PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Grupos A y C
Procesos y Contextos Educativos
JORGE PÉREZ CORDERO y ANA ROSA ARIAS GAGO
TEORÍA PRÁCTICA
PRÁCTICA
 Agrupamientos 4/6 personas por especialidades

Horario escolar, expresado en horas, correspondiente a las

enseñanzas mínimas para la Educación Secundaria Obligatoria
(sólo 1º y 3º_curso 22-23)

Para los tres primeros cursos Para el cuarto curso

Biología y Geología. 105 Biología y Geología*. 65

Digitalización *. 65
Educación Física. 105
Economía y Emprendimiento*. 65
Educación Plástica, Visual y
105 Educación Física. 35
Audiovisual.
Expresión Artística*. 65
Física y Química. 105
Física y Química*. 65
Geografía e Historia. 195
Formación y Orientación
Lengua Castellana y 65
325 Personal y Profesional*.
Literatura.
Geografía e Historia. 65
Lengua Extranjera. 290 Latín*. 65
Matemáticas. 260 Lengua Castellana y Literatura. 115
Música. 105 Lengua Extranjera. 100

Religión. 105 Matemáticas A y B. 100

Música*. 65
Tecnología y Digitalización. 140
Religión. 35
En algún curso de la etapa
Segunda Lengua Extranjera*. 65
Educación en Valores
35 Tecnología*. 65
Cívicos y Éticos.
* El alumnado deberá elegir tres de las materias señaladas.
 Agrupamientos 4/6 personas por especialidades

Horario escolar, expresado en horas, correspondiente a las

enseñanzas mínimas para el Ciclo Formativo de Grado Superior en
Educación Infantil (sólo módulos de especialidad)

Horas Horas
Primer Horas Segund Horas
Módulo Profesional Semanal Módulo Profesional Semanal
Curso Totales o Curso Totales
es es
El juego infantil y su
Didáctica de la educación 0013 9 189
0011 192 metodología
infantil 6
Autonomía personal y 0017 Habilidades sociales 8 168
0012 160
salud infantil 5 Intervención con familias y
0018 atención a menores en riesgo 8 168
0014 192
Expresión y comunicación 6 social
Desarrollo cognitivo y Proyecto de atención a la
0015 192 0019 30
motor 6 infancia

0016 128 0020 Primeros auxilios 2 42

Desarrollo socio-afectivo 4
Empresa e iniciativa
Formación y orientación 0022 63
0021 96 emprendedora 3
laboral 3
Formación en Centros de
0023 380
Trabajo*
¿QUÉ ES
PROGRAMAR?

✤ PLANIFICAR

✤ ¿Artículo 18. Orden EDU

362/2015 Programaciones
didácticas?

✤ La programación didáctica es el
instrumento específico de planificación,
desarrollo y evaluación de cada una de
las materias y en ella se concretarán
los distintos elementos del currículo
para el desarrollo de la actividad
docente en cada curso
Programación
didáctica... Instrumento específico de planificación, desarrollo y evaluación de
cada materia en cada uno de los niveles de la etapa, y en ella se
concretan los distintos elemento del currículo –durante cada curso
Qué escolar-

Elabora: docente o docentes de cada materia y nivel educativo

Quién
Aprueba: claustro de profesores

Dónde Se encuentran en la propuesta curricular de etapa

Cuándo Se elaboran al inicio de cada curso (situación excepcional 22-23)

Será evaluada por el profesorado mediante el procedimiento que se establezca en la

misma, incorporándose las conclusiones a la memoria de la programación general
anual
NORMATIVA

CONTEXTO
NORMATIVA

LOE (2006) con la redacción propuesta en la LOMLOE (2020)

• Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las
enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria
• Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, por el que se establece la ordenación y el
currículo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León

• Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la Formación

Profesional
• Real Decreto 1394/2007, de 29 de octubre, por el que se establece el título de Técnico
Superior en Educación Infantil y las correspondientes enseñanzas mínimas. (BOE 24-
11-2007)
• DECRETO 67/2008, de 28 de agosto, por el que se establece el currículo
correspondiente al título de Técnico Superior en Educación Infantil en la Comunidad
de Castilla y León
 CONTEXTO
Cinco pilares básicos LOE:
1. Derechos de la infancia
2. Igualdad de género-coeducación
3. Transversalidad: A. réflex, sigvo y compet indiv
4. Desarrollo Digital
5. Desarrollo sostenible

8 Competencias clave Perfil de salida

Relación con los Objetivos de Etapa

Áreas Competencias específicas Saberes básicos Contenidos:

Vinculación con los Descriptores operativos - Conocimientos
- Destrezas
- Actitudes
Funcionan en:

Situaciones de aprendizaje
Controlado por:

Criterios de evaluación
EN UN ENTORNO ÚNICO
¿Cómo empiezo?

https://www.csif.es/contenido/castilla-y-leon/educacion/348523

https://www.csif.es/contenido/castilla-y-leon/educacion/349269

Material que la Administración pone a disposición de los docentes para

realizar las programaciones 2022-23 de todas las etapas.
CONVOCATORIA DE OPOSICIONES CYL 2020
ORDEN EDU/255/2020, de 4 de marzo, por la que se convocan
procedimientos selectivos de ingreso, acceso y adquisición de nuevas
especialidades en los cuerpos de profesores de enseñanza secundaria…

Los aspirantes que hayan superado la primera prueba deberán exponer y

defender una programación didáctica que hará referencia al currículo vigente en
la Comunidad de Castilla y León en el momento de publicación de la presente
convocatoria de un área, materia, o módulo relacionados con la especialidad por
la que se participa, en la que deberán especificarse los objetivos,
contenidos, criterios de evaluación y metodología, así como a la atención
al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
GUIÓN PROGRAMACIÓN
1. INTRODUCCIÓN: conceptualización y caracterís=cas
de la materia
• Jus=ficación de la programación. Nivel.
• Caracterís=cas generales de la materia y su
finalidad.
• Papel de la materia: en la ac=vidad humana, en la
sociedad actual y futura, en el currículo.
• Contribución de la materia al logro de los obje=vos
de etapa por parte del alumnado.
• Marco norma=vo u=lizado para la elaboración de
la programación.
2. ANÁLISIS DEL CONTEXTO
• Caracterís=cas del entorno: socio-económicas,
ubicación…
• Caracterís=cas del centro
• Caracterís=cas de los alumnos: psicoevolu=vas,
indicando al menos un ACNEAE
3. DISEÑO DE LA EVALUACIÓN INICIAL
4. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Y VINCULACIÓN CON
LOS DESCRIPTORES OPERATIVOS: mapa de relaciones
competenciales
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES DE
LOGRO, junto con los SABERES BÁSICOS-CONTENIDOS
con los que se asocian.
ÍNDICE
NUESTRA PROPUESTA
6. CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL QUE SE TRABAJARÁN
DESDE LA MATERIA
7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
8. CONCRECIÓN DE LOS PROYECTOS SIGNIFICATIVOS- Situaciones
de aprendizaje
9. MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR
10 CONCRECIÓN DE PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS DEL
CENTRO VINCULADOS CON EL DESARROLLO DEL CURRÍCULO DE LA
MATERIA.
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
12. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO
13. ATENCIÓN A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES DEL ALUMNADO
14. SECUENCIA DE UNIDADES TEMPORALES DE PROPGRAMACIÓN
15. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
DEL AULA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE
16. PROCEDIMIENTO PARA LA EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
 1. INTRODUCCIÓN: Conceptualización y características de la materia
o Jus$ficación de la programación. Nivel.
La programación es el proceso a través del cual el profesorado que imparte los distintos cursos adapta y especifica sus intenciones educativas,
expresadas por medio de los diferentes elementos del currículo, hasta transformarlos en una propuesta coherente de actividades didácticas en el aula.
La programación siempre tendrá. un carácter flexible, para adaptarnos a las diferentes necesidades a lo largo del curso. Fijaremos nuestra
programación en el xxxx curso de educación secundaria obligatoria, concretamente en el área de xxxx.

o Caracterís$cas generales de la materia y su finalidad.

o Papel de la materia: en la ac$vidad humana, en la sociedad actual y

futura, en el currículo.

o Contribución de la materia al logro de los obje$vos de etapa por parte

del alumnado –TABLA-.

o Marco norma$vo u$lizado para la elaboración de la programación.

 Artículo 7.
Real Decreto 217/2022,
de 29 de marzo

Artículo 11.
ANEXO 1
Real Decreto 217/2022,
de 29 de marzo
 2. Análisis del contexto

Descripción de caracterís/cas

• Entorno (ubicación, socioeconómicas..)

• Centro (instalaciones)
• Alumnado (psicoevolu@vas, indicando al menos un AcNEAE)

El artículo 71.2 de la LOE ha quedado modificado (LOMLOE, 2020)

Concepto AcNEAE -alumnado con necesidad de apoyo educativo-:

Alumnado que requiere una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades
educativas especiales, por retraso madurativo, por trastornos del desarrollo del lenguaje y la
comunicación, por trastornos de atención o de aprendizaje, por desconocimiento grave de la lengua de
aprendizaje, por encontrarse en situación de vulnerabilidad socioeducativa, por sus altas capacidades
intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de
historia escolar, para que puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y
los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado.