Karol Informe Final Practica

EDUCACION INCLUSIVA
Proceso de educación inclusiva en la institución Educativa San Jerónimo Emiliana sede

central en estudiantes, Padres de familia y Docentes
Karol Dayana Sierra Rincón

Universidad de Boyacá
Nota de Autor
Karol Dayana Sierra Rincón, Facultad de Ciencias Humanas y Educativas, Universidad de
Boyacá, 2020.
Trabajo dirigido a la Docente Angie Enerieth Coronado, Tutora de Práctica Educativa
realizada en la Institución Educativa San Jerónimo Emiliana

EDUCACION INCLUSIVA
Tabla de contenido
Introducción............................................................................................................................3
Descripción del Problema.......................................................................................................5
Objetivos.................................................................................................................................8
Objetivo General.................................................................................................................8
Objetivos específicos...........................................................................................................8
Población.................................................................................................................................8
Desarrollo plan de trabajo.....................................................................................................10
Cronograma de actividades...................................................................................................14
Cronograma de actividades Semestral..............................................................................14
Cronograma de actividades Mensual................................................................................15
Actividades............................................................................................................................18
Conclusiones.........................................................................................................................61
Recomendaciones..................................................................................................................64
Bibliografía...........................................................................................................................65
Anexos..................................................................................................................................66
Anexo A Formatos_________________________________________________________68
Anexo B Cartillas Estudiantes/Docentes/Padres de Familia________________________68
Anexo C Evidencias________________________________________________________69
Anexo D procesos de intervención____________________________________________70
Anexo E Taller la familia____________________________________________________70
Anexo F Taller Autoestima__________________________________________________70
Anexo G Manejo de emociones_______________________________________________71
Anexo H Árbol de la vida___________________________________________________71
EDUCACION INCLUSIVA
Anexo I Motivacion________________________________________________________71
Anexo J Taller grupal______________________________________________________71
Anexo K Proyecto de vida___________________________________________________71
Anexo L Autoestima________________________________________________________72
Anexo M Inteligencia Emocional_____________________________________________72
Anexo N Informe proceso individual___________________________________________72
Anexo O Informe Test proyectivos_____________________________________________72
Anexo P Informe genogramas________________________________________________73
Anexo Q Emociones________________________________________________________73
Anexo R Proyecto de vida___________________________________________________73
Anexo S Test proyectivos____________________________________________________73
Anexo T Motivación y voluntad_______________________________________________73
Anexo U Toma de decisions__________________________________________________74
EDUCACION INCLUSIVA
Introducción
La psicología es una ciencia que estudia la conducta humana y los procesos mentales del
individuo. Hablar de conducta humana, procesos cognitivos es extenso debido a esto la
piscología se divide en diferentes disciplinas las cuales se orientan en un área en particular
de la psique humana cuyo objetivo es entender de una forma holística lo conductual,
cognitivo y comportamental del ser humano, ofreciendo estrategias y herramientas que
contribuyen a mejora de la calidad de vida del ser humano. Por consiguiente, el presente
informe se centra en la disciplina de la psicología educativa encargada de profundizar en el
aprendizaje y métodos educativos idóneos para que el estudiante potencie sus habilidades
cognitivas.
En ese orden de ideas, la psicología educativa Según (Mayer, 2002) es definida como
una rama de la psicología que participa en el entorno y las características del aprendizaje
teniendo como base el desarrollo cognitivo que produce el alumno. Con respecto a lo
mencionado anteriormente la psicología educativa se fundamenta en el aprendizaje del
estudiante por lo cual se orienta a mejorar y fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje
de cada individuo, para ello es fundamental tener en cuenta el entorno en el que se
desenvuelve el estudiante.
El siguiente informe dará cuenta el proceso de práctica profesional que se llevó en la

Institución San Jerónimo Emiliani sede central cuyo objetivo se centró en realizar apoyo
pedagógico a estudiantes del programa de educación inclusiva, con el fin de contribuir con
el bienestar de cada uno de los niños, niñas y adolescentes NNA favoreciendo el desarrollo
integral (cognitivo, emocional y social). Este plan de trabajo abordado en la práctica
profesional abarca beneficio del desarrollo humano de estudiantes con barreras de
aprendizaje originadas por las distintas discapacidades (intelectual, visual, auditiva o
motora).
La Institución San Jerónimo Emiliani de Tunja se ha destacado por el compromiso con

la educación para todos, siendo una institución fiel a los principios Emilianistas, la cual
contribuye a brindar una educación optima a estudiantes que se encuentran en condición de
EDUCACION INCLUSIVA
vulnerabilidad acogiéndolos en el programa de internado, protegiendo derechos y deberes

del estudiante permitiendo el óptimo desarrollo de las necesidades básicas del estudiante.
Del mismo modo, la institución garantiza la participación en el sistema educativo y
actualmente con la práctica de los fundamentos de la educación inclusiva, destacándose por
la formación de personas útiles y productivas, competentes, dinámicas, diligentes y
proactivas.
Como se ha mencionado en párrafos anteriores el objetivo del proceso de práctica

profesional se centró en apoyo pedagógico a estudiantes con necesidades especiales, según
(Dowshes,2005) cuando se habla de necesidades especiales nos referimos a cualquier niño
que necesiten ayuda adicional debido a un problema médico, emocional o de aprendizaje.
Estos niños tienen necesidades especiales porque pueden necesitar medicinas, terapia o
apoyo pedagógico en su colegio. Este apoyo pedagógico se realizó con el fin de ofrecer un
sistema de orientación, implementación de métodos, técnicas a estudiantes, padres de
familia y docentes, centrándose en mejorar y acompañar el proceso de enseñanza y
aprendizaje dentro y fuera del aula de clase.
Finalmente, el desarrollo del presente informe estará estructurado de la siguiente forma;

se aborda principalmente la problemática identificada por la psicóloga en formación; plan
de trabajo el cual se enfocó en mitigar los fenómenos que afectan el desarrollo integral de
los estudiantes de la institución educativa San Jerónimo Emiliani de Tunja sede central
pertenecientes a educación inclusiva, por último, se encontrara adjunto las evidencias y
anexos correspondientes del trabajo elaborado con estudiantes, padres de familia y docentes
de la institución educativa.
EDUCACION INCLUSIVA
Descripción del Problema
En el proceso de práctica profesional se evidenciaron una serie de problemáticas

que interrumpen la dimensión personal, familiar y social del estudiante, visibles
problemáticas que notoriamente afectan no solo el proceso de aprendizaje del estudiante,
sino la manera en el que se desenvuelve en el entorno. En la institución educativa san
Jerónimo Emiliana sede central una de las principales problemáticas que se evidencio fue la
desmotivación escolar.
La desmotivación escolar ha sido un fenómeno que se encuentra latente desde años

remotos trayendo una serie de implicaciones negativas en el contexto escolar. Sin embargo,
pese a la situación de emergencia sanitaria por la que actualmente se está pasando a nivel
mundial y nacional ha generado un impacto a la humanidad, no obstante, se ha evidenciado
que trajo grandes afectaciones a la comunidad educativa (educadores, familias, alumnos,
entre otros), “está ampliamente demostrado cómo el cierre de las instituciones educativas
deteriora significativamente el desempeño emocional y académico de los niños, niñas y
adolescentes” (Segovia, 2020).
Referente al bajo desempeño escolar la desmotivación académica a influido que el

estudiante presente un bajo rendimiento académico de modo que el estudiante ha pasado a
ser gestor y autónomo del proceso de enseñanza aprendizaje. Sumándose a esto existen
diferentes factores que contribuyen a que el alumno mantenga un bajo rendimiento
académico. En Colombia, según datos del Censo 2018 (DANE), el 50,8% de los hogares en
las cabeceras municipales cuenta con computador y sólo el 9,4% de las familias en centros
poblados y en zonas rurales dispersas.
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Cuando se hace referencia a la escuela se habla de una institución en la que se

producen intercambios humanos intencionados al aprendizaje de nuevos conocimientos,
desarrollo de competencias cognitivas, socio- afectivas y comunicativas, permitiendo que el
estudiante construya su propia identidad (Bruner ,1997). La escuela se ha convertido en
virtualidad el espacio de interacción, encuentro y construcción de saberes que existía en la
escuela paso a segundo plano, el espacio de construcción de saberes se ha limitado al hogar
siendo los padres la fuente principal para guiar el proceso de educación del estudiante,
motivo por el cual ha impactado a estudiantes, padres de familias y docentes. Involucrando
un cambio en las distintas dinámicas en las que se desenvuelve el estudiante.
En ese orden de ideas, la escuela brinda al estudiante que este en constante

interacción de conocimientos el se construye inicialmente por el docente quien es el
representante de impartir y brindar herramientas necesarias para que se genere un proceso
de aprendizaje, por otra parte, el entorno en el que se desenvuelve el estudiante permite que
este acomode y adapte sus procesos cognitivos en función de este. Puesto que el estudiante
construye su conocimiento en un proceso constante interacción entre sujeto y ambiente este
se ha restringido debido que el alumno no tiene un guía “Docente” el cual lo instruya y lo
motive a desarrollar su potencial. citado por (Villaroel,2012).
En consecuencia a lo expuesto anteriormente, los estudiantes están reduciendo el

interés a actividades académicas impuestas por docentes sumándose a esto la sobrecarga de
actividades, el cual no solo origina la desmotivación del estudiante, sino que está
conllevando a que los estudiantes presenten conductas ansiosas, desinterés escolar,
irritabilidad las cuales influyen en el sistema familiar, generando conflictos en las
dinámicas del sistema familiar debido que el estudiante está dejando en otro plano los
deberes escolares.
Por otra parte, la desmotivación escolar no ha sido el único fenómeno que se

evidencio en el proceso de práctica profesional. El déficit en los procesos superiores
cognitivos de los estudiantes es un fenómeno que influye que el estudiante no comprenda
algunas actividades y este las posponga o las substituya por otras actividades que requieran
un menor grado de complejidad limitándolo o apartándolo de la tarea propia del entorno
educativo.
EDUCACION INCLUSIVA
A partí de las problemáticas expuestas anteriormente, se llevó a cabo seguimiento y

orientación a estudiantes, docentes y padres de familia con el fin de fortalecer y mejorar
aspectos relacionados con el factor motivacional en el contexto educativo. Asimismo, el
acompañamiento por parte de los padres de familia el cual permite fortalece el proceso de
los estudiantes a nivel personal, escolar y social (Gabarro, 2011), siendo los padre la fuente
primordial para realizar el acompañamiento de los procesos de aprendizaje del estudiante
“el contexto del hogar, es su primer hábitat donde comienzan a surgir sus primeros afanes e
inquietudes que despiertan su visión “científica”, de explorador y aventurero para tratar de
comprender las situaciones que acontecen en su reducido mundo” (Piaget, 1991, p.87). Es
precisamente en este mundo familiar donde se construyen los aprendizajes importantes para
el niño, las estrategias y didácticas de acompañamiento que afectan definitivamente la
formación del estudiante.
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Objetivos
Objetivo General
Ejecutar actividades que contribuyan al desarrollo integral (Cognitivo, emocional y

social) de los niños, niñas y adolescentes de la institución Educativa San Jerónimo Emiliana
sede central que hacen parte de educación inclusiva.
Objetivos específicos
 Realizar proceso de intervención de manera individual o grupal que permitan

estimular el desarrollo integral de los estudiantes que hacen parte de educación
inclusiva de la institución Educativa San Jerónimo Emiliana sede central.
 Reforzar procesos cognitivos, sociales y afectivos de los estudiantes que hacen parte
del programa de educación inclusiva de la institución Educativa San Jerónimo
Emiliana sede central.
 Implementar estrategias para mejorar la motivación en las actividades académicas.
 Implementar material didáctico y dinámico que permitan que los docentes y padres
de familia logren contribuir en el desarrollar integral de los estudiantes que hacen
parte de educación inclusiva de la institución Educativa San Jerónimo Emiliana
sede central.
 Brindar orientación a padres de familia y docentes de la institución en pro de

fortalecer vínculos familiares y escolares.
 Implementar Test de la familia el cual permita visualizar más a fondo las dinámicas
familiares.
 Realizar seguimiento telefónico a estudiantes que presentan bajo rendimiento

académico.
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Población
La población a la que se brindó apoyo psicopedagógico fue a niños, niñas y

adolescentes pertenecientes al programa de educación inclusiva de la institución educativa
san Jerónimo Emiliani sede central, estudiantes con edades que oscilan entre 10 y 18 años.
La población con la que se trabajo fue estudiantes de grado 5° ,6°,7°, 8° 9°, 10° y 11° los
cuales poseen diagnósticos como: Discapacidad cognitiva, Autismo, Baja Visión,
Dificultades auditivas (Implante Coclear), Trastornos Psicosociales y otras que no están
especificadas en el programa de inclusión: TDAH, Trastorno Especifico Mixto, Trastorno
Especifico del Lenguaje, sin embargo, se les brinda el apoyo requerido de acuerdo a la
necesidad del estudiante. (Tabla.1)
DISCAPACIDAD NUMERO DE GRADO

ESTUDIANTES
SISTEMICO 5 8-9-11
MULTIPLE 3 5-6-8
TRASTORNO 1 7
DEL ESPECTRO
AUTISTA
VOZ Y HABLA 2 5
BAJA VISION 1 5
INTELECTUAL 14 5-11
PSICOSOCIAL 4 11-10-7
DISCAPACIDAD 1 8
AUDITIVA
Nota: En la tabla 1 se muestra las discapacidades según el Simat.
La institución educativa San Jerónimo Emiliani cuenta con el programa de

educación inclusiva dirigido por la profesional de apoyo Rosa Inés Franco Torres
Fonoaudióloga, quien está a la disposición de contribuir en el bienestar de niños, niñas y
adolescentes con necesidades especiales. En el programa se encuentran inscritos 34
estudiantes con diversas patologías y psicopatologías los cuales llevan un seguimiento
desde el área de psicología, asimismo, se tiene el apoyo del internado el cual vela por los
derechos de los niños niñas y adolescentes que se encuentren en condición de
vulnerabilidad.
EDUCACION INCLUSIVA
La sede central cuenta con un total de 34 estudiantes ubicándose en grado once un

mayor número de estudiantes inscritos al programa de educación inclusiva seguidamente
grado quinto y sexto.
Como se evidencia en el grafico los estudiantes de grado quinto tuvieron una

participación más constante en los procesos de intervenciones con un total de 6 estudiantes
los cuales el trabajo fue enfocado en fortalecer proceso cognitivos superiores, seguidamente
se logró hacer un trabajo con el total de los estudiantes de grado noveno el cual se enfocó
inicialmente en fortalecer procesos cognitivos, sin embargo en el trascurso de la práctica
fue fundamental en el acompañamiento en procesos educativos debido que los estudiantes
presentaban bajo rendimiento. En los grados sexto, séptimo, octavo y once no se contó con
la participación de todos los estudiantes debido a problemas de conectividad, sin embargo,
se envió material el cual permite que el estudiante lo implemente a su debido tiempo.
(figura 1).
Figura 1.
Estudiantes
participantes
8
7 del proceso de
7
N° ESTUDIANTES6POR GRADO N° ESTUDIANTES QUE PARTICIPARON
6
6 intervención.
5 5 5
5
4 4 4 4 4
4
3
2 2
2
1
1
0
Quinto sexto Septimo Octavo Noveno Decimo Once
Nota: el grafico representa el número de estudiantes que participaron en los procesos de intervenciones .
EDUCACION INCLUSIVA
Desde el área de psicología se realizó apoyo pedagógico en el número mayor de

estudiantes inscritos al programa de educación inclusiva, la siguiente grafica dará cuenta
del número total de intervenciones realizadas por grados. El grado en el que se evidencio
mayor número de intervenciones fue el grado octavo con un 22% de intervenciones
realizada en el proceso de práctica profesional intervenciones las cuales se basaron en
estimular y fortalecer procesos cognitivos que contribuyan a mejorar el desarrollo
académico, de igual forma se implementaros actividades enfocadas en inteligencia
emocional. Seguidamente el grado quinto con 21% de intervenciones realizadas enfocadas
a trabajar área familiar, personal y todo lo referente a procesos cognitivos superiores.
En el grado once se evidencia un 18% de intervenciones realizadas porcentaje

relativamente alto debido a que fue el grado que presento mayor inasistencia por parte de
los estudiantes. Referente a los grados sexto, séptimo, once se evidencio un porcentaje bajo,
pero esto se dio inicialmente a la inasistencia de los estudiantes a las intervenciones
sumándose a esto que el número de estudiantes era menor al de los grados anteriores.
Cabe resaltar que se evidencio un alto índice de inasistencia en los procesos de

intervenciones esto se dio a factores como la desmotivación, problemas de conectividad
algunos problemas externos a tareas académicas.
Figura 2.
Intervenciones por grado sede central
Quinto Sexto Septimo Octavo Noveno Decimo once
18%
22%
3%
13% 10%
13%
22%
EDUCACION INCLUSIVA
Nota: El grafico representa el porcentaje de las intervenciones realzadas por grados.
Expuesto anteriormente el grado en el que se percibió mayor participación por parte

de los estudiantes en los procesos de intervención es importante mencionar el total de las
intervenciones realizadas en el segundo periodo de práctica profesional 2020-2, la siguiente
tabla dará cuenta del total de proceso de intervención realizados:
PROCESOS DE INTERVENCION
GRADO N°Intervenciones
Quinto 22
Sexto 10
Septimo 13
Octavo 22
Noveno 13
Decimo 3
once 18
Total 101
Nota: La tabla da cuenta del total de las intervenciones realizadas en la sede central .
Como se evidencia en la tabla se realizó un total de 101 procesos de intervenciones en el

cual se abordaron las siguientes temáticas:
 Atención, memoria, concentración, percepción, lenguaje, escritura y comprensión

lectora.
 Autoestima, auto concepto
 Motivación
 Orientación vocacional
 Proyecto de vida
 Toma de decisiones
 Inteligencia emocional
 Identificación de emociones
 Manejo de emociones
 La familia
 Técnicas de autocontrol
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Al mismo tiempo fue fundamental enviar material vía WhatsApp a estudiantes el cual
permitió brindar ejercicios que fortaleciera los procesos cognitivos de memoria y atención
ya que se identificó que los estudiantes poseen ciertas dificultades en estos procesos lo cual
afecta directa mente el proceso de aprendizaje del estudiante. Se envió material como
cartillas e infografías las cuales brindaban información pertinente para fortalecer la
dificultad que los estudiantes presentaban.
Figura 3.
Material enviado estudiantes sede central.
N° Cartillas N° Infografias
9
0
5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Material
General
Nota: El grafico evidencia el material enviado a cada grado.
Como se percibe en la gráfica el porcentaje de material enviado fuero cartillas a

estudiantes de grado quinto debido que la población presentaba un gran déficit en procesos
cognitivos por lo cual fue pertinente enviar cartillas las cuales se enfocaran a fortalecer el
aspecto cognitivo de los estudiantes. Se evidencia en la gráfica él envió de material en
estudiantes de grado 6°,7°,8°,9°, 10 ° y 11° tienen el mismo número de cartillas enviadas
esto se debe que las cartillas se trabajaron por bloques enfocadas en trabajar (atención,
memoria e inteligencia emocional).
EDUCACION INCLUSIVA
Del mismo modo se trabajó con padres de familia y docentes implementado cartillas
informativas las cuales se enviaban cada 8 días mediante el grupo de WhatsApp, estas
cartillas buscaban aportar información para mitigas las problemáticas que se evidenciaron
en el proceso de práctica profesional. Por otra parte, se realizó un trabajo con docentes
mediante cartillas, folletos, que permitieron conocer las diferentes estrategias y
herramientas para actividades académicas remotas.
En el proceso de practica fue relevante él envió de material vía WhatsApp a

docentes y padres de familia. Como se evidencia en la (Tabla.2) se enviaron cuatro cartillas
las cuales contenían temáticas a trabajar a profundidad con padres de familia y docentes, en
la elaboración de este material se tuvo en cuenta inicialmente una psicoeducacion la cual
permitió informar a docentes y padres de familia de la temática a trabajar, asimismo, se
brindó estrategias las cuales aporten significativamente al manejo en casa o en la escuela de
las problemáticas evidenciadas. Finalmente, se evidencia un mayor número de infografías
enviadas a padres de familia esto se dio ya que se evidencio un menor acompañamiento por
parte de los padres de familia en el proceso de aprendizaje del estudiante.
MATERIAL ENVIADO DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA

N°cartillas N°Infografias
Material Docentes 2 9
Material Padres de familia 2 10
Total Material Enviado 4 19
Nota: Estadísticos material enviado sede central
Respecto a procesos de intervenciones mediante plataforma no fue posible

realizarlas debido a la poca disposición que presentaba padres de familia como estudiantes,
asimismo no se logró implementar actividades grupales en los estudiantes debido a la
inasistencia por parte de los estudiantes a las reuniones, como lo evidencia en la tabla y de
acuerdo al plan de trabajo elaborado se tuvo proyectado implementar una intervención
grupal por cada actor involucrado en el desarrollo del estudiante, sin embargo no fue
posible llevar a cabo por los factores mencionados anteriormente.
INTERVENCIONES GRUPALES
GRADOS N° INTERVENCIONES
OCTAVO 1
ONCE 1
PADRES DE FAMILIA 1
EDUCACION INCLUSIVA
Nota: la tabla representa el número de intervenciones planeadas en el semestre.

EDUCACION INCLUSIVA
Desarrollo plan de trabajo
Los siguientes cuadros dan a conocer las actividades y los respectivos objetivos para la implementación del plan de trabajo
planteado a lo largo del proceso de práctica en Institución Educativa San jerónimo Emiliani sede central.
Plan de trabajo general
UNIVERSIDAD DE BOYACÁ
PLAN DE TRABAJO GENERAL
Área Actividad Objetivo Descripción
Apoyo pedagógico  Intervención  Fortalecer y estimular los  Realizar seguimiento

estudiantes de inclusión de forma procesos pedagógicos, sociales, de forma virtual a
individual. familiares y emocionales de estudiantes de
cada uno de los estudiantes que educación inclusiva
se encuentran dentro del de la institución San
programa de educación Jerónimo Emiliani a
inclusiva de la institución San cargo de la psicóloga
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Jerónimo Emiliani. en formación.
 Entrevista  Realizar el proceso de  Elaborar entrevista

inicial y valoración para lograr semi estructurada,
aproximación a identificar las habilidades, aplicar batería
la valoración fortalezcas y debilidades del flexible la cual
psicoeducativa. menor para lograr guiar el plan permite dar una guía
de trabajo. para el plan de trabajo
con el estudiante.
 Actividades de  Elaborar proyecto de vida en  Realizar actividades
forma grupal. estudiantes que se encuentran de proyecto de vida
cursando undécimo. en estudiantes de
grado 11°.
 Procesos  Implementar estrategias que  Atención
cognitivos permitan estimular los  Memoria
 Lecto-escritura
procesos cognitivos del
 Razonamiento
estudiante.
numérico
 Ejecutar talleres individuales
que permitan estimular
procesos cognitivos del
estudiante
 Enviar material  Fortalecer los procesos  Realizar cartillas
EDUCACION INCLUSIVA
pedagógicos, sociales, explicativas las cuales

familiares y emocionales por aborden diferentes
medio de cartillas. temáticas en pro de
mejorar y fortalecer
procesos
pedagógicos, sociales,
familiares y
emocionales del
estudiante.
 Trabajo  Implementar actividades en pro  Realizar dinámicas
motivacional. de mejorar la motivación con los estudiantes el
académica de los estudiantes. cual permita
fortalecer la
motivación hacia las
actividades
académicas.
Padres de familia  Seguimiento a  Recopilación del  Llamadas telefónicas
padres de comportamiento del estudiante a padres de familia.
familia. en el sistema familiar, social y
educativo.
 Material  Sensibilización de la  Enviar cartillas,
Informativo importancia del apoyo infografías y videos.
EDUCACION INCLUSIVA
constante requerido, para

reforzar el proceso de
desarrollo del estudiante que se
encuentra dentro del programa
Docentes de la  Material  Sensibilizar a los docentes de la  Enviar cartillas,
institución Informativo institución, acerca de la infografías y videos.
importancia del apoyo por parte
de ellos para contribuir con la
educación y formación de los
estudiantes que se encuentran
dentro de educación inclusiva.
Cronograma de actividades
Cronograma de actividades Semestral

EDUCACION INCLUSIVA
Actividades Agosto Septiembre Octubre Noviembre
- Identificar casos 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
específicos de
educación inclusiva
- Organizar
Formatos de
seguimiento
- Seguimiento
telefónico padres
de familia
- Preparación de
intervenciones y
elaboración de
material
- Proceso de
intervención a
estudiantes
- Envió material
padres de Familia
padres de familia
- Envió material
Docentes
- Intervención
grupal
- Cierre de Procesos
EDUCACION INCLUSIVA
Cronograma de actividades Mensual
Cronograma Septiembre.
Septiembre
Actividades Sem 1 Sem 2 Sem 3 Sem 4

L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V
Seguimiento Telefónico padres de familia
Entrevista Inicial
Enviar Material padres de familia
Preparar material (Cartillas)
Enviar material Docentes

Proceso de intervención grupal
Proceso de intervención individual
Intervención madre de familia estudiante (dx px)

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Cronograma Octubre.
Octubre

Seguimiento telefónico a estudiantes

Taller madre de familia
Taller padre de familia
Intervención madre de familia y estudiante

EDUCACION INCLUSIVA
Cronograma Noviembre.
Noviembre

Seguimiento telefónico a estudiantes

Taller padres de familia
Cierre proceso de practicas
Intervención madre de familia y estudiante

EDUCACION INCLUSIVA
EDUCACION INCLUSIVA
Actividades
A continuación, se evidencias las actividades planteadas y ejecutadas en el proceso

de práctica profesional. Estas actividades se planearon de acuerdo a las necesidades de la
población a trabajar en pro de mejorar el desarrollo integral del estudiante (Cognitivo,
emocional y social) es importante mencionar que el desarrollo de estas actividades fue
ejecutado bajo los lineamientos a trabajar en la emergencia sanitaria (Covid-19).
EDUCACION INCLUSIVA
Consolidación de actividades Practica educativa
Consolidación de actividades primer corte.
FACULTAD CIENCIAS HUMANAS Y

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
CONSOLIDADO DE ACTIVIDADES
TIPO/NOMBRE Anexo
FECHA DE LA OBJETIVO COBEERTURA ALCANCES
ACTIVIDAD
- Identificar casos
Casos específicos específicos del
del programa de programa de educación Se obtuvo conocimiento de los estudiantes con
educación inclusiva de la quien se realizará apoyo pedagógico durante el
24 Agosto inclusiva. institución san jerónimo proceso de práctica profesional.
2020 Emiliani. 34 estudiantes
Se realizó el formato de seguimiento de Anexo
- Organizar formatos que intervenciones, este formato permite dejar claro el A
Formatos permitan llevar un desarrollo de la intervención y el material o
adecuado orden en los evidencia que se utilizara en la intervención. Por
24 Agosto procesos a llevar a en la Jefe inmediata y otra parte, se elaboró seguimiento de llamadas
2020 práctica profesional. practicante telefónicas a padres de familia.
EDUCACION INCLUSIVA
Conocer casos - Conocer casos

específicos del específicos del
programa de programa de educación
educación inclusiva de la Se obtuvo conocimiento de los estudiantes con
25 agosto inclusiva. institución san jerónimo quien se realizara apoyo pedagógico durante el
2020 Emiliani. 34 estudiantes proceso de práctica profesional.
Se recolecto información la cual permitió tener
Reunión jefa - Obtener la información conocimiento de las dificultades que presenta el
26 agosto inmediata del estudiante por medio Jefe inmediata y estudiante en el contexto escolar, social, personal
2020 de la jefe inmediata. practicantes y familiar.
Cartillas - Elaborar cartilla de Anexo
procesos procesos superiores a Se realizaron cartillas que permiten fortalecer B
27 agosto superiores estudiantes de grado 5° (Atención, Memoria, lecto escritura, razonamiento
2020 hasta grado 11° 34 estudiantes numérico).
Cartillas - Elaborar cartilla de
procesos procesos superiores a Se realizaron cartillas que permiten fortalecer
28 agosto superiores estudiantes de grado 5° (Atención, Memoria, lecto escritura, razonamiento
2020 hasta grado 11° 34 estudiantes numérico).
28 agosto - Enviar de forma digital Jefe inmediata Anexo
2020 Enviar Material las cartillas de procesos ,Estudiantes y Estas cartillas se enviaron al grupo de WhatsApp C
cognitivos. padres de familia. de padres.
31 de - Establecer los horarios
agost Seguimiento de intervención para Padres de
o Telefónico llevar a cabo el proceso familia
2020 de intervención. Organizar horarios para procesos de intervención.
1 de Seguimiento - Establecer los horarios de Padres de Organizar horarios para procesos de intervención.
septiembre Telefónico intervención para llevar a familia
2020 cabo el proceso de
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intervención.
- Organizar formatos
Elaborar - Elaborar cartilla de Anexo
Cartillas e procesos superiores a B
3 de infografías estudiantes de grado 5°
septiembre (Docentes, hasta grado 11° 34 estudiantes Se elaboraron 6 cartillas con los siguientes temas
Estudiantes, (Atencion,Memoria,Concentracion,razonamiento
Padres de lógico matemático, lecto escritura) estas cartillas
Familia) permiten estimular estos procesos.
- Elaborar material
informativo para docentes.
- Elaborar
Infografía a - Establecer los horarios de
Docentes intervención para llevar a Docentes y
4 de - Seguimiento cabo el proceso de Padres de
septiembre telefónico. intervención. familia.
- Enviar
horarios -Se elaboraron infografías a padres de familia:
padres de Reconoce en Público y corrige en privado.
familia. Infografía a docentes: Disciplina Positiva en el
aula de clase
7 de Envió Material - Envió material de - Padres de - Se enviaron las cartillas de procesos Anexo
septiembre acompañamiento familia, superiores, infografía a docentes, infografías C
2020 Proceso pedagógico a estudiantes. estudiantes y padres de familia por grupo de WhatsApp.
de - Enviar material informativo docentes.
Intervención a padres de familia y - Estudiantes - Se logró tener el primer encuentro con los
estudiantes Docentes. de grado 5° estudiantes el cual permite establecer una
grado 5° línea base de el plan de trabajo con el
EDUCACION INCLUSIVA
estudiante.
Proceso - Realizar el primer - Estudiantes Anexo

de acercamiento con el de grado 6°, D
Intervención estudiante. 7° y 8° - Se logró tener el primer encuentro con los
estudiantes - Establecer una línea base - estudiantes el cual permite establecer una
8 de grado 6°, 7° por medio de la batería línea base de el plan de trabajo con el
septiembre y 8° flexible (Procesos estudiante.
2020 Cognitivos).
- Realizar el primer Anexo
Proceso acercamiento con el D
de estudiante. - Estudiantes - Se logró tener el primer encuentro con los
Intervención - Establecer una línea base de grado 9° y estudiantes el cual permite establecer una
9 de estudiantes por medio de la batería 10 ° línea base de el plan de trabajo con el
septiembre grado 9° y 10 flexible (Procesos estudiante.
2020 ° Cognitivos).
- Realizar el primer Anexo
acercamiento con el D
Proceso estudiante. - Estudiantes - Se logró tener el primer encuentro con los
de - Establecer una línea base de grado 11° estudiantes el cual permite establecer una
10 de Intervención por medio de la batería línea base de el plan de trabajo con el
septiembre estudiantes flexible (Procesos estudiante.
2020 grado 11° Cognitivos).
11 de Elaborar - Elaborar cartillas - Padres de - Elaborará material informativo para docentes, Anexo
septiembre Cartillas e psicoeducativas para la familia, estudiantes y padres de familia. B
2020 infografías prevención de la conducta estudiantes y
(Docentes, suicida en estudiantes de docentes.
Estudiantes, bachillerato.
EDUCACION INCLUSIVA
- Elaborar cartillas
psicoeducativas para
identificar la conducta
Padres de suicida en los niños, niñas
Familia) y adolescentes.
- Elaborar material
informativo para docentes.
- No se obtuvo alcance debido que la mayoría Anexo

de estudiantes no se conectaron a la reunión D
14 de debido a fallas técnicas.
septiembre Proceso de - Estimular proceso de lecto Estudiantes de - Se logró trabajar con una estudiante el cual
2020 Intervención escritura. grado 5° permitió estimular proceso atencional
estudiantes grado - Estimular proceso mediante actividades dinámicas debido a su
5° atencional. condición.
Proceso de - No se obtuvo alcance debido que la mayoría Anexo
15 de Intervención Estudiantes grado de estudiantes no se conectaron a la reunión D
septiembre estudiantes grado Estimular proceso de memoria. 6°, 7° Y 8° debido a fallas técnicas.
2020 6° , 7° Y 8°
- Elaborar material - Padres de - Elaborará material informativo para docentes, Anexo
informativo para docentes. familia, estudiantes y padres de familia. B
Elaborar Cartillas - Elaborar cartillas que estudiantes y
e infografías permita organizar los docentes.
(Docentes, horarios de los estudiantes
18 de Estudiantes, de bachillerato.
septiembre Padres de - Elaborar material
2020 Familia) informativo para docentes.
19 de Taller la familia - Psicoeducacion de la - Madre de - Permitió que el sistema familiar identificara Anexo
EDUCACION INCLUSIVA
familia y la importancia del E

respeto dentro de esta
familia e los valores positivos del sistema familiar,
misma.
hijos. asimismo, identificaron los valores que faltan
- Identificar los valores que
en el sistema familiar.
posee el sistema familiar.
septiembre
2020
EDUCACION INCLUSIVA
Consolidación Actividades segundo corte
FACULTAD CIENCIAS HUMANAS Y

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
CONSOLIDADO DE ACTIVIDADES
FECHA TIPO/NOMBRE DE LA OBJETIVO N° DE ALCANCES Anexos

ACTIVIDAD PARTICIPANTES
21 Proceso de intervención Fortalecer proceso 4 estudiantes grado Anexo D
septiembr Quinto. de comprensión Quinto Se logró fortalecer el proceso
e 2020 lectora. de lecto escritura mediante
actividades dinámicas, sin
embargo, es pertinente seguir
realizando seguimiento cada
15 días con actividades de
comprensión lectora.
21 Manejo de emociones - Identificar 1 estudiante grado Mediante estrategias se logró

septiembr las quinto implementar herramientas
e 2020 emociones. que permitan al estudiante
- Desarrollar canalizar las respuestas
EDUCACION INCLUSIVA
estrategias emociónales.
que
permitan
canalizar las
respuestas
emociones.
21 Envió material (Cartillas, Enviar de forma Jefe inmediata Se logró enviar material a Anexo C
septiembr infografías, docentes digital las cartillas, ,Estudiantes y padres de estudiantes el cual permite
e 2020 padres de familia y infografías. familia. estimular procesos cognitivos
estudiantes) del estudiante. Asimismo, se
envió material a padres de
familia la cual brinda
herramientas para el buen
desarrollo del hijo.
22 Autoestima Propiciar la 1 estudiante de sexto La estudiante logro Anexo F
septiembr construcción de la identificar aspectos positivos
e 2020 imagen propia, de su imagen corporal y
estimular la cualidades personales.
identidad y
sentimientos de
aceptación y
EDUCACION INCLUSIVA
autoestima.
22 Intervención de memoria. Fortalecer memoria Estudiantes de sexto y Mediante actividades Anexo D
septiembr mediante séptimo. dinámicas se logró fortalecer
e 2020 actividades proceso de memoria.
didácticas
23 de Proceso de intervención Estimular la Estudiantes de 8° y 9° Mediante actividades

septiembr memoria a corto y largo memoria a corto y dinámicas se logró fortalecer
e 2020 plazo. largo plazo proceso de memoria.
mediante juegos
dinámicos
24 de Proceso de intervención Estimular memoria Estudiantes de 10 ° y Mediante actividades Anexo D

septiembr memoria. visual y memoria 11° dinámicas se logró fortalecer
e 2020 de trabajo mediante proceso de memoria visual y
dinámicas. memoria de trabajo.
25 de Elaborar Cartillas e Elaborar cartilla de Estudiantes de 5° - Elaborará material

septiembr infografías (Docentes, procesos superiores informativo para
e 2020 Estudiantes, Padres de a estudiantes de docentes, estudiantes y
Familia) grado 5° (Lecto- padres de familia.
escritura).
EDUCACION INCLUSIVA
25 de Elaborar Cartillas e Elaborar cartilla de Estudiantes de 6° 7° 8° - Elaborará material

septiembr infografías (Docentes, hábitos de estudio 9° 10° y 11° informativo para
e 2020 Estudiantes, Padres de para los estudiantes docentes, estudiantes y
Familia) de bachillerato. padres de familia.
26 de Enviar material Envió material de Padres de familia, - Se enviaron las cartillas Anexo A
septiembr acompañamiento estudiantes y docentes. de procesos
e 2020 pedagógico a superiores(Lecto-
estudiantes. escritura) (Hábitos de
estudio), infografías
padres de familia por
grupo de WhatsApp.
26 de Manejo de emociones Aprender a 1 estudiante grado El estudiante logra identificar Anexo G

septiembr identificar las quinto. las emociones de los
e 2020 emociones a través personajes de cuentos y
de la narración de dando una solución óptima al
un cuento. manejo de emociones de
estos personajes.
28 de Proceso de intervención Fortalecer proceso 1 estudiante grado Se logró mantener la atención Anexo D
septiembr de atención y quinto. de la estudiante en la
e 2020 memoria mediante actividad.
EDUCACION INCLUSIVA
actividades de
estimulación
temprana.
28 de Seguimiento telefónico Seguimiento Padres de familia. Obtener información acerca Anexo C

septiembr telefónico a casos del comportamiento del
e 2020 específicos. estudiante.
28 de Proceso de intervención Fortalecer procesos Estudiantes de grado Reforzar los procesos Anexo D
septiembr grado 5°. cognitivos quinto. cognitivos mediante
e 2020 mediante actividades de estimulación
actividades cognitiva.
dinámicas.
29 de Proceso de intervención Fortalecer atención Estudiantes grado sexto Se logró reforzar proceso Anexo D
septiembr grado 6 ° 7 ° y 8 ° y memoria y séptimo. atencional y memorístico del
e 2020 mediante estudiante.
actividades
dinámicas.
29 de Estudiante grado Sexto Mediante la actividad se Anexo H

septiembr logró realizar una reflexión
e 2020 sobre las capacidades y
cualidades positivas que la
Elaborar una estudiante ha desarrollado a
reflexión sobre las lo largo de su infancia y en el
capacidades, transcurso de la adolescencia.
cualidades
positivas y logros
EDUCACION INCLUSIVA
que ha desarrollado
-Árbol de la vida a lo largo de la
infancia y
adolescencia.
29 de Concienciar al Estudiantes grado Los estudiantes que Anexo I

septiembr estudiante que los octavo. realizaron la actividad
e 2020 problemas en entendieron las dificultades
-Motivación nuestra vida no son que puede traer la vida lo
un obstáculo si no importante de esto es que los
una oportunidad estudiantes realizaron una
para seguir reflexión acerca de las
adelante. acciones que toman ellos.
30 de Proceso de intervención Estudiantes de noveno. No se logró obtener los Anexo D

septiembr grado 9°. Identificar si el objetivos propuestos debido
e 2020 estudiante presenta que los estudiantes no
una baja ingresaron a las reuniones.
autoestima, lo que
le ha permitido
tener ciertas
dificultades en sus
áreas de desarrollo.
EDUCACION INCLUSIVA
1 de - Proceso de Fortalecer atención Estudiantes de 10 ° y 11° Reforzar los procesos Anexo D

octubre intervención grado y memoria cognitivos mediante
2020 10° y 11° mediante actividades de estimulación
actividades cognitiva.
dinámicas.
- Preparer material de Realizar Estudiantes programa Elaborar material para

1 de intervenciones. actividades para el educación inclusiva. procesos de intervención.
octubre proceso de
2020 intervención de la
semana.
2 de - Realizar el Estudiante de grado 11°. - Se logró tener el primer Anexo D

octubre - Proceso intervencion primer encuentro con los
2020 estudiante grado 11° acercamiento estudiantes el cual
con el permite establecer una
estudiante. línea base de el plan de
- Establecer una trabajo con el estudiante.
línea base por
EDUCACION INCLUSIVA
medio de la
batería flexible
(Procesos
Cognitivos).
2 de - Concientizar a Estudiantes de grado No se realizó la dinámica. Anexo J

octubre los estudiantes octavo.
2020 Taller grupal acerca de la
E intervenciones casos realización de
específicos sus proyectos
futuros,
depende, en
gran medida,
de ellos
mismos.
- Elaborar Estudiantes, Docentes y - Se elaboró material

Elaborar Cartillas e cartilla de padres de familia de la informativo para
infografías (Docentes, estimulación IESJE. docentes, estudiantes y
Estudiantes, Padres de cognitiva y padres de familia.
Familia) razonamiento
EDUCACION INCLUSIVA
matemático.
- Infografía.
fortalezas y
talentos en el
aula.
5 de Socialización actividad - Escuchar a los 2 estudiantes. Se logró identificar que el Anexo C

octubre algodón y piedras. participantes sistema familiar logro hacer
2020 de las una evaluación positiva
experiencias de acerca de la actividad
la actividad propuesta, permitiendo ver
algodón y las problemáticas en este
piedras. mismo. Asimismo, se logró
- Implementar implementar estrategias las
estrategias para cuales permiten que los
situaciones de estudiantes las realicen en
tensión en el momentos de tensión o
sistema disgusto entre hermanos.
familiar.
Actividades de Fortalecer procesos Estudiantes grado quinto. Mediante actividades Anexo D

estimulación cognitiva cognitivos dinámicas se logró fortalecer
mediante procesos cognitivos.
5 de actividades
EDUCACION INCLUSIVA
octubre dinámicas.
2020
Asistencia al
Encuentro Internacional Encuentro Facultad de ciencias Adquirir conocimiento para
6 de de Psicología y Internacional de humanas y educativas. fortalecer la práctica
octubre Educación: Familia y Psicología y profesional.
Educadores de Cara a los Educación: Familia
Retos del Futuro y Educadores de
Cara a los Retos del
Futuro
Proceso de intervención - Realizar el Estudiante grado de 9°. - Se logró tener el primer Anexo D
estudiantes grado 9° primer encuentro con los
acercamiento estudiantes el cual
7 de con el permite establecer una
octubre estudiante. línea base de el plan de
2020 - Establecer una trabajo con el estudiante.
línea base por
medio de la
batería flexible
(Procesos
Cognitivos).
8 de Motivación Concienciar al Estudiante grado 11° No se logró cumplir los Anexo I
octubre estudiante que los objetivos propuestos debido
2020 problemas en que los estudiantes no
EDUCACION INCLUSIVA
nuestra vida no son ingresaron a la sesión.

un obstáculo si no
una oportunidad
para seguir
adelante.
8 de Seguimiento telefónico a Realizar llamada Padres de familia. Informar a los padres de Anexo C
octubre padres de familia. telefónica a padres familia acerca del bajo
2020 de familia , con el rendimiento en los
fin de averiguar del estudiantes.
bajo rendimiento
del estudiante.
Facilitar a los Estudiante de grado 11° No se logró el objetivo Anexo K

8 de Proyecto de vida participantes pensar propuesto, debido que el
octubre más profundamente estudiante no tuvo la
2020 en algunos de sus disposición para realizar la
deseos y actividad.
aspiraciones y lo
que están haciendo
para lograrlos.
9 de Seguimiento telefónico Realizar llamada Padres de familia. Informar a los padres de Anexo C
octubre padres de familia. telefónica a padres familia acerca del bajo
2020 de familia , con el rendimiento en los
fin de averiguar del estudiantes.
bajo rendimiento
del estudiante.
EDUCACION INCLUSIVA
Realizar Estudiantes del programa Dialogar con los estudiantes

9 de Seguimiento estudiantes seguimiento a educación inclusiva. acerca de las dificultades que
octubre de bajo rendimiento. estudiantes del bajo están presentando en algunas
2020 rendimiento. asignaturas.
- Poner en evidencia casos
específicos de docentes
que no están siendo
flexibles con estudiantes
del programa.
13 de Se envió material a Envió material de Padres de familia y Se logró enviar material a Anexo C
octubre estudiantes y padres de acompañamiento estudiantes. estudiantes el cual permite
2020 familia. pedagógico a estimular procesos cognitivos
estudiantes. del estudiante. Asimismo, se
envió material a padres de
familia la cual brinda
herramientas para el buen
desarrollo del hijo.
13 de Proceso de intervención Reforzar y Se reforzó proceso atencional Anexo D
octubre estudiantes grado 6° , 7° y desarrollar el del estudiante mediante
2020 8°. proceso atencional Estudiantes de 6° , 7° y actividades dinámicas, el
del niño por medio 8°. estudiante logro mantener
de la una atención sostenida en las
concentración. actividades realizadas.
EDUCACION INCLUSIVA
14 de Proceso de intervención - Identificar si el Estudiante de grado 9°. - Se implementó la escala Anexo L

octubre estudiantes grado 9°. estudiante de Ronseberg.
2020. presenta una - Se logró que el
baja estudiante identificara
autoestima, lo pensamientos erróneos.
que le ha - Se brindó al estudiante
permitido tener herramientas que
ciertas permitan detener o
dificultades en eliminar los
sus áreas de pensamientos erróneos.
desarrollo.
- Identificar los
pensamientos
erróneos.
- Aportar
herramientas
para eliminar
los
pensamientos
erróneos.
15 de Intervención de - Aprender a Estudiantes del programa - Identificar las emociones Anexo M

octubre de inteligencia identificar las de inclusión. antes situaciones
octubre emocional. emociones. estresoras.
2020 - Saber
identificar qué
EDUCACION INCLUSIVA
emociones
estamos
sintiendo en
cada momento.
16 de Elaborar Cartillas e - Elaborar Estudiantes, Docentes y - Se elaboró material

octubre infografías (Docentes, cartilla de padres de familia de la informativo para
2020 Estudiantes, Padres de lectura para IESJE. docentes, estudiantes y
Familia) estudiantes de padres de familia.
grado quinto.
- Elaborar
cartilla para
bachillerato de
inteligencia
emocional.
- Infografía.
Inteligencia
emocional.
- Elaborar
infografia a
docentes
“Aprendizaje
colaborativo y
aprendizaje
cooperativo”
19 octubre Intervención estudiantes Fortalecer proceso Estudiantes de grado - Fortalecer razonamiento Anexo D
2020 grado quinto. lógico matemático quinto. lógico matemático.
EDUCACION INCLUSIVA
mediante
actividades
dinámicas.
Recolectar Información
para genograma.
20 octubre Intervención estimulación Implementar Estudiantes de grado Se implementó actividades Anexo D
2020 cognitiva estudiantes técnicas que 6°,7° y 8°, del programa que permitan reforzar
grado 6°,7° y 8°. permitan a los de educación inclusiva. procesos cognitivos del
estudiante estudiante.
fortalecer sus
procesos cognitivos
para que de esta
forma logre atender
a los estímulos que
sean necesarios.
EDUCACION INCLUSIVA
21 octubre Intervención estimulación Implementar Estudiantes de grado 9° y Se implementó actividades Anexo D

2020 cognitiva estudiantes técnicas que 10° del programa de que permitan reforzar
grado 9° 10. permitan a los educación inclusiva. procesos cognitivos del
fortalecer sus
procesos cognitivos
para que de esta
forma logre atender
a los estímulos que
sean necesarios.
EDUCACION INCLUSIVA
Informes procesos de Elaborar informe Jefe inmediata Tener consolidado de Anexo N

intervención por de los proceso de actividades realizadas con los
estudiante. intervención estudiantes del programa.
realizados con los
estudiantes.
22 octubre Intervención estimulación Implementar Estudiantes de grado 11°, Se implementó actividades Anexo D
2020 cognitiva estudiantes técnicas que del programa de que permitan reforzar
grado 11°. permitan al educación inclusiva. procesos cognitivos del
fortalecer sus
procesos cognitivos
para que
de esta forma logre
atender a los
estímulos que sean
necesarios.
Elaborar informe Jefe inmediata Tener consolidado de Anexo N

EDUCACION INCLUSIVA
Informes procesos de de los proceso de actividades realizadas con los

intervención por intervención estudiantes del programa.
estudiante. realizados con los
estudiantes.
23 de Seguimiento telefónico Realizar Estudiantes del programa Hacer seguimiento de Anexo C

octubre seguimiento a de inclusión. estudiantes, con el fin de
2020 estudiantes de bajo motivar al estudiante para
rendimiento del que realice actividades
Intervención estimulación programa de académicas.
cognitiva. educación
inclusiva.
Batería flexible estudiante Implementar Estudiante grado octavo. Establecer el pan de trabajo Anexo D
grado octavo. batería flexible con de acuerdo a las necesidades
el fin de establecer del estudiante.
el plan de trabajo
con el estudiante.
Enviar material a Proporcionar material que Anexo A
estudiantes, padres de Envió material de estudiantes, padres de permita fortalecer procesos a
26 octubre familia, docentes. acompañamiento familia y docentes. estudiantes.
2020 pedagógico a
estudiantes, padres Dar pautas a los padres de
de familia y familia acerca de la
docentes. importancia del cuidado del
cerebro de los hijos.
Se elaboró cartilla de salud

mental para docentes.
EDUCACION INCLUSIVA
Anexo D
Intervención estudiantes Identificar las Estudiantes de grado Se logró identificar mediante
grado quinto relaciones que quinto. el test de la familia las
tienen los relaciones que existen en el
estudiantes con el sistema familiar.
sistema familiar.
Realizar Estudiantes del programa Hacer seguimiento de

Seguimiento telefónico seguimiento a de inclusión. estudiantes, con el fin de
estudiantes de bajo motivar al estudiante para
rendimiento del que realice actividades
programa de académicas.
educación
inclusiva.
27 de Realizar Estudiantes del programa Hacer seguimiento del Anexo C

octubre Seguimiento telefónico seguimiento a de inclusión. estudiante acerca del
2020 estudiantes de bajo incumplimiento de las
rendimiento del actividades académicas.
programa de
educación
inclusiva.
EDUCACION INCLUSIVA
Intervención estudiantes
Identificar las Estudiantes de grado Se logró identificar mediante Anexo D
grado sexto y séptimo.
relaciones que sexto y séptimo. el test de la familia las
tienen los relaciones que existen en el
sistema familiar.
28, 29 de Implementar Test de la Identificar las Estudiantes Del Se logró identificar mediante Anexo O
octubre familia. relaciones que programa de educación el test de la familia las
2020 tienen los Inclusiva. relaciones que existen en el
sistema familiar.
30 octubre Elaborar Material. - Elaborar Estudiantes del programa Elaborar material que brinde
2020 cartilla de de educación inclusiva. estrategias que fortalezca
manejo de Padres de familia. aspectos, socioemocionales
emociones para de los estudiantes, asimismo,
estudiantes de que contribuyan en pro de
grado Quinto. mejorar el rendimiento
- Elaborar poster académico.
de estrategias
“aprender
estudiar”
- Elaborar
material de
EDUCACION INCLUSIVA
salud mental.
30 de Genograma -
Enviar a la jefe Jefe inmediata Se logró evidenciar mediante Anexo P
octubre inmediata los el genograma las dinámicas
2020 genogramas de existentes en el sistema
los estudiantes familiar.
pertenecientes
al programa de
educación
inclusiva.
2, 3 , de Implementar Test de la Identificar las Estudiantes del programa Se logró identificar mediante
noviembre familia. relaciones que de inclusión. el test de la familia las
2020 tienen los relaciones que existen en el
estudiantes con el sistema familiar. Anexo O
sistema familiar
Enviar el Estudiantes del programa Se envió el genograma

genograma familiar de inclusión, jefefamiliar solicitado por la jefe
Informes del genograma el cual permite dar inmediata. inmediata, se envió un total
familiar. un análisis acera de de 26 genogramas que dan
las dinámicas cuentas las diferentes
familiares. dinámicas que existen en el
sistema familiar.
9 de Enviar material al grupo Envió material de estudiantes, padres de Se envió cartilla de Anexo C
noviembre de WhatsApp. acompañamiento familia y docentes. orientación vocacional a
2020 pedagógico a estudiantes de grado decimo
EDUCACION INCLUSIVA
estudiantes, padres y once.

de familia y
docentes. Se envió infografía a
docentes acerca de la empatía
en el aula
Se brindaron estrategias de
gimnasia cerebral mediante
una cartilla interactiva.
Actividades de funciones Implementar Estudiantes de grado Mediante actividades Anexo D

ejecutivas. actividades quinto del programa de dinámicas se logró estimular
dinámicas que educación inclusiva. planeación, lenguaje y
permitan estimular memoria lo cual permita
funciones fortalecer procesos en el
ejecutivas del contexto educativo.
estudiante,
haciendo énfasis en
(Planeación,
Lenguaje y
memoria)
EDUCACION INCLUSIVA
Manejo de emociones Identificar los Estudiante de grado La actividad permitió que la Anexo G
estados de ánimo y quinto. estudiante identificara las
expresiones emociones básicas,
emocionales asimismo, se implementó la
técnica de la tortuga.
5 de Emociones - Aprender a Estudiantes de grado Anexo Q

noviembre identificar las sexto.
2020 emociones.
- Saber
identificar qué
emociones
estamos
sintiendo en
cada momento.
EDUCACION INCLUSIVA
6 de Proyecto de vida Facilitar a los Estudiantes de grado El estudiante logro establecer Anexo R
noviembre participantes pensar once. metas a futuro.
2020 más profundamente
en algunos de sus
deseos y
aspiraciones y lo
que están haciendo
para lograrlos.
Motivación - Concienciar Estudiantes de grado La actividad no se logró Anexo I

al estudiante noveno y décimo. ejecutar debido que los
que los estudiantes no asistieron a la
problemas reunión.
en nuestra
vida no son
un obstáculo
si no una
oportunidad
para seguir
adelante.
- Mostrar a los
estudiantes
que son ellos
los propios y
EDUCACION INCLUSIVA
únicos
constructores
de su vida,
que las
acciones que
tengan hoy
repercutirán
en el
mañana.
9 Informe pruebas Elaborar informes Jefe inmediata. Se realizó los informes Anexo S
noviembre proyectivas. de test de la acerca del test de la familia.
2020 familia.
Elaborar Estudiantes y padres de Recordar a los estudiantes el Anexo C

Seguimiento telefónico seguimiento familia del programa de compromiso en las
telefónico a educación inclusiva. asignaturas pendientes.
estudiantes que
presenten bajo
rendimiento.
10 Actividad atención - Mejorar la Estudiantes de grado Se logró tener una atención Anexo D
noviembre sostenida y funciones capacidad de sexto, séptimo y octavo sostenida en la actividad,
2020 ejecutivas atención del programa de asimismo, se brindaron
sostenida. educación inclusiva. herramientas que permitan
- Estimular mantener esta atención en
funciones actividades académicas.
EDUCACION INCLUSIVA
ejecutivas.
11 Motivación y voluntad Concienciar al Estudiantes de grado La actividad no se logró Anexo T
noviembre estudiante que los noveno y décimo del ejecutar debido que los
2020 problemas en programa educación estudiantes no asistieron a la
nuestra vida no son inclusiva reunión.
un obstáculo si no
una oportunidad
para seguir adelante
12 de Toma de decisiones Sensibilizar los Estudiantes grado Brindar estrategias que Anexo U
noviembre estudiantes a tomar decimo y once. permitan tomar decisiones de
2020 un adecuado la mejor manera posible.
proceso de toma de
decisiones en la
vida personal.
13 de Realizar intervenciones en Realizar Estudiantes del programa Se realizó intervenciones con

noviembre casos específicos intervenciones en de educación inclusiva. estudiantes que poseen ciertas
2020 casos específicos. afectaciones emocionales.
Seguimiento telefónico Realizar Estudiantes del programa Dar información a los Anexo C
seguimiento de educación inclusiva. estudiantes acerca de la
telefónico a flexibilización por los
estudiantes del doentes.
programa de
educación inclusiva
que tienen bajo
EDUCACION INCLUSIVA
rendimiento
académico.
17 al 20 Cierre formal del proceso Dar cierre a los 34 estudiantes del Realizar cierre formar con los
de de prácticas. procesos de programa de educación estudiantes del programa de
noviembre intervenciones con inclusiva. educación inclusiva, en el
2020 los estudiantes del cual se dialogaron con los
programa de estudiantes los logros
educación cumplidos en el proceso que
inclusiva. se llevó a cabo.
Dejar en evidencia Se dejó informes los cuales

Organizar formatos por los formatos de Jefa inmediata dan cuenta los procesos de
estudiante. seguimiento, intervención realizados con
informes por cada cada estudiante.
estudiante.
EDUCACION INCLUSIVA
Conclusiones
La inclusión es un proceso que se debe dar a conocer como un aspecto de diversidad

y no de discapacidad para evitar aquellas etiquetas proporcionadas por docentes o personas
alternas que influyen en el aprendizaje de los niños, niñas y adolescentes etiquetándolos y
afectando en el mayor de los casos la identidad y su propia concepción del yo. Por esto, a lo
largo del trabajo realizado en la Institución Educativa San Jerónimo Emiliani sede central
se logró trabajar la inclusión como un proceso de diversidad que apoya en el aprendizaje
que beneficia no solamente aquellos niños con limitados procesos de aprendizaje, sino a
toda la comunidad para que comprendan la gran importancia de reforzar estos aspectos
tratados a lo largo de la práctica como forma de ayudar a los menores a fortalecer todos los
aspectos que lo contemplan.
A partir de esto, se puede concluir que el proceso de práctica profesional se efectuó

de una manera adecuada y positiva, a pesar de los diversos obstáculos que perjudicaron
directa o indirectamente el proceso. Sin embargo, este proceso se llevó a cabo de la mejor
forma, con el fin de contribuir en el desarrollo integral de los niños, niñas y adolescentes
(NNA) para que los procesos cognitivos, afectivos y sociales implicados en el contexto
educativo, personal y social sean fortalecidos y asumidos de una manera óptima. De
acuerdo al plan de trabajo propuesto, se puede concluir que se logró cumplir con la mayoría
de objetivos planteados a trabajar en el proceso de práctica realizada en la institución.
El proceso que se realizó en la institución educativa san Jerónimo Emiliani sede

central se tuvo la disposición y acompañamiento permanente con estudiantes y padres de
familia el cual contribuyo a fortalecer aspectos personales, socioemocionales, familiares y
educativos, teniendo en cuenta no solo procesos cognitivos sino factores socioemocionales
el cual permite que el estudiante se enfrente a la sociedad de una manera óptima sin dejar
afectar su autoestima, autoconcepto por los estigmas, etiquetas que impone la sociedad a
personas con NNA.
EDUCACION INCLUSIVA
A continuación, se plasman conclusiones puntuales acerca del proceso de practica en la

Institución Educativa San Jerónimo Emiliani:
En primer momento se logró evidenciar diversas problemáticas que afectan el desarrollo

del estudiante, sin embargo, a lo largo del proceso de práctica profesional surgieron más
fenómenos que en gran medida afectan el rendimiento académico del estudiante, uno de
estos fenómenos que se evidencio es la falta de atención por los padres de familia en los
procesos educativos, lo cual influyo connotativamente en el rendimiento académico del
estudiante, como lo señala (Navarro ,2003) reconoce que el rendimiento académico es uno
de los factores que influyen en el éxito escolar; el cual a su vez es mediado por un conjunto
de variables de tipo académico, pedagógico, institucional, cultural, personal y familiar, que
influyen en los resultados educativos. El bajo rendimiento en estudiantes del programa de
educación inclusiva se puede inferir que se dio por la variable familiar, y personal.
Haciendo referencia a la variable familiar, se sumaron sin número de factores como la

baja escolarización de los padres de familia, nivel socioeconómico bajo el cual crea una
barrera impidiendo que el estudiante tenga los materiales tecnológicos para desarrollar las
temáticas dadas por los docentes, referente a lo personal se evidencio desmotivación por
parte del estudiante lo cual influyo en el bajo rendimiento académico. La institución
educativa brindo Sim card a estudiantes de bajos recursos sin embargo esto no fue
suficiente debido que en algunas familias hay 3 estudiantes y solo existe un equipo
tecnológico, lo que afecto que los estudiantes no ingresaran a las clases asignadas.
Por otra parte, en algunos estudiantes se evidenciaron altos niveles de ansiedad lo cual
disminuyo significativamente la eficiencia del aprendizaje debido que se disminuye la
atención, concentración y retención debido que el estudiante por el malestar emocional no
atiende a las actividades académicas distrayéndose con facilidad y no logra tener un
proceso de codificación a los nuevos conocimientos. Del mismo modo, se evidencia que el
celular es la herramienta indispensable para el estudiante lo cual si no se posee un buen uso
de este puede ser la principal fuente para desviar la atención del estudiante.
Es importante destacar el trabajo elaborado junto con la jefa inmediata el cual

contribuyo positivamente a la formación profesional de la psicóloga en formación y a
fortalecer la inclusión de los estudiantes en el proceso educativo logrando la flexibilización
EDUCACION INCLUSIVA
curricular al máximo para que los estudiantes con NNA tuviera los tiempos, adaptación
curricular necesaria para poder terminar el año académico exitoso, fue indispensable el
apoyo de pares sin embargo, se evidencio que en estudiantes de grado bachillerato los
padres de familia se involucraron poco en el proceso educativo del estudiante. Por último,
se concluye que es importante seguir implementando estos procesos de intervención, ya que
es un gran beneficio para los estudiantes que hacen parte del programa de educación
inclusiva, los padres de familia y docentes que se encuentran involucrados, ya que
contribuyen e influyen notablemente en el aspecto socio-afectivo, cognitivo, social y
comunicacionales.
EDUCACION INCLUSIVA
Recomendaciones
De acuerdo al trabajo realizado por parte de la psicóloga en formación en la institución

educativa, se cree necesario expresar sugerencias que contribuyan al mejoramiento de
ciertos aspectos en la institución, docentes, padres de familia y estudiantes pertenecientes al
programa de educación inclusiva para contribuir en el desarrollo integral.
Se sugiere que para en el proceso de práctica profesional se pueda tener contacto con
docentes ya que es importante hacer un seguimiento constante tanto con directores de grado
y docentes en las cuales estudiantes presentan dificultades, ya que esto permitiría que el
docente propicie información más puntual acerca de las dificultades que el estudiante
presenta. Asimismo, es importante hacer un trabajo mancomunado con la Zona de
Orientación Escolar el cual permita mitigar en gran medida problemáticas que
desenvuelven las dinámicas familiares para así mejorar la calidad de vida de padres de
familia y estudiantes con NNE.
Elaborar un trabajo con los padres en el cual se concientice el Rol que poseen en la
educación del estudiante, esto que se haga con el fin de que sea un apoyo incondicional de
los menores para que refuercen aquellos procesos en los cuales presentan dificultades.
Asimismo, permite que el estudiante visualice el interés que el padre tiene en el proceso
educativo y se motive a realizar actividades académicas.
Implementar técnicas y estrategias que permitan que los niños, niñas y adolescentes
(NNA) se recreen al momento de realizar las actividades psicopedagógicas, pero que
siempre lleven una reflexión ante cualquier actividad, ya que por medio de estas dinámicas
ellos logran centrar su atención permitiendo comprender de una mejor forma.
EDUCACION INCLUSIVA
Por otra parte, es importante tener en cuenta las siguientes sugerencias a la

institución educativa las cuales deben ser mejoradas para contribuir positivamente en los
procesos de inclusión de los estudiantes:
 Es importante que la institución tenga en cuenta los medios tecnológicos con las que
cuenta los sistemas familiares, ya que en algunas ocasiones la falta de estos
elementos impedía que los estudiantes ingresaran a clases o enviaran actividades
académicas.
 Es importante tener en cuenta que no todos los estudiantes poseen los recursos de
tener un computador en casa o en algunas ocasiones tiene el material tecnológico
(Computador), pero este no tiene la capacidad suficiente para instalar programas
para desarrollo de la clase o trabajos. Se sugiere, que es importante que al momento
de implementar actividades con programas tecnológicos se cercioren acerca de si el
estudiante está en la capacidad con el material o capacidad tecnológica para
descargar los programas.
 La falta de interese de estudiantes, padres de familia en los procesos de intervención
fue algo que se evidencio notoriamente por ende se sugiere, realizar un control más
paulatinamente por parte de la dependencia de educación inclusiva en los cuales se
activen rutas o conductos regulares para poder integrar a padres de familia a que se
unan o se interesen por el proceso de formación del estudiante.
 Brindar plataformas para llevar un seguimiento ordenado con los estudiantes de la
dependencia de educación inclusiva.
Es importante que se tenga en cuenta las siguientes recomendaciones en pro de

fortalecer y mejorar los procesos que se ha llevado con los estudiantes del programa de
educación inclusiva:
 Es fundamental fortalecer procesos cognitivos (Atención, Memoria, Lenguaje,

Comprensión lectora) debido que de acuerdo a las intervenciones realizadas con los
EDUCACION INCLUSIVA
estudiantes se evidencio notoriamente la falencia que poseen en el área cognitiva

independientemente del diagnóstico que posee el estudiante.
 Realizar actividades en las cuales se fortalezcan redes de apoyo de los estudiantes
pertenecientes al programa de educación inclusiva sede central.
 Trabajar con docentemente en la inclusión educativa ya que algunos docentes no
son contribuyentes al proceso de flexibilización curricular para el estudiante con
NNA.
 Implementar estrategias en las cuales permita que el estudiante salga de la rutina
académica, el cual le dé agrado ingresar a las sesiones planteadas por la psicóloga
en formación.
 En el proceso a practica se implementó el test de la familia de Louis Courman sin
embargo, debido a la inasistencia de los estudiantes fue imposible implementar este
test es importante realizar el test a estudiantes que no poseen informe de este
inventario. De igual manera, en los informes elaborados se sugiere implementar otra
prueba debido que a factores externos no arrojo una interpretación a profundidad.
 Elaborar material a estudiantes que no ingresas a procesos interventivo de acuerdo
al diagnóstico o malestar psicológico que este presentando el estudiante.
 Implementar actividades que permitan fortalecer dinámicas familiares.
Bibliografía
Bruner, J. (1997). La educación, puerta de la cultura. Madrid: visor.
Dowshen, S. (2015). Niños con necesidades especiales. Recuperado de:

https://kidshealth.org/es/kids/special-needs-esp.html
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EDUCACION INCLUSIVA
Gabarro, D. (2011). ¿Fracaso escolar? La solución inesperada del género y la coeducación.

Madrid: Editorial Boira, pp. 22
Mayer, R. (2002). Psicología de la educación el aprendizaje en las áreas del conocimiento.

España: Prentice Hall
Navarro, R. E. (2003). El rendimiento académico: concepto, investigación y desarrollo. REICE.

Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 1(2), 0.
Piaget, J. (1991). Seis estudios de psicología. Barcelona: Editorial Labor.
Segovia, I (2020). La paroja de Teseo: el impacto de Covid-19 en la educación. El Tiempo, pp. 2.
Villaroel, P. (2012). La construcción del conocimiento en la primera infancia. Sophia:

Colección de filosofía de la Educación, (13), 76-89.
EDUCACION INCLUSIVA
Anexos
Anexo A Formatos
(Realice doble clic en la imagen para que se abra el archivo)
EDUCACION
INCLUSIVA FORMATOS.docx
Anexo B Cartillas Estudiantes/Docentes/Padres de Familia

Material estudiantes
Atencion y Cartilla 5 Cartilla 6 y 7 Cartilla De Memoria Cartilla Proceso de

concentracion.pptx Lectoescritura (1).pptx
atencio y memoria.pptxgrado 7°.pptx comprension Lectora 6.pptx
Cartilla Grado 8° Cartilla proceso de Razonamiento RAZONAMIENTO.p Cartilla Atencion

Atencion y Memoria.pptx
memoria 8 y 9.pptx Logico Matematico Grado 9°.pptx
ptx Grado 11°.pptx
Cartilla de Atencion Cartilla CARTILLA CARTILLA Cartilla Inteligencia

Grado 10°.pptx Razonamiento logico
ORGANIZA
y Numerico
TUGrado
TIEMPO.pptx
BACHILLERATO
10° y 11°.pptx S.pdf emocional.pdf
CARTILLA Cartilla Inteligencia GIMANASIA Habitos de

ORGANIZA TU TIEMPO.pptx
emocional.pptx CEREBRAL.pdf estudio.pptx
CARTILLA 8°Y 9° CARTILLA CARTILLA CARTILLA MANEJO CARTILLA 10°Y 11°

ESTIMULACION COGNITIVA.pptx
RAZONAMIENTO LOGICO
QUINTO.pdf
5°.pdf EMOCIONES.pdf ESTIMULACION COGNITIVA.pdf
CARTILLA 8°Y 9° CARTILLA 6°Y 7°

ESTIMULACION COGNITIVA.pdf
ESTIMULACION COGNITIVA.pdf
Material Padres de familia

EDUCACION INCLUSIVA
Amor en CARTILLA PADRES

familia.pptx DE FAMILIA PREVENCION.pptx
Material Docentes
SALUD MENTAL Aprendizaje

DOCENTES (1).pdf Colaborativo.pdf
Anexo C Evidencias
Evidencias Proceso Evidencias.docx

de practica.docx
Anexo D procesos de intervención

EDUCACION INCLUSIVA
Bateria flexible COMPRENSION Estimulación paula Bateria flexible MATERIAL

5.pptx LECTORA GRADO 5.pptxAndrea.pptx 6°.pptx GENERAL.pptx
LAURA Bateria flexible 8° y RAZONAMIENTO.p Bateria flexible 10 y PENSAMIENTO

CIPAMOCHA.pptx 9°.pptx ptx 11.pptx LOGICO MATEMATICO 5°.pptx
INTERVENCION COMPRENSION CUENTO DE LA LAURA MATERIAL

PROCESO COGNITIVOS
LECTORA
6.pptxGRADO 5.pptx
TORTUGA.docx CIPAMOCHA.pptx GENERAL.pptx
ACTIVIDAD 8.pptx MEMORIA RAZONAMIENTO.p MEMORIA INTELIGENCIA

(Juegos).pptx ptx DINAMICAS.pptx EMOCIONAL.pptx
Atención y escala Porque lo que soy AutoConcepto.docx

concentración.docx rosenberg.pdf lo que soy.docx
Anexo E Taller la familia
LA FAMILIA.pptx
Anexo F Taller Autoestima
Actividad AUTOESTIMA.pptx
Autoestima.docx
Anexo G Manejo de emociones
MANEJO DE Manejo de SEMAFORO DE LAS

EMOCIONES.pptx emociones Elkin.docxEMOCIONES.docx
EDUCACION INCLUSIVA
Anexo H Árbol de la vida
LAURA
CIPAMOCHA.pptx
Anexo I Motivacion
Motivación.docx MOTIVACION Y
VOLUNTAD.pptx
Anexo J Taller grupal
Taller Grupal.docx
Anexo K Proyecto de vida
Proyecto de proyecto de
Vida.docx vida.pptx
Anexo L Autoestima

EDUCACION INCLUSIVA
Actividad
Autoestima.docx
Anexo M Inteligencia Emocional
INTELIGENCIA Inteligencia
EMOCIONAL.pptx emocional.docx
Anexo N Informe proceso individual
INF. ANGELA
CAROLINA IBAÑEZ BOLIVAR.docx
Nota: Se anexa un modelo del informe en total se elaboraron 35 informes
Anexo O Informe Test proyectivos
INFORME PRUEBA
PROYECTIVA CRISTIAN NICOLAS TORRES.docx

Anexo P Informe genogramas

EDUCACION INCLUSIVA
GENOGRAMA JUAN
SEBASTIAN GARAVITO PEREZ.docx

Anexo Q Emociones
EMOCIONES.docx
Anexo R Proyecto de vida
Proyecto de proyecto de
Vida.docx vida.pptx
Anexo S Test proyectivos
DIBUJOS.docx
Anexo T Motivación y voluntad
MOTIVACION Y
VOLUNTAD.pptx
Anexo U Toma de decisions

EDUCACION INCLUSIVA
TOMA DE
DECISIONES.pptx

Karol Informe Final Practica

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EDUCACION INCLUSIVA

Proceso de educación inclusiva en la institución Educativa San Jerónimo Emiliana sede

Karol Dayana Sierra Rincón

Karol Dayana Sierra Rincón, Facultad de Ciencias Humanas y Educativas, Universidad de

Trabajo dirigido a la Docente Angie Enerieth Coronado, Tutora de Práctica Educativa

realizada en la Institución Educativa San Jerónimo Emiliana

Descripción del Problema.......................................................................................................5

Desarrollo plan de trabajo.....................................................................................................10

Cronograma de actividades Semestral..............................................................................14

Cronograma de actividades Mensual................................................................................15

El siguiente informe dará cuenta el proceso de práctica profesional que se llevó en la

La Institución San Jerónimo Emiliani de Tunja se ha destacado por el compromiso con

vulnerabilidad acogiéndolos en el programa de internado, protegiendo derechos y deberes

Como se ha mencionado en párrafos anteriores el objetivo del proceso de práctica

Finalmente, el desarrollo del presente informe estará estructurado de la siguiente forma;

Descripción del Problema

En el proceso de práctica profesional se evidenciaron una serie de problemáticas

La desmotivación escolar ha sido un fenómeno que se encuentra latente desde años

Referente al bajo desempeño escolar la desmotivación académica a influido que el

Cuando se hace referencia a la escuela se habla de una institución en la que se

En ese orden de ideas, la escuela brinda al estudiante que este en constante

En consecuencia a lo expuesto anteriormente, los estudiantes están reduciendo el

Por otra parte, la desmotivación escolar no ha sido el único fenómeno que se

A partí de las problemáticas expuestas anteriormente, se llevó a cabo seguimiento y

Ejecutar actividades que contribuyan al desarrollo integral (Cognitivo, emocional y

 Realizar proceso de intervención de manera individual o grupal que permitan

 Implementar estrategias para mejorar la motivación en las actividades académicas.

 Brindar orientación a padres de familia y docentes de la institución en pro de

 Realizar seguimiento telefónico a estudiantes que presentan bajo rendimiento

La población a la que se brindó apoyo psicopedagógico fue a niños, niñas y

DISCAPACIDAD NUMERO DE GRADO

La institución educativa San Jerónimo Emiliani cuenta con el programa de

La sede central cuenta con un total de 34 estudiantes ubicándose en grado once un

Como se evidencia en el grafico los estudiantes de grado quinto tuvieron una

Desde el área de psicología se realizó apoyo pedagógico en el número mayor de

En el grado once se evidencia un 18% de intervenciones realizadas porcentaje

Cabe resaltar que se evidencio un alto índice de inasistencia en los procesos de

Intervenciones por grado sede central

Quinto Sexto Septimo Octavo Noveno Decimo once

Nota: El grafico representa el porcentaje de las intervenciones realzadas por grados.

Expuesto anteriormente el grado en el que se percibió mayor participación por parte

Como se evidencia en la tabla se realizó un total de 101 procesos de intervenciones en el

 Atención, memoria, concentración, percepción, lenguaje, escritura y comprensión

Material enviado estudiantes sede central.

Nota: El grafico evidencia el material enviado a cada grado.

Como se percibe en la gráfica el porcentaje de material enviado fuero cartillas a

En el proceso de practica fue relevante él envió de material vía WhatsApp a

MATERIAL ENVIADO DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA

Total Material Enviado 4 19

Nota: Estadísticos material enviado sede central

Respecto a procesos de intervenciones mediante plataforma no fue posible

Nota: la tabla representa el número de intervenciones planeadas en el semestre.

Desarrollo plan de trabajo

Plan de trabajo general

Apoyo pedagógico  Intervención  Fortalecer y estimular los  Realizar seguimiento

Jerónimo Emiliani. en formación.

 Entrevista  Realizar el proceso de  Elaborar entrevista

pedagógicos, sociales, explicativas las cuales

constante requerido, para

Cronograma de actividades Semestral

Actividades Agosto Septiembre Octubre Noviembre

Cronograma de actividades Mensual

Actividades Sem 1 Sem 2 Sem 3 Sem 4