PSYCHOLOGY
recuerdos y otros materiales psíquicos. Estos niveles son el consciente, el preconsciente y el inconsciente.
Según Freud, aquello de lo que se tiene conciencia en un momento dado representa solo la punta del tém-
pano pues la mayoría de nuestros pensamientos no están accesibles en ese momento (preconscientes) o son
totalmente inaccesibles (inconscientes). La mente inconsciente ocupa un lugar central para la explicación
de la personalidad de la teoría freudiana. Gran parte del comportamiento cotidiano, según Freud está mo-
tivado por el inconsciente. Este nivel comprende los impulsos instintivos y el material psíquico generador
de angustia que se ha reprimido. Por lo tanto, para acceder al inconsciente, es necesario utilizar métodos
como la asociación libre.
2
2
2 •
Estructura de la personalidad
Según Freud, la personalidad se estructura en tres niveles.
Estratos del aparato psíquico Características

¾¾ Es el motor que dinamiza la personalidad. Es inconsciente, de-
pósito de emociones, impulsos y recuerdos reprimidos por el yo.
¾¾ Es la primera estructura del aparato psíquico desde el nacimiento,
presumiblemente desde la vida intrauterina. Contiene y retiene,
El id (ello) reprimidas, emociones experimentadas desde el comienzo de la
vida. Allí son conservados el impulso de vida (eros) y el impulso
de la destrucción o muerte (tánatos).
¾¾ El ello se rige por el principio del placer, eludiendo el principio
de realidad.
¾¾ Es la parte de la personalidad que está en contacto directo con
la realidad. A través del yo, la persona percibe y procesa infor-
mación que proviene del entorno. Está regido por el principio de
El ego (yo) realidad.
¾¾ Las funciones inconscientes del yo está conformado por los meca-
nismos de defensa que lo protegen de las presiones del ello.
¾¾ Es lo que la persona debe ser para responder a las exigencias
sociales, la censura y la interiorización de las fuerzas represivas
que han actuado sobre el yo durante el desarrollo psicológico.

¾¾ El lenguaje del superyo se expresa en la autocrítica. También se
El superego (superyo)
manifiesta en la prohibición de conductas socialmente desapro-
badas.
¾¾ El superyo desarrolla la conciencia moral y los sentimientos de
culpa.
Le conducta manifiesta del yo está determinada por las fuerzas instintivas del ello y el control que ejerce
el súperyo sobre las mismas: el ello presiona al yo para que actúe según los impulsos agresivos y sexuales.
A su vez, el súperyo presiona para que el yo se ajuste al principio de realidad prohibiéndole que de curso
a tales impulsos. El yo, entonces, opera para producir la satisfacción de las necesidades de modo que
PSYCHOLOGY
no entre en conflicto sustancial con las prohibiciones del súperyo. Tal satisfacción se presenta también
según los dictados de la realidad. Cuando se producen conflictos entre el ello y el súperyo se genera una
angustia que lleva al yo a utilizar mecanismos de defensa. Estos mecanismos son inconscientes y atenúan
la angustia.
Mecanismos de defensa del yo Funcionamiento

El yo expulsa experiencias ingratas y las refrena
impidiendo que se expresen. Puede ser permanente
La represión
o temporal. Es el olvido motivado de una situa-
ción, persona o evento estresante.
El sujeto se niega a aceptar o reconocer informa-
ción que le produce angustia. Ejemplo: el estu-
La negación
diante que no acepta haber sido desaprobado en
un curso.
Se retrocede a etapas previas de conducta ante la
pérdida de afecto o situaciones estresantes. Ejem-
La regresión
plo: un niño que se chupa el dedo nuevamente al
sentir que ha perdido el afecto de sus padres.
2
2
2 •
Se genera inconscientemente una justificación para

La racionalización ocultar los motivos reales de los actos. Ejemplo:
explicar nuestros actos con demasiadas excusas.
Se disimulan los impulsos amenazantes atribuyén-
doselos a otros. Consiste en trasladar a los demás
La proyección aquellos deseos inaceptables en nosotros. Ejemplo:
un adolescente enojado con su padre se queja de
que su padre está enojado con él.
El yo cambia sus impulsos indeseables dirigiendo
la conducta hacia metas y realizaciones intelectua-
les y estéticas socialmente aceptables. Ejemplo:
La sublimación frente a la libido o impulso agresivo, el sujeto de-
sarrolla actividades artísticas, deportivas, etc. Para
Freud, toda actividad creativa es una sublimación
de la pulsión sexual.
Desvía los impulsos agresivos y sexuales hacia un
objeto o persona más aceptable o menos amena-
El desplazamiento
zante. Ejemplo: un hombre frustrado en su trabajo
llega a su casa y golpea a sus hijos.
B. Enfoque humanista de la personalidad

Uno de sus principales representantes, Abraham Maslow (1908-1970), sostiene que la personalidad está
impulsada por una motivación positiva y que avanza hacia niveles superiores de funcionamiento y perfec-
cionamiento en un proceso que no acaba nunca y que se llama autorrealización.
Maslow no se centra en casos clínicos, sino que define a personas sanas. Afirma que la naturaleza humana
es buena por sí misma y que las reacciones violentas son consecuencia de la frustración de nuestras ne-
cesidades elementales. Los humanistas ponen de relieve la capacidad, el poder de elección y la responsa-
bilidad de nuestros actos; así como nuestro potencial de crecimiento y cambio personal para ser personas
autorrealizadas.
C. Enfoque cognitivo-social de la personalidad
En el enfoque cognitivo-social destaca la teoría de Albert Bandura (1925), también conocida como teoría
del aprendizaje social, que afirma que el comportamiento, el ambiente y los factores cognitivos son im-
portantes para determinar la personalidad. La personalidad se caracteriza por la adquisición de actitudes
y posiciones valorativas a partir de la observación e imitación de modelos que se presentan en la familia, PSYCHOLOGY
los ambientes educativos y sociales.
D. Enfoque conductual de la personalidad
El enfoque conductual formulado por B. F. Skinner (1904-1990) plantea que la personalidad es aprendida
por condicionamiento clásico y operante. La personalidad es un repertorio de conductas organizado por
las contingencias del ambiente. Las conductas personales se diferencian según sus historias de reforza-
miento (positivo y negativo) y castigo.
Resumen de los enfoques teórico-explicativos de la personalidad
Enfoques de la personalidad Determinación de la personalidad

Enfoque psicodinámico Por impulsos inconscientes
Enfoque conductual Por historia de reforzamiento
Enfoque cognitivo-social Por aprendizaje imitativo
Enfoque humanista Por impulso de autorrealización
2
2
2 •
Helico synthesis
PERSONALIDAD
Factores Componentes
¾¾ Biológicos ¾¾ Temperamento
¾¾ Socioculturales ¾¾ Carácter
¾¾ Autodeterminativos ¾¾ Intelecto
Descriptivos Enfoques Teórico-explicativos
¾¾ Teoría de los rasgos ¾¾ Enfoque psicoanalítico

• De Gordon Allport • Sigmund Freud
• De Raymond Cattel Por impulsos inconsciente
¾¾ Teoría tipológicas ¾¾ Enfoque humanista
Tipos constitucionales • Abraham Maslow
• Galeno Por impulsos de autorrealiza-
PSYCHOLOGY
• Kretschmer ción
Tipos psicológicas ¾¾ Enfoque cognitivo-social

• Jung • Albert Bandura
• Eysenck Por aprendizaje imitativo
¾¾ Enfoque conductual
• B. F. Skinner
Por historia de reforzamiento
3
3
3 •
Helico practice
1. Señale lo correcto para la personalidad. 4. Cuando le cuentan un chiste, Ximena se ríe estruen-
dosamente, ello está relacionado al componente de
I. Es innata.
la personalidad llamado
II. Algunos sujetos no la presentan.
A) social. B) temperamento.
III. Integra los procesos psíquicos.
C) cultural. D) carácter.
IV. Se define en la adolescencia.
E) aprendido.
A) Solo I B) I y II
C) II y III D) III y IV
5. Una alumna de artes marciales es perseverante por-
E) Solo III
que desde su infancia observó esta cualidad en su
hermana mayor. Este caso se explica con el enfoque
2. Según Kretschmer, el sujeto alegre, amable, sincero y de la personalidad denominado
coléricamente explosivo, es aquel que tiene un biotipo A) conductual.
A) leptósomo. B) extrovertido. B) humanista.
C) pícnico. D) viscoso. C) cognitivo-social.
E) cerebrotónico. D) psicoanalítico.
E) tipológico.
3. De acuerdo al enfoque psicoanalítico de la persona-
lidad, señale el planteamiento correcto.
A) El id es el motor que dinamiza la personalidad.
B) El ego desarrolla la conciencia moral.
C) El superego está en contacto directo con la realidad.
D) Los mecanismos de defensa del yo están en el id.
E) El superego se rige por el principio de realidad.
Glossary
¾¾ Depresión. Trastorno psicológico caracterizado por la tristeza y las dificultades para comer, dormir y concentrarse.
¾¾ Epilepsia. Enfermedad del cerebro que produce imprevistas convulsiones de breve duración con pérdida de conoci-
PSYCHOLOGY
miento. La crisis va precedida por un hormigueo en las articulaciones, escozor y enrojecimiento de las orejas, etc.
Además de esta forma de epilepsia, se conocen otros tipos sin convulsiones y con brevísimas ausencias; es decir,
con suspensión de la conciencia o de la atención.
¾¾ Esquizofrenia. Enfermedad mental denominada anteriormente demencia precoz. Se caracteriza por delirios, aluci-
naciones o trastornos del pensamiento. El esquizofrénico altera su contacto con el mundo exterior y se instala en su
autismo. Vive en un mundo fantástico, producto de su ensoñación, sus deseos no tiene relación con la realidad. Se
hace impenetrable, indiferente y pierde todo sentido práctico.
¾¾ Psicosis. Enfermedad mental que altera de manera profunda la personalidad del individuo. El psicótico no se da
cuenta de la anormalidad o gravedad de su estado; por lo tanto, no puede concebir ni desear una mejora de su si-
tuación. Padece de delirios crónicos o agudos. Su pensamiento es coherente en sí mismo, pero no es acorde con la
realidad.
¾¾ Psicosis maniaco-depresiva. Se caracteriza por la alternancia de accesos de sobreexcitación (manía) y de depresión.
Es el resultado de un anormal funcionamiento del cerebro a nivel del hipotálamo regulador del humor o tono vital. El
ritmo y la profundidad de las crisis son muy variables. El acceso de depresión, si es muy profundo, puede terminar
en el suicidio.
3
3
3 •
SCORE
Helico workshop
1. Es la parte de la personalidad que abarca la conciencia 4. Según la teoría de Kretschmer, si la persona es pícnica,
moral. le corresponde un temperamento
A) Yo B) Súperyo A) atlético. B) esquizotímico.
C) Ello D) Id C) ciclotímico. D) viscoso.
E) Self E) diplásico.
2. Según Allport, que a Lucía le guste la comida pi- 5. Considerando las diferentes teorías de la personali-
cante y música con contenido social, expresa ras- dad, señale el planteamiento correcto.
gos de tipo
A) La extroversión y la introversión son determina-
A) común. B) superficial. das por el carácter.
C) introvertido. D) secundario. B) Los humores corporales determinan el tempera-
E) cardinal. mento.
C) El cerebro permite estudiar científicamente la
personalidad.
3. La teoría explicativa de la personalidad que, en esen-
D) El id, el ego y el superego tienen su origen en la
cia, es compatible con la frase popular “se aprende
cultura.
con el ejemplo” es la
E) Los rasgos brindan una explicación teórica de la
A) tipológica. B) psicodinámica. personalidad.
C) cognitivo-social. D) humanista.
E) conductista.
PSYCHOLOGY
3
3
3 •
Bibliography and web bibliography

Chapter 13
¾¾ MERANI, Alberto. Historia crítica de la psicología. Editorial Paidos. Barcelona, 1976.
¾¾ PETROVSKY. A. Psicología general, un nuevo enfoque. Manual didáctico para los institutos de pedagogía.
Editorial Progreso. México, 1980.
¾¾ Los sentimientos y las emociones
• https://www.youtube.com/watch?v=4_6Cp043qQg
¾¾ Autoconocimiento emociones y sentimientos
• https://www.youtube.com/watch?v=NFSfpXpjoYE
¾¾ Inteligencia emocional - Por Daniel Goleman
• https://www.youtube.com/watch?v=NzKpmoTZgBU
Chapter 14
¾¾ COFER. C. y APPLEY, M. Psicología de la motivación. Teoría e investigación. Editorial Trillas. México.
¾¾ MC. CARY, James. Sexualidad humana. 3.a edición 1980. Editorial El Manual Moderno S.A. México, 1990.
¾¾ Introducción a la psicología - La motivación
• https://www.youtube.com/watch?v=VKf--aLAjRc
Chapter 15
¾¾ GONZALES REY, Fernando. Comunicación, personalidad y desarrollo. Editorial Pueblo y Educación. La
Habana, 1999.
¾¾ ORTIZ, Pedro. El sistema de la personalidad. Lima, 1994.
¾¾ ¿Qué es el psicoanálisis?
• https://www.youtube.com/watch?v=XY-XNrp2Lm8
¾¾ ¿Qué son los mecanismos de defensa?
• https://www.youtube.com/watch?v=4EI47k4NdQo
PSYCHOLOGY
3
3
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PSYCHOLOGY

 Aristóteles en Ética a Nicómaco

II. Manifestaciones afectivas

La emoción es un sistema de respuesta ante un estímulo ex-

Es un afecto más duradero que la emoción, que surge de ella,

cesos. Son estables y de escasa manifestación corporal.

3. Los estados de ánimo

Es una manifestación afectiva que se caracteriza por una sen-

Son tan intensas como las emociones (interpretando subjeti-

III. El proceso emocional

IV. Neurobiología de las emociones

VI. Teorías de las emociones

A. Teoría de Schachter (1922-1997) Walter Cannon Phillip Bard

Sentimientos Emociones Pasiones Estados de ánimo

Componentes Clases Teorías

¾¾ Emociones básicas o ¾¾ Biopsicológicas

3. Entender qué siento, por qué lo siento y controlar lo

¾¾ Amplitud. Los procesos afectivos comprometen a toda la personalidad del individuo.

TÉCNICAS PARA INCREMENTAR LA MOTIVACIÓN AL ESTUDIO

8. Cultiva tu autoconfianza. Identifica y adquiriere los conocimientos, destrezas, habilidades e información

Sales Parrilla (1990) La motivación de cara el estudio.

Estado motivado (1°) Conducta motivada (2°) Estado de satisfacción (3°)

Meta propuesta (necesidad psicológica) Conducta dirigida a la meta Logro

PROCESO DE LA CONDUCTA MOTIVADA

Pirámide de las necesidades humanas de

Obtención de logros, competencia e indepen-

Pertenencia Necesidad de amar y ser amado, afiliación y pertenencia a gru-

VII. Motivación extrínseca e intrínseca

¾¾ Necesidades fisiológicas Características

• Sociales: Logro, afilia- ¾¾ Conducta motivada

5. La última etapa del proceso motivacional donde se

3. En ____________, el sujeto representa psicológica-

Introvertidos y extrovertidos típicos

2. ¿Te consideras introvertido o extrovertido? , ¿por qué?

La personalidad es el conjunto de características relativamente

2. Componentes básicos de la personalidad

II. Enfoques descriptivos

Representantes Aportes al estudio de la personalidad

Tipologías Ideas principales Tipos de personalidad

Tipologías Ideas principales Tipos de personalidad

Es un modelo psicobiológico de la perso- ¾¾ Personalidad normal: Situada en la

Relación entre las dimensiones de la personalidad de Eysenck y los temperamentos

Estratos del aparato psíquico Características

Mecanismos de defensa del yo Funcionamiento

Se genera inconscientemente una justificación para

B. Enfoque humanista de la personalidad

Enfoques de la personalidad Determinación de la personalidad

Descriptivos Enfoques Teórico-explicativos

¾¾ Teoría de los rasgos ¾¾ Enfoque psicoanalítico

Tipos psicológicas ¾¾ Enfoque cognitivo-social

Bibliography and web bibliography

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Aristóteles en Ética a Nicómaco